技術的性質
教學內容分析:這節課內容比較多,也是步入技術世界的關鍵門檻,是重點與難點,我們要把好這一關,當好領路人。
教學對象分析:
學生對技術這個概念模糊不清,似懂非懂,因此我們要增加教學案例,幫助學生對身邊技術產品的認識,加深對技術的理解。
教學策略:
引入以學生生活貼近的最新技術產品實物,讓學生從實物尋找技術的性質所在,激發師生互動高潮。
教學媒體運用:
以實際技術產品為教學案例,通過直觀教學達到教學理念。
教學目的及分析:
①以典型案例(自選教具)幫助學生深刻理解技術是有目的性的,是“以人為本”技術活動成果。
②使學生懂得技術的發展要靠創新,沒有創新的技術就沒有生命力。
學習目標:
①知道技術是以人類需求目的,而活動的成果。
②知道技術的發展和革新,能通過典型案例進行說明。
教案設計:
這節的兩個性質是重點與難點,因此我考慮到學生剛接觸技術這個概念比較模糊。如果教學案例離學生的生活太遠,技術原理太深,案例太少,學生不容易理解接受,因而我在教學中不但采用了課本上的案例,又增添了自己選中的案例。我選的案例主要是以直觀教學實物展示,能看得到能摸得到,與學生的生活非常接近,是學生們每天生活中接觸和必用的產品,而這些技術產品學生都很熟悉,認識和感受較深。如在教學中對這些親近生活的案例進行分析,學生就容易理解和把握,在教學中我還利用了分析案例時與學生互動,讓學生找出技術產品的功能,技術產品原先是怎樣的?后來是怎樣的?它們達到了什么目的?給人類帶來怎樣的需求?最后師進行整理定論?br> 教學過程:
一、技術的目的性
師:任何技術的產品和發展都是人類有意識、有目的活動的成果。它總是從一定的具體目的出發,針對具體問題形成解決的方法,從而滿足人們某方面的具體需求。
案例1:
師生互動:先讓學生閱讀課本上的案例。(助聽器的發明)
師:助聽器有什么用處?解決了什么人的要求?它的不斷改革又解決了什么需求?
生:集體回答。
師:根據學生回答進行總結說明。
案例2:
師:同學們你們家里用的水龍頭也是一項技術,而它的目的是解決人們控制用水,有開、有關,又能控制水的大小流量,它滿足了人們用水方便需求。
師生互動:
師:大家想一想,現在市場上有多少能控制水的開關?
生:一個接一個地回答:撥位水龍頭,定量沖洗水龍頭,腳踩水龍頭……
師:根據學生點出的各種水龍頭進行分析說明它的目的性,而解決了人們的什么需求?最后給技術的目的性論證。
學生討論:(加深對技術目的性的認識)
①課本上的討論題。
②水龍頭的每一次革新它的目的是什么?解決了什么問題?
二、技術的創新性
師:創新是技術發展的核心所在,也是技術對人類豐富有挑戰意義的內在原因。在人類歷史的長河中,每一項技術的問世都是創新的結果,都閃爍著創新的光芒。
案例分析1
師:以課本上電視機顯示器的創新改革為例進行分析提出問題:為什么要對電視機顯示器進行創新與改革?
師生互動:
生:好看、清晰、保護人們的健康等。