《書憤》導(dǎo)學(xué)案（精選4篇）

《書憤》導(dǎo)學(xué)案 篇1

　　《書憤》導(dǎo)學(xué)單

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解陸游的生平，知人論世。

　　2、通過對(duì)南宋朝代背景的了解，掌握南宋愛國詩人和詞人的思想感情。

　　課時(shí)安排   1課時(shí) 

　　教學(xué)過程

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1、 走進(jìn)作者 

　　陸游，字        ，號(hào)         。南宋時(shí)越州山陰人，我國古代著名的      詩人。詩作今存九千多首，內(nèi)容豐富，主要表現(xiàn)           的愛國熱情。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。

　　2、 寫作背景  

　　陸游生活在         入侵，        的時(shí)代，那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張     ，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。

　　這首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此時(shí)陸游已61歲，在山陰閑居了6年，“掃胡塵”“靖國難”的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發(fā)了自己                             的滿腔激憤。書：         ；憤：      。這首詩是陸游一生感情經(jīng)歷的藝術(shù)概括。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　誦讀文本，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出語氣，讀出感情

　　三、合作探究

　　1.如何理解“書憤”之“憤”？它包含哪些感情？它是通過什么樣的表現(xiàn)手法呈現(xiàn)出來的？

　　明確：

　　2、如何理解首聯(lián)

　　2.頷聯(lián)既是敘事，也是寫景。你能說出它在寫景上的特點(diǎn)嗎？你還能舉出一例運(yùn)用了此種手法的其它詩句嗎？

　　明確：

　　示例：

　　3. 如何理解“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”兩句詩？

　　明確：

　　兩個(gè)典故： （             ）（               ）            

　　早年                 晚年

　　理想                現(xiàn)實(shí)       對(duì)比：表達(dá)壯志難酬的憤慨（英雄無用武之地）

　　尾聯(lián)：包含詩人對(duì)諸葛亮的仰慕之情，并以此自勉。“千載誰堪伯仲間”，一個(gè)反問句即抒發(fā)了因奸臣當(dāng)?shù)溃瑝咽克麌鵁o門而主生的難言的悲哀，又可以從中看出詩人對(duì)諸葛亮的崇敬。

　　4、藝術(shù)特色：

　　1、這首詩虛實(shí)相生，變化多姿。

　　2、詩歌還通過場(chǎng)面寫人，通過場(chǎng)面寫情。

　　3、用典巧妙不留痕跡。

　　四、展示交流

　　學(xué)生把導(dǎo)學(xué)單上的相關(guān)積累題做好并展示交流

　　五、點(diǎn)評(píng)釋疑

　　學(xué)生糾錯(cuò)、教師評(píng)價(jià)

　　六、鞏固與練習(xí)

　　陸游詩作的突出特點(diǎn)是“多豪麗語，言征伐恢復(fù)事”。本詩哪兩句最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，試加以分析。

　　明確：

　　七、當(dāng)堂檢測(cè)

　　賞析《越中覽古》

　　八、課后作業(yè)

　　1、默寫全詩    

　　2、寫一篇鑒賞詩歌藝術(shù)特色的小評(píng)論

《書憤》導(dǎo)學(xué)案 篇2

　　1.介紹作者

　　陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁。南宋時(shí)越州山陰人，我國古代著名的愛國詩人。他生活在金兵入侵，中原淪陷的時(shí)代，那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。這首有名的七律作于宋孝宗十三年，此時(shí)陸游已61歲，在山陰閑居了6年，“掃胡塵”“靖國難”的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發(fā)了自己報(bào)國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。

　　2.講析

　　這首詩是詩人幾十年生活經(jīng)歷的生動(dòng)概括。它借北望中原，回顧了青年時(shí)的凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活。并由此府仰千載，抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對(duì)投降派的強(qiáng)烈憤慨。

　　首聯(lián)慨嘆國事艱難，追述年輕時(shí)收復(fù)失地的豪情壯志。上句“那知”一詞寫出了詩人年輕時(shí)血?dú)夥絼偂⑻煺婕冋妗！捌D”字有艱難的意思，直接道出詩經(jīng)歷的辛酸與坎坷，濃縮了因主戰(zhàn)而受的種種刁難、排擠和迫害。這兩個(gè)詞語暗含著對(duì)投降派迫害忠臣、阻撓北伐卑劣行徑的斥責(zé)。它是詩人“憤”的根源。下句一個(gè)“氣如山”表達(dá)出詩人當(dāng)年的豪情壯志，讓我們看到一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)、以身許國 的愛國青年形象。

