《記梁任公先生的一次演講》學(xué)案（通用14篇）
《記梁任公先生的一次演講》學(xué)案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、用圈點(diǎn)批注的方法，分析品味語言，人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫的手法； 2、理解作者的思想情感，學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受的寫法。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性格【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者怎樣在記敘中融入自己的評論和感受 【學(xué)習(xí)時數(shù)】一課時 【學(xué)習(xí)方法】朗讀法、賞析法、討論法 【簡介】 1、梁啟超，中國近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。1895年追隨康有為發(fā)動“公車上書”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。19xx年策動蔡鍔組織護(hù)國軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。 2、梁實(shí)秋，中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。19xx年就讀于清華大學(xué)，1923年留學(xué)美國。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》、《文學(xué)的紀(jì)律》，譯著《莎士比亞全集》，主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。 【學(xué)習(xí)過程】 一、課前積累梁實(shí)秋名言：心口如一，猶不失為光明磊落丈夫之行也。患難困苦是磨練人格之最高學(xué)校。少年強(qiáng)，則國強(qiáng)；少年弱，則國弱；少年勝于歐洲，則國勝于歐洲；少年雄于地球，則國雄于地球。二、文學(xué)常識及字詞積累 加點(diǎn)字詞注音： 戊戌 叱咤 蒞臨 迥異 精悍 激亢 箜篌 酣暢 薊北 三、通讀全文，勾畫描寫梁啟超演講的語句，并作旁注。思考1：梁啟超的這次演講給聽眾留下了怎樣的印象？(1) 走進(jìn)一位短小精悍……光芒四射。（旁注：如實(shí)描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。）⑵ 啟超沒什么學(xué)問—可是也有一點(diǎn)嘍！（旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。）⑶ 他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來了。（旁注：獨(dú)特的方式，個性的動作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。 ）⑷ 他真是手之舞之……張口大笑了。(旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學(xué)問家能有幾人？)思考2：古詩《箜篌引》是朝鮮子高妻麗玉所作。請同學(xué)上臺表演梁啟超獨(dú)特的開場白語言和動作。分析作者寫這個細(xì)節(jié)的作用。《箜篌引》：子高晨起劃船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。于是援箜篌而歌曰：“公無渡河，公竟渡河，渡河而死，其奈公何！”聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。 （經(jīng)他一朗誦，一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。在作者聽后20年后仍然憶起先生講的這首詩歌。印證梁啟超演講獨(dú)特精彩，留給人的深刻印象。 ）四、合作探究為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注。可評點(diǎn)精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤…… 四人一組討論交流，語法問題當(dāng)時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。1質(zhì)疑語法⑴ 大約在民國十年左右（刪“大約”）； ⑵ 我很幸運(yùn)地有機(jī)會聽到這一篇動人的演講（一次）； ⑶ 我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）； ⑷ 不少人對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好（產(chǎn)生……興趣）2、質(zhì)疑用詞寫法 ⑴ “禿頭頂”不是在丑化梁啟超嗎？ ⑵ 引用《箜篌引》十六字有什么作用？ ⑶ 寫我二十多年后渡河，用意何在？ (4) “熱心腸”體現(xiàn)在哪里？（⑴ “禿頭頂”如實(shí)描寫，無損人物。“光芒四射”是贊美之詞。⑵十六個字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。⑶ 側(cè)面烘托梁任公的才華。⑷ “熱心腸”屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第8段。）五、小組探討到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能給他留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么特點(diǎn)？請同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。討論結(jié)束后，每組派多位代表向全班同學(xué)發(fā)布討論結(jié)果，發(fā)布內(nèi)容包括特點(diǎn)及旁批。需注意的是，每組每伴代表最多限說兩個特點(diǎn)。最后特點(diǎn)＋代表人數(shù)最多的一組為勝，勝出者可要求任何一位同學(xué)或老師朗誦課文。 六、學(xué)習(xí)探究本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充分的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？1、直接表達(dá) （1）標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩份稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。 （2）我很幸運(yùn)有機(jī)會聽到這一篇動人的演講。（3）那時候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰。 （4）先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍 （5）有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？ （6）除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。2、含蓄的表達(dá) （1）描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。 (2)他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。 （3）他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。七、課外作業(yè) 用敘事的方式寫一位你最尊敬或者最喜歡的人，要求刻畫出人物的性格特點(diǎn)，不少于300字。
《記梁任公先生的一次演講》學(xué)案 篇2
海南省海口市第一中學(xué) 朱海軍 一、導(dǎo)入──認(rèn)識梁啟超
1、我所知道的梁啟超：
請學(xué)生談?wù)剬α簡⒊牧私狻?/p>
2、梁啟超及其子女：
演示幻燈片：梁啟超青年、中年時期的活動及其照片，梁啟超子女的照片。
3、師：下面讓我們一起品讀梁實(shí)秋的散文《記梁任公先生的一次演講》，穿越時空的隧道，走進(jìn)梁啟超，去感受他獨(dú)特的人格魅力。
二、新課──走進(jìn)梁啟超
1、聽課文錄音：
伴隨深情地課文朗讀，同學(xué)們仿佛回到了清華大學(xué)的禮堂，大師的音容笑貌如在眼前。好，聽完錄音，請大家談?wù)劯惺堋?/p>
2、學(xué)生談初步感受。
3、評點(diǎn)文章，深入感知。
⑴ 出示評點(diǎn)法的要求：評點(diǎn)人物、寫法。
⑵ 自主評點(diǎn)，匯報結(jié)果。
品人：
活動：
請同學(xué)補(bǔ)充：一個 的梁任公
讓學(xué)生從學(xué)識和人品兩方面概括，并嘗試用對聯(lián)形式概括。幻燈片出示胡適致梁啟超的挽聯(lián)。
品文：
為什么梁任公能給大家留下深刻的印象，除了他淵博的學(xué)識和獨(dú)特的熱格魅力，還要?dú)w功于作者高超的寫作技巧。
出示：語言簡練傳神；抒情敘事相結(jié)合。
4、總結(jié)
三、拓展──緬懷梁啟超
幻燈片出示梁啟超的《少年中國說》片斷。同學(xué)們齊讀，感受青年梁啟超的豪情，激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感和責(zé)任感。
四、布置作業(yè)
《記梁任公先生的一次演講》學(xué)案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法
2學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法
3學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受
教學(xué)重點(diǎn)：
作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。
課時安排：一課時
教學(xué)方法：
賞析法討論法朗讀法
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)過程：
一、我們先來做一道競猜題：猜猜他是誰。我對他有四個描述：
1、他是廣東新會人
2、他是中國近代百年歷史中成就與貢獻(xiàn)巨大的人
3、他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者
4、他著作頗豐，著有148卷，合編為《飲冰室合集》
他是誰呢?——梁啟超
同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風(fēng)云的人物，哪位同學(xué)能介紹一下他的政績呢?
那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢?如果大家想認(rèn)識一個真實(shí)而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》
二、作者簡介：
梁實(shí)秋(1903—1987)，著名文學(xué)評論家、散文家、翻譯家。曾與徐志摩、聞一多創(chuàng)辦新月書社，主編《新月》月刊。后遷至臺，歷任臺北師范學(xué)院英語系主任、英語教研所主任、文學(xué)院院長、國立編譯館館長。代表作有《雅舍小品》、《雅舍談吃》、《看云集》、《偏見集》、《秋室雜文》、長篇散文集《槐園夢憶》等。譯有《莎士比亞全集》等。主編有《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。
梁啟超簡介：
梁啟超(1873——1929年)字卓如，號任公、飲冰室主人，廣東新會茶坑村人，是中國資產(chǎn)階級啟蒙思想家、政治家、教育家、學(xué)術(shù)大師，有中國近代百科全書式的文化巨匠之稱，他的一生，經(jīng)歷了晚清與民國兩個時期，他的業(yè)績，包括了政治和學(xué)術(shù)兩個方面。
梁啟超自幼聰穎好學(xué)，才思敏捷，四歲便在開始學(xué)習(xí)中國古代典籍，有“神童”之稱，十二歲考中秀才，十七歲考中舉人，1890年梁啟超師從康有為，求學(xué)于萬木草堂，接受維新變法思想。先后倡導(dǎo)、發(fā)動公車上書，通過強(qiáng)學(xué)會、《時務(wù)報》等積極宣傳維新變法理論，參與和領(lǐng)導(dǎo)了“戊戌變法”運(yùn)動，成為資產(chǎn)階級維新派的杰出代表，推動中國歷史前進(jìn)。戊戌政變后，他東渡日本，并創(chuàng)辦《清議報》、《新民叢報》，廣泛宣傳了西方資產(chǎn)階級的政治思想和社會學(xué)說，影響和啟迪了整整一代人。
辛亥革命后，梁啟超回國，先后入閣任司法總長、幣制局總裁和財(cái)政總長，特別是組織策劃了反對袁世凱稱帝的“護(hù)國戰(zhàn)爭”，在戰(zhàn)爭中發(fā)揮了“一支筆強(qiáng)于十萬雄兵”的巨大作用。
1918年，梁啟超感憤于軍閥的黑暗統(tǒng)治，離開政界，轉(zhuǎn)而專注于學(xué)術(shù)和教育事業(yè)，組織共學(xué)社、講學(xué)社，受聘南開大學(xué)，主持清華大學(xué)國學(xué)研究院，與王國維、趙元任、陳寅恪等合稱為清華四導(dǎo)師，擔(dān)任京師圖書館、北京圖書館館長，此外，還在全國各地進(jìn)行巡回演講。在學(xué)術(shù)研究方面獲得較大成功，對中國歷史文化研究非凡的成就，成為享譽(yù)海內(nèi)外的著名學(xué)者。一生著述宏富，達(dá)一千四百萬字，結(jié)集為《飲冰室合集》。
三、請同學(xué)們聽朗讀錄音，并思考全文可以分幾部分?
這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。
課文大致可分為三部分：
第一部分(第1段)：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。
第二部分(第2段到第9段)：描寫這次演講的主要情況。
第三部分(第10段)：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。
四、深度探究
1.默讀課文并思考，梁啟超演講時有什么特點(diǎn)?
梁任公演講特點(diǎn)：
開場白：獨(dú)特(謙遜、自負(fù))
聲音：沉著有力，洪亮又激亢(沉穩(wěn)、睿智)
內(nèi)容：豐富有趣(博聞強(qiáng)識、學(xué)識豐富)
表情：成為表演酣暢淋漓(感情豐沛)
2、通過這次演講你能看出梁任公是一個怎樣的人?
明確：
⑴外貌：
①身材──短小精悍
②眼神──光明四射
③步履──穩(wěn)健
④氣質(zhì)──瀟灑
⑵演講時的神態(tài)、語言、動作──生動有趣、旁征博引、手舞足蹈(自負(fù)而謙遜、博聞強(qiáng)記、自由灑脫)
總之，梁任公是一個有學(xué)問，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。
3.梁啟超的演講給聽眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來?
①過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
②我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，……這就是梁任公先生。
③我記得他開頭講一首古詩。
④除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。
⑤于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。
4、梁的形象如何在文中得到完美展示的?
明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。(舉例：課文原句)
5、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的?
①直接表達(dá)
A那時候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰
B先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。
C有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人?
