集體備課中心發(fā)言稿（精選6篇）
集體備課中心發(fā)言稿 篇1
各位老師：
大家好！剛才我們一起觀摩了一節(jié)數(shù)學(xué)案例的動態(tài)呈現(xiàn)。在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生因為知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，智力等方面的差異，對相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的情況。為了讓每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，我數(shù)學(xué)教研組本學(xué)期開展了以“小組合作學(xué)習(xí)的形式，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展”的區(qū)域教研。在明確主題后，我們對全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了相關(guān)理論培訓(xùn)。今天之所以選擇這一課，是因為他具有代表性。最后推選了韓艷華老師執(zhí)教。
今天，她給我們展示了這節(jié)課。主要是通過操作活動，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識，自主發(fā)展的能力。
我點評的是：
一、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成較好
讓學(xué)生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算。認(rèn)識除號，能正確地讀、寫除法算式。通過操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識。
二、教學(xué)重難點體現(xiàn)突出：
教學(xué)重點是：了解除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算；
教學(xué)難點是：理解“平均分”的含義；也是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。
三、教法
“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望教師采用了以下的教法：
1、啟發(fā)引導(dǎo)法：教師步步啟發(fā)，層層設(shè)問，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，促使學(xué)生在積極的思維中獲取知識，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動地探求新知。
2、嘗試法：通過嘗試，讓學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時使學(xué)生在探索知識規(guī)律的過程中發(fā)展思維能力。
3、演示操作法：直觀演示能給學(xué)生鮮明的感性材料，通過多種感官協(xié)同作用，利用學(xué)生在操作中建立表象，使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維
四、學(xué)法
教師把教落在學(xué)上，重點是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并初步掌握的學(xué)習(xí)方法有：
1、歸納法：通過例題的教學(xué)，經(jīng)過理解、分析、歸納推導(dǎo)出除法的意義。
2、觀察法：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)會找知識的生長點和解題的關(guān)鍵所在。
3、在練習(xí)中，學(xué)會融會貫通、舉一反三地掌握知識，解決問題。
4、通過提問與練習(xí)，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達(dá)能力和解題技能。
5、指導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)自己的操作過程，逐步擴(kuò)展到用語言表達(dá)思維的方法。
6、在觀察、比較中分析，初步滲透抽象概括數(shù)學(xué)知識的思維方法。
總之、韓老師這節(jié)課上的很精彩，值得我們學(xué)習(xí)。建議：小組活動的時間要充足，練習(xí)設(shè)計要多樣化。可以學(xué)生出題，學(xué)生解決。
集體備課中心發(fā)言稿 篇2
尊敬的，各位評委：
上午好！數(shù)學(xué)組在教導(dǎo)處的正確下，在大家齊心協(xié)力的努力下，已圓滿完成了本學(xué)年度中計劃中的任務(wù)，下面我就工作中的方方面面向大家做一個匯報，請你給予和指點。
我將從以下10各維度對數(shù)學(xué)組的教研工作作如下梳理，
