初中英語備課工作總結（精選30篇）

初中英語備課工作總結 篇1

　　七年級英語教材采用了外研社編制的新課程，我們面臨著全新的教學內容，全新的教學理念，新課程對英語學科的發展提出了新的要求， 這就要求我們要認真學習理論， 更新教學觀念和知識結構， 提高自身的綜合素質， 才能符合時代潮流的發展要求。在這一年里，我們摸著石頭過河，卯足了盡，使得自己的課堂精益求精。

　　七年級備課組的教師辦公室在兩對門，對于我們隨時研討，提供了極大的方便。這一年，我們不是組織了幾次教研活動，安排幾次聽課活動，而是每個星期，我們會有很多次的研討，很多次的備課活動，很多次的經驗交流，很多次的互聽課堂。教研活動，無痕進行，時時存在。

　　一。集體工作配合無痕。

　　我們這個組是一個“龐大”的隊伍，有七人組成，老中青集合，各具特點。

　　我們開學初，在訂計劃，分任務的時候，大家都能根據自己的特長，積極認領任務。我們年輕的一輩，婷婷，汪娜愿意挑重擔，主動為魏老師，項老師分擔擔子。我們的老教師也不示弱，遇到新教師有培訓任務了，也主動代課，發揚了無私奉獻的精神，高質高效地完成了學校交給的各項任務。全組教師互相鼓勵，積極配合，充分體現了團結協作、共同發展的良好團隊精神。整個團隊一片和諧，工作配合得如魚得水，不落“痕跡”。

　　二、教研活動無痕。

　　我們最值得感動的是，我們隨時就可以開展的教研活動。我們在聽了李冬省教研員的講座，激動之余，自然而然地坐下來，將她講得理論來指導我們實踐。

　　我們在參加了市教研活動，黃田中學聽課之后，熱烈探討了閱讀的教法。其中，對“整體閱讀還是分段閱讀”，孰優孰劣，進行探討。探討不下來時，我們便互聽課堂，將困惑用課堂效果來實踐。

　　哪位老師上課遇到瓶頸，不自信時，我們又開始研討，又開始互聽課堂。通過這些看似沒有特意組織的無痕的教研活動，卻讓我們思想碰觸出明亮的火花。它實在而又高效。

　　我們七年級這個備課組，是一個團結和諧的團隊，全組成員齊心協力，不斷努力，提升全組的同時，形成了我組獨具特色的風格和特點———教研無痕。

初中英語備課工作總結 篇2

　　賓語從句

　　1.賓語從句的含義

　　在主句中做賓語的從句叫做賓語從句。

　　如：She knew that the teacher had seen the film.她知道這位老師看過這部電影。

　　“that the teacher had seen the film”做knew的賓語，同時又是由連接詞that引導的從句，所以它叫做賓語從句。

　　2.賓語從句的分類

　　(1)動詞賓語從句：顧名思義，它是位于動詞后面的賓語從句。

　　如：He asked whose handwriting was the best in our class.他問我們班上誰的書法最好。

　　(2)介詞賓語從句：顧名思義，它是位于介詞后面的賓語從句。

　　如：I agree with what you said just now.我同意你剛才說的話。

　　(3)形容詞賓語從句：顧名思義，它是位于形容詞后面的賓語從句。

　　如：I am afraid that I will be late.恐怕我要遲到了。

　　3.引導名詞性從句的連接詞

　　(1)that：沒有含義，在賓語從句中不做成分

　　(2)whether/if：表示是否，在賓語從句中不做成分。

　　I don t know if /whether he still lives here after so many years.我不知道這么多年后，他是否還住在這里。

　　(3)連接代詞：what, which, who, whom, whose(在賓語從句中做主、賓、表和定語)

　　連接副詞：where, when, how, why(在賓語從句中做狀語)

　　The small children don t know what is in their stockings.(what在賓語從句中做主語)這些小孩子不知道什么在他們的長筒襪里。

　　Could you tell me why you were late for the meeting this morning?(why在賓語從句中做原因狀語)你能告訴我為什么你今天早上開會遲到嗎?

