初中英語工作個人總結（通用29篇）

初中英語工作個人總結 篇1

　　本學年，我擔任初一XX班的英語教學。由于剛剛調進中，對新環境、新教材的教學要求知之甚少，加上多年未教初一，教學上遇到前所未有的挑戰。因此，本人虛心請教同行、潛心研究教法、在實踐中摸索前進。經過一個學期的努力，學到了很多教學經驗，也取得了應有的成績。以下是對本學年教學情況的簡要總結。

　　一、培養英語學習興趣

　　英語作為一門外語，對大多數學生而言，既生疏又困難。在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。為此，我采取了一些方法，如盡多使用多媒體設備進行教學；開展形式多樣、生動活潑的課堂語言實踐活動；介紹英美國家的文化，生活故事；幫助班上的同學改英文名等等。使他們了解英語、喜歡英語，從而培養了學生學習英語的興趣。目前，我們班學生對英語學習的興趣始終穩定在較高水平。

　　二、認真備課、上課，改進教學方式、注重輔導學法

　　在集體備課的基礎上，我能自覺鉆研教材、研究學生，進行二次備課。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

　　教態自然、講課生動、難易適中、照顧全部，課堂就能夠吸引住學生。本人能做到每天都有積極的精神狀態，讓學生感受到一種積極的學習氣氛。我能遵循聽說、讀寫跟上的教學要求，努力加大課堂訓練量，加快課堂節奏，切實提高課堂教學效率。除保證課堂效果之外，還需要讓學生課外多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持到班輔導，發現問題及時糾正。課后堅持認真批改學生作業，發現問題及時解決。對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，以打好他們的初一基礎。

　　三、做好“培優轉差”

　　按以往經驗，學生在英語學習進入一定階段后，會出現好差分化現象，尤其是7A教材開始啟用、學習難度加深以后。為此，我制定了具體的“培優轉差”計劃和目標，對這部分同學進行有計劃的輔導。例如我把這批同學分為三個組。第一組是有一定基礎，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學、但學習能力不強的同學。對這部分同學進行耐心指導，多加鼓勵，慢慢提高他們的成績；第三組是紀律松散、基礎不好、學習又不認真的同學。對這部分人進行課余時間個別輔導。由于實施了分類輔導，針對性強，效果比較明顯。

　　一個學期的努力效果如何，期末考試就是一種考驗了。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是這學期本人確實學到很多，重要的是如何總結得失，以期在下學期后做得更好。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問、多想、多向書本、專家、同行學習，爭取更大的進步。

初中英語工作個人總結 篇2

　　本學期我開始教初一，一開始對于牛津的課本是完全陌生的，于是我查閱資料，跟同課頭的白雪老師學習，了解這套教材的特點和要求。

　　我發現這套教材不強調學生背誦強記，它從激發和保持學生的興趣出發，著重培養學生學習外語的積極性和自信心。它把基本單詞及語法教學，融匯在有趣的英語活動之中，通過兒歌、歌曲、游戲、故事和其它豐富多彩、形式多樣的活動，讓學生學習用最簡單的語言進行得體的交際，使學生主動地獲得信息，習得語言，并在感知語言的同時，逐漸學會用英語進行思維。

　　除課本外，還配有練習冊和錄音磁帶。練習部分主要是針對課文的內容配備練習，進行全方位的語言訓練，鞏固所學。而《新標準》中對英語課程任務的描述是：

　　激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界河中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

　　所以就要求教師要從教學理念、方法等方面提升自己，英語教學包括許多方面：詞匯、語音、聽力、讀、寫等，每個方面并不是獨立的，各個部分有著必然的聯系，對于一年級的學生來說，重要是培養他們的語感和詞匯、句型的積累，詞匯教學是基礎，打好了基礎，以后的英語學習上許多問題就迎韌而解了。但是在一年級的教學中，我也遇到了不少問題：

　　一、忽視強調學生的語音語調。

　　一年級的學生，生理和心理的特點是愛動好動，所以一年級的英語教學更注重的是輕松快樂地學習。因此，各種游戲、唱歌的設計層出不窮，然而，所有的方法都是為了讓學生的語言交際能力服務的，如果只是注重到表面的形式，而忽略了對學生的語言能力的培養，只能是得不償失，我就發現有些活動只是流于形式，學生其實掌握的并不扎實，讀的并不準確。

　　課堂教學中要有清晰、明確、具體、可檢測的目標，詞匯教學的檢測目標之一就是學生能夠準確的讀出單詞，一年級學生生理發育不夠成熟，不能完全支配發音器官，所以他們許多發音不準，學生的拖音和吃音的現象很嚴重。教師要在平時教學中及時糾正和訓練，尤其是針對拖音的現象要從低年級時就要杜絕，注意學生語調的培養，防止在高段的時候學生語流太慢。

　　二、忽視對單詞的認知。

　　一年級孩子學習記憶單詞存在一個很重要的問題就是看著圖片會讀，看單詞就不認識了。一開始，我在對單詞的教學時，沒有強調對單詞的認知，于是學生不自覺的把注意力都集中到了圖片上。一年級在學生的寫方面不做要求，并不等同于不要求學生識記單詞，雖然學生沒有學過字母，但是要求對單詞的字形有感官上的認識。

　　當教授相似單詞時，教師就不應該把注意力放在圖片上，而應該轉移到單詞上來，比較兩個單詞，在具體的語境當中做不同的處理。在用卡片對詞匯進行操練的時候，也不要忽略純單詞卡片的運用。

　　后來為了幫助孩子更好的記憶英文以及理解漢語意思，我讓孩子一邊記憶英文一邊記憶漢語意思。課堂上不斷要求，發信息與家長溝通，在家也如此要求，一段時間，孩子就改掉了只看圖片，不看單詞的習慣。

初中英語工作個人總結 篇3

　　形容詞/副詞的比較級和最高級的構成規則

　　(1)單音節詞和少數以-er，-ow結尾的雙音節單詞，比較級在后面加-er，最高級在后面加-est。

　�、賳我艄潌卧~:small→smaller→smallest short→shorter→shortest

　　tall→taller→tallest great→greater→greatest

　�、谏贁狄�-er，-ow結尾的雙音節單詞:clever→cleverer→cleverest narrow→narrower→narrowest

　　(2)以不發音e結尾的單音節單詞，比較級在原形后加-r，最高級在原級后加-st。

　　large→larger→largest nice→nicer→nicest able→abler→ablest

　　(3)以一個輔音字母結尾的閉音節(即：輔音+元音+輔音)單詞中，先雙寫末尾的輔音字母，比較級加-er，最高級加-est。

　　big→bigger→biggest hot→hotter→hottest fat→fatter→fattest

　　(4)以“輔音字母+y”結尾的雙音節詞，把y改為i，比較級加-er，最高級加-est。

　　easy→easier→easiest heavy→heavier→heaviest

　　busy→busier→busiest happy→happier→happiest

　　(5)其他雙音節詞和多音節詞，比較級在前面加more，最高級在前面加most。

　　beautiful→more beautiful→most beautiful

　　different→more different→most different

　　easily→more easily→most easily

　　(6)有少數形容詞、副詞的比較級和最高級是不規則的，必須熟記。

　　good→better→best well→better→best

　　bad→worse→worst ill→worse→worst

　　old→older/elder→oldest/eldest

　　many/much→more→most little→less→least

　　far →further/farther→ furthest/farthest

初中英語工作個人總結 篇5

　　1、時間狀語從句：引導時間狀語從句的連詞有when/while/as/as、soon、as/until/not…untill/before/after/since等。

　　例如：

　　When、you、leave,please、take、a、raincoat、with、you.

　　As、soon、as、she、got、home,she、began、to、make、dinner.

　　注意：

　　(1)while意為“當…期間”，從句中的謂語動詞一般用進行時態。

　　例如：

　　Take、notes、while、you、are、listening、to、the、teacher.

　　(2)while側重主句中謂語動詞表示的動作或存在的狀態與從句謂語動詞所表示的動作或存在的狀態的對比，常譯為“而”。

　　例如：

　　He、is、a、worker、while、I、am、a、student.

　　(3)not…until,直到……才，主句謂語動詞必須是非持續性動詞而且主句是否定式，從句為肯定式。

　　例如：

　　He、did、not、go、to、bed、until、his、mother、came.

　　(4)在時間狀語從句中要用一般現在時表示將來時間。

　　例如：

　　Mr、smith、will、telephone、you、when、he、returns.

　　2、原因狀語從句：引導原因狀語從句的連詞有：because/as/since等。

　　例如：

　　His、sister、is、in、bed、because、she、is、ill.

　　注意：含原因狀語從句的復合句，有時可以轉換為用so連接的并列句，故because和so不能同時出現在一個句子中。

　　例如：

　　He、did、not、come、here、because、he、was、busy.

　　He、was、busy,so、he、did、not、come、here.

　　3、地點狀語從句：引導地點狀語從句的連詞有where或wherever.

　　例如：

　　Where、there、is、no、air、or、water,noboday、can、live.

　　4、條件狀語從句：引導條件狀語從句的連詞有if/unless等。

　　(1)在含有if引導的條件狀語從句的主從復合句中，主句謂語部分通常含有will/shall或情態動詞，從句用一般現在時表示將來時態。

　　例如：

　　We、will、go、for、a、picnic、if、it、dose、not、rain、tomorrow.

　　(2)if……not常譯作“如果不…”，相當于unless,unless含有否定意義，譯作“假如不”，“除非”。

　　例如：

　　例如：

　　You、will、fail、if、you、do、not、work、hard.

　　You、will、fail、unless、you、work、hard.

　　(3)用if改寫“祈使句+and+簡單句”這一句子結構中的祈使句時，要在祈使句前加if、you,并去掉并列連詞and.

　　例如：

　　Study、hard,and、you、will、catch、up、with、us.

　　If、you、study、hard,you、will、catch、up、with、us.

　　(4)用if……not改寫“祈使句+or+簡單句”這一結構中的祈使句時，要變祈使句為否定的條件狀語從句，并去掉or.

　　例如：

　　Hurry,or、you、won′t、catch、the、bus.

　　If、you、study、hard、,you、will、catch、up、with、us.

　　5、目的和結構狀語從句：引導目的狀語從句的連詞有so、that;引導結果狀語從句的連詞有so、…that…，such…that….

　　(1)so是副詞，修飾形容詞或副詞。

　　So、+adj/adv+that

　　例如：the、shoes、are、so、small、that、I、can、not、wear、them.

　　(2)such是形容詞，修飾名詞。

　　Such+a/an+adj+n(可數名詞單數)+that…

　　Such+adj+n(不可數名詞單數，可數名詞復數)+that…

　　例如：

　　She、is、such、a、lovely、girl、that、we、all、like、her.可改為：she、is、so、lovely、a、girl、that、we、all、like、her.

　　(3)如果名詞前是表示多少的many/much/few/little等詞時要用so.

　　例如：

　　I、have、so、much、money、that、we、all、like、her.

　　(4)so、…that的主從復合句在轉換為簡單句時，可選用下列四種結構。

　　Too…to、do、sth、too…for、sb、to、do

　　…enough、to、do、sth、enough、for、sb、to、do

　　例如：

　　Tom、is、so、young、that、he、can、not、join、the、army.

　　Tom、is、too、young、to、join、the、army./tom、is、not、old、enough、to、jion、the、army.

　　The、milk、is、so、cool、that、we、can、drink、it.

　　The、milk、is、cool、enough、for、us、to、drink.

　　6、比較狀語從句：

　　引導比較狀語從句的連詞有as…as,than等。

　　(1)表示甲乙在某一個方面相同時，用as+形容詞/副詞原級+as結構，表示甲在某一個方面不如乙時，用“not、as/so+形容詞/副詞原級+as”結構。

　　例如：

　　John、is、as、clever、as、tom.

　　He、dose、not、run、as/so、fast、as、you、.

　　(2)表示甲程度高于乙時，用“形容詞、副詞的比較級+than引導的”從句結構。

　　He、si、taller、than、I、.

　　(3)兩個比較對象要對等，即“應是句子中的同等成分進行比較”。

　　例如：

　　The、weather、in、south、is、always、hotter、than、that、in、north.

　　7、讓步狀語從句：引導讓步狀語從句的連詞有though,although等。

　　例如：

　　They、kept、working、on、the、farm、though、it、was、raining、hard.=it、was、raining、hard,but、they、kept、working、on、the、farm.