凡遇事則立，不預(yù)則廢。教研組工作每學(xué)期各兩份，教師和工作共計12份，分別體現(xiàn)在手寫在本上或打印出來的，這些不用贅述，因為學(xué)校評比的優(yōu)秀中，像九年級全體數(shù)學(xué)老師，七，八年級大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師，都在學(xué)校的表彰之列。他們的計劃科學(xué)詳實，易于操作，到位，有利于學(xué)科教師的成長，是教科研規(guī)劃中的亮點。
在學(xué)科教研組學(xué)術(shù)科研方面，學(xué)科課題研究，我們準(zhǔn)備以“和真課堂”開展新課改的探索。論文方面，各位老師積極撰寫體會，讓自己的教研體會和及時，做到積少成多厚積而薄發(fā)。
教研組的常規(guī)活動，各位老師積極參加，認(rèn)真研討，大家集思廣益，敢于展示自己的不足，同時把自己的好的做法與大家共同分享，教研組記錄詳實，首席發(fā)言人，準(zhǔn)備講稿，充分準(zhǔn)備，讓自己的見解得以充分展示。公開課，示范課，授課者的努力讓人欽佩，備課組的磨課，你談我論，進(jìn)行思維碰撞，情感的交流，把新的理念傳播，信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行融合，最終討論形成智慧結(jié)晶，不管是校內(nèi)公開課，還是展示課，賽課都取得了和觀摩課的老師一致好評。
教學(xué)診斷方面，每次大型的期中，期末考試，我們都結(jié)合學(xué)校的成績分析，進(jìn)行撰寫分析報告，不僅體現(xiàn)在組內(nèi)，更針對性的體現(xiàn)在每位老師身上。不僅如此，每位老師還結(jié)合自己班的情況，針對性的進(jìn)行成績分到個人，橫向，縱向進(jìn)行比較。最終找到有效的方法，開展培優(yōu)補(bǔ)差。教學(xué)效果也逐漸成效，教師也從分析中得到了成長。
教研組學(xué)習(xí)態(tài)度方面：數(shù)學(xué)老師每學(xué)期聽課都在30-45節(jié)之間，聽課記錄的詳實，認(rèn)真，有針對性，小節(jié)中并提價自己獨到的的見解。教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師們都是抱著求知若渴的態(tài)度，虛心向同行，請教，不管條件多磨艱苦，大家都一如既往的參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。讀書活動，每月比交，每周必讀，數(shù)學(xué)組老師正在以一種刻苦的，好學(xué)得姿態(tài)，把讀書成為一種習(xí)慣。
教研組的信息化的建設(shè)也穩(wěn)步推進(jìn)，向袁，李微課，翻轉(zhuǎn)課堂。楊小龍，丁高峰的精品課堂都收到了觀摩者的一致好評。本學(xué)期我們組大部分老師都進(jìn)行了精品課的錄制，翻轉(zhuǎn)課堂的落實也在進(jìn)行著，相信在技術(shù)和教學(xué)的融合中，數(shù)學(xué)組會做的更好，走在其他學(xué)科的前列。
教研組的特色活動有三項，一是上學(xué)期開展的數(shù)學(xué)科學(xué)社團(tuán)，總共開展了五次，受到了家長的一致好評。下學(xué)期開展的創(chuàng)意寒假手抄報的評比中更是精彩紛呈，一幅幅作品凝聚著孩子們智慧的結(jié)晶，給大部分學(xué)生的視覺一個視覺上的享受，知識上的充實。三是幾乎是全年級一半以上的學(xué)生參與的數(shù)學(xué)能力展示活動，不少學(xué)生獲得了省一二三等獎。
教研組教師的發(fā)展，建立了省市（許曉天，劉德華，廖春連）與青年教師結(jié)對子的青藍(lán)工程，每學(xué)期來指導(dǎo)的次數(shù)不少于8次，教師也在不同程度的取得了成長。教師不管參加區(qū)級還是市級的比賽中都獲得了較高的獎次，獲得區(qū)級以上的骨干教師共4人，正在積極準(zhǔn)備申請學(xué)科帶頭人做扎實的準(zhǔn)備。
學(xué)生特色發(fā)展方面，每次的大型考試都取得了經(jīng)開區(qū)第一的好成績，并以絕對的優(yōu)勢領(lǐng)先第二名10分以上。能力展示和數(shù)學(xué)競賽都取得了很好的成績。
教研組的輻射和影響力方面，校內(nèi)公開課，備課組長帶頭，青年教師是主力軍。每學(xué)期每人至少上一次校內(nèi)公開課，并接受不少于兩位的現(xiàn)場指導(dǎo)。校級公開課同課異構(gòu)，教師展示了自己的風(fēng)采，區(qū)域聯(lián)動更是顯示數(shù)學(xué)組的實力，數(shù)學(xué)組到科大附中參加“本真課堂”的課題組研討課，李代表經(jīng)開區(qū)發(fā)表自己的見解，并受到與會者的好評。袁x到長崗中學(xué)送教活動受到了開發(fā)區(qū)，長崗中學(xué)的高度贊揚。校內(nèi)我們舉行了三次大型的講座
1.袁x參加中考研討會歸來，進(jìn)行中考一二輪復(fù)習(xí)的建議和策略。
2.劉建老師就中考第三輪復(fù)習(xí)并結(jié)合自己多年帶畢業(yè)班的經(jīng)歷，和七八年級推心置腹的交流，并提出要求。
3.邀請廖校長，給我們做了一個專題報告，數(shù)學(xué)組老師如獲至寶，九年級老師更是受益匪淺
集體備課中心發(fā)言稿 篇3
各位、老師：
大家上午好!