②半直接半含蓄的表達(dá)
A我很幸運(yùn)有機(jī)會聽到這一篇動人的演講。
B他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。
C除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。
③完全含蓄的表達(dá)
A描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。
B他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。
C標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。
五、布置作業(yè)
梁任公的肖像描寫與鳳姐出場的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材—相貌—?dú)赓|(zhì)的寫法，任選班上某位同學(xué)或老師進(jìn)行肖像描寫，50字以內(nèi)。
六、板書設(shè)計(jì)
演講特點(diǎn)：開場白——獨(dú)特
聲音——沉著有力、洪亮而又激亢
內(nèi)容——豐富而有趣
表情——成為表演，酣暢淋漓
人物特點(diǎn)：外貌——身材(短小精悍)步履(穩(wěn)健)氣質(zhì)(風(fēng)神瀟灑)眼神(光芒四射)
講演時的神態(tài)、語言、動作——生動有趣，旁征博引，手舞足蹈，(自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識、自由灑脫)
總之，梁任公是一個有學(xué)問，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。
同步練習(xí)
1.下列加粗字注音不正確的一項(xiàng)是
A.顯宦(huàn)蒞(lì)校屏(bǐng)息以待
B.步履(lǚ)沉著(zhuó)涕(tì)泗交流
C.瀟(xiāo)灑薊(sū)北大汗淋(lín)漓
D.精悍(hàn)激亢(kàng)手舞足蹈(dǎo)
2.下列各組詞語中有錯別字的一項(xiàng)是
A.景仰戊戌啟迪風(fēng)神瀟灑
B.謙遜宏亮箜篌公競渡河
C.彌漫蒼茫引證起承轉(zhuǎn)合
D.機(jī)緣酣暢沾襟博聞強(qiáng)記
3.下列文段空白處依次應(yīng)填的詞語最恰當(dāng)?shù)囊唤M是
我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著______長袍，步履______，風(fēng)神瀟灑，______顧盼，______四射，這就是梁任公先生。
A.肥大的穩(wěn)健左右光芒
B.瘦窄的穩(wěn)健前后神采
C.瘦窄的沉著前后光芒
D.肥大的沉著左右神采
4.下文加粗的詞語使用有誤的一項(xiàng)
A.我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物。
B.過去也有不少顯宦，以及翻云覆雨的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
C.他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。
D.讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。
5.選出填入下文空白處最妥當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)
梁任公先生晚年不談?wù)危瑢Ｐ膶W(xué)術(shù)。大約在民國十年左右，清華學(xué)校請他作第一次的演講，題目是《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》。我很幸運(yùn)地有機(jī)會聽到這一篇動人的演講。那時候的青年學(xué)子，對梁任公先生懷著無限的景仰，______。過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
A.倒不是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用，也不是因?yàn)樗窃颇掀鹆x的策劃者，實(shí)在是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘?/p>
B.倒不是因?yàn)樗窃颇掀鹆x的策劃者，也不是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘牵瑢?shí)在是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用
C.倒不是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘牵膊皇且驗(yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用，實(shí)在是因?yàn)樗窃颇掀鹆x的策劃者
D.倒不是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘牵膊皇且驗(yàn)樗窃颇掀鹆x的策劃者，實(shí)在是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用
閱讀下面的文字，回答6—9題。
他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問——”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：“可是也有一點(diǎn)嘍!”這樣謙遜同時又這樣自負(fù)的話是很難得聽到的。他的廣東官話是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，距離國語甚遠(yuǎn)，但是他的聲音沉著而有力，有時又是宏亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一字，我們甚至想如果他說標(biāo)準(zhǔn)國語其效果可能反要差一些。
我記得他開頭講一首古詩，《箜篌引》：
公無渡河。
公竟渡河!
渡河而死;
其奈公何!
這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。我在聽先生這篇講演后約二十余年，偶然獲得機(jī)緣在茅津渡候船渡河。但見黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩。
先生博聞強(qiáng)記，在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。
先生的講演，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌荨Ｋ媸鞘种柚阒钢袝r掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了!又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。
這一篇講演分三次講完，每次講過，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽過這講演的人，除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍!
有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人?于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。
《記梁任公先生的一次演講》學(xué)案 篇4
《記梁任公先生的一次演講》教案
【課標(biāo)解讀】
課標(biāo)指出：閱讀鑒賞文學(xué)作品,應(yīng)注意感受形象,品味語言；應(yīng)注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地構(gòu)建文本意義；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力做到知人論世，加深對作品內(nèi)涵的理解。
【教材分析】
這是一篇寫人記事的散文，是本單元中的略讀課文，基本內(nèi)容不難理解。文章通過對一次演講中的梁任公（梁啟超）先生做精彩生動的描寫，表現(xiàn)了他的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。但是文章似淺實(shí)深，因?yàn)槿庬嵨牡难葜v表現(xiàn)的不僅僅是任公先生作為一個學(xué)者的性格、氣質(zhì)，更有在那個特殊年代里所形成的滿腔的愛國熱情。
【學(xué)生分析】
學(xué)生對這篇課文的主人公、包括他所處的時代和他早期的政治經(jīng)歷比較熟悉，對演講的第三處韻文——杜詩也很了解。學(xué)生對前兩處韻文——《箜篌引》和《桃花扇》不是很清楚，課文對這兩處本身的內(nèi)容沒有解說，也沒有做注解；因此，他們可能比較難理解這兩處韻文的演講中所體現(xiàn)的任公先生的深層情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、賞析人物的細(xì)節(jié)描寫，體察任公先生的性格、氣質(zhì)以及他的“熱心腸”（愛國熱情）。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“評點(diǎn)法”閱讀文學(xué)作品。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、自主評點(diǎn)賞析，從中感受任公先生作為一個學(xué)者的性格、氣質(zhì)和情感，這是教學(xué)活動的重點(diǎn)。
2、理解三處韻文、特別是《箜篌引》和《桃花扇》這兩處韻文的演講中表現(xiàn)出的任公先生的情感，從而感受任公先生的愛國熱情，這是難點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】
1、介紹評點(diǎn)的基本方法，喚起學(xué)生評點(diǎn)嘗試的熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入評點(diǎn)賞析。
2、以小組成員互幫互促的方式進(jìn)行核心活動，讓所有同學(xué)真正參與進(jìn)來。
3、對于難點(diǎn)，由教師介紹相關(guān)背景資料，從而引導(dǎo)學(xué)生討論探究。
【教學(xué)方法】
仔細(xì)揣摩，評點(diǎn)賞析，合作探究。
【教學(xué)課時】
1課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道金圣嘆這個人嗎？金圣嘆是才子，是文豪，是清初著名的文學(xué)家、文學(xué)批評家。我想，同學(xué)們知道他主要是因?yàn)樗u點(diǎn)了一部《水滸傳》，他還評點(diǎn)了《西廂記》，他的評點(diǎn)精彩、生動、富有獨(dú)特的見解。今天，我請大家也來當(dāng)一回才子才女，做一回評點(diǎn)，評點(diǎn)賞析梁實(shí)秋的文章《記梁任公先生的一次演講》。
二、評點(diǎn)示例。
1、 金圣嘆評點(diǎn)《水滸》示例
林沖尋思：“怎地好？”放下花槍、葫蘆在雪里；恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破
壁子，探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了。林沖把手床上摸時，只拽得一條絮被。
金圣嘆評點(diǎn)：文中寫情寫景處，都要細(xì)細(xì)詳察。如照顧火盆，則明林沖非失火也；只拖一條絮被，則明林沖明日原要?dú)w來，今止作一夜計(jì)也。
2、評點(diǎn)基本方法小結(jié)
選取細(xì)節(jié)
挖掘內(nèi)涵
簡潔表達(dá)
三、學(xué)生合作探究，自由評點(diǎn)，感受任公先生的性格、氣質(zhì)和情感。
1、自讀課文，選取人物的細(xì)節(jié)描寫，揣摩這些描寫表現(xiàn)了任公先生什么樣的的性格、氣質(zhì)和情感，作簡單批注。
2、分組合作探究，對選取的細(xì)節(jié)挖掘內(nèi)涵，簡潔表達(dá)，批注在文字周圍空白處。
合作探究要求：
①快速推選組長組織本組評點(diǎn)，主要是監(jiān)督組內(nèi)每位成員積極參與，做到人人開口說動手寫；
②任選三處進(jìn)行評點(diǎn)，每處在每個成員發(fā)言完后將意見集中形成簡短的文字；
③評點(diǎn)完后，推選一位組員發(fā)言，將本組評點(diǎn)得最精彩的一處展示出來。
3、推薦發(fā)言，交流評點(diǎn)。
4、自由發(fā)言，補(bǔ)充評點(diǎn)。
5、教師對照前面介紹的評點(diǎn)方法的三個方面，對學(xué)生的評點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。
四、教師介紹相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生再次探究，使評點(diǎn)中對內(nèi)涵的挖掘更深。
（一）關(guān)于《箜篌引》
1、朗讀體會感情
2、解讀內(nèi)容
公無渡河。——勸誡：不該渡，不能渡，這一點(diǎn)甚至連渡河人自己也清楚。
公竟渡河！——質(zhì)疑：不能渡，最終還是毅然渡了，究竟是為什么呢？
渡河而死；——結(jié)局：渡河導(dǎo)致了悲劇。
其奈公何！——追思：我們又能對他做些什么呢？
3、問題探究
你如何評價這個人的行為？任公先生在講這首詩時表現(xiàn)出怎樣的情感？為什么會有這
種情感？
（二）關(guān)于《桃花扇》
1、簡介內(nèi)容
它是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。這里的“高皇帝”是明朝的末代皇帝崇禎
帝，他在清兵攻入北京城后自縊身亡。
2、問題探究
任公先生在講這處韻文時為什么會有“竟痛苦流涕而不能自已”這樣激烈的表現(xiàn)？
（三）總結(jié)三處韻文的演講中表現(xiàn)的任公先生的愛國熱情。
講《箜篌引》，他想到救國理想的破滅，想到同志的犧牲，心生悲情；講《桃花扇》，他為國家的衰亡痛哭流涕；講杜詩，他為失地的收復(fù)張口大笑。他的悲，他的哭，他的笑，無不源于他對國家對民族命運(yùn)的關(guān)切，源于他滿腔的愛國赤誠。而這種愛國真情的自然流露，深深感染了十三歲就考入清華的天才學(xué)子梁實(shí)秋，使這次演講在他心中打下了深深的烙印，以至于二十多年后他還能記憶猶新。
（四）教師對第二階段的評點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。
評點(diǎn)賞析還要注意知人論世，結(jié)合人物所處的時代背景和他自身的經(jīng)歷、遭遇，這樣，評點(diǎn)就會更深刻，更精彩。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們用評點(diǎn)的方式賞析了這篇文章的細(xì)節(jié)描寫，從中感受到了梁啟超先生的性格、氣質(zhì)，還有他的“熱心腸”，也就是他滿腔的愛國熱情。同時我們看到，學(xué)習(xí)寫人記事的文章，關(guān)鍵是抓細(xì)節(jié)，于細(xì)節(jié)的揣摩中見人物性情。評點(diǎn)法是一種好的讀書方法，只要是自己的書，同學(xué)們不妨在閱讀時隨時圈點(diǎn)批注。等什么時候你把一本大部頭的著作評點(diǎn)完了，說不定另一個“圣嘆”就產(chǎn)生了，他也許不姓金，但可以姓李姓王姓劉什么的。
六、課堂反饋。
讓學(xué)會簡單說說自己這節(jié)課的收獲，比如是否有了評點(diǎn)的意識，是否基本學(xué)會了評點(diǎn)。
【板書設(shè)計(jì)】
[ 講《箜篌引》：悲理想破滅
情感 悲同志犧牲 ] 愛國
熱心腸 [ 講《桃花扇》：哭國家衰亡 ] 熱情
[ 講杜詩： 笑失地收復(fù) ]
