生物與環(huán)境（通用16篇）
生物與環(huán)境 篇1
教學(xué)目標(biāo) 1、 了解種群、群落、植被的概念
2、 了解天氣和氣候的涵義，氣溫、降水和降水量的概念，季風(fēng)的涵義和成因
3、 解緯度位置、海陸分布、地貌對氣候的影響
4、 生物因素的概念、生物系統(tǒng)的概念、成分和生態(tài)平衡、食物鏈和食物網(wǎng)
重 點
難 點 理解種群、群落；天氣、氣候、生態(tài)系統(tǒng)；食物網(wǎng)；生態(tài)平衡等
教學(xué)過程：1、種群、群落、植被的概念
種群是生活在一定區(qū)域的同種生物個體的總和
群落是生活在一定區(qū)域的全部生物個體的總和
5、 天氣、氣候的涵義
某個地區(qū)在較短的時間里的大氣狀態(tài)及其變化，叫天氣
一個地區(qū)多年的天氣特征，叫氣候
6、 氣溫（最高氣溫、最底氣溫、平均氣溫；日較差、年較差）
降水和降水量的概念，季風(fēng)的含義和成因
7、 理解緯度位置（受熱不均）、海陸分布、地貌（垂直變化、水平差異）對氣候的影響
8、 理解我國氣溫（6個溫度帶）和降水的特點
降水特點：一是大部分地區(qū)降水比較豐富，二是各地降水量差別很大，三是具有明顯的季節(jié)變化，且年際間也不穩(wěn)定
9、 理解生態(tài)因素的概念，生態(tài)系統(tǒng)的成分，食物鏈和食物網(wǎng)
生態(tài)因素（生物因素和非生物因素：陽光、溫度、水、空氣、土壤）
10、 掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念
11、 了解進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)成分調(diào)查的方法、
12、 了解生態(tài)平衡的概念，理解保持生態(tài)平衡的意義
處于生態(tài)平衡的生態(tài)系統(tǒng)具有特點：
1、 生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的種類和數(shù)量保持相對的穩(wěn)定
2、 具有比較穩(wěn)定的食物鏈和食物網(wǎng)
3、 各組成成分之間，物質(zhì)和能量的輸入和輸出保持相對平衡
例子：室溫20左右的夏季，在實驗室的玻璃缸中放入含有單細(xì)胞綠藻的水、金魚藻、小的扁卷螺、泥沙等，然后用一塊玻璃蓋上，設(shè)法使玻璃缸完全封閉，將它放在窗臺上，在密閉后的一段時間內(nèi)，整個裝置、
a、 是一個生態(tài)系統(tǒng)，質(zhì)量保持不變
b、 是一個生態(tài)系統(tǒng)，質(zhì)量逐漸增加
c、 不是一個生態(tài)系統(tǒng)，質(zhì)量保持不變
d、 不是一個生態(tài)系統(tǒng)看來，質(zhì)量逐漸增加
解析：生態(tài)系統(tǒng)是指生物群落與它所處環(huán)境中的非生物因素的總和。在密閉的玻璃缸，含有單細(xì)包綠藻和金魚藻（生產(chǎn)者）、扁卷螺（消費(fèi)者）、泥沙和水中的分解者，他們組成了一個生物群落，陽光（窗臺上有光照）、空氣、水等屬于非生物因素，因此該裝置是一個生態(tài)系統(tǒng)。在裝置中雖然各種生物都在進(jìn)行新陳代謝，生物間在不斷進(jìn)行物質(zhì)和能量的傳遞，但由于玻璃缸處于密閉狀態(tài)，內(nèi)外物質(zhì)不能交換，因此整個裝置的質(zhì)量保持不變。
板 書 設(shè) 計
課 后 小 結(jié)
種群、群落、植被
天氣、氣候
氣溫、降水和降水量、季風(fēng)
緯度位置、海陸分布、地貌對氣候的影響
生態(tài)因素、生態(tài)系統(tǒng)的成分、概念
生態(tài)平衡
食物鏈和食物網(wǎng)
生態(tài)系統(tǒng)成分調(diào)查的方法、
生物與環(huán)境 篇2
生物生存的環(huán)境
教學(xué)目的：能舉例描述生物生存的環(huán)境。并嘗試對生物生存的環(huán)境進(jìn)行歸類；初步學(xué)會圖文資料及其它信息進(jìn)行分析的能力；關(guān)愛生命，從保護(hù)生物生存環(huán)境做起。
教學(xué)重點：分析、描述生物生存的環(huán)境并歸類。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、對資料及信息進(jìn)行分析的能力
課時安排：一課時
教學(xué)內(nèi)容：
1、你知道地球上的生物生存在哪些環(huán)境中嗎？舉幾個例子。
2、仔細(xì)觀察書本上的六幅圖，填寫書上的表格，然后請幾位同學(xué)在全班交流觀察結(jié)果。
3、討論書本的三個問題，然后回答問題。
4、閱讀書本上的diy和小資料。
5、到校園內(nèi)觀察植物生長的環(huán)境，注意區(qū)別喬木和灌木。
第二節(jié)環(huán)境影響生物的生存
教學(xué)目的：舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素；舉例說明生物之間有制約和聯(lián)系。初步體驗探究活動的一般方法；意識到保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)重點：能舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。
教學(xué)難點：探究活動中實驗變量的控制和對照實驗的設(shè)置。
課時安排：二課時
教學(xué)內(nèi)容：
1、哪些環(huán)境因素能影響到生物的生存？分別舉例說明。
2、探究實驗：光照和水分對植物生存的影響。
3、討論：書上p6討論題。
4、觀察書上的圖片資料，分析影響這些生物生存的非生物因素有哪些
5、為什么北方的人長得高大，而南方的人卻長得小巧？
6、討論diy中的二題。
7、閱讀資料：說出資料中所述動物之間的相互關(guān)系。
8、分析書上的圖片資料，討論生物之間存在著哪些關(guān)系？種間關(guān)系：互助、竟?fàn)帯⒓纳⒉妒场７N內(nèi)關(guān)系：互助、竟?fàn)帯７謩e舉例說明。
第三節(jié) 生物對環(huán)境的影響
一、學(xué)情分析
教學(xué)重點：描述生物對環(huán)境的影響。
教學(xué)難點：嘗試收集和處理數(shù)據(jù)的科學(xué)探究方法。
課時安排：1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：全班分成4-5小組。課前認(rèn)識干濕計并掌握其用法。各小組在一天內(nèi)，選擇早、中、晚的時間分別測試3種環(huán)境（灌木叢、草坪、裸地）的濕度，并按照課本11頁表格將測得的數(shù)據(jù)記錄下來。
教師：收集相關(guān)資料
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：描述生物對環(huán)境的影響。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會使用干濕計，嘗試收集和處理數(shù)據(jù)的多種方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：認(rèn)同生物對環(huán)境具有不同的影響，意識到合理開發(fā)、利用生物資源的重要性。
三、教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動學(xué)生活動
引 入提出疑問：生物的生存需要一定的環(huán)境，那么生物對環(huán)境會產(chǎn)生影響嗎？舉例說明。學(xué)生舉例說明：生物對環(huán)境會產(chǎn)生影響。
探究不同植被對空氣濕度的影響
組織各小組學(xué)生展示課前測得的數(shù)據(jù)，共同分析從數(shù)據(jù)中能得出什么結(jié)論。小組按一定的順序展示測得數(shù)據(jù)，并對自己所測的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論。
歸納各小組結(jié)論；完成討論1，得出：同一時段（如早晨）不同植被濕度不同，裸地最小，灌木叢最大。從整天來看，仍然是裸地濕度最小，灌木叢濕度最大。可見。植物越多，空氣濕度越大。說明植物能增加空氣濕度。全班交流并總結(jié)出最后的結(jié)論：植物越多，空氣濕度越大。說明植物能增加空氣濕度。（對于個別測量結(jié)果不準(zhǔn)確的小組，認(rèn)真分析失敗的原因。）
提出問題：為什么要選擇3種不同的植被環(huán)境進(jìn)行測試？為什么不能在有水源的地方進(jìn)行測試？（討論2）討論、回答提出的問題。
得出：選擇不同的植被，才能正確的找出植物與濕度的關(guān)系。如果旁邊有水源，就會增加空氣中水分的來源，干擾植物對空氣濕度的關(guān)系的測定。
組織學(xué)生思考討論3：在整個測試過程中，哪組數(shù)據(jù)起對照作用？討論、回答提出的問題。
得出：裸地作為對照（無植物）
組織學(xué)生討論：植物對環(huán)境還能產(chǎn)生哪些影響？（討論4）
并布置學(xué)生課后查閱與“植物對環(huán)境還能產(chǎn)生哪些影響？”的相關(guān)資料。討論、回答提出的問題。得出：植物對環(huán)境影響很多，如制造氧氣固定二氧化碳、吸收毒物、殺滅病菌、減弱噪音、凈化空氣，保持水土、涵養(yǎng)水源、防風(fēng)固沙、加速降塵，調(diào)節(jié)氣候、增加降水，監(jiān)測環(huán)境，美化環(huán)境。
課后查閱資料了解更多相關(guān)知識。
分析生物對環(huán)境的影響
組織學(xué)生閱讀課本第十頁的資料，并思考討論題。結(jié)合書本資料回答討論題。
組織學(xué)生分析討論1：牛、蜣螂各自對環(huán)境產(chǎn)生什么影響？討論總結(jié)出：大量牛糞污染了澳大利亞的草原，破壞了植被，還導(dǎo)致蒼蠅等害蟲的孳生，容易傳染疾病，該地區(qū)生態(tài)失去平衡。中國屎殼郎以牛糞為食，清除了牛糞，還草原以生機(jī)，也切斷了蒼蠅等害蟲孳生的場所，環(huán)境變得清新美麗。
組織學(xué)生分析討論2：澳大利亞政府為什么要引進(jìn)蜣螂，而不用人工方法清除牛糞和噴灑滅蠅的殺蟲劑？說說其中的道理。思考、討論并總結(jié)出：澳大利亞的屎殼郎不以牛糞為食，若人工處理大量牛糞將花費(fèi)大量人力和物力，使用殺蟲劑殺蠅會帶來環(huán)境污染問題，從我國引進(jìn)屎殼郎處理牛糞是一種生物防治方法，可以既節(jié)約人力物力，又減少污染。
提出問題（討論3）：根據(jù)事例，你認(rèn)為生物對環(huán)境有影響嗎？并結(jié)合課前的探究活動說明理由。綜合資料及課前的探究活動得出：生物對環(huán)境有影響。舉例：蚯蚓能松土，增加土壤肥力；植物能保持水土、凈化空氣；禿鷲是自然界清潔工等。
小結(jié)反思拓展組織學(xué)生回顧本節(jié)所學(xué)知識，反思探究活動心得。布置查閱“生物對環(huán)境產(chǎn)生影響”的相關(guān)資料。小結(jié)本節(jié)內(nèi)容；
談?wù)勌骄炕顒有牡茫晕以u價本節(jié)的收獲和不足；
課后查找相關(guān)資料充實所學(xué)知識。
第四節(jié) 生物對環(huán)境的適應(yīng)
一、學(xué)情分析
教學(xué)重點：描述生物對環(huán)境的適應(yīng)。生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍的。
教學(xué)難點：模擬實驗的能力，認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。
課時安排：1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前將全班學(xué)生分成4-5小組，并要求各小組自帶捕捉和盛放生物的器具，如捕蟲網(wǎng)、小盒子以及記錄本、筆等。
2、師生共同收集相關(guān)資料，可以做成powerpoint或其他形式展示。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：描述生物對環(huán)境的適應(yīng)。認(rèn)識生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式是與環(huán)境相適應(yīng)的。
2、能力目標(biāo)：通過實際觀察，收集、分析圖文資料，培養(yǎng)學(xué)生分析說明問題的能力，收集處理信息的能力，模擬實驗的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受“適者生存，不適者被淘汰”，堅持“合理規(guī)劃，確保可持續(xù)發(fā)展”原則，防止不合理行為破壞環(huán)境而導(dǎo)致生態(tài)滅絕。
三、教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動
引入以“尋找校園內(nèi)的小生物”的學(xué)生共同參與的活動，以及對學(xué)生捕到的各種顏色的小生物進(jìn)行分析和討論過程引出課題。明確活動目的及任務(wù)。
尋找學(xué)校附近的小生物將學(xué)生分成4-5組，帶到校內(nèi)草坪附近或樹林周圍等地。提出有關(guān)活動注意事項，如注意安全、認(rèn)真捕捉等。在老師的帶領(lǐng)下各小組帶齊工具
前往活動地點捕捉生物。
組織各組同學(xué)統(tǒng)計所捕到生物的數(shù)量，然后將生物放回大自然。統(tǒng)計所捕生物數(shù)量并做記錄。后將
生物放回大自然。
活動結(jié)束后，組織學(xué)生回到班級，分析產(chǎn)生所得結(jié)果的原因。得出：顏色、形態(tài)與周圍環(huán)境差異大的生物容易被發(fā)現(xiàn)，反之不易被發(fā)現(xiàn)，這樣的生物能更好的生存繁衍。以小組為單位，討論、探究產(chǎn)生所得結(jié)果的原因，找出答案。
分析生物對環(huán)境的適應(yīng)組織學(xué)生討論、分析課本12-13頁圖
片資料。討論、分析圖片資料，并回答課本13頁討論1。答案詳見教學(xué)參考書44-45頁。
提出問題：除書上介紹的資料外，你還能列舉一些有關(guān)“生物如何與環(huán)境相適應(yīng)”的例子嗎？（即討論題2）組織學(xué)生展示各組課前準(zhǔn)備的資料
（然后教師可以用自己收集的資料加以補(bǔ)充）。以小組為單位展示各自作品。（作
品形式可由學(xué)生自定）
提問：生物的適應(yīng)現(xiàn)象都表現(xiàn)在哪些方面？引導(dǎo)學(xué)生對生物的適應(yīng)現(xiàn)象
做更具體的分析。總結(jié)生物的適應(yīng)現(xiàn)象表現(xiàn)在哪些方面。在老師的引導(dǎo)下得出：（1）表現(xiàn)在形態(tài)和結(jié)構(gòu)方面如保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)等；（2）表現(xiàn)在生理和行為方面如動物具有與其運(yùn)動方式（如飛等）相適應(yīng)的器官。
小結(jié)及習(xí)題鞏固組織學(xué)生思考：生物適應(yīng)環(huán)境的特點對生物本身有什么意義？讓學(xué)生深刻理解各種生物都遵循著“適者生存，不適者被淘汰”的自然規(guī)律。思考討論老師提出的問題。
組織學(xué)生共同思考diy的第一題。與學(xué)生共同得出結(jié)論。并布置課后完成diy的第二題。討論分析diy的第一題。在老師的引導(dǎo)下得出：白色瓷盆里的金魚體色變淺一些，深色瓷盆里的金魚體色變更深些。這種隨著環(huán)境的變化而改變體色以適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)，利于它的生存。有能力的學(xué)生課后完成diy的第二題。
第五節(jié) 科學(xué)探究的基本方法
一、學(xué)情分析
教學(xué)重點：學(xué)會使用顯微鏡。學(xué)會科學(xué)探究的基本方法，進(jìn)一步提高探究能力。
教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)問題、提出課題、進(jìn)行假設(shè)、控制變量、開展實驗探究。
課時安排：3課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：顯微鏡、載玻片、擦鏡紙、紗布、臨時或永久裝片、2-3條金魚/組、魚網(wǎng)、溫度計、小魚缸、冰塊、熱水
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識實驗常用的工具，熟記顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱，初步學(xué)會使用顯微鏡。
2、能力目標(biāo)：通過實驗探究，了解科學(xué)探究的一般過程，培養(yǎng)學(xué)生善于從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出課題、開展實驗探究的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：體驗科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感、實事求是的科學(xué)素養(yǎng)、勇于實踐與創(chuàng)新的精神，逐步確立以愛護(hù)小動物為原則來設(shè)計探究性實驗。
三、教學(xué)過程
第一課時（走進(jìn)我們的實驗室）
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動
導(dǎo)入新課概述：科學(xué)探究是揭開自然界奧秘、獲取知識的重要途徑，學(xué)習(xí)生命科學(xué)必須學(xué)會科學(xué)探究的基本方法。而實驗是一切探究的基礎(chǔ)，認(rèn)識和學(xué)會使