　　注意：though/although不能與并列連詞but同時出現在一個句子中。

初中英語工作個人總結 篇6

　　屈原《離騷》中的這句話，是我學生生涯的座右銘，但它也一直留在我正奮斗著的教師工作。成為教師，不是學習的結束，而是開始另一段學習的旅程。從踏上工作崗位到現在，一路跌跌撞撞，教材的改變，學生的改變以及學校的改變，讓我們從迷茫地探索到慢慢清晰地成長，是因為身邊有優秀的教師前輩的指導和感染。正如這一次的90學時培訓，讓班級的同學都如沐春風般，感受到指導教師們帶給我們不同的學習沖擊。有先進的教學理念、新穎的教學方式，精湛的教學藝術和對教育的孜孜追求。在這十幾天的培訓日子里，有教學理論的輸入，又有教學實踐的觀摩和體驗，像是一次教學上的“大進補”。

　　11月5日周惠老師的《關注學習風格，探討教學方式》講座，讓我們先認識到學生的學習風格，對學生要實習不同的教學策略，從而發揮學生的潛能。在第二部分，她還講到攻克英語學習城堡的突破口是語音訓練，并且為我們示范英語語音教學的幾個重點，如stress, intonation, rhythm等。除了講座，在下午，周老師更為我們展示了一堂精彩的英語聽說課。，我們感受到在聽說課中，先讓學生進行充分的聽力訓練和語音的跟讀、模仿，才會有學生的即時的輸出。同時打破了我們平時聽說課的一貫先呈現生詞、句型再聽、再說的傳統模式，讓聽說課真的在聽、在說。

　　11月10日郭麗芳老師為我們進行了《提升學科教學有效性的思考》

　　的講座。作為臺州名師、溫嶺名師，郭老師的每一次的講座都是理論和實際的貼切結合。內容不是高高在上的名人名言，也不是高大上的科研成果，而是實實在在從教學中的點滴中提煉的教學方法，教學理論，并且會把自己在教學中的教學案例和教學小故事與我們分享。真實感受到她對教學事業的熱愛與忠誠。

　　11月11日邵艷紅老師向我們講述了《新版教材的有效活動設計》。因為在溫嶺教研室、臺州教研室以及現今的省教育學院工作經歷，邵老師有豐富的教材資源和對中考命題方向的解剖，對我們的教學實際提出了中肯的建議，尤其強調在教學中要重視語境教學，培養學生的語境分析能力。

　　11月13日溫州教研室的金浪老師給我們帶來了全新的教學方式：思維導圖。她對思維導圖在英語教學中的運用進行了闡述和講解。思維導圖不僅有利于英語備課，學生學習，而且也能夠對我們的會議總結、面試等帶來幫助。除了理論的講解，金老師也讓她工作室中的楊凡虹老師進行了一節思維導圖引領的九年級第二單元的復習課。思維導圖不是概念上的一張圖，而是要配合課前導學的設計和學生小組合作形式的開展，讓整節復習課真正地落實。

　　11月17日由徐愛軍老師帶來的《初中英語有效作業設計思考》，讓我們對作業的形式不再停留于訂來的幾套資料，而是能夠調動學生積極性的有層次的作業設計。讓學生在作業中體會到英語學習的快樂。

　　印象最深刻的就是11月19日孫老師為我們呈現的《Tips and Suggestions for Teaching Large Classes》。這不單單是一次講座，也是一次深刻的教學體驗。在講座中，我們就是學生，通過小組合作，感受不同

　　形式的單詞墻、跑步聽寫、合作聽寫等不同形式的教學形式。除此外，孫老師結合剛改革的教材，給我們做了不同課型的示范。 通過前幾天的講座、體驗，在培訓的最后一天，我們六位學院有幸通過模擬上課，向大家展示自己在這幾天學習中的成果。在其中不僅看到班級同學的不同教學風格和優點，也讓我自己在模擬上課的準備中能夠強化學習的理論，并能接受郭麗芳老師的點評和其它同學的指導。 培訓在明媚的下午結束，同學們教學的熱情卻在培訓中被點燃。每一次的培訓就像是教師生涯中的一次次雪中送炭，讓我們在平日慣性思維下的教學模式下接收到新的陽光，帶來新的希望。教學不可能永遠一帆風順，面對不同的學生，經歷不同的教材、課程改革，我們既要有勇士般乘風破浪的決心，也要有且行且學的虛心姿態。讓我們在教學路上披荊斬棘，勇往直前。

初中英語工作個人總結 篇7

　　一、詞類：英語詞類分以下十種：名詞、形容詞、代詞、數詞、冠詞、動詞、副詞、介詞、連詞、感嘆詞。

　　1、名詞(n.)：表示人、事物、地點或抽象概念的名稱。如：boy, morning, bag, ball, class, orange.

　　2、代詞(pron.)：主要用來代替名詞。如：who, she, you, it .

　　3、形容詞(adj..)：表示人或事物的性質或特征。如：good, right, white, orange .

　　4、數詞(num.)：表示數目或事物的順序。如：one, two, three, first, second, third, fourth.

　　5、動詞(v.)：表示動作或狀態。如：am, is,are,have,see .

　　6、副詞(adv.)：修飾動詞、形容詞或其他副詞,說明時間、地點、程度等。如：now, very, here, often, quietly, slowly.

　　7、冠詞(art..)：用在名詞前,幫助說明名詞。如：a, an, the.

　　8、介詞(prep.)：表示它后面的名詞或代詞與其他句子成分的關系。如in, on, from, above, behind.

　　9、連詞(conj.)：用來連接詞、短語或句子。如and, but, before .

　　10、感嘆詞(interj..)表示喜、怒、哀、樂等感情。如：oh, well, hi, hello.

　　二、句子成分：英語句子成分分為七種：主語、謂語、賓語、定語、狀語、表語、賓語補足語。

　　1、主語是句子所要說的人或事物,回答是“誰”或者“什么”。通常用名詞或代詞擔任。如：I'm Miss Green.(我是格林小姐)

　　2、謂語動詞說明主語的動作或狀態,回答“做(什么)”。主要由動詞擔任。如：Jack cleans the room every day. (杰克每天打掃房間)

　　3、表語在系動詞之后,說明主語的身份或特征,回答是“什么”或者“怎么樣”。通常由名詞、代詞或形容詞擔任。如：My name is Ping ping .(我的名字叫萍萍)

　　4、賓語表示及物動詞的對象或結果,回答做的是“什么”。通常由名詞或代詞擔任。如：He can spell the word.(他能拼這個詞)

　　有些及物動詞帶有兩個賓語,一個指物,一個指人。指物的叫直接賓語,指人的叫間接賓語。間接賓語一般放在直接賓語的前面。如：He wrote me a letter . (他給我寫了一封信)

　　有時可把介詞to或for加在間接賓語前構成短語,放在直接賓語后面,來強調間接賓語。如：He wrote a letter to me . (他給我寫了一封信)

　　5、定語修飾名詞或代詞,通常由形容詞、代詞、數詞等擔任。如：

　　Shanghai is a big city .(上海是個大城市)

　　6、狀語用來修飾動詞、形容詞、副詞,通常由副詞擔任。如：He works hard .(他工作努力)

　　7、賓語補足語用來說明賓語怎么樣或干什么,通常由形容詞或動詞充當。如：They usually keep their classroom clean.(他們通常讓教室保持清潔) / He often helps me do my lessons.(他常常幫我做功課) / The teacher wanted me to learn French all by myself.(老師要我自學法語)

　　☆同位語通常緊跟在名詞、代詞后面,進一步說明它的情況。如：Where is your classmate Tom ?(你的同學湯姆在哪里?)

　　三、構詞法：英語構詞法主要有：合成法、派生法和轉換法。

　　1、合成法：如：spaceship, headache, basketball, playground等等。

　　2、派生法：

　　(1)派生名詞：①動詞+er/or ②動詞+ing ③動詞+(t)ion ④形容詞+ness ⑤其他,如：inventor, learner, swimming, congratulation, kindness, carelessness, knowledge

　　(2)派生形容詞：①名詞+y ②名詞+ful ③動詞+ing/ed ④friendly ⑤dangerous ⑥Chinese; Japanese ⑦English ⑧French ⑨German ⑩國名+(i)an如：snowy, sunny, hopeful, beautiful, interesting, follwing, daily(每日的),nervous, delicious

　　(3)派生副詞：①形容詞+ly ②其它,如：slowly, angrily, full→fully, good→well, possible→possibly等等。

　　3、轉換法：

　　(1)形容詞→動詞,如：dry(干燥的)→dry(弄干), clean(干凈的)→clean(打掃,弄干凈),等等。

　　(2)動詞→名詞,如：look, walk, rest, work, study, swim, go, talk等等。

　　(3)名詞→動詞,如：hand(手)→(傳遞),face(臉)→(面對)等等。

　　(4)形容詞→副詞,如：early→early, fast→fast等等。

　　(5)副詞→連詞,如：when(什么時候)→(當……時候),等等。

　　(6)介詞→副詞,如：in(到……里)→(在里面;在家),on(在…上)→(進行,繼續)，等等。

初中英語工作個人總結 篇8

　　名詞指代物體、事物和人，例如：電腦、椅子、沙灘、門警等等。名詞是英語中八大詞類之一。指代物體的可數名詞有兩種形式：單數形式和復數形式。本篇關于名詞復數的指南可以幫助你理解名詞復數的規則形式和不規則形式。在英語中，需要學習的還有動詞的不規則形式、以及與名詞復數形式很相似的形容詞比較級和最高級。

　　普通的名詞復數形式——加上-s

　　對于大多數名詞來說，只需要在詞尾加上-s。

　　單數名詞+s=復數名詞

　　computer -> computers

　　(電腦)

　　bag -> bags

　　(包)

　　book -> books

　　(書)

　　table -> tables

　　(桌)

　　house -> houses

　　(房子)

　　car -> cars

　　(汽車)

　　student -> students

　　(學生)

　　place -> places

　　(地點)

　　不規則名詞的復數形式-以輔音+y結尾的名詞

　　以輔音+y結尾的名詞，去掉y，詞尾加上ies。

　　以y結尾的單數名詞+ies=復數名詞

　　baby -> babies

　　(寶貝)

　　party -> parties

　　(聚會)

　　paddy -> paddies

　　(稻田)

　　hobby -> hobbies

　　(習慣)

　　lady -> ladies

　　(女士)

　　ferry -> ferries

　　(渡輪)

　　sherry -> sherries

　　(雪莉酒)

　　dandy -> dandies

　　(花花公子)

　　不規則名詞的復數形式——以SH, Ch, S, X,或Z[/cn]

　　以SH, Ch, S, X,或Z結尾的名詞，在詞尾加上es。

　　以SH, Ch, S, X,或Z結尾的名詞+es=復數名詞

　　beach -> beaches

　　(沙灘)

　　box -> boxes

　　(箱子)

　　church -> churches

　　(教堂)

　　buzz -> buzzes

　　(嗡嗡聲)

　　loss -> losses

　　(損失)

　　fox -> foxes

　　(狐貍)

　　watch -> watches

　　(手表)

　　dress -> dresses

　　(裙子)

　　不規則名詞的復數形式——以o結尾的名詞

　　許多以輔音+o結尾的名詞，o后面會在s前再加上一個e。

　　不幸的.是，也有很多以o結尾的名詞不需要做出改動。首先，這里有一些需要做出改動的例子。

　　以輔音+o結尾的單數名詞+es=復數形式

　　tomato -> tomatoes

　　(番茄)

　　hero -> heroes

　　(英雄)

　　zero -> zeroes

　　(零)

　　potato -> potatoes

　　(土豆)

　　echo -> echoes

　　(回聲)

　　其他以輔音+0結尾的名詞不需要在詞尾加上-es。

　　以元音+o結尾的名詞不需要做出改動

　　kilo -> kilos

　　(公斤)

　　radio -> radios

　　(收音機)

　　logo -> logos

　　(邏輯)

　　piano -> pianos

　　(鋼琴)

　　solo -> solos

　　(獨奏曲)

　　cargo -> cargos

　　(貨物)

　　halo -> halos

　　(光暈)

初中英語工作個人總結 篇9

　　一，表示并列關系的連詞有：

　　and,both…and,neither…nor,either…or,not、only…but、also，as、well、as

　　1.and“和，并且”，連接對等的詞句。（在否定句中要用or連接。）

　　I、like、physics、and、chemistry.我喜歡物理和化學。

　　I、don’t、like、physics、or、chemistry.我不喜歡物理和化學。

　　2.both…and“……和……都”

　　Both、Jim、and、Mary、went、to、the、cinema、yesterday.昨天吉姆和瑪麗都去看電影了。

　　Exercise、is、good、both、for、body、and、for、mind.運動有益于身心。

　　3.neither…nor兩者皆不

　　He、neither、smokes、nor、drinks.他既不抽煙又不喝酒。

　　I、like、neither、swimming、nor、skating.我既不喜歡游泳，又不喜歡溜冰。

　　4.either…or不是…就是…，或者…或者….。

　　Either、you、come、to、the、office、now,or、wait、for、me、at、home.

　　你要么現在到辦公室來，要么就在家等著。

　　Either、he、or、I、will、leave.不是他就是我將要離開。

　　5.not、only…but(also)不但……而且……(not、only…but、also中的also可以省略。)

　　Not、only、she、but、also、I、am、wrong.不但她錯了，我也錯了。

　　He、not、only、made、a、promise,but、kept、it.他不僅許諾，而且做到了。

　　6.as、well、as也、又

　　We、will、rescue、Henry、as、well、as、you.除了你，我們還要營救亨利。

　　He、likes、basketball、as、well、as、football.除了足球，他還喜歡籃球。

　　二、常用的從屬連詞：

　�。ㄒ唬┮龑�時間狀語從句的連詞有：when,while,since,until,after,before,as、soon、as

　　1.when當……時

　　When、we、got、there,the、meeting、had、begun.我們到時，會議已經開始了。

　　It、was、raining、when、she、arrived、at、the、station.她到達車站時，正在下雨。

　　2.while正當……時，正在……時。（while引導的從句中，謂語動詞必須是延續性動詞，且常常用進行時。

　　Don’t、make、any、noise、while、others、are、reading.別人讀書時不要制造噪音。

　　She、sang、while、she、was、walking.她邊走邊唱。

　　3.since自從

　　It’s、just、a、month、since、we、arrived、here.我們到這兒剛好一月了。

　　My、mother、has、been、ill、since、I、left、home.自從我離開家我媽媽就一直生病。

　　4.until直到……為止

　　Until、you、told、me,I、knew、nothing、at、all、about、it.在我告訴我之前，我對此之外無所知。

　　He、didn’t、appear、until、the、meeting、had、begun.直到會議開始他才露面。

　　5.before在……之前

　　after在……之后

　　I’ll、phone、you、after、I、arrive.我到達之后給你打電話。

　　Say、goodbye、before、you、go.你走之前要說再見。

　　6.as、soon、as一……就

　　I’ll、visit、you、as、soon、as、I、come、back.我一回來就去拜訪你。

　　Please、tell、him、as、soon、as、you、see、him.你一看見他就請告訴他。

　�。ǘ�）引導原因狀語從句的連詞：because,since,as,for,now、that

　　1.because因為(because與so不能并用。)

　　I、can’t、believe、in、him、because、he、isn’t、honest.我不能信任他，因為他不誠實。

　　She、didn’t、come、because、she、didn’t、know、it.她沒有來，因為她不知道。

　　2.since既然

　　Since、he、says、so,it、must、be、true.既然他這么說，那一定是真的。

　　Since、you、ask,I、will、tell、you.你既然問，我就告訴你。

　　3.as因為，由于

　　As、we、are、hungry,let’s、have、supper.由于大家餓了，我們就吃晚飯吧。

　　Mother、began、to、worry、about、my、brother、as、it、was、getting、dark.