伴著時間這匆匆的腳步，我們又迎來了x年的教學(xué)研究周，x年，很多地區(qū)將它看作是有效教學(xué)年，我想此時我們相聚在東苑小學(xué)開展著以有效教學(xué)為主題的研討活動是有著非常特殊的意義。
上午我們聽了兩節(jié)課，分別是人教版三上、四上數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，這是人教版新教材中增加的一個新內(nèi)容，也是人教版教材獨有的內(nèi)容。看過教材的老師都知道其實這一內(nèi)容就是我們常說的奧數(shù)，以前的教學(xué)只針對個別優(yōu)等生，而現(xiàn)在卻要面向全班學(xué)生，可以說這是一個具有思維挑戰(zhàn)的課題，是一個新的探索。它展現(xiàn)了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對具體數(shù)學(xué)方法的探索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，領(lǐng)悟其中的數(shù)學(xué)方法，形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。那么怎樣讓學(xué)生在問題解決的過程中親歷方法的形成過程呢?在這兒我們就這樣一個具體內(nèi)容在研讀教材的思路和策略上作了粗淺的嘗試和探索。
教師用書，不難發(fā)現(xiàn)上面的教學(xué)建議是這部分內(nèi)容的活動性和操作性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式大多是采用動手實踐及小組合作，所以相當(dāng)一部分老師把這類課當(dāng)作是活動課，歸在綜合實踐運用這一領(lǐng)域，因此我們首先作了一個歸類工作，明晰了數(shù)學(xué)廣角在課標(biāo)中的地位，通過學(xué)習(xí)，我們知道了數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容都屬于《數(shù)與代數(shù)》領(lǐng)域中“探索規(guī)律”。(數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域：數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的運算、常見的量和探索規(guī)律)。同時我們還對分布在幾冊教材里的相關(guān)和相近內(nèi)容作了一個清晰的了解，比如說關(guān)于排列組合的知識是分布在二上和三上兩冊教材完成，理解了該內(nèi)容的前后聯(lián)系，才能更好地把握教材。更好地提高自己使用和駕馭新教材的能力，極大限度的避免課堂教學(xué)中的盲目性和隨意性。
在研讀教材時我們看到了這一內(nèi)容的主題圖已經(jīng)很好地創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，圖中了相關(guān)的問題信息，不僅顯示“教什么、學(xué)什么”，而且了“怎么教、怎么學(xué)”的思路，并為學(xué)生積極思考與合作交流的機(jī)會。但是我們怎樣才能把教材中的教學(xué)思路轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)策略呢?教材呈現(xiàn)方式只在一定程度上提示著教學(xué)方式，開始我們的老師在上這節(jié)課時也只是把它當(dāng)作問題來教，只是注重引導(dǎo)學(xué)生說出問題，把解決課本上的具體問題當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，其實它應(yīng)該是學(xué)生在解決問題的過程中形成對策略的體驗，應(yīng)該給學(xué)生一種，讓它們生長知識。
四年級上冊數(shù)學(xué)廣角一單元向?qū)W生滲透的是運籌和對策論方法。其中例1是烙餅問題，怎樣操作最省時間，充分利用資源(鍋要充分利用，盡量不空著)，例2是沏茶問題，能同時做的事情盡量同時做，在實際備課中我們發(fā)現(xiàn)例1的教學(xué)難度比例2大，因為例2更貼近學(xué)生的生活實際，另外如果將兩例題安排在一節(jié)課內(nèi)，教學(xué)容量又太大，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，于是我們對教材進(jìn)行了重組，選擇了先單獨教學(xué)其中的例2，上午的第二節(jié)課就是圍繞例2展開教學(xué)的。聽完這節(jié)課，我的感受是：首先我認(rèn)為這是一節(jié)常態(tài)和樸實的課。這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了有效教學(xué)的情境和策略，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的需要，他們在操作的過程中思考，在生活經(jīng)驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們在課堂上是專注和投入的，感受到優(yōu)化的過程和優(yōu)化帶來的好處，學(xué)生在操作后的交流中說到：我忙著思維都來不及寫了;請允許我說出來等等。他們表現(xiàn)出來的情感是真實和鮮活的，