1、教學(xué)過程的第四步——教師引導(dǎo)探究后，由于感到時間可能不夠，所以沒有進(jìn)行小結(jié)。其實(shí)，還是應(yīng)該提醒學(xué)生：評點(diǎn)賞析、閱讀鑒賞文學(xué)作品要善于知人論世。這是猶豫造成的遺憾。
2、課件中的板書設(shè)計(jì)在上課時沒有展示給學(xué)生，這是疏忽造成的遺憾。
《記梁任公先生的一次演講》學(xué)案 篇5
知識目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點(diǎn)剖析第四段、第五段和第八段。
能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。
2、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受。
3、學(xué)習(xí)演講的一些技能技巧。
德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國文學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
★教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。
難點(diǎn)：作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。
★教學(xué)設(shè)想
1、適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會人物講演時的形象更好的體會人物講演時的形象和性格。
2、從課外搜集梁啟超事跡，讓學(xué)生講述，以全面了解他的人格魅力。
3、練習(xí)給課文加旁注是高中生學(xué)習(xí)語文理應(yīng)進(jìn)行的一項(xiàng)專門的基本訓(xùn)練。本課在練習(xí)當(dāng)中設(shè)了一道作旁注的題，是一種引導(dǎo)，以后每學(xué)一課都照此辦理。
★課時安排：1課時。
★教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
上課之前呢，先請同學(xué)們拿出一支筆，一張紙。今天上課之前呢，先讓同學(xué)們做個知識競猜題。請根據(jù)我的描述，猜猜他是誰？
①他聰穎過人，“八歲學(xué)為文，九歲能綴千言”。16歲時中舉人，被譽(yù)為“嶺南奇才”②他是中國近代百年歷史中，成就與貢獻(xiàn)巨大的人。③他是廣東新會人。④他著作頗豐，著有148卷，長達(dá)1000余萬字的《飲冰室合集》。
同學(xué)們都有答案了嗎？是的，他就是今天我們要認(rèn)識的主人公――梁啟超。
那說起梁啟超，想來同學(xué)們對他并不感到陌生。初中時候歷史書上見過他的名字，我們學(xué)《再別康橋》的時候也知道，徐志摩的“情敵”梁思成是他的兒子。那同學(xué)們能不能告訴我梁啟超有哪些事跡啊？（戊戌變法、云南起義、康梁）。
梁啟超，中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新，并稱“康梁”。1895年（光緒二十一年）赴北京參加會試，追隨康有為發(fā)動公車上書。1896年在上海主編《時務(wù)報》，發(fā)表《變法通議》，編輯《西政叢書》，次年主講時務(wù)學(xué)堂，積極鼓吹和推進(jìn)維新運(yùn)動。1898年入京，參與百日維新，以六品銜辦京師大學(xué)堂、譯書局。戊戌變法后逃亡日本。初編《清議報》，繼編《新民叢報》，堅(jiān)持立憲保皇，受到民主革命派的批判。但介紹西文資產(chǎn)階級社會、政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)說，對當(dāng)時知識界有較大影響。辛亥革命后，以立憲黨為基礎(chǔ)組成進(jìn)步黨，出任袁世凱政府司法總長。1916年策動蔡鍔組織護(hù)*反袁；后又組織研究系，與段祺瑞合作，出任財(cái)政總長。五四時期，反對“*孔家店”的口號。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作政論文，流利暢達(dá)，感情奔放，頗有特色。晚年在清華學(xué)校講學(xué)。著述涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)、文字音韻學(xué)等。其著作合編為《飲冰室合集》。
從歷史書上，我們知道，梁啟超是個叱咤政壇的人。但同學(xué)們知道嗎？他在文壇上也是個不可多得的才子呢！那如果大家想認(rèn)識一個真實(shí)而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。（板書課題）
二、作者簡介（學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品）
梁實(shí)秋（1902－1987），中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校（今清華大學(xué)）。1923年留學(xué)美國。回國后，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校，主編《時事新報》副刊《青光》《益世報·文學(xué)周刊》《中央日報》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（續(xù)集），文學(xué)評論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。
原名：梁治華
成就：散文家文學(xué)評論家翻譯家
作品：《雅舍小品》（續(xù)集）《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》
風(fēng)格：風(fēng)趣幽默樸實(shí)雋永
三、默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：
1、齊讀生字詞：戊（wù）戌（xū）叱咤（zhà）蒞（lì）臨
迥（jiǒng）異精悍（hàn）激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）
酣（hān）暢薊（jì）北
2、文章記敘了梁啟超的哪些情況？——音容笑貌學(xué)者風(fēng)度
3、到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么特點(diǎn)？請同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。
板書如下：
肖像：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍形
梁步履穩(wěn)健神
任氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信）兼
公眼神光芒四射備
演開場白：獨(dú)特（謙遜自負(fù)）
講聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)睿智）
特內(nèi)容：豐富有趣，旁征博引（博聞強(qiáng)識學(xué)識豐富）
點(diǎn)動作：成為表演，手舞足蹈（自由灑脫）
表情：狂笑太息痛哭（酣暢淋漓感情豐沛）
總結(jié)梁任公的形象：撇開政壇上的梁任公不說，在文壇上，梁任公是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。
4、文中是如何展示梁任公特點(diǎn)的？
——對梁任公的特點(diǎn)不是抽象的概說，而是具體化為各種表現(xiàn)，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征，有形貌特點(diǎn)，表情特點(diǎn)，聲音特點(diǎn)，動作特點(diǎn)，氣質(zhì)特點(diǎn)，講稿特點(diǎn)等，可以籠而統(tǒng)之概括為：才華橫溢，博聞強(qiáng)記，修養(yǎng)良好，開朗直爽，認(rèn)真細(xì)致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)，穩(wěn)健而瀟灑。
5、如何品味對梁任公的外貌描寫？
——對梁任公的外貌描寫：“隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。”文字不多，但很傳神。可以分兩層：前一層寫身材、肖像、衣著，后一層寫精神氣質(zhì)，也就是說既寫實(shí)相又寫神采，既遵循人物固有特點(diǎn)，又略有夸飾。“風(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達(dá)學(xué)生對老師的由衷的贊美之情。
6、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？
①直接表達(dá)
A那時候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰
B先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。
C有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？
②半直接半含蓄的表達(dá)
A我很幸運(yùn)有機(jī)會聽到這一篇動人的演講。
B他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。
C除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。
③完全含蓄的表達(dá)
A描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。
B他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。
C標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。
四、重點(diǎn)研讀
（一）第四自然段
讓學(xué)生模仿這極富個性的開場白，并借機(jī)向同學(xué)們講一些演講知識：
從演講內(nèi)容上說要注意文章結(jié)構(gòu)、論點(diǎn)、論據(jù)及其構(gòu)思要新穎，在論述過程中能旁征博引，適當(dāng)增加一些其他因素如手勢，或者其他恰當(dāng)?shù)闹w動作來為演講增色，此外還要注意語速、語音、詞匯和表情。具體說來可以分別從以下幾方面著手：
主題
1、主題鮮明，思想性強(qiáng)
2、聯(lián)系實(shí)際，貼近生活
3、思維敏捷，邏輯性強(qiáng)
語言表達(dá)
1、語言優(yōu)美，準(zhǔn)確簡明
2、抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力
3、表達(dá)流暢，口齒清晰
4、普通話標(biāo)準(zhǔn)
藝術(shù)表現(xiàn)
1、富有*，感染力強(qiáng)
2、精神飽滿，表情自然
3、肢體語言使用恰當(dāng)
演講效果
1、觀眾反應(yīng)好
2、氣質(zhì)、形象、著裝
3、時間掌握好
（二）第五自然段
①樂府詩《箜篌引》：公無渡河，公竟渡河，墮河而死，當(dāng)耐公何。
古今注：朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公無渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何’聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。
一年夏天，下了一夜的暴雨。早晨，霍里子高來到渡口，看到河水暴漲，河面上籠罩著一層蒙蒙水氣。他想，今天不會有人渡河了。他剛要轉(zhuǎn)身回家，忽聽遠(yuǎn)處傳來一陣叫喊聲……
霍里子高抬眼望去，看見一個老人，披散著滿頭白發(fā)，手舞足蹈，瘋瘋癲癲，提著一把大酒壺，向著急湍的河流一路狂奔而來。老人一邊狂跑，一邊提壺喝酒，有幾次差點(diǎn)摔倒，也不知是有瘋癲病還是喝醉了？
霍里子高想阻攔已經(jīng)來不及了，眼看那老人就要沖進(jìn)急流之中，他的妻子在后面抱著箜篌，跌跌撞撞地追趕著，高聲呼叫著：不要下河！不要下河！然而，一切都晚了，瘋癲的老人終于沖進(jìn)河里，頃刻就被咆哮的河水吞沒了。
那位妻子趕到河邊，怔怔地望著河水，欲哭無淚。她抱起箜篌，邊彈邊唱：
公無渡河，
公竟渡河！
墮河而死，
當(dāng)奈公何！
聲音悲哀凄愴，一曲唱罷，也跳進(jìn)水里，投河而死。
霍里子高回到家里，向妻子麗玉述說了這段故事，麗玉早已是淚流滿面。她彈拔箜篌把曲子和歌聲記錄下來。
從此以后，人們經(jīng)常看到一對夫婦，在老人落水的地方彈撥箜篌而歌：“公無渡河，公竟渡河……”過往的人們聽到這悲傷的旋律和歌聲，無不吞聲落淚。這首歌曲名字就叫《箜篌引》。
失去心智的男人，極力阻止的女人，悲挽嗚咽的箜篌曲。不加任何修飾，通過婦人之口，用十六字描述出來。使人看過以后有一種無名的傷感，久久不能散去。泯泯中能感受到那人生的無奈。男人自己過不去自己這道坎，緣何癲狂以至投河？女人過不去感情這道坎，因何悲歌而徇情？
（三）第八自然段
《桃花扇》作者孔尚任，是孔子的64代孫，他和《長生殿》的作者洪晟被合稱為“南洪北孔”，他倆是清代劇壇上的一對雙子星座。《桃花扇》的內(nèi)容是借復(fù)社文人侯方域與秦淮名*李香君的愛情故事來反映南明弘光王朝覆亡的歷史。再適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹桃花扇的來歷“桃花扇何奇乎?其不奇而奇者，扇面之桃花也；桃花者，美人之血痕也；血痕者，守貞待字，碎首淋漓不肯辱于權(quán)*者也；權(quán)*者，魏閹之余孽也；余孽者，近聲色，羅貨利，結(jié)黨復(fù)仇，隳三百年之基業(yè)者也。”
五、課堂小結(jié)
作者從細(xì)微處著筆，通過對梁任公的言談舉止的描寫向我們展示了一個博聞強(qiáng)識、幽默、睿智的學(xué)者形象，使我們對學(xué)者的梁啟超先生多了份了解，多了份崇敬之情；并從作者身上學(xué)習(xí)到了如何展示人物性格特點(diǎn)的寫作手法及從梁任公那學(xué)習(xí)到了如何演講的有效方法。
六、布置作業(yè)
1、朗誦課文，從中完成課后習(xí)題。
2、結(jié)合課堂上老師講的演講技巧，找一篇文章進(jìn)行實(shí)踐。
3、預(yù)習(xí)新課。
《記梁任公先生的一次演講》學(xué)案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：運(yùn)用旁批方法，通過品味文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握記敘文中寫人的寫作方法
2、過程與方法：掌握運(yùn)用外貌、動作、語言及側(cè)面描寫等方式刻畫人物
3、情感態(tài)度與價值觀：理解并學(xué)習(xí)梁啟超先生的真性情與愛國情感
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、運(yùn)用旁批方法，學(xué)會分析人物形象，掌握人物刻畫的方法
2、對《箜篌引》、《桃花扇》、杜詩作適當(dāng)補(bǔ)充講解
三、教學(xué)方法
賞析、合作研討、探究、練筆
四、設(shè)計(jì)課時
一課時(40分鐘)
五、課前準(zhǔn)備
事先印發(fā)導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，以及課文相關(guān)資料鏈接，包括《箜篌引》備注，《桃花扇》簡介，杜甫的《聞官軍收河南河北》一詩等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