用生物實驗工具是非常重要的。初步了解本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)目
的。
學(xué)習(xí)使用實驗常用工具組織學(xué)生對照課本14頁各實驗工具圖示，識記各種實驗工具實物。（建議提前交代操作規(guī)則及注意安全問題。）期間教師到學(xué)生中間巡視、指
導(dǎo)。認(rèn)真對照書中圖示識記各種工具。
認(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu)概述：顯微鏡是一種常用的精密光學(xué)儀器，用于觀察肉眼無法看見的微小生物或結(jié)構(gòu)。我們今天認(rèn)識的是一種光學(xué)顯微鏡。還有更先進(jìn)的如電子顯
微鏡。從整體上認(rèn)識顯微鏡的功能及結(jié)
構(gòu)。
首先重點介紹鏡頭（目鏡、物鏡），反光鏡，粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋的作用和操
作方法，并做準(zhǔn)確示范。認(rèn)真觀察老師的示范和講解過程，
初步掌握部分結(jié)構(gòu)的功能和操作
方法。后自己嘗試操作。
組織學(xué)生對照課本15頁的圖示及文字，自學(xué)顯微鏡的各部分名稱和作用。期間到學(xué)生中巡視、指導(dǎo)。然后利用課件播放、總結(jié)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和
作用。自學(xué)顯微鏡的各部分名稱和作用。
以小組為單位，同組同學(xué)相互糾正，組間也可相互幫助，或向老師求助。
學(xué)習(xí)使用顯微鏡
按照課本16-17頁順序，邊演示邊和學(xué)生共同操作，并回答相關(guān)問題。然
后指導(dǎo)學(xué)生自行練習(xí)。仔細(xì)觀察老師的演示，逐步學(xué)習(xí)操作步驟。之后自己練習(xí)，組員間相互糾正。發(fā)現(xiàn)問題可向老師求助。
找學(xué)生到講臺前，用事先準(zhǔn)備好的裝片（如人的血液涂片）或其它物體（如頭發(fā)）示范如何用顯微鏡觀察。然后
請同學(xué)加以糾正。部分同學(xué)參與臺前演示，其余同學(xué)
參與糾正。
小結(jié)、習(xí)題鞏固指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，并完成討論題目以鞏固所學(xué)知識。（習(xí)題答案詳
見參考書49頁）小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。
討論分析課本17頁討論題目。有能力的同學(xué)課后完成diy。
第二課時（學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法）
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動
導(dǎo)入提出問題：如果讓你設(shè)計一個實驗（如探究肉湯是否變質(zhì)），你知道怎樣操作嗎？思考科學(xué)探究需要哪些步驟。
科學(xué)家是怎樣進(jìn)行探究的
以設(shè)計“探究肉湯是否變質(zhì)”為例，組織學(xué)生首先自行設(shè)計探究方案。小組討論、設(shè)計“探究肉湯是
否變質(zhì)”的探究方案。
組織學(xué)生閱讀課本19頁科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究過程的資料。閱讀、學(xué)習(xí)科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究過程的資料。并和自己設(shè)計的過程比較有何不同。
指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)科學(xué)探究過程包括哪些步驟，完成課本20頁討論1。（答案詳見參考書50頁）完成討論1。學(xué)習(xí)信息庫相關(guān)知識，識記科學(xué)探究的六個過程即觀察、提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論。
小結(jié)反思習(xí)題鞏固指導(dǎo)學(xué)生完成討論2、3（答案詳見參考書50-51頁）。布置學(xué)生設(shè)計“探究水溫的變化對金魚呼吸次數(shù)的影響”的探究方案。完成討論2、3題。嘗試設(shè)計“探究水溫的變化對金魚呼吸次數(shù)的影響”的探究方案。。
第三課時（探究實驗）
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動
復(fù)習(xí)科學(xué)探究過程的基本步驟組織學(xué)生回顧科學(xué)探究過程包括哪些基本步驟。回顧科學(xué)探究的基本步驟包括哪些，為本節(jié)探究實驗做準(zhǔn)備。
嘗試探究水溫的變化對金魚呼吸次數(shù)的影響提出問題、激發(fā)嘗試：影響金魚呼吸次數(shù)的因素很多，而水溫發(fā)生變化，金魚的呼吸次數(shù)是否會受到影響呢？
引導(dǎo)學(xué)生做出自己的假設(shè)。分析提出的問題，做出相應(yīng)的假設(shè)。如，金魚呼吸的次數(shù)會隨水溫的變化而發(fā)生變化或呼吸次數(shù)不會隨水溫的變化而發(fā)生變化。
組織各小組學(xué)生按照自己的假設(shè)，討論并制定探究計劃。
首先使學(xué)生正確掌握記錄呼吸次數(shù)的方法，以減少實驗結(jié)果的誤差。同時，提出一些各組學(xué)生都需要討論的問題。如，如何設(shè)計實驗組與對照組？本實驗的實驗變量是什么？如何控制實驗變量？如何改變水溫？如何在實驗中不使金魚受驚嚇，以保證所得數(shù)據(jù)可靠？為什么要在同一溫度下重復(fù)多次測試呼吸次數(shù)？如何使用溫度計？該設(shè)計怎樣的統(tǒng)計表？全班分成若干組，每組4-5人為宜，并選出一名組長。各小組按照自己的假設(shè)，討論、制定探究計劃。同時，認(rèn)真討論、回答老師提出的需要討論的問題，在老師的幫助下找到相應(yīng)答案，確保計劃能順利實施。小組間也可以相互討論，或求助老師。
指導(dǎo)學(xué)生按照各自制定方案實施實驗計劃，并分析實驗結(jié)果。（建議提前教育學(xué)生愛護(hù)金魚，盡量不驚擾金魚。實驗結(jié)束后，將其放進(jìn)魚缸飼養(yǎng)起來。并交代相關(guān)注意事項，如不隨意走動、不大聲喧嘩、組內(nèi)團(tuán)結(jié)互助等。）期間對學(xué)生加以巡視、指導(dǎo)。按照各自制定方案實施實驗計劃，并重復(fù)幾次。然后分析實驗結(jié)果，嘗試找出溫度變化和呼吸次數(shù)之間的關(guān)系和規(guī)律。如果出現(xiàn)問題及時求助老師或與其他小組商榷。
組織各小組將自己的實驗結(jié)果制成統(tǒng)計表。然后將全班各個小組的實驗數(shù)據(jù)合并起來，算出平均數(shù)。各小組將自己的實驗結(jié)果制成統(tǒng)計表。
組織學(xué)生對照實驗結(jié)果與先前作出的假設(shè)是否一致，得出結(jié)論。各組對照實驗結(jié)果與先前作出的假設(shè)是否一致，得出最后結(jié)論。
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動
嘗試探究水溫的變化對金魚呼吸次數(shù)的影響組織全班同學(xué)討論交流各組實驗結(jié)果。請部分同學(xué)談?wù)剬嶒灮顒拥?a href="http://m.jcsycorp.com/fanwen/xindetihui2/">心得體會。全班共同交流實驗結(jié)果和心得體會。自我評價本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲和不足。
小結(jié)反思拓展
與學(xué)生共同討論課本21頁討論題目。布置diy。討論、完成討論題。有能力同學(xué)課后完成diy
生物與環(huán)境 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：
(1)初步學(xué)會探究的一般過程，通過探究環(huán)境對生物的影響，提高合作學(xué)習(xí)的能力；
(2)培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)探究方法的能力。
2.過程與方法：
(1)根據(jù)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念，教學(xué)過程中教師以引領(lǐng)者、組織者、合作者的身份參與指導(dǎo)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)；
(2)教學(xué)過程包括課前充分準(zhǔn)備，課題的選擇，實驗方案的設(shè)計、實施，記錄結(jié)果，課堂上以小組為單位的成果展示、匯報、提高，課后實驗探究的延伸。
3.情感態(tài)度與價值觀：
(1)通過實驗探究的分工合作，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識、責(zé)任感與團(tuán)隊精神；
(2)通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
重點和難點
1、非生物因素，環(huán)境對生物的影響，生物對環(huán)境的適應(yīng)。
2、探究溫度對霉菌生活的影響
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
（一）以實驗小組為單位探究非生物因素對霉菌生活的影響。
（二）完成下列題目。
1.生物的生存空間統(tǒng)稱為_________。生物生存_________離不開_________，同時受到_________。_________生物能_________，也能_________。
2.環(huán)境中_________的因素，叫生態(tài)因素。生態(tài)因素包括_________和_________兩類。對于生活在池塘水底同一處的兩種水草來說，它們的_________因素相同，_________因素不同。
3.非生物因素包括_________、_________、_________、_________、_________、_________等多種因素。
4.探究一種條件對研究對象的影響時，所進(jìn)行的除了某種條件不同以外其他條件都相同的實驗，叫做_________。探究溫度對霉菌生活的影響的實驗中，變量是_________，對照實驗的實驗條件分別_________是_________。
5.對于生長在農(nóng)田中的青蛙來說，它的環(huán)境是指( )
a.農(nóng)田中的植物、蛇、昆蟲等 b.陽光、空氣、水、土壤等
c.上述a和b的總和 d.上述a和b的總和加上其他的青蛙
6.海灣淺水處長綠藻，稍深處長褐藻，再深處長紅藻。影響海洋植物分層分布的主要因素是( )
a.陽光 d.溫度 c.氣體 d.鹽度
7.大雨過后蚯蚓常常爬到地面上，影響蚯蚓生活的因素是( )
a.溫度 b.空氣 c.水分 d.陽光
8.我國從東到西森林覆蓋率逐漸減少，起主要作用的非生物因素是( )
a.水分 b.溫度 c.陽光 d.大氣
9.“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開，”造成這一差異的環(huán)境因素是( )
a.光 b.水分 c.溫度 d.濕度
10.仙人掌適宜生活在沙漠里，而不適宜生活在溫暖潮濕的環(huán)境中，影響它生活的非生物因素是( )
a.水分 b.空氣 c.溫度 d.土壤
12.生物因素是指( )
a.所有的環(huán)境因素 b.環(huán)境中影響生物生活的因素
c.影響某種生物生活的其他生物 d.影響某種生物生活的一切因素
13.在農(nóng)田中，對田鼠有直接影響的生物因素是( )
①青蛙②蚯蚓③黏蟲④蛇⑤甘薯⑥貓頭鷹
a.①②③ b.①④⑤ c.②⑤⑥ d.④⑤⑥
14.下列生物中屬于競爭關(guān)系的是( )
a.水稻和稗草 b.貓和老鼠 c.人和豬 d.螞蟻和蚱蜢
15.下列這些相互關(guān)系中，屬于寄生現(xiàn)象的是( )
a.一只鳥在樹上筑巢 b.蝙蝠給仙人掌傳授花粉
c.蚊子吸人血 d.血吸蟲在人體內(nèi)生活
16.沙漠里的一種鼠白天躲在洞里并且將洞口封住，夜間才出來活動。能正確解釋這種現(xiàn)象的是( )
a.鼠類對外界刺激產(chǎn)生的一種本能反應(yīng) b.鼠類捕食行為的一種方式
c.鼠類白天在為繁殖工作作準(zhǔn)備 d.鼠類對沙漠環(huán)境的一種適應(yīng)
17.北極熊體色為白色，這是它對環(huán)境的( )
a.影響 b.適應(yīng) c.改變 d.影響和適應(yīng)
18.下列實例哪項不能反映生物對環(huán)境的適應(yīng)( )
a.竹節(jié)蟲的身體與竹枝極相像 b.壁虎身體的顏色與環(huán)境色彩幾乎融為一體
c.企鵝、北極熊生活在寒冷的極地，它們的皮下有厚厚的脂肪
d.魚離開了水一段時間后就會死亡
二、課堂探究
（一）探究非生物因素對霉菌生活的影響（以小組為單位的探究成果展示匯報）
1、匯報之前明確：日常生活中見沒見過發(fā)霉？在哪兒見過？學(xué)生們爭著搶著發(fā)言。什么時候，什么環(huán)境中物品容易長霉菌？.誰知道影響霉菌生活的非生物因素有哪些？
2、匯報你們的探究成果與大家共同分享
3匯報結(jié)束后，其他組成員可針對實驗設(shè)計或結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑、評價。
（二）下面大家把書翻到第16頁，快速閱讀16頁至17頁的課文，思考從書上的文字和圖片中你獲得了哪些信息？
（三）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，根據(jù)我們所做的實驗探索共同歸納一下：
1.實驗法應(yīng)包括哪幾個步驟？
2.進(jìn)行實驗設(shè)計時最關(guān)鍵的是要注意什么？
3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么體會與收獲？
三、知識反饋
1.海水深處也是一個充滿生機(jī)的五彩世界，形態(tài)各異的海生動物應(yīng)有盡有，但唯獨(dú)不會有綠色植物。請你解釋這一自然現(xiàn)象。
2.“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”你能對詩中所描述的現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋嗎?
3.“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳。”“日出江 花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)；”你能對這兩句話 描述的自然現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋嗎?
4.將生物現(xiàn)象與其所表現(xiàn)出來的關(guān)系用線連起來。
獅子捕食斑馬
田里的水稻與雜草 合作關(guān)系
貓捉老鼠 競爭關(guān)系
螞蟻搬家 捕食關(guān)系
雄梅花鹿?fàn)帄Z配偶 共生關(guān)系
海葵與蟹互惠互利
四、拓展延伸
1.葫蘆蘚只能生長在背陰、潮濕的環(huán)境中，起決定作用的生態(tài)因素是( )
a.陽光 b.溫度 c.空氣 d.水分
2.松、杉、小麥等植物在強(qiáng)光下生長得好，人參、三七等植物在弱光下生長得好。對此有影響的環(huán)境因素是( )
a.光照 b.溫度 c.空氣 d.土壤
3.農(nóng)民種水稻的田里經(jīng)常長一種叫“稗”的雜草，在相同條件下，其種子的萌發(fā)率比水稻高，長勢好，成熟早，因此，很難把它從水稻田里驅(qū)除干凈。從中可以得知，稗和水稻之間的關(guān)系是( )
a.合作關(guān)系 b.競爭關(guān)系 c.捕食關(guān)系 d.共生關(guān)系
4.在實驗設(shè)計中，下列選項不能作為一組對照的是( )
a.25℃和0℃ b.有光和無光 c.有空氣和無空氣 d.溫度和水分
5.到了寒冷的冬天，法國梧桐樹的葉紛紛落下，而松樹依然郁郁蔥蔥。這表明( )
a.法國梧桐不適應(yīng)寒冷的環(huán)境 b.松樹不適應(yīng)寒冷的環(huán)境
c.它們都不適應(yīng)寒冷的環(huán)境 d.它們都適應(yīng)寒冷的環(huán)境
第1章第2節(jié)第一課時答案
一、1.環(huán)境 環(huán)境 環(huán)境的影響 適應(yīng)環(huán)境 影響和改變環(huán)境
2.影響生物形態(tài)、生理、分布 生物因素 非生物因素 非生物 生物
3.陽光 空氣 水分 土壤 溫度 濕度
5.對照實驗 溫度 低溫潮濕和溫暖潮濕
6.d(青蛙的環(huán)境不僅指它的生存環(huán)境，而且還指影響它生活的各種生物因素。)
7.a(不同藻類植物對光的需求量不同。)
8.b(大雨過后，土壤板結(jié)，空氣不流通，土壤中缺少氧氣。)
9.a(錯選b。因為影響植物分布的主要因素是水分而不是溫度。)
10.c(考查影響開花的外界因素。因為山寺溫度較低，所以開花較晚。)
11.a 12.c
13.d(考查了田鼠與農(nóng)田中其他生物的關(guān)系。田鼠被蛇和貓頭鷹吃，田鼠又吃甘薯，不吃蚯蚓和青蛙。)
14.a(競爭關(guān)系是同種生物間為爭奪食物、空間和配偶而發(fā)生爭斗的關(guān)系。)
15.d 16.d 17.b 18.d
三、1.海水深處沒有陽光。綠色植物的生存需要陽光，所以海水深處沒有綠色植物。
2蝶黃與菜花顏色相近，不易被人或其他動物發(fā)現(xiàn)，是生物適應(yīng)環(huán)境的一種表現(xiàn)。
3橘只適于生活在溫暖的地方；春天到來氣溫升高，水中的藻類大量繁殖。（考查了非生物因素對生物的影響。）
4.
