2024課堂研討會發言稿（精選3篇）

2024課堂研討會發言稿 篇1

　　今天上午，李倩老師運用翻轉課堂教學模式執教了《陶罐和鐵罐》一課。這節課讓我們耳目一新，它顛覆了傳統課堂教學以教師為中心的模式，學生真正成為課堂的主人。聽了這節課，我最大的感受可以概括為一句話：把課堂還給學生，學生的精彩才是課堂的精彩。學生的精彩才是師者最大的精彩。

　　對于翻轉課堂，我談談自己的看法，總的一句話就是：運用翻轉課堂模式教學，要“結識新朋友，不忘老朋友�！�

　　一、結識新朋友。

　　翻轉課堂教學模式為課堂教學注入了新的理念，新的因素。

　　1、設計自主學習任務單。這是上好課的關鍵，也是舉足輕重的環節。這一環節要求教師把教材研讀透徹，把握準教材的重難點，做好任務單，讓學生的預習落到實處。凡事預先立。只有預習好了，課堂的展示匯報才能充分。可以這樣說，預習催生自信，自信激勵展示，展示孕育成功，成功繁衍快樂，快樂成就高效。

　　2、小組合作交流展示。這是上好翻轉課堂的必要途徑，是一堂課的重頭戲。今天上午的小組匯報有序有物。不論是展示語言還是匯報形式都既規范又不失活潑。老師們都被孩子們在展示中的出色表現震撼了。

　　3、制作微視頻。圍繞本課的學習，教師設計了不到二分鐘的微視頻，雖然時間短，但抓得準，抓住了學生學習的重難點，即抓重點詞句體會角色形象。課文中有許多處詞句表現陶罐和鐵罐的形象。教師利用微視頻抓住一點一詞教給學生如何感受，讓學生按照這種方法去做�？芍^“四兩撥千斤“，”一石激起千層浪“。

　　二、不忘老朋友。

　　老朋友就是語文學習的”本“。也就是聽說讀寫能力的訓練與提高。這節課就做到了四不忘。

　　1、不忘抓關鍵詞句品味語言文字。這節課，學生緊緊圍繞描寫鐵罐和陶罐的神態、動作的詞句談理解，說感悟，形象角色豐富的形象，激活了文本，品味了語言。

　　2、不忘堅持以讀為主。學生在課堂上充分朗讀。有分角色讀，比賽讀，表演讀，各種形式地讀體現了語文學習的以讀為本。

　　3、不忘表達能力的提升。語文學習的最終目的是提高學生的語言表達能力。這節課最后一環是達標測評。學生將自己課前寫的對話在課內修改。在學習了這節課，同學們深刻認識到要抓住神態、動作豐富角色形象。

　　4、不忘教師的點撥、引導地位。這節課，老師雖把課堂還給了學生，但并不是游離于課堂之外，而是適時點撥，就學生存在的問題進行引導，提升了學生的認識，達到了既定的目標。

　　總之，翻轉課堂就是要在原有的教學模式中進行創新，在創新中有所繼承。繼承的是語文教學的內容，是”神“，是“魄”，是“魂”；創新的是模式，是形式，是“形”。只要形神兼備，和諧統一，相得益彰，翻轉課堂就一定達到我們所追求的的理想狀態。

2024課堂研討會發言稿 篇2

　　尊敬的各位領導各位老師：

　　大家好：

　　今天很榮幸又能在坐在這里向大家學習，現在我就匯報一下我的學習心得吧！從事英語教學這么多年，我的心中一直有個夢想，就是實現小組合作學習，可是說起來容易做起來難啊。20__年__校長杜郎口之行的所見、所聞、所感、所悟。讓我萌生對小組合作學習的探索欲望，于是著手準備，實驗班級4、4班，就是當時的3、4班。我最初對小組合作學習的理解就是兩人或者幾個人一個小組，一起交流討論，互相學習，然后進行匯報展示。記得__老師第一次聽我課的時候，我熱熱鬧鬧的展示了我的小組合作學習，結果差強人意，在李老師的鼓勵下我再次燃起了小組合作學習的希望之火，繼續試驗論證小組合作學習的合理性和可操作性。在不斷的學習和實踐積累中，我逐漸的了解到小組合作學習的定義：顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學習，是指為了完成共同的任務，讓學生在自主探索的基礎上，以學習小組為單位，充分展示自己的思維并相互進行交流，把小組中的不同思路進行優化整合，把個人獨立思考的成果轉化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題的一種互助性學習方式。