　　由于天越來越黑，媽媽開始為哥哥著急。

　　4.for因為

　　We、can't、go、for、it、is、raining.我們不能走，因為正在下雨。

　　I、enjoyed、myself、at、the、party、for、I、knew、all、the、guests、well.

　　我在晚會上玩得很盡興，因為所有的個人我都很熟悉。

　　5.now、that既然

　　Now、that、he、is、unhappy,let’s、leave、him、alone.既然他不高興，我們就讓他自己呆著吧。

　　Now、that、she、feels、sorry,please、forgive、her.既然她很后悔，就請原諒她吧。

　　（三）引導結果狀語從句：so…that,such…that

　　1.so…that如此……以致

　　She、is、so、tired、that、he、can’t、go、any、further.她太累了，不能再走了。

　　She、is、so、big、a、cat、that、she、can’t、get、into、the、hole.這貓太大了鉆不進這洞。

　　2.such…that如此……以致

　　It’s、such、a、beautiful、place、that、I、wouldn’t、come、back.這地方太美了，令我留戀返。

　　It’s、such、a、fine、day、that、many、people、go、to、the、park、for、fun.

　　天氣這么好，許多人都到公園里來玩樂。

　�。ㄋ模┮龑�目的狀語從句的連詞：so、that,in、order、that以便

　　They、hurried、so、that、they、can、get、there、on、time.他們加快了速度，為的是能夠按時到達。

　　I、hired、a、boat、in、order、that、I、can、go、fishing.為了去釣魚，我租了條小船。

　�。ㄎ澹┮龑П容^狀語從句的連詞：than,as…as

　　He、is、taller、than、his、brother.他比他兄弟高。

　　She、could、draw、as、well、as、her、teacher.她能畫得跟她的老師一樣好。

　　（六）引導讓步狀語從句的連詞：though,although（though與although的用法基本一樣）

　　Although、it、rained、hard,he、still、went、out.盡管雨下得很大，他還是出去了。

　　Even、though、I、have、enough、time,I、don’t、want、to、go、there、with、him.

　　盡管我有時間，可我并不想跟他去那。

初中英語工作個人總結 篇10

　　八年級英語組 胡蝶 山東省第十屆初中英語優質課大賽于9月24日-27在日照舉行，感謝學校給我提供了這次寶貴的學習機會。通過參加這次活動，我受益匪淺，對我的英語專業素質提升有很大幫助。三天半的時間里，來自省內各個地市的優秀教師為我們帶來了精彩的課堂教學展示。雖然這些優質課的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西，也有值得我反思注意的地方。下面就談談我的一點感受。

　　20xx年的暑假全省的英語老師都參加了新課程標準的學習，也在省專家的引導下完成了一份份挑戰自我的作業，很多老師提供了一些優秀的教學設計，這次的優質課評選就是以此為契機，以《悅讀聯播》里的Healthy Food, School Meal, What is Tom`s favorite animal? I love horse-riding, How can I get mum to drive me to school? Go to the concert.等話題，結合本次新課標的學習收獲，來設計課堂教學。雖然每天上午下午各有兩個話題，但是老師們的課堂設計中都體現出了新課標的理念。

　　首先，從情感態度方面，我認為每位老師都很注重激發學生的學習興趣。大多數課堂上都注重創設情境來導入課文，形式多樣，比如卡片，簡筆畫，Flash等等。同時也引導學生在情境中操練所學到的語言內容，體現了新課標的工具性特征。印象最深的是第二天在日照外國語學校的會場聽到的濱州市博興五中的周老師在教授What is Tom’s favorite animal?這個話題時，用一段沙畫的視頻導入，獨特有新意，極大地吸引了學生的學習興趣。

　　其次，從語言技能方面，授課教師都重視語言技能的形成性訓練。語言技能包括聽說讀寫四個方面，是語言運用能力的重要組成部分。本次優質課因是閱讀課，老師們對聽力的設計不多，我認為這是個小缺憾，但還是有的老師在處理課文的第一步，也就是讀前活動時設計了聽并連線的練習，這一點值得我在下一步的教學中去借鑒實踐，因為現在八年級的課本知識多并且重要，但英語課時數遠遠不能滿足我們的教學需求，對于八年級課本中出現的reading如何處理，一直是老師們爭執不下的話題。所以我認為可以在處理reading第一步設計聽力環節，讓

　　學生先聽，并初步感知課文內容。這樣就解決了reading 課文聽力的問題。再就是有的老師的口語成為參加評選的硬傷，而有的老師的口語就如行云流水，優美動聽，可見老師的口語本身就是學生最好的聽力材料，因此我也應當注重自身口語的提升。

　　再次，從語言知識方面，老師們不是只抓課文語法點講解，而是高屋建瓴，注重對文章的理解和分析。注重在操練中講解英語語言知識，比如對于生詞的解決，Tom thinks it is cruel to put giraffes in the zoo.中cruel是生詞，有的老師將其設計成選擇題，A殘忍的B 冷酷的C 美好的，這也是值得我實踐的地方。其中一位老師還讓多媒體教學滲透到教學的幾個環節，導入部分的視頻吸引學生的注意，學完生詞后的第二個視頻相當于提前感知了課文內容，練習了課文聽力。文章處理完之后又一個視頻《Mr. Li》讓學生們利用所學來完成Mr. Li的故事。通過多媒體給學生提供了大量的信息，拓寬了視野，從而激勵學生積極主動參與各項學習活動，也避免課堂教學總是圍繞著課本轉，缺乏新鮮感的弊端。

　　另外，對學生的評價形式多樣，每位老師都能用ok，very good. wonderful. excellent.等表揚、鼓勵學生積極學習，收到了不錯的學習效果。還有就是評價機制的運用，有三個老師的方式不錯，運用的最好的是煙臺的劉老師，她將分層教學和評價機制有效結合，文章處理前，出示表格說明三個問題設置分別對應的分數，在文章處理時她在每個問題上分成三個層次，分別是You have to , If you can, Challenge yourself.設計問題，文章處理結束，讓學生自己得分，結合老師給出的得分表，查看本節課自己的學習成果，同時根據不同的分數段，會看到老師不同的評價語言。青州徐老師在小組合作中運用了一個辯論賽形式，學生在PK時會有一個像星光大道一樣的擂臺，但是運用的不好，只是形式，沒有起到很好的激勵作用。

　　通過本次學習，我認為在以后的教學中我要注意從以下方面改善自己的教學：

　　1. 課堂教學各個環節要加快節奏。備課時要設計好每一句話，不說廢話。

　　2.關注每一個學生，在課堂上多創設情境，多提供給學生展示的機會，特別要更注意對待優生的鼓勵和評價。

　　3.每節課的重點要突出，難點要通過多種教學方法，在實際運用中鞏固理解，達到熟練運用的程度。{初中英語觀課心得}.

　　4.重視自身專業素質的提升，比如正確的語音語調;扎實的英語基礎知識。

　　5.要善于利用多媒體和演畫唱等教學手段創設生動活潑的語言情景。比如flash 制作，簡筆畫運用等

　　總之，作為一名年輕的老師能有這樣的學習機會我感到很榮幸，在學習了這么多優秀教師的寶貴經驗之后，今后要認真地上好每一堂課，更要認真地上一堂好課，真正地以發展和培養學生的綜合語言運用能力出發。

初中英語工作個人總結 篇11

　　英語聽力情景

　　反意疑問句也叫附加疑問句。它表示提問人的看法，沒有把握，需要對方證實。

　　這一部分的內容在初中英語考試中也是一個�？键c，特別是考查學生對疑問句的時態和回答，一起來看看初中英語中反意疑問句的14種特殊用法，初中生一定要知道!

　　一、反意疑問句

　　反意疑問句是由陳述句和附在其后的附加疑問句組成。其中附加疑問句是對陳述句所說的事實或觀點提出疑問，起證實作用，一般用于證實說話者所說的事實或觀點。

　　(表示說話者對某事有一定看法，但又不完全確定，需要對方加以證實。)翻譯為“是嗎”

　　二、反意疑問句的回答

　　回答時，事實是肯定的用Yes;

　　若事實是否定的則用No。

　　三、反意疑問句的特殊情況

　　1.反意疑問句中問句部分的動詞與陳述部分的動詞在語氣上成相反的對應關系，即：肯定+否定? 否定+肯定?

　　You can’t do it, can you?

　　你不能做它，是嗎?

　　They are very late for the meeting, aren’t they?

　　他們開會遲到了，是嗎?

　　2.附加問句的主語應與陳述句的主語保持一致，且只能用人稱代詞替代。

　　You come from Beijing, don't you?

　　你來自北京，是不是?

　　3.當陳述句中含有be動詞，助動詞，或是情態動詞時，反問句部分由這些詞加上主語人稱代詞構成：

　　Be動詞包括：am, is, are, was, were

　　助動詞有：do, does, did, have(用在完成時), has(用在完成時)等

　　情態動詞有：can, could, may, might, must, will, would, shall, should

　　He will go home, won’t he?

　　他要回家了，是嗎?

　　She doesn’t like to eat popcorn, does she?

　　她不喜歡吃爆米花，是嗎?

　　4.have的不同用法，反義疑問句用不同的動詞

　　(1)have 表“有”時，反義疑問句謂語動詞用have/do都行

　　He has a new car, doesn’t/hasn’t he?

　　(2)have表“吃，喝，玩，度過，舉辦”等是，反義疑問句謂語動詞用do

　　He has supper at home every day, doesn’t he?

　　They had a good time in Beijing, didn’t they?

　　(3)have to表“不得不，必須”時，反義疑問句謂語動詞用do

　　Kite has to help her mother, doesn’t she?

　　(4)had better表“最好”時，反義疑問句謂語動詞用had

　　We had better go to school at once, hadn't we?

　　(5)have用在完成時中，反義疑問句謂語動詞用have

　　They have known the matter, haven’t they?

　　5.(1)反意疑問句的陳述部分帶有little, few, never, hardly, seldom，nobody, nothing, no

　　one, none, neither等否定意義的'詞時，問句部分用肯定式。

　　She never tells a lie, does she? (不用doesn’t she?)

　　她從不說謊，是嗎?

　　He was seldom late, was he? (不用wasn’t he?)

　　他幾乎不遲到，是嗎?

　　He is hardly able to swim, is he?

　　There is little milk in your cup, is there?

　　(2)當陳述部分所含的否定詞是通過加前綴或后綴構成的，(也就是有un,dis-前綴、less-后綴等含有詞綴而意思否定的詞)，當做肯定句處理，其后的反意疑問句依然用否定結構。

　　It is unfair, isn't it? 這不公平，是吧?

　　He dislikes English, doesn’t he?

　　6.陳述部分為There + be + 主語時，問句部分用動詞+there?形式。

　　There are two cakes on the plate, aren’t there?

　　碟子里有兩塊蛋糕，是嗎?

初中英語工作個人總結 篇12

　　I.要點

　　1、連詞的種類

　　(1)并列連詞用來連接并列關系的詞、短語或分句，如and, for, or, both…and, either…or, neither…nor等。

　　(2)從屬連詞用來引導從句，如that, if, whether, when, after, as soon as等。

　　除了從屬連詞(引導狀語從句)外，還有其它可以用來引導從句的詞類。它們是連接代詞和連接副詞(引導名詞性從句)，關系代詞和關系副詞(引導定語從句)。

　　2、常用連詞舉例

　　(1) and和，并且

　　They drank and sang all night.

　　(2) both…and和，既…也…

　　Both my parents and I went there.

　　(3) but但是，而

　　I'm sad, but he is happy.

　　(4) either…or或…或…，要么…要么…

　　Either you're wrong, or I am.

　　(5) for因為

　　I asked him to stay, for I had something to tell him.

　　(6) however然而，可是

　　At first, he didn't want to go there. Later, however, he decided to go.

　　(7) neither…nor既不…也不

　　Neither my parents nor my aunt agrees with you.

　　(8) not only…but(also)不但…而且…

　　He not only sings well, but also dances well.

　　(9) or或者，否則

　　Hurry up, or you'll be late.

　　Are you a worker or a doctor?

　　(10) so因此，所以

　　It's getting late, so I must go.

　　(11) although雖然

　　Although it was late, they went on working.

　　(12) as soon as一…就

　　I'll tell him as soon as I see him.

　　(13) because因為

　　He didn't go to school, because he was ill.

　　(14) unless除非，如果不

　　I won't go unless it is fine tomorrow.

　　(15) until直到…

　　He didn't leave until eleven. (瞬間動詞用于not… until結構)

　　He stayed there until eleven.

　　(16) while當…時候，而(表示對比)

　　While I stayed there, I met a friend of mine. (while后不可用瞬間動詞)

　　My pen is red while his is blue.

　　(17) for因為

　　He was ill, for he didn't come. (結論是推斷出來的)

　　(18) since自從…

　　I have lived here since my uncle left.

　　(19) hardly… when一…就

　　I had hardly got to the station when the train left.

　　(20) as far as就…來說

　　As far as I know, that country is very small.

