關(guān)于研究生學(xué)術(shù)交流體系的構(gòu)建與實踐

　　學(xué)術(shù)交流與合作是現(xiàn)代科學(xué)活動的重要組成部分。科學(xué)學(xué)創(chuàng)始人貝爾納j d認(rèn)為：“現(xiàn)代科學(xué)的最偉大的發(fā)現(xiàn)有一些有賴于不同來源的思想的相互作用。只有當(dāng)吸收了不同中心的思想的工作者聚集一堂的時候，才會產(chǎn)生這樣的發(fā)現(xiàn)。

　　這種交流的價值是再大也不過了。貝爾納所說的“思想的相互作用”，不僅包含著進行科學(xué)協(xié)同合作時的信息溝通和交流，而且包含著不同來源的思想的激發(fā)和碰撞。

　　如今，許多大型的科學(xué)研究活動越來越離不開學(xué)術(shù)交流與合作。人類基因組計劃就是在美國、英國、法國、德國、日本和中國科學(xué)家交流合作下進行的，是學(xué)術(shù)交流與合作的成功典范。gps全球定位系統(tǒng)是科技工作者從一次下午茶聊天中獲得靈感而研發(fā)出來的。學(xué)術(shù)交流在科技靈感的激發(fā)中的作用可見一斑。

　　研究生教育作為人才培養(yǎng)的最高層次，是創(chuàng)新人才的重要來源，其培養(yǎng)環(huán)節(jié)不僅應(yīng)包括對科學(xué)研究能力的訓(xùn)練，也應(yīng)包括對學(xué)術(shù)交流與合作能力的培養(yǎng)。

　　一、對“學(xué)術(shù)交流”在研究生培養(yǎng)中的作用和地位的再認(rèn)識

　　(一)研究生教育有其顯著特點首先，研究生不僅是學(xué)習(xí)者，更是研究者和創(chuàng)造者。研究生面對的許多問題都沒有現(xiàn)成答案，需要進行大量的科學(xué)研究，需要研究生具有發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。其次，研究生教育應(yīng)是交流型教育。獨自一人閉門造車，不參與學(xué)術(shù)交流，不了解學(xué)術(shù)發(fā)展動向，就可能與學(xué)術(shù)前沿失之交臂，這就要求研究生具有學(xué)術(shù)交流與合作的能力。

　　(二)“學(xué)術(shù)交流”是研究生培養(yǎng)模式中的重要組成部分當(dāng)前研究生培養(yǎng)中通行的是“課程教學(xué)”和“論文培養(yǎng)”的“兩維”培養(yǎng)。筆者認(rèn)為應(yīng)改革為“課程教學(xué)”、“論文培養(yǎng)”和“學(xué)術(shù)交流”的“三維”

　　培養(yǎng)。“學(xué)術(shù)交流”與“課程教學(xué)”、“論文培養(yǎng)”同等重要，是研究生三種基本培養(yǎng)方式之一。其特點是緊盯學(xué)術(shù)前沿、鼓勵學(xué)科交叉、倡導(dǎo)思想碰撞、包容奇思妙想，這些特點對提升研究生自主創(chuàng)新能力非常重要，但卻是當(dāng)前“兩維”培養(yǎng)中十分薄弱的。

　　(三)“學(xué)術(shù)交流”在“三維”培養(yǎng)模式中的地位當(dāng)前，中國的研究生教育過分強調(diào)教育的統(tǒng)一性，忽略了研究生教育過程中最重要的自主性和創(chuàng)新性。通過探索與實踐，學(xué)校建立“課程教學(xué)”、“論文培養(yǎng)”和“學(xué)術(shù)交流”的“三維”培養(yǎng)體系，恰好能突破這一障礙。

　　1.開展學(xué)術(shù)交流，有利于提高研究生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生教育的重要內(nèi)容。開展學(xué)術(shù)交流活動，可以使低年級研究生迅速轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)研究型學(xué)習(xí)模式;可以使研究生交流信息，了解他人的研究方法和成果，激勵其提高科研能力;可以幫助研究生站在巨人的肩膀上思考，向大師學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科學(xué)研究能力。

　　2.開展學(xué)術(shù)交流，有利于培養(yǎng)研究生的協(xié)同合作能力現(xiàn)代科學(xué)活動需要參與者具有良好的溝通交流、協(xié)同合作的能力。斯坦福大學(xué)榮譽校長杰拉德·卡斯帕爾指出：“大學(xué)是培養(yǎng)下一代研究者重要的孵化器。”[2 j開展學(xué)術(shù)交流，有利于培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)表達和交流的能力，從而使他們有能力參與和適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)活動，成為合格的下一代研究者。

　　3.開展學(xué)術(shù)交流，有利于構(gòu)建開放型的學(xué)術(shù)環(huán)境同學(xué)科之間的交流可以幫助人們更好地認(rèn)識問題，不同學(xué)科之問的互動則促使人們產(chǎn)生一些交叉學(xué)科的靈感。開展學(xué)術(shù)交流，可以打破實驗室、專業(yè)、院系、學(xué)校和國家之間的自然束縛，可以讓研究生拓寬學(xué)術(shù)視野，突破傳統(tǒng)教育形成的思維定勢，更加廣泛地汲取科學(xué)營養(yǎng)，從而產(chǎn)生優(yōu)秀的科研成果。

　　4.開展學(xué)術(shù)交流，有利于培養(yǎng)研究生的科學(xué)精神指出：“科學(xué)精神是一個國家繁榮富強、一個民族進步興盛必不可少的精神。” 3開展學(xué)術(shù)交流，可以讓研究生培育改革創(chuàng)新、勇于探索的奮斗精神;可以通過與同行的溝通交流，培育求真務(wù)實、謙虛嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇栽瓌t;可以通過聆聽包容不同的學(xué)術(shù)觀點，培育民主開放、文明進步的科學(xué)思想。

　　二、建立研究生學(xué)術(shù)交流體系的思路和措施

　　(一)把“學(xué)術(shù)交流”納入研究生培養(yǎng)體系需要面臨的問題北京航空航天大學(xué)(以下簡稱“北航”)現(xiàn)有在校研究生近萬名，分布在26個學(xué)院(系、所)，學(xué)科門類涵蓋工、理、文、法、經(jīng)濟、管理等學(xué)科。研究生存在專業(yè)不同、年級不同、學(xué)術(shù)水平不同等現(xiàn)實問題，造成研究生的學(xué)術(shù)交流有不同的層次和需求，這是構(gòu)建研究生學(xué)術(shù)交流體系首先要面臨和解決的問題。其次，研究生以實驗室、科研組為科研集散，科學(xué)研討和交流更多地集中在科研團隊內(nèi)部進行，學(xué)科團隊間較閉鎖，跨學(xué)科、跨區(qū)域交流受到限制，拔出這種學(xué)科之間的藩籬，提升學(xué)術(shù)交流的層次，成為學(xué)術(shù)交流突破的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。