項脊軒志.

個性 實用 誦讀品賞兼顧基礎知識

項脊軒志 （第一課時) (第二課時) (第三課時)

教學目標 ：了解作者生平及其寫作風格，理解并背誦第一段。

能力要求：能利用所學知識、工具書閱讀淺易文言文。

重難點及解決辦法：背誦課文，教師可依據文段的內容和句式的特點指導學生背誦。

學法指導：在背誦中深入體味作者的思想感情。

教學步驟 ：

一 導入  新課

古今的中國文人常喜歡給自己的書房取一個雅致的或富有深意的名字來表現自己的志趣追求，比如蒲松齡的聊齋，張溥的七錄齋，姚鼐的惜抱軒，梁啟超的飲冰室，周作人的苦雨齋等。（學生有人喊還有項脊軒，教師回應）對，還有明代作家歸有光的項脊軒，那么，今天我們就來學習《項脊軒志》這篇文章，了解項脊軒的特點以及和項脊軒有關的一些人和事，深入領會作者寄寓其中的深厚感情。

二 作者介紹

歸有光（1502－1571），字熙甫，號震川，江蘇昆山人。他自幼苦讀，九歲能文，但命途不順，35歲才中舉人，后來連續八次考進士不第。無奈，后來遷居至上海嘉定安亭江上，在那里讀書講學二十余年。學生稱之為震川先生。到60歲他才中了進士，授縣令職，官至南京太仆寺丞，卒于官，有《震川文集》40卷。

歸有光是明代杰出的散文家，在散文創作方面有很深的造詣，。他反對擬古主義，反對\\\"拾人之涕唾\\\"，提倡獨抒胸臆，強調真情實感。他的這種文風，發揚了唐宋古文的優良傳統，后人把他和唐順之、茅坤等人并稱為\\\"唐宋派\\\"，時人稱他為\\\"今之歐陽修\\\"，后人譽其散文為\\\"明文第一\\\"。

歸有光的散文不是寫重大的社會題材，而是通過記敘一些日常生活和家庭瑣事，來表現母子夫妻兄弟之間的深情。他的這類散文，感情真摯自然，語言樸素流暢，細節真實生動，有詩一般的意境。《項脊軒志》可為代表。

三 解題：

項脊軒是歸有光的書齋名，歸有光的遠祖曾住在江蘇太倉項脊涇，作者自號項脊生，齋名項脊軒，含有懷宗追遠之意。本文是一篇借記物以敘事抒情的散文名作，志乃記的意思，是古代記敘事物、抒發情感的一種文體。

四 播放錄音，學生聽讀，解決字音問題。

滲漉（ ）修葺（ ）垣墻（ ）欄楯（ ）冥然（ ）老嫗（ ）先妣（ ）

呱呱（ ）象笏（ ）長號（ ）扃牖（ ）憑幾（ ）偃仰（ ）瞻顧（ ）

五 學生放聲朗讀課文，初步感知課文。

教師點撥個別字音及斷句。

六 結合注釋自讀自譯課文第一段。

找學生翻譯第一段，教師點撥，強調相關知識點。

下 名次作狀語 向下 上 名次作狀語 從上

每移案，顧視無可置者（ ） 舊時欄楯，亦遂增勝（ ）

顧 三顧臣于草廬之中 （ ） 勝 沛公不勝杯杓 （ ）

人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉（ ） 何可勝道也哉 （ ）

此時無聲勝有聲 （ ）

方丈：一丈見方 垣墻：名次作動詞，砌上垣墻 三五：農歷每月十五

特殊句式：

項脊軒，舊南閣子也。（ ）

又雜植蘭桂竹木于庭。（ ）

余稍為修葺，使不上露（ ）

七 指導學生背誦第一段。

本段第一句是一個判斷句，接下來寫修葺前項脊軒的情況，作者著眼于\\\"小\\\"（室僅方丈，可容一人居）破（百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注；每移案，顧視無可置者）暗（又北向，不能得日，日過午已昏）三個特點，非常簡潔地寫出修葺前項脊軒的破敗情況。

余下的文字是寫修葺后的項脊軒的情況，作者也是抓住三個特點來寫。\\\"亮\\\"： 余稍為修葺，使不上露。前辟四窗，垣墻周庭，以當南日。日影反照，室始洞然。\\\"雅\\\"：又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯，亦遂增勝。\\\"靜\\\"：借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。