獅子捕食斑馬
田里的水稻與雜草 合作關(guān)系
貓捉老鼠 競爭關(guān)系
螞蟻搬家 捕食關(guān)系
雄梅花鹿?fàn)帄Z配偶 共生關(guān)系
海葵與蟹互惠互利
四、1.d(錯選a。影響葫蘆蘚生存的決定因素是水，因為它的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理都離不開水。)
2.a
3.b(“稗”與水稻爭奪空間和養(yǎng)料。)
4.d(對照實驗中只能有一個變量，不能有兩個變量。)
5.d(錯選a。法國梧桐落葉可以減少體內(nèi)水分的散失，有利于度過寒冷的冬季。)
生物與環(huán)境 篇4
預(yù)習(xí)提示
1、在自然環(huán)境中，生物在生存發(fā)展中不斷 環(huán)境，同時也 環(huán)境。
2、探究植物對空氣濕度的影響的一般步驟有哪些？應(yīng)該注意思考哪些問題？得出的結(jié)論是什么？你還能再舉出例子嗎？
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
（1）通過測量、分析、歸納了解植物對環(huán)境的影響；
（2）經(jīng)過小組合作，探究認(rèn)同生物影響環(huán)境的觀點；
（3）在教師指導(dǎo)下通過閱讀產(chǎn)品說明書和實際使用，掌握干濕計的使用方法。
過程與方法
通過測量和數(shù)據(jù)統(tǒng)計，體驗探究的一般過程，運(yùn)用處理數(shù)據(jù)的不同方法，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀
（1）通過不同環(huán)境的測量和調(diào)查活動，體驗科學(xué)探究的艱辛，養(yǎng)成堅韌的品質(zhì)；
（2）通過調(diào)查研究，樹立環(huán)境意識，建立可持續(xù)發(fā)展的觀點；
（3）關(guān)注社會熱點問題，體驗合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成關(guān)愛他人的情感。
教學(xué)重點：了解植物對環(huán)境的影響。
教學(xué)難點：培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。
課時安排：1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師：在上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對生物的影響，那么你能根據(jù)自己的理解，舉一個生活中我們熟悉的生物，說說它的生存都受哪些環(huán)境因素的影響嗎？
生：學(xué)生會說出自己家中養(yǎng)的花，要受到陽光、空氣、水、土壤以及其他生物的影響等例子。
師：回答得很好！環(huán)境對生物的影響包括非生物因素和生物因素。我們已經(jīng)知道了，生物離不開它生存的環(huán)境，那么當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時，生物又是如何面對的呢？生物會產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)呢？
生：適應(yīng)環(huán)境，在適應(yīng)環(huán)境的過程又在影響著環(huán)境。
師：同學(xué)們說的對，今天我們就來學(xué)習(xí)“第三節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”。
二、進(jìn)行新課
1、生物對環(huán)境的適應(yīng)
師：請同學(xué)們看投影屏幕，分別出示1、沙漠中的駱駝；2、沙漠中的駱駝刺；3、寒冷海域中的海豹；4、旗形樹的樹冠——四個圖片資料，讓學(xué)生分析每一生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和生活方式特點，展開討論。
生：對圖片1的討論如下：沙漠炎熱缺水，駱駝和別的動物不一樣，它有高高的駝峰儲藏大量的脂肪，當(dāng)它又渴又餓的時候，脂肪會慢慢分解，變成它需要的營養(yǎng)和水；駱駝平時不出汗，只有體溫達(dá)到46℃才會出汗；駱駝平時一次能喝下100多升的水，而每天排出的尿不到一升，來保持體內(nèi)的水分，即使在沙漠上行走一個月也不會感覺渴，這些特點是動物對干旱的適應(yīng)。
對圖片2的討論如下：沙漠地區(qū)降雨量少，能生長植物是因為它生活的區(qū)域有地下水源，駱駝刺的根長得非常長，而且比地上部分長很多，因而駱駝刺在荒漠中也能得到水，這是植物對于旱的適應(yīng)。
對圖片3的討論如下：海豹是哺乳動物，在寒冷的海域生活，要保持體溫，就得有件厚衣服，海豹的皮下脂肪非常發(fā)達(dá)，可以達(dá)到60 mm，這是動物對寒冷的適應(yīng)。
對圖片4的討論如下：樹的枝條偏向一側(cè)，是長期受一側(cè)風(fēng)向的作用，使得樹冠的形態(tài)改變，看起來像一面旗幟，故得名旗形樹，這是樹對風(fēng)的適應(yīng)。
師：同學(xué)們分析得很對，由于生物受到各種環(huán)境因素的影響，生物在多變的環(huán)境條件中表現(xiàn)出多種多樣的適應(yīng)性。這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷和環(huán)境磨合，自身不斷進(jìn)化，生存了下來，就形成它現(xiàn)在的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。同學(xué)們還能找到生物適應(yīng)環(huán)境的其他例子嗎？
生：動物的警戒色，壁虎的“苦肉計”，長頸鹿的頸，刺謂的刺，雪蓮花的葉，沙漠植物仙人掌，等等。
師：同學(xué)們非常聰明，現(xiàn)在我請同學(xué)們看一組圖片。
圖片（一）鳥類骨骼質(zhì)薄，有的中空，適于空中飛翔；
圖片（二）烏賊的墨囊，有利于它逃避敵害；
圖片（三）尺蠖的擬態(tài)。
師：在學(xué)生為生物各種各樣惟妙惟肖
的適應(yīng)現(xiàn)象驚嘆不止時，告訴學(xué)生生物的生存斗爭是非常殘酷的，或風(fēng)吹雨打、天寒地凍，或被抓捕，或饑腸惋輔，只有適應(yīng)環(huán)境的，才能生存下來。所以說，生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，適應(yīng)的形成是自然選擇的結(jié)果。其實生物在適應(yīng)環(huán)境的過程中也在影響著環(huán)境。讓同學(xué)交流課前布置的探究植物影響空氣濕度的測量結(jié)果。
2、課前探究活動的交流
師：首先老師要間你們，為什么我們測量時要選擇裸地、草地和茂密的灌叢這樣三個環(huán)境測量空氣的濕度？
生：a、因為這三個環(huán)境植物的種類、數(shù)量不一樣；b、用不同的環(huán)境可以作對比。
師：分析得很對，如果在不同植被環(huán)境同一時間測量濕度結(jié)果不一樣，就說明植物影響環(huán)境，是不是？現(xiàn)在請各個小組匯報一下你們測量的結(jié)果。
生：第一小組：測量時間早上，裸地、草地、灌叢——灌叢的濕度最大。
第二小組：測量時間中午，裸地、草地、灌叢——灌叢的濕度最大。
第三小組：測量時間晚上，裸地、草地、灌叢——灌叢的濕度最大。
師：如果在同一個地方測量，不同的時間，它的濕度是不是一樣呢？
生：第四小組：也不一樣，早上濕度最大，中午濕度最小。濕度最大的地方是早上的灌叢。
學(xué)生展示他們的測量結(jié)果坐標(biāo)曲線圖，討論比較后，用科學(xué)探究的方法，驗證了生物對環(huán)境的影響。
師：同學(xué)們這次合作得非常好，而且還能對你們的測量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，通過這樣的探究活動，你們不但親身驗證了生物也可以影響環(huán)境這一結(jié)論，更重要的是我們學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法。
3、生物對環(huán)境的影響
師：生物影響環(huán)境的例子很多，請同學(xué)們看這兩幅圖片，然后思考下列問題。
1、“地下的耕耘者”是指哪種動物？它對自然界有什么益處？
2、為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？
生：蚯蚓沒有眼睛，善于鉆土，可以使土壤疏松。它的排泄物還有大量的氮、磷、鉀，可以增加土壤的肥力。它每天吃的食物是土壤中的有機(jī)雜質(zhì)，幫助我們處理了垃圾，改善了環(huán)境，是人類的好幫手。
師：很好，通過蚯蚓沃土，我們看到生物也能影響環(huán)境。那么，在我國西部退耕還林和還草、沙漠植樹又是為什么呢？
生：我國的西部現(xiàn)在沙化越來越嚴(yán)重，在沙地上栽種植物，可以防風(fēng)固沙，保持水土，涵養(yǎng)水源。
師：對，生物改善環(huán)境的例子很多，誰還能舉出一些？
4、技能訓(xùn)練
師：同學(xué)們看本節(jié)教材的技能訓(xùn)練，你們觀察一下貓和兔的雙眼長在頭部的什么位置？
生：討論后學(xué)生回答，兔子的眼長在兩側(cè)，貓的眼睛長在正前面。
師：眼睛的位置與它們的生活方式有關(guān)系嗎？
生：有。兔子雙眼長在兩側(cè)，視覺的范圍大些，便于發(fā)現(xiàn)周圍敵害，及時逃避敵害。貓捕食老鼠，它的雙眼長在前方，利于捕食。它們的形態(tài)與生活方式有關(guān)。
師：非常好！同學(xué)們對這個解釋滿意嗎？如果還有其他的想法，同學(xué)們在課下繼續(xù)交流探討。最后，我們一起總結(jié)一下今大學(xué)的知識。
5、課堂小結(jié)
師生：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容：生物的生活受環(huán)境的影響，生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個相互作用，不可分割的統(tǒng)一的整體。由此，我們應(yīng)該認(rèn)識到，人類也生活在生物圈中，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么的重要啊！
課堂測試
1、 在綠草地中生活的蚱蜢的體色往往是（ ）
A、灰色 B、綠色 C、黃色 D、褐色
2、 判斷：每種生物都能永遠(yuǎn)適應(yīng)環(huán)境（ ）
鞏固練習(xí)
1、魚必須生活在水里，離開水一段時間就會死亡。對此最恰當(dāng)?shù)慕忉屖?（ ）
A、生物影響環(huán)境 B、生物適應(yīng)環(huán)境
C、生物改變環(huán)境
2、下
列現(xiàn)象中，屬于與溫度變化相適應(yīng)的現(xiàn)象是 （ ）
A、蛾類夜間活動 B、仙人掌的葉變成刺
C、候鳥的遷徙 D、山頂?shù)钠煨螛?/p>
反饋測試答案：1、B 2、×
鞏固練習(xí)答案：1、B 2、C
生物與環(huán)境 篇5
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.知識與技能：
(1)通過測量、分析、歸納植物對環(huán)境的影響；
(2)經(jīng)過小組合作，得出生物影響環(huán)境的觀點；
(3)在教師指導(dǎo)下通過閱讀產(chǎn)品說明和實際操作，掌握干濕計的使用方法。
2.過程與方法：
通過測量和數(shù)據(jù)統(tǒng)計體驗探究的一般過程，運(yùn)用處理數(shù)據(jù)的不同方法，具有初步分析問題、解決問題的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：
(1)通過不同環(huán)境測量和調(diào)查活動體驗科學(xué)探究的艱辛，養(yǎng)成堅韌的品質(zhì)；
(2)通過調(diào)查研究，樹立環(huán)境保護(hù)意識，建立可持續(xù)發(fā)展的觀點；
(3)關(guān)注社會熱點問題，體驗合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成關(guān)愛他人的情感。
〖課程資源分析〗
《生物與環(huán)境的相互影響》這節(jié)課包括環(huán)境對生物的影響及生物對環(huán)境的影響兩課時，現(xiàn)從第2課時的內(nèi)容進(jìn)行分析，教材包括“測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度”探究活動；小資料:我國的自然保護(hù)法規(guī)；課外讀:濕地生態(tài)系統(tǒng)；思考與練習(xí)；章的小結(jié)等內(nèi)容。教材的基本資源較豐富，尤其是“測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度”探究活動，是繼“探究溫度對霉菌生活的影響”后的第二個探究活動，這個探究活動完成的程度直接影響下一個探究活動，即“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的順利進(jìn)行,因此這節(jié)課具有承上啟下的作用；同時也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究活動能力的關(guān)鍵。本節(jié)課與生活實際聯(lián)系密切，如我市的氣候特征（刮風(fēng)），學(xué)校周圍環(huán)境，市一中校園植被的調(diào)查等都是本節(jié)課應(yīng)開發(fā)的課程資源，為此在深入研究教材資源的基礎(chǔ)上確立三維教學(xué)目標(biāo)。
〖設(shè)計思路〗
根據(jù)以上分析，本節(jié)課分課內(nèi)、課外兩部分，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)實施探究。首先設(shè)計測量計劃，預(yù)測可能出現(xiàn)的問題和結(jié)果，分工合作，全班為一個整體，分成6個小組分別測量裸地、草坪和灌叢的空氣溫度和濕度；通過測量、分析、歸納，使學(xué)生認(rèn)同生物影響環(huán)境的觀點，并能運(yùn)用所學(xué)的知識解決實際問題（如我市風(fēng)沙大氣候干燥的問題），完成課內(nèi)知識重組與能力創(chuàng)新的過程；通過收集資料了解生物對環(huán)境還有哪些影響，在實踐、探究和合作中完成本節(jié)拓展提升的學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖
新一輪課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，探究式學(xué)習(xí)是我們倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。因此要為學(xué)生營造崇尚科學(xué)、追求真理的氛圍，充分挖掘?qū)W生的潛能，激勵學(xué)生勇于探究，培養(yǎng)學(xué)生合作精神及關(guān)心他人、關(guān)心社會的情感，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在合作中成長。
教學(xué)建議
1.對各小組長進(jìn)行干濕計使用的培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀干濕計說明書，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和學(xué)會利用產(chǎn)品說明；
2.建議學(xué)生分工合作，實事求是；
3.測量時應(yīng)注意安全；
4.測量時不能讓陽光直射到干濕計；
5.在裸地、草叢測量時，干濕計應(yīng)直立地面，測灌叢時應(yīng)到枝葉茂密的地方測量。
〖學(xué)情分析〗
初一學(xué)生思想活躍、好奇心強(qiáng)，合作意識淡薄，但學(xué)習(xí)熱情高，對本節(jié)內(nèi)容了解不夠，但是對于統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法(如：條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖等)在小學(xué)有所接觸，只是運(yùn)用得少，從沒接觸過干濕計，不知如何使用。大部分學(xué)生有室內(nèi)養(yǎng)花等經(jīng)驗常識。
(一)導(dǎo)入
利用多媒體演示風(fēng)景如畫的西雙版納、郁郁蔥蔥的長白山和滾滾大漠的景象，讓學(xué)生觀察思考不同地區(qū)氣候不同的原因。學(xué)生分析認(rèn)為與植物有關(guān)，下面請同學(xué)們匯報調(diào)查結(jié)果。
(二)活動
王曉貞走上講臺,大屏幕上展示了小組的調(diào)查報告。她用精練的語言向同學(xué)們匯報。她說：我組由聰明伶俐的9人組成，分成三組分別測量裸地、草地、灌叢的溫度和濕度，然后把記錄的結(jié)果匯總并形成結(jié)論。請看我們的實驗報告。
測量嫩江公園不同植被環(huán)境的溫度和濕度
調(diào)查人：王曉貞、曾雪、王浩博、孟繁志、容宇、郭丹、張鑫鑫、張旭
時間：xx年9月15日 天氣：晴
調(diào)查目的：通過測量裸地、草地、灌叢中的溫度和濕度，說明植物對空氣濕度和溫度的影響。
提出問題：植物對空氣的溫度和濕度有影響嗎？
作出假設(shè)：植物對空氣溫度和濕度有影響。
裸地
我們的探究結(jié)果是：裸地一天內(nèi)的溫度和濕度變化最明顯，中午濕度最小；草地、灌叢的濕度較大，灌叢的濕度大于草地的濕度；草地、灌叢中午濕度較大。中午裸地溫度高于草地溫度高于灌叢溫度。我們的探究結(jié)論是：植物影響空氣的溫度和濕度。
同學(xué)們對她的匯報報以熱烈的掌聲。她謙虛地說：“同學(xué)們對我們的探究有何問題，請批評指正。”思維敏捷的孟月說：“你們調(diào)查的是植物對空氣的影響，為什么還要測量裸地溫度和濕度？”王曉貞說：“這是與草地和灌叢作對比。”于是我趁機(jī)指出科學(xué)研究應(yīng)有對照實驗，才能保證結(jié)論的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。“實驗前應(yīng)確定變量而且保證變量只有一個。你們組是如何保證變量只有一個呢？”“出發(fā)前我們共同對表，定好測量時間、間隔時間和次數(shù)。”“不同的組所測的數(shù)據(jù)不太一樣，那么以誰為準(zhǔn)呢？”孫子豪問。這時我沒有說話，而是用鼓勵的目光看著同學(xué)們。活潑的張明朗說：“每一個組的數(shù)據(jù)都可能有誤差，應(yīng)該計算小組的平均值，這樣誤差會小些。”他的觀點得到同學(xué)們的認(rèn)可。我乘機(jī)引導(dǎo)“那么全班的測量結(jié)果呢？”于是各小組紛紛匯報數(shù)據(jù)，并很快計算出全班的平均值，并得出結(jié)論。“同學(xué)們?nèi)鐚嵱涗泴嶒灲Y(jié)果、分析處理數(shù)據(jù)是科學(xué)工作者必須有的科學(xué)態(tài)度。處理的方法很多，同學(xué)們用圖表、折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖等進(jìn)行處理，老師要祝賀你們又掌握了一項本領(lǐng)。為什么草地、灌叢中午的濕度大于早晚？哪位同學(xué)能解答?”同學(xué)們爭先恐后地發(fā)表觀點。于天樂說：“是因為植物會吐水。”“因為植物會吸收光。”同學(xué)們爭論不休。于是一場討論又開始了。經(jīng)過老師的引領(lǐng)和激烈的爭論最后形成結(jié)論，即植物通過蒸騰作用由葉子散失水分，中午溫度高，水分散失快，空氣中含水量多，所以空氣濕度大。
我接著又真誠地說：“同學(xué)們，于天慧是一個非常善于觀察的學(xué)生，讓我們來聽一聽他們小組的論點。”于天慧等來到講臺前，她說：“我們測量的結(jié)果與前幾個組大體相同，但是在我們測量探究的時候發(fā)生一件事，請同學(xué)們幫我分析一下原因。上周六我組準(zhǔn)備到市一中校園測量，我們剛出教學(xué)樓，一陣大風(fēng)刮來，塵土飛揚(yáng)，夾雜著紙屑。頓時校園內(nèi)一片灰暗。我們趕緊捂著嘴跑到了學(xué)校對面的市第一中學(xué)，那里卻是另一種景象――幾乎沒有風(fēng)，而且空氣讓人覺得很舒服。而我們自己的校園呢，校門前風(fēng)沙卷著廢紙、廢塑料袋打著旋，我們往返兩次對比兩處的場景。我校與市一中只一道之隔，為什么有如此大的差異呢？誰能幫我們分析一下？”同學(xué)們躍躍欲試，高舉小手，有的甚至站起急于發(fā)表自己的觀點，希望于天慧能叫到他。我沒有阻止。這時榮宇迫不及待地自己站起就說：“那是因為我校校園內(nèi)沒有植物，而一中校園內(nèi)四周都是植物。”于天慧高興地說：“你說對了。那么如何解決呢？”孟繁志說：“多植樹，多種花草。”“你的建議很好。”“我組除測量干濕度外，因以上原因又進(jìn)行了一項調(diào)查。調(diào)查我校與一中的植被差異：
通過調(diào)查我們進(jìn)一步了解到植被除增加空氣濕度外，還可防風(fēng)，綠化環(huán)境。為此我們設(shè)計了未來校園的綠化方案。”于是他們把未來校園模型抬到臺前，并描繪未來的校園，重在突出環(huán)保理念（綠草地、隔音墻、體育館、生物園等），并體現(xiàn)了中華民族龍的精神（龍頭噴泉）。同學(xué)們?yōu)樗麄兊膱?zhí)著精神所感動。我也激動地?fù)肀Я诉@些可愛的孩子們。
第6組的代表梁雪來到臺前說：“我同意以上各小組的觀點。我組的測量數(shù)據(jù)就可以證明。我們的題目是測量室內(nèi)空氣濕度和溫度與植物的關(guān)系。我們分別測量了不同居室的溫度和濕度，結(jié)果如下：
所以我們的結(jié)論是植物能增加空氣的濕度。我建議居室內(nèi)應(yīng)放些植物。”張強(qiáng)突然站起來說：“我不同意你們的觀點，據(jù)我所知居室內(nèi)養(yǎng)花并不好，花與人爭奪氧氣。”這真是“一石激起千層浪”，同學(xué)們各抒己見，有的反對，有的贊成。那么究竟好不好呢？我靈機(jī)一動，請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論。通過巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生對植物是吸氧還是放氧搞不清楚，于是適時點撥，最后終于達(dá)成共識，認(rèn)為白天臥室內(nèi)可以放植物，因為植物不僅能通過光合作用釋放氧氣，而且還能增加空氣濕度；晚間不放植物是因為植物晚間只進(jìn)行呼吸，與人爭奪氧氣。心靈的交融、智慧的碰撞拉近了師生關(guān)系，豐富了課程資源，拓展了學(xué)生的思維。我激動地說：“我祝賀你們學(xué)會了思考，學(xué)會了交流，懂得尊重他人，并能堅持自己的觀點，你們逐漸成熟了。”“老師，我還有不同的觀點，我認(rèn)為植物不僅能影響空氣的濕度，還有許多作用。”“那好，你來說一說吧。”“我在少兒百科全書中看到圓柏這種植物能分泌殺菌素，能凈化空氣。”張文軒的觀點又啟發(fā)了更多人的思維……
〖小結(jié)〗
同學(xué)們又將自己收集的資料與小組同學(xué)討論、交流和分享。然后歸納出植物能維持氧氣和二氧化碳的平衡、吸收灰塵、殺滅細(xì)菌、阻降噪音等。學(xué)生通過親自測量、質(zhì)疑、討論，認(rèn)同了生物影響環(huán)境的觀點。最后通過開放式作業(yè)（常聽人說：齊市一年刮兩次風(fēng)，一次刮6個月，你如何認(rèn)識？怎樣解決這個問題?）留下了進(jìn)一步探究的空間。
在新課改理念的指導(dǎo)下設(shè)計并實施了本節(jié)教學(xué)，使我對探究式教學(xué)及對學(xué)生都有了新的認(rèn)識。我的感悟很多，其中最深刻的有三點。
第一，教師的教學(xué)理念決定著教學(xué)方式，而教學(xué)方式又決定學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要真正實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，教師必須徹底更新觀念，做到以人為本，以學(xué)生為本，使自己成為幫助者、指導(dǎo)者。教學(xué)就是使學(xué)生更好地生活。
第二，不要低估學(xué)生的潛能，學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力和可塑性極強(qiáng)，而平等、和諧、民主的課堂氛圍是學(xué)生潛能發(fā)揮的前提。應(yīng)給他們充分的空間和時間，積極參與學(xué)習(xí)和探究活動，讓他們進(jìn)入社會、接觸自然、感悟人生，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活。
