學(xué)困生轉(zhuǎn)化會議發(fā)言稿:讓愛走進心靈 用心點燃夢想
這件事讓我明白，老師要學(xué)會等一等：教師的問題提出后要等一等，給學(xué)生屬于他們的思考時間；有學(xué)生舉手后要等一等，讓舉手的同學(xué)思維更加深刻，給還沒有舉手的同學(xué)更多思考的時間；學(xué)生回答問題要等一等，等學(xué)生把話講完；完成了教學(xué)任務(wù)后也要等一等，等學(xué)生對一堂課的內(nèi)容做一個梳理和反思；下課之后等一等，等學(xué)生來問問題；和學(xué)生談完心后等一等，等學(xué)生理解老師的良苦用心。只有教師愿意等，才能等到意想不到的驚喜。
蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教育者：“請記住，教育——首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”關(guān)懷備至說的是細(xì)心，深思熟慮說的是慧心，小心翼翼說的是耐心。只有能走進學(xué)生心靈的教師，他的教育才是有效的，他的工作才是出色的，他才能贏得學(xué)生的尊重和信任。
二、培養(yǎng)習(xí)慣，鍛煉意志。
教育要形成合力，所有的教師統(tǒng)一要求，勁兒往一處使，相互支撐，共同堅持，會得到學(xué)生良好習(xí)慣和堅強意志的雙豐收。
1、良好習(xí)慣，讓每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
近年來，我們做了一些本末倒置的事情，其中失誤最大的就是淡化了孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。可能每位老師都遇到過上課鈴已經(jīng)打響了，學(xué)生還缺幾個；遇到過課堂中，要求學(xué)生看書，幾分鐘后，學(xué)生什么也沒有看會；遇到過課堂中，要求學(xué)生做題，學(xué)生趕緊翻書包，找練習(xí)本；遇到過作業(yè)錯誤連篇，學(xué)生卻一個也沒有改正；遇到過學(xué)生書寫太亂，不按照課本上例題的格式解題，作業(yè)應(yīng)付，自習(xí)課效率低等等問題。這些問題的解決，我校是通過全體教師對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)完成的。
各科教師在學(xué)校的統(tǒng)一要求下，對學(xué)生的讀書、書寫、課前準(zhǔn)備、課上發(fā)言、學(xué)生板演、作業(yè)、課堂檢測等習(xí)慣都有嚴(yán)格的規(guī)定，每位任課教師的每節(jié)課都不斷的提醒還沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣的學(xué)生，規(guī)范自己的行為。每學(xué)期開學(xué)的第一個月，都是學(xué)校的習(xí)慣養(yǎng)成月，學(xué)校要求所有學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)校要求，對照自己的行為，找出不足，及時訂正，這個月也是任課教師們最忙碌的一個月，課堂上，很多教師習(xí)慣于不斷用動作或語言糾正著學(xué)生不良的行為習(xí)慣。
每節(jié)課上課前，學(xué)校有一個2分鐘的小預(yù)備，當(dāng)小預(yù)備鈴聲響起的時候，我一定已經(jīng)站在了教室里，可是我卻不著急上課，而是不斷在教室內(nèi)巡視，看同學(xué)們是否把上課時需要的工具準(zhǔn)備好，是否有必要的文具，學(xué)生是否已經(jīng)坐在自己的座位上，開始了對新課的預(yù)習(xí)，總之，學(xué)生是否已經(jīng)準(zhǔn)備好進入高效、緊張的課堂。就是這些細(xì)微的習(xí)慣，讓每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
2、“三清”工作幫學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)。
一次數(shù)學(xué)測試結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)了幾個孩子基礎(chǔ)知識掌握不牢固，分?jǐn)?shù)也和其他孩子有了一定差距。于是，放學(xué)后我將這些學(xué)生留下，盯著這些孩子改錯。就這樣，最后剩下了的是不會的題目較多的3個孩子。尤其是一個男孩王某，這次是真的把全部精力都用來對付那個不好做的計算題了，孩子的試卷已經(jīng)改得原題都看不清楚了，我就讓他把題目抄在了黑板上，讓其他同學(xué)幫他尋找錯誤原因，錯了再擦、再改、再糾錯、再改。不知道改了多少遍，孩子終于做對了，我聽到孩子長長出了一口氣：“終于做對了！”剛剛緊張的氣氛隨著他的一句話馬上緩和了下來，孩子們圍著我有說不出的興奮。這種快樂是老師和同學(xué)的堅持不懈等來的，像這樣耐心等待的工作，我們天天在做。這種一次次的耐心等待，等來的是學(xué)生的開竅，等來的是不斷的驚喜，等來的是學(xué)生形成的良好意志品質(zhì)。所以，我們樂此不疲，累并快樂著。
三、打造美妙課堂，點燃學(xué)生夢想。
每個人都有自己的夢想，但是在這樣或那樣壓力的作用下，有些孩子的夢想破滅了，他們再也不愿意為自己的夢想而努力了，這才是孩子的悲哀，是老師的悲哀，也是這個社會的悲哀。所以，學(xué)校遵從新課程改革的核心理念“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”，努力打造尊重學(xué)生的美妙課堂，點燃每個學(xué)生心中的夢想，讓他們成為快樂的追夢人。
1、美妙課堂，引起興趣。
針對我校學(xué)生的實際情況，今年九月份，德州三中全體師生在校長的帶領(lǐng)下，將“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式推廣到所有年級的所有學(xué)科，由此而產(chǎn)生了學(xué)校及具特色的美妙課堂。相信每個學(xué)生都可以學(xué)好，是這種課堂的指導(dǎo)思想；從最后一名學(xué)生抓起，是這種課堂操作的基本原則；先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，是這種課堂的教學(xué)模式。在美妙課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)代替了教師的滿堂灌；學(xué)生先學(xué)的情況成為教師后教的依據(jù)；學(xué)生課堂板演的問題成為師生借鑒和討論的材料；一些學(xué)生也由一開始的不得不參與，變成后來的希望得到老師和同學(xué)的糾錯；學(xué)生由原來課堂中最微不足道的配角變成了主角；教師由課堂的主演變成了導(dǎo)演；教師用對學(xué)生課堂參與程度來評價學(xué)生，用表揚代替了批評；用對學(xué)生的信任代替了保姆式管理；用希望代替了要求；用對學(xué)生自學(xué)的幫助讓學(xué)生體驗到成功的快樂；用對生命的尊重激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在美妙課堂中童真顯示出從未有過的魅力，在美妙課堂中，老師多了一份悠閑，學(xué)生多了一份滿足；在美妙課堂中，學(xué)生常常有“頓悟”，老師不時有“驚喜”。