　　頷聯(lián)集中描寫宋軍在鎮(zhèn)江、南鄭兩地英雄抗金的戰(zhàn)斗情景。“樓船”“鐵馬”形象地概括了水陸兩路大軍進(jìn)攻敵人的壯麗場(chǎng)面。這兩句是歷史的真實(shí)記錄，也是詩人壯年時(shí)期點(diǎn)頭生活的回顧。形象地表明了作者的理想，他渴望北伐恢復(fù)中原，向往著火熱的戰(zhàn)斗生活。

　　以上兩聯(lián)是詩歌的前半部分。回顧往事，抒寫渴望北伐的英雄氣概。

　　頸聯(lián)抒情悲憤，感嘆生平抱負(fù)未得施展，卻早生華發(fā)。句中的“空自許”和“已先斑”形成鮮明對(duì)比。一個(gè)“空”字形象地寫出因宏偉志向無法實(shí)現(xiàn)而主生的那種沉重的失落感。一個(gè)“已”字生動(dòng)刻畫出詩人功業(yè)未就，人已才老的悲憤之情。兩個(gè)副詞吐露出詩人一腔忠義無處寄托，華鬢點(diǎn)點(diǎn)，壯志落空的憤慨之情。在現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈對(duì)比之中，包含著對(duì)投降派罪惡行徑的憤怒指責(zé)。

　　尾聯(lián)包含詩人對(duì)諸葛亮的仰慕之情，并以此自勉，“千載誰堪伯仲間”，一個(gè)反問句即抒發(fā)了因奸臣當(dāng)?shù)溃瑝咽克麌鵁o門而主生的難言的悲哀，又可以從中看出詩人對(duì)諸葛亮的崇敬之情，體現(xiàn)了詩人雖屢遭挫折，但意志并未消沉。

　　以上兩聯(lián)是詩歌的后半部分。回到現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)報(bào)國無門的憤慨。

　　這首詩虛實(shí)相生，變化多姿。首聯(lián)上句寫實(shí)，回憶年輕時(shí)的天真單純；下句以實(shí)寫虛，“北望中原氣如山”，用有形的“山”來形容無形的“氣”，突出“氣”的堅(jiān)毅、豪邁、軒昂；頸聯(lián)上句“塞上長(zhǎng)城”寫理想，氣勢(shì)雄偉，意境高遠(yuǎn)，從大遠(yuǎn)處落筆，是虛寫；下句“鏡中衰鬢”寫現(xiàn)實(shí)，感情沉郁，格調(diào)凝重，從細(xì)處近處用墨，是實(shí)寫。在虛實(shí)的映襯中，加重了詩歌雄壯悲憤的基調(diào)。

　　詩歌還通過場(chǎng)面寫人，通過場(chǎng)面寫情。例如，頷聯(lián)對(duì)仗工整，描畫白雪皚皚，秋風(fēng)蕭蕭，萬馬奔騰戰(zhàn)船橫空的征戰(zhàn)場(chǎng)面，從而贊美當(dāng)年氣吞殘?zhí)敚瑩]戈衛(wèi)邊的愛國將士，是對(duì)“氣如山”這種豪情具體形象的說明，從中可以看到作者戰(zhàn)斗的熱情。此聯(lián)表面寫宏大的場(chǎng)面，實(shí)際歌頌英勇的戰(zhàn)士，表面寫戰(zhàn)爭(zhēng)，實(shí)際抒發(fā)感情。

　　陸游用典巧妙不留痕跡。南宋名將檀道濟(jì)曾自詡為萬里長(zhǎng)城，詩中陸游以長(zhǎng)城自比，表明詩人對(duì)檀道濟(jì)的敬仰，希望能像他的樣建功立業(yè)。檀道濟(jì)對(duì)當(dāng)權(quán)派自毀長(zhǎng)城的痛斥，也喊出了詩人的心聲，揭露了南宋統(tǒng)治者摧殘抗戰(zhàn)力量的愚蠢。用典貼切自然。這首七律是陸游詩中的上品。

《書憤》導(dǎo)學(xué)案 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1. 圍繞《蜀相》《書憤》分析中國知識(shí)分子的歷史使命、社會(huì)角色等一系列文化現(xiàn)象，拓展學(xué)生的文化視野；了解古詩“借古人酒杯澆胸中塊壘”構(gòu)思和反襯的手法。