四年級的孩子已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗，課始老師選擇了課本上的主題圖，但并沒有立即提出活動課題，怎樣呈現(xiàn)?教材是靜態(tài)的，因此教師讓學(xué)生發(fā)揮想象，看圖說一段話，語文作為學(xué)生生活的重要組成部分，理所當(dāng)然地應(yīng)該為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)源頭活水，在這兒語言文作為載體觸動了學(xué)生的思維。老師接著又問要想喝茶需要哪幾道工序?此時學(xué)生調(diào)用生活經(jīng)驗，將心思集中到課堂生活中來，隨著學(xué)生的回答教師相機(jī)板書，繼續(xù)追問：那你們能估一估每道工序大概會用幾分鐘嗎?關(guān)注細(xì)節(jié)就是追求教育的智慧，這一個小細(xì)節(jié)就是借助“估”讓數(shù)學(xué)教學(xué)更好地還生活面貌，有利于增強(qiáng)學(xué)生對周圍事物的敏感性和主動捕捉信息的能力，從而促進(jìn)他們的觀察力，引導(dǎo)他們時時處處注意留心生活中的許多常量，并積淀成生活的常識。但在這兒教師的語言有些貧乏，未能真正起到表揚的作用。大多數(shù)學(xué)生估的非常接近準(zhǔn)確值，雖然學(xué)生自己說是猜，但這并不是盲目地猜，也是在一定的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，但老師只是說你們和我想的都一樣了，在這兒老師可以這樣：你們的生活經(jīng)驗很豐富;你們真是生活中的有心人啊!等等。在此基礎(chǔ)上教師再次追問：怎樣才能讓客人盡快喝上茶?問題層層遞進(jìn)，操作活動拾級而上，這個問題是生活中的實際問題，學(xué)生相當(dāng)熟悉，同時小學(xué)生更容易理解情境，而且他們已經(jīng)具備所需要的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生們被老師的問題吸引住了，探索新知的情感被激活了。這時教師放手讓學(xué)生根據(jù)自己的水平擺放學(xué)習(xí)材料，借助流程圖使問題的結(jié)構(gòu)更清晰，流程圖是一個學(xué)習(xí)策略，教師結(jié)合尋找最佳展示了學(xué)生探索活動的過程。
在這兒我想和大家說一個小插曲：這節(jié)課的教學(xué)是以小組合作學(xué)習(xí)方式為主，當(dāng)時在第二次試教時，例1的教學(xué)中老師采用的都是四人一小組用學(xué)習(xí)材料擺一擺，合作交流，當(dāng)時的想法是讓每個學(xué)生的生活經(jīng)驗在交流中得到充分的發(fā)揮，可以拓展學(xué)生思考和解決問題的思路。可兩次的試教中上課的老師在巡視中發(fā)現(xiàn)經(jīng)過這樣的交流后只出現(xiàn)了一種，而且只是最優(yōu)，但我們都知道這節(jié)課的教學(xué)重點是通過日常生活中的一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種中尋找最優(yōu)的，體會優(yōu)化的。有對比才能更好地體會優(yōu)化，只有一種怎么談得上體會優(yōu)化?于是我們進(jìn)行了預(yù)設(shè)，如果在第三次磨課中還是只出現(xiàn)了一種，那么上課老師自己出示另一種讓學(xué)生們進(jìn)行對比從而體會優(yōu)化，第三次磨課中我們按預(yù)設(shè)正常進(jìn)行。課后我們開展了討論，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的很多內(nèi)容都適合于合作學(xué)習(xí)，但合作學(xué)習(xí)何時介入，那應(yīng)該是以個人思考為前提，一般當(dāng)出現(xiàn)個人難以解決的問題時采用。為什么只出現(xiàn)一種而且是最優(yōu)，我們的思考是因為生活經(jīng)驗比較欠缺或數(shù)學(xué)知識不夠扎實的學(xué)生在與同組伙伴的交流中得到啟示，所以可能未出現(xiàn)老師想要的第二種，但應(yīng)該說在盡快讓客人喝上茶的最優(yōu)上小組內(nèi)學(xué)生達(dá)成了共識，這種合作交流是有效的，但是我們還是決定在例1教學(xué)中改變學(xué)生活動方式，多安排了一些小組，同桌兩人一小組，盡可能地讓每一個學(xué)生都能根據(jù)自己的特點以自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果還只是出現(xiàn)一種，那就證明學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識儲備比我們教師預(yù)想的要多，當(dāng)然我們只能根據(jù)學(xué)生實際來組織教學(xué)，由老師直接出示另一種進(jìn)行對比，并運用數(shù)學(xué)思維為選擇的進(jìn)行合理的闡述，今天的課堂就出現(xiàn)了我們預(yù)想的2種不同的。但這時有一個同學(xué)還有不同的，可惜老師并沒有留出足夠的時間讓他表述清楚，而只是簡單地認(rèn)為他說的和第二種相同，其實不盡然，因為在試教時也出現(xiàn)過這種情況：學(xué)生可能認(rèn)為洗水壺(1分鐘)和找茶葉(1分鐘)能夠同時進(jìn)行，在這兒要讓學(xué)生理解雖然這兩道工序所用時間相同，但還要考慮到能不能優(yōu)化的問題?優(yōu)化過程不是僅僅展現(xiàn)學(xué)生不同的方法就行了，而是比較方法之后，思考：能不能優(yōu)化?怎樣優(yōu)化?所以老師應(yīng)該讓這個學(xué)生大膽地、完整地說己真實的思維過程。
習(xí)題是教材的一個重要組成部分，教師選用了一個與例題匹配的基本題(教材上練習(xí)第2題)，讓學(xué)生熟悉的生活事實再次進(jìn)入課堂，使數(shù)學(xué)有了親近性和現(xiàn)實性，從而引起了學(xué)生的共鳴，學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗中感悟數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光去觀察客觀世界，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，學(xué)生認(rèn)識到生活中有數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)，很好地起到了鞏固新知的作用。
