會(huì)計(jì)電算化教學(xué)修改方案論文

　　要求職業(yè)教育與社會(huì)需求相銜接,要根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位工作過(guò)程所需要的知識(shí)和技能來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。但是,會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件薄弱, 基于真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)難以開(kāi)展,如何創(chuàng)建良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)道德, 已成為我國(guó)高職院校正在研究和探索的問(wèn)題。

　　一、從培養(yǎng)目標(biāo)的定位看實(shí)踐性教學(xué)的重要性

　　《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中明確提出:高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是:以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù);以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案, 畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn);以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系;實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力, 并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重。由此可見(jiàn), 高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才, 培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。作為高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)是適合企事業(yè)單位需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)電算化人才, 是解決職業(yè)崗位綜合的、復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題的職業(yè)通才, 而非理論型、科研型的知識(shí)通才。

　　會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè), 應(yīng)重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,這符合高職教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的教育體制改革的方向。操作能力的培養(yǎng)必須進(jìn)行大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué),使學(xué)生全面掌握會(huì)計(jì)工作的方法和流程,突出實(shí)踐性強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、操作能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn), 縮短理論知識(shí)與實(shí)際業(yè)務(wù)的距離, 這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。

　　二、目前高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

　　高職教育在我國(guó)起步較晚, 至今只有2 0多年的發(fā)展歷史。我國(guó)的高職院校多數(shù)為上世紀(jì)9 0年代后新建或改建的院校, 其中大部分是由專(zhuān)科學(xué)校、成人高校、中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校等改制而來(lái)的。這些學(xué)校原有的辦學(xué)條件是按中專(zhuān)或成人教育目標(biāo)的要求配置的, 顯然與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求有一定的差距。在辦學(xué)實(shí)踐上, 沿襲以往只注重理論知識(shí)的灌輸而忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的做法, 造成目前高職學(xué)生存在理論知識(shí)不深、動(dòng)手能力不強(qiáng), 高不成、低不就的尷尬境地, 目前高職教育實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題如下。

　　(一) 課程設(shè)置不夠合理、實(shí)踐教學(xué)主體地位不突出

　　課程設(shè)置不夠合理體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)比例、各門(mén)專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)比例、課堂理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例等方面存在的課時(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理。表現(xiàn)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置過(guò)多過(guò)濫, 不明確會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的核心課程, 造成學(xué)生掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面廣而深度不夠。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi), 學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作,根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。實(shí)踐課時(shí)在整個(gè)總課時(shí)中的比例是比較低的,造成專(zhuān)業(yè)實(shí)踐意識(shí)不強(qiáng)且專(zhuān)業(yè)特色不明顯, 使得高職教育的實(shí)踐教學(xué)主體地位沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。

　　(二)缺乏系統(tǒng)、實(shí)用的模擬實(shí)訓(xùn)教材及實(shí)踐教學(xué)基地

　　會(huì)計(jì)由于其工作的特殊性和其提供會(huì)計(jì)信息的重要性,為了防止會(huì)計(jì)信息外流, 嚴(yán)守商業(yè)秘密,許多企事業(yè)單位都不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí),這就造成會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的難度。建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室是搞好會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要途徑和措施, 既能解決學(xué)生到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)難的問(wèn)題,對(duì)于解決會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在的理論與實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題有著重要作用。但是,由于會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的政策性,國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策經(jīng)常都會(huì)有一些變化,如2017 年國(guó)家新增或修訂會(huì)計(jì)準(zhǔn)則39項(xiàng), 涉及會(huì)計(jì)核算的方方面面,但模擬實(shí)訓(xùn)教材卻很難跟上這種變化,與實(shí)務(wù)操作存在較大的差異,這樣即使經(jīng)濟(jì)理論與政策變動(dòng),教師能通過(guò)備課來(lái)使理論教學(xué)與時(shí)俱進(jìn),模擬實(shí)訓(xùn)教材卻難以及時(shí)進(jìn)行更新,這就使得實(shí)訓(xùn)的政策依據(jù)與最新經(jīng)濟(jì)政策脫節(jié), 不能很好地達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和要求。

　　(三) 師資結(jié)構(gòu)不合理

　　高職教育培養(yǎng)高技能人才的能力, 取決于它是否有一支結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。但令人遺憾的是, 現(xiàn)有高職師資狀況普遍存在教師學(xué)歷梯次結(jié)構(gòu)不合理, 學(xué)科型教師仍占有很大比重。教師大都是從學(xué)校到學(xué)校, 從書(shū)本到書(shū)本, 從沒(méi)有真正出過(guò)校門(mén),專(zhuān)業(yè)教師大都具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí), 但缺乏真正的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐, 缺少?gòu)臉I(yè)經(jīng)驗(yàn)。教會(huì)計(jì)的教師沒(méi)做過(guò)會(huì)計(jì)工作, 大多數(shù)教師沒(méi)有專(zhuān)業(yè)技能證書(shū), 真正意義上的雙師型教師比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足,這種師資結(jié)構(gòu)狀況在高職院校絕非少數(shù)。另外,傳統(tǒng)的學(xué)校教育觀(guān)念使得很多學(xué)校沒(méi)有把提高教師的實(shí)踐技能擺在重要的位置而給予應(yīng)有的重視, 也就不可能形成一套行之有效的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方法。試想沒(méi)有一批具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力的師資隊(duì)伍, 怎么能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。因此,師資結(jié)構(gòu)不合理已成為高職院校健康發(fā)展的 瓶頸。

　　我校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè), 建成校內(nèi)教學(xué)企業(yè),能有效破解這一難題。