清末時有一位十歲的少年，一天隨父親到朋友家做客。一進(jìn)家門，他便被院里一株蓓蕾的杏樹迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在寬大的袖筒里。誰知，他的這一微妙之舉，恰恰被父親和朋友的家人看在眼里。他的父親教子甚嚴(yán)，但又不好當(dāng)面開口，便匆匆走進(jìn)客廳安然落座了。父親總為兒子這件事惴惴不安，一心想不露聲色地訓(xùn)示兒子一番。筵席開始了，父親靈機(jī)一動，便當(dāng)眾對少年說：“開宴前，我先出一上聯(lián)，如能對好，方可舉杯，否則，只能為長輩斟酒沏茶，不準(zhǔn)落座。”少年不知父親的用意，毫無思想準(zhǔn)備，但憑腹中的才學(xué)，自信不會出丑，于是滿口答應(yīng)下來。父親略加思索，作出上聯(lián)：“袖里籠花，小子暗藏春色”。這少年聽后一驚，恍然大悟，但也未顯失色，隨口對來：“堂前懸鏡，大人明察秋毫”。對聯(lián)一經(jīng)出口，堂前喝彩不已。父親早忘了那件不體面的趣事，他被兒子那字字珠璣、音韻鏗鏘、對仗工穩(wěn)的下聯(lián)陶醉了。這個少年后來成為了中國歷一個“百科全書式”的人物。那么，同學(xué)們猜一猜，這個少年是誰呢？他就是--梁啟超，是我們今天所學(xué)課文的主人公。
（設(shè)計(jì)意圖：此導(dǎo)入能夠引發(fā)學(xué)生興趣，了解梁啟超其人。）
二、自學(xué)檢查
1、字音字詞檢查（見《導(dǎo)學(xué)案》，教師ppt展示）
2、解題，并提問：對于本篇文章主人公，你了解多少？
明確：公車上書、戊戌變法、云南起義。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。創(chuàng)辦中國近代第一本新文學(xué)雜志《新小說》。倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。著作涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)等，總約千萬余字，合編為《飲冰室文集》。中國歷一位百科全書式的人物：政治活動家，啟蒙思想家，資產(chǎn)階級宣傳家，教育家，史學(xué)家，文學(xué)家。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)在于檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，做好基礎(chǔ)落實(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本）
三、自主研習(xí)
文中對梁啟超及其這次演講做了哪些描述，畫出描寫的句子，仿照課后習(xí)題一，做旁批。然后分析梁啟超的人物形象，品味作者的語言。
正面描寫：肖像，神態(tài)，語言，動作（細(xì)節(jié)）描寫
側(cè)面描寫：聽講者的感受和表現(xiàn)
梁啟超的個性特點(diǎn)：謙虛、自負(fù)、風(fēng)趣、沉著有力、洪亮激亢、聲情并茂、文采出眾、技巧純熟、博聞強(qiáng)記
四、合作探究
1、結(jié)合印發(fā)的資料，說說作者在文中引用的三處材料有何用意？
明確：
引用《箜篌引》的用意：
梁啟超是一個“過渡時代”的英雄，這個時代險象環(huán)生，他卻用他的行動去實(shí)踐愛國救國的理想，歷盡滄桑仍近似瘋狂滴執(zhí)著于信念的梁啟超，不正是那個明知死路，仍蹈死不悔的白首狂夫么？他投身于變法洪流，踏上救國道路，飽嘗艱辛，卻義不容辭，這十六字的《箜篌引》也許就是梁啟超執(zhí)著前行的真情寫照吧！
引用《桃花扇》的用意：
這個悲劇中藏著梁啟超的身影，含著他的悲苦，他就如同左良玉，幾十年憂國如病，以天下為己任，卻未能實(shí)現(xiàn)理想，同僚或死或逃，而推行變法的光緒皇帝死于非命，獨(dú)殉了社稷蒼生。這位一輩子都在探求中國富強(qiáng)之路的“行者”，演講到這一段時，心中蓄積的巨痛如潰堤洪水，噴涌而出，終于“痛哭流涕而不能自已”。
引用杜甫詩用意：
救國于危難之中是中國讀書人自以為的本分之責(zé)，當(dāng)他高聲誦讀杜詩時，他的情感也遙接千年前的杜甫，為“官軍”收復(fù)失地而喜淚滿衣，所以他“張口大笑”了。
此三則材料都體現(xiàn)梁啟超一生“愛國救國”的理想。
2、歸納：梁啟超先生的形象
梁啟超是一個才華橫溢、博聞強(qiáng)識、風(fēng)趣幽默、謙遜自負(fù)、穩(wěn)健瀟灑、有熱心腸的愛國學(xué)者形象。
（設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)印象，學(xué)會人物形象分析，為高考現(xiàn)代文閱讀分析人物做鋪墊）
3、進(jìn)一步感受梁啟超的愛國情懷，誦讀梁啟超《少年中國說》（節(jié)選）
少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球！
（設(shè)計(jì)意圖：通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)生可暢所欲言，教師結(jié)合實(shí)際正確引導(dǎo)，讓學(xué)生對梁啟超其人有更深刻的了解，誦讀部分更能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情）
五、小結(jié)：
規(guī)律總結(jié)--本文在寫人方面的獨(dú)特寫法：
抓住細(xì)節(jié)
突出個性
正側(cè)結(jié)合
六、課堂反饋
請模仿本文寫人手法描寫一個大家都熟悉的人。要求：
1.抓住細(xì)節(jié)，突出特征；
2.語言簡潔，描寫生動；
3.不出現(xiàn)姓名；
4.完成后由各小組推薦，本人朗讀，由聽眾辨別是誰，看誰寫得最像。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生活學(xué)活用，既激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣，也能鞏固寫人手法的運(yùn)用）
七、作業(yè)布置：
課外閱讀梁實(shí)秋的《雅舍》。
《記梁任公先生的一次演講》學(xué)案 篇7
遼寧省大連市第二十四中學(xué) 王遠(yuǎn)香 【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解梁任公及梁實(shí)秋其人。
2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及加旁注的閱讀方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。
【課時安排】
一課時。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文。
2、搜集梁啟超、梁實(shí)秋背景材料。
3、找出描寫梁啟超的精彩生動語句，仿照研討一作些旁注。
【教學(xué)過程】
一、競猜題導(dǎo)入
我想給大家出一道競猜題，請根據(jù)我對他的描述猜一猜他是誰?
1、他給二十世紀(jì)文壇留下2000多萬字的作品；
2、他的散文豁達(dá)灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源；
3、他的散文小品集前后印行300多版；
4、他用近40年時間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。
他就是──梁實(shí)秋，20世紀(jì)華語散文天地的一代宗師。
二、合作探究
為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注。可評點(diǎn)精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤……
1、四人一組討論交流，語法問題當(dāng)時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。
2、學(xué)生質(zhì)疑解答：
⑴ 大約在民國十年左右（刪“大約”）；
⑵ 我很幸運(yùn)地有機(jī)會聽到這一篇動人的演講（一次）；
⑶ 我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）；
⑷ 不少人對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好（產(chǎn)生……興趣）
3、質(zhì)疑用詞寫法：
⑴ “禿頭頂”不是在丑化梁啟超嗎？
⑵ 引用《箜篌引》十六字有什么作用？
⑶ 寫我二十多年后渡河，用意何在？
⑷ “熱心腸”體現(xiàn)在哪里？
4、探究明確：
⑴ “禿頭頂”如實(shí)描寫，無損人物。“光芒四射”是贊美之詞。
⑵ 十六個字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。
⑶ 側(cè)面烘托梁任公的才華。
⑷ “熱心腸”屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第8段。
5、評點(diǎn)大師：
作旁注：
⑴ 走進(jìn)一位短小精悍……光芒四射。
旁注：如實(shí)描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。
⑵ 啟超沒什么學(xué)問—可是也有一點(diǎn)嘍！
旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。
⑶ 他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來了。
旁注：獨(dú)特的方式，個性的動作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。
⑷ 他真是手之舞之……張口大笑了。
旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學(xué)問家能有幾人？
6、表演開場白：
為梁任公開場白作旁注時，請一位同學(xué)上臺表演開場白，用普通話，配上動作、神態(tài)。
三、教師小結(jié)
本課重點(diǎn)品文品人。品文—本課同學(xué)們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人—作旁注時品味了梁啟超的性格、品質(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。
四、布置作業(yè)
梁任公的肖像描寫與鳳姐出場的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材—相貌—?dú)赓|(zhì)的寫法，任選班上某位同學(xué)或老師進(jìn)行肖像描寫，50字以內(nèi)。
梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》質(zhì)樸而雋永，品人品文是教學(xué)重點(diǎn)，為落實(shí)《新課標(biāo)》自主、合作、探究學(xué)習(xí)，本教案從評改大師的角度切入，即為大師修改文章、評點(diǎn)文章，極大地引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，確認(rèn)了學(xué)生閱讀主體的地位，既使學(xué)生不迷信權(quán)威，又使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中深入地探究了文本。布置作業(yè)則采用參照式閱讀方法，目的在于使學(xué)生在閱讀中的收獲轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)能力。
《記梁任公先生的一次演講》學(xué)案 篇8
安徽省合肥市第二中學(xué) 楊俊梅 【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解文學(xué)常識（梁實(shí)秋和梁啟超）。
2、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。
4、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受的寫法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。
【教學(xué)時數(shù)】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
我們先來做一道競猜題：
猜猜他是誰。我對他有四個描述：
1、他是廣東新會人。
2、他是中國近代百年歷史中成就與貢獻(xiàn)巨大的人。
3、他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。
4、他著作頗豐，著有148卷，合編為《飲冰室合集》。
他是誰呢？
梁啟超。
同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風(fēng)云的人物，哪位同學(xué)能介紹一下他的政績呢？
戊戌變法、云南起義、與康有為并稱“康梁”、公車上書。
那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識一個真實(shí)而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。
二、作者及梁任公簡介
提示：
學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品：
成就：現(xiàn)代著名散文家、文學(xué)評論家、翻譯家
作品：《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》
《莎士比亞戲劇全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》
風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永
飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用“飲冰室主人”為筆名，非常真實(shí)地反映了他憂國憂民的憂心如焚。
梁任公先生是中國近現(xiàn)代政壇風(fēng)云人物，也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子。課文《記梁任公先生的一次演講》并未從政治家的角度表現(xiàn)先生，而是從他的學(xué)者身份著眼表現(xiàn)其學(xué)識淵博以及他自由灑脫的真性情，給我們展現(xiàn)了一個真實(shí)的、活生生的梁任公。
三、速讀課文，給課文作旁注
1、提問：到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么特點(diǎn)？請同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。
提示：
梁任公演講特點(diǎn)：
開場白：獨(dú)特（謙遜、自負(fù)）
聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)、睿智）
內(nèi)容：豐富有趣（博聞強(qiáng)識、學(xué)識豐富）
表情：成為表演 酣暢淋漓（感情豐沛）
肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信），眼神光芒四射
神態(tài)：生動有趣（自負(fù)、謙遜）
語言：旁征博引（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識）
動作：手舞足蹈（自由灑脫）
總之，梁任公是一個有學(xué)問，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。
2、提問：梁啟超的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？
明確：
深刻印象，從課文中找原句：
⑴ 過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
⑵ 我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，……這就是梁任公先生。