最后一句意境優美、朗朗上口，學生很容易記誦。

在以上分析的基礎上，我認為背誦中首先要抓住修葺前后\\\"軒\\\"的特點，即由\\\"小、破、暗\\\"到\\\"亮、雅、靜\\\"，因為這六個字串起了幾乎整個第一段。

另外這一段文字在句式上也很有特點，即四字句較多。抓住文段的這一特點，也有利于本段的背誦。（教師可作示范背誦。）

八 小結

第一段敘述了項脊軒修葺前后的變化，以寫景為主，字里行間傾注了作者的深情。\\\"小鳥時來啄食\\\"與\\\"三五之夜\\\"的描寫，表現了作者年輕時在這里讀書生活怡然自得的情趣。這一段用\\\"喜\\\"字貫穿。

項脊軒志 第二課時

馬新橋

教學目標 ：掌握重要實詞的意義和用法。

能力要求：培養閱讀淺易文言文的能力。

重難點及解決辦法：理解課文2、3、4段并背誦。

學法指導：理清思路，把握情感，隨堂背誦。

教學步驟 ：

一 檢查背誦情況，指名背誦并集體背誦。

二 檢查課后練習二的完成情況。

學生回答，教師點撥。

三 學習第2、3、4段

基礎知識梳理

學生自讀自譯，教師點撥，強調如下內容：

重要實詞 虛詞 詞語

逾：越過 而：你 乳：名作動 用乳汁喂養 茲：這里 若：你 竟：全 、整 類：像 比：及、等到 效：用作動詞，得到效果 禁：忍住 得：能夠 大母：祖母

往往：古義，到處 今義，某種情況時常存在或經常發生。

呱呱：gū 小兒哭泣 guā象聲詞，形容鴨子 、青蛙等的響亮的叫聲。

束發：古人以十五歲為成童之年，把頭發束起來盤在頭頂上。

先妣：已死的母親，《禮記》：\\\"生曰父、 曰母、 曰妻，死曰考、 曰妣 、曰嬪。\\\"

一詞多義

生而同聲，長而異俗，教使之然也 凡事預則立，不預則廢

然 沛公然其計，從之 凡 庭中始為籬，已為墻，凡再變矣

雜然相許 巨是凡人

然自后余多在外

一鼓作氣，再而衰，三而竭

再 凡再變矣

后秦擊趙者再

特殊句式：

1 兒寒乎？欲食乎？

2 何竟日默默在此，大類女郎也？

四 學生有感情的朗讀課文，教師指導背誦。

課文得第2、3兩段敘寫項脊軒得變遷，回憶母親祖母的往事，用\\\"悲\\\"字貫穿。其中第二段是承上啟下的過渡段，\\\"多可喜\\\"照應前一層，\\\"亦多可悲\\\"引起下邊的內容。 第三段可以分為三層

1 \\\"先是……凡再變矣。\\\"

2 \\\"家有老嫗……余泣，嫗亦泣。\\\"

3 \\\"余自束發讀書軒中……令人長號不自禁。\\\"

第一層寫由于\\\"諸父異爨\\\"而引起的庭院變化，反應家庭的敗落，揭示\\\"悲\\\"的表象；接著回憶母親，主要是借老嫗之口，表達對母親的懷念；第三層回憶和祖母的往事，回憶中對光陰易逝、有負親人所望有著感慨，是\\\"悲\\\"之深化。

因此，指導背誦時，首先抓住本段的三層內容，結合內容上的特點，語言方面的特色，感情上與學生的貼近，引起學生的興趣，引導學生背誦。

第四段的背誦比較容易把握，在此不再贅言。

學生反復誦讀，教師從容指點，引導背誦，示范背誦，學生試背，集體背誦。

五 補充課文第四段省略的內容，是文章更加完整，以便更深入的體味作者的情感。

項脊生曰：\\\"蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷清臺。劉玄德與曹操爭天下，諸葛孔明起隆中。方二人之昧昧于一隅也，是何足以知之？余區區處敗屋之中，方揚眉瞬目，謂有奇景。人知之者，其謂與坎井之蛙何異！