當(dāng)然在這兒同樣只出現(xiàn)了一種最優(yōu)沒有凸顯出解決問題過程中不同策略的展現(xiàn)、對比和調(diào)整，也可以說這樣的話教學(xué)重點不夠突出，但我想我們應(yīng)該尊重課堂事實，我們的理解是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，解題是最基本的活動形式，解決問題的過程也是數(shù)學(xué)方法的運用過程。學(xué)生在例1的教學(xué)后已經(jīng)產(chǎn)生了初步的運籌，所以結(jié)合豐富的生活經(jīng)驗，他們直接用生活的眼光去選擇了最佳策略，課上我們也聽到了學(xué)生的回答(用最短的時間去完成最多的事情)，那么在這兒老師所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗對解決問題的最優(yōu)策略進(jìn)行合理的解釋、分析和。但建議老師多讓幾個學(xué)生說說。
然后教師訴諸生活找原型，聯(lián)系實際講數(shù)學(xué)(課堂上學(xué)生說的很精彩：吃飯時可以聽磁帶;洗衣機(jī)洗衣服時可以拖地等等)，學(xué)生的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)變成為了智慧經(jīng)驗，真正讓學(xué)生把知識用于學(xué)習(xí)和生活、學(xué)會學(xué)習(xí)和生活，提高生活能力。
最后教師安排了一道變式題，與例題不是完全匹配的，起到加深理解新知識的作用，此時安排了小組合作學(xué)習(xí)活動，應(yīng)該說此時的合作交流有了厚實的“物質(zhì)基礎(chǔ)”，學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，自覺運用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，并能充分展示自己，陳述自己的想法。但第一種最好讓學(xué)生說清楚，因為流程圖上只看到爸爸取文件的路線，其實媽媽的購物時間是含在爸爸取文件的時間當(dāng)中，媽媽只需在超市門口等1分鐘，要結(jié)合算式讓學(xué)生理解這一過程所用時間。總之整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒飽滿，參與學(xué)習(xí)活動的積極很高，這都表明他們體會到了數(shù)學(xué)思維的樂趣。
現(xiàn)在情感目標(biāo)的實施越來越受到老師們的關(guān)注，但常常會有游離于外的感覺。本節(jié)課課尾充滿詩意，教師選擇了切合教學(xué)內(nèi)容的文材料：朱自清先生優(yōu)美的散文《匆匆》，教師入情入境的話語激發(fā)了學(xué)生的情感體驗，科學(xué)合理地安排時間，節(jié)約寶貴的時間，讓我們留住時間那匆匆的腳步吧!教師對課程資源進(jìn)行了有效的整合，以知生情，最終使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動豐滿而深刻，三維目標(biāo)有機(jī)融合，教育無痕，我想這就是數(shù)學(xué)的文化價值所在吧。
既然是研究課，那自然也就產(chǎn)生了一些問題，這也是我們在教學(xué)這類課時一個共同的問題：練習(xí)設(shè)計缺少層次感，挖得深,有沒有必要呢?對個別學(xué)生來說，最基本的都難以理解;但對另個別學(xué)生來說，卻想學(xué)得更多些。關(guān)鍵是，在四、五十人的課堂內(nèi)，如何使他們都有滿足、成功感?當(dāng)然上午兩節(jié)課中也存在著這樣的困惑。
應(yīng)該說磨課的過程是充滿艱辛和智慧的過程，我們享受這個過程，在這研究過程中，老師們都在成長，我---教研員也在成長，所以最后我想說如果今天的您能走進(jìn)我們的課堂，且有所思、有所悟、有所得，那將是我們最好的期盼。
以上是我一些不成熟的思考，不足之處請大家指正。也非常希望在座的老師們能就這個話題繼續(xù)展開交流。謝謝!
集體備課中心發(fā)言稿 篇4
各位，各位老師：
大家好，我是劉勇，我是一名普通的農(nóng)村教師，在與年先后兩次獲邀請參與新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)表彰大會，獲得《基地與課堂展示活動》一等獎與《課堂教學(xué)中的小意外》活動的二等獎。其實，榮譽(yù)的背后，是的鼓勵與支持！每次我參與絡(luò)教學(xué)活動，學(xué)校、鎮(zhèn)教研室張主任都特別支持。而且我兩次參與活動，都得到市教研室仇主任的指導(dǎo)與幫助。
由于自己突出表現(xiàn)，在年中，數(shù)學(xué)工作室安排我負(fù)責(zé)《課堂教學(xué)中的小意外》征集活動。下面我以自己的成長經(jīng)歷，結(jié)合如何參與小意外活動與大家交流匯報。
也許有教師要說，連上我也不會，怎么可能參與絡(luò)的活動呢？記得自己在兩年前，任景業(yè)老師介紹我加入博客指導(dǎo)團(tuán)隊時，我?guī)缀跏裁匆膊粫∶钫粋�晚上，連自己的博客也沒有申請下來！怎么辦？我也曾默默問自己，是否就過放棄這份工作？幸運的是我通過自己的努力，特別在絡(luò)朋友的幫助下走己最為艱難的一步：建立自己了自己的博客。并結(jié)合自己的教學(xué)工作，進(jìn)行絡(luò)教學(xué)研究。
其實，我最初只是復(fù)制別人的文章到自己博客中，留言只有幾個字，無非就是：謝謝，您的文章推薦推薦到基地了。可這樣總感覺對不起任老師對我的信認(rèn)與鼓勵，怎么辦？我采取了以下四個措施：
一是是閱讀別人的文章、點評，自己再進(jìn)行模仿。
二是參與UC（現(xiàn)使用呱呱）房間的《數(shù)學(xué)工作室》的活動，說己的困惑，收獲與感想。
三是以QQ群為基礎(chǔ)，組織絡(luò)中的研究團(tuán)隊。
