學(xué)困生轉(zhuǎn)化會(huì)議發(fā)言稿:讓愛走進(jìn)心靈 用心點(diǎn)燃?jí)粝?/p>
一位學(xué)生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)美妙課堂，他說：原來老師采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一上課就開始講，同學(xué)們的任務(wù)就是聽老師講，被動(dòng)地跟著老師的思路走，即使我們已經(jīng)會(huì)了也要一動(dòng)不動(dòng)地坐好，耐心聽老師講。現(xiàn)在的課堂，是我們自己的課堂，誰課堂上自學(xué)的效果好，誰就能夠幫助同學(xué)糾正錯(cuò)誤，得到老師的表揚(yáng)；誰課堂上自學(xué)的效果不好，誰就會(huì)在課堂檢測中出錯(cuò)，得到全體同學(xué)和老師的幫助。在這種課堂中，我們都愿意發(fā)言，把自己的想法表達(dá)出來；在這種課堂中，每個(gè)人都主動(dòng)地去學(xué)習(xí)；在這種課堂中，該學(xué)什么我們最清楚，學(xué)得怎樣我們自己也清楚。
為了讓課堂更加高效，學(xué)校組織了多輪賽課，老師們一起聽課、相互學(xué)習(xí)、討論做法、積累經(jīng)驗(yàn)；教研活動(dòng)中，老師們精心選取當(dāng)堂檢測試題，希望學(xué)生能夠暴露更多的問題；當(dāng)堂測試為老師提供了堂堂清的依據(jù)；每節(jié)課的課后反思，讓老師們在思考中不斷提高課堂效率。學(xué)生學(xué)并快樂著，老師累并快樂著。這樣的課堂增加了學(xué)生的活動(dòng)，啟發(fā)了學(xué)生思考問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是能夠面向全體，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的高效課堂。
2、激勵(lì)工程，點(diǎn)燃?jí)粝搿?/p>
在課堂改革的同時(shí)，學(xué)校開展了“激勵(lì)工程”，其宗旨是給予學(xué)生充分的自信與快樂，主要針對那些思想上需要特別關(guān)注的孩子們，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的自信心，幫助他們克服膽怯和自卑，樹立積極的自我形象，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，使他們形成積極的情感體驗(yàn)，以激勵(lì)他們的成功感。因此教師必須幫助這些孩子們積累成功的經(jīng)驗(yàn)，從而形成“成功——精神愉悅——自我激勵(lì)——增強(qiáng)自信——成功”的良性循環(huán)的模式。
學(xué)校統(tǒng)籌兼顧，把各年級(jí)需要特別關(guān)注的孩子們集中起來，對他們開設(shè)校園激勵(lì)課，老師們用自己擅長的方式對孩子們進(jìn)行鼓勵(lì)：有的老師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，有的老師幫助學(xué)生尋找思想和行為上的差距，有的老師鼓勵(lì)學(xué)生直面困難，有的老師講良好習(xí)慣的養(yǎng)成，有的老師甚至和學(xué)生一起喊出：別說不可能，只要不放棄、不拋棄的宣言。
通過課堂的改革和“激勵(lì)工程”的開設(shè)，那些沒有或很少感受過表揚(yáng)與欣賞的孩子們正逐漸地找到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明白了堅(jiān)持的意義，也開始享受學(xué)習(xí)的快樂，積極樂觀地面對生活，正成長為生活的強(qiáng)者！
“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒。” 在教師賞識(shí)、尊重的眼神里，學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)，而是一種精神力量，是學(xué)習(xí)知識(shí)的渴求，是挑戰(zhàn)問題的勇氣，是邁開人生步伐的動(dòng)力。面向全體學(xué)生，不放棄、不拋棄；尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生的需要和發(fā)展出發(fā)，用美妙課堂激發(fā)興趣，用激勵(lì)工程點(diǎn)燃?jí)粝耄昧己昧?xí)慣提高效率，用“三清”工作培養(yǎng)意志，用班主任的愛心走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生快樂幸福地學(xué)習(xí)、生活，就一定能創(chuàng)造教育的神奇！