　　You may walk as far as the lake. (一直走到湖那里)

初中英語工作個人總結 篇13

　　話說，“一分耕耘，一分收獲”，在我們初三這一年的拼搏中，我們也是再次驗證了這句古話。在我們全組老師科學的安排、共同的努力之下，我們取得了很好的成績，回首這一年的歷程，我們有收獲、感慨、有反思。收獲的是最終取得的滿意的成績，感慨地是一年里全組老師付出的辛苦，反思的是教學過程中還有應該做的更好的環節，下面我就從兩個大方面來總結我們這一年的歷程。

　　一、高度重視新授課階段

　　1、把握好節奏，不搶進度

　　在這個階段，我們一絲不茍的做好每個環節，絕不盲目的趕進度，而是扎實的落實課本的教學目標，落實每一個模塊的基礎知識目標和能力目標，每一個模塊的詞、詞組都落實到位，每一篇課文都以閱讀的要求來訓練學生，使得學生既掌握了新知識，又提高了閱讀的能力。

　　2、重視新課的訓練

　　每個模塊都安排一個訓練，把每個模塊的詞、詞組和重點的句子都要讓學生掌握，每個模塊話題都要寫一篇作文，讓每個模塊的知識在學生的腦子里都能留下深刻的印象，實際上是在為復習階段做好了基礎的準備。

　　抓住了新授課階段的質量，也就等于抓住了初三一半的教學質量。

　　二、高效地抓好復習階段

　　復習階段我們分為四個階段：基礎復習階段---鞏固提高階段—綜合訓練階段---應試階段

　　我們全組老師一起認真地學習考試說明，研讀考試說明中的每一個細節，研究近三年的中考命題，制訂復習計劃，每個階段前都是認真地討論中考的方向，分析學生的現狀，針對不同層次的學生制訂不同層次的復習計劃。

　　1、抓牢基礎復習階段

　　這個階段是三月末開始的，在這個階段中，針對中等生和后進生我們落實考試說明中的1600個詞中的高頻詞和三百個短語中的常見短語，及50個句型中的簡單句型。對于高端的學生，我們落實1600詞中的低頻詞和星號詞、未標注詞，所有的三百個短語，及50個句型的熟練運用。還要落實考試說明中的雙向細目表的語法項目。這個階段每周都有很多的相應的訓練。把這幾個內容拼盤式的訓練。我們把閱讀的a、b篇也定為閱讀的基礎，所以在這個階段，也每天的練習閱讀，盡可能的保證所有的學生都能拿滿分。

　　2、抓實鞏固提高階段

　　這個階段的復習實在前一個階段的基礎上，使得學生在基礎知識方面更加的熟練于心，在完型和閱讀、寫作方面有很大的提高，所以在這個階段，我們全組老師很辛苦，既要把握基礎知識的熟練廣度的訓練，還要在完型和c、d篇的閱讀訓練上有所突破，我們整和近幾年來的中考題和我區的模擬題的閱讀和完型來訓練學生，使得學生在心理上對完型和c、d篇閱讀有信心和掌握不同題型的答題方法，有效的保證能力所及的分能夠都得到。

　　這個階段就是我們的一模前，訓練到這個時候，學生對自己的英語水平已經比較有信心了，為一模做好了一個很好的準備。

　　3、抓好綜合訓練階段

　　這個階段非常重要，因為它是在一模之后，一模的成績讓許多的學生產生了信心的動蕩，所以利用好這個階段的訓練，能增強學生戰勝中考的信念，我們很認真的分析我區模擬考試題幫助學生找到提高的空間。我們有選擇的使用各區的模擬題，進行整和，限時的訓練，然后進行認真的講評，錯誤較多的題在下次的訓練中再次出現，通過這個階段的訓練，學生對做題過程很清楚，學生們有了穩定的做題節奏，而且對難題的信心也增強了。

　　4、抓巧應試階段

　　這個階段是在二模后到中考的20多天時間里，我們認為這個時間段很重要，有正確的應試能力也很重，所以我們利用每天的時間培養學生的應試策略，保證把自己會的分數能穩而準的拿到，對每個大題都制訂自己的最低和最高的目標，在每一套的綜合訓練題中讓學生模擬出中考的樣心理，最大限的保證學生們的高水平的發揮，事實也是這樣的，有很多的學生在中考中發揮出了最好的水平。

　　我們就是這樣嚴格的落實著每個階段的任務，踏踏實實的走好每一步的，落實每個環節任務而完成中考教學的，也正是全組老師的精誠合作度過了一個個時刻，雖然中考的腳步已離我們漸遠，但奮斗的畫面卻永遠的定格在我們教育生涯之中，我們也正是在多年的這樣難以忘懷的畫卷中不停的給耕耘著、感慨著、反思著，愿我們的這點反思和感慨能對大家有所啟示和幫助。

初中英語工作個人總結 篇14

　　51 be made of 由……制成(制成以后還看得見原材料) 52 be not sure 表不確定

　　53 be on a visit to 參觀 54 be popular with sb 受某人歡迎

　　55 be quiet 安靜 56 be short for 表縮寫 eg: 陶 is short for 陶俊杰

　　57 be sick in bed 生病在床

　　58 be sorry to do sth be sorry for sb eg : I am sorry for you

　　59 be sorry to hear that 60 be sorry to trouble sb eg : I am sorry to trouble you

　　61 be strict in doing sth 嚴于做某事 eg : He's strict in obeying noles

　　62 be strict with sb 對某人要求嚴格 eg: Some students are not strict with them selves 這些學生對自己不嚴格

　　63 be strict with sb in sth 某方面對某人嚴格 64 be supposed to do 被要求干什么

　　65 be sure 表確定 66 be sure of doing sth 對做某事有信心 eg: He is sure of winning I am sure of learning English well

　　67 be sure of sth 對做某事有信心 eg: I'm sure of my head (my teacher 我相信我的大腦(老師)

　　68 be sure that sth 對做某事有信心 eg: I'm suer that he can pass the test 我相信他能通過考試

　　69 be sure to do sth一定會做某事eg: We are sure to pass the test 我們一定會通過這次考試 We are sure to learn English well 我們一定能學好英語

　　70 be terrified of + 名/動doing 害怕…… 71 be terrified to do sth 害怕做某事

　　72 be the same as … 和什么一樣 73 be used to doing sth 習慣做某事

　　eg: My father is used to getting up early 我爸爸習慣早He is used to sleeping in class 他習慣上課睡覺

　　74 be worth doing 值得做什么 75 be(feel) afraid to do sth 害怕做某事be afraid of sth 害怕某物 be afraid that 叢句

　　76 because+句子 because of +短語

　　eg : He was late because he had a headache He was late because of his headache

　　77 begin to do = start to do 開始做某事 start…with…=begin…with… 以什么開始什么

　　eg : Let's begin the game with the song I begin to go home

　　78 between…and… 兩者之間

　　79 borrow sth from sb 向……借…… lend sth to sb ( lend sb sth 借給……什么東西

　　eg : I borrowed a pen from him he lent a pen to me ( he lent me a pen

　　80 both = the same(as) = not different(from) 表相同

　　81 bother 打擾 bother sb to do sth

　　eg : I'm sorry to bother you ,but can you tell me to way to the station

　　我十分道歉打擾你，但是你能告訴我怎么去車站

　　the problem has been bothering me for weeks 這個問題困擾了我幾個周了

　　He's bothering me to lend him money

　　82 by the end of 到……為止 83 call sb sth eg : We call him old wang

　　84 care 關心 eg : Don't you care about this country's future ?你為什么不關心國家的未來

　　85 catch up with sb 趕上某人 86 chat with sb 和某人閑談 take sb to + 地點 帶某人去某地

　　87 come in 進88 come over to 過來

　　89 come up with 提出 eg: Can you come up with a good idea 你能想出一個好辦法嗎?

　　90 communicate with sb 和某人交流

　　91 consider + doing 考慮做什么 eg : Why not consider going to lu zhou 為什么不考慮去瀘州?

　　92 dance to 隨著……跳舞 eg : She likes dancing to the music 她喜歡隨著音樂跳舞

　　93 decide to do sth 決定做某事 94 do a survey of 做某方面的調查 95 do better in 在……方面做得更好

　　96 do wrong 做錯 97 Don't forget to do sth 不要忘了做某事 98 Don't mind +doing /從句 /名詞 不要介意……

　　99 each +名(單)每一個…eg : Each student has many books 每一個學生都有一些書

　　100 end up +doing

　　101 enjoy +doing喜歡

　　102 escape from 從……逃跑eg: The prisoners have escaped from the prison犯人從監獄里逃跑出來

　　103 expect to do sth 期待做某事

　　104 fall down 摔下來 fall off 從哪摔下來

　　105 fall in love with sb /sth 愛上什么

初中英語工作個人總結 篇15

　　1 (see 、hear 、notice 、find 、feel 、listen to 、 look at (感官動詞)+do eg:I like watching monkeys jump

　　2 (比較級 and 比較級) 表示越來越怎么樣

　　3 a piece of cake =easy 小菜一碟(容易) 4 agree with sb 贊成某人

　　5 all kinds of 各種各樣 a kind of 一樣 6 all over the world = the whole world 整個 世界

　　7 along with同……一道，伴隨…… eg : I will go along with you我將和你一起去

　　the students planted trees along with their teachers 學生同老師們一起種樹

　　8 As soon as 一怎么樣就怎么樣 9 as you can see 你是知道的

　　10 ask for ……求助 向…要…(直接接想要的東西) eg : ask you for my book

　　11 ask sb for sth 向某人什么

　　12 ask sb to do sth 詢問某人某事 ask sb not to do 叫某人不要做某事

　　13 at the age of 在……歲時 eg：I am sixteen I am at the age of sixteen

　　14 at the beginning of …… ……的起初;……的開始

　　15 at the end of +地點/+時間 最后;盡頭;末尾 eg : At the end of the day

　　16 at this time of year 在每年的這個時候

　　17 be /feel confident of sth /that clause +從句 感覺/對什么有信心，自信

　　eg : I am / feel confident of my spoken English I feel that I can pass the test

　　18 be + doing 表：1 現在進行時 2 將來時

　　19 be able to (+ v 原) = can (+ v 原) 能夠…… eg : She is able to sing She can sing

　　20 be able to do sth 能夠干什么 eg :she is able to sing

　　21 be afraid to do (of sth 恐懼，害怕…… eg : I'm afraed to go out at night I'm afraid of dog

　　22 be allowed to do 被允許做什么

　　eg: I'm allowed to watch TV 我被允許看電視 I should be allowed to watch TV 我應該被允許看電視

　　23 be angry with sb 生某人的氣 eg : Don't be angry with me

　　24 be angry with(at) sb for doing sth 為什么而生某人的'氣

　　25 be as…原級…as 和什么一樣 eg : She is as tall as me 她和我一樣高

　　26 be ashamed to 27 be away from 遠離 28 be away from 從……離開

　　29 be bad for 對什么有害 eg : Reading books in the sun is bad for your eyes 在太陽下看書對你的眼睛不好

　　30 be born 出生于 31 be busy doing sth 忙于做什么事 be busy with sth 忙于……

　　32 be careful 當心;小心 33 be different from…… 和什么不一樣

　　34 be famous for 以……著名 35 be friendly to sb 對某人友好

　　36 be from = come from 來自 eg ：He is from Bejing He comes from Bejing Is he from Bejing ? Does he come from Bejing ?

　　37 be full of 裝滿……的 be filled with 充滿 eg: the glass is full of water the glass is filled with water

　　38 be glad+to+do/從句 39 be going to + v(原) 將來時

　　40 be good at(+doing) = do well in 在某方面善長, 善于……

　　41 be good for 對什么有好處 eg : Reading aloud is good for your English

　　42 be happy to do 很高興做某事

　　43 be helpful to sb 對某人有好處

　　eg : Reading aloud is helpful to you 大聲朗讀對你有好處

　　Exercising is helpful to your bady 鍛煉對你的身體有好處

　　44 be in good health 身體健康

　　45 be in trouble 處于困難中 eg : She is in trouble They are in tronble

　　46 be interested in 對某方面感興趣

　　47 be late for = come late to 遲到 eg: Be late for class 上課遲到

　　48 be like 像…… eg : I'm like my mother

　　49 be mad at 生某人的氣

　　50 be made from 由……制成(制成以后看不見原材料)

初中英語工作個人總結 篇16

　　中學教師專業發展90學時集中培訓在我市如期展開，懷著一顆期待的心，認真地聆聽了為期六天的講座。講座中給我感觸最深的是“智慧”，一句句教育名言，一條條人生感悟，一個個鮮活故事，無不透露著各位專家和優秀教師的智慧，無不展現出教育的內涵，讓我們感受到身為教師的自豪，并迫切希望得到教師專業素養的提升。我自己也是一名剛剛成長起來的青年教師，在我的專業發展歷程中，也有著一點鎖碎的想法。

　　在聽完老師的講座后，讓我感觸很深，覺得作為教師必須有自己的夢想和發展目標，做一個有學問的科學老師是要付出努力的。拿破侖說：“不想當將軍的士兵不是好士兵”，優秀者始終走在自己的能力邊緣之上，挑戰自我，發展成了一種習慣。教師專業化發展的途徑有很多，教師應當有自己的職業夢想，我們心中要有夢，而實現夢的雙翼是思想和時間，從觀察與實踐中提升自己的思想，在羨慕別人的過程中把握住自己的機會�！皟炐愕慕處熞�永遠伴隨著自己的夢想。當生活沒有夢時，生命的意義也就完結了，教育也就沒有了意義�！苯處熞�獲得專業化發展，必須要首先塑造自己的職業夢想，只有擁有自己職業夢想，才能激發自己走向專業化；教師應當加強自身學習，教師專業化發展離不開學習，不學習就跟不上社會前進的步伐，就不能適應教育改革的形勢，就適應不了學生的內在需求，就駕馭不了生成性的課堂。教師專業化發展要求教師要向優秀教師學習，要向書本學習，向四周的同事學習，向實踐學習。教師專業化發展歸根結底要靠實踐去探索總結，課堂是教師實踐的最好舞臺，教師要精心打磨自己的家常課，也要積極爭取上公開課的機會，積極爭取參加教改實驗的機會，因為這樣不僅增加了自身的壓力，而且會獲得更多的指導、批評、建議，得到更多的錘煉機會，景祝君老師就是一個很好的榜樣。

　　“教書育人是——教書是手段，育人是目的'�！币虼�，我認為“師德是教師的第一智慧”，教育的邏輯不正是這樣的嗎？因為“親其師”才“信其道”，教育才能產生效果。那什么是智慧？一名骨干教師應該具備五種智慧火花：教師的人格智慧；教師的課程智慧；教師的教學智慧；教師的管理智慧；教師的成長智慧。在這五種智慧中，教師的人格智慧是教師育人的前提。教師的喜怒哀樂、舉首投足直接會影響到你所教育的學生的思想與行為。老師都希望自己成為一名受學生歡迎的好老師，什么樣的老師受學生歡迎？我認為有兩個關鍵要素：第一，有“專業素養”，比如有教育智慧，有真才實學；善于管理，嚴而有度，以身作則，說到做到。第二，有“積極心態”，比如風趣幽默、像媽媽那樣溫柔、有愛心、有耐心、有寬容心；像實習老師那樣有平等意識和新鮮知識；像帥哥、美女那樣有良好的精神氣質。學生憑什么喜歡教師？喜歡的原因可能很簡單：這個教師有愛心，教師對學生好，他的學生就喜歡他，就是這么簡單。教師的人格智慧，直接影響到自己在學生心目中的形象。

　　最后我覺得每一個走上工作崗位的新教師，身上都蘊含著成長為優秀教師的巨大潛力，只是由于成長的起點不同，才有了不同的發展軌跡。當然也要善于把我自己教師成長中的機遇。因為除了個人的主觀努力之外，機遇是一個極為重要的因素，機遇往往成為教師不同發展軌跡的轉折點。因此我們在專業成長路上要把握住關鍵人物、關鍵事件、關鍵時期，不要成為一個人生道路上的匆匆過客。

　　在教師專業成長的道路上充滿了坎坷與艱辛，充滿了快樂與幸福，只要我們擁有了智慧，我們就會使自己變得更美麗。

初中英語工作個人總結 篇17

　　I.要點

　　1、一般現在時

　　(1)表示經常發生的動作或現在存在的狀態，常與sometimes, always, often, every day等時間狀語連用。如：

　　Sometimes, we go swimming after school.