　　在我所教的三個班級中我摸索著將整個班級劃分為四個大組，每個大組我選擇學習成績突出的學生擔任組長，協助教師工作，負責整個小組的學習情況，包括作業管理和小組長的學習指導，后進生的學習跟進等。再把每個大組劃分成兩個小組，小組也分成組長，副組長，記分員。小組長負責幫助本組學生學習和小組活動的指導，任務分配等；副組長協助組長工作；記分員負責記錄本組學生回答問題的情況，小組合作情況，作業完成情況，匯報展示情況等。一般情況下，回答問題一次一個笑臉，小組合作學習協同優秀兩個笑臉，匯報展示五個笑臉，按時完成作業一個笑臉，紀律良好一個笑臉等。相反，沒有按要求去做的要獲得相應數量的哭臉。那么有人會問哭臉怎么處理，一個笑臉可以換一個哭臉，如果沒有笑臉，哭臉就是負項，什么時候得到笑臉了，再減！每個月按照笑臉數量排行榜給予一定的獎勵。如果負項哭臉達到五個，報送大隊部，一樓電子屏顯示批評。這也是我下面要說的增加評價獎勵機制，評價獎勵作為激勵這一有力武器。有人曾說：教學的藝術，就是評價的藝術。評價對于學生智力、心理活動有明顯的影響。心理學家赫爾芬克曾經對不同評價出現的不同心理行為進行實驗，結果表明：評價與不評價大不一樣，不同性質評價所產生的心理效應也大相徑庭。評價有著極強導向、調控、激勵功能，所以，我們千萬不要放棄這一強有力的高效武器！

　　在實際的教學過程中根據課型：通過整合課本，分成預習課，展示課，復習課，習題課等幾大板塊。盡量做到小組合作學習中人人有任務，當然每個人的任務可以不同。

　　在小組合作學習中我也注意到：小組合作學習要注意因材施教，每一節學生領到的任務可以不同，在學生層面的要求也可以不同。比如我這節課，可以允許一小部分孩子只會部分圖文讀，允許一小部分孩子只會全部圖文讀，允許一部分孩子可以背讀，允許一部分孩子可以表演，允許一部分孩子可以進行創造性表演等。

　　總之，小組合作學習是高效課堂的主要學習形式，因而我校（通榆縣實驗小學）特別重視學習小組的鞏固、建設工作。在打造高效課堂的過程中，以媒體為依托，以建設學習小組為立足點，采用引導小組“獨學”、“對學”、“群學”的方式，既盤活課堂，提高了學習效率，又促進管理方式、評價方式的轉變。小組學習很好地體現了新課改的核心理念――自主、合作、探究。稱為“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的合作學習方式，真正實現“水漲船高”：學習能力較差的學生得到了提高，反過來又促進幫助者的提升，真正實現了學生整體提升的目的。

　　我在學習中探索，在探索中實踐，在實踐中提升著自己。在實踐中我發現，對于一個沒看過小組合作學習英語課例展示，沒進行過相關培訓的我來說真是摸著石頭過河，想在教學方面有所突破并不是一件容易的事！可是既然選擇了，我就只有勇敢的走下去，在選擇課頭上我也是絞盡腦汁，本想定一節自己熟悉的對話課或者詞匯課，可是轉念一想，既然我們的主題是打造高效課堂，那么小組合作學習不就是高效課堂的最高形式嗎？于是我大膽的挑戰了自己，同時也是想突破自己。改變原有的教學行為和教學習慣！storytime雖然是一節復習拓展課，可是在實際的教學操作中，我發現它的語言輸入量還是很大的，作為一篇故事性很強的閱讀課，除了有已學過的一些詞匯和句型，還有大量的拓展句型如：we’rcoming、Ican’tpullitup、let’sworktogether、拓展詞匯：hooray、help等。如果你既要體現小組合作學習，體現以學生為本，把課堂交給學生，學生是學習的主人還要體現故事教學，閱讀教學，最后學生還要進行展示。我還要改變我原有的教學行為和教學習慣，我覺的我準備的這節課其中滋味甘苦自知。如有不足，還請大家多多諒解。