　　2.學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞答題能力。

　　3.感受詩人憂國憂民的情操和對(duì)理想境界追求的精神。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1.以《蜀相》《書憤》兩首詩歌為文本，探討離亂之世中國古代士子的人格精神。

　　2.點(diǎn)撥、討論、講析相互結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)。  

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　一.含英咀華

　　二.新課導(dǎo)入 

　　他是一位距今一千二百多年前的詩人，他用嘶啞的歌喉和著血淚唱出了盛唐氣象破滅的悲哀，他是仁愛傳統(tǒng)精神的集大成者和詩中圣哲。

　　他是我國古代存詩最多的詩人，他是一位至情至性的情癡，也是南宋小王朝壯志難酬的執(zhí)著的斗士；他曾經(jīng)空有補(bǔ)天之志，卻長(zhǎng)恨報(bào)國無門。

　　三.走近杜甫、陸游

　　杜甫（少陵野老）：鞏縣少年——陷身長(zhǎng)安——寓居草堂——漂泊夔州——客死湘江

　　陸游（放翁）：科舉除名——載浮載沉——絕戀沈園——臨終示兒

　　四.披文入情，探討文本

　　●整體感知 【誦讀】通過誦讀，熟悉作品，從不同角度體會(huì)詩中的情感。

　　●【文本探究】1.一個(gè)標(biāo)題——《蜀相》；         2.兩個(gè)“詩眼”——“尋”“憤”；3.三個(gè)人物——杜甫、陸游與諸葛亮五.問題延伸從杜甫、陸游探討離亂之世中國古代士子的人格精神。●     內(nèi)涵：社會(huì)責(zé)任感——憂患意識(shí)來源于讀書人對(duì)社會(huì)、民族、國家前途深切的關(guān)懷。（悲天憫人、懲惡揚(yáng)善、揭露黑暗、反對(duì)征伐、歌頌治平……）●     途徑：出官入仕成了士子自我實(shí)現(xiàn)的惟一通道。（孔子周游列國、科舉、終南捷徑、干謁詩）●理想破滅的表現(xiàn)①“寧可枝頭抱香死， 何曾吹落北風(fēng)中”——殉道死節(jié)：（懷石投江的屈原、被誅滅十族的方孝儒、為文化守節(jié)的國學(xué)大師王國維、“一輪圓月照天心”的李叔同）②“人生在世不稱意,明朝散發(fā)弄扁舟”——逍遙放曠：（不愿“留骨而貴”“將曳尾于涂”的莊子；“擬把疏狂圖一醉,贏得青樓薄幸”柳永；“窮途之哭”的阮籍）③“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”——堅(jiān)韌自持。總結(jié)：一個(gè)民族沒有天才是可悲的，有了天才而不加崇敬的民族是可憐的奴隸之邦。（此為該課案設(shè)計(jì)的中心問題。選修與必修是否應(yīng)該有區(qū)別？如何區(qū)別？）六.課堂檢測(cè)（通過示例，培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞答題能力和技巧）怎樣理解《蜀相》頷聯(lián)中“ 自”、“ 空”二字的意蘊(yùn)?并嘗試比較《蜀相》和《書憤》中的“空”字的運(yùn)用。(參考答案：兩字同義，有“徒然，白白的”之意。碧草萋萋，無人欣賞；黃鸝婉啼，無人傾聽。樂景寫哀情，反襯了寂寞、凄涼之情。這類題目的答題步驟：①解釋字義。②解釋句子。③明確表現(xiàn)手法。④分析表達(dá)效果。)七.課后作業(yè)（鞏固）

　　春行即興 李華

　　宜陽城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。

　　芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

　　⑴這首詩的三、四兩句運(yùn)用了哪種修辭方法？請(qǐng)具體說明。

　　⑵古人在談到詩歌創(chuàng)作時(shí)曾說：“作詩不過情、景二端”。請(qǐng)從景和情的角度來賞析這首詩。

《書憤》導(dǎo)學(xué)案 篇4

　　教學(xué)目的

　　1，理解詩人的愛國主義情感，

　　2，了解七律的特點(diǎn)用用典的含義。

　　教學(xué)要求

　　1，背誦全文，提高對(duì)、研討的鑒賞能力，

　　2，了解陸游愛國主義詩歌的特點(diǎn)，

　　教學(xué)方法 誦讀 分析 比較

　　課是安排 一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一 關(guān)于陸游

　　陸游（一一二五～一二一o）,字務(wù)觀，自號(hào)放翁，越州山陰“（今浙江紹興）人，宋高宗時(shí)，試禮部，名在前到，因觸怒秦檜，被罷免，孝宗時(shí)，賜進(jìn)士出身，歷官隆興，夔州通判，并參王炎，范成大幕府，提舉 建及江南西路平茶監(jiān)公事，權(quán)知嚴(yán)州，光宗時(shí)，除朝議大夫，禮部郎中，后被去職，歸老故鄉(xiāng)。