四是對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，通過絡(luò)交流、閱讀讀教育理論，然后再次實踐、反思。
下面我來介紹一下小意外的征集活動及寫法。
任景業(yè)老師在安排此次活動時，這樣介紹：本次活動以一線教師日常教學(xué)活動發(fā)生的某些精彩瞬間為素材，結(jié)合自己教學(xué)中的一次意外的生成，用新課標(biāo)教育理念進(jìn)行分析，體現(xiàn)三個讀懂（讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂）。可以是成功的經(jīng)驗，也可以是不如意的教學(xué)實踐的反思等。
我結(jié)合今年的絡(luò)中的小意外，從以下三個層與交流一下小意外的寫法：
第一個層次是一步關(guān)注課堂細(xì)節(jié)、關(guān)注學(xué)生和關(guān)注自我如何設(shè)計教學(xué)的過程，是促進(jìn)教師專業(yè)成長的平臺。可以嘗試記錄一下自己的教學(xué)片段。如：
在山亭區(qū)教研室博客中的一文章，我就推薦到小意外收集帖中了：推薦的原因是我一直沒有教過一年級，雖然自己經(jīng)常看女兒的學(xué)習(xí)，特別是結(jié)合女兒的思考過程來學(xué)生探索學(xué)習(xí)的規(guī)律，可自己總難以體驗的是：一年級的學(xué)生這么天真活潑，怎么可能安靜地學(xué)習(xí)呢？看了，給我一種啟發(fā)：老師巧妙的引導(dǎo)，是學(xué)生認(rèn)真聽課的前提！
二是如實描述自己的課堂教學(xué)情景，關(guān)注細(xì)節(jié)，不要大包大攬，話題也不要太大。借用福建教師編輯王彬的話說：“課堂細(xì)節(jié)的東西只要不是虛構(gòu)的，分析到位我一般都會用。”下面以我的一文章《放飛思維的翅膀》為例，將要發(fā)表在《新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)》上。我感覺之所以能發(fā)表，一是我關(guān)注教學(xué)的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨特的解題思路；二是我了解學(xué)生，在讀懂學(xué)生的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三結(jié)合生本教育理念，形成絡(luò)教學(xué)研究團(tuán)隊，以高效課堂為目的進(jìn)行小意外的交流與研究的探索活動。
以宋允國老師的小意外為例：當(dāng)米國良問：“老師，如果截成的不是小圓柱，那增加的表面積又怎么樣呢？”
“截成的那個面又是什么形狀呢？”陸慶恒繼續(xù)問……宋老師以為這些問題無法解釋，這不僅涉及圓柱，圓臺等規(guī)則的幾何體，而且也涉及到不規(guī)則的幾何體，這些抽象的數(shù)學(xué)概念怎么給學(xué)生解釋呢？而他的學(xué)生則提出：可以用家中的蘿卜來制作這些立體圖形！可到了第二天，看著學(xué)生制作的各種幾何體，聽著學(xué)生的解釋不免發(fā)出了這樣的感嘆：通過這一堂課，我感覺“我也有點不認(rèn)識學(xué)生了”，學(xué)生真是可畏，一件小事就引出了這么多知識，不僅改變了我個人對學(xué)生的認(rèn)識，也改變了我對教材的認(rèn)識，今后在很多問題上應(yīng)該多給學(xué)生機(jī)會，而不是為了教學(xué)而教學(xué)。
嚴(yán)格說，這可能不是一個精彩的小意外，可我為什么要選擇這個小意外來做介紹呢？最近我們結(jié)合生本教育的理念，提出了高效課堂的目標(biāo)，可我們老師真的認(rèn)為學(xué)生會有精彩的表現(xiàn)呢?我們能把課堂真正還給學(xué)生嗎？
就是通過這文章，能給我們一線教師帶來的震撼：原來我們的學(xué)生這么優(yōu)秀！其實，在鄭毓信教授的書《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》就有類似情況的描述：
在上學(xué)以前和學(xué)校以外，世界上幾乎所有兒童都發(fā)展起了一定數(shù)和量有能力以及一定的推理能力，然而，所有這些“自發(fā)的”數(shù)學(xué)能力在進(jìn)入學(xué)校以后都被“所學(xué)到的數(shù)學(xué)能力”完全取代了。德渥布羅西指出：盡管兒童所面臨的同樣的事物和需要，他們卻被要求使用一種全新的方法。從而，這事實上就在這些兒童的心中造成了一種心理障礙，后者直接障礙了他們對于學(xué)校數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。更有甚者，這種早期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生喪失自信心，從而就會對其一生產(chǎn)生嚴(yán)重的消極影響！
集體備課中心發(fā)言稿 篇5
各位老師：
大家下午好！在教研活動開始之前，我想代表我們組的全體數(shù)學(xué)教師說兩句。
其實，學(xué)校的各個教研組在教研方面都各有特色，各有風(fēng)格，各有所長。今天我們組的教研活動不敢稱之為展示，只能說這是一次常態(tài)的教研活動吧！
積極進(jìn)取，求真務(wù)實是我組一直以來的工作作風(fēng)。本著這個原則，我們愿將一次樸樸實實、原汁原味的教研活動呈現(xiàn)。不求形式多樣，但求扎實有效；不求面面俱到，但求亮點凸顯。希望我們的這次教研活動能起到拋磚引玉的作用！
下面，經(jīng)安中學(xué)數(shù)學(xué)組教研活動正式開始。
首先請各位老師來看大屏幕，對于去括號我想大家并不陌生，那么下面先請大家完成一組題目，誰愿意回答請舉手，四個題目完成后，追問回答的老師：你是如何去括號的？依據(jù)了什么？
