伶官傳序
五、布置作業(yè)1.課后練習(xí)四。2.聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的《六國論》，想想史記的特點(diǎn)是什么。第二課時一、檢查作業(yè)。解答課后練習(xí)四。二、分析論證結(jié)構(gòu)。文章開篇就提出了“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！”的論點(diǎn)。之后引史論史，在敘事中融入自己的議論分析，對史實(shí)進(jìn)行評論，從中總結(jié)歷史教訓(xùn)，以古諷今。先寫晉王臨終遺囑，莊宗恪守義命，出兵報仇，終于凱旋，有“系燕父子以組，函梁君臣之首”的壯舉，從而表明“成則由人”的道理。然后寫莊宗大功告成之后不思進(jìn)取，寵信伶官，國家由盛而衰，最終眾叛親離，被亂箭射死的慘狀，證明“敗亦由人”的道理。文筆酣暢，波瀾起伏，引人深思。三、分析史論的特點(diǎn)。任何一種文體都會不斷發(fā)展變化，史記也是如此。最早的史論，指史家在史傳后所寫的一段評論性文學(xué)，如《史記》中的“太史公曰”，《漢中》中的“贊曰”等。后來慢慢擴(kuò)大到凡是就史實(shí)生發(fā)議論的，文章均稱為史論。從本文及以前學(xué)過的《六國論》等文可看出史論的特點(diǎn)：1.從史實(shí)中提煉觀點(diǎn)。2.介紹史實(shí)的目的是以史實(shí)做證據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)。3.敘述史實(shí)一般比較概括簡練。4.常采用借古諷今的寫法。四、布置作業(yè)1.背誦課文第3段2.積累相關(guān)詞語。教學(xué)設(shè)計示例（二）教學(xué)目標(biāo)：1.積累掌握“與、歸、易、告、雖”等詞的意義和用法。2.學(xué)習(xí)通過正反說理突出中心論點(diǎn)的寫作方法。3.理解“滿招損，謙受益”“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等警語的深刻含義及其對人生的啟示。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：南宋著名女詞人李清照有一首詩《夏日絕句》：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”這首詩贊嘆項羽是個英雄，寧死也不愿茍且偷生。項羽這個人，由西楚霸王到烏江自刎，他這一生，是引起后人的許多感慨的。他在自刎前曾用這樣一句話總結(jié)自己的慘敗----“天亡我也”。那么項羽由盛而衰，由興而亡，是天亡他么？人不知己者如是，真是可悲可嘆。今天我們就由此來學(xué)習(xí)一篇探討“盛衰興亡之理”是在人還是在天的文章——《伶官傳序》。二、釋題：伶，樂工，藝人。伶官，樂工作了官。《伶官傳》記敘了五代時期后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國的史實(shí)。莊宗喜好音樂戲曲，寵愛伶人，封許多伶人做了官，這些伶官出入朝廷，作威作福，使朝政日壞，后發(fā)生暴亂，伶官郭從謙帶人圍困莊宗并將他亂箭射死，李克用謫親子孫全被誅殺。本文就是基于這樣的史實(shí)而寫的序。三、范讀課文。掃除字詞障礙。要求：找出不理解的詞語、句子。思考本文體裁。學(xué)生質(zhì)疑。師答疑，或請學(xué)習(xí)較好的學(xué)生幫助答疑。四、講析課文：1.通過剛才的閱讀，請同學(xué)們判斷一下本文的體裁？（一篇史論）2.本文的論點(diǎn)是什么：用課文的原話回答。明確：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉找學(xué)生翻譯此句并用現(xiàn)代漢語概括這一句話。概括：盛衰在于人事。3.由課文的第一自然段可以推知本文將運(yùn)用什么論證方法？作者立論的依據(jù)是什么？明確：例證法依據(jù)：“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。”寫史論一般都要使用例證法，以論帶史，以史證論。如果我們不看下文，推想一下作者接下來應(yīng)該寫什么內(nèi)賓呢？