工科碩士研究生專業(yè)英語教學(xué)改革的分析范文

　　專業(yè)英語是英語教學(xué)的一個重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生完成從學(xué)習(xí)過渡到實(shí)際應(yīng)用的有效途徑。隨著科學(xué)迅猛發(fā)展，新理論、新知識、新技術(shù)層出不窮，國際學(xué)術(shù)活動、科技交流日益頻繁，這些都對專業(yè)英語的教學(xué)提出了更高的要求。專業(yè)英語的學(xué)習(xí)和熟練掌握，能使學(xué)生更多地接觸到行業(yè)的前沿和外部信息，從而培養(yǎng)既能精通專業(yè)知識，又具有外語綜合運(yùn)用能力，能參與國際競爭和交流的創(chuàng)新型性人才。相對基礎(chǔ)英語而言，專業(yè)英語具有綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)，以及學(xué)科專業(yè)知識前沿的特點(diǎn)。但專業(yè)英語的課時數(shù)相對較少，因此需要在較短的教學(xué)學(xué)時里解決英語語言問題以及專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語的英語交流表達(dá)問題，在教學(xué)中應(yīng)盡量以方法教學(xué)為主。

　　一、課程特點(diǎn)和現(xiàn)狀

　　碩士研究生已接受過系統(tǒng)的本科教育，有較強(qiáng)的自學(xué)能力和一定的專業(yè)基礎(chǔ)。研究生培養(yǎng)是課程學(xué)習(xí)與科研并重的過程，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，以及在導(dǎo)師指導(dǎo)下的科研活動，使其具有從事科學(xué)研究或獨(dú)立負(fù)擔(dān)某一工作的能力。因此碩士研究生專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)避免“本科化”，不再是單純地的講授專業(yè)詞匯以及逐字逐句翻譯并講解句子結(jié)構(gòu)、語法等，更多的應(yīng)該是如何讓學(xué)生掌握獨(dú)立查找閱讀本專業(yè)英文原版教材、著作、文獻(xiàn)，以及提高科技英文交流和論文寫作的能力。根據(jù)研究生課程教學(xué)大綱，專業(yè)英語為40學(xué)時，其目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較熟練地閱讀本專業(yè)英文書刊、較好的專業(yè)英語翻譯、流暢地寫作英文科技文章以及與同行用英語交流的能力。其具體要求是：掌握本學(xué)科常用專業(yè)詞匯與詞組;能熟練閱讀和理解本專業(yè)的英文資料，理解正確;能借助工具將本專業(yè)的資料進(jìn)行漢英互譯，譯文通順，能正確表達(dá)原意;了解科技論文的結(jié)構(gòu)與各部分的特點(diǎn)，能用英文書寫科技論文。研究生專業(yè)英語教學(xué)的目的是進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)英語能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，能聽懂和理解對方，同時還要能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的想法并能使對方聽懂;其次此外，能看懂英文專業(yè)文獻(xiàn)并能用正確的英語表達(dá)方式書寫研究成果并發(fā)表相關(guān)的專業(yè)學(xué)術(shù)論文。作者在加拿大游學(xué)多年回國后即承擔(dān)擔(dān)任材料加工工程專業(yè)碩士研究生專業(yè)英語的教學(xué)工作，至今已是第五個年頭。有關(guān)工科碩士研究生專業(yè)英語教材、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面的教學(xué)改革的文章已有很多，作者結(jié)合自己多年對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)、應(yīng)用以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和在教學(xué)與教學(xué)改革中所做的一些研究，著重對工科研究生專業(yè)英語的教學(xué)對學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)提出一些建議和探索。

　　二、能力培養(yǎng)

