高一通用技術(shù)：孔明鎖的制作（工藝）教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課大膽將第七章《工藝》與《模型制作》2節(jié)教學(xué)內(nèi)容相融合，共3個(gè)課時(shí)。以杜威教學(xué)理論“做中學(xué)、學(xué)中做”為落腳點(diǎn)，落實(shí)從理性認(rèn)識(shí)到具體的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生從中可以體驗(yàn)和領(lǐng)悟到加工工具技術(shù)操作的要領(lǐng)和方法，并能?chē)L試根據(jù)工具功能設(shè)計(jì)加工工藝流程。
本章是實(shí)踐性較強(qiáng)的一個(gè)章節(jié)，《工藝》與《模型制作》是本章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。同時(shí)，模型或原型的制作是技術(shù)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)于學(xué)生體驗(yàn)（或經(jīng)歷）技術(shù)設(shè)計(jì)的完整過(guò)程，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)從方案到產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化具有重要作用。
課程設(shè)計(jì)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代傳統(tǒng)技藝的熱愛(ài)，與以往非物質(zhì)文化遺產(chǎn)椰胡的制作等活動(dòng)形成體系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)技藝的興趣與追求。
二、學(xué)情分析
在這一節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了《工藝》與《模型制作》2節(jié)的理論知識(shí)，并初步掌握了模型制作的一般方法和金工、木工的簡(jiǎn)單加工工藝，工具的正確使用方法，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于能親手制作模型將設(shè)計(jì)方案變?yōu)閷?shí)物期盼已久，但也有部分學(xué)生對(duì)模型制作懷有畏懼心理。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）能根據(jù)設(shè)計(jì)方案和已有條件選擇加工工藝，并能正確、安全的使用工具操作。
（2）能根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作一個(gè)簡(jiǎn)單產(chǎn)品的模型或原型。
2、過(guò)程與方法
（1）學(xué)生親歷技能學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程，從中體驗(yàn)和領(lǐng)悟技能操作的要領(lǐng)和方法。
（2）通過(guò)討論和實(shí)踐，切身感受“以人為本”的技術(shù)設(shè)計(jì)理念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)模型或原型的制作，形成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度，提高探究和創(chuàng)造能力。練習(xí)學(xué)生識(shí)圖（三視圖）能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，安全操作的意識(shí)。
四、教學(xué)策略
（一）教法設(shè)計(jì)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
本課以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，通過(guò)任務(wù)和問(wèn)題設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)者的興趣和注意都圍繞任務(wù)，解決本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。選擇“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)使學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，適合學(xué)生特點(diǎn)，使教與學(xué)生動(dòng)有趣、易于接受。
（二）學(xué)法設(shè)計(jì)：小組合作探究法
課程改革的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教師根據(jù)這個(gè)理念：創(chuàng)設(shè)情景——解決問(wèn)題——交流反饋——評(píng)價(jià)總結(jié)——深化思維。
五、教學(xué)工具
孔明鎖、20mm×20mm木條、角尺、鉛筆、鋼鋸、鑿、銼刀、砂紙、導(dǎo)學(xué)案、ppt等。
把全班分成若干組，4人一組，共5組。組內(nèi)任務(wù)分工包括制作負(fù)責(zé)人、劃線者、鋸割者、鑿削與銼削者，活動(dòng)過(guò)程中組內(nèi)角色可互換，鼓勵(lì)每位組員都嘗試不同角色。
六、教學(xué)地點(diǎn)
通用技術(shù)試驗(yàn)室
七、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課以“做中學(xué)、學(xué)中做”為落腳點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)“想”和“做”的差異。
孔明鎖的任務(wù)選擇，首先是尊重中國(guó)古代木工加工精湛技藝的結(jié)晶，其次，是孔明鎖自身的趣味性，很自然地激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
3節(jié)課的課時(shí)設(shè)計(jì)，是希望以理論知識(shí)掌握為前提，學(xué)生認(rèn)知通過(guò)2節(jié)試驗(yàn)課以“螺旋上升式”的方式發(fā)展，更深刻的理解，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，通過(guò)動(dòng)手操作，更正知識(shí)理解的誤區(qū)。同時(shí)對(duì)必修1《設(shè)計(jì)的一般過(guò)程》各步驟有更深的理解。
小組合作探究的過(guò)程，分工明確的小組合作，通過(guò)探討設(shè)計(jì)每根木條加工工藝流程，希望每位同學(xué)都有不同層次的收獲。也培養(yǎng)學(xué)生探究的精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，合作的意識(shí)。