　　(2)表示客觀真理、科學事實等。如：

　　The earth goes round the sun.

　　2、現在進行時

　　(1)表示說話時或現階段正在進行的動作，常與now, at present等時間狀語連用。如：

　　What are you doing now?

　　(2)和always, continually等連用，表一種經常反復的動作，常含有某種情感。如：

　　He is always doing good deeds.

　　3、現在完成時

　　主要表示動作發生在過去，對現在仍有影響，或動作一直延續到現在，或可能還要繼續下去，常與just, already, so far, once, never等詞連用。如:

　　Have you ever been to Beijing?

　　4、一般將來時

　　表示將來某一時間要發生的動作或存在的狀態，常與tomorrow, next year等連用。如：

　　I'll meet you at the school gate tomorrow morning.

　　We're going to see a film next Monday.

　　5、一般過去時

　　表示在過去某一時間或某一階段內發生的動作或存在的狀態，常與yesterday, last year, in 1998, a moment ago等詞連用。如：

　　It happened many years ago.

　　6、過去進行時

　　表示過去某一時刻或某一時期正在發生的動作。如：

　　What were you doing this time yesterday?

　　7、過去完成時

　　表示在過去某一時間或動作之前已經發生或完成了的動作。如：

　　The train had already left before we arrived.

　　8、一般過去將來時

　　表示說話人從過去的角度來看將來發生的動作。如：

　　He said he would come, but he didn't.

　　9、被動語態

　　被動語態的時態，以give為例。

初中英語工作個人總結 篇18

　　1、連詞：

　　連詞由充當賓語從句的句子語氣來確定。如果為陳述語氣，則用that(可省略);如果為特殊疑問語氣，則用適當的特殊疑問詞;如果為一般疑問語氣，則用if/whether(是否)。

　　例如：He、says(that)he、lives、in、beijing.I、don′t、know、where、he、works.Could、you、tell、me、if/whether、it、snows、in、winter、in、australia?

　　注意：在賓語從句中，if后面不能直接跟or、not,而whether后面則可以。

　　例如：

　　Can、you、tell、me、whether、or、not、the、train、has、left.

　　2、時態例如：

　　Do、you、know、who、give、us、a、talk?He、asked、if、it、was、five、o′clock.

　　注意：賓語從句如果表達客觀事實、真理，則不論主句為何種時態，從句一般用一般現在時。

　　例如：

　　The、teacher、told、us(that)the、earth、moves、around、the、sun.

　　3、語序：

　　賓語從句一律要用陳述語序。

　　例如：

　　Li、mei、asked、me、where、mary、was.

　　4、連接代詞：

　　what可以表示“…的話”，“…的事”的意思。

　　例如：

　　I、can、not、understand、what、he、said.

　　5、標點符號：

　　帶有賓語從句的復合句用什么標點符號，要依據主句的句式來確定。

　　例如：

　　He、asked、me、how、many、students、there、were、in、our、class.

　　Do、you、know、if、he、will、go、to、the、cinema、tomorrow?

初中英語工作個人總結 篇19

　　通過培訓和學習拓寬了知識的視野：感謝國培，感謝這次學習機會。在這次學習中，我結識了許多專家、許多老師、許多朋友，同時也接受了許多先進思想、先進理念、先進方法。在以前的英語教學中，我并沒有認真領會新課改的意義和真正的內涵，在教學模式和對教材的處理上還是主要參照舊的教學方法和模式。通過這次學習后我認識到，新課程改革是人的改革，課程發展是人的發展，需要全員參與。

　　認識到初中英語課程改革力圖體現“為了每一個學生的發展”的基本理念，以進一步提高學生的科學素養為宗旨，激發學生學習英語的興趣，尊重和促進學生的個性發展；幫助學生獲得未來發展所必需的英語知識。英語教學就是讓學生在聽、說、讀、唱、演、練、中悟出知識。倡導以科學探究為主的多樣的學習方式，重視英語學習方法的啟迪，提高學生終身學習的能力，在現代社會的生存和競爭能力；培養學生的愛國主義精神、集體主義精神和健康的世界觀、人生觀、價值觀和社會責任感。

　　教師應善于反思，在反思中進步：教師要在教學中常常反思。尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但，教師不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。教師要在讀書中反思，在工作中反思。

　　本次培訓學習，讓我充分領略到專家與名師那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。這些專家與名師都有一個共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書。讀書，可以讓自己從不同層面得到豐厚；讀書，可以加深自身文化底蘊，提高自身專業素養。幾乎每個專家做的講座，都是自己廣博群書和在工作中積累的豐厚經驗，讓我覺得自身知識的貧乏的可憐。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要讀書。

初中英語工作個人總結 篇20

　　在復合句中，修飾某一名詞或代詞的從句叫做定語從句，它的作用相當于形容詞，被修飾的詞叫做先行詞。

　　1、定語從句的位置。

　　1)定語從句一般地說要放在先行詞之后，無論這個詞在句中充當何種成分。

　　The、student、who、answered、the、question、is、bill.

　　2)有時先行詞后還有一個作定語的詞或詞組時，定語從句則應放在上述成分之后。

　　Do、you、know、anyone、in、our、class、whose、father、is、a、business、man?

　　2、定語從句的引導詞

　　1)定語從句的引導詞是由關系代詞或關系副詞充當的。

　　關系代詞有who/whom/whose/that，關系副詞有when/where/why,它們除了引導從句的作用外，還要在從句中充當一定的成分。關系代詞和關系副詞的選用要看其在從句中發揮的作用，與主語沒有任何關系。

　　在從句中充當主語的有who/which/that.

　　在從句中充當賓語的有whom/which/that.

　　在從句中充當定語的有whose.

　　在從句中充當狀語的有when/where/why.

　　當定語從句所修飾的先行詞是人時，關系代詞要用who(主格)，whom(賓格)，也可以用that,以及whose(所有格)，先行詞是物時，關系代詞要用which,也可用that.whom/which/that在從句中作賓語時往往可以省略。

　　例如：

　　The、students、who、do、not、study、hard、will、not、pass、the、examination.

　　Do、you、know、the、man(whom)mr、green、shook、hand、with?

　　The、letter(which)I、received、yesterday、is、from、my、sister.

　　Who、is、the、man(that)is、reading、a、magazine、over、there?

　　The、book(that)、you、lent、me、is、very、ingteresting、.

　　I、will、never、forget、the、day、when、I、joined、the、party.

　　Last、year、I、went、to、the、village、where、I、was、born.

　　This、is、the、reason、why、she、will、go、to、london.

　　2)在先行詞相同的情況下，根據它們在定語從句中所起的語法作用，可用不同的引導詞連接不同的定語從句。

　　例如：

　　This、is、the、school、where、I、students、for、six、years.(school或student的狀語)。

　　This、is、the、school、which、he、mentioned、just、now.(school作menttioned的賓語).

初中英語工作個人總結 篇21

　　一、陳述句：

　　陳述句是用來陳述一個事實或表達說話人看法（包括肯定和否定）的句子。通常用降調，句末用句號“.”。

　　Tom has a new car.湯姆有輛新車。

　　The flower isn’t beautiful.這花不美。

　　二、陳述句否定式的構成

　　1.如果肯定陳述句的謂語部分含有助動詞、情態動詞或連系動詞be，則只需在這些動詞后加not即可構成否定式。

　　He is playing the guitar.他正在彈吉他。（肯定）

　　He is not playing the guitar.他不在彈吉他。（否定）

　　We can get there before dark.天黑前我們能夠到達那里。（肯定）

　　We can’t get thee before dark.天黑前我們不能到達那里。（否定）

　　2.如果陳述句的謂語動詞是實義動詞，而其中又沒有情態動詞或助動詞時，則需根據人稱和時態在該實義動詞前加don’t,doesn’t或didn’t。同時把該實義動詞變為原形。

　　He plays the violin well.他小提琴拉的很好。（肯定）

　　He doesn’t play the violin well.他小提琴拉的不好。（否定）

　　She won the game.她贏得了比賽。588.es（肯定）

　　She didn’t win the game.她沒贏比賽。（否定）

　　三、祈使句：

　　祈使句是用來表示命令、請求、建議、號召等的句子，謂語動詞用原形，句末用感嘆號“！”或句號“.”。朗讀時一般用降調。

　　1.肯定的祈使句：

　�。�1）祈使句主語是you時，you常省略，但如果要特別強調對方或表達某種強烈的情緒時可以有主語或稱呼語。

　　Be quiet.請安靜。

　　You be quiet!你給我安靜點！

　�。�2）“Do+祈使句”表示一種強烈的感情或請求，do起強調作用。

　　Do come back at once!務必立即返回！

　　Do be careful.務必小心。

　�。�3）please用在祈使句中可以表示一種客氣的語氣，但please用在句末時，必須用逗號與其余部分分開。

　　Open the window,please.請打開窗戶。

　�。�4）Let引導祈使句時，后面需跟上人稱代詞或稱呼語，人稱代詞一般只用第一、第三人稱。

　　Let Jack wait a minute.讓杰克等一會。

　　Let’s go to school.我們上學去吧。

　�。�5）在祈使句中，Let’s和Let us是有區別的。Let’s包括說話者，而Let us不包括說話者在內。這點從反意疑問句時可明顯看出。

　　Let’s go skating,shall we?咱們去溜冰吧，好嗎？（表示內部的建議）

　　Let us try again,will you?讓我們再試一次，好嗎？（表示向別人發出請求）

　　一、一般疑問句：

　�。�1）一般疑問句的肯定形式

　　一般疑問句一般是指以助動詞、情態動詞、be動詞或have（有）開始，通常要求以yes，或no來回答的疑問句，一般疑問句讀時通常用升調。

　　Do you know Mr.Smith?你認識史密斯先生嗎？

　　Can you swim?你會游泳嗎？

　�。�2）一般疑問句的否定結構

　�、僭谝话阋蓡柧涞姆穸ńY構中，把副詞not放在一般疑問句的主語之后。但如果用not的簡略形式-n’t，則須將-n’t與一般疑問句句首的be,have，助動詞或情態動詞寫在一起。在實際運用中，一般都采用簡略式。

　�、谂c漢語不同的是，英語一般疑問句否定結構的答語是否定還是肯定，全由答語的否定或肯定來決定。若答語是肯定的，則用yes加肯定結構；若答語是否定的，則用no加否定結構。

　　Aren’t you a football fan?你不是足球迷嗎？

　　Yes,I am.是的，我是。

　　No,I am not.不，我不是。

　　Won’t she like it?她會不喜歡嗎？

　　Yes,she will.是的，她會（喜歡）的。

　　No,she won’t.不，她不會（喜歡）的。

　　二、特殊疑問句

　　用疑問代詞疑問形容詞或疑問副詞引導的疑問句叫特殊疑問句。特殊疑問句不能用yes或no回答，讀時用降調。588.es

　　常見的疑問代詞有what,which,who,whom,whose

　　常見的疑問形容詞有what,which,whose

　　常見的疑問副詞有when,where,why,how

　　三，選擇疑問句：

　　選擇疑問句是說話者提出兩種或兩種以上的不同情況，讓對方選擇回答的疑問句。其結構是“疑問句+選擇部分”。選擇部分由or連接，or前面的部分讀升調，or后面的部分讀降調。

　　選擇疑問句不能用yes或no回答，而必須具體的選擇答復。

　　Is your bag yellow or black?It’s black.。

　　Would you like some tea or coffee?Either will do.。

　　Which do you like better,singing or dancing?I like dancing better.