第三，在使用教材上應(yīng)變“教教材”為“用教材”。應(yīng)多層次開發(fā)教學(xué)資源，本節(jié)課開發(fā)和挖掘了學(xué)生生活資源（居室內(nèi)空氣與植物的關(guān)系）、社會資源（本市及我校氣候干燥現(xiàn)象及解決辦法）及教學(xué)資源中潛藏的人文資源等，尤其是課堂上新生成的資源更是可貴。師生之間、生生之間多向交流、研討促進(jìn)了學(xué)生的思維，形成了許多新的觀點，并從不同的層面探究生物對環(huán)境的影響，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式處理測量數(shù)據(jù)。極大地豐富了課程資源，拓展了教學(xué)的空間，使學(xué)生增長科學(xué)知識的過程也成為人格健全、發(fā)展和塑造的過程。
〖教學(xué)點評〗
一、課程資源對學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價值
“生活中蘊(yùn)藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教育資源”。本教學(xué)設(shè)計課程資源是豐富且具有開放性的，它以其具體形象、生動活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點，給學(xué)生多方面信息刺激，調(diào)動學(xué)生多種感官參與探究。教者從探究“測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度”入手，深入挖掘和整合教材的基本課程資源，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗、家庭背景和知識積累――家里養(yǎng)花與空氣濕度的關(guān)系、對第一中學(xué)和本校四十二中植被的調(diào)查、感受和建議等基礎(chǔ)性的課程資源，特別是教師注重捕捉在互動質(zhì)疑中生成的問題、觀點和方法――草叢和灌叢中午的濕度為什么大于早晚的濕度、有誤差時怎么辦、實驗變量的設(shè)計、數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方法和同一風(fēng)力下的兩種環(huán)境等等新生成的課程資源及挖掘潛在的人文課程資源，引導(dǎo)學(xué)生從書本世界走向生活世界，促使兩個世界的交匯，使學(xué)生成為課程資源的主體和學(xué)習(xí)的主人。這樣做不僅有利于“植物與環(huán)境相互影響”的意義構(gòu)建，形成解決“校園風(fēng)沙干燥”“室內(nèi)干燥”等實際問題的心向和能力，而且還可以激發(fā)聯(lián)想、生成創(chuàng)意――合理化的建議等，更使他們深深地意識到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任和價值。在探究第一中學(xué)校園植被對空氣的溫度和濕度的影響時，卻發(fā)現(xiàn)“成旋渦的風(fēng)沙校園”，這個問題促使學(xué)生參與探究，實地進(jìn)行對比觀察、交流討論、尋找解決的辦法，這無不說明孩子們學(xué)習(xí)的責(zé)任和已形成的環(huán)境意識，這不就是學(xué)生人生價值的實現(xiàn)嗎！這定會增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，使學(xué)習(xí)不再是枯燥無味必須完成的義務(wù)，而是一種樂在其中的有趣的探究了。可見，教師成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生走出教科書，走出課堂，主動地、有創(chuàng)造性地利用一切可利用的資源，在社會大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探索，在愉悅的體驗中增長知識，發(fā)展能力，陶冶情操，形成環(huán)保道德價值觀。
二、科學(xué)探究讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)
生命科學(xué)教育要引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)，這成為本教學(xué)設(shè)計的突出特點。案例中石老師引領(lǐng)孩子們親歷探究的過程，而不是在意其結(jié)論，她關(guān)注的是學(xué)生通過自己的嘗試操作將有可能形成哪些探究的意識，獲得哪些探究的方法，體驗?zāi)男┣楦校嵘男﹥r值觀。這樣學(xué)生在探究中的所見所聞、所思所想、所問所解均在討論與交流、批判與質(zhì)疑、經(jīng)驗與享受中展現(xiàn)出來，不時碰撞出思想火花――居室和校園環(huán)境問題、中午草叢和灌叢的濕度等問題的發(fā)現(xiàn)、辨析及解決……這樣的一個“過程”經(jīng)歷，不僅會使他們感受和理解“生物與環(huán)境相互影響”知識的產(chǎn)生與發(fā)展，掌握探究“測量不同環(huán)境的植被對空氣濕度和溫度的影響”的方法和策略，而且又使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，形成積極的情感態(tài)度與價值觀。
這樣的探究、體驗使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入到了生命領(lǐng)域，沒有孩子們親自去嫩江公園、第一中學(xué)等地的探究，沒有開發(fā)與孩子們生活實際相聯(lián)系的課程資源，又怎么能撥動情感的琴弦，引起心靈的共鳴，感受探究與創(chuàng)造的快樂呢？
生物與環(huán)境 篇6
預(yù)習(xí)提示
1. 影響生物的非生物因素有 、 和 。
2. 實驗方案的設(shè)計一般設(shè)計 個變量。
3. 探究光對鼠婦生活的影響說明了什么對生物的生活有影響？你知道哪些例子可以證明生物因素對生物的生活有影響？
教學(xué)目標(biāo)
①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。
②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。
③體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。
④形成愛護(hù)實驗動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
教學(xué)重點
①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。
教學(xué)難點
形成愛護(hù)實驗動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
課時安排 1課時
教學(xué)過程
一、 影響生物生存的環(huán)境因素
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。（學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗舉例并做出分析，從而歸納出結(jié)論。）
二、 探究的一般過程
可直接以鼠婦為例來引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過程。（各小組通過教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。）
三、 制定實驗方案及設(shè)計實驗方案時的注意事項
教師通過引導(dǎo)，各小組制定實驗方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計實驗時控制變量和設(shè)計對照實驗的重要性。（各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實驗。）
充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對變量和對照實驗的理解。（學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對照實驗。）
四、 實驗探究
班額適中的，可在班級中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。若班額大，可以在室外由各組自己選擇實驗地。（教師巡回指導(dǎo)。教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。）
五、 結(jié)果交流
非生物因素
環(huán)境對生物的影響
生物因素
光
空氣
溫度
水分
捕食關(guān)系
競爭關(guān)系
合作關(guān)系
各小組利用實物投影儀展示報告，并與其他組進(jìn)行交流。有代表性的小組展示報告并與其他同學(xué)交流。（教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。
六、板書設(shè)計
七、課堂測試
1. 在研究光對鼠婦生活的影響實驗中所用鼠婦的數(shù)量是（ ）
A. 一只 B. 兩只 C. 三只 D.十只以上
2.探究的一般過程是從 開始的，然后可根據(jù)自己的 和 嘗試對這一問題的答案作出 。
鞏固練習(xí)
1.“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，造成這一差異的環(huán)境因素是 （ ）
A.光 B.水 C.溫度 D.濕度
2.海洋中綠藻多分布于上層，褐藻在中下層，紅藻則分布于底層。影響海洋
中藻類分布的主要環(huán)境因素是 （ ）
A. 鹽度 B.溫度 C.陽光 D.水分
3.大魚吃小魚所包含的生物因素是 （ ）
A.捕食 B.競爭 C.種內(nèi)斗爭 D.捕食或種內(nèi)斗爭
反饋測試答案：1.D 2.發(fā)現(xiàn)問題，提出問題 知識 生活經(jīng)驗 假設(shè)
鞏固練習(xí)答案：1 2 3.D
生物與環(huán)境 篇7
第一章 生物與環(huán)境
【知識梳理】
1、地球上有各種不同的環(huán)境，有水域，有陸地，有炎熱的地方，也有寒 冷的地方，幾乎到處都有生物存在。
2、對于每種生物來說，影響它的環(huán)境因素有：生物因素 和 非生物因素
非生物因素主要有陽光、空氣、土壤、水、溫度等。如極地狐與大耳狐的形態(tài)不同，主要受溫度影響；短日照可以促進(jìn)菊花提早開花。
生物因素是指影響一個生物生活的同種或其他種類的 生物。
3、生物與生物之間的關(guān)系是復(fù)雜的，同種生物之間的影響可以是互助也可以是斗爭，如螞蟻間的互助，公羚羊之間為配偶爭斗。異種生物之間的影響也是如此；（種間關(guān)系：競爭、互助、共生、捕食、寄生等。）如蝴蝶與開花植物（互助），菟絲子與大豆（寄生）。
4、生物也能影響環(huán)境，如牛產(chǎn)糞便污染環(huán)境，影響牧草生長；蜣螂清除糞便，改良土壤；不同植被對空氣的濕度影響不同；樹木可凈化空氣減少噪音；蚯蚓疏松土壤。
總之生物與環(huán)境相互影響相互作用。
5、生物對環(huán)境的適應(yīng)：每 一種生物都具有適應(yīng)環(huán)境的能力（適者生存），生物對環(huán)境的適應(yīng)不僅表現(xiàn)在形態(tài)和結(jié)構(gòu)方面，還表現(xiàn)在生理和行為等各個方面。如形態(tài)上適應(yīng)的有擬態(tài)、保護(hù)色等；結(jié)構(gòu)上適應(yīng)的有鳥有鳥翅、魚有鰭等；生理、行為上適應(yīng)的有：鳥類遷徙、夏眠等。
6、科學(xué)探究的的基本方法
一、 顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用
1、認(rèn)識顯微鏡
觀察上圖的顯微鏡，辨認(rèn)顯微 鏡的每一部分，弄清每一部分的名稱和功能。
（1） 機(jī)械部分：鏡座、鏡柱、鏡臂、鏡筒、粗準(zhǔn)焦螺旋、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋、轉(zhuǎn)換器、載物臺、通光孔、壓片夾。
（2） 照明部分：反光鏡（含平面鏡和凹面鏡）、遮光器、光圈。
（3） 光學(xué)部分：目鏡、物鏡（低倍鏡、高倍鏡）。
2、 顯微鏡的成像原理（放大原理）
光線→反光鏡→遮光器→通光孔→標(biāo)本（一定要透明）→物鏡（第一次放大成倒立實像）→鏡筒→目鏡（再放大成虛像）→眼。
3、顯微鏡的使用方法
（1） 取鏡和安放：用右手握住鏡臂，左手托鏡座，正確取出顯微鏡，放在實驗桌上，略偏左，使鏡臂對著身體，鏡筒向前。
（2） 對光： （三轉(zhuǎn)）
a. 轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔。
b. 轉(zhuǎn)遮光器，選一較大的光圈對準(zhǔn)通光孔。
c.左眼注視目鏡，轉(zhuǎn)動反光鏡，使光線通過通光孔反射到鏡筒內(nèi)，通過目鏡可以看到白亮的視野。
（3） 低倍鏡觀察：
a. 放玻片標(biāo)本，在載物臺上，用壓片夾壓住，使標(biāo)本要正對通光孔的中心。
b. 轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近玻片標(biāo)本為止（注：此時實驗者的眼睛應(yīng)側(cè)面看著物鏡頭和玻片之間，以免壓碎）
c. 左眼看目鏡內(nèi)，同時反向緩緩轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒上升，直到看到物像，再稍稍轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使看到的物像更加清晰。
（4） 高倍鏡觀察：（做到先低后高）
a. 移動玻片，在低倍鏡下需要放大觀察的部分移動到視野的中央。
b. 轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，移走低倍鏡，換上高倍鏡（勿提升鏡筒）
4、收鏡 （兩后，兩旁，一垂，一降）
取下載玻片，擦干外表，壓片夾轉(zhuǎn)后，反光鏡垂直，物鏡偏到兩旁，鏡筒下降最低處，送進(jìn)鏡箱，放回原處。
二、科學(xué)探究有三個要素：明確的目標(biāo)、探究過程、結(jié)果。
科學(xué)探究的一般過程：
• 提出問題
• 作出假設(shè)
• 制定計劃
• 實施實驗
• 實驗結(jié)果和得出結(jié)論
探究水溫變化對金魚呼吸次數(shù)的影響：水溫升高，金魚的呼吸次數(shù)加快；水溫降低，金魚呼吸次數(shù)減少。
【即時鞏固】
1.“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”描寫的是（ ）對植物生長的影響。
a.溫度 b.濕度 c.陽光 d.水分
2.下列敘述中，屬于生物因素對生物影響的是（ ）。
a.人間四月芳菲盡 b.南橘北枳 c.雨露滋潤禾苗壯 d.草盛豆苗稀
3.在雅魯藏布大峽谷，植物的分布隨海拔高度的變化情況是：下層為熱帶雨林，中層為常綠闊葉林，上層為針葉林，頂層為高山草甸。決定該地區(qū)植物分布的主要非生物因素是（ ）。
a.溫度 b.水分 c.陽光 d.海拔高度
4.沙漠里的一種鼠白天躲在洞里并且將洞口封住，夜間才出來活動。正確解釋這種現(xiàn)象的是（ ）。
a.鼠類對外界刺激產(chǎn)生的一種本能反應(yīng) b.鼠類捕食行為的一種方式
c.鼠類白天在為繁殖工作做準(zhǔn)備 d.鼠類對沙漠環(huán)境的一種適應(yīng)
5.下面三圖表示兩種生物種群隨時間（t ）推移而發(fā)生的數(shù)量（n）變化的不同情況，甲、乙、丙表示的關(guān)系依次是（ ）。
a.共生、捕食、競爭 b.競爭、捕食、共生 c.競爭、共生、捕食 d.捕食、競爭、共生
6.使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的臨時裝片時，若是在光線很強(qiáng)的條件下，為了控制進(jìn)光量，應(yīng)選用的光圈和反光鏡依次是 （ ）
a、較大的光圈、平面鏡 b、較 大的光圈、凹面鏡
c、較小的光圈、平面鏡 d、較小的光圈、凹面鏡
7.用顯微鏡觀察植物細(xì)胞時，用下列哪一物鏡和目鏡的組合看到的物象最 大 （ ）
a、目鏡為5×，物鏡為5× b、目鏡為10×，物鏡為15×
c、目鏡為5×，物鏡為15× d、目鏡為5×，物鏡為15×
8.在影響顯微鏡視野亮度的因素 中，一般要仔細(xì)調(diào)節(jié)的是 （ ）
a、光源方向 b、光圈孔的大小 c、目鏡與物鏡的組合 d、反光鏡與光源的適合度
4、在載玻片上寫下一個小小的字母“d”用顯微鏡觀察時，會看到放大的圖象形狀是 （ ）
a、b b 、d c 、q d 、p[來源:第一范文網(wǎng)]
9.用顯微鏡進(jìn)行觀察時，如果轉(zhuǎn)動目鏡和移動玻片標(biāo)本，都未能把視野中的污點移走，則可以判定污點在 （ ）a、玻片上 b、目鏡上 c、物鏡上 d、反光鏡上
10.使用顯微鏡的低倍鏡觀察裝片的步驟是 （ ）①②③④⑤
① 將裝片放在載物臺上
② 調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒徐徐上升到適當(dāng)高度
③ 調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒下降到一定高度
④ 轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器， 使低倍鏡對準(zhǔn)通光孔
⑤ 調(diào)節(jié)光圈和反光鏡，取得明亮視野
a、①②③④⑤ b、⑤④③②① c、②④①⑤③ d、②④⑤①③
11.用顯微鏡觀察標(biāo)本時，第一次使用5×目鏡、10×物鏡，第二次使用10×目鏡、40×物鏡，那么第二次觀察到的情況與第一次相比 （ ）
a、視野亮，細(xì)胞數(shù)目多 b、視野亮，細(xì)胞數(shù)目少
c、視野暗，細(xì)胞數(shù)目多 d、視野暗，細(xì)胞數(shù)目少
12.若不動顯微鏡的其他部分，只是轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，將物鏡由10×轉(zhuǎn)換成45×，光線將（ ）
a、變亮 b、變暗 c、無變化 d、變化無規(guī)律
13.讓顯微鏡的鏡筒緩緩下降時，眼睛應(yīng)注視的部位是 （ ）
a、目鏡 b、物鏡 c、反光鏡 d、轉(zhuǎn)換器
生物與環(huán)境 篇8
生物與環(huán)境
第一課時 設(shè)計種子發(fā)芽實驗
教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過種子發(fā)芽實驗，啟發(fā)學(xué)生對實驗觀察的興趣；
2. 經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽實驗的過程，學(xué)習(xí)用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)言條件；
3. 了解設(shè)計實驗、制訂實驗計劃的步驟和內(nèi)容，能按要求設(shè)計出自己的實驗計劃。
教學(xué)重點：能設(shè)計種子發(fā)芽的實驗。
教學(xué)難點：會提出種子發(fā)芽實驗要解決的兩個問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
設(shè)計實驗用的表格。
教學(xué)過程：
一、引入：
1. 引導(dǎo)學(xué)生閱讀p1上的文字。
2. 談話引入。
師：“上學(xué)期同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，還記得種鳳仙花嗎？科學(xué)研究通常通過實驗進(jìn)行，首先要制訂周密的實驗計劃，現(xiàn)在我們先來研究哪些條件影響綠豆種子發(fā)芽，好嗎？”
二、探究內(nèi)容：
1. 討論綠豆種子發(fā)芽需要的條件。
1） 讓學(xué)生說說綠豆種子怎樣才能發(fā)芽。
2） 歸納學(xué)生所說的綠豆種子發(fā)芽的條件。（板書：要澆水，要種到土里，要有合適的溫度。）
3） 改變其中的一個條件可能會有什么結(jié)果？說說可以改變什么條件？（板書：少澆一點水行不行呢？不種在土里行不行呢？讓它受到光照行不行呢？溫度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能發(fā)芽呢？）
2. 討論怎樣用實驗證明。
讓學(xué)生通過下面五方面進(jìn)行討論：
1） 你想研究什么問題，你打算怎樣做？
2） 你猜想做的結(jié)果會是怎樣？
3） 像你那樣做是改變了什么條件？
4） 哪些條件是沒有改變的？
5） 改變了條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響，我們怎樣知道？
3. 確定研究的問題，并寫出實驗計劃。
1） 小組討論準(zhǔn)備選擇什么問題進(jìn)行研究。
2） 對學(xué)生選擇的課題進(jìn)行調(diào)整和平衡，使每個項目都有學(xué)生進(jìn)行研究。
3） 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的舉例和表格，弄清內(nèi)容要求，然后著手寫實驗計劃。
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
查找有關(guān)種子發(fā)芽的資料。
教學(xué)后記：
第二課時 種子發(fā)芽實驗
教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過交流實驗設(shè)計，讓學(xué)生全面了解制訂實驗計劃的步驟和主要內(nèi)容；
2. 讓學(xué)生親身經(jīng)歷種子發(fā)芽實驗的全過程，體驗需要控制一定條件的對比實驗方法；
3. 培養(yǎng)學(xué)生按照實驗計劃持續(xù)觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗過程和時間的能力。
教學(xué)重點：交流實驗計劃。
教學(xué)難點：修改實驗計劃。
教學(xué)準(zhǔn)備：
種子發(fā)芽實驗盒（每盒兩格），注有“1”、“2”的標(biāo)號紙，綠豆種子，紙巾、實驗記錄表格。
教學(xué)過程：
一、引入：
師：“上節(jié)課我們設(shè)計了種子發(fā)芽實驗，現(xiàn)在哪個小組愿意發(fā)表一下？”
二、探究內(nèi)容：
1. 交流實驗計劃。
① 請一個學(xué)生向大家報告他的實驗計劃。
② 教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言簡要板書：改變的條件、不改變的條件、實驗方法。
③ 再請其他學(xué)生報告其他兩項實驗計劃，教師板書。
④ 大家發(fā)言，補(bǔ)充完善。
2. 配備實驗裝置。
① 認(rèn)識教材上的材料，讓學(xué)生說說怎樣做實驗。
② 明確用哪一個實驗盒做實驗組，用哪一個實驗盒作對照組。
• 準(zhǔn)備實驗盒；
• 把紙巾折成同實驗盒的格子一樣大小的厚塊，嵌入格子里；
• 往紙巾上滴水；
• 用手按出一個小洞種進(jìn)綠豆。
3. 猜測實驗結(jié)果。
① 猜一猜綠豆播種以后到發(fā)芽，可能發(fā)生哪些變化。（歸納成種子膨大、種皮開裂、出現(xiàn)根、長出葉等四項。）
② 猜一猜發(fā)生每項變化可能要多少小時，幾天以后可以看到綠豆長出葉。
③ 討論：種子膨大的時間怎樣算，怎樣及時發(fā)現(xiàn)變化。
4. 觀察記錄實驗現(xiàn)象。
① 閱讀觀察記錄表上有哪些項目。
② 讓學(xué)生說說怎樣記錄。
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
堅持做好觀察記錄，寫觀察日記。
教學(xué)后記：
第三課時 從實驗中獲得信息
教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度；
2. 學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論；
3. 會運(yùn)用對比實驗的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。
教學(xué)重點：匯集實驗組獲得的數(shù)據(jù)和對照組獲得的數(shù)據(jù)。
教學(xué)難點：運(yùn)用對比實驗的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
匯集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論用的表格。
教學(xué)過程：
一、引入：
