離騷教案2
《無韻之離騷 —— 太史公筆法小議》教案教學目標：
1.知識目標:了解《史記》的創作筆法，了解本“書評”寫作的方法
2.能力目標:培養學生搜集、整理、概括信息的能力
3.情感目標:體會司馬遷“不阿世，不迎俗，用他的筆寫出了自己的心聲”的偉大精神，培養學生為人正直的高尚品質
教學重點：全文列舉了司馬遷哪些“奇”筆
教學難點：“奇”筆與司馬遷生平和人生體驗之間的關系
教學設想：這是一篇書評，主要幫助學生解決“評什么”、“怎么評”、“為什么這樣評”等一系列問題
教學準備：
教師活動 學生活動 設計意圖
布置課前預習任務 1.搜集整理有關《史記》的文學文化常識和司馬遷的生平資料
2.自讀課文，借助工具書解決疑難詞句
為教學過程作充分準備
教學過程：
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
導
入 魯迅對《史記》的評價是“史家之絕唱、無韻之離騷”，為什么本文以“無韻之離騷”而不是以“史家之絕唱”為題 討論交流
提示：作者主要是從文學價值的角度來評價“史記” 了解本文的評價角度，通過魯迅的評價揭示《史記》的非凡價值
了
解
文
章
內
容
深
入
探
討 1.資中筠認為太史公筆法的主要特點是什么？（請用一個字來概括）
2.全文列舉了司馬遷哪些“奇”筆？
1.本文著重論述的是哪一“奇”筆，是怎么展開論述的？
2.司馬遷為何能寫出這樣的“奇”筆
3.作者資中筠為何能深刻感受到這一“奇”筆 自主閱讀，課堂討論。
提示：1.主要特點是“奇”
2.“以極其簡潔、凝練的文字寫了縱橫千里、上下千年的故事”
生動刻畫了多個人物形象
以克制、含蓄的筆法表達了深沉的感情和強烈的愛憎
把當朝開國皇帝的手下敗將項羽寫成悲壯的英雄，放入到“本紀”中
結合文章信息、司馬遷的生平和作者資中筠的人生體驗來解答這三個問題 了解本文主要寫了什么，培養學生搜集、整理、概括信息的能力
使學生了解“奇”筆、司馬遷、作者這三者之間的關系，培養學生研讀文章內容的能力和方法
小
結 任何一部作品的筆法、文風都跟作者獨特的性格和人生體驗是分不開的，如果我們要讀懂一部偉大的作品，就必須首先讀懂它背后偉大的作者。
本文的寫作方法：1.明確寫作角度2.提出寫作觀點3.結合著作內容和創作者生平來論證觀點
拓
展
延
伸 印發《李將軍列傳》 學生開展課后閱讀，感受文章的“奇”氣，并寫一段書評 通過閱讀《史記》原文，加深對本文內容的理解。
活學活用，創作書評。
補充資料：
有關《史記》的文學文化常識
史記 《史記》最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”。“史記”本來是古代史書的通稱，從三國開始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公書”的專名。