大家看似簡單的問題，對于我們七年級學(xué)生而言并不是那么容易今年我校又組織了教師素質(zhì)大賽，經(jīng)數(shù)學(xué)組全體教師商定，我們七年級三位數(shù)學(xué)老師對《去括號》這節(jié)課進(jìn)行同課異構(gòu)，《去括號》是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了合并同類項的基礎(chǔ)上展開研究的，本節(jié)課的學(xué)習(xí)是整式加減的基礎(chǔ)也是本章的一個難點，我們可以看一下教材內(nèi)容的電子版，教材章前引言的問題（3）引入的，這個問題是根據(jù)時間和速度來計算路程，列出帶有括號的式子，接下來就是需要對該式子去括號化簡，同樣的教材，同樣的內(nèi)容，三位教師根據(jù)自己的教學(xué)實際設(shè)計了不同風(fēng)格的，下面我簡單的介紹一下這三種設(shè)計：
三種設(shè)計最大的不同之處主要是“新知探究”環(huán)節(jié)，為了方便對比，我將三節(jié)課在探究環(huán)節(jié)印了一份材料，大家可以看投影也可以看手中的材料，首先我們先來看于老師的設(shè)計：她從學(xué)生最熟悉的數(shù)開始探究，利用數(shù)式同性，將數(shù)變成字母，從括號前是正號到括號前是負(fù)號，一步一步，環(huán)環(huán)相扣，為學(xué)生探究去括號法則和符號變化規(guī)律創(chuàng)建了一個良好的平臺；接著大家看到的是秋玲老師的設(shè)計：她主要是利用乘法分配律從括號前是正負(fù)1的情況開始探究先得到這種情況下去括號時括號內(nèi)各項的符號變化規(guī)律，然后進(jìn)而探究括號前是正因數(shù)和負(fù)因數(shù)的情況，由易到難也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；最后一個設(shè)計是我的設(shè)計：通過學(xué)生對數(shù)的乘法分配律的應(yīng)用，教師將數(shù)轉(zhuǎn)化為字母，通過類比教學(xué)由學(xué)生去交流討論去括號前后項數(shù)的變化以及各項符號的變化。
正是由于同樣的內(nèi)容不同的設(shè)計，才使的我們的課堂產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，三位教師講完課，我們在這三個半進(jìn)行了一次考察，測驗主要包含10各小題，每題10分，我們將這次的成績計表也出示一下，通過數(shù)據(jù)我們進(jìn)行了思考，我想產(chǎn)生差異的主要原因還是的不同，因此我們本次教研活動的主題定位《同課異構(gòu)，精彩紛呈——議代數(shù)法則課的有效設(shè)計》，接下來進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)：課堂診斷、問題深究，結(jié)合三位教師的課堂實際以及不同的，請組內(nèi)教師從不同的維度去分析診斷我們的課例設(shè)計上存在的問題，首先請愛軍老師發(fā)言。
愛軍老師從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)談了談自己的看法以及解決策略，接下來請寶印老師從課堂探究環(huán)節(jié)來進(jìn)行診斷。
小明老師又不同于前面兩位老師的看法，下面我們聽一聽她的看法。
組內(nèi)教師分別從不同的維度對三節(jié)課進(jìn)行評課診斷，每個人的課堂都不可能是十全十美的，它是真實的，也是值得我們反思的，通過我們的思維碰撞，相互討論，我們數(shù)學(xué)課中像這種法則課如何設(shè)計才更有效呢？下面由我們組的薛淑娜老師來
這么短的時間，大家暢所欲言，在相互交流與討論中碰撞出了許多智慧的火花，在以后的數(shù)學(xué)課的法則課例中我們要踐行有效的教學(xué)理念，選擇適合學(xué)生實際的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，這樣我們，我們的教會越來越輕松，學(xué)生也會越學(xué)越快樂！
好！今天的教研活動到此結(jié)束！
下面請秀娟老師對我們這次教研活動提出一些意見和建議！
課堂教學(xué)有效性是指教師通過教學(xué)活動，使學(xué)生達(dá)得預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)結(jié)果并學(xué)會學(xué)習(xí)，同時使教師自身素質(zhì)得到積極發(fā)展。具體表現(xiàn)在：在認(rèn)知上，促使學(xué)生從不懂到懂，從不會到會；在能力上，逐步提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力；在情感上，促使學(xué)生從不喜歡數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué)，從不熱愛到熱愛。通過有效的課堂學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識、技能，獲得影響今后發(fā)展的價值觀念和學(xué)習(xí)方法。而對教師來說，通過有效的課堂教學(xué)，感受到教師自身的教學(xué)魅力與價值，同時享受課堂當(dāng)中生成的許的瞬間，讓教師不斷追求永無止境的數(shù)學(xué)教學(xué)。
集體備課中心發(fā)言稿 篇6
各位、老師們:
大家好！
首先感謝給我這次發(fā)言的機(jī)會，感謝學(xué)校給我們師徒結(jié)對的這樣一個交流學(xué)習(xí)的平臺。在師徒結(jié)對的活動中，說是師傅老師，其實我個人覺得挺慚愧的，因為在平時的學(xué)習(xí)研討中，我實在是談不上多少指導(dǎo)，我和微微老師更多的應(yīng)該是相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步！