師：“哪個同學(xué)愿意說說記錄了哪些數(shù)據(jù)？”
二、探究內(nèi)容：
1. 匯集數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。
（1）匯集各組數(shù)據(jù)。
（2）看看收集的時間數(shù)據(jù)是否一樣？
（3）討論數(shù)據(jù)為什么會不同，該怎樣處理？
2. 分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
（1）各實驗小組報告實驗數(shù)據(jù)，每人在表格中做記錄。
（2）分析實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同？討論數(shù)據(jù)不同說明什么問題。
（3）“實驗結(jié)果能證明我們的猜想嗎？討論數(shù)據(jù)不同說明什么問題。
（4）綜合說明光、溫度和水對綠豆種子發(fā)芽的影響。
3. 擴(kuò)展與思考。
（1）讓學(xué)生說說p7的四項內(nèi)容。
（2）填好植物生長需要的條件。
三、全課總結(jié)。
師生評價各小組的數(shù)據(jù)記錄。
四、課后拓展。
繼續(xù)觀察綠豆的生長并做好記錄。
教學(xué)后記：
第四課時 秋冬季的生物
教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過觀察幾種生物在秋冬季的生活，了解氣候環(huán)境怎樣影響生物的生活，生物怎樣適應(yīng)環(huán)境的變化；
2. 學(xué)習(xí)跟蹤觀察幾種生物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣；
3. 學(xué)習(xí)把植物、動物的生長變化和季節(jié)變化聯(lián)系起來觀察生物的生活。
教學(xué)重點：觀察動、植物怎樣過冬。
教學(xué)難點：會做資料收集，明確觀察對象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
觀察秋冬季的生物記錄表格。
教學(xué)過程：
一、引入：
師：“春天，蝴蝶的卵變成了小毛蟲，小樹長出了嫩葉，嫩葉正好是小毛蟲的食物。到了夏天，小樹變了，小樹開了花，小毛蟲長成了蝴蝶。小毛蟲、小樹隨春、夏季節(jié)的變化發(fā)生著變化。”
問：（1）一年中氣候怎樣變。
（2）春天，小毛蟲和小樹是什么樣的？小毛蟲從哪里來？
（3）夏天，小毛蟲和小樹是什么樣的？
（4）從春天到夏天，氣候發(fā)生了什么變化？如果小毛蟲不變，它還有嫩葉吃嗎？
二、探究內(nèi)容：
1. 說說我們對九月里的植物、動物有哪些了解。
（1）九月里，小樹怎么樣了？蝴蝶怎樣生活？
（2）冬天呢？蝴蝶怎樣過冬？小樹怎樣過冬？明年春天還有小毛蟲嗎？
（3）別的植物、動物怎樣過冬？九月里它們怎樣生活？
師：“現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，冬天很快就要來臨了，讓我們?nèi)チ私馇锒纠锏膭游锖椭参锇l(fā)生了哪些變化。”
2. 觀察秋冬季的生物。
（1）猜測這些植物、動物在秋冬季受哪些環(huán)境條件的影響，它們怎樣適應(yīng)環(huán)境條件的變化。
（2）說說自己知道的植物、動物過冬的故事。
（3）我們可以選擇哪些植物、動物進(jìn)行長期的跟蹤觀察？
（4）指導(dǎo)學(xué)生看教材上記錄表，明確怎樣觀察、記錄。
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
選擇一種常見的動物、植物進(jìn)行跟蹤觀察。
教學(xué)后記：
第五課時 動物的棲息地
教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過分析魚、蚯蚓的生活環(huán)境，了解這兩種動物與環(huán)境之間的關(guān)系，為建立人工氣息地做知識、材料方面的準(zhǔn)備；
2. 通過閱讀資料，用科學(xué)家對待科學(xué)觀察的情感、態(tài)度、價值觀潛移默化地影響學(xué)生。
教學(xué)重點：會比較魚和蚯蚓的生活需要和生活環(huán)境。
教學(xué)難點：找出魚和蚯蚓的是生活環(huán)境的相同和不同。
教學(xué)準(zhǔn)備：
建立氣息地需要材料的記錄表格。
教學(xué)過程：
一、引入：
師：“我們將要觀察動物的生活，動物是怎樣生活的呢？我們對魚和蚯蚓的生活知道些什么？”
二、探究內(nèi)容：
1. 交流、討論魚和蚯蚓的生活環(huán)境里有些什么。
（1）讓學(xué)生逐一列舉生活在魚和蚯蚓周圍的各種生物及非生物。
（2）小組活動：區(qū)分哪些是生物，哪些是非生物。
（3）讓學(xué)生閱讀資料，知道魚和蚯蚓周圍的各種物體就是它們的生活環(huán)境。
（4）讓學(xué)生說說生物和非生物同魚和蚯蚓的關(guān)系。
2. 比較魚和蚯蚓的生活需要、生活環(huán)境有什么相同和不同。
（1）魚和蚯蚓的生活需要有什么相同和不同？
（2）魚和蚯蚓的生活環(huán)境有什么相同和不同？
（3）討論魚和蚯蚓的身體構(gòu)造與它們的生活需要、生活環(huán)境有怎樣的關(guān)系。
3. 為建立人工棲息地做好知識、情感、態(tài)度、價值觀方面的準(zhǔn)備。
（1）對照資料，在記錄表的左欄中寫出自然棲息地里有些什么，在右欄中寫出建立棲息地所需要的材料。
（2）學(xué)生填寫建立棲息地需要材料的記錄表。
4. 了解科學(xué)家怎樣觀察動物。
（1）說說我們所了解的關(guān)于科學(xué)家觀察動物的事情。
（2）介紹法布爾、珍妮•古德爾等科學(xué)家研究動物的事例。
（3）師：“我們應(yīng)該怎樣看待科學(xué)家觀察研究動物的活動？從中我們能學(xué)習(xí)到什么？”
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
準(zhǔn)備建立魚和蚯蚓棲息地的材料。
教學(xué)后記：
第六課時 建立棲息地
教學(xué)目標(biāo)：
1. 經(jīng)歷建立和管理魚和蚯蚓棲息地的過程；
2. 通過觀察棲息地內(nèi)生活的魚和蚯蚓，增強(qiáng)學(xué)生對動物研究的興趣；
3. 學(xué)習(xí)觀察動物行為的方法。
教學(xué)重點：會建立魚和蚯蚓的棲息地。
教學(xué)難點：選擇觀察內(nèi)容制訂觀察計劃。
教學(xué)準(zhǔn)備：
紙盒、水槽等建立魚和蚯蚓棲息地的資料。
動物觀察研究記錄表。
教學(xué)過程：
一、引入：
師：“同學(xué)們，能說說你了解的動物園里大熊貓、猴子的棲息地、養(yǎng)魚場、養(yǎng)蝦池或?qū)W校附近的其他養(yǎng)殖場所，為了滿足動物的生活需求采取的措施？這些地方的動物生活得怎么樣？動物健康、魚蝦產(chǎn)量高說明什么？動物不健康、魚蝦產(chǎn)量不高說明什么？”
（我們要為動物建一個好的棲息地，并且要管理好，讓動物在棲息地里健康生活。）
二、探究內(nèi)容：
1. 建棲息地。
讓學(xué)生說說準(zhǔn)備怎樣為動物建一個好的棲息地，需要什么材料？
建好棲息地后，討論以下問題：
（1）怎樣給本組的棲息地做上標(biāo)記？
（2）棲息地放在哪里？
（3）怎樣進(jìn)行每天不間斷的記錄？
（4）怎樣分工合作給動物喂食、保持棲息地潔凈、管理好棲息地？
2. 選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行觀察。
通過了解可以進(jìn)行的觀察活動內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步明確建立動物棲息地目的。討論：
（1）你對哪一項觀察內(nèi)容感興趣？
（2）你還準(zhǔn)備選擇教材提示
以外的什么內(nèi)容進(jìn)行觀察？
（3）猜測你準(zhǔn)備觀察的動物在你選擇的觀察方面會有怎樣的表現(xiàn)？
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
繼續(xù)觀察本組建立的動物棲息地的變化。
教學(xué)后記：
第七課時 記錄動物的特征
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)運(yùn)用圖畫和文字補(bǔ)充說明的方法記錄觀察到的動物特征；
2. 學(xué)習(xí)從動物的器官與活動之間的相互關(guān)系上去觀察動物；
3. 學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄觀察到的現(xiàn)象。
教學(xué)重點：用圖畫記錄動物的特征。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣用圖畫記錄觀察到的事實，用文字補(bǔ)充說明圖畫不容易表達(dá)的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幾種動物的圖畫和文字說明、生活在棲息地的魚和蚯蚓。
教學(xué)過程：
一、引入：
師：“我們應(yīng)該怎樣科學(xué)準(zhǔn)確地記錄觀察結(jié)果，讓大家共享呢？讓我們看看科學(xué)家是怎樣記錄觀察到的事實的。”
二、探究內(nèi)容：
1. 看科學(xué)家的記錄。
（1）向?qū)W生概括性地介紹科學(xué)家用圖畫準(zhǔn)確地說明動物的特征，用文字補(bǔ)充說明圖畫不容易表達(dá)的特征的方法。
（2）引導(dǎo)學(xué)生對教材中呈現(xiàn)的圖畫和文字進(jìn)行閱讀、思考。
•科學(xué)家運(yùn)用圖畫記錄了動物的什么特征？
•科學(xué)家怎樣運(yùn)用圖畫記錄動物的特征？
•科學(xué)家運(yùn)用文字補(bǔ)充說明了動物的哪些特征？
•科學(xué)家怎樣運(yùn)用文字補(bǔ)充說明動物的特征？
2. 說說我們怎樣學(xué)著科學(xué)家那樣進(jìn)行觀察和記錄。
指導(dǎo)學(xué)生看教材上的舉例，著重說明什么是動物的特征。
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
查找有關(guān)動物的資料。
教學(xué)后記：
第八課時 觀察到了哪些特征
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能以表格的形式、簡要的語言總結(jié)整理出觀察到的動物特征；
2. 能采用控制實驗條件的方法研究動物對環(huán)境變化的反應(yīng)。
教學(xué)重點： 會設(shè)計實驗方法研究棲息地里動物對環(huán)境變化的反應(yīng)。
教學(xué)難點： 觀察到動物的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：
動物特征記錄表。
動物實驗設(shè)計記錄表。
閃光燈（或大功率白熾燈）、生活在棲息地的魚和蚯蚓、水。
教學(xué)過程：
一、引入：
師：“通過對動物的進(jìn)一步觀察，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？下面我們來整理觀察到的動物特征。”
二、探究內(nèi)容：
1. 交流整理觀察到的動物特征。
（1）交流各自在探究活動中的發(fā)現(xiàn)。
（2）按照教材中所列舉的項目對觀察中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行整理。
（3）總結(jié)在觀察活動中的發(fā)現(xiàn)。
2. 設(shè)計實驗研究動物。
選擇本組有興趣研究的問題，設(shè)計實驗。
3. 擴(kuò)展。
討論：氣溫降低了，我們會多穿衣服。這時，魚和蚯蚓的行為會有什么變化？在什么溫度條件下，它們開始發(fā)生變化？
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
繼續(xù)觀察棲息地的動物。
教學(xué)后記：
第九課時 “原來是相互關(guān)聯(lián)的”
教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過比較魚、蚯蚓和人的相同行為，整合前8課的學(xué)習(xí)，了解生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相互關(guān)聯(lián)的；
2. 增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。
教學(xué)重點：了解動植物的身體結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)難點：找出動物的形態(tài)、習(xí)性與它們生活環(huán)境相互關(guān)聯(lián)的地方。
教學(xué)準(zhǔn)備：
香蕉、松樹、仙人掌葉的實物或圖片；天鵝、白鶴的圖片。
教學(xué)過程：
一、引入：
展示香蕉、松樹、仙人掌的實物或圖片。
師：“你們認(rèn)識這些植物是什么植物嗎？知道香蕉、松樹、仙人掌的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)系嗎？我們這節(jié)課來研究一下。”
二、探究內(nèi)容：
1. 討論香蕉、松樹、仙人掌的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)系。
（1）比較香蕉、松樹、仙人掌的葉有什么不同？
（2）香蕉、松樹、仙人掌本來生長在什么地方？
（3）這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？
2. 討論天鵝、白鶴的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性與生活環(huán)境的關(guān)系。
（1）向?qū)W生介紹這兩種鳥。
天鵝主要吃水生植物，也吃水中的軟梯動物和昆蟲，在水面游動獲取食物。白鶴主要吃魚、蝦，在淺水中行走獲取食物。它們都是候鳥。
（2）找出這兩種鳥身體結(jié)構(gòu)的不同。
天鵝的啄扁而短，頸長，腳短，腳趾間有蹼。天鵝身體浮在水面上，會游泳，捕食時頭伸進(jìn)水里。鶴的啄長而尖，頸長，腳長，啄食水中的小動物。
（3）分析它們的身體構(gòu)造與獲取食物之間的聯(lián)系。
（4）想一想它們的數(shù)量的減少，可能同什么因素有關(guān)系？
板書：生存空間變小、食物環(huán)境受到污染和非法捕獵。
3. 找相互關(guān)聯(lián)的地方。
（1）選擇魚、蚯蚓和人的一種行為，填在表格中，進(jìn)行比較。
（2）魚、蚯蚓和人感到危險時怎樣做出反應(yīng)？
（3）魚和蚯蚓的哪些特點，使它們能在自己的生活環(huán)境中生存？
（4）魚、蚯蚓和人有各自的特點，讓它們的生活環(huán)境互換，它們還能生存嗎？
（5）現(xiàn)在能說出動物與它們的生存環(huán)境相關(guān)聯(lián)的地方嗎？
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
觀察我們生活的環(huán)境。
教學(xué)后記：
第十課時 討論會——生物的生活需要
教學(xué)目標(biāo)：
1. 整合本單元前幾課的學(xué)習(xí)；
2. 了解動物、植物、人的基本生活需要；
3. 了解人的棲息地是整個地球，要愛護(hù)我們周圍的有生命的環(huán)境和沒有生命的環(huán)境；
4. 通過比較人和其他生物的生存環(huán)境，了解人能運(yùn)用科學(xué)技術(shù)幫助自己適應(yīng)環(huán)境。
教學(xué)重點：收集我們的棲息地資料，了解人類生活環(huán)境。
教學(xué)難點：區(qū)分植物、動物、人的基本需要。
教學(xué)準(zhǔn)備：
整理前幾課的資料。
教學(xué)過程：
一、引入：
師：“你們認(rèn)識了動植物的棲息地，那我們的棲息地想知道嗎？這節(jié)課我們一起來研究一下。”
二、探究內(nèi)容：
1. 討論哪里是我們的棲息地。
（1）師：“家是我們的棲息地嗎？學(xué)校是我們的棲息地嗎？”
（2）“我們在家里進(jìn)行哪些活動？家里能滿足我們的哪些生活需要？”
（3）我們在學(xué)校里進(jìn)行哪些活動？學(xué)校能滿足我們的哪些生活需要？
（4）家有“棲息地”的特征嗎？家和動物的“避難所”有哪些相似之處？
2. 比較植物、動物、人的基本生活需要。
（1）分別說說植物、動物、人的基本生活需要。
（2）把動物、植物、人的基本生活需要?dú)w納成生物的基本生活需要。
（3）比較人和植物、動物在適應(yīng)（氣候）環(huán)境方面的不同之處。
•植物、動物怎樣過冬？
•人怎樣過冬？
•人和植物、動物在適應(yīng)（氣候）環(huán)境方面有什么不同？
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
設(shè)計未來人類的棲息地。
教學(xué)后記：
生物與環(huán)境 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.舉例說出影響生物生存的生物因素。
2.舉例說明生物與生物之間的關(guān)系。
3.感受環(huán)境能影響生物的生存，意識到保護(hù)環(huán)境的重要 性。
教學(xué)重點、難點：
理解“生物與環(huán)境相互依賴、相互影響”這一重要概念。
教學(xué)方法與手段：
教學(xué)過程：
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們了解到生物的生存 會受到陽光、空氣、水、土壤和溫 度等因素的影響。
設(shè)疑：生物與生物之間有沒有影響？
小組討論：
以月季（或其它生物）為例，說說影響它生存的環(huán)境因素有哪些？這些環(huán)境因素可以分成哪兩類？
總結(jié)：
環(huán)境因素：
包括生物因素和非生物因 素
生物因素：
如：陽光、空氣、水、 土壤、溫度 等
非生物因素：
由 周圍其他生物構(gòu)成
獨(dú)立思考后回答：
生物與 生物之間應(yīng)該也有影響。
閱讀課本“探 究光照或水對植物生存的影響”
探究活動：
（一）探究光照或水對植物生存的影響
1、小 組討論：要使一棵植物的幼苗 健壯生長，需要哪些條件？這些條件都是植物生存必需的嗎？
討論1：實驗結(jié)果說明了什 么問題？
討論2：第一組在實驗中起什么作用？
討論3：如果要探究溫度對幼苗生長的影響，你怎樣設(shè)計實驗：如何設(shè)置對照組？
課堂反饋：
1.宋代詩人蘇軾在《春江晚景》中寫道：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”這句詩中描寫影響鴨生活的非生物因素是 （ ）
A.光 B.溫度 C.水 D.空氣
2、生物生存的環(huán)境是指其周圍對生物有影響的（ ）
A.非生物因素 B.所有的動物、植物和微生物
C.一切生物環(huán)境和非生物環(huán)境 D.以上都不是
3、對 于一只生活在田野里的蝗蟲來說，它的生 活環(huán)境就是（ ）
A.田野中植物和蛇、蛙等動物 B.陽光、空氣、溫度、土壤等非生物因素
C. A與B的總和 D. A與B的總和再加上田野里的其他蝗蟲
生物與環(huán)境 篇10
1.探究光照或水碓植物生存的影響 (七上p6)
2.分析非生物因素對生物生存的影響 (七上p7)
非生物因素（陽光、溫度、水、大氣、土壤等）；
3.分析生物因素對生物生存的影響(七上p8)
生物因素（種內(nèi)關(guān)系、種間關(guān)系）
種內(nèi)關(guān)系：指同種生物的個體之間關(guān)系（種內(nèi)互助、種內(nèi)斗爭）
種間關(guān)系：指不同種生物個體或種群之間的關(guān)系。（捕食、競爭、共生）
4.生物對環(huán)境的影響（七上p11） 如不同植物對空氣濕度的影響
5.生物對環(huán)境適應(yīng)：保護(hù)色（昆蟲、北極狐、熊等）警戒色（毒蛇、黃蜂等），擬態(tài)（竹節(jié)蟲）。
6.生物與環(huán)境之間是彼此聯(lián)系、相互影響。
7.科學(xué)探究的基本方法（七上p16整節(jié)內(nèi)容都做考試要求）
鏡座：穩(wěn)定鏡身。
鏡柱：支持鏡柱以上部分。
鏡臂：握鏡的部位。
載物臺：放置玻片標(biāo)本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個壓片夾。
鏡筒：上端按裝目鏡，下端安裝轉(zhuǎn)換器。
粗準(zhǔn)焦螺旋：轉(zhuǎn)動時，可以大幅度升降鏡筒。
細(xì)準(zhǔn)焦螺旋：轉(zhuǎn)動時，鏡筒升降幅度較小，可以使物像更清晰。
目鏡和物鏡：目鏡是用眼觀察的鏡頭，物鏡是接近物體的鏡頭。物像的放大倍數(shù)等于目鏡的放大倍數(shù)乘以物鏡的放大倍數(shù)。
遮光器：上面有大小不等的圓孔，叫做光圈。用不同的光圈對準(zhǔn)通光孔，可以調(diào)節(jié)光線的強(qiáng)弱。
反光鏡：一面是平面鏡(光線強(qiáng)時用)，一面是凹面鏡(光線弱時用)。轉(zhuǎn)動反光鏡可以使光線經(jīng)過通光孔反射上來。
（一）學(xué)習(xí)使用顯微鏡
1.取鏡、安放
2.對光：
①轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒上升約2厘米；
②轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器（轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的轉(zhuǎn)動板，不要用手直接推物鏡），使低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔(物鏡的前端與載物臺要保持2厘米的距離)。
③把一個較大的光圈對準(zhǔn)通光孔。左眼注視目鏡內(nèi)(右眼睜開，便于以后 同時畫圖)。轉(zhuǎn)動反光鏡，使光線通過通光孔反射到鏡筒內(nèi)。通過目鏡，可以看到白亮的視野。光線強(qiáng)時，用平面鏡；光線弱時，用凹面鏡。
3.觀察：（先用低倍鏡，此時只能用粗準(zhǔn)焦螺旋，再用高倍鏡，此時只能用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋）
觀察任何標(biāo)本都必須先用低倍鏡。
思考：①降低鏡筒時，操作者最關(guān)鍵的姿勢應(yīng)該是什么？其重要性是什么？
答：從側(cè)面看著物鏡，轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒慢慢下降，直到接近玻片為止。(注意：應(yīng)緩慢轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋，不能用力過猛，以免損壞機(jī)件，使粗準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)失靈。)
②p在視野中看到的是什么字，看到的是正像還是倒像？答：d，倒像
③如果看到的字偏在視野的左上方，怎樣才能將它移到視野中央？答：左上方（在哪個方向就往哪個方向移動）
④如果是把字寫在不透明的紙上，觀察的結(jié)果是否相同？答：不相同
4.收鏡
（二）引導(dǎo)學(xué)生注意有關(guān)生物實驗器材的用途及注意事項
（1）酒精燈：用于加熱
注意事項：要用火柴點燃，禁止用燃著的酒精燈去點另一酒精燈；熄滅時，要用燈帽蓋滅，不能用嘴吹。
（2）燒杯：用于存放及加熱液體
注意事項：加熱時燒杯外壁要擦干；加熱時要用石棉網(wǎng)間接加熱。
（3）蓋玻片和載玻片：用于制作臨時玻片標(biāo)本。
注意事項：蓋玻片很薄、易碎，應(yīng)做到輕取、輕放。
（三）引導(dǎo)學(xué)生分析科學(xué)家探究肉湯變質(zhì)的過程包括了哪幾個步驟？
科學(xué)探究過程
基本要求
提出問題
從日常生活、生產(chǎn)實際或?qū)W習(xí)中發(fā)現(xiàn)并表達(dá)與生物學(xué)相關(guān)的問題。
作出假設(shè)
應(yīng)用已有的知識，對問題的答案提出可能的設(shè)想，并估計假設(shè)的可檢驗性。
制定計劃
擬定探究計劃，列出所需的材料與用具，選出控制變量，設(shè)置實驗組與對照組。計劃必需合理、嚴(yán)密、可行。
實施計劃
按計劃進(jìn)行研究，并收集所得數(shù)據(jù)、實驗現(xiàn)象等資料。
得出結(jié)論
分析所得數(shù)據(jù)、現(xiàn)象等實驗資料，經(jīng)縝密的推理。得出科學(xué)合理的結(jié)論。
表達(dá)交流
撰寫探究報告，交流探究過程和結(jié)論。
1.探究光照或水碓植物生存的影響 (七上p6)
2.分析非生物因素對生物生存的影響 (七上p7)
非生物因素（陽光、溫度、水、大氣、土壤等）；
3.分析生物因素對生物生存的影響(七上p8)