　　1.閱讀和分析能力的培養(yǎng)。工科研究生專業(yè)英語課一般開設(shè)在一年級下期，這時研究生大多已進(jìn)入課題選題的階段，少數(shù)同學(xué)已確定課題并開始實(shí)驗(yàn)。這時，學(xué)生已接觸了大量的英文文獻(xiàn)。面對大量的科技文獻(xiàn)，同學(xué)們需要改變常規(guī)的將英文文章逐句翻譯成中文的做法。我們在課堂上講解分析英文科教文章的基本結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)如何分析文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，找到自己所需要的信息，同時也促進(jìn)學(xué)生迅速地理解和抓住文章的主要觀點(diǎn)和成果。專業(yè)英語語法和專業(yè)詞匯是閱讀和翻譯的核心。我們通過介紹專業(yè)英語的特殊語法現(xiàn)象，剖析專業(yè)英語的詞法、句法特征，為提高學(xué)生的專業(yè)英語閱讀、翻譯和寫作打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。專業(yè)英語比較典型的特點(diǎn)是長句和從句多，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，詞意變化較大，難以理解和準(zhǔn)確翻譯。有從句的句子一般比較長，從句有時存在多重嵌套，增加了閱讀和理解分析的難度。碩士研究生雖然具備了一定的閱讀能力，但分析復(fù)雜句子，靈活取舍詞意的能力還有待于進(jìn)一步提高。我們在教學(xué)中選用英文原版科技論著為教材，在文章講解的過程中介紹一些長句翻譯的技巧和方法，并進(jìn)行必要的訓(xùn)練，這樣能有效地提高學(xué)生的理解和分析能力。此外，專業(yè)英語詞匯的顯著特點(diǎn)是詞義多，詞義靈活。因此，學(xué)習(xí)過程中需要對單詞的含義結(jié)合上下文進(jìn)行分析和引申。要達(dá)到熟練閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的要求，詞匯量非常重要。對于研究生來說，英語的語法知識相對比較牢固和扎實(shí)，只要具備了較強(qiáng)的理解和分析能力，以及掌握了足夠的專業(yè)詞匯，熟練閱讀問題即可迎刃而解。我們在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過了十幾年基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)，同學(xué)們的閱讀能力相對都還不錯，但很多同學(xué)到了研究生階段仍然不敢開口說英語。產(chǎn)生這方面問題的原因是我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)過多地側(cè)重對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，而忽視聽、說、讀方面的能力的培養(yǎng)，因此會造成學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)確，甚至認(rèn)識的單詞不會讀。在課堂教學(xué)中，我們非常重視學(xué)生朗讀能力與準(zhǔn)確翻譯原文能力的訓(xùn)練，從矯正專業(yè)詞匯的發(fā)音、糾正翻譯中的錯誤著手，幫助學(xué)生擴(kuò)大專業(yè)詞匯量，鞏固語法，熟悉專業(yè)術(shù)語，提高聽、說、讀、譯的能力，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強(qiáng)自信心，消除對晦澀的專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語的抵觸心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2.寫作能力的培養(yǎng)。研究生學(xué)習(xí)階段，要注重培養(yǎng)同學(xué)獨(dú)立從事科研的能力，做出創(chuàng)造性的成果和發(fā)表高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文。隨著國際學(xué)術(shù)交流日益頻繁，社會對高學(xué)歷科技人才的外語能力要求也更高。此外，很多學(xué)校要求研究生畢業(yè)前在國際知名學(xué)術(shù)期刊及國際學(xué)術(shù)會議上發(fā)表論文。英語專業(yè)論文寫作已成為研究生學(xué)習(xí)階段一個很重要的部分。但是由于中文與英文在語法、句子結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等方面的差異，以及加上學(xué)生對英文和專業(yè)知識的掌握不夠熟練，常不顧英文的行文方式，造成很多數(shù)據(jù)結(jié)果很好的文章因?yàn)橛⑽谋磉_(dá)問題被拒稿。因此如何提高專業(yè)英語寫作水平、加強(qiáng)對外國際交流的文字表達(dá)能力是非常重要的。一篇高質(zhì)量英文學(xué)術(shù)論文的完成，不是一蹴而就的，需要從包括選題、查找和閱讀文獻(xiàn)、尋找切入點(diǎn)、深入研究、實(shí)現(xiàn)、得出結(jié)論并分析總結(jié)，到最后的論文完成，每個環(huán)節(jié)都需要作者嚴(yán)謹(jǐn)對待。用英語寫作專業(yè)學(xué)術(shù)論文的目的主要有兩個，一是參加國際學(xué)術(shù)會議，在會議上宣講或以墻報(bào)的形式促進(jìn)學(xué)術(shù)交流;二是在國際學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表，使國際同行了解自己的研究成果。不同的學(xué)科或領(lǐng)域、不同的刊物對論文的格式有不同的要求，但各個領(lǐng)域的研究論文在文體和語言特點(diǎn)上都有許多共性。了解了這些語言共性，便會起到觸類旁通的作用。對工科研究生來說，寫作英語論文難，是因?yàn)椴惶�了解學(xué)術(shù)英語的語言特點(diǎn)和技巧，以及學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)。