⑶ 我記得他開頭講一首古詩。
⑷ 除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。
⑸ 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。
4、提問：梁的形象如何在文中得到完美展示的？
明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。
四、理解疑難語句
提問：如何理解“他的廣東官腔是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，……其效果可能反要差一些。”這段話。
提示：梁啟超是廣東人，百日維新中，光緒曾召見梁啟超，命梁上《變法通議》，光緒帝讀后大加嘆賞，謂左右：“梁文章寫得好，可就是他那廣東話太難聽。”傳說梁啟超北京話說得太差，光緒聽得十分吃力仍不明白，便讓他辦理譯書局去了。語言的障礙使梁啟超失去了大膽建言的可能，這確令他抱恨終身。后來，梁啟超請夫人教他學(xué)習(xí)“官話”，等到清華演講時，人們聽到的大概就是這種廣東官腔了。
提問：如何理解“我記得他開頭講一首古詩，箜篌引……有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。”這段話。
提示：
這里說的悲劇是《古詩源》里記載的一個故事，說“朝鮮津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披發(fā)提壺，亂流而渡。其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之，作公無渡河之曲，聲甚凄愴，曲終，亦投河而死。”
而在梁任公講稿中是這樣的：“古樂府里頭有一首箜篌引，不知何人所作，據(jù)說是有一個狂夫，當(dāng)冬天早上，在河邊‘披發(fā)亂流而渡’。他的妻子從后面趕上來要攔他，攔不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公無渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！’”看起來梁啟超在演講中是作了即興渲染的。
但是據(jù)聞一多先生談到自己學(xué)生時代在清華聽梁啟超講授古樂府箜篌引《公無渡河》，又是不同的講法。他說，梁任公先把那首古詩寫在黑板上，然后搖頭擺腦地朗誦一句：“公、無、渡、河”，接著大聲喝彩，叫一聲“好”！然后再重復(fù)地念：“公、無、渡、河，”“好！”“公、無──渡、河，”“好！”“渡河──而死──，當(dāng)奈──公何！”“好，真好，實(shí)在是好！”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆，一聲高似一聲，并無半句解釋，朗誦贊嘆過后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的兒子，也在班上聽講。黑板擦過，這首古詩就算講完了……聞先生回憶完后，把聲音壓低，兩手一攤，說：“大師講學(xué)，就是這樣！”
五、理清思路
課文大致可分為三部分：
第一部分（第1段）：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。
第二部分（第2～9段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。
第2段寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此，尚未開始描寫演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。
第3段交代演講的時間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），并描寫梁任公的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來欣賞以下各段梁氏演講過程。
第4段寫梁任公的奇特的開場白，以及他的語音語調(diào)。他的開場白，足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個亮點(diǎn)。
以下數(shù)段正式寫梁任公講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動，對文學(xué)發(fā)生了愛好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開場白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫。
第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。
總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場亮相，氣勢不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了；梁氏獨(dú)特的開場白，是全文最精彩的。
六、小結(jié)
這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。
七、作業(yè)
作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？
答案：
1、直接表達(dá)：
⑴ 那時候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰。
⑵ 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。
⑶ 有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？
2、半直接半含蓄的表達(dá)：
⑴ 我很幸運(yùn)有機(jī)會聽到這一篇動人的演講。
⑵ 他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。
⑶ 除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。
3、完全含蓄的表達(dá)：
⑴ 描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。
⑵ 他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。
⑶ 標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。
《記梁任公先生的一次演講》學(xué)案 篇9
教學(xué)目標(biāo) ：
1、品讀課文，分析梁任公先生的人物形象，理解作者的評論與感受，領(lǐng)悟文中深沉的文化底蘊(yùn)。
2、學(xué)習(xí)文中人物描寫的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn)：
1、 品文：即品賞文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)旁批的閱讀方法。
2、 品人：即評人物，重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)。
教學(xué)方法：朗讀法、探究法、討論法。
教學(xué)時數(shù)：1課時
一、 演講導(dǎo)入
以有關(guān)梁啟超的課前演講導(dǎo)入。
某某同學(xué)的演講內(nèi)容短小精悍，感情十分投入，可謂激情四射，聽了他的演講，耳畔似乎仍激蕩著 “少年智則國智”的豪言壯語，那些超越憂患意識的激昂之言至今仍然激勵著我們，——《少年中國說》的作者是誰？對，就是梁啟超，剛才我們感受到的是某某同學(xué)的熱血沸騰，那么激勵我們一往無前的粱啟超先生，他的演講又是怎樣一番情形呢，今天啊，我們就要通過學(xué)習(xí)梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》來領(lǐng)略大師的風(fēng)采。
二、 知人論世
大家對梁啟超都知道些什么呢？
梁啟超：近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者。其著作合編為《飲冰室合集》
梁實(shí)秋：散文家 文學(xué)評論家 翻譯家 散文集代表作《雅舍小品》
風(fēng)格：風(fēng)趣幽默 樸實(shí)雋永
三、 品文品人
學(xué)生自讀課文，領(lǐng)略大師風(fēng)采，選擇最能展現(xiàn)梁任公先生風(fēng)采的句子或段落進(jìn)行圈點(diǎn)旁注。
大家都知道，梁任公先生是中國近現(xiàn)代政壇風(fēng)云人物，也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子，那么課文是從哪些角度對粱任公先生進(jìn)行描述的呢？首先請大家朗讀課文，看看課文對梁任公先生做了哪些精彩生動的描寫？找出最能展現(xiàn)梁先生風(fēng)采的句子或段落對課文進(jìn)行批注，讀完后分小組討論，各組派一個代表在班上交流。
我要強(qiáng)調(diào)的是，俗話說“不動筆墨不讀書”，在讀書的時候注意一定要在書上做記號，邊讀邊記錄自己的閱讀心得、閱讀評價，只有用心經(jīng)歷學(xué)習(xí)語文的過程，才能培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。究竟怎樣在文章中做批注，可能有些同學(xué)不太理解，我先舉個例子說明一下。
甲戌本《紅樓夢》一直被認(rèn)為是《紅樓夢》幾種抄本中年代最早、也是最接近原本的一個版本。我們來看看胡適收藏的這本書中，作者是如何記下自己的讀書心得的。旁批舉例：《脂硯齋重評石頭記》——屏幕顯示：
寶玉早已看見多了一個姊妹•••••••細(xì)看形容，【甲戌眉批：是從寶玉目中細(xì)寫一黛玉，直畫一美人圖。】與眾各別：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，【甲戌側(cè)批：奇眉妙眉，奇想妙想。】一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)。【甲戌側(cè)批：至此八句是寶玉眼中。】心較比干多一竅，病如西子勝三分。【甲戌側(cè)批：此十句定評，直抵一賦。甲戌眉批：不寫衣裙妝飾，正是寶玉眼中不屑之物，故不曾看見。黛玉之舉止容貌，亦是寶玉眼中看、心中評。若不是寶玉，斷不能知黛玉是何等品貌。】••••••
由此看來，作批注無非就是記下自己的讀書感受，接下來，大家在書上找出最能展現(xiàn)梁任公風(fēng)采的句子進(jìn)行批注。
學(xué)生旁注，自由交流、教師恰當(dāng)評價。
小結(jié)：從大家的交流可以看出，雖然梁啟超的名氣在于政治維新運(yùn)動，可是文章并未從政治家、思想家的角度來表現(xiàn)先生，而是從他的學(xué)者身份，通過他演講的神態(tài)、語言、動作以及聽眾及作者的感受來表現(xiàn)其學(xué)識淵博、自由灑脫，用文章的一句高度概括性的話來說——先生是一位有學(xué)問有文采有熱心腸的學(xué)者！
四、 質(zhì)疑解難
奇文共欣賞，疑義相與析
解讀完這篇文章，大家心中還有什么疑問嗎？提出來我們共同解決！
五、情景再現(xiàn)
通過剛才的合作探究，我們近距離地領(lǐng)略到了短小精悍、風(fēng)神瀟灑、博聞強(qiáng)識、才華橫溢、率真奔放、幽默風(fēng)趣的梁啟超，大家能想象當(dāng)時梁啟超演講的情景嗎？大家想讓梁啟超走到我們的教室中來嗎？好，我們有請某某同學(xué)上臺為大家表演。
學(xué)生再現(xiàn)梁啟超演講的情景
過渡：大家的掌聲就是對這兩位同學(xué)的肯定，特別是某某同學(xué)，簡直可以用惟妙惟肖來形容，以后啊，我們還要多進(jìn)行這樣的活動，要大力培養(yǎng)我們班的本土明星！
六、牛刀小試
寫這位當(dāng)時叱咤風(fēng)云人物的一次演講，可寫的一定很多，可以寫當(dāng)時清華園的轟動一時，可以寫會場上的熱烈氣氛，可以寫此次演講產(chǎn)生的廣泛政治影響等，但作者只選取了演講時的幾個片斷，抓住幾處細(xì)節(jié)便把這位學(xué)者形象展現(xiàn)得淋漓盡致，作者寫人記事的方法有沒有給大家一些啟示呢，如果要表現(xiàn)某個人物的性格特點(diǎn)，可以通過哪些方面來表現(xiàn)呢？（語言、行動、心理描寫等）
好，紙上得來終覺淺，要知此事須躬行，我們來一個實(shí)踐，（我給大家布置一個作業(yè)）請大家從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面著手，任選一個方面，寫一位老師上課時的片段。
課堂小結(jié)：
今天的課就上到這里！在這篇文章中作者既描寫形象又著重表現(xiàn)神采，展現(xiàn)了一個卓越不凡的大家的風(fēng)范。作者飽含景仰之情活現(xiàn)出梁任公的精神、風(fēng)采、修養(yǎng)。優(yōu)秀文學(xué)作品所以成功是因其塑造人物的成功。塑造成功的人，需要作者有一顆善良的心，善于傾聽的心，發(fā)現(xiàn)美的心，更要求作者有一把寫作手法之利劍！愿在座的各位同學(xué)人人擁有這把利劍！
學(xué)生可能旁批的地方：
示例1：
“我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。”
這段話寫出了梁任公先生出場時的外貌特點(diǎn)：身材（短小精悍）、步履（穩(wěn)健）氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑）眼神（光芒四射）寫出了他 睿智、樸實(shí)、瀟灑、自信的特點(diǎn)。
世上沒有兩片相同的樹葉，我們在寫人的時候也要抓住人物的特征，肖像描寫切不可泛泛而談，有人在寫《我的媽媽》時說：“我的媽媽三十七八歲年齡，中等個子，身材一般，梳一頭短發(fā)，圓臉龐上一對炯炯有神的眼睛，她做事麻利，但特別喜歡嘮叨。”大家說，作者抓住了媽媽的特點(diǎn)沒有呢？表面上看，似乎抓住了媽媽的特征，做事麻利，喜歡嘮叨，但細(xì)想一想，有多少媽媽不是這樣的呢？這不能表現(xiàn)出這個媽媽獨(dú)具的個性特色。正如春花秋菊冬臘梅，各有各的特色，不是所有的美人都有沉魚落雁之容，閉月羞花之貌，都是瓜子臉兒，柳葉兒眉；也不是所有的壞人都是尖嘴猴腮，賊眉鼠眼，滿臉橫肉。
示例2：
“啟超沒有什么學(xué)問，——可是也有一點(diǎn)咯！”
開場白：謙虛自信、幽默風(fēng)趣、開朗直爽
古人云“言為心聲”，語言是表達(dá)人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的鏡子，是袒露人物內(nèi)心世界的窗戶，有時塑造人物只選其三言兩語，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的內(nèi)心世界。陳涉“嗟呼！燕雀安知鴻鵠之志哉”寫出了中國歷史上第一次農(nóng)民起義的領(lǐng)袖的偉大志向。本文也以簡短的語言“啟超沒有什么學(xué)問——可是也有一點(diǎn)嘍”，讓我們?nèi)缫娖淙恕Ｔ偃鐒睢按笳煞虍?dāng)如是也！、”項(xiàng)羽“彼可取而代之！”、孔乙?guī)住岸嗪踉眨欢嘁病?/p>
示例3：
“這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有••••••”
表現(xiàn)梁任公先生有學(xué)問有文采，從演講的內(nèi)容上寫出了梁的豐富有趣，博聞強(qiáng)識。
“一朗誦”：聞一多先生談到自己學(xué)生時代在清華聽梁啟超講授古樂府箜篌引《公無渡河》說，梁任公先把那首古詩寫在黑板上，然后搖頭擺腦地朗誦一句：“公、無、渡、河”，接著大聲喝彩，叫一聲“好”！然后再重復(fù)地念：“公、無、渡、河，”“好！”“公、無--渡、河，”“好！”“渡河--而死--，當(dāng)奈--公何！”“好，真好，實(shí)在是好！”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆，一聲高似一聲，并無半句解釋，朗誦贊嘆過后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的兒子，也在班上聽講。黑板擦過，這首古詩就算講完了……聞先生回憶完后，把聲音壓低，兩手一攤，說：“大師講學(xué)，就是這樣！”