生物因素（種內(nèi)關(guān)系、種間關(guān)系）
種內(nèi)關(guān)系：指同種生物的個體之間關(guān)系（種內(nèi)互助、種內(nèi)斗爭）
種間關(guān)系：指不同種生物個體或種群之間的關(guān)系。（捕食、競爭、共生）
4.生物對環(huán)境的影響（七上p11） 如不同植物對空氣濕度的影響
5.生物對環(huán)境適應(yīng)：保護(hù)色（昆蟲、北極狐、熊等）警戒色（毒蛇、黃蜂等），擬態(tài)（竹節(jié)蟲）。
6.生物與環(huán)境之間是彼此聯(lián)系、相互影響。
7.科學(xué)探究的基本方法（七上p16整節(jié)內(nèi)容都做考試要求）
初中會考復(fù)習(xí)（二） <wbr> <wbr> <wbr> <wbr>生物與環(huán)境
鏡座：穩(wěn)定鏡身。
鏡柱：支持鏡柱以上部分。
鏡臂：握鏡的部位。
載物臺：放置玻片標(biāo)本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個壓片夾。
鏡筒：上端按裝目鏡，下端安裝轉(zhuǎn)換器。
粗準(zhǔn)焦螺旋：轉(zhuǎn)動時，可以大幅度升降鏡筒。
細(xì)準(zhǔn)焦螺旋：轉(zhuǎn)動時，鏡筒升降幅度較小，可以使物像更清晰。
目鏡和物鏡：目鏡是用眼觀察的鏡頭，物鏡是接近物體的鏡頭。物像的放大倍數(shù)等于目鏡的放大倍數(shù)乘以物鏡的放大倍數(shù)。
遮光器：上面有大小不等的圓孔，叫做光圈。用不同的光圈對準(zhǔn)通光孔，可以調(diào)節(jié)光線的強(qiáng)弱。
反光鏡：一面是平面鏡(光線強(qiáng)時用)，一面是凹面鏡(光線弱時用)。轉(zhuǎn)動反光鏡可以使光線經(jīng)過通光孔反射上來。
（一）學(xué)習(xí)使用顯微鏡
1.取鏡、安放
2.對光：
①轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒上升約2厘米；
②轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器（轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的轉(zhuǎn)動板，不要用手直接推物鏡），使低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔(物鏡的前端與載物臺要保持2厘米的距離)。
③把一個較大的光圈對準(zhǔn)通光孔。左眼注視目鏡內(nèi)(右眼睜開，便于以后 同時畫圖)。轉(zhuǎn)動反光鏡，使光線通過通光孔反射到鏡筒內(nèi)。通過目鏡，可以看到白亮的視野。光線強(qiáng)時，用平面鏡；光線弱時，用凹面鏡。
3.觀察：（先用低倍鏡，此時只能用粗準(zhǔn)焦螺旋，再用高倍鏡，此時只能用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋）
觀察任何標(biāo)本都必須先用低倍鏡。
思考：①降低鏡筒時，操作者最關(guān)鍵的姿勢應(yīng)該是什么？其重要性是什么？
答：從側(cè)面看著物鏡，轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒慢慢下降，直到接近玻片為止。(注意：應(yīng)緩慢轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋，不能用力過猛，以免損壞機(jī)件，使粗準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)失靈。)
②p在視野中看到的是什么字，看到的是正像還是倒像？答：d，倒像
③如果看到的字偏在視野的左上方，怎樣才能將它移到視野中央？答：左上方（在哪個方向就往哪個方向移動）
④如果是把字寫在不透明的紙上，觀察的結(jié)果是否相同？答：不相同
4.收鏡
（二）引導(dǎo)學(xué)生注意有關(guān)生物實驗器材的用途及注意事項
（1）酒精燈：用于加熱
注意事項：要用火柴點燃，禁止用燃著的酒精燈去點另一酒精燈；熄滅時，要用燈帽蓋滅，不能用嘴吹。
（2）燒杯：用于存放及加熱液體
注意事項：加熱時燒杯外壁要擦干；加熱時要用石棉網(wǎng)間接加熱。
（3）蓋玻片和載玻片：用于制作臨時玻片標(biāo)本。
注意事項：蓋玻片很薄、易碎，應(yīng)做到輕取、輕放。
（三）引導(dǎo)學(xué)生分析科學(xué)家探究肉湯變質(zhì)的過程包括了哪幾個步驟？
科學(xué)探究過程
基本要求
提出問題
從日常生活、生產(chǎn)實際或?qū)W習(xí)中發(fā)現(xiàn)并表達(dá)與生物學(xué)相關(guān)的問題。
作出假設(shè)
應(yīng)用已有的知識，對問題的答案提出可能的設(shè)想，并估計假設(shè)的可檢驗性。
制定計劃
擬定探究計劃，列出所需的材料與用具，選出控制變量，設(shè)置實驗組與對照組。計劃必需合理、嚴(yán)密、可行。
實施計劃
按計劃進(jìn)行研究，并收集所得數(shù)據(jù)、實驗現(xiàn)象等資料。
得出結(jié)論
分析所得數(shù)據(jù)、現(xiàn)象等實驗資料，經(jīng)縝密的推理。得出科學(xué)合理的結(jié)論。
表達(dá)交流
撰寫探究報告，交流探究過程和結(jié)論。
生物與環(huán)境 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力
（1）通過探究實驗和測量，說明生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。
（2）對環(huán)境的適應(yīng)和影響，嘗試搜集和處理數(shù)據(jù)等多種方法。
（3）干濕溫度計，學(xué)會測量方法，培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力。
2.過程與方法
（1）通過提出問題、做出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論，提高學(xué)生表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。
（2）通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的合作能力和實踐能力。
3.情感態(tài)度與價值觀
（1）使學(xué)生熱愛大自然，提高環(huán)境保護(hù)意識。
（2）培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識。
（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，體驗探究知識的樂趣。
二、重點難點
重點
描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
難點
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點。
三、課前準(zhǔn)備教師
準(zhǔn)備有關(guān)生物適應(yīng)環(huán)境的圖片資料和影像光碟。配合本節(jié)教學(xué)的補(bǔ)充資料。學(xué)生課前探究校園植物對空氣濕度的影響。
課時安排
1課時
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入：請同學(xué)們回憶一下，在緒論課中，我們學(xué)到的生物的基本特征有哪些？回答：略
講述：今天我們就來深入地研究一下生物的第六個特征。生物體都能適應(yīng)一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境。
引導(dǎo)：請同學(xué)們欣賞動物植物的圖片的同時注意以下三個問題：
①舉例說明生物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？
②除這些圖片以外，結(jié)合你自己的生活經(jīng)驗和初中所學(xué)知識，舉一些生物體對環(huán)境適應(yīng)的例子。
③把有疑惑的問題記下來。
組織學(xué)生回答第①個問題。
學(xué)生1回答：仙人掌的葉變成刺，莖肉質(zhì)就是適應(yīng)沙漠干旱環(huán)境的結(jié)果。
學(xué)生2回答：綠豆果實成熟后，在豆莢急劇裂開時，可將種子彈出去，有利于傳播。
學(xué)生3回答：葫蘆蘚的葉極薄，這是適應(yīng)陰濕環(huán)境的表現(xiàn)。
總結(jié)：剛才幾位同學(xué)舉的例子都很好，很貼切，從不同的角度說明了植物對環(huán)境的適應(yīng)。當(dāng)然適應(yīng)的例子還很多，我們就不再一一列舉講述了：下面我們來研究第②個問題，動物對環(huán)境的適應(yīng)。請另外一些同學(xué)發(fā)表一下自己的見解，所舉例子，最好是課本外的。
學(xué)生1回答：鯨由于長期適應(yīng)水中生活的環(huán)境，身體與魚相似。家鴿的流線型身體與飛行生活相適應(yīng)。
評價：
學(xué)生1說得非常好，舉例很貼切。誰接著發(fā)言。
學(xué)生2回答：蜥蜴有自動斷尾、躲避敵害的本領(lǐng)；烏賊能釋放墨汁，染黑海水，保護(hù)自己。這些都是動物對生存環(huán)境的適應(yīng)性表現(xiàn)。
學(xué)生3回答：青蛙與捕食行為相適應(yīng)，舌頭很長，而且前端分叉。
總結(jié)：以上同學(xué)的發(fā)言都很好。
總結(jié)：綜上所述，生物與環(huán)境之間是相互依賴，相互影響的。生物和環(huán)境是一個不可分割的統(tǒng)一整體。
五、課堂小結(jié)
前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對生物有影響，生物在適應(yīng)環(huán)境的同時也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。
生物與環(huán)境 篇12
一、教案背景：
1：面向?qū)W生：初中
2：學(xué)科：生物
3：課時：1課時
4:課前準(zhǔn)備：多媒體課件
二、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能：
1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
（二）過程與方法：
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力及交流合作的能力。
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法。
3、學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識。
2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點。
3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
三、重點和難點：
重點：描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
難點：1、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點。
2、鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神。
四、教材分析：
由于本節(jié)內(nèi)容知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學(xué)生的心理特點，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動，幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點。
五、教學(xué)方法：
觀察、討論、分析等方法，并讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索一些有關(guān)生物適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境的例子，以此加深學(xué)生對生物適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境的理解。
六、教學(xué)過程：
(一)、激趣導(dǎo)入
老師：在前一節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了有關(guān)環(huán)境對生物的影響的知識，請你舉出生活中熟悉的生物，說出它的生存都受到哪些環(huán)境因素的影響？
學(xué)生：比如班級的盆栽植物會受到陽光，空氣，水，溫度和土壤等非生物因素以及其它生物因素的影響等一些常見例子。
老師：回答的很好！環(huán)境對生物的影響包括生物因素和非生物因素，我們知道生物離不開它所生存的環(huán)境，那么當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時，生物又是如何面對的呢？生物會有什么樣的反應(yīng)呢？
學(xué)生：適應(yīng)環(huán)境，在適應(yīng)環(huán)境的過程中又在影響著環(huán)境。
老師：同學(xué)們說得對，今天我們就來共同學(xué)習(xí)“第二節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”。
(二)、探究新知：
1、生物對環(huán)境的適應(yīng)
老師：請同學(xué)們共同觀看幻燈片：
1、沙漠中的駱駝；
2、沙漠中的駱駝刺；
3、寒冷海域中的海豹；
4、旗形樹的樹冠。讓學(xué)生分析每一生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和生活方式特點，展開討論。
對幻燈片1的討論如下：沙漠炎熱缺水，駱駝和別的動物一樣，需要有足夠的能量來維持生命，但它有高高的駝峰儲蓄大量的脂肪，當(dāng)它又喝又餓的時候，脂肪會慢慢分解，變成它需要的營養(yǎng)和水：駱駝平時不出汗，只有體溫達(dá)到46℃時才會出汗：駱駝平時一次能喝下100毫升的水，而每天排出的尿不到一升，來保持體內(nèi)水分，即使在沙漠中行走一個月也不會感覺渴。這些特點是動物對干旱的適應(yīng)。
對幻燈片2的討論如下：沙漠地區(qū)年平均降雨量少，能生長植物是因為它生活的區(qū)域地下有水源，駱駝刺的根長得非常長，而且比地上部分長很多，因而駱駝刺在荒漠中也能得到足夠的水。這是植物對干旱的適應(yīng)。
對幻燈片3的討論如下：海報是哺乳動物，能夠在寒冷的海域生存，要保持體溫，就得有件“厚衣服”，海豹的皮下脂肪特別發(fā)達(dá)，可以達(dá)到60mm。這是動物對寒冷的適應(yīng)。
對幻燈片4的討論如下：樹的枝條偏向一側(cè)，是長期受另一側(cè)風(fēng)向作用的結(jié)果，使得樹冠的形態(tài)發(fā)生變化，看起來像一面旗幟，因此稱為旗形樹。這是樹對風(fēng)的適應(yīng)。
老師：同學(xué)們分析得很準(zhǔn)確，由于生物受到各種環(huán)境因素的影響，導(dǎo)致生物在多變的環(huán)境中表現(xiàn)不同的適應(yīng)能力。這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷和環(huán)境磨合，自身不斷進(jìn)化，最終生存了下來，就形成它現(xiàn)在的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。同學(xué)們還能舉出一些有關(guān)生物適應(yīng)環(huán)境的例子嗎？
學(xué)生：動物的保護(hù)色，壁虎斷尾，熱帶植物的葉寬大，刺猬的刺，沙漠里的植物等等。
老師：同學(xué)們回答得真好，現(xiàn)在請同學(xué)們看一段錄像和幻燈片。學(xué)生：（共同觀看配有解說詞的影像片段）
鏡頭1烏賊的墨囊，有利于它逃避敵害。
鏡頭2含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)。
鏡頭3鳥類骨骼質(zhì)薄，有的中空，適于空中飛翔。鏡頭4尺蠖的擬態(tài)，有利于逃避敵害。
老師：我們了解生物對不同環(huán)境的適應(yīng)同時，也在感嘆經(jīng)過環(huán)境的長期選擇，各種生物產(chǎn)生了不同的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的變化而生存了下來。因此，生物對環(huán)境的適應(yīng)具有普遍性，這是長期自然選擇的結(jié)果。其實生物在適應(yīng)環(huán)境是同時也在影響著環(huán)境。接下來讓同學(xué)們交流課前布置的探究植物影響空氣濕度的測量結(jié)果。
2、植物影響空氣濕度
老師：為什么我們測量時要選擇裸地、草地和茂密的灌叢這樣三個環(huán)境測量空氣的濕度？
學(xué)生1：因為這三個環(huán)境植物的種類、數(shù)量不一樣。
學(xué)生2：用不同的環(huán)境進(jìn)行比較。
老師說得很對，如果不同植被環(huán)境同一時間測量濕度不一樣，就說明植物影響環(huán)境，是不是?現(xiàn)在請各小組匯報一下你們的測量結(jié)果。
老師：如果在同一個地方測量，不同時間的濕度一樣嗎？
學(xué)生：不一樣，早上濕度最大，中午濕度最小。濕度最大的地方是早上的灌叢。
學(xué)生出示他們的實驗報告單，從實驗的數(shù)據(jù)和坐標(biāo)曲線圖可以看出：生物對環(huán)境是有影響的。
生物與環(huán)境 篇13
【教材分析】
20xx年人教版七年級上冊第一單元第二章第二節(jié)內(nèi)容。在學(xué)完第一節(jié)《生物與環(huán)境的關(guān)系》，明確了“什么是生物生活的環(huán)境”、“環(huán)境中有哪些因素影響生物的生活和分布”、“生物能影響和改變環(huán)境”、“生物能適應(yīng)環(huán)境”等問題后，隨之自然轉(zhuǎn)入到第二節(jié)《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》的學(xué)習(xí)，對生態(tài)問題的學(xué)習(xí)和探究就水到渠成。
《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)是本章的重點之一，內(nèi)容包括生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力三大部分。其中生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)是重點，生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力是難點，教材通過資料分析、觀察與思考突出重點，通過具體事例突破難點，旨在培養(yǎng)學(xué)生對于生物圈這個所有生物的家的認(rèn)識和愛護(hù)，從情感上讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)生物圈的重要性，理解人與自然和諧發(fā)展的意義以及增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識目標(biāo) 說出生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)，為什么說生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)節(jié)能力？
2.能力目標(biāo) 利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過教師提供生態(tài)系統(tǒng)圖片資料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，推理能力，表演及形象思維能力。
3.情感目標(biāo) 讓學(xué)生認(rèn)同人類是生物圈中的一員，只有保護(hù)生物圈才能使我們的生存環(huán)境更加美好的觀點。
【教學(xué)重點、難點】
重點 生態(tài)系統(tǒng)的組成和食物鏈的特點。
難點 食物鏈中物質(zhì)和能量傳遞的特點，食物網(wǎng)中生物與生物之間的關(guān)系。
【設(shè)計思路】
本節(jié)課通過情境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在課上組織一系列的學(xué)生活動，讓學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)課改的精神，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，鼓勵學(xué)生從身邊的事情談起，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)我們共同的家園的情操。
本屆課采取高效課堂教學(xué)模式： 即按照“情境導(dǎo)入—目標(biāo)展示--自主學(xué)習(xí)—鞏固小結(jié)—任務(wù)探究—達(dá)標(biāo)檢測”程序設(shè)計教學(xué)流程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前準(zhǔn)備好幾種生物頭飾，包括樹、兔、狐貍、老虎、細(xì)菌、真菌（蘑菇），六位同學(xué)各自扮演一個角色；收集生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)資料，小組分工合作做好匯報準(zhǔn)備。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
6位同學(xué)佩戴好生物頭飾，上臺表演課本劇，導(dǎo)入新課。
旁白：在一片森林里，生活著許多生物，有活潑的小兔子，狡猾的狐貍，兇猛的老虎……，你們看，他們來了。
小草邊唱邊出場:“沒有花香，沒有樹高……”（充滿熱情）我是小草，我長大需要水，需要空氣，太陽公公每天照的我暖洋洋的，我可以自己制造營養(yǎng)，我所制造的營養(yǎng)物質(zhì)，不僅能養(yǎng)活我自己，而且能為其他生物提供食物，我是快樂的（面帶悲傷）但是我也有傷悲……
兔子蹦跳出場：（快樂狀）我不能自己制造營養(yǎng)物質(zhì)，但是我的嘴可讒了（面對草）這綠油油的小草正合我意，我要把你吃掉，我是草食動物。
狐貍左顧右盼的出場（狡黠，悄聲）我不能進(jìn)行光合作用，可我要生存（面對兔子）正好這是一頓美餐，我要把你吃掉。
老虎：別在那狐假虎威了，我才是森林之王，我要把你們統(tǒng)統(tǒng)吃掉。
兔（驚恐狀）：不好了，老虎來了，快逃啊。
真菌、細(xì)菌（攙扶出場）我是真菌，我是細(xì)菌。
細(xì)菌：你們能看見我嗎？其實我很小，你們是看不見的，但是我無處不在。
真菌、細(xì)菌：（得意狀）：別看我們微不足道，但我們也是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的成分，你們知道為什么嗎？（面對其他生物）我們能把你們的尸體分解，供植物重新利用，如果沒有我們，世界會是怎樣的？（搖頭嘆息）你們的尸體，將會堆積如山，你們還有生存空間嗎？
師： （表演完畢）這是一片森林中的6種生物。在一定的范圍內(nèi)，它們?yōu)樽约夯钪鼈兯坪跤譃閯e的生物二活著，好像誰也離不開誰。這是為什么呢？進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容──《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》。
二、目標(biāo)展示
教師和學(xué)生一道閱讀課本23頁“通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道：”，然后學(xué)生帶著問題快速閱讀課文。完成下列思考題。
1.什么是生態(tài)系統(tǒng)？
2.生態(tài)系統(tǒng)的組成是怎樣的？
3.什么是食物鏈和食物網(wǎng)？
4.為什么說生態(tài)系統(tǒng)具有一定的探究能力？
三、自主學(xué)習(xí)
任務(wù)──什么是生態(tài)系統(tǒng)
師：（播放幻燈片 ） 請同學(xué)們閱讀課本23頁圖片和“想一想，議一議”，小組討論：為什么加罩網(wǎng)后草籽生長不好，而未加罩網(wǎng)的天然草原生長良好呢？
生：小組【想一想，議一議】
（小組答） 因為食蟲鳥以食草昆蟲為食，食草昆蟲已草籽為食。加罩網(wǎng)后，隔離了食蟲鳥和食草昆蟲。食草昆蟲大量繁殖，啄食草籽，致使草原生長不好。
