淺談如何在歷史教學(xué)中實(shí)施情感教育范文
對(duì)于情感因素在歷史教學(xué)中的作用，過去沒有引起人們足夠的重視。近些年來(lái)，隨著歷史教育研究的不斷深入，這個(gè)問題已越來(lái)越受到歷史教育工作者的重視。 下面是淺談如何在歷史教學(xué)中實(shí)施情感教育。
一、樹立情感教育意識(shí)----實(shí)施情感教學(xué)的前提
著名歷史哲學(xué)家克羅齊說(shuō)：“一切歷史都是當(dāng)代史。”對(duì)于歷史上的人與事，由于時(shí)代不同，立場(chǎng)觀點(diǎn)不同，情感意志不同，價(jià)值觀念不同，判斷其真、善、假、惡的標(biāo)準(zhǔn)必然不同。歷史必須反映時(shí)代精神，為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。要完成這項(xiàng)任務(wù)，首先歷史教師自身對(duì)歷史人物、歷史事件要有感、要?jiǎng)忧椋瑫r(shí)還要具備以情感人、以情動(dòng)人的能力。實(shí)施情感教育是每一個(gè)合格的歷史教師必備的素質(zhì)和能力，假如把自己完全置于歷史之外，課堂上只是平淡的“純客觀”地講述，完全陷入“自由化”的境地，使學(xué)生聽課如同嚼臘一一無(wú)滋無(wú)味，那他怎能稱得上是教師呢?
歷史學(xué)科的社會(huì)功能和歷史知識(shí)的特點(diǎn)，尤其要求歷史教師必須要有情感教育意識(shí)，這是講好歷史課，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目的，提高歷史教學(xué)質(zhì)量的必備條件，
二、選擇師生感情的交匯點(diǎn)----實(shí)施情感教學(xué)的突破口
所謂交匯點(diǎn)是指教材本身具有情感教育因素，易于引起師生感情交流與共鳴的史實(shí)，可以是一個(gè)完整的史實(shí)，也可以是史實(shí)的某個(gè)側(cè)面。如，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中以林則徐為首的禁煙派官員和抵抗派將領(lǐng)的氣節(jié)、廣大官兵頑強(qiáng)抗敵寧死不屈的英雄事跡、以廣州三元里人民為代表的中國(guó)人民萬(wàn)眾一心同仇敵愾的民族精神和堅(jiān)強(qiáng)意志等史實(shí)都具有強(qiáng)烈的情感教育因素。教師在講授時(shí)。可以從幾個(gè)方面選取材料，進(jìn)行生動(dòng)的描述和敘述，以激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自信心。以此啟發(fā)學(xué)生，引起學(xué)生感情上的共鳴。
選擇“交匯點(diǎn)”還要考慮學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展水平，盡量選取那些學(xué)生易于接受、易于理解、易于在學(xué)生心靈深處激起感情浪花的史料。在初中課堂教學(xué)中選擇的史料應(yīng)該淺顯易懂些。
“交匯點(diǎn)”選擇得恰當(dāng)與否，一是決定于教師本身的立場(chǎng)觀點(diǎn)，二是決定于教師對(duì)教材鉆研的程度，三是決定于教師對(duì)學(xué)生的了解。只有真正了解學(xué)生，吃透教材，才能將其中的情感教育因素找得準(zhǔn)確，發(fā)掘的深遠(yuǎn)。
三、用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法----實(shí)施情感教學(xué)的主要環(huán)節(jié)
歷史本身的情感教育因素，教師豐富的感情，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是客觀存在，只有將其傳遞給學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。歷史教師必須根據(jù)不同的教材內(nèi)容，不同年齡不同水平的學(xué)生，采用不同的教學(xué)手段和教育方法。從歷史教學(xué)實(shí)踐考察，行之有效的情感教育方法有講述法、談話法、角色扮演等。歷史教師只有選用恰當(dāng)?shù)撵`活的教學(xué)方法將學(xué)生“引入”歷史，學(xué)生才能了解歷史間的聯(lián)系，從而獲得較系統(tǒng)、較完善的歷史知識(shí)。
教師富有魅力的講述，能勾畫人類社會(huì)發(fā)展的絢麗畫面，能再現(xiàn)歷史人物的音容笑貌和嘉言懿行。它不僅能撥動(dòng)學(xué)生思想情感的琴弦，使之受到陶冶，產(chǎn)生共鳴，得到升華，還能化為他們奮發(fā)進(jìn)取的動(dòng)力，如：孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是學(xué)風(fēng);屈原“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的憂國(guó)憂民的崇高情懷;孟子“富貴不能淫，威武不能屈”的民族氣節(jié)。霍去病“匈奴未滅，何以為家”的公而忘私精神。教師繪聲繪色的講述，使師生情感交融，引起共鳴。
談話法是通過師生的對(duì)話，促使師生之間情感外向交流，形成和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)教師而言，引而不發(fā)，貴在點(diǎn)撥對(duì)學(xué)生而言，暢所欲言，要在開竅。在師生雙方的對(duì)話過程中，學(xué)生的反應(yīng)不斷得到強(qiáng)化，情感不斷凈化、升華。
角色扮演是情感教育的有效方法。歷史教師創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生通過摸擬歷史場(chǎng)景和歷史人物，使其身臨其境，置身于歷史之中，與歷史人物同呼吸，共命運(yùn)，自然而然地產(chǎn)生情感體驗(yàn)。