“一解釋”：《箜篌引》出自《漢樂府詩》記述了一個悲慘壯烈的故事：朝鮮水兵在岸邊撐船巡邏時，見一個白發(fā)狂夫提壺渡江，被水沖走，他的妻子勸阻不及，悲痛欲絕，哭泣到：勸你不要渡河，你還是要渡河，這下落入水中，你讓我怎么辦？她取出箜篌反復(fù)吟唱，一曲終了，她也投河隨夫而去。
從中我們可以看出梁對白發(fā)狂夫寄予了怎樣的感情？——敬佩。勸他不要渡河，他偏要渡河，明知山有虎，偏向虎山行，雖然事情的發(fā)展會以生命為代價，但仍有不屈者勇敢前行，這不得不讓人想起來了在戊戌變法中慷慨就義的誰？譚嗣同。這位湖南熱血男兒，留下了“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的慷慨詩歌，他本來是有機(jī)會躲過這場災(zāi)難的，他的日本好友已為他安排好了后路，只要他同意，完全可以到日本避難，可是他卻斷然拒絕了日本友人的好意，寧可選擇作為中國近現(xiàn)代革命史上留血第一人。同樣的執(zhí)著，同樣的敬佩！
示例4：
“先生博聞強(qiáng)記，在筆寫的講稿之處，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出，•有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了”。
這是梁講課的背誦方式，由《箜篌引》過渡到成本大套地背誦，足見先生的淵博學(xué)識、博聞強(qiáng)識。同時作者通過動作描寫，“記不起下文，他便用手敲打他的禿頭”，形象而風(fēng)趣，仿佛梁先生就在眼前，動作很滑稽，讓人忍俊不禁。而“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們跟著他歡喜”更是從側(cè)面寫出了梁的演講已經(jīng)深深地感染了聽眾，寫出了他的自由灑脫，酣暢淋漓。
這就告訴我們，寫好一個人，除了語言肖像描寫外，還可以有哪些描寫使人物更生動？
動作描寫和側(cè)面描寫
拓展側(cè)面描寫——有烘云托月之妙的側(cè)面描寫，舉例《陌上桑》中描寫羅敷的美貌
示例5：
先生的講演，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌荩媸鞘种柚阒钢袝r掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。
手舞足蹈，時悲時喜，表現(xiàn)了他的自由灑脫、酣暢淋漓的特點(diǎn)，可見先生是一位感情豐沛、率真而又投入的學(xué)者，絲毫沒有“大家”的做作與雕琢。這也是梁的獨(dú)特之處。寫人就是要寫出獨(dú)特之處來，是不是？徐志摩的婚禮上“愿你們這是最后一次結(jié)婚”！
學(xué)生可能提問：
1、“梁任公先生晚年不談?wù)危瑢Ｐ膶W(xué)術(shù)”怎么理解？
梁任公年輕時熱衷變革，是戊戌變法的主角之一，許多次政治事件他都處于漩渦的中央，經(jīng)歷了一次次從激情到失望，從憤怒到無奈的過程，其心態(tài)產(chǎn)生了變化，而在此之前他一直是熱衷政治兼做學(xué)問的，之后則全身心投入了學(xué)術(shù)，他一生的成就是多方面的，作者只用了這句話便將話題收攏到學(xué)術(shù)上來，省去了許多介紹。
2、 文章第二句“大約在民國十年左右”是個病句嗎？
是病句，文言不規(guī)范。
3、“但是讀他這篇文章和聽他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同”這句話怎么理解？
一本書和一部電影，大家是愿意看書，還是愿意看電影？當(dāng)然愿意看電影了，因?yàn)殡娪吧鷦踊顫姡芗ぐl(fā)興趣，是不是？同理推論，看戲肯定比讀劇本有趣得多了，這就是它們之間的區(qū)別。
4、開場白“啟超沒有什么學(xué)問——可是也有一點(diǎn)咯!”是不是自相矛盾？
不是，這是梁風(fēng)趣幽默的表現(xiàn)，比如有同學(xué)說“我這人沒有什么優(yōu)點(diǎn)，可就是長得太帥！”
5、“我們甚至想如果他說標(biāo)準(zhǔn)國語其效果可能反要差一些？”為什么？
梁啟超是廣東人，在百日維新中，他曾給光緒皇帝上奏了一篇《變法通議》，光緒皇帝讀后大家贊賞，說“梁啟超文章寫的好，可就是那廣東話太難聽!”傳說梁啟超的北京話說的太差，光緒帝怎么都聽不明白，后來梁啟超請夫人教他學(xué)習(xí)“官話”，等到清華演講時，人們聽到的大概就是這種廣東官腔了！那為什么效果要強(qiáng)些呢？因?yàn)樗脧V東官話演講更自然、有利于自己的表達(dá)，是不是？再者，廣東話的確比普通話更沉著有力。
6、《箜篌引》是什么意思？
《箜篌引》出自《漢樂府詩》記述了一個悲慘壯烈的故事：朝鮮水兵在水兵撐船巡邏時，見一個白發(fā)狂夫提壺渡江，被水沖走，他的妻子勸阻不及，悲痛欲絕，哭泣到：勸你不要渡河，你還是要渡河，這下落入水中，你讓我怎么辦？她取出箜篌反復(fù)吟唱，一曲終了，她也投河隨夫而去。
從中我們可以看出梁對白發(fā)狂夫寄予了怎樣的感情？——敬佩。勸他不要渡河，他偏要渡河，明知山有虎，偏向虎山行，雖然事情的發(fā)展會以生命為代價，但仍有不屈者勇敢前行，這不得不讓人想起來了在戊戌變法中慷慨就義的誰？譚嗣同。這位湖南熱血男兒，留下了“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的慷慨詩歌，他本來是有機(jī)會躲過這場災(zāi)難的，他的日本好友已為他安排好了后路，只要他同意，完全可以到日本避難，可是他卻斷然拒絕了日本友人的好意，寧可選擇作為中國近現(xiàn)代革命史上留血第一人。
7、“我在聽先生這篇演講后約二十余年，偶爾獲得機(jī)緣在毛津渡候船渡河。但見黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩。”為什么哀從中來？為什么頓時能回憶起《箜篌引》？
梁實(shí)秋和梁啟超都是經(jīng)歷了歷史滄桑的人，對歷史有刻骨銘心的體驗(yàn)。黃沙彌漫，黃流滾滾，如此蒼茫的景象讓人想起了當(dāng)時滄海橫流的中國現(xiàn)狀，梁啟超作為政治風(fēng)云人物站在風(fēng)云變換的浪尖口，可是他卻壯志難酬，作者怎能不哀？他想起《箜篌引》，我們知道箜篌引中的那個白發(fā)狂夫很執(zhí)著，梁啟超不也是個執(zhí)著的人嗎？他在末世即臨時力挽狂瀾，為改變中國的面貌勇敢前行!
8、他講到《桃花扇》時為什么竟痛哭流涕而不能自已？
外在的形式表達(dá)應(yīng)該源于他的內(nèi)心情感的積淀。《桃花扇》是通過明末復(fù)社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛情故事來反映南明一代興亡的歷史劇，作者“借離合之情，寫興亡之感”抒發(fā)了對末世既臨無可挽回的嘆息，他就是想通過一對情侶的悲歡離合回答明朝三百年基業(yè)毀于何人敗于何事，從而引起人們對歷史事件的思考。梁啟超在這次演講中已至暮年。然而“烈士暮年，壯心不已”，在演講的時候，他心中的豪情會觸景而生，世事變遷，往事如夢，自己雖然沒有“血染桃花扇”，但心底的革命潛流決不會蕩然無存。課文中引用的是佐良玉哭崇禎帝的那一段，左良玉哭崇禎帝關(guān)梁啟超什么事哦？他在哭誰？對，光緒帝，戊戌變法的失敗使梁啟超依靠光緒皇帝推動變法的希望化為幻影，他孜孜不倦追求的改良目標(biāo)落空了，他怎么能不悲痛呢？
9、他講到杜甫“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳••••••”時，為什么又于涕泗之中張口大笑？
杜甫和梁啟超都是熱心腸的人，杜甫52歲寫這首詩的時候，延續(xù)7年多的安史之亂終于結(jié)束了，作者喜聞薊北光復(fù)，喜極而涕，手舞足蹈，驚喜欲狂，而梁啟超處在風(fēng)雨如晦的世紀(jì)之初，又何嘗不希望光復(fù)中華，民族富強(qiáng)、國泰民安呢？當(dāng)他讀到劍外忽傳收薊北時，張口大笑是因?yàn)樗诟惺堋皠ν夂鰝魇罩腥A啊”喜悅啊！
10、先生的演講引用了很多內(nèi)容，但為什么作者偏偏提到《桃花扇》和“劍外•••”這兩個例子？
文章所選取的材料是為塑造梁任公先生的性格服務(wù)的！梁任公是個熱心腸的人，有著一顆赤子之心，作者選取的這兩則材料都能突出表現(xiàn)他的性格。
11、作者寫這位令人矚目的人物，為什么只談學(xué)術(shù)造詣而不談?wù)巫鳛椋?/p>
梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。但作者畢竟是一個文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)有甚于關(guān)心政治，寫學(xué)術(shù)人物比寫政治人物更得心應(yīng)手；再說梁任公在中國現(xiàn)代政治史上也是一個有爭議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認(rèn)的。也許梁任公的政治作為已廣為世人見識，而學(xué)術(shù)造詣為政治聲名所掩，正值得為之專文彰顯。
12、何謂“筆鋒常帶情感”？
在戊戌變法前夕和變法過程中，梁啟超作為當(dāng)時最有影響的《時務(wù)報》的主筆，發(fā)表了大量宣傳變法文章；變法失敗后流亡日本期間，他繼續(xù)在《清議報》和《新民叢報》上撰文，議論政事、宣傳西方學(xué)術(shù)文化。這種文章當(dāng)時人稱為“報章體”或“新文體”，這種“新文體”在當(dāng)時完全打破了傳統(tǒng)的古文的束縛，灌注了思想解放的精神和作者內(nèi)心的熱情，造就了新的文風(fēng)。
梁啟超的這種“筆鋒常帶情感”的文章影響了當(dāng)時乃至后世許多的學(xué)者、文人，李大釗、陳獨(dú)秀、胡適、魯迅、周作人等。胡適曾在《四十自述》中說梁啟超的“筆鋒常帶情感”的文字引起了少年的他“思想上的一種激烈變動”，而本文作者也是深受其影響者之一。
13、怎樣理解文章最后一句“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之！
“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”這是對全文的高度概括，也是發(fā)自內(nèi)心的贊美，是對梁的極高的評價！言近旨遠(yuǎn)，含義豐富而深刻，梁任公先生是應(yīng)清華學(xué)子之邀來演講，清華學(xué)子的邀請是因梁先生的學(xué)術(shù)文章有啟迪領(lǐng)導(dǎo)作用，在20世紀(jì)初動蕩變革的時代，為青年熱情演講實(shí)屬難能可貴，當(dāng)今文壇有多少人問政治而不專心學(xué)術(shù)，學(xué)問難以達(dá)到梁任公先生的境界，做學(xué)術(shù)的人，應(yīng)該向梁學(xué)習(xí)做學(xué)問和做人。
《記梁任公先生的一次演講》學(xué)案 篇10
【目標(biāo)擇定】
1.準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)知識，能體會文中內(nèi)涵深刻語句的含義，感受作者的情感。
2.賞析人物的細(xì)節(jié)描寫，體察任公先生的性格、氣質(zhì)以及他的愛國情懷。
3.了解梁啟超事跡，全面感知他的人格魅力，汲取積極向上的精神力量。
【擇定理由】
本文作為寫人敘事單元的自讀課文，應(yīng)梳理基礎(chǔ)知識，故設(shè)目標(biāo)1,；本文情節(jié)簡單，人物個性突出，學(xué)習(xí)的重心應(yīng)放在對人物形象的把握和塑造人物的方法上，同時，梁任公作為改革派，人盡皆知，但學(xué)術(shù)上的貢獻(xiàn)人們知之甚少，所以，應(yīng)全面感知人物的人格魅力，故設(shè)目標(biāo)2、3。
第一部分【探究一徑】
【主問題】從這篇文章中可以看出梁任公先生是怎樣的一個人？
1.作者是怎樣描寫梁啟超先生的開場白的？他對此作何評價？
2.為什么梁啟超的一次講演給作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并筆而記之？
3.文中提到梁任公先生演講時講到《桃花扇》時竟“痛哭流涕而不能自已”，梁任公先生為什么會如此動情？
4.本文對一次演講中的梁啟超作了精彩生動的描寫，結(jié)合時代背景，你覺得梁啟超先生具有怎樣的性格？
【再問再新】
【助學(xué)資料】
1.戊戌變法相關(guān)知識——
2.《鳥》（梁實(shí)秋）——
第二部分 必修①第三單元第9課《記梁任公先生的一次演講》對應(yīng)檢測
一、語言積累及應(yīng)用
a.穩(wěn)健（jiàn） 踱步（duó） 頓時（dùn） 恪守不渝（kè）
b.酣暢（hān） 欺侮（wǔ） 瘦削（xuē） 含英咀華（jǔ）
c.景仰（yǎng） 激亢（háng） 拋擲（zhì） 垂涎三尺（xián）
d.寒暄（xuān） 焦灼（zhuó） 陰涼（yīn） 涕泗交流（tì）
2.下列各組詞語中沒有錯別字的一項(xiàng)是（ ）
a.景仰 戊戌 啟迪 風(fēng)神瀟灑 b.謙遜 宏亮 箜篌 公競渡河
c.彌漫 蒼茫 引證 不能自己 d.機(jī)緣 酣暢 沾襟 步屐穩(wěn)健
3.下文加點(diǎn)的詞語使用有誤的一項(xiàng)是 ( )
a.我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物。
b.過去也有不少顯宦，以及翻云覆雨的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
c.他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。
d.讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。
4. 下列各句中，沒有語病的一句是( )
a.據(jù)報道，從今年4月30日至5月15日期間，全國共發(fā)生道路交通事故68422起，涉及人員傷亡的道路交通事故2164起，造成794人死亡、2473人受傷。
b.在德國，狂歡節(jié)常被稱為一年之中的“第五季”，這是人們?nèi)曜羁穹诺臅r段。因?yàn)楦鶕?jù)習(xí)俗，基督徒隨后將進(jìn)入復(fù)活節(jié)前的齋戒期。
c.現(xiàn)代詩的主流是自由體新詩。自由體新詩是“五四”新文化運(yùn)動的產(chǎn)物，它打破了舊體詩的格律束縛，主要以反映新生活，表現(xiàn)新思想等內(nèi)容為主。
d.梁博說，參賽最大的收獲是拜那英為師。他從那英身上學(xué)到了如何把音樂的情感把握得更沉靜、平淡，如何在唱搖滾時把安靜的地方表現(xiàn)得更豐富、細(xì)膩。
a.他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問——”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：“可是也有一點(diǎn)嘍！”
b.這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合、有情節(jié)、有背景、有人物、有情感。
c.有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。
d.先生的講演，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌荨Ｋ媸鞘种柚阒钢袝r掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息。
二、課文探究檢測
閱讀課文，回答6～10題
《記梁任公先生的一次演講》學(xué)案 篇11
安徽省蕪湖市第一中學(xué) 周維維 【課型】
自學(xué)悟讀課。
【創(chuàng)意說明】