　　四，反意疑問句：

　　反意疑問句是指在陳述句之后附加一個意思與之相反的簡短問句，問對方是否贊同的疑問句。附加問句的否定式必須縮寫。

　�。�1）肯定的陳述句后跟否定的附加問句，否定的陳述句后跟肯定的附加問句。

　　I am your teacher,aren’t I?我是你的老師，對嗎？

　　He didn’t study hard,did he?他學習不努力，對嗎？

　�。�2）如果陳述句中含有否定副詞never（從不，決不），hardly（幾乎不）或其他表示否定代詞或形容詞，如nothing,none no one,nobody,neither,few,little等，則附加問句只能用肯定式。如：

　　They hardly write to each other,do they?他們幾乎不給對方寫信，是嗎？

　　He has found nothing,has he?他什么也沒有找到，是嗎？

　　Few people knew the secret,did they?很少有人知道這個秘密，是嗎？

　�。�3）當反意疑問句是“否定陳述句+肯定附加問句”時，英語與漢語的回答習慣存在差異。英語回答時只看實際情況，若答語的具體內容是肯定的就用“Yes+肯定結構”，答語的具體內容是否定的就用“No+否定結構”，而譯成漢語時，則必須把yes譯“不是”，把no譯成“是的”。

　　You won’t be away for long,will you?你不會離開太久，是嗎？

　　Yes,I will.不，我會離開很久。No,I won’t.是的，我不會離開很久。

　　I don’t think she’ll come by bike,will she?我認為她不會騎自行車，會嗎？

　　Yes,she will.不，她會騎自行車來。No,she won’t.是的，她不會騎自行車來。

　　五，掌握由what,how引導的感嘆句的構成形式、用法及區別

　　感嘆句是表示喜、怒、哀、樂以及驚異等感情的句子。句末用感嘆號“！”，讀時用降調，感嘆句往往由what或how引導，what修飾名詞，how修飾形容詞，副詞或動詞。

　　1.what引導的感嘆句：

　�。�1）what+a/an+形容詞+單數可數名詞+陳述句（主語+謂語）

　　What a beautiful city it is!多么美麗的一個城市啊！

　　What an interesting story she told!她講了一個多么有趣的故事��！

　�。�2）what+形容詞+復數可數名詞/不可數名詞+陳述句（主語+謂語）

　　What expensive watches they are!多貴的手表��！

　　What terrible weather it is!多么惡劣的天氣��！

　　2.How引導的感嘆句：

　　（1）How+形容詞/副詞+陳述句（主語+謂語）

　　How cold it is!多冷�。�

　　How hard he works!他工作多么努力��！

　　（2）How+陳述句（主語+謂語）

　　How he loves his son!他多么愛他的兒子��！

　　How I miss you!我多想你啊！

　�。�3）How+形容詞+a/an+單數可數名詞+陳述句（主語+謂語）

　　How tall a tree it is!多么高的一棵樹啊！

　　How they cried!他們哭得多傷心啊!

　　（一）掌握時間和條件狀語從句中的時態與主句時態的搭配

　�。�1）時間狀語從句：

　　引導時間狀語從句的從屬連詞有when（當……時候），while（當，在……過程中），since（自從……以來），before（在……之前），after（在……之后），tell/until（直到……時），as soon as（一……就）。如果主句為一般將來時，則時間狀語從句只能用一般現在時表示將來的意義。

　　He was reading the newspaper when I came in.當我進來時，他正在讀報紙。

　　Keep an eye on my cat while I am away.我不在時，請照看一下我的貓。

　　Don’t talk so loud while others are studying.別人學習時不要大聲說話。

　　It has been five years since she went abroad.她出國已有五年了。

　　He died before his son came back.他在他兒子回來之前就去世了。

　　I’ll show him around our factory as soon as he arrives.他一到達我就領他參觀我們的工廠。

　　I’ll tell him about it as soon as I see him.我一見到他就告訴他。

　　(2)條件狀語從句：引導條件狀語從句的從屬連詞是if（如果）。如果主句是一般將來時，條件狀語從句只能用一般現在時。

　　If you stay at home,I’ll go.如果你呆在家里，我就走。

　　If we don’t get up early,we won’t catch the train.如果我們不早起，我們就趕不上火車。

　　（二）掌握賓語從句的語序及其時態與主句時態的呼應

　　（1）賓語從句的語序：

　　賓語從句的語序一律使用陳述語序。尤其是在把兩個獨立的句子連成一個含有賓語從句的復合句時必須特別注意：

　　當賓語從句原為陳述句時，用that引導，語序不變。（注意時態的一致）

　　Tom isn’t a good student.The teacher told us…→

　　The teacher told us Tom wasn’t a good student.老師告訴我們湯姆不是一個好學生。

　　He has given up smoking.She said…→

　　She said he had given up smoking.她說他已經戒煙了。

　　當賓語從句原為一般疑問句時，用whether或if連接，語序變為陳述語序。

　　Is Jim a doctor?I wonder…→

　　I wonder whether Jim is a doctor.我想知道吉姆是否是個醫生。

　　Does she dance well?Can you tell me…→

　　Can you tell me if she dances well?你能告訴我她舞跳的'是否好嗎？

　　當賓語從句原為特殊疑問句時，特殊疑問詞即為連接詞，語序變為陳述語序。

　　She asked me where you were going.她問我你去哪里。

　　She wondered what he wanted to do.她不知道他想干什么。

　　（2）賓語從句的時態：

　　賓語從句的時態原則上應與主句的時態保持一致。

　　如果主句是現在時態（包括一般現在時，現在進行時和現在完成時），賓語從句可以是實際需要的任何時態。

　　I am wondering whether he has come or not.我不知道他是否已經來了。（現在完成時）

　　Please tell me when we’ll have the meeting.請告訴我什么時候開會。（一般將來時）

　　I don’t know who they are talking about.我不知道他們正在談論誰。（現在進行時）

　　I have heard the window was broken by John.我已經聽說窗戶是被約翰打破的。

　　如果主句是過去的時態（包括一般過去時，過去進行時），賓語從句必須選用過去的某一時態（即一般過去時，過去將來時，過去進行時或過去完成時等）

　　He said he would kill her.他說他會殺了她。（過去將來時）

　　She told us Lucy had returned home.她告訴我們露茜已經回家去了。（過去完成時）

　　Mary was wondering who could answer the question.

　　瑪麗想知道誰能回答這一問題。（一般過去時）

　　I didn’t told them where you were having the meeting.

　　我沒有告訴他們你們正在哪兒開會。（過去進行時）

　　如果賓語從句表示的是科學其理、客觀事實或格言警句等，則不管這句是何種時態，從句一律用一般現在時。

　　Granny told me that the earth moves around the sun.奶奶告訴我地球圍繞太陽轉。

　　She said a friend in need is a friend indeed.她說患難朋友才是真正的朋友。

　　（三）了解定語從句的構成基本形式及基本用法

　�。�1）定語在句中是用來修飾名詞或代詞的，一般由形容詞或與之相當的其它詞類來充當。如果起修飾作用的是一個句子的時候，就叫作定語從句。但定語從句不是象形容詞那樣放于名詞前，而是放在名詞之后。它所修飾的名詞又被叫作先行詞。588.es

　�。�2）定語從句的引導詞有關系代詞：that，which，who，whom，whose和關系副詞when，where，why，how。

　　1.that的先行詞可以是人也可以是物。

　　A plane is a machine that can fly.飛機是一種會飛的機器。

　　I like the book(that)you lent me yesterday.我喜歡你昨天借給我的那本書。

　　2.which的先行詞只能是物。

　　The book shop is a shop which sells book.書店是銷售書的商店。

　　The book(which)I read last night was wonderful.我昨晚看的那本書很精彩。

　　3.who在定語從句中作主語；whom是who的賓格，在定語從句中作賓語；而whose則是形容詞性物主代詞，在從句中作定語。

　　The man who visited our school yesterday is an American friend

　　昨天參觀我們學校的人是一位美國朋友。

　　Whos that woman(whom)you just talked to?

　　你剛才與之談話的那個女人是誰?

　　This is our classmate,Mary,whose home is not far from our school.

　　這是我們的同學瑪麗，她的家離我們學校不遠。

　　4.關系代詞whom，which在定語從句中作介詞賓語時，可以和介詞一起放于先行詞與定語從句之間，有時為了關系緊湊也可以將whom與which與先行詞緊挨著書寫，而將介詞置于定語從句的后面，如：

　　That was the room in which we had lived for ten years.那是我們曾經住了十年的房子。

　　=That was the room which we had lived in for ten years.

　�。�3）除關系代詞外，還有關系副詞when，where，why等也能引導定語從句。

　　1.when用來指時間，在定語從句中作時間狀語。

　　I never forget the day when I first came to the Great Wall

　　我永遠也不會忘記我第一次到達長城的那天。

　　2.where則指地點，在定語從句中作地點狀語。

　　This is the house where the old man lives.這就是那位老人住的房子。

　　3.why用來指原因，作原因狀語。

　　That’s the reason why he didn’t come yesterday.那就是他昨天為什么沒有來的原因。

初中英語工作個人總結 篇22

　　I.要點

　　表示說的話不是事實，或者是不可能發生的情況，而是一種愿望、建議或與事實相反的假設等。一般常用于正式的書面語中。

　　1、虛擬語氣的構成

　　如：與現在事實相反

　　If I had more time, I should study German.(fact:I have no more time, so I shall not study German. )

　　If she were not so busy, she would attend the meeting this afternoon.(fact:she is very busy, so she will not attend the meeting this afternoon.)

　　If they didn’t take physical exercises every day, they wouldn’t be so healthy.(fact: they take physical exercises every day, so they are very healthy.)

　　與過去事實相反：

　　I would have checked my paper again if I had had more time at yesterday’s examination.(fact:I had no more time at yesterday’s exam, so I didn’t check my paper again)

　　You would have already recovered from his illness if he had seen the doctor in good time.(fact: He didn’t see the doctor in good time ,so he hasn’t recovered from his illness )

　　與將來事實相反：

　　If it rains tomorrow, our picnic will be put off.(The weather has been changeable these days.)

　　If it rained tomorrow, our picnic would be put off.( The weather has beenvery good these days.)

　　If it should rain tomorrow, our picnic would be put off.(That would be out of our expectation.)

　　If it were to rain tomorrow, our picnic would be put off. (條件從句謂語動詞用were to +動詞原形，表示下雨的可能性極小。Were to rain和should rain都表示“出乎意料之外”，但were to加強表示“當初沒想到以后的事”)

　　注：

　　(1)如果條件從句謂語動詞包含有were或had, should, could有時可將if省去,但要倒裝。如：

　　Had you (If you had) invited us, we would have come to your party.

　　(2)混合時間條件句的用法：

　　有時條件從句的動作和主句動作發生的時間不一致。這時動詞的形式，應根據它所要表達的具體時間來決定用什么形式。

　　1) If she hadn’t trained so hard, she wouldn’t be run so fast.(從句敘述過去，主句敘述現在。)

　　(fact: she has trained very hard, so she would able to run fast.)

　　2)You would speak English well enough if you had practised reading and speaking it every day.(主句敘述現在，從句敘述過去)

　　(fact: You didn’t practice (hasn’t practiced ) reading and speaking it every day, so you can’t speak English well enough.)

　　(3)在其他狀語從句中的.用法

　　主要用于由as if (as though)引導的比較狀語從句，從句中謂語動詞一般用“動詞的過去式(be變were )或had +過去分詞�！比纾�

　　She looked as if she were ill.(實際上她沒有病，在這里用虛擬語氣補語比喻她精神不佳)

　　Xiao Liu speaks English so well as if he had studied in England.(這里用虛擬語氣表現他的英語說得好)

　　2、虛擬語氣在各種從句的應用

　　(1)在主語從句中用來表示驚奇、惋惜、理應如此等，其謂語形式是"should(可省) +動詞原形"，常用于以下三種句型中。

　　句型一：It is necessary (important, natural, strange, etc) that…

　　句型二：It is a pity (a shame, no wonder, etc) that…

　　句型三：It is suggested (requested, proposed, desired, etc) that…

　　如：It is strange that he (should) have done that.

　　It is a pity that he (should) be so careless.

　　It is requested that we (should) be so careless.

　　(2)在賓語從句中用于suggest, propose, move, insist, desire, demand, request, order, command等動詞后的賓語從句中，表間接的命令和建議。其謂語形式是"(should)+動詞原形"。如：

　　I suggest that we (should) go swimming.

　　(3)在表語從句中，表示間接的命令，要求、請求、建議、決定等，主句中的主語通常是suggestion, proposal, request, orders, idea等。從句謂語形式是"(should)+動詞原形"。如：

　　His suggestion is that we (should) leave at once.

　　(4)在同位語從句中，謂語形式是"(should)+動詞原形"。如：

　　We received order that the work be done at once.

　　(5)在It is time that…句型中，其謂語動詞形式是"動詞的過去式"或"should +動詞原形",should不可省。如：

　　It's time (that) we went ( should go) to school.

初中英語工作個人總結 篇23

　　一、表示時間的介詞

　　時間介詞有in , on，at， after， since，during,by,before,after,until等，前三個介詞用法有個口訣： at午夜、點與分，上午、下午、晚用in。

　　年、月、年月、季節、周，之前加上介詞in。

　　將來時態多久后，這些情形亦用in。

　　日子、日期、年月日，星期之前要用on。

　　其余幾組常見的時間介詞辨析如下辨析如下：

　　1、時間介詞in與after 的用法辨析

　　介詞 in + 一段時間用于一般將來時。如：We’ll go to school in two weeks.

　　介詞after + 一段時間用于一般過去時。如：My mother came home after half an hour.

　　介詞after + 時間點常用于一般將來時。如：We’ll go out for a walk after supper.

　　2、時間介詞for與since的用法辨析

　　介詞for 表示一段時間如：I have been living here for 10 years.

　　介詞since 表示從過去某一時間以來如：I have been living here since 20__.

　　3、時間介詞before與by的用法辨析

　　介詞before表示“在…之前”如：He won’t come back before five .

　　介詞by表示“到…時為止，不遲于…”如：The work must be finished by Friday.

　　4、時間介詞during與for的用法辨析

　　當所指的時間起止分明時用介詞during如：He swims every day during the summer.

　　如果一段時間不明確則用介詞for如：I haven’t seen her for years.