　　我對于這節課的看法是雖小有效果、但還存在一些問題和改進想法

　　初步效果

　　1、讓學生成為學習的主人，興趣濃厚，主動積極，解決了學生學習被動的問題，如：任務的設置，課本劇的表演，群情激昂；

　　2、讓更多的學生成為學習的主人，參與面增大，解決了面向全體的問題；

　　3、提高了思維能力、表達能力、合作能力；

　　4、相互幫助，共同提高，解決了培優輔差的問題，成果共享，提高了效率，如：小組中的“一幫一”、大組學習中的“一點帶面”的指導學習，提高了整體水平和質量；

　　5、培養學生的合作精神。

　　6、課堂紀律得到了很大改善，比如現在大家看到的班級并不是我平時上公開課的4、4班，而是4、6班，這個班級學生聰明，調皮，思維活躍，以自我為中心�？墒窃谖腋阈〗M合作學習以來，記分員的作用發揮了明顯的效益。學生在小組合作學習中也逐漸的有了團結協作的意識，自私爭辯的現象明顯下降。

　　存在的主要問題和改進想法

　　1、由于時間短，小組合作學習還有待進一步探索和實踐。

　　2、我的這節課還有不完善的地方，設置任務的各個環節還有待進一步處理和打磨。

2024課堂研討會發言稿 篇3

　　工作即將結束，我校在一年的工作中，深入貫徹農三師“教好一名學生，幸福一家人；辦好一所學校，造福一方社會”的辦學理念。在教學實踐中，教師以師教育、教研室“創設開放式教學情境，構建體驗性教學模式”為指導，以校提出的“兩學兩思，精講精練”課堂模式為抓手，同時以專業化教室建設的“四化”功能為平臺，積極探索課堂教學模式的改革，并在實踐中不斷改進，我個人認為，取得了一定效果。下面從以下三個方面談談我的認識：

　　一.思想認識方面：

　　本學期，我利用賽課的機會，認真聽取了中學部20位教師的公開課，基本涉及了中學所有科目。在聽課過程中，我發現所有教師都能按照出示目標、自學指導、學生自學、分組討論、教師講評、當堂練習這幾個環節進行授課，只是在時間上有一些差異性，各學科也根據學科特點設置了相應問題，供學生討論，最終通過自學、合作學、和教師學達到解決問題的目的。在這個基礎上，進一步推行“兩學兩思，精講精練”模式，應該是比較好的一種創新，也使教師比較容易理解其內涵和實質。從教師授課情況看，我認為教師對“兩學兩思，精講精練”模式還是有一定認識的。

　　二.學習、理解實施程度：

　　從第一輪賽課到第三輪賽課，教師們經歷了最初以“洋思模式”到現在以“兩學兩思，精講精練”模式授課的轉變。各教研組都按照校發文件組織教師進行了認真的學習，深刻理解了不同模式的實施流程，同時在教學實踐中，教師不斷學習，不斷改進，輔以相應的措施和評價，我認為，教學效果也在逐漸的體現出來，教師在實施過程中也逐步由無頭緒到思路清晰，學生也不斷適應了新模式的教學。

　　三.經驗及進一步改進方面：

　　應該說，隨著一年的探索和實踐，“兩學兩思，精講精練”模式還是積累了一些非常好的經驗的。例如：有效培養了學生自學和思考的能力；培養了學生獨立解決問題的能力；培養了學生通過合作解決問題的能力。教師在授課過程中，也下了很大的功夫，少了很多空話，把時間更多的還給了學生。在對練習題的設計上，有了更強的針對性。在“日日清”工作中，對于學習有差異性的學生下了很大的功夫，從差異最大的學生抓起，使每一個學生都有進步。

　　我個人認為需進一步改進的方面：

　　1.加強對學生學習習慣的培養。“兩學兩思，精講精練”模式下學生必須具有較強的自學能力和思考能力，這一方面需要所有教師共同努力。

　　2.結合專業化教室建設，切實讓專業化教室發揮其學習和育人功能。我們需要解決的不僅僅是學生走班的問題，而是怎樣有效利用專業化教室的問題，建設好，利用好，讓專業化教室發揮其作用，這個問題值得所有教師思考。

　　3.把“日日清”工作做扎實，絕不能只注重于形式，哪怕每天只清了一名學生，對于教師來說都是值得的，都值得長期堅持下去。

　　4.建立教師激勵機制，對于能夠致力于教學改革與創新的教師應給予充分肯定，把一批認真抓教學，抓學生管理的教師用好。是他們能發揮其優勢，不斷提高教育教學質量。

　　以上是我個人的一些觀點，不當之處，敬請各位批評指正。