作為一篇自讀課文，本文短小精悍，卻是言淺而意深，可供鑒賞學(xué)習(xí)的角度很多。從寫人記事的角度，從演講技巧的角度，從情感熏陶的角度，從品文品人的角度，都有很多可講之處。教師從中擇選任一角度，都可以上，卻忽略了文本的多種閱讀角度和閱讀價值的實(shí)現(xiàn)，也忽略了對學(xué)生自主閱讀欣賞能力的培養(yǎng)。因此，我把這節(jié)課預(yù)設(shè)為自學(xué)課型，為學(xué)生提供幾個泛角度，重在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高鑒賞能力。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫的閱讀技能；
2、學(xué)習(xí)寫出人物個性的方法；
3、感知演講的基本技能；
4、體察人物的個性和情操。
【課時】
一課時。
【課前預(yù)習(xí)】
1、閱讀課文，找出有疑問的地方，劃出來，提出問題，并試著自己做一點(diǎn)回答。
2、結(jié)合課后練習(xí)一的范例，在文中做盡可能的圈點(diǎn)勾畫，寫出自己獨(dú)到的見解。
【教學(xué)過程】
一、感知課文
1、入課：結(jié)合常規(guī)課前五分鐘演講，提出問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、誦讀：注意朗讀的基本要求：準(zhǔn)確、流暢、有感情。
3、釋疑：提出預(yù)習(xí)中的問題，并在小組內(nèi)討論。
二、鑒賞交流
1、創(chuàng)設(shè)角度：
⑴ 作為一篇文章，你認(rèn)為作者寫出了人物的性格特點(diǎn)了嗎？請結(jié)合課后練習(xí)，分析文章的描寫角度。
⑵ 作為一次演講，梁啟超的演講效果如何？你認(rèn)為為什么會產(chǎn)生這樣的效果？
⑶ 作為一個人，文中說梁啟超“有學(xué)問，有文采，有熱心腸”，你能從文中找出佐證嗎？
2、討論交流：
⑴ 學(xué)生四人一組，任選一個角度，合作討論，并記下討論結(jié)果，推薦同學(xué)發(fā)言。
⑵ 學(xué)生交流討論結(jié)果，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥和總結(jié)。
三、遷移運(yùn)用
1、請學(xué)生上臺演講。
2、學(xué)生評點(diǎn)：
⑴ 你覺得他的演講技巧如何？可以打多少分？
⑵ 任選描寫角度，《記 同學(xué)的一次演講》。
⑶ 聽了他今天的演講，你覺得他是一個什么樣的人？
四、總結(jié)
《記梁任公先生的一次演講》學(xué)案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、了解文學(xué)常識（梁實(shí)秋和梁啟超）。
2、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。
4、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)
作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。
教學(xué)難點(diǎn)
作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。
教學(xué)時數(shù)
1課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
我們先來做一道競猜題：
猜猜他是誰。我對他有四個描述：
1、他是廣東新會人。
2、他是中國近代百年歷史中成就與貢獻(xiàn)巨大的人。
3、他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。
4、他著作頗豐，著有148卷，合編為《飲冰室合集》。
他是誰呢？
梁啟超。
同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風(fēng)云的人物，哪位同學(xué)能介紹一下他的政績呢？
戊戌變法、云南起義、與康有為并稱“康梁”、公車上書。
那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識一個真實(shí)而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。
二、作者及梁任公簡介
提示：
學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品：
成就：現(xiàn)代著名散文家、文學(xué)評論家、翻譯家
作品：《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》《莎士比亞戲劇全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》
風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永
飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用“飲冰室主人”為筆名，非常真實(shí)地反映了他憂國憂民的憂心如焚。
梁任公先生是中國近現(xiàn)代政壇風(fēng)云人物，也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子。課文《記梁任公先生的一次演講》并未從政治家的角度表現(xiàn)先生，而是從他的學(xué)者身份著眼表現(xiàn)其學(xué)識淵博以及他自由灑脫的真性情，給我們展現(xiàn)了一個真實(shí)的、活生生的梁任公。
三、速讀課文，給課文作旁注
1、提問：到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么特點(diǎn)？請同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。
提示：
梁任公演講特點(diǎn)：
開場白：獨(dú)特（謙遜、自負(fù)）
聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)、睿智）
內(nèi)容：豐富有趣（博聞強(qiáng)識、學(xué)識豐富）
表情：成為表演酣暢淋漓（感情豐沛）
肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信），眼神光芒四射
神態(tài)：生動有趣（自負(fù)、謙遜）
語言：旁征博引（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識）
動作：手舞足蹈（自由灑脫）
總之，梁任公是一個有學(xué)問，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。
2、提問：梁啟超的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？
明確：
深刻印象，從課文中找原句：
⑴過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
⑵我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，……這就是梁任公先生。
⑶我記得他開頭講一首古詩。
⑷除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。
⑸于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。
4、提問：梁的形象如何在文中得到完美展示的？
明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。
四、理解疑難語句
提問：如何理解“他的廣東官腔是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，……其效果可能反要差一些。”這段話。
提示：梁啟超是廣東人，百日維新中，光緒曾召見梁啟超，命梁上《變法通議》，光緒帝讀后大加嘆賞，謂左右：“梁文章寫得好，可就是他那廣東話太難聽。”傳說梁啟超北京話說得太差，光緒聽得十分吃力仍不明白，便讓他辦理譯書局去了。語言的障礙使梁啟超失去了大膽建言的可能，這確令他抱恨終身。后來，梁啟超請夫人教他學(xué)習(xí)“官話”，等到清華演講時，人們聽到的大概就是這種廣東官腔了。
提問：如何理解“我記得他開頭講一首古詩，箜篌引……有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。”這段話。
提示：
這里說的悲劇是《古詩源》里記載的一個故事，說“朝鮮津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披發(fā)提壺，亂流而渡。其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之，作公無渡河之曲，聲甚凄愴，曲終，亦投河而死。”
而在梁任公講稿中是這樣的：“古樂府里頭有一首箜篌引，不知何人所作，據(jù)說是有一個狂夫，當(dāng)冬天早上，在河邊‘披發(fā)亂流而渡’。他的妻子從后面趕上來要攔他，攔不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公無渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！’”看起來梁啟超在演講中是作了即興渲染的。
但是據(jù)聞一多先生談到自己學(xué)生時代在清華聽梁啟超講授古樂府箜篌引《公無渡河》，又是不同的講法。他說，梁任公先把那首古詩寫在黑板上，然后搖頭擺腦地朗誦一句：“公、無、渡、河”，接著大聲喝彩，叫一聲“好”！然后再重復(fù)地念：“公、無、渡、河，”“好！”“公、無──渡、河，”“好！”“渡河──而死──，當(dāng)奈──公何！”“好，真好，實(shí)在是好！”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆，一聲高似一聲，并無半句解釋，朗誦贊嘆過后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的兒子，也在班上聽講。黑板擦過，這首古詩就算講完了……聞先生回憶完后，把聲音壓低，兩手一攤，說：“大師講學(xué)，就是這樣！”
五、理清思路
課文大致可分為三部分：
第一部分（第1段）：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。
第二部分（第2～9段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。
第2段寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此，尚未開始描寫演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。
第3段交代演講的時間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），并描寫梁任公的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來欣賞以下各段梁氏演講過程。
第4段寫梁任公的奇特的開場白，以及他的語音語調(diào)。他的開場白，足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個亮點(diǎn)。
以下數(shù)段正式寫梁任公講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動，對文學(xué)發(fā)生了愛好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開場白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫。
第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。
總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場亮相，氣勢不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了；梁氏獨(dú)特的開場白，是全文最精彩的。
六、小結(jié)
這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。
《記梁任公先生的一次演講》學(xué)案 篇13
廣東省佛山市順德區(qū)容山中學(xué) 陳姍姍 【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。
2、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法
3、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受
【教學(xué)重點(diǎn)】
作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。
【課時安排】
二課時。
【教學(xué)方法】
賞析法、討論法、朗讀法。
【教學(xué)用具】
生字詞卡片、投影片。
【教學(xué)步驟】
第一課時
〖教學(xué)過程〗
1、導(dǎo)入：同學(xué)們有聽演講的經(jīng)歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎？梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績呢？（戊戌變法 云南起義 與康有為并稱“康梁” 公車上書。）
那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識一個真實(shí)而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》（板書課題）
2、作者簡介：（學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品）
原名：梁治華。
成就：散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。
作品：《雅舍小品》（續(xù)集）《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。
風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永。
3、七分鐘的時間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：
⑴ 文章記敘了梁啟超的哪些情況？
⑵ 他的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？
4、齊讀生字詞：
戊戌（wù xū） 叱咤（zhà） 蒞臨（lì） 迥異（jiǒng） 精悍（hàn） 激亢（kàng） 箜篌（kōng hóu） 酣暢（hān） 薊（jì）北
5、回答思考問題：
⑴ 明確：音容笑貌、學(xué)者風(fēng)度。
⑵ 明確：深刻印象 從課文中找原句。
① 過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
② 我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
③ 我記得他開頭講一首古詩。
④ 除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。
⑤ 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。
5、到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么特點(diǎn)？請同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。討論結(jié)束后，每組派多位代表向全班同學(xué)發(fā)布討論結(jié)果。發(fā)布內(nèi)容包括特點(diǎn)及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說最多兩個特點(diǎn)。最后特點(diǎn)＋代表人數(shù)最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學(xué)或老師朗誦課文。
