《小狗包弟》教案
《小狗包弟》教學設計
一、設計意圖
1. 通過與文本的對話，理解文章內容，把握作者情感，培養學生閱讀理解能力。
2. 通過探究閱讀，生生對話、師生對話，深入理解文章內涵，感受作者的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量，感悟作者嚴于解剖自己、敢于說真話人格；引發學生學會認識社會、認識自我。
3. 通過作業，進一步深入理解文本，促進學生語言運用能力、鑒賞能力、想象能力的提高。
二、主要活動安排
1. 課前預習作業
①學生訪問調查，訪問身邊70歲左右的文革中的“走資派”（或身邊年長的家長），了解文革動亂中的人際關系情況，并做好訪談錄。
②通過網絡等手段查閱整理文革歷史背景、巴金及其作品的有關知識材料。
2. 課上
①自主學習：主動思考、主動探究、解決問題。
②合作研討：同學之間、教師與學生之間交流討論，共同探究文本。
3. 課后
課后練筆，做到讀寫結合。
三、教學重點
領悟作家深刻的思想和真摯的感情
四、教學難點
文革的歷史背景
五、課時
1課時
六、教學過程
（一）交流導入
采用交流感染的方法導入 新課學習。先讓學生結合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎上，教師再帶有感情地補充介紹，幫助學生進入情境：
這場運動堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那是一個非人的瘋狂的年代，親友疏遠，人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體游行。”“一天早上，當我走回報社的時候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體。”可見，這是一個多么動亂的年代，人的生命賤如草芥、一錢不值，人性被扭曲變形，就連無辜的對人忠誠親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進《小狗包弟》，共同感受那段歷史，感受作者巴金對往事的反思與追憶。
（二）課文探究1. 小組快速檢查交流訪問和積累的情況（3分鐘）①文革動亂時人們的心態及人際關系；②巴金及其作品的有關知識材料。2. 默讀全文梳理文本思路，把握情節及人物感情變化（整體把握能力、提煉概括能力訓練）。（1）小狗包弟有過哪些經歷？（2）隨著包弟經歷的發展，“我”的思想感情有什么變化？用圖表法概括
包弟的經歷
“我”的感情包弟來歷（被轉送）高興（2自然段）七年相處（親密相處）快樂（3—6自然段）不幸被棄（被追殺）惶恐、憂慮（ 7－9自然段）別后命運（被解剖）輕松、沉重、歉疚（10－13自然段）3. 教師提問：文章的第一自然段寫了一個藝術家與狗的故事，似乎與包弟沒有聯系，這段文字在文中起到什么作用？ 明確：文章的第一自然段寫了一個藝術家與狗的故事，從思路上具有引起下文的作用，作家通過別人的故事引到自己的故事；從內容主題上，二者似成對照，讓人看到此類事在全國并非一二，而是遍見的，由此深化了文章的主題；從寫作效果說，藝術家與狗的故事似乎更慘烈，而巴金與狗的故事之悲哀則在于心靈，是一種“潤物細無聲”或“此恨綿綿無絕期”的精神折磨。4. 研討對話：（鼓勵學生從文本出發，主動提出問題、共同研討并自主解決問題；也可以采用教師提問的形式）