一篇英文科技論文，一般來說包括標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、引言、實(shí)驗(yàn)方法、結(jié)果與討論、結(jié)論、致謝、參考文獻(xiàn)以及附錄等。每一個部分都有其特點(diǎn)和寫作方法。一篇好的論文有三大要素：內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表達(dá)。因此，我們花了大量的時間總結(jié)、分析，在教學(xué)過程中，利用多媒體著重對英文論文每一部分的特點(diǎn)、內(nèi)容與結(jié)構(gòu)布局、表達(dá)方式、英文寫作慣例、格式、語言運(yùn)用技巧等都詳細(xì)地進(jìn)行分析并舉例。因此，為了使文章贏得相關(guān)領(lǐng)域里眾多讀者的關(guān)注，論文的標(biāo)題必須用最精練的語言恰如其分地體現(xiàn)全文的主題和核心。學(xué)術(shù)文章一般不用陳述句或動詞詞組作標(biāo)題，標(biāo)題主要有三種結(jié)構(gòu)：名詞性詞組(包括動名詞)，介詞詞組，名詞詞組+介詞詞組。此外，描述實(shí)驗(yàn)方法與過程部分時最典型的句子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是采用被動語態(tài)的過去式，在描述方法時，常將實(shí)驗(yàn)材料、方法或過程等作為主語，表達(dá)的含義是“做了什么”以及“怎么做的”，而不是“誰做了什么”。因此，謂語動詞自然要用被動語態(tài)。這樣就避免了學(xué)生在寫作的時候常會用到的“we have done”、“we did”等。通常，在閱讀和寫作英文論文時，都會遇到參考文獻(xiàn)英文刊名縮寫的問題，雖然不同的期刊對刊名縮寫的要求不同，但參考文獻(xiàn)英文刊名的縮寫規(guī)則有其規(guī)律。掌握英文刊名的縮寫規(guī)則對同學(xué)在查閱文獻(xiàn)和寫作時都很有幫助。我們在課堂先介紹英文刊名的縮寫規(guī)則，然后列出本專業(yè)重要的英文國際期刊刊名讓學(xué)生練習(xí)，發(fā)現(xiàn)雖然規(guī)則很簡單，但部分同學(xué)仍然不能舉一反三。此外，寫作中還會遇到一些中文中有而英文中沒有的符分號，如英文沒有頓號“、”，英文不用雙引號或單引號〈 〉表示書名，通常用斜體字或大寫表示書名等。用英語寫科技文章，對學(xué)生是一個很大的挑戰(zhàn)。但對于工科研究生來講是必須經(jīng)歷的過程。文章除了有豐富翔實(shí)的內(nèi)容和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)外，在寫作過程中要求使用嚴(yán)格的科學(xué)術(shù)語，對于文中首次提出的概念和縮寫要給出明確的定義，此外語言要準(zhǔn)確，同時要求直接寫出英文。只有能用英語思維寫作的人才能寫出好的英文論文。英文論文完成后，一個重要的任務(wù)是發(fā)表。因此我們還給同學(xué)介紹了本專業(yè)主流的學(xué)術(shù)期刊和特點(diǎn)，并根據(jù)老師自身的經(jīng)驗(yàn)講解了投稿的程序和注意事項(xiàng)等。 　　3.聽說能力的培養(yǎng)。語言學(xué)習(xí)的最終目的是用于交流，專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生本專業(yè)領(lǐng)域的語言交流能力。因此培養(yǎng)研究生的專業(yè)英語聽說能力非常重要。我們在教學(xué)中專門安排了課時讓同學(xué)做“presentation”(專題講解)，將課堂變成學(xué)生暢所欲言的“seminar”。老師先作引導(dǎo)和介紹，然后讓學(xué)生自己收集與專業(yè)相關(guān)的資料，內(nèi)容不做限定，留給同學(xué)們充分發(fā)揮的空間，可以是自己的課題、相關(guān)的文獻(xiàn)閱讀總結(jié)、研究方向的發(fā)展趨勢、甚至是學(xué)生自己感興趣的產(chǎn)品介紹等。學(xué)生將收集的資料按照presentation的方式做出英文的powerpoint，并利用投影儀在課堂上作3～-5分鐘的英文演講，其他同學(xué)可根據(jù)其所講述的內(nèi)容進(jìn)行提問。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生們了解并掌握了國外經(jīng)常使用的專題講解方法，增強(qiáng)了英語語言的組織能力和表達(dá)能力。提問和回答也盡量要用英文，但考慮到學(xué)生能力的實(shí)際情況，這方面我們沒有作硬性要求。老師根據(jù)各位同學(xué)的英文表達(dá)、，幻燈片的制作、，問題的回答，以及其他同學(xué)講解時的提問給出分?jǐn)?shù)，這無疑極大地的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，又避免了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端。專題講解環(huán)節(jié)重在參與，所以對于一些認(rèn)真準(zhǔn)備卻由于自身英文水平欠佳或表達(dá)能力較差而做得不甚理想的同學(xué)，老師都給予了充分肯定和鼓勵，以增強(qiáng)他們的自信心，讓他們可以克服開口說英文的心理障礙。雖然，準(zhǔn)備presentation要占用同學(xué)們很多時間，但學(xué)生普遍反映通過這種學(xué)習(xí)方法受益匪淺。一學(xué)期下來，大多數(shù)學(xué)生都積極參與到這項(xiàng)教學(xué)活動中來，presentation不是被迫應(yīng)付，而是一種愉快的交流體驗(yàn)。同學(xué)們提問也很踴躍，常常由于課程的安排，老師不得不讓他們課后再交流。同時，這種方法也可培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的口語、表達(dá)、理解和應(yīng)變能力，將知識獲取、語言技能訓(xùn)練和思辨能力訓(xùn)練融為一體。