6、朗誦課文：
7、補(bǔ)充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容。
8、課后作業(yè)：
找出文中細(xì)節(jié)及側(cè)面描寫的地方，想一想這樣寫有什么好處，總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)。
〖板書設(shè)計(jì)〗
梁任公演講特點(diǎn)
開場白：獨(dú)特（謙遜、自負(fù)）
聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn) 睿智）
內(nèi)容：豐富有趣（博聞強(qiáng)識 學(xué)識豐富）
表情：成為表演 酣暢淋漓（感情豐沛）
肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍
步履穩(wěn)健
氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信）
眼神光芒四射
神態(tài)：生動有趣（自負(fù)、謙遜）
語言：旁征博引（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識）
動作：手舞足蹈（自由灑脫）
〖教學(xué)后記〗
這是我實(shí)習(xí)中上的第一堂課，由于沒有經(jīng)驗(yàn)，對時間的把握不好，課堂前半部分留給學(xué)生思考回答問題的時間太多了，以至于沒有完成本課時的教學(xué)內(nèi)容，對《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容的補(bǔ)充要留到下節(jié)課才能完成。但課堂過程中以討論和結(jié)果發(fā)布會的形式非常能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這節(jié)課學(xué)生的參與度很高，絕大部分的同學(xué)都能積極思考，并敢于回答問題。但是在學(xué)生回答問題后，有些答案很好，也是我沒有思考到的。但是除了簡單的表揚(yáng)鼓勵外，我不善于把學(xué)生的思考結(jié)果與自己的板書設(shè)計(jì)結(jié)合起來，授課過程中比較拘泥于教案，顯得不夠靈活。
總的來說，這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是教態(tài)自然、大方，聲音清晰洪亮，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不足在于時間掌握不好，拘泥于教案。
第二課時
〖教學(xué)過程〗
1、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們討論了梁啟超在演講中表現(xiàn)出來的性格特點(diǎn)，也以新聞發(fā)布會的形式總結(jié)了這些特點(diǎn)，這節(jié)課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現(xiàn)這些特點(diǎn)，刻畫人物形象的？
2、首先，我們來根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)一下梁的形象。
明確：撇開政壇上的梁不說，在文壇上，梁是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。
3、梁的形象如何在文中得到完美展示的？
明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。（舉例：課文原句）
4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？
⑴ 直接表達(dá)：
① 那時候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰
② 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。
③ 有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？
⑵ 半直接半含蓄的表達(dá)：
① 我很幸運(yùn)有機(jī)會聽到這一篇動人的演講。
② 他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。
③ 除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。
⑶ 完全含蓄的表達(dá)：
① 描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。
② 他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。
③ 標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。
〖教學(xué)后記〗
第一次真正站上講臺面對學(xué)生，總以為會緊張得語無倫次，但事實(shí)上，當(dāng)我看到教室里一張張稚氣的臉時，心里充滿了自豪感。按照教案中事先準(zhǔn)備好的程序，我可以順利的展開教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的配合度也挺不錯的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了。總的來說，這兩節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)在課堂中也有所體現(xiàn)。不足之處在于，對考點(diǎn)的把握還不到位。
《記梁任公先生的一次演講》學(xué)案 篇14
一.說教材
1.教材簡析：
這是在學(xué)習(xí)第二單元的講演稿之后，又接觸的一篇講演稿。它在內(nèi)容和體裁上都不同于前兩篇，它屬記敘文，偏重于記述講演的過程，突出講演者的形象。而《最后一次講演》和《未有天才之前》則主要記錄人物語言，重在體現(xiàn)講演者的思想。因而教授《記梁任公先生的一次講演》也要進(jìn)行人物形象地分析，看作者到底給我們刻畫出怎樣一個名人畫像。
文章篇介紹梁啟超，結(jié)尾評論梁啟超，中間按梁啟超講演的先后順序進(jìn)行敘述，還穿插了自己的感受和評論。結(jié)構(gòu)層次清晰，語言風(fēng)趣而又帶感情，這些都可作為教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)小問題，加以了解和體會。
梁啟超的名氣在于他的政治維新運(yùn)動——戊戌變法，可文章并未從政治活動家、思想家的角度表現(xiàn)梁啟超，而是從他的學(xué)者身份，通過外貌，尤其是他講演時的神態(tài)語言表現(xiàn)其學(xué)識淵博、自由灑脫的真性情。
2. 教學(xué)目標(biāo)：
⑴知識目標(biāo)：
①引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點(diǎn)剖析第四段和第八段。
②適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會人物講演時的形象更好的體會人物講演時的形象和性格。
③從課外搜集梁啟超事跡，讓學(xué)生講述，以全面了解他的人格魅力。
（備注：寬宏大量重友情等為人傳頌，同時增大課容量，講出語文課的文學(xué)性也是教改的一個趨勢。）
⑵能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。
3.教學(xué)重點(diǎn)：
分析體會作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。
4. 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法。
二.說教法和學(xué)法
本文雖說語言風(fēng)趣而又帶情感地刻畫出了梁任公的個性，但要讓學(xué)生有深切體會必須細(xì)細(xì)品讀，抓住細(xì)節(jié)分析文章。所以我想先讓學(xué)生默讀感知人物形象，再圈點(diǎn)篩選主要段落語句，進(jìn)行討論評析，了解梁啟超的講演特點(diǎn)及其性格特征。最后讓學(xué)生表演性范讀，以淋漓盡致地表現(xiàn)人物的性情。講授結(jié)束后，讓學(xué)生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加豐滿。教師只起一個導(dǎo)讀和歸納總結(jié)的作用。本文共安排兩課時。
三.說教學(xué)過程：
（一） 導(dǎo)入：1從政治革命角度談起，設(shè)問“同學(xué)們學(xué)過歷史，對梁啟超肯定不陌生了，誰為大家介紹一下他政壇上的功績？”
學(xué)生查到的資料：戊戌變法、云南起義、康梁
2.同學(xué)們大多了解的他是政界上一位叱咤風(fēng)云的人物，那你們知道他在文學(xué)界也是一位難得的才子。同學(xué)們找到的大多是轉(zhuǎn)述或評論，要想看到一個真實(shí)而又活生生的梁任公，就要讀讀梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》,板書課題。
（二） 新課：
1. 默讀，解決生字詞問題。了解本文記敘的主要內(nèi)容，即：梁任公演講時的音容笑貌、學(xué)者風(fēng)度。可設(shè)如下問題：文章主要記敘了梁啟超講演時的哪些情況？
2. 梁啟超的這次講演給聽眾留下了怎樣的印象？
回答：深刻的印象。感染影響了讀者。
追問：何以見得？
依據(jù)：第一段和第八、九段。讓學(xué)生讀出有關(guān)句子，并用線劃出。（“過去也有不少顯官，以及叱咤風(fēng)云的人物蒞校講話。但是他們沒能留下深刻的印象。” “他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了。” “不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。”）
3. 接著的一個問題是抓梁啟超講演的特點(diǎn)。要求細(xì)讀課文。過渡語及提問：可以說，到清華大學(xué)這所名校講演做報告的人數(shù)不勝數(shù)，但他們卻沒給作者留下什么印象。為什么梁啟超的一次講演給作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并筆而記之？
（提示：梁任公演講時有什么特點(diǎn)？或問梁任公這個人怎么樣？）
這是需要小組討論后推薦代表發(fā)言，教師歸納整理板書。如下：
演講特點(diǎn)：開場白——獨(dú)特
聲音——沉著有力、洪亮而又激亢
內(nèi)容——豐富而有趣
表情——成為表演，酣暢淋漓
人物特點(diǎn)：外貌——身材（短小精悍）步履（穩(wěn)健）氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑）眼神（光芒四射）
講演時的神態(tài)、語言、動作——生動有趣，旁征博引，手舞足蹈，（自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識、自由灑脫）
總之，他是個有文采有學(xué)問的學(xué)者。
通過結(jié)尾段的“熱心腸”轉(zhuǎn)入對其人格的分析。
（三） 補(bǔ)充材料：
過渡語：說梁任公是個熱心腸的人，你同意嗎？
1.一夫一妻少風(fēng)流——自古道：才子風(fēng)流本一家，但在才情恣肆的梁任公身上，那風(fēng)流之情懷還是可以遏制的。他對華僑小姐何蕙珍的斷然割愛便是明證。 那是在他帶著\"漁陽三疊魂慘傷，欲語不語懷故鄉(xiāng)\"的心境首途檀香山時，\"學(xué)問見識皆甚好\"的何蕙珍被這位流亡者的文采與演講才華深深打動著。年僅20歲的蕙珍明知梁氏已家室在堂，便主動提出，只求以偏房身份走進(jìn)他的生活空間，無怨無悔。任公先是為之感動，由敬重而生愛戀，終夕難寐，數(shù)日如之；嗣而思忖：出身名門的發(fā)妻李蕙仙有恩于自己甚多，加之自己曾與摯友譚嗣同創(chuàng)設(shè)\"一夫一妻世界會\"，總不能自食其言，愧對良知與亡友。再說，自己乃朝廷懸賞通緝之要犯，生死未卜，怎能再去連累他人？權(quán)衡再三后，他就謝絕了這份稀世真情。清朝垮臺后，常年飄落異域的梁啟超得以回國效力，舊情難忘的蕙珍專程趕往北京，找到梁啟超，希望一還夙愿，時任司法總長的梁啟超依然婉辭謝絕，而且只在總長客廳接待故友，拿出一副公事公辦的樣子，使抱興而來的蕙珍掃興而歸。李蕙仙病逝后，蕙珍又專程從檀島趕來，舊話重提，梁啟超則沉浸在失妻的悲痛中，別無他念，連飯也沒留蕙珍吃一頓。 2.大義滅親，披麻戴孝——為了實(shí)現(xiàn)自己報效國家的政治抱負(fù)，梁啟超從風(fēng)風(fēng)雨雨中走過56個春秋，應(yīng)付過各種場面，甚至不惜同魔鬼打交道。難能可貴的是，他始終恪守一份書生本色，以情誼為上，磊落其身，他是地道的性情中人。君不見，每當(dāng)有人提起亡友譚嗣同，他總是眼噙淚花，俯首低回。在康梁師徒之間，由于梁啟超頗有主見，對乃師并不完全惟命是從，康有為對他很惱火，尤其是梁啟超違背他的意愿，暗中與孫中山協(xié)商合作方案，事雖未成，康氏卻耿耿于懷。尤其是面對乃師違背民國歷史發(fā)展潮流，為帝制復(fù)辟大造輿論，甚至追隨張勛之流，為宣統(tǒng)帝草擬\"詔書\"，梁氏大義滅親，在討伐復(fù)辟逆流時，也拿乃師陪榜，康氏恨之入骨，大罵\"梁賊\"。 梁氏身為弟子，事后依然心系師門，胸?zé)o城府。康氏謝世時，是他帶頭募捐，主持身后，而且披麻戴孝，痛哭失聲，率清華國學(xué)研究院眾弟子在法源寺開吊3日。每當(dāng)來人行禮，又是他始終站在孝子位置，答禮不疲。凡此種種，不勝枚舉。 3.不同尋常的寬容——最能開人眼界的當(dāng)首推任公為北京協(xié)和醫(yī)院辯護(hù)之舉。1926年初，任公患有尿血癥，協(xié)和醫(yī)師診斷為右腎有腫瘤，建議割除。挨刀之后，方知右腎完好無損，割除之后，尿血依然未止。梁氏家屬為之氣憤，輿論矛頭直逼協(xié)和。但在任公看來，醫(yī)師并非有意為之，醫(yī)療事故無法絕對避免，加之協(xié)和乃美國人創(chuàng)辦之醫(yī)院，那是科學(xué)的象征，不能因?yàn)樽约旱氖中g(shù)失誤而使國人懷疑科學(xué)，讓守舊者找到口實(shí)。是他坦然忍受事故，勸慰家人，還以《我的病與協(xié)和醫(yī)院》為題撰文，站在協(xié)和一邊，\"敬告相愛的親友們，千萬不必為我憂慮\"，一場非同小可的醫(yī)療事故所引起的風(fēng)波得以化解為零。 他割掉的是一個好腎，但他以生命的名義留下一方寧靜，托起一份寬容，一份足以使任何合理的或不合理的人間爭斗都黯然失色的寬容，讓生命個體由此超越和升華，這未嘗不是一個奇跡，未嘗不是全屬他個人的一份杰作。 手術(shù)之后才過3年，腎的主人就撒手塵寰了。身體素質(zhì)原本不差的梁啟超走得如此匆忙，顯然與協(xié)和醫(yī)院的那個醫(yī)療事故有關(guān)，怎不令人扼腕，一個56歲的學(xué)術(shù)大師畢竟還是正當(dāng)時候啊！
（四）教師總結(jié)：在那如火如荼的苦難歲月，梁任公的政治主張屢屢因時而變，但為人處世的原則始終未變，他不是馮自由等人所描述的那種變色龍。他重感情，輕名利，嚴(yán)于律己，坦誠待人。無論是做兒子、做丈夫、做學(xué)生，還是做父親、做師長、做同事，他都能營造一個磁場，亮出一道風(fēng)景。明鏡似水，善解人意是他的常態(tài)，在某些關(guān)鍵時刻，則以大手筆寫實(shí)愛的海洋，讓海洋為寬容而定格，人間為之增色。我敢斷言，在風(fēng)云際會和星光燦爛的中國近代人才群體中，特別是在遐邇有知的重量級歷史人物中，能在做人的問題上與梁啟超比試者是不大容易找到的。
（五）作業(yè)：記敘一位老師上課時的言談舉止等突出其人物風(fēng)貌