愛因斯坦與藝術(shù)
2、整理匯總課堂內(nèi)容，對于課堂上有感悟的內(nèi)容加以思考，總結(jié)并寫出自己的學后感，課后與同學們交流。
3、課后討論：（1）課堂上沒有發(fā)表的觀點課下繼續(xù)交流。（2）摘錄重點字句，寫出自己的感悟。（3）學習本文敘議結(jié)合的寫法，學會舉例論證、引用論證、比喻論證、對比論證等手法的綜合運用。 可以參照教參的材料，也可以自己上網(wǎng)查閱資料，借助自己的積累，延伸閱讀科學界中對文學、對藝術(shù)重視的其他材料，拓寬學生的知識面，對所學文本內(nèi)容作縱向和橫向的比較。 該部分設(shè)計作為課內(nèi)內(nèi)容的延伸，也是寫作方法的總結(jié)，為高中議論文的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
同時，培養(yǎng)學生的大語文觀，把課堂教學與課外教學及生活實踐等有機的結(jié)合體來。
思路點撥
感性的導入，趣事的激發(fā)，理性的思考，對愛因斯坦與藝術(shù)的深度反思，讓學生在輕松愉悅中掌握了議論文的寫作特點；課前查閱資料，課堂咀嚼文本，熱烈地切磋討論，激情四溢地闡發(fā)個人觀點，課后的拓展延伸，讓學生在張弛有度的教學氛圍中感受藝術(shù)的魅力。
教師可以大膽放手，把主動權(quán)交給學生，學生在自主學習中獲得成就感，教師作為導演及時有效的引導學生，激發(fā)學生內(nèi)在的潛力，培養(yǎng)學生對文本的駕馭能力。培養(yǎng)學生的綜合概括能力，教師和學生代表共同小結(jié)匯總，提煉有效的文本信息。同時，教學過程要重點突出條理分明，教師引導學生抓住文中關(guān)鍵句語句細細品味，即關(guān)注標志語（總起句、概括語、結(jié)論句、議論句、觀點性語句等，表達方式一般是議論，同時要注意其位置，一般在段首、尾，文首、尾。）針對教學目標，師生共同努力夯實教學重點，突破教學難點，使課堂集中而不松散，活躍而有序。讓學生在自讀中品味，在討論中豁然，在質(zhì)疑中感悟，在回味中反思，在拓展比較中升華。
練習舉隅
1、 愛因斯坦高度評價作為藝術(shù)家的巴赫和陀斯妥耶夫斯基的原因是什么？
2、愛因斯坦認為科學和藝術(shù)是相通的，其理由是什么？
3、作者為什么認為愛因斯坦和普朗克共同演奏是意味深長的?
4、從最后一句話中，你體會到了什么道理？
5、試說說本文是按怎樣的順序來組織材料、闡述事理的，全文是按怎樣的結(jié)構(gòu)來行文的。
6、談談你對下面兩句話的理解。
（1）真正追求科學美的人，往往也會極力推崇藝術(shù)的美。
（2）“愛因斯坦左腳踏在科學世界，右腳踏在藝術(shù)世界。”
7、下列說法不符合原文意思的兩項是（ ）
a. 愛因斯坦最推崇西方古典音樂, 是因為音樂對他的科學創(chuàng)見和思想閃光, 往往起了催化的作用。
b. 追求科學美的人, 往往也極力推崇藝術(shù)美, 必然像愛因斯坦和普朗克那樣酷愛音樂、酷愛文學。
c. 藝術(shù)創(chuàng)造和科學研究工作在起源上盡管不同, 可是被共同的目標牽系著, 這就是要表述生活的美。
d. 愛因斯坦不僅強調(diào)了科學研究中需要“想象力”, 尤其強調(diào)了藝術(shù)創(chuàng)造中的“想象力”對科學創(chuàng)造的激發(fā)作用。
e. 要成為有創(chuàng)見的科學家, 他們不僅需要有豐富的自然科學知識, 還必須要有廣闊而深邃的文化背景。
參考答案：1、藝術(shù)家所創(chuàng)作的藝術(shù)作品能提高人們的精神境界，因而大藝術(shù)家在這方面的作用往往要超過科學家。（意思對即可）