馮老師到我校雖然只有1年的時間，但她勤奮好學(xué)，在教學(xué)中肯鉆研，肯動腦，上進(jìn)心很強(qiáng)，遇到問題總要研究透徹為止，這種鉆研很令我佩服。在平時，她按照教學(xué)計劃認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，不但備學(xué)生，而且備教材備教法，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計好相應(yīng)的教學(xué)過程及方法。課后能對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。在課余，她也經(jīng)常翻閱各種學(xué)習(xí)資料，深入研究教法，主動聽課，抓住每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會讓自己得到及時的充電。馮老師在課堂上，善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極動手實踐，教師的引少而精，但干脆利落，富有感染力，學(xué)生們都很喜歡微微老師，班里的學(xué)習(xí)氣氛活躍，成績也不錯。我想正是因為微微老師的這種認(rèn)真負(fù)責(zé)、喜新厭舊的，才有了這堂課的精彩。
就本節(jié)課的教學(xué)來說，我認(rèn)為是很成功的。馮老師能根據(jù)學(xué)生知識水平設(shè)計教學(xué)，這節(jié)課教學(xué)思路清晰，知識點明確，重難點突出，層次分明，各個環(huán)節(jié)過渡自然，這節(jié)課下來，通過學(xué)生們的課堂反饋，我想學(xué)生們都理解了三角形面積的推導(dǎo)過程并應(yīng)用公式計算，應(yīng)該說本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成。
其中給我印象深刻的有以下幾點：
1、給予學(xué)生動手操作的機(jī)會，學(xué)會歸納。
由于《三 角形的面積》是在學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程后學(xué)習(xí)的，老師能夠很好的把握學(xué)生在推導(dǎo)過程中獲得的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主探究，在動手操作的過程中感受、感悟兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形。而后在教師的引導(dǎo)，學(xué)生的觀察，師生的有效對話中，感悟交流出3個要點：完全相同，等底等高，三角形的面積=平行四邊形面積的一半。這樣，自然而然的歸納出了三角形的面積公式。
2、在教學(xué)中，利用學(xué)具充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
馮老師充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不強(qiáng)求方法的統(tǒng)一，尊重學(xué)生的想法。在有效組織學(xué)生開展合作、探究、自主學(xué)習(xí)活動后，讓學(xué)生大膽地在臺前展示，學(xué)生一邊演示，一邊觀察，一目了然，讓學(xué)生更加清晰、直觀的學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。重點突出，也使難點突破巧妙。
學(xué)生在認(rèn)真觀察、 動手操作、動腦思維等活動中，深刻地體會到了兩個完全相同的三角形可以拼 成一個平行四邊形，其中一個三角形的面積等于同它等底等高的平行四邊形面 積的一半。這樣得出的結(jié)論在學(xué)生的頭腦中印象深刻。公式中的除以 2 是教學(xué) 的一個難點。她借助學(xué)生自己動手操作演示去突破這一難點，充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí) 的主體性。教學(xué)緊扣目標(biāo)，教學(xué)效率高。
3、練習(xí)環(huán)節(jié)，由易到難，層次性強(qiáng)。
通過故事闖關(guān)的方式出示，增強(qiáng)了趣 味性，而且她的設(shè)計遵循了：由易到難，由簡到繁，由低級到高級的發(fā)展順序， 這樣設(shè)計既有保底的基本知識，又能針對教學(xué)中的難點和易錯點進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，同時不同層次的練習(xí)題使優(yōu)、中、差學(xué)生都有經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)之后獲得成功的喜悅體驗，教學(xué)效果顯著。
4、從整堂課的課堂結(jié)構(gòu)來看，四學(xué)課堂的味道非常濃。獨立學(xué)，合作學(xué)，反饋學(xué)，訓(xùn)練學(xué)四個環(huán)節(jié)都得到了充分體現(xiàn)，并且每一個環(huán)節(jié)都上出了味道。
5、關(guān)注學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
我校今年申請了學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的課題，從全校來說，每個班級、每位老師都十分注重培養(yǎng)學(xué)生的各項習(xí)慣。縱觀這節(jié)課，馮老師時刻關(guān)注著學(xué)生，無論是數(shù)學(xué)課上的習(xí)慣、學(xué)生的坐姿、寫姿、學(xué)會傾聽、回答問題說完整的話等等，老師都有關(guān)注，并及時做好反饋，真正將習(xí)慣培養(yǎng)落到了實處。
當(dāng)然本節(jié)課也有不足之處，為了達(dá)到精講多練的目的，教師設(shè)計的習(xí)題偏多一些，可適當(dāng)精簡。在課堂上，如果時間不緊的話，教師還可以更大膽的放手，讓更多的學(xué)生參與其中。