語言學論文選讀

3.默讀課文，點擊“總論”部分
　　在這一個教學環(huán)節(jié)中，應(yīng)引導學生分辨“總論”與“分論”的結(jié)構(gòu)關(guān)系，明確“語言是文學的第一要素”的立論依據(jù)。
4.組織學生完成練習三，培養(yǎng)遷移運用能力 
　　分析《天凈沙•秋思》時，要抓住三個名詞句連用、句句押韻、平仄相對相間等特點；討論《荷塘月色》時，可在疊字的使用、句式的鋪排、修辭的選擇、節(jié)奏的安排、平仄的變化等方面做文章。
（設(shè)計b）
一、設(shè)計思路
　　本單元的教學要求是，培養(yǎng)學生的遷移運用能力。《語言與文學》的特點是，借助眾多例子，運用淺顯語言，詮釋兩者的復雜關(guān)系。依據(jù)這些，我們在教學中可以采用“換例法”，即讓學生根據(jù)王力先生的例子，舉出類似的已學過的文學作品去印證作者所說的道理，進而達到理解文章、把握觀點的目的。
二、教法展示
1.明確重點  上課伊始，教師就向?qū)W生講清楚本課文的訓練重點：一是運用已有的知識理解課文，把握作者的主要觀點；二是用學過的文學作品印證作者說的道理，懂得學好語言的重要性；三是積累“抑揚、回環(huán)、絕緣、味同嚼蠟、息息相關(guān)、言簡意賅”等詞語。
2.課文掃描  引導學生分節(jié)朗讀課文，概括大意，完成練習一。具體步驟可作如下安排：
　　第一步：在朗讀的時候，弄清“抑揚、回環(huán)”等詞語的含義。
　　第二步：與朗讀同步進行，概括各節(jié)大意。大意要點：①總論“語言是文學的第一要素”；②論述形象思維與具體形象的關(guān)系；③論述文學作品的抑揚美和回環(huán)美；④論述語言的整齊美和言簡意賅。
　　第三步：在概括大意的基礎(chǔ)上完成練習一，注意引導學生運用已有的知識理解課文，把握作者的主要觀點，盡量找“原文”為答案，力求簡潔明了。
3.實踐演練  對照練習一的答案，仿照課文中的舉例，布置學生分組活動，分別為“詞匯”“語音”“語法”所談的“語言手段”（如“多用具體名詞”“平仄”“對仗”等）補充一至二個已學過的文學例子，并作簡要分析。
　　為加強針對性，收到好效果，教師可用練習三第一則材料（《天凈沙•秋思》）作示范。（參考答案：從詞匯方面講，詞的前三句各用了三個名詞，表現(xiàn)三種事物，讓讀者體會到一幅游子遠在天涯的凄涼慘淡景象如在眼前。從語音方面講，這首詞句句押韻，創(chuàng)造出一種回環(huán)流轉(zhuǎn)的美；平仄相對相間，前三句各有三個音步，節(jié)奏感強，瑯瑯上口。從語法方面講，詞的前三句只有名詞性詞組，不用謂詞，地道的言簡意賅。）
4.各抒己見  任選練習二或練習三為課外作業(yè)，要求有觀點，有例證，以理服人。也可就“實戰(zhàn)演練”過程中準備的發(fā)言作一番梳理，形成一二百字的發(fā)言稿。
（設(shè)計c）
一、設(shè)計思路
　　數(shù)學老師講授新課時，往往采用講解例題后布置學生閱讀課本，仔細領(lǐng)會新課精神的法子。這樣做，我們認為不但有利于學生思維，也有利于知識的鞏固。教學王力先生的《語言與文學》，我們不妨借鑒數(shù)學老師的這種方法嘗試嘗試。
二、教法展示
　　1.七嘴八舌  在接觸課文前，教師向?qū)W生交代課堂討論的題目——“語言與文學”存在怎樣的關(guān)系。要求學生用一刻鐘左右的時間進行思考，準備發(fā)言提綱。
　　用30分鐘左右的時間組織學生展開討論，鼓勵發(fā)表不同的意見，不求答案統(tǒng)一，不期效果很好。教師可適當點評，對于有創(chuàng)意的發(fā)言，應(yīng)充分給以肯定。