　　4.在做賓語從句的題目時應注意兩點

　　(1)時態：

　　①當主句是現在時態時，賓語從句可以根據需要使用任何時態。

　　I don t know when he will come back.我不知道他將何時回來。

　　He tells me that his sister came back yesterday.他告訴我他姐姐昨天回來了。

　　②當主句是過去時態時，賓語從句必須是一種過去的時態。

　　She asked me if I knew whose pen it was.她問我是否知道這是誰的鋼筆。

　　He said that he could finish his work before supper.他說他會在晚飯前完成工作。

　　③當表示客觀事實或普遍真理的句子做賓語從句時，任何時候都用一般現在時。

　　The teacher said that the earth goes round the sun.老師說過地球繞著太陽轉。

　　(2)語序：任何從句都使用陳述句語序，賓語從句當然也不例外。

初中英語備課工作總結 篇3

　　本學期即將結束，在學校領導的關心、指導下，在每一位英語教師的努力下，堅持以人為本，倡導創新精神。加強教學管理，優化課堂教學。總結本學期外語教研組的工作，我們一直朝著以下幾個方面努力，并取得了一定的成績。但也有一些值得思考的、改進的地方，現總結如下：

　　一、強化觀念更新，創新英語教學

　　英語新課程標準對英語學科的發展提出了新的要求，這就要求我們要認真學習理論，更新教學觀念和知識結構，提高自身的綜合素質，才能符合時代潮流的發展要求。在教學中，我們要求每位教師努力做到“有效教學”，以學生的發展為本，創新課堂教學設計，創新教學方法，向45分鐘要質量，使教學活動由"教"向"學"轉變，真正提高45分鐘的課堂教學效率；減輕學生學習負擔。

　　二、抓好教學業務工作提高教師的專業素質

　　1、團結協作，發揮集體備課組的優勢備課是上好一節課的關鍵和前提。我們采取集體備課與個人備課相結合的辦法。備課做到三定（定時間、定內容、定中心發言人）。四統一（統一教學目的的、統一重點、統一作業內容、統一教學進度）。集體備課主要以各年級備課組為單位，由各個備課組長負責，每周四第七節課為集體備課時間。每次備課由1名教師選定一個單元并主講，明確本單元教學內容的重點、難點、疑點，基本習題，參考教法等。然后，同年級備課組教師進行討論，最后達成共識，之后形成文字形式的教案。充分發揮備課組的力量，做到了教學資源共享。

　　2、抓好教研組活動這個主陣地，向45分鐘要質量課堂教學是學校教學工作的中心，也是教研活動的重要環節。教研活動的主要方向就是提高課堂教學的水平和教學質量。因此，英語課堂教學在教研活動中占有重要的地位。本學期我們每周四下午第二節課定為教研組活動。每周都有詳細的活動安排，本學期共按排了七位教師的公開課和三位教師的過關課，針對課堂教學中出現的情況，提煉共性問題進行研討，進一步明確了對策建議，使廣大英語教師對一些問題有了清晰的認識。

　　3、認真落實“結對子”活動，針對英語教研組目前的現狀，結合學校的教研活動，在教研組內部廣泛開展了“結對助教”活動，由優秀教師指導年輕教師的教學，互相聽課、評課，分階段總結，開展了優秀教師的“示范課”，青年教師的“匯報課”活動。

　　4、開展“說課”活動，提高大家的備課能力，一堂課的好壞，取決于老師的課備得如何。一堂課是否有效，取決于老師的課是否進行了有效教學的備課。為了促使大家認真備課，本學期學校開展了各個教研組的“說課”活動，英語組單獨設置了一個組，有效地促動了英語組的教師更認真備課，通過“說課”活動，同時也讓大家感到自身的不足，還要認真學習，提高自身理論水平和業務素質；英語組六人獲獎：一等獎：劉鳴；二等獎：李新英，梅小花；三等獎：黃良榮，賴志能。

　　三、努力開展課外活動，激發學生的學習興趣

　　課外活動是重要的教學輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學生生動、活潑、主動地學習，可以激發他們的學習熱情，培養興趣。本學期根據教研組的活動安排，根據不同年級掌握的知識水平，組織一些豐富多彩的課外活動。六年級的書法比賽、初一年級、初二的綜合知識比賽，初三的能力競賽都圓滿的結束了，各個年級在老師的認真輔導下都取得了很好的成績。