結(jié)論： 生物與環(huán)境是一個不可分割的 整體 ，這個整體就是 生態(tài)系統(tǒng) 。
師： 那么，你認(rèn)為哪些區(qū)域可以看作一個生態(tài)系統(tǒng)呢？
生1：我家的一塊農(nóng)田。
生2：我家里承包的一片樹林。
生3：三峽大壩水庫。
師：那么，這些生態(tài)系統(tǒng)包括哪幾部分呢？生態(tài)系統(tǒng)中的每一個角色分別起著什么作用呢?請同學(xué)們分析課本“資料分析”。
生： 分析課本第20頁中“資料分析”， 討論回答相關(guān)的3個問題。
1、啄木鳥以昆蟲幼蟲為食，昆蟲幼蟲以樹為食。
2、樹樁腐爛是因為細(xì)菌和真菌的作用，腐爛的樹樁最終會被細(xì)菌真菌分解掉。
3、在生態(tài)系統(tǒng)中，植物扮演生產(chǎn)者，動物扮演消費(fèi)者，細(xì)菌和真菌扮演分解者。
師： 請同學(xué)們梳理一下本部分內(nèi)容。
生： 【讀一讀，填一填】，完成下列目標(biāo)任務(wù)。
1.在一定的空間范圍內(nèi)， 生物 與環(huán)境 所形成的統(tǒng)一整體叫做 生態(tài)系統(tǒng) 。比如 一片森林 ， 一塊農(nóng)田 ， 一個湖泊 ， 一條河流 等等都可以看做一個生態(tài)系統(tǒng)。
2.在生態(tài)系統(tǒng)中植物屬于 生產(chǎn)者 ，動物屬于消費(fèi)者 ，細(xì)菌和真菌屬于 分解者 。它們之間是相互依存、相互制約 的關(guān)系。
3.生態(tài)系統(tǒng)除了生物部分還有 非生物部分，如 陽光 、 土壤 和 水 等。
生： 小組歸納，得出結(jié)論。
結(jié)論： 生態(tài)系統(tǒng)就是在一定空間范圍內(nèi)生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體。生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分，生物部分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者；非生物部分包括陽光、空氣和水。
任務(wù)二──食物鏈和食物網(wǎng)
師： （問題引入）你聽說“螳螂捕蟬，黃雀在后”，“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”諺語嗎?怎么解釋這些諺語呢？
生： 說明生物之間存在吃魚被吃關(guān)系。螳螂吃蟬，黃雀吃螳螂，相互制約著。
生：【讀一讀，填一填】，完成下列目標(biāo)任務(wù)。
3.在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間由于吃與被吃的關(guān)系而形成的鏈狀順序叫做 食物鏈 ，起始環(huán)節(jié)是生產(chǎn)者 ，草、兔、狐構(gòu)成的食物鏈?zhǔn)牵翰荨谩?/p>
師：（播放幻燈片）那么，請同學(xué)們觀察“觀察與思考”圖片。試一試，你能鏈接幾條食物鏈呢？你依據(jù)什么連接的？
生：我們小組連接了9條。我們依據(jù)的是它們吃與被吃的關(guān)系。比如……
師： 說得很好。如果把人也添加到這個圖中，你認(rèn)為人該放在食物鏈的哪一端呢？
生：人應(yīng)該在食物鏈的最頂端，也就是最后一級。
師： 如果人們在農(nóng)作物上噴灑農(nóng)藥，農(nóng)藥最終到哪種食物體內(nèi)了？由此，你想到了什么問題呢？
生1：農(nóng)作物最終到人體內(nèi)積累最多。
生2：我覺得應(yīng)當(dāng)少打農(nóng)藥。
生3：…
共同歸納結(jié)論： 生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng) 流動的。
有毒物質(zhì)進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)，通過食物鏈不斷積累，最終威脅到人類 。
任務(wù)三──生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力
師：（創(chuàng)設(shè)情境） 在上述生態(tài)系統(tǒng)中，假如蛇的數(shù)量大量減少，哪些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化?
生：【想一想 議一議】青蛙數(shù)量大量增多，貓頭鷹數(shù)量大量減少。
師：那么，青蛙的數(shù)量會無限制的增加嗎?貓頭鷹的數(shù)量會無限制的增加嗎？
生： （小組討論交流） 因為青蛙受到蛇和食草昆蟲的限制，不會無限制增加。貓頭鷹受到蛇、鼠、兔等限制，也不會無限制增加。
師：這說明了什么問題？
生：說明生態(tài)系統(tǒng)有自動調(diào)節(jié)能力。
師：是不是生態(tài)系統(tǒng)有自動調(diào)節(jié)能力，就可以任意捕殺生物呢？你想到了什么問題？
生1： 一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是 相對穩(wěn)定的 。這說明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的 自動調(diào)節(jié) 能力，但這種能力是有一定 限度 的。如果外界干擾超過了這個限度，生態(tài)系統(tǒng)就會遭到 破壞 。
生2： 我想到了保護(hù)生態(tài)平衡問題。為了生態(tài)平衡，我們不能隨意捕殺某種動植物。
四、鞏固小結(jié)
師： 通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的知識知道那些呢？你能把本節(jié)知識進(jìn)行一個梳理嗎？
生1： 生態(tài)系統(tǒng)就是在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)一整體。
生2： 生態(tài)系統(tǒng)由生物部分和非生物部分組成，生物部分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。
生3： 生態(tài)系統(tǒng)由一定的自動調(diào)節(jié)能力，但這種能力是有一定的限度的。
生4： 因為生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力有限，所以我們不能隨意捕殺青蛙和蛇等野生動物。
生5： 我把本節(jié)課知識歸納成下列網(wǎng)絡(luò)。
生物與環(huán)境 篇14
一、基礎(chǔ)知識
1. 生物的生存離不開周圍環(huán)境，只有當(dāng)環(huán)境滿足它們需要的時候，它們才能夠生存下來。
2. 種子發(fā)芽的必需條件主要包括（適宜的溫度、一定的水分、空氣）。種子發(fā)芽可以不需要陽光，但（生長需要陽光）。
3. 做對比實驗時，我們只能（改變一個條件），其他條件都相同，否則實驗就無法對比不科學(xué)了。
4. 植物生長需要（水分、陽光、空氣、溫度、土壤、養(yǎng)分）等條件。
5. 植物的生長需要（一定的環(huán)境），當(dāng)環(huán)境改變后它們會努力適應(yīng)環(huán)境的改變。說明植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境能力。
6. 綠豆芽的根會朝著（有水）的方向生長；綠豆芽的葉會朝著（有陽光）的方向生長。
7. 生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是（互相依賴，互相影響）的。對于一個生物來說，周圍的環(huán)境包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境。生物環(huán)境有動物、植物、微生物等，非生物環(huán)境有陽光、溫度、水、空氣、土壤等。
8. 蚯蚓喜歡生活在（陰暗、潮濕）的環(huán)境中。
9. （生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系叫食物鏈，食物鏈通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物結(jié)束。）俗話說的“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米啃泥底”，就生動而形象地比喻了這種相依為命的食物鏈關(guān)系。
10. 生產(chǎn)者：食物鏈中能自己制造食物的生物 消費(fèi)者：直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物。
11. 食物網(wǎng)：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物。生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。
12. 如果一種生物滅絕了，就會影響其他多種生物的生存，因而（保護(hù)一種生物，也就是保護(hù)了許多種生物。）
13. 寫食物鏈：草、兔、鳥、蛇、蝗蟲、鷹
1）草→兔→鷹 2）草→蝗蟲→鳥 3）草→鳥→蛇
4）草→鳥→蛇→鷹 5）草→兔→蛇→鷹 6）草→蝗蟲→鳥→鷹
其中草→兔→鷹這條食物鏈中生產(chǎn)者是（草），消費(fèi)者是（兔和鷹） 。
14. 生態(tài)瓶中的植物（水草）為動物（魚）（提供食物和氧氣），動物（魚）為植物（水草）提供（二氧化碳和養(yǎng)料）。減少水和添加動物或植物會引起生態(tài)瓶的變化。
15. 像池塘里的這些（生物和非生物）這樣，(互相作用、互相依存)，形成一個密不可分的（整體），我們可以把它們看成一個生態(tài)系統(tǒng)。一片森林、一塊草地、一個湖泊、一個海洋等都可以看成一個生態(tài)系統(tǒng)。
16. （自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡的整體叫生物群落；）如果生態(tài)系統(tǒng)的一個環(huán)節(jié)受到破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)就會（失去平衡）。
17. 自然界和生態(tài)瓶一樣,如果環(huán)境條件受到破壞,生物的生存就會受到影響（威脅）。
18. （沙塵暴）是污染環(huán)境、危害我們生活的一種惡劣天氣。防治沙塵暴的方法（還林還草）。
19. 所有動物的生存最終都離不開（植物），一些動物離不開另一些動物。
20.自然保護(hù)區(qū): ①世界上第一個自然保護(hù)區(qū)——美國黃石國家公園；②1956年，中國第一個自然保護(hù)區(qū)———廣東鼎湖山自然保護(hù)區(qū)；
我國的幾個主要自然保護(hù)區(qū)。它們分別是：①紅樹林保護(hù)區(qū)；②三江源保護(hù)區(qū)；③四川王朗自然保護(hù)區(qū)；④大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)；⑤廣東湛江紅樹林保護(hù)區(qū)；⑥四川臥龍自然保護(hù)區(qū)；
二、問答題：
1. 動植物怎樣適應(yīng)環(huán)境？舉例說明
答：如：仙人掌生長在熱帶荒漠地區(qū)，葉退化成刺，莖肥厚多汁，既減少水分蒸發(fā)，又能貯存大量的水，適應(yīng)沙漠干旱的環(huán)境。長頸鹿前肢長、頸長，是對生活環(huán)境的適應(yīng)，因為頸長才能從高大的樹上吃到樹葉，而那些前肢短、頸短的短頸鹿，因為不易獲取食物被淘汰。 還有青蛙冬眠、候鳥遷徙 、狼狐換毛、企鵝皮厚多脂等，它們以不同的方式度過寒冷的冬天，都是適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。
2. 人類的活動會引起了生態(tài)系統(tǒng)的失衡，為了維護(hù)生態(tài)平衡，我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么？
答：①愛護(hù)動植物，不傷害它們。②保護(hù)森林，不亂砍濫伐。③多建立自然保護(hù)區(qū)，保護(hù)珍稀的動植物。④保護(hù)草原，合理放牧。……
3. 人類的什么行為會造成鷹、兔子、草的減少？
答：亂捕濫獵；過度放牧；破壞植被；砍伐森林；環(huán)境污染等。
4. 在“綠豆芽生長對水的需求”實驗中，仔細(xì)觀察根的生長情況，你發(fā)現(xiàn)了什么？分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。
答：我發(fā)現(xiàn)綠豆芽的根都向紙潮濕的一端生長。說明植物生長需要水。出現(xiàn)這種現(xiàn)象體現(xiàn)了植物適應(yīng)環(huán)境的能力。
5. 在“減少生態(tài)瓶里的水”實驗中，生態(tài)瓶里的小魚在水多時和水少時一分鐘內(nèi)浮到水面上來的次數(shù)有什么不同？分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。
答：水多時，小雨浮出水面的次數(shù)少甚至沒有；而水少時小魚浮出水面的次數(shù)較多。這是因為水量減少，動植物的生存就空間減少了，氧氣量也跟著減少，所以小魚浮出水面的次數(shù)會較多。
6. 在“增加生態(tài)瓶里的生物”實驗中，生態(tài)瓶里的小魚在動物多時和動物少時一分鐘內(nèi)浮出水面的次數(shù)有什么不同？分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。
答：動物多時，小魚浮出水面的次數(shù)會增多。這是因為由于小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。如果小魚增加兩倍或四倍，小魚浮到水面的次數(shù)會越來越多，小魚浮出水面的次數(shù)會越來越多，甚至?xí)蛉毖醵劳觥?/p>
7. 在“增加生態(tài)瓶里的生物”實驗中，生態(tài)瓶里的小魚在植物多時和植物少時一分鐘內(nèi)浮出水面的次數(shù)有什么不同？分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。
答：在植物多時，生態(tài)瓶里的小魚浮出水面的次數(shù)會減少，這是因為水草增多，產(chǎn)生的氧氣量增多。但是，生態(tài)瓶里的植物并不是越多越好。多到一定程度，影響了植物對光的吸收，還會減小動物的活動空間，對生態(tài)系統(tǒng)也會產(chǎn)生不良影響。
8. 經(jīng)過實驗，你認(rèn)為要想讓生態(tài)瓶里的生物生活得更好，應(yīng)該注意些什么？
答：①生態(tài)瓶里生物的數(shù)量和種類要平衡。②必須有足夠的氧氣。
9. 草原上的牧民為了增加收入，飼養(yǎng)的牛羊的數(shù)量增加了5倍。照這樣下去，草原將會發(fā)生什么現(xiàn)象？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理？
答：草原將會退化，可能會變成沙漠，牛羊缺少食物會餓死，草原上的其他動物也會受此影響而遷走，草原整個生態(tài)系統(tǒng)被破壞，人類也無法生存。我認(rèn)為要禁止牧民過度放牧。
10. 破壞生態(tài)平衡對人類將會有什么影響？
答：破壞生態(tài)平衡，將導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境破壞，動植物數(shù)量失衡，人類的生存環(huán)境受到威脅，食物減少、疾病增加，嚴(yán)重的將導(dǎo)致人類無法生存。
11. 為什么做對比實驗要設(shè)對照組和實驗組？
答：設(shè)置對照組的目的是檢驗對比實驗的效果，沒有對照組，實驗組的實驗結(jié)果將無法確定。
三、實驗設(shè)計。
1. 實驗名稱：綠豆種子發(fā)芽需要水嗎？
我們的猜想：綠豆種子發(fā)芽需要水。
實驗材料：兩個一次性塑料杯子、綠豆種子、紙巾、滴管、水、標(biāo)簽
相同條件：溫度、空氣、相同大小的綠豆種子各三粒
不同條件：水分
實驗方法：①在兩個杯子底部墊上紙巾，各放入3顆綠豆種子；
②實驗組：在一個杯子中加入水，保持濕潤。
③對照組：在另一個杯子中不加水，保持干燥；
④過一段時間觀察記錄。
實驗現(xiàn)象：實驗組杯中的綠豆種子發(fā)芽了，對照組杯中的綠豆種子沒有發(fā)芽。
實驗結(jié)論：綠豆種子發(fā)芽需要水。
2. 實驗名稱：綠豆種子發(fā)芽需要光嗎？
我們的猜想：綠豆種子發(fā)芽需要光。
實驗材料：兩個塑料種植盒、綠豆種子、紙巾、滴管、水、標(biāo)簽、黑色塑料袋。
相同條件：水分、溫度、相同大小的綠豆種子各三粒
不同條件：光
實驗方法：①在兩個杯子底部墊上紙巾，各放入3顆綠豆種子，都加入水，保持濕潤；都放在同一室內(nèi)；
②實驗組：讓一個杯子用透明塑料袋罩住，保持光亮的環(huán)境；
③對照組：讓另一個杯子用不透明的塑料袋罩住，保持黑暗的環(huán)境；
④過一段時間觀察記錄。
實驗現(xiàn)象：實驗組杯中的綠豆種子發(fā)芽了，對照組杯中的綠豆種子也發(fā)芽了。
實驗結(jié)論：綠豆種子發(fā)芽不一定需要光。
舉一反三：孩子們，你們能寫出其他實驗的設(shè)計嗎？
實驗名稱：綠豆種子發(fā)芽需要空氣嗎？ 綠豆種子發(fā)芽需要土壤嗎？綠豆種子發(fā)芽需要適宜的溫度嗎？
3. 實驗名稱：綠豆芽的生長是否需要陽光？
我們的猜想：綠豆芽的生長需要陽光
實驗材料：發(fā)芽的綠豆種子、兩個花盆
我們要改變的條件：陽光
我們不改變的條件：水分、空氣、溫度、土壤、綠豆芽各兩株。
實驗方法：①把種有相同綠豆芽的兩個花盆中的其中一盆放在陽光充足的地方，
②另一盆放在黑暗的地方。
③保持其他條件相同，過一段時間觀察。
實驗現(xiàn)象：放在陽光充足的地方的花盆綠豆芽長得茁壯且顏色深綠，放在黑暗地方的花盆中的綠豆芽比較嫩且顏色淺。
實驗結(jié)論：綠豆芽的生長需要陽光。
4. 實驗名稱：蚯蚓喜歡明亮的環(huán)境還是黑暗的環(huán)境？
實驗材料：水槽、蚯蚓10條、吸水紙
相同條件：溫度、濕度
不同條件：光
實驗過程:①找一個水槽，底部鋪上濕潤的土壤，一端用黑色塑料袋套上，另一端不套②將捉來的蚯蚓10條一組放在盒子中間，
③蓋好蓋子，5分鐘以后，打開盒蓋觀察，做好記錄。反復(fù)做幾次。
實驗現(xiàn)象：蚯蚓爬向紙盒陰暗的一邊。
實驗結(jié)論：蚯蚓喜歡陰暗的生活環(huán)境。
5. 實驗名稱：蚯蚓喜歡干燥的環(huán)境還是潮濕的環(huán)境？
實驗材料：水槽、蚯蚓10條、干土和濕土。
相同條件：溫度、空氣、光線
不同條件：土的干濕
實驗過程: ①找一個水槽，在水槽的兩端分別鋪上一層泥土，一端鋪濕潤的，一端鋪干燥的。②將捉來的蚯蚓10條一組放在盒子中間，蓋好蓋子，5分鐘以后，打開盒蓋觀察，做好記錄。反復(fù)做幾次。
實驗現(xiàn)象：蚯蚓會爬向濕土的一邊。
實驗結(jié)論：蚯蚓喜歡潮濕的生活環(huán)境。
生物與環(huán)境 篇15
種子發(fā)芽實驗（一）
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。
過程與方法：經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。
情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成對實驗觀察的興趣
【教學(xué)重點】學(xué)習(xí)運(yùn)用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。
【教學(xué)難點】能根據(jù)要求設(shè)計出自己的實驗計劃。
【教學(xué)準(zhǔn)備】綠豆種子若干，實驗計劃單（參考書3面），實驗記錄表（參考書4面）。
【教學(xué)過程】
一、討論種子發(fā)芽的條件：
1、談話導(dǎo)入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么，你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？
2、學(xué)生自由討論，教師摘要板書。（預(yù)設(shè)：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學(xué)生的各種觀點）
3、進(jìn)一步引導(dǎo)（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢？（說明：從種子發(fā)芽過渡到具體的綠豆種子發(fā)芽，這樣的討論更有針對性，而且更合理，因為不同種子需要的條件是有些區(qū)別的。）
4、師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實驗來判別了。
二、設(shè)計種子發(fā)芽實驗：
1、師：該怎樣用實驗來證明呢？大家說說要注意什么？（預(yù)設(shè)：制訂周密的實驗計劃，只能改變一個條件等。）
2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進(jìn)行研究，而且在研究之前要設(shè)計好實驗方案。
3、學(xué)生自由選擇研究內(nèi)容，及時進(jìn)行統(tǒng)計。（預(yù)設(shè)：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當(dāng)排除不適合課堂研究的內(nèi)容。）
4、以其中一個組為范例，集體討論如何設(shè)計實驗計劃。
（1）你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？
（2）你們預(yù)測結(jié)果會是怎樣的？
（3）你們的研究中，改變了什么條件？
（4）哪些條件是沒有改變的？
（5）怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？
（6）在實驗研究過程中還應(yīng)該注意什么？
5、分發(fā)實驗計劃單，學(xué)生完成自己的實驗方案設(shè)計，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵選擇相同條件的同學(xué)互相交流。
三、閱讀書4面種子發(fā)芽實驗內(nèi)容：
1、進(jìn)一步閱讀教材上的舉例，教師引導(dǎo)關(guān)注其中的注意點，比如綠豆的大小應(yīng)該差不多，為什么要在每個盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。
2、教師提供表格，共同討論如何進(jìn)行記錄。
四、布置實踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示：
1、鼓勵學(xué)生回家認(rèn)真完成實驗，并做好觀察記錄。
2、下節(jié)課將對我們的實驗結(jié)果進(jìn)行分析，請大家準(zhǔn)備好實驗計劃單和實驗記錄表，將對認(rèn)真完成實驗的同學(xué)加星評價。
3、有能力、有條件的同學(xué)還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個變化的照片，嘗試撰寫研究報告。
種子發(fā)芽實驗（二）
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。
過程與方法：學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。
情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到對比實驗、嚴(yán)格控制實驗、重復(fù)實驗的重要性。
【教學(xué)重點】通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。
【教學(xué)難點】學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。
【教學(xué)準(zhǔn)備】實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統(tǒng)計表（參考書5面）
【教學(xué)過程】
一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：
1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？
二、整理分析實驗信息：
1、教師分發(fā)實驗信息統(tǒng)計表，由組長負(fù)責(zé)收集相同實驗小組的實驗信息。
2、分析實驗信息：
（1）實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同？
（2）從實驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎？