　　5、時間介詞till與until用法的異同

　　till和until用在肯定句中，均可表示“直到…為止”，如：I will wait till（until）seven oclock.

　　till和until用在否定句中，均可表示“在…以前”或“直到…才”。

　　如：Tom didnt come back till（until）midnight.

　　till多用于普通文體，而 until則用于多種文體，并且在句子開頭時，用until而不用till如：Until he comes back，nothing can be done.

　　注意：在last, next, this, that, some, every 等詞之前一律不用介詞。

　　二、表示方位的介詞

　　常用的表示方位的介詞用法及辨析如下：

　　1、方位介詞on, over, above的用法辨析

　　介詞on表示一物放在另一物上面，兩者緊貼在一起，如：The book is on the table.

　　介詞over表示一種垂直懸空的上下關系，即“在…上方”，如：Is there any bridge over the river?

　　介詞above表示一般的“高于…”，“在…之上”，如：There was an electric clock above his bed.

　　2、方位介詞under與below的用法辨析

　　介詞under是over的反義詞即“在…下方”，如：They were seen under the tree.

　　介詞below是above的反義詞即“低于…”，“在…之下”，如：They live below us.

　　3、方位介詞across,、through、over,、past的用法辨析

　　介詞across著重于“從一頭或一邊到另一頭或另一邊”，強調從表面穿過。

　　如：She went across the street to make some purchases.

　　介詞through著重于“穿越”，強調從一定的空間內穿過。

　　如：The sunlight was coming in through the window.

　　介詞over多表示從“上方越過”，如：He failed to go over the mountain; he had to go round it.

　　介詞past表示從“面前經過”，如：Someone has just gone past the window.

　　4、地點介詞at與in的用法辨析

　　介詞at表示較小的地方，如家、村、鄉村等，如：He lives at a small village.

　　介詞in表示較大的地方，如大城市、國家、洲等，如：He lives in Beijing.

　　5、表示東南西北的時候，地點介詞in、on、to的用法辨析

　　介詞in表示“包含”如：Beijing is in the north of China.

　　介詞on表示“緊鄰”如：Canada lies on the north of the U.S.

　　介詞to表示“沒接觸”如：France lies to the south of England.

　　三、表示方式、手段、或工具的介詞by,in,on,with.

　　1、by,in,on,表示交通方式。用by 時，交通工具前不用任何詞；用 in和on 時，交通工具前用冠詞或形容詞性物主代詞。例如by car=in a car,by bike=on a bike.

　　2、表示手段或工具，with后跟具體工具，如I write with a pen;in表示使用某種語言或墨水、顏色等原料，例如：in English.

　　四、介詞的固定搭配

　　across from在對面 look for 尋找 look after 照顧 get on with 與某人相處

　　agree with 同意（某人） arrive at(in) 到達 ask for 詢問 begin…with 從……開始 believe in 相信 break off 打斷 break out 爆發 bring down 降低 bring in 引進 bring up 教育，培養 build up 建起 burn down 燒光 call back 回電話 call for 要求約請 call on 拜訪 訪問 care for 喜歡 carry on 繼續開展 carry out 實行開展 check out 查明 結帳 come about 發生，產生 come out 出來 come to 共計 達到 compare…with 與……比較 compare to 比作 cut off 切斷 date from 始于 depend on 依靠 devote to 獻于 die out 滅亡 divide up 分配 dream of 夢想 fall off 下降 fall over 跌倒 feed on 以……為食 get down to 專心于 get through 通過

　　常見考法

　　對于介詞的考察，通常是以單項選擇或完形填空形式考查介詞用法，尤其是幾個易混淆的代詞。另外，介詞與動詞和形容詞構成的固定搭配也是常見的考試內容。

　　誤區提醒

　　1、掌握介詞固定搭配

　　2、準確把握介詞及介詞短語的基本意義和用法。

　　典型例題1：Peter usually gets up early the morning.

　　A in B on C at D of

　　解析；這是20__年北京市的一道中考題，本題考查時間介詞的用法�！霸谠缟稀睉獮閕n the morning.

　　答案：A

　　典型例題2：-How do you usually go to school?

　　- my bike.

　　A By B In C On

　　解析； 雖然介詞by表示“乘坐”，但是它所接的名詞前沒有限定詞，即by bike.而本題中bike 前有限定詞my，這時應用on.

　　答案：C

初中英語工作個人總結 篇24

　　簡單句的五種基本句型

　　1.“主語+謂語”(即“主謂”句型)

　　例：They arrived in Harbin yesterday morning.分析：“they”(主語)“arrived”(謂語)。

　　2.“主語+謂語+賓語”(即“主謂賓”句型)

　　例：I study English.分析：“I”(主語)“study”(謂語動作)“English”(賓語即動作涉及的對象)。

　　3.“主語+謂語+間接賓語+直接賓語”(即“主謂雙賓”句型)

　　例：Our teacher taught us English.分析：“our teacher”(主語)“教”(謂語動作)“us”(間接賓語)“English”(直接賓語)。

　　4.“主語+謂語+賓語+賓語補足語”(即“主謂賓賓補”句型)

　　例：He asked her to go there.分析：“he”(主語)“asked”(謂語動作)“her”(賓語即動作涉及的對象)“to go there”(補語—補充說明賓語做什么)。

　　5.“主語+系動詞+表語”(即“主系表”句型)

　　常用的系動詞有be, keep，lie, remain, stand, become, fall, get, go, grow, turn, look, feel, seem, smell, sound, taste,等。

　　例：I am a teacher.分析：“I”(主語)“am”(系動詞)“a teacher”(表語—即表明主語的身份)。

初中英語工作個人總結 篇25

　　非常榮幸地參加了首席教師初中英語學習活動，也非常感謝學校領導給我的這次學習的機會。在培訓中，我認真聆聽專家的講座，積極參與同行們的討論交流，重新反省與審視自己的教育教學觀和教學策略，使我對英語教學又有了更深入的理解。

　　一、對自我的重新認識：

　　通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，特別是首席教師，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。因此，在英語課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。

　　二、對英語課堂教學也有了一個新的認識：

　　作為教師要把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的'氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。作為英語教師我們應努力在英語教學實踐中體現新課改的核心理念---關注每一位學生的發展。當今社會對老師的要求較高，老師們應不斷提高自己，改變自己的教學方式，應用各種有效的教學手段來幫助我們的英語教學，提高培養學生的英語思維，發展學生用英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力。當今英語教學的主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其交際和運用英語的能力。應重視對學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂學”的觀念，如果學生對所學內容發生濃厚的興趣，學習的效果就會好。教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教學思想，充分發揮新教材的優勢特點，以突出教材的交際功能為主來培養學生運用英語交際的能力；盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學的主動權。為學生們營造一種輕松、和諧的學習氣氛。

　　總之，在英語教學活動中必須有明確的目的和可操作性，以學生的生活經驗和興趣為出發點，以提高學生語言知識水平，發展學生實際運用英語解決問題的能力，并發展學生合作，創新等綜合素質為目標。設計教學活動要充分發揮學生的主觀能動性。

初中英語工作個人總結 篇26

　　現在進行時，從字面上理解，就是“現在正在進行、發生的動作”，表示動作發生的時間是“現在”，動作目前的狀態是“正在進行中”。所謂“正在進行中”，是指在談到這件事的時候，這個動作還在進行中。至于它是什么時候開始的，什么時候會停下來，不是我們關心的。所以“正在進行時”的事件，可能發生幾年了，也可能只有幾分鐘。仍在進行中這是“正在進行時”的關鍵所在。它是一件持續進行的事情。

　　一、現在進行時的構成

　　現在進行時由"be+現在分詞（v-ing）"構成。be應為助動詞，一定不要漏掉喲!它應與主語的人稱和數保持一致，即：I am/he/she/it 包括單數名詞和不可數名詞用is,you/we/they 包括復數名詞用are. �，F在分詞變化規則如下：

　　1.動詞后直接+ ing(例：sleep+ing sleeping)

　　2.去掉不發音的e+ing(例：bite-e+ing biting)

　　3.重讀閉音節，且末尾只有1個輔音字母，雙寫輔音字母+ing(例： sitting

　　sitting, beginning,getting,putting，running，stopping，cutting ）

　　4.特殊變化：die-dying,lie-lying，tie-tying

　　句式構成如下：

　　肯定句式：主語+be( am, is, are)+現在分詞+其它.

　　否定句式：主語+be(am, is, are) +not +現在分詞+其它.

　　一般疑問句：Be(am, is, are) +主語+現在分詞+其它？ ，，

　　特殊疑問句：疑問詞+be(am, is, are)+主語+現在分詞+其它？

　　二、現在進行時的應用

　　A表示現在( 指說話人說話時) 正在發生的事情。 例：We are waiting for you.

　　B. 習慣進行：表示長期的或重復性的動作，說話時動作未必正在進行。 例：Mr. Green is writing another novel.

　　(說話時并未在寫，只處于寫作的狀態。) 例：She is learning piano under Mr. Smith.

　　C.已經確定或安排好的將來活動。

　　Im leaving for a trek in Nepal next week.（已經安排了） were flying to Paris tomorrow.(票已經拿到了）

　　在實際運用時，現在進行時常用以下幾種情況：

　　(1)當句子中有now時，常表示動作正在進行，這時要用現在進行時。如：

　　They are playing basketball now.現在他們正在打籃球。

　　(2)以look, listen開頭的句子，提示我們動作正進行，這時要用現在進行時。如：

　　Listen！She is singing an English song.聽，她正在唱英語歌。

　　(3)表示當前一段時間或現階段正在進行的動作，且此時有this week, these days等時間狀語，這時常用現在進行時。如：

　　We are making model planes these days.這些天我們在做飛機模型。

　　(4)描述圖片中的人物的動作，也為了表達更生動。此時也常用現在進行時。如：

　　Look at the picture. The children are flying kites in the park.看這幅圖，那些孩子正在公園放風箏。

　　常見考法

　　對于現在進行時的考查，多以單選或詞語運用的形式考查學生在具體語境中靈活運用時態的能力。在考試中，會讓大家判斷是否該用現在進行時，或填寫現在分詞，或進行句型轉換。

　　典型例題1： Listen, who________(sing) in the music room?

　　解析：以 listen開頭，提示我們動作正進行，這時要用現在進行時。所以應用is singing

　　典型例題2：The boys are visiting the history museum。(對劃線部分提問）

　　解析：對動作提問用What，現在進行時，把are 提到主語前，加doing。

　　答案：What are the boys doing？

　　誤區提醒

　　在口語中表示主語計劃將要作的動作，用現在進行時表示將來時，這類情況常與come來，go去， leave離開，depart離開，arrive到達，stay逗留，start開始等動詞連用。所用的動詞必須是動作而不是狀態，主語必須是人。

　　典型例題：They are （leave）for New York tomorrow.

　　解析：題意為“明天他們將要動身前往紐約”。雖然tomorrow 表示“明天”，表達未來，但leave要用現在進行時表示將來時，所以應用leaving 。

　　答案：leaving

初中英語工作個人總結 篇27

　　知識點總結

　　一、形容詞是用來描寫或修飾名詞或代詞，說明人或事物的特征或性質的，、形容詞往往被譯成“···的”。用法如下:

　　1.做定語。e.g.、This、is、an、old、house.

　　2.做表語。e.g.I、am、sorry、to、hear、that.

　　3.做賓語不足語。e.g.She、made、her、mother、angry.

　　4.形容詞在句中的位置。、形容詞做定語修飾名詞時，放在名詞前面。修飾不定代詞時要放在不定代詞之后。

　　e.g.She、is、a、clever、girl.

　　I、saw、something、white、in、the、water.

　　5.某些形容詞前加上定冠詞the,可以代表一類人或東西，可以用作主語，賓語等。做主語時當復數看待。

　　e.g.The、old、are、well、looked、after.

　　We、all、love、the、beautiful.

　　二、形容詞的等級變化

　　在英語中形容詞有原級，比較級和最高級之分。原級就是它們的原形，比較級和最高級有規則變化和不規則變化。

　�。ㄒ唬┬稳菰~的比較級和最高級變化

　　1.規則變化

　　單音節詞和部分雙音節詞

　　(1)一般在詞尾加er,est.、hard---harder---hardest、great---greater---greatest

　　(2)以字母e結尾的加r,st.、nice---nicer----nicest、able---abler----ablest

　　(3)重讀閉音節中末尾只有一個輔音字母時，雙寫輔音字母，再加er,est.

　　big---bigger---biggest、（另外還有fat，red，hot,wet,sad,mad,thin)

　　(4)、以、-y、結尾,但、-y、前是輔音字母的形容詞的比較級和最高級是把、-y、去掉,加、上、-ier、和-est、構成.、happy、(原形)、happier、(比較級)、happiest、(最高級)

　　(5)雙音節和多音節形容詞的比較級和最高級需用more、和、most、加在形容詞前面來構成。

　　例如：、beautiful、(原級)、difficult、(原級)

　　more、beautiful、(比較級)、more、difficult、(比較級)

　　most、beautiful、(最高級)、most、difficult、(最高級)

　　2、常用的不規則變化的形容詞的比較級和最高級:

　　原級、比較級、最高級

　　good、better、best

　　many、more、most

　　much、more、most

　　bad、worse、worst

　　little、less、least

　　ill、worse、worst

　　far、farther(further)、farthest(furthest)

　　三、形容詞比較等級的用法:

　　1、形容詞的比較級用于兩個人或事物的`比較,其結構形式如下:

　　主語+謂語(系動詞)+、形容詞比較級+than+、對比成分。例如：Our、teacher、is、taller、than、we、are.、我們老師的個子比我們的高。

　　比較級前面可以用even、still、yet、any、much、rather、a、little、a、lot、by、far等修飾語用以加強語氣或表示比較程度。

　　2、形容詞最高級的用法:、形容詞最高級用于兩個以上的人和物進行比較,形容詞最高級、前必須加the,后面多用of……、in……短語表示范圍：其結構形式為:

　　主語+謂語(系動詞)+the+形容詞最高級+名詞+表示范圍的短語或從句。

　　She、is、the、best、student、in、her、class.、她是班上最好的學生。

　　He、is、the、tallest、of、the、three、boys.他是三個男孩中最高的一個。

　　四、有關比較等級的特殊句型及應注意的問題

　　1.、“比較級、＋、and、+、比較級”或“more、and、more、/、less、and、less、+、原級”結構表示“越來越……”的意思，與這類結構搭配的常用動詞有grow,、get,、become等。

　　She、felt、herself、becoming、more、and、more、nervous.她覺得自己越來越緊張。

　　it's、getting、colder、and、colder.天氣越來越冷。

　　2.、the、+、比較級、+、of、the、two、+、名詞。表示“兩個中較···的一個'

　　Jane、is、the、taller、of、the、two、children、in、our、family.、Jane是我家兩個孩子中較高的。

　　3.、“the、+、比較級……，the、+、比較級……”，表示“越……，越……”。

　　The、more、magazines、you、sell、the、more、money、you、will、get.你賣的雜志越多，你掙的錢就越多。

　　4.“...as、+、形容詞、+、as...”或“...as、+、形容詞、+、名詞、+、as...”構成，表示同等比較。

　　常見考法

　　對于形容詞的考查，多以單選或詞語運用的形式考查學生在具體語境中靈活運用形容詞的能力，尤其是在各種比較句型中靈活運用形容詞。

　　例如：、Which、month、is___、June、July、or、August?

