中華文化的智慧之花-----熟語
課 題
中華文化的智慧之花-----熟語
№1
教
學(xué)
目
標
知識與能力
培養(yǎng)學(xué)生使用熟語的能力
過程與方法
了解詞和詞語的區(qū)別，整體認識現(xiàn)代漢語的詞匯系統(tǒng)
情感態(tài)度與價值觀
提高現(xiàn)代漢語的運用能力，正確使用熟語閱讀和寫作
教學(xué)重點
掌握辨析熟語的方法，能正確辨析和使用熟語
教學(xué)難點
認識、理解熟語的內(nèi)涵
教學(xué)關(guān)鍵
了解并掌握熟語的類型
課 型
講課
教學(xué)方法
掌握辨析熟語的方法，能正確辨析和使用熟語
教 具
教學(xué)過程
教 學(xué) 內(nèi) 容
教師活動
學(xué)生活動
組織教學(xué)
導(dǎo)入新課
總結(jié)
練習(xí)
作業(yè)
熟語是語言在長期發(fā)展過程中逐漸形成的、為人們所熟習(xí)、一般不能任意改變其結(jié)構(gòu)的定型的詞組或句子，包括成語（約定俗成）、諺語（口耳相傳）、歇后語（巧設(shè)懸念）、慣用語（語義雙層、雙關(guān)）等。
一、熟語一般具有兩個特點：
（1）結(jié)構(gòu)上的穩(wěn)固性，構(gòu)成成分不能隨意更換，如“明日黃花”不能改為“昨日黃花”。
（2）意義上的整體性，熟語的意義是特定的，不能只從字面去解釋，如“周瑜打黃蓋”是“一個愿打，一個原挨”之意，使用中與“周瑜”“黃蓋”無關(guān)。
二、來源
(1)來自人們口頭廣泛流傳的現(xiàn)成語言，以諺語、歇后語、慣用語為主，大多總結(jié)了歷代勞動人民的生活斗爭經(jīng)驗或?qū)ψ匀坏恼J識，往往詼諧生動，含蓄雋永，極具生活的情趣性。
（2）來自書面語言，包括古代各種著作（神話傳說、寓言故事、歷史著作、詩文、小說等），這類熟語以成語為多，一般言簡意賅，形象生動，富于藝術(shù)表現(xiàn)力。
三語義雙層慣用語
慣用語是具有特定含義、形式短小、口語性很強的固定詞組。慣用語是通過描述來表義，諺語和歇后語通過陳述來表義。慣用語有如下幾個特點：
其次，口語色彩和感情色彩都十分濃厚。
第三，結(jié)構(gòu)上以三字格為主，也有少數(shù)二字或多字的，
慣用語在使用中一般不用字面意義，其深層涵義（引申義或比喻義）幾乎成了它的基本義。
導(dǎo)入
疏導(dǎo)
歸納
引導(dǎo)
布置
了解
識記
理解
鞏固
完成
板
書
設(shè)
計
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成語 諺語 歇后語 慣用語
課后記事
掌握辨析熟語的方法，能正確辨析和使用熟語
課 題
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№2
教
學(xué)
目
標
知識與能力
培養(yǎng)學(xué)生使用熟語的能力
過程與方法
了解詞和詞語的區(qū)別，整體認識現(xiàn)代漢語的詞匯系統(tǒng)
情感態(tài)度與價值觀
提高現(xiàn)代漢語的運用能力，正確使用熟語閱讀和寫作
教學(xué)重點
掌握辨析熟語的方法，能正確辨析和使用熟語
教學(xué)難點
認識、理解熟語的內(nèi)涵
教學(xué)關(guān)鍵
了解并掌握熟語的類型
課 型
講課
教學(xué)方法