（3）實驗結(jié)論和我們實驗前的猜測一致嗎？
三、交流實驗信息：
1、認(rèn)真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。
2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發(fā)現(xiàn)，聽聽他們怎樣用數(shù)據(jù)來解釋實驗結(jié)果的。
3、匯集全班同學(xué)的實驗，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大家有異議的內(nèi)容進(jìn)行辨析。
4、小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。
四、種植綠豆芽：
1、引導(dǎo)：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？
2、確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。
3、預(yù)測哪些條件會影響綠豆芽的生長。
4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。
參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是：
一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25℃，為35℃。
二是水分。一般需吸收相當(dāng)于種子自身風(fēng)干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。
三是充足的氧氣。
觀察綠豆芽的生長
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：植物的生長需要合適的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境條件改變的時候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。
過程與方法：設(shè)計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。
情感、態(tài)度、價值觀：意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。
【教學(xué)重點】設(shè)計對比實驗。
【教學(xué)難點】在設(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】實驗計劃單和實驗記錄表（參考書7面），三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗。
【教學(xué)過程】
一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：
1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。
2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？
3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機(jī)板書。
二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？
1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？
2、該怎樣來設(shè)計對比實驗?zāi)兀?/p>
重點指導(dǎo)：
（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？
（2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？
（3）改變了條件是不是對綠豆芽生長產(chǎn)生了影響，我們怎樣才能知道？
3、學(xué)生完成實驗方案，交流。
4、提供實驗記錄表，引導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細(xì)等）
三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求
1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。
2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對綠豆種子會產(chǎn)生怎樣的影響？為什么我們這樣推測？仔細(xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？
3、概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。
四、觀察更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片（書8面）：
1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。
2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？
3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？
4、說說平時還看見有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子。
蚯蚓的選擇
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：動物生活需要一定的環(huán)境條件。
過程與方法：掌握對比實驗的方法。
情感、態(tài)度、價值觀：體會自然事物是相互聯(lián)系的。
【教學(xué)重點】設(shè)計對比實驗。
【教學(xué)難點】在設(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入：
1、見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？
2、學(xué)生自由發(fā)表。
二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？
1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計實驗?zāi)兀?/p>
2、學(xué)生說說自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對比實驗，并注意控制條件。
3、出示實驗器材，討論實驗步驟：
（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，方便它爬行。
（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。
（5）再做2次。
4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。
三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？
1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢，讓我們也來設(shè)計一個對比實驗。
2、學(xué)生設(shè)計實驗，自由發(fā)表。
3、教師隨機(jī)出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：
（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。
（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。
（4）再做2次。
4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。
四、動物對環(huán)境的需要和適應(yīng)：
1、讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？
2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。
3、學(xué)生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？
4、拓展：當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關(guān)的例子嗎？
食物鏈和食物網(wǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過討論、分析活動，認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學(xué)會正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。
2、 通過畫、找食物鏈，認(rèn)識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。
3、 經(jīng)歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)重點：
建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)的概念，并會畫簡單的食物鏈。
教學(xué)難點：
理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關(guān)系。
教學(xué)活動過程：
一、談話導(dǎo)入
1、今天這堂科學(xué)課先請5位小助手來幫個忙。
2、菜青蟲與青菜這兩種生物之間有什么關(guān)系？我們用一個箭頭表示吃與被吃的關(guān)系（青菜 菜青蟲）。注意：箭頭的方向，從被吃的生物指出來。
3、安排其他同學(xué)的生物頭飾。
二、探究活動
（一）食物鏈概念
1、五位同學(xué)代表的生物以這種吃與被吃的關(guān)系來排個隊，排頭朝著老師。
2、誰來說說這些生物之間存在著什么關(guān)系？（食物鏈）
3、今天我們就來一起學(xué)習(xí)下有趣的食物鏈。板書：有趣的食物鏈——生物之間普遍存在一種吃與被吃的關(guān)系，這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，生物學(xué)家給起名叫做食物鏈。
4、回憶下，自然界中還有沒有這種吃與被吃的關(guān)系呢？
5、成語中的食物鏈：“螳螂捕蟬，黃雀在后”。這個成語中有沒有這種吃與被吃的關(guān)系？誰來說說看。怎么用書面的形式表現(xiàn)出來？（蟬 螳螂 黃雀）
6、蟬要吃什么？黃雀又會被誰吃？將食物鏈補(bǔ)充完整。
7、比較兩條食物鏈，總結(jié)出食物鏈的特點。（完整的食物鏈一般從植物開始，到兇猛的食肉動物結(jié)束。）
（二）生產(chǎn)者和消費(fèi)者
1、植物是如何獲取食物的？除了植物其他生物是如何獲取食物的？食物鏈中，我們按照獲取食物途徑的不同給它分成：生產(chǎn)者和消費(fèi)者（自己能制造食物的叫做生產(chǎn)者，以其他生物為食的叫做消費(fèi)者。 ）
做一個生態(tài)瓶
【教學(xué)目標(biāo)】
1.觀察池塘里生物環(huán)境資料，認(rèn)識自然環(huán)境下的生態(tài)系統(tǒng)，以此為藍(lán)本設(shè)計生態(tài)瓶的建造方案。
2.根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并對生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。
3.能相互聽取意見、共同協(xié)作制作生態(tài)瓶，并分工進(jìn)行管理觀察。
【教學(xué)重點】
設(shè)計制作生態(tài)瓶方案。
【教學(xué)難點】
每天堅持觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化及時記錄。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
建生態(tài)瓶需要的材料：大可樂瓶、剪刀、水、適合在生態(tài)瓶里生活的生物。
生態(tài)池塘的圖片或錄像資料
【教學(xué)過程】
一、池塘里的生態(tài)系統(tǒng)
1.出示生態(tài)池塘圖片，師：竹林村的同學(xué)們觀察了水田里的生物，老師在郊外找到了一個池塘，我們來看看這個池塘，你有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生可能會回答：池塘里有水草、魚、小蝦、螺螄、鴨子、河蚌、荷花、荷葉、青蛙。他們會說出池塘里的一些生物，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生說出池塘里的非生物。
·這些生物中哪些是水生植物？（水草、荷）
·它們的生存需要哪些條件？（泥沙、水）
·這些水生植物為動物提供了哪些幫助？（食物、棲息地、躲避動物的攻擊等）
·池塘里的非生物對生物又有哪些幫助？
2.原來自然環(huán)境下的生態(tài)池塘存在這么多生物和非生物，那我們自己能建造一個這樣的小池塘嗎？
二、設(shè)計建造生態(tài)瓶
（出示玻璃魚缸）用這個可以建一個小池塘嗎？
1.小組討論設(shè)計建生態(tài)瓶的方案。
我們的生態(tài)瓶
設(shè)計方案
準(zhǔn)備用什么材料
哪些生物來生活？
生物
非生物
為生物的生活考慮哪些問題？
生態(tài)瓶模型圖
2.組際交流設(shè)計方案。
三、做一個生態(tài)瓶
1.準(zhǔn)備相應(yīng)的制作材料，如透明的玻璃缸、玻璃瓶，也可以是大可樂瓶剪去上半部分。
根據(jù)小組討論決定的方案制作生態(tài)瓶，貼上標(biāo)簽。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，給生態(tài)瓶取一個有創(chuàng)意的名字，如“小金魚”號、“咕嚕嚕”號等，增加趣味性，吸引其他同學(xué)觀賞。
生態(tài)瓶標(biāo)簽樣本
生態(tài)瓶名稱
瓶內(nèi)生物
制作者
管理者
2.小組商量生態(tài)瓶的放置與管理，觀察與記錄。
·放在什么地方比較合適，方便管理？
·如果放在教室里，雙休日怎么辦？
·組內(nèi)每個同學(xué)都是觀察者，記錄由每個觀察者單獨(dú)完成。
·要求每天至少觀察兩次。
四、總結(jié)：有什么收獲
改變生態(tài)瓶
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。
過程與方法：嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實驗活動，堅持進(jìn)行觀察記錄。
情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到控制條件進(jìn)行實驗，細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄到的現(xiàn)象的必要性。
【教學(xué)重點】嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實驗活動，堅持進(jìn)行觀察記錄。
【教學(xué)難點】在設(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】準(zhǔn)備若干魚、水、水草等材料。
【教學(xué)過程】
一、交流生態(tài)瓶，確定實驗方案：
1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？
2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比較好。
3、思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢？
4、引導(dǎo)：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。
5、學(xué)生小組自由選擇其中的一種方案。
二、實驗一：減少生態(tài)瓶里的水：（參17面記錄單）
1、實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。
2、引導(dǎo)：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。
3、進(jìn)行實驗和觀察記錄。實驗結(jié)果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。
三、實驗二：增加生態(tài)瓶里的生物：（參18面記錄單）
1、實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。
2、預(yù)測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化。
3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。
3、進(jìn)行實驗和觀察記錄。實驗結(jié)果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。
4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數(shù)更多，甚至?xí)毖跛劳觯Ｊ遣皇侵参镌蕉嘣胶媚兀浚ㄖ参镞^多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產(chǎn)生不良影響）。
四、總結(jié)拓展：
1、討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？
2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學(xué)觀察報告。
維護(hù)生態(tài)平衡
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。
過程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。
情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
【教學(xué)重點】認(rèn)識到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
【教學(xué)難點】應(yīng)用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。
【教學(xué)準(zhǔn)備】收集有關(guān)沙塵暴的資料
【教學(xué)過程】
一、回顧知識，引入新課：
1、學(xué)生自己的話舉例說明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。
2、說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。
3、提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個環(huán)節(jié)受到了破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢？
二、草原的生態(tài)平衡：
1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽兀浚▽W(xué)生畫出）
2、設(shè)想一下：
（1）如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
（2）如果兔少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
（3）如果草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
每個設(shè)想給學(xué)生充分的思考時間，然后再發(fā)表意見。
3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？在書19面表示出來。（可啟發(fā)；為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們會采取哪些手段。）
三、是什么引起了沙塵暴：
1、閱讀書20面有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：
（1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？
（2）這些行為的后果是什么？
（3）最終結(jié)果是什么？
3、小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。
4、拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護(hù)生態(tài)平衡我們可以做些什么。
生物與環(huán)境 篇16
生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)
教學(xué)目標(biāo)①說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。③認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。④增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。
難點和重點①生態(tài)系統(tǒng)的組成。②食物鏈和食物網(wǎng)。③增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。課時安排2課時教學(xué)方法：討論法 講解法
教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動
教師活動
生態(tài)系統(tǒng)的概念
①通過觀察家庭水族箱，分析問題，尋找答案。②學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。
①教師列舉生活中常見實例，如家庭水族箱。②教師播放一段優(yōu)美的音樂，朗讀一段充滿詩情畫意的文章，創(chuàng)造一個愉悅的氛圍。
生態(tài)系統(tǒng)的組成
①學(xué)生進(jìn)行資料分析（教材提供的資料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論它們之間的關(guān)系。②分組扮演動物、植物、細(xì)菌和非生物，并尋找四者之間的關(guān)系。
①教師引導(dǎo)：下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是什么關(guān)系。②教師組織學(xué)生分組扮演角色，并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系。
食物鏈和食物網(wǎng)
①把最近一段時間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。②學(xué)生觀看錄像，討論分析動物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。
①教師組織學(xué)生進(jìn)行探究。②教師播放一段錄像，其中有動物和植物之間吃與被吃的關(guān)系。
生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力
學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時了解營養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流動。
教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且討論：a、如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會產(chǎn)生什么樣的后果？b、為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多？
環(huán)保教育
學(xué)生觀看課件，討論分析環(huán)保意義。
作業(yè)：
教學(xué)反思：