教師點撥學生翻譯。

這段議論中作者以坎井之蛙自喻，自我解嘲，于議論中加以感嘆之詞，和盤托出自己不得志的感慨。

作業 ：

1 背誦2、3、4三段。

2 完成課后練習一、三。

3 預習最后兩段

項脊軒志 第三課時

馬新橋

教學目標 ：整體把握課文，體味其中或喜或悲的感情。

能力要求：培養理解、領悟、欣賞、評價古代散文的能力。

重難點及解決辦法：學習作者善于捕捉生活典型的細節和場面來表情達意的方法。

聯系生活實際引導學生深入體味。

學法指導：梳理全文思路，領會作者情感，把握寫作特點，欣賞樸實文風。

教學步驟 ：

一 檢查背誦情況，單人背，集體背相結合。

二 檢查詞類活用掌握情況。

1 雨澤下注 下 名次作狀語 向下

2 使不上漏 上 名詞作狀語 從上

3 東犬西吠 西 名詞作狀語 向西

4 乳二世 乳 名次作動詞 用乳汁喂養

5吾妻死之年所手植也 手 名詞作狀語 親手

三 學習課文第5、6兩段

1 學生朗讀這兩段。

2 學生自讀自譯，教師點撥，強調以下知識點：

重要詞語

歸： 舊指女子出嫁。

歸寧：出家的女子回娘家省親。

無聊：由于清閑而煩悶，后多指言語、行動沒有意義而使人討厭。

手： 名詞作狀語 親手

一詞多義：

或憑幾學書 受制余人，先發制人

《書》曰：\\\"滿招損，謙得益\\\" 瑜得精兵五萬，自足制之

書 家書抵萬金 制 因地制宜

余因得遍觀群書 其制稍異于前，增其舊制

意洞手書 制彼裳衣

3 指導背誦（略）

四 整體把握課文

1 把握全文思路

1)第一段，主要寫項脊軒修繕前后的不同情況以及作者在這里生活讀書的情趣。修繕前，小軒 小、破、暗；修繕后，小軒 亮、雅、靜；作者\\\"偃仰\\\"其中，軒前小鳥、月影相伴，充滿詩情畫意。

2)第二段承上啟下，\\\"多可喜\\\"承上，\\\"多可悲\\\"啟下。

3)第三段重點寫悲，從家庭的變化寫到對親人的思念。先寫由于 諸父異爨，家中一片衰敗景象；繼寫老嫗對母親的回憶，以及我對祖母的回憶，抒發深沉的思念、悼亡之情。

4)第四段敘寫自己閉門讀書的情景以及小軒多次遭火未焚之事，是\\\"悲\\\"的進一步補充。

5)五、六兩段是補記，寫婚后與項脊軒有關的一段生活。作者把妻生前來軒的情趣與妻死后\\\"室壞不修\\\"的悲涼相對比，更以\\\"亭亭如蓋\\\"的枇杷樹，抒發自己對亡妻的強烈懷念之情。

2 體味作者文章所表達的思想感情。

《項脊軒志》一文，作者表達了或喜或悲的思想感情，關于這一點，可引導學生互相討論分析，教師點撥。

具體點撥如下：

喜：修葺后的南閣子，圖書滿架，小鳥時來，明月半墻，桂影斑駁，主人則偃仰嘯歌，怡然自得，喜自然而生。

悲：祖母去世，慈母隔逝，愛妻早亡，豈不悲哉？悲是本文的主要基調。作者的悲又是比較復雜的，南閣子明亮、清靜、雅致，在如此美妙的環境中，曾經慈母\\\"一致\\\"，問寒問暖曾經大母言辭愛憐，喃喃自語，以手闔門及持象笏至，殷勤期望；曾經愛妻憑幾學書，述諸小妹語，何等親愛、纏綿。而如今枇杷亭亭如蓋，物是人非，此情此景，人何以堪！傷心處，作者是\\\"長號不自禁\\\"。美好的往事都已化作云煙，成為幻影，作者對此如何不淚垂！悲，在所難免。

3 賞析本文的藝術特色

師生共同品味總結，讓學生談最能觸動自己的語句。

作者善于擷取生活的細節和場面來表現人物，這是本文的一大特點。

如寫修葺后的南閣子，作者寫來富有詩情，風景這邊獨好，小鳥時來啄食，更添生活氣息。

又如，寫老嫗敘述母親之事，了了數語，老嫗的神情、母親的慈愛無不盡現紙上。

再如，對祖母的描寫，通過言辭、喃喃自語、持象笏至等細節，把祖母對孫兒的關心、疼愛、期待之情，惟妙惟肖的表現出來。

此外，還有妻來軒中的往事，亭亭如蓋的枇杷樹等細節，都很感人。

五 作業 ：

1 背誦全文。

2 準備一篇以人物為中心的說話稿，要求通過一兩件小事反映出人物的思想品質氣質，在記敘中反映出你對人物的印象及情感。題目自擬，字數300左右。

作者郵箱：

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