感動上萬學生的勵志演講稿
我們來看萬瑋老師是怎么處理這個事情的。萬老師也讓學生把他追回來，追回來之后，怎么辦?你把他追回來了，拉回了教室，怎么辦?你看這個萬瑋老師怎么說的。他說：“有一點我想請大家考慮。如果全班所有人都批評你，你的感覺怎么樣?你能承受得了嗎?大家一定有過這樣的體會，如果你去辦公室，所有老師都批評你，你也會難以接受。所以，這次楊良同學雖然犯了錯誤，但是可以原諒的，大家說是不是?”學生當然說：“是!”萬瑋老師接著說：“如果我說歡迎楊良同學回來，我們就一起鼓掌，表明我們的態度，好不好?”大家就趕快鼓掌。那個楊良同學一看大家鼓掌，他就很開心。萬瑋老師把這個叫做剛柔相濟，這是有道理的。
這種辦法是做父親的人經常用的辦法。做父親的人，把自己的孩子訓一頓，打一頓，然后就開始說：“我為什么打你，我覺得你還是一個有出息的孩子，要不然我也懶得打你。”孩子一聽：“這個人，竟然還說我有出息，那就算了，不和他計較了。”家長、老師經常動用這樣的策略。
萬瑋老師讓全班同學鼓掌之后，問題就解決了：
在掌聲中，楊良臉上顯出了激動的神色。在接下來的課中，楊良聽得特別專注。雖然他沒有舉手發言，但是從他堅毅的目光中，我看得出來他已經被我收服了。所以我對萬老師，最不喜歡的詞語就是這些詞語，動不動就，“他從此就變得溫順了，然后他終于被我收服了。”
當然，做班主任不是為了專門“收服”學生。你把他收服了，也不見得就是成功的。關鍵是要讓學生自己知道：該往哪個方向走。
下面再看他怎么“治理”另外一種學生。我相信在坐的老師都遇到這種學生：梅蘭和菊花是班里兩個成績最好的學生。我發現這兩個人我都不喜歡，為什么呢?她們太傲慢了。但凡學習好的學生都有一點傲氣。他們從心里認為自己的好成績是自己取得的，跟老師關系不大。因此，即使老師表揚他們，他們也覺得是應得的，他們也不會很感謝老師。反而是那些平時調皮搗蛋的學生，沒少挨老師的批評，但是他們和老師的感情很深厚。他們知道自己表現不好。長大之后為自己的過錯深感不安。他們是真的感謝老師。因此，畢業之后也能常常記得老師，常常回來看望老師。那些成績好的學生，別指望他們畢業之后還能回來看望老師。所以我們現在就說，真正的問題學生，不是那些成績不好的，是成績最好的。有時候是這樣的：成績很好，但是他們認為，俺成績很好，是為你們掙了工分，你的期末獎金都是我給你掙出來的。我們有很多學生明白：他成績好，能把班里的平均分提高好幾分。“期末獎金都是我給你掙的”。有的學生很“懂事”，他就覺得你應該對我好。
你看萬瑋怎么治理這樣的學生?他的辦法很簡單：故意冷漠對待，使之孤立。冷漠孤立之后，再給予溫暖。于是，這樣的學生就學會了尊重和感激。說白了就是先制造痛苦，再出面拯救。
對萬老師的這種管理技術，這種管理的方法，我本人是接受的。管理是要有技巧的，不只是家長對孩子要有管理技巧，也不只是老師對孩子要有管理的技巧，夫妻之間也要有管理的技巧。你說，夫妻之間怎么能談管理呢?要有一點交往技巧嘛。什么叫管理，就是交往嘛?就是交往的技巧。