　　二 解題，誦讀

　　本詩寫于1186年陸洲居山陰時(shí)所作，詩中追求壯歲心情，自傷遲幕，致慨世事多艱，小人誤車，恢復(fù)中原的時(shí)機(jī)，一去而不可沒，結(jié)尾詩人并不消沉，以贊頌的口吻表達(dá)了對(duì)諸葛亮的仰慕之情。

　　誦讀 （教讀，齊讀，背誦）

　　三 分析

　　（一） 釋題

　　書，寫，憤，憤懣，悲憤。

　　（二）請(qǐng)學(xué)生朗讀“畝撂崾盡;

　　（三）詩歌分類

　　1，詩歌分類簡(jiǎn)表（見投影）

　　2，研討分類 （見投影）

　　3，七律常識(shí)

　　七律共八句，每句七言，計(jì)56字，二，四，六，八句抻韻。一二句稱首聯(lián)，二四句稱頷聯(lián)，五六句稱頸聯(lián)，七八句稱尾聯(lián)，對(duì)句最后一字為平聲字。講究平仄相間。

　　（1）問：本詩抻何韻、？有什么好處？

　　答：每聯(lián)第二句押an韻，天成節(jié)奏和韻律，讀起來回環(huán)上口，具有音樂美，給人以情韻流容的藝術(shù)感受。

　　（2）問：本文用了何典故？有何作用？

　　答：用了兩個(gè)典故：塞上長(zhǎng)城，出師一表。“塞上長(zhǎng)城”的典故出自《南史。檀道濟(jì)傳》。“出師一表” 出自《三國志》。用典使詩文含蓄，曲折，不直露。

　　尾聯(lián)用典表達(dá)了作者對(duì)諸葛亮的推崇，諸氏以”北定中原，興復(fù)漢室，還于舊都“，統(tǒng)一中原為其終身大業(yè)，盡管蜀漢地狹人少，他仍毅然上表北伐，頌古為了非鄰居作者 自負(fù)為衛(wèi)國良將，卻“報(bào)國欲死無戰(zhàn)場(chǎng)”。結(jié)句揭示全詩“憤”的由來，將全詩批判的矛頭集中到南宗起先的全降派身上，用“千載”名反潔，到現(xiàn)的委婉含蓄，憤慨之情溢于言表。

　　（3） 問：這自詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？

　　答：從早年豪邁到晚年 的悲憤，概括了一生的心事和抱負(fù)，洋溢燥熱的愛國熱情和滿膛的悲憤。

　　四，簡(jiǎn)析陸游愛國詩歌

　　陸游詩歌成就顯著，現(xiàn)存9300多首，自言”六十年間萬首詩“。其中最突出 的部分，是反映民族矛盾的高昂的愛國詩篇，這些詩歌，興溢著燥熱的愛國熱情，充滿了浪漫主義精神，具有強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗性。

　　（一）體現(xiàn)那種”“鐵馬橫戈”、“氣吞殘?zhí)敗钡挠⑿蹥飧藕汀耙簧韴?bào)國有萬死的犧牲精神”;

　　平生萬里心，執(zhí)戈王前驅(qū)，戰(zhàn)死士所有，恥復(fù)守妻孥;《夜讀兵書》

　　常恐埋山丘，不沒委鋒鏑，《書悲》

　　一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國平燕趙，《老馬引》

　　（二）對(duì)投降派的堅(jiān)決斗爭(zhēng)和尖銳諷刺;

　　褚只尚守和親策，志士虛捐少壯年。《感憤》

　　諸公可嘆善謀身， 誤國當(dāng)時(shí)豈一秦《追感往事》

　　公卿有黨椰宗澤，惟 無人用岳飛《夜讀范玉能攬轡錄》

　　（三）從幻想或夢(mèng)境里寄插花了的報(bào)國理想，

　　三更撫忱忽大叫，夢(mèng)中奪沒權(quán)亭吳《樓上醉書》

　　夜闌臣聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來《十一月四日風(fēng)雨大作》

　　五，布置作業(yè)

　　1，背誦《書憤》

　　2，寫一篇200字左右的讀后感