感動學生的勵志演講稿
這種辦法是做父親的人經常用的辦法。做父親的人，把自己的孩子訓一頓，打一頓，然后就開始說：“我為什么打你，我覺得你還是一個有出息的孩子，要不然我也懶得打你。”孩子一聽：“這個人，竟然還說我有出息，那就算了，不和他計較了。”家長、老師經常動用這樣的策略。
萬瑋老師讓全班同學鼓掌之后，問題就解決了：
在掌聲中，楊良臉上顯出了激動的神色。在接下來的課中，楊良聽得特別專注。雖然他沒有舉手發言，但是從他堅毅的目光中，我看得出來他已經被我收服了。所以我對萬老師，最不喜歡的詞語就是這些詞語，動不動就，“他從此就變得溫順了，然后他終于被我收服了。”
當然，做班主任不是為了專門“收服”學生。你把他收服了，也不見得就是成功的。關鍵是要讓學生自己知道：該往哪個方向走。
下面再看他怎么“治理”另外一種學生。我相信在坐的老師都遇到這種學生：梅蘭和菊花是班里兩個成績最好的學生。我發現這兩個人我都不喜歡，為什么呢？她們太傲慢了。但凡學習好的學生都有一點傲氣。他們從心里認為自己的好成績是自己取得的，跟老師關系不大。因此，即使老師表揚他們，他們也覺得是應得的，他們也不會很感謝老師。反而是那些平時調皮搗蛋的學生，沒少挨老師的批評，但是他們和老師的感情很深厚。他們知道自己表現不好。長大之后為自己的過錯深感不安。他們是真的感謝老師。因此，畢業之后也能常常記得老師，常常回來看望老師。那些成績好的學生，別指望他們畢業之后還能回來看望老師。所以我們現在就說，真正的問題學生，不是那些成績不好的，是成績最好的。有時候是這樣的：成績很好，但是他們認為，俺成績很好，是為你們掙了工分，你的期末獎金都是我給你掙出來的。我們有很多學生明白：他成績好，能把班里的平均分提高好幾分。“期末獎金都是我給你掙的”。有的學生很“懂事”，他就覺得你應該對我好。
你看萬瑋怎么治理這樣的學生？他的辦法很簡單：故意冷漠對待，使之孤立。冷漠孤立之后，再給予溫暖。于是，這樣的學生就學會了尊重和感激。說白了就是先制造痛苦，再出面拯救。
對萬老師的這種管理技術，這種管理的方法，我本人是接受的。管理是要有技巧的，不只是家長對孩子要有管理技巧，也不只是老師對孩子要有管理的技巧，夫妻之間也要有管理的技巧。你說，夫妻之間怎么能談管理呢？要有一點交往技巧嘛。什么叫管理，就是交往嘛？就是交往的技巧。
再來看萬瑋老師的第三個“技巧”。讓我們來看看他是怎么處理班里發生偷盜事件的。這樣的事件不可能很多，但總會遇到這些事情。一個班里面，忽然有一個學生的錢被偷走了。還有更可怕的事情：班主任收的班費，放在抽屜里面，下課之后，打開抽屜一看，沒了。錢到底到哪里去了，誰都不知道。其實，就是他們班里的學生偷了。學校里偶爾就會發生這種偷盜事件。對于這種偷竊事情的處理，必須很謹慎。因為稍不注意，就會遇到尷尬，甚至會把家長卷入進來。你說那個學生偷了東西，家長很快就會介入。家長會說：你憑什么敗壞我們孩子的名聲？敗壞我們家族的名聲？最后，會弄得不可收拾。
比較常見的辦法就是用語言感化。比如，老師說：“同學們，今天某某同學的東西丟了，而拿東西的人就在我們當中。在老師眼中，我們每一個孩子都是純潔可愛的。我不相信有人故意做這個事情。我想一定是有人覺得某同學的東西很好玩，借去玩了，但是后來忘了還了。我們老師們就喜歡這樣處理，有一些學生就真的聽話了。但是，現在的孩子不笨了，現在的孩子偷了東西以后，你這樣說，他在下面冷笑：這個老師太笨了，我是偷的，怎么叫玩的，根本不是拿來玩的，還回去？見鬼去吧！現在的孩子一旦想偷你的東西，就不會被你簡單的技巧給糊弄過去。