感動學生的勵志演講稿
再推薦一個案例，請老師們到網上去下載。現在班主任遇到一種新的制度，叫做“導師制”。這是說，每一個老師都是班主任。這是第一個說法。第二個說法是：每一個班主任都是導師。
每一個導師都是班主任。這怎么可能呢？當然有可能。大學老師往往就是這樣做的。每個老師帶幾個學生，他們成為“研究生導師”。怎么輔導學生，這是導師的責任。他提供個別輔導，必須這樣做。每一個導師帶幾個學生，這跟一個班主任帶一個班的感覺是不一樣的，很不一樣。大學里有輔導員，同時還有導師。輔導員跟學生的關系是不錯的，但是無論關系怎么不錯，還有一種交往更重要：就是導師跟學生之間的交往。導師帶幾個學生，他的人格魅力，他的生活方式，他的學術激情慢慢地會影響他指導的每一個學生。可是，我們現在遇到一個難題：就是一個班就那么幾個老師，卻有那么多的學生，怎么辦呢？他做不到。因為，一個老師不可能帶30個學生，那會回到班主任的狀態。所以，凡是有導師制推行的地方，最后都會有一個策略作為輔助，叫做“導生制”。就是說，總有一些學生，相當于是小組的組長。遇到小事情，由組長解決。解決不了的，再由導師出面解決。一個導師帶20個學生。20個學生可以分成5組，每組4個人。或者，分成4組，每組5個人。然后，每組有一個組長。這就是“導生制”。把“導師制”和“導生制”結合起來，估計這是中國班主任制度變革的未來方向。
現在很多初中和高中，開始有這樣的制度變革。第一個學期只有一個班主任，沒有導師。一個學期之后，各個老師給學生上課，有了一個學期的交往。學生都知道哪一個老師有什么性格，他喜歡哪一個導師。從第二個學期開始，學生就開始選導師。學生選導師，這是很尷尬的事情。有時候，一個導師，學生普遍喜歡。一個班50個人，就有20個學生選這個老師。有的老師性格古怪，生活方式萎靡不振，學生在這個老師這里找不到感覺，他們會躲避這樣的老師。他們不會選擇這個老師做導師。
這種做法慢慢的會帶來一些改變。現在中國有很多學校——南京、山東、廣東、海南等很多地方的學校都在試行“導師制”。我們在網上看到一些資料和相關的報道。教育中的民主，在魏書生這里，我覺得，在導師制這里可以獲得一些補充。魏書生老師的做法是有意義的，但需要有另外的補充。魏書生管的范圍還是多了一點。魏書生的說法是：人人有事做，事事有人做，時時有事做。就是說，每一個時間都有事情做，每一個事情都有時間做。我后來聽了他的報告，我感到有點疑惑，或者說不太贊成。按照他的方式，會把學生的時間完全分割掉。學生來到學校，一天八個小時。他基本上把八個小時安排得滿滿的了。在那里，沒有哪個孩子敢說：我現在什么都不想做，我就喜歡發呆。這是絕不允許的。你說：“發呆當然不允許嘛，在學校怎么能發呆呢？”我覺得發呆也是可以的嘛，我做學生的時候經常發呆，也不影響我今天成為一個正常的人。發呆是人的權利，有時候人就需要發呆。如果學生忽然想到：“我要看另外的書，我哪里也不想去，就想在教室里面看書”。那魏書生說：“不行’。魏書生老師的辦法是：你一定要跑出去，每天要跑多長時間，是有規定的。魏書生老師有很多規定，一系列的規定，太細節了。如果管得太細節，就把一個人的時間全部瓜分掉了。你知道什么是獨裁嗎？最獨裁的方式就是：把人的自由時間全部剝奪掉。