　　A.、hot、B.、hotter、C.、hottest、D.、the、hottest

　　解析：三者及以上比較用最高級形式，形容詞最高級前必須加the，所以應用the、hottest

　　誤區提醒

　　在分辨比較等級時，對于易混淆形容詞、副詞，要謹慎對待。

　　典型例題：Don't、just、believe、the、ad.That、kind、of、camera、is、it、says.

　　A.as、good、as、B.not、so、good、as、C.as、well、as、D.not、as、well、as

　　解析：根據第二句的謂語動詞be可以確定空白處缺少表語。此處的表語應由形容詞充當，而、well表示“好”是副詞，因此排除、C和D；根據第一句的意思我們可以知道說話者的觀點，故此排除A.

　　答案：B

初中英語工作個人總結 篇28

　　一、英語名詞可分專有名詞和普通名詞兩大類：

　　1、專有名詞是個別的人、地、物、團體、機構等的專用名稱。

　　專有名詞中實詞的第一個字母要大寫。

　　如：Beijing, Tom, the People's Republic of China(中華人民共和國)

　　專有名詞如果是含有普通名詞的短語,則必須使用定冠詞the。如：the Great Wall(長城)

　　姓氏名如果采用復數形式,則表示該姓氏一家人(復數含義),如：the Greens(格林一家人)。

　　2、普通名詞是許多人或事物的共有名稱。如：pupil, family, man, foot.

　　普通名詞又分為可數名詞和不可數名詞。

　　▲可數名詞是可以用簡單的數詞進行計數的名詞,如：box, child, orange;

　　▲不可數名詞是不可以用簡單的數詞進行計數的名詞。如：water, news, oil, population, information .

　　二、英語可數名詞的單復數：英語可數名詞有單數和復數兩種形式。

　　1、名詞由單數變復數的基本方法如下：

　　①在單數名詞詞尾加s。如：map → maps,boy→ boys,horse→ horses, table→ tables.

　�、趕,o,x ,sh,ch結尾的詞加es.如：class→classes, box→boxes, hero→heroes, dish→dishes, bench→benches.

　　[注]：少數以o結尾的詞,變復數時只加s。如：photo→photos, piano→pianos.

　�、垡暂o音字母加y結尾的名詞,變y為i,再加es。如：family→families, city→cities, party→parties.

　　④以f或fe結尾的名詞,變f或fe為v,再加es。如：shelf→shelves, wolf→wolves, life→lives, knife→knives.

　　2、不規則變化：man→men, woman→women, sheep→sheep,tooth→teeth, fish→fish, child→children, ox→oxen, goose→geese

　　不可數名詞一般沒有復數形式,說明其數量時,要用有關計量名詞。如：a bag of rice→two bags of rice, a piece of paper→three pieces of paper, a bottle of milk→five bottles of milk.

　　三、名詞所有格：

　　1、名詞所有格表示所屬關系,相當于物主代詞,在句中作定語、賓語或主語。其構成法如下：

　　(1)表示人或其它有生命的東西的名詞常在詞尾加's。如：Childern's Day(兒童節), my sister's book(我姐姐的書)

　　(2)以s或es結尾的復數名詞。只在詞尾加'。如：Teachers' Day(教師節)

　　(3)有些表示時間、距離以及世界、國家、城鎮等無生命的名詞,也可在詞尾加's.如：

　　today's newspaper(今天的報紙), ten minutes' break(十分鐘的課間休息),

　　China's population(中國的人口).

　　(4)無論表示有生命還是無生命的東西的名詞,一般均可用介詞of短語來表示所有關系。如：

　　a fine daughter of the Party(黨的好女兒).

　　2、[注解]：

　�、� ‘s還可以表示某人的家或者某個店鋪,如：my aunt's(我阿姨家), the doctor's(診所)

　�、趦扇斯灿心澄飼r,可以采用A and B's的形式,如：Lucy and Lily's bedroom(露西和麗麗合住的臥室)

　�、� “of+名詞所有格/名詞性物主代詞”,稱為雙重所有格,如：a friend of my father's(我父親的一位朋友), a friend of mine(我的一位朋友)

　　四、名詞或代詞作主語時和謂語之間的單復數的一致問題：

　　1、謂語和謂語基本保持單復數的一致,即：主語是可數名詞單數或不可數名詞時,謂語動詞用單數形式：如：The computer was a great invention.(計算機是個了不起的發明)The water in the glass is very cold.(玻璃杯里的水很冷)

　　2、集體名詞(如family, class, team, group, row, police, school等)做句子主語時,

　　①如果表示整體概念,則謂語用單數形式,如：Class Three is a very good class.(三班是好班)

　�、谌绻�表示其中的所有成員時,則謂語用復數形式,如：Class Three have a map of China.(三

　　班有張中國地圖)

　　3、Chinese, Japanese, fish, sheep, people等表示單個時謂語用單數,表示許多時,謂語用復數。如：There is a sheep in the yard.(院子里有只綿羊) / There are some sheep in the yard.(院子里有一些綿羊)

　　4、maths, news等雖然有s結尾,但不是復數,因此謂語仍用單數：The news is very exciting. (這個消息令人興奮)

　　5、glasses, shoes, socks, trousers, gloves等名詞往往用復數形式,故謂語用復數。如：

　　The trousers are very cheap and I want to take them.(褲子很便宜,我想買)

　　6、a lot of后跟名詞復數時謂語用復數形式,跟不可數名詞時謂語用單數形式。如：A lot of students are playing baseball now.(現在有許多學生在打壘球) A lot of time was wasted on that work.(大量的時間花在了那個工作上)(被動句)

　　7、and連接兩個名詞做主語時,謂語原則上用復數,但是兩個名詞若構成一個整體事物時,謂語則用單數。如：The teacher and his son are picking apples now.(老師和他的兒子在摘蘋果) / Fish and chips is very famous food. (魚和薯條是一種出名的食品)

　　8、 there be句型中be的`單復數一般由靠近的名詞決定。如：There is a table and four chairs in the room.(房間里有一張桌子和四張椅子)

　　9、用both…and…連接兩個事物做主語時,謂語一般用復數。如：Both you and I are required to be here tomorrow.(你和我明天要求都來)

　　10、主語中含有with的短語時,謂語單復數由with之前的人物決定。如：A woman with a 7-year-old child was standing at the side of the road. (一名婦女帶著一個七歲的孩子(當時)就站在路邊)

　　11、either…or…或者neither…nor…連接兩個人物做句子主語時,謂語采用就近原則。如：Either you or he is right.(要么是你對,要么是他對。/你和他有一個人是對的) / Neither you nor I am going there.(你和我都不打算去那里)

　　12、表示一段時間或長度概念的復數名詞做主語時,謂語一般用單數。如：Two months is not a short time.(兩個月不是個短時間)Two thousand kilometers is quite a long distance(距離).(兩千千米是相當長的一段距離)

　　13、主語中含有half of… / (three quarters)of… / all (of) the ….等詞語時,謂語的單復數由名詞確定,如：Over three quarters of the information on the Internet is in English.(因特網上四分之三以上的信息是用英語寫的) / A third of the students were playing near the lake.(學生的三分之一(當時)正在湖邊玩耍) / All of the water in these rivers has been polluted.(這些河流中的水已經被污染了)(被動句)

　　但是,population一詞又有特殊情況：What's the population of China?(中國人口是多少?)(句子用單數) / Three quarters of the population in this city are Arabs(阿拉伯人).(這個城市四分之三的人口是阿拉伯人)(句子用復數)

　　五、部分名詞用法辨析：

　　1、sport、game、match、race的區別：sport通常指“戶外運動”,以鍛煉為主,概念較大;game意思是“運動、比賽”,不管戶內戶外還是腦力體力,指以勝負為主的運動;match意為“競賽、比賽”,多指正式比賽;race主要表示“賽跑、賽馬、賽車”。如：People all around the world enjoy sports.(全世界的人都喜愛運動) / The 20__ Olympic Games will be held in Beijing.(20__奧運會將在北京舉行)(被動句) / Our school football team won the league match(聯賽).(我們學校足球隊取得了聯賽冠軍) / They were strong and won the boat race.(湯他們很棒,贏得了劃艇比賽)

　　2、festival、holiday、vacation的區別：festival“節日”,指喜慶的日子或持續一段時間的文娛活動;holiday(假日、休息日),指法定假日或風俗習慣,復數可以表示一個較長的假期;vacation“假期”,指學習或工作中一段長時間的休息。如：The Shanghai Television Festival will be held next month.(上海電視節將在下個月舉行) / Sunday is a holiday and most people do not work.(星期天是個假日,多數人不工作) / What are you going to do during the summer vacation/holidays?(在暑期你打算做什么事情?)

　　3、journey、tour、trip、travel的區別：journey指在陸地上(或海上或空中)進行的長途旅行,不知終點,含有辛苦的意思;tour指途中作短期逗留的巡回旅行,強調游覽多處,常用來指觀光等;trip通常指往返定時的短途旅行,如出差度假等;travel多指長期或長途的觀光旅行,尤其指到國外,沒有明確目的地,也作不可數名詞,指旅行這一行為。如：He made up his mind to make the journey to Dunhuang.(他拿定主意要去敦煌旅行)/ He has gone on a walking tour.(他步行觀光去了) / He took several trips to Shanghai last yeaar.(去年他去了上海好幾次) / Did you go to Santiago(圣地亞哥) during your travels?(旅行期間你去圣地亞哥了嗎?) / Travelling through thick forests is dangerous.(在密林里邊穿行是很危險的)

　　4、sound、noise、voice的區別：sound指各種聲音;noise主要指“噪音”;voice指人的“嗓音”。如：The noise of the street kept me awake in the night.(街上的喧囂聲讓我徹夜難眠) / All of a sudden there was the sound of shots and a cry.(突然間傳來幾聲槍響和一聲尖叫) / The singer has lost her ringing voice as a result of a bad cold.(因為感冒的緣故,這個歌唱家失去了她銀鈴般的嗓音)

　　5、fish的問題：指許多條魚且不管種類時,用fish,單復數相同;fishes指許多種類的魚;fish指“魚肉”時是不可數名詞。如：There are many kinds of fishes in the pool. (池子里有很多種類的魚)/ I prefer fish to meat.(與肉相比我更喜歡魚)

初中英語工作個人總結 篇29

　　作為一名初中英語教師，除了要具備豐富的專業知識、精熟的教學技巧外，還要具有健全的人格與健康的心理狀態。只有這樣，才能培養出更優秀的學生，才能無愧于人類靈魂I程師的稱號。這次學習，我對研修有了更加深入的了解，也更深刻地理解所包含的教育理念，相信在今后的教育教學中能夠給學生帶來更好的幫助。通過本次研修學習，我得到的不僅僅是知識更重要的是一種理念，它將在我今后的工作中發揮更大的作用。我們在研修中知識得到提升，思想得到升華，頭腦得到充實，也讓我們結絞了更多好友。

　　雖然我從事教學工作多年，也參加了很多教研活動，但從未接受過這樣正規的培訓，這次研修對我來說是一次很大的幫助。無論從教學理念還是教學方法上都有很大的觸動，無論是一線的優秀教師對案例的生動解析，還是專家導師對理論的生動講解，都深深的觸動了我的內心，產生了情感的共鳴。x老師的課，使我更加深刻意識到要給學生一滴水，自己就要有—桶水，獲得知識的有效途徑是用。聽了x老師的課，我對中考英語命題有了一定的認識，從而對我在平時的教學也起了一些指導作用。x老師的課，使我對微課程有了初步印象。x老師的課，更讓我受益匪淺。她的課生動有趣，她給我的感覺是一個幽默而且知識淵博的人。聽她的課，你會覺得時間怎么過得這么快，很希望能繼續聽下去。聽了x老師的課，我才知道原來什么是片段教學，原先我對片段教學的理解是錯誤的。還有xx老師的課，使我更加深刻認識到作為一名老師更要注重學習，不斷提升自己。x老師的課講的是有關美國的教育，使我不用國就能了解國外的事不是很好嗎？xx老師是一位中學老師，她跟我們分享了她的寶貴的教學經驗，從中我也受到了一些啟發。

　　這次培訓讓我對英語教學有了全新的認識，它并不是枯燥無味的教學，而是一門集生活、方法、情感在一起的很有趣的學科。教師作為學生學習興趣的培養者和引導者，只有與學生心靈溝通，貼近學生，貼近生活，才能使英語走進學生的心理，使英語教學更有吸引力，更有實用性。通過研修，促進了我對英語教學的重新認識和理解。