　　不會學習的人將是21世紀的新文盲。學習方式的改革是我組所做的核心工作之一。我校英語組力求在教學研討過程中關注學生學習過程和方法，發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要成學生學習的伙伴、學生發展的促進者。因此，我們英語組努力倡導營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中，情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。

　　總之，一學期以來，英語組教師注意自身素質的提高，始終以高標準嚴格要求自己，在教育教學工作中取得了一定的成績。但是，我們也深深知道，這些成績的取得是在各級領導的關心、以及學校其他學科老師的大力支持與配合下取得的。我們還知道，我們的工作還有很多需要提高改進的地方，在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學校英語教學各方面的工作提高到一個新層次而奮斗

初中英語備課工作總結 篇4

　　形容詞和副詞比較級的用法

　　(1)“甲+be+(倍數)+形容詞比較級+than+乙”表示“甲比乙…”或“甲比乙…幾倍”。

　　Tom is taller than Kate.湯姆比凱特高。

　　This room is three times bigger than that>這個房間比那個大三倍。

　　(2)“甲+實意動詞+(倍數)+副詞比較級+than+乙”表示“甲比乙…”或“甲比乙…幾倍”。

　　I got up earlier than my mother this morning.我今天早晨起床比我媽媽還早。

　　He runs three times faster than his brother.他跑的`速度比他弟弟快三倍。

初中英語備課工作總結 篇5

　　作為一名初中英語教師，必須要做到“給人一瓢水，自己要有一桶水”，經過這一次90學時培訓，我更加懂得只有樹立“活到老，學到老”的終身教育思想，才能勝任復雜而又富有創造性的教育教學工作。

　　本次培訓的內容豐富，理論上包括對初中英語教師的本位知識、專業知識、教科研知識等諸多方面的系統學習，實踐上包括觀摩著名教師的教學示范課和青年教師的現場教學課；形式多樣，有各級各類專家的專題報告，有名師的教學展示，也有學員自己上課、互動點評，更有骨干的指導、引領。

　　12天的培訓活動，帶給我的收獲是無限的。通過培訓，我的教育觀念得到了洗禮，無論是英語本位知識，還是英語教學理論知識、課堂教學實踐，都有很大的提高，這對我今后的英語教學工作應該是一個很好的引領。

　　在培訓中，多位專家的精彩講座一次次激起我內心的感應，更激起我的反思。在我的教學工作中存在著各種問題，各位專家的主講內容給了我很多啟示，讓我受益匪淺。

　　通過培訓學習，我對于初中英語教學的理解有了新感悟；對整個中學階段的英語教學體系有了更進一步的認識；懂得了英語年段教學目標的重要性和教科研的重要性，教育教學理論水平和學科知識得到了提高。我還深刻認識到做為一名教師，要具有豐富系統的理論知識；要樹立“人人學有價值；人人都能獲得必需”的基本教學理念；要成為一名優秀學生學習的促進者；要做課程改革中的積極合作者；要做學習型的教師；要積極參加教學研究成為“科研型”教師。

　　總之，我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，會在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。

　　培訓是短暫的，但收獲是充實的。培訓讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的英語教學，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。以后要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。課后經常撰寫教學后記，對該堂課的得失有所記載，以便今后上課進一步提高；并積極撰寫教育隨筆和教學論文參與投稿或評比活動。

　　感謝培訓班給我提供一個學習的平臺，提高了自身的教育理論水平和教學實踐能力。對于培訓給予的清泉，我要讓它長流，我將會銘記這段培訓的日子，振奮精神、激勵自己，在中學英語教學教育天地中走得更寬，更遠。

初中英語備課工作總結 篇6

　　一、a number of ，the number of

　　a number of 意思是“許多”，相當于a lot of ； the number of意思是“……的數目，……的數量”，當它作主語時，謂語動詞用單數形式。

　　A number of students like playing computer games.

　　許多學生喜歡玩電腦游戲。

　　The number of the students is about 1500 in our school.

　　我們學校學生的人數大約是1500。

　　二、基數詞變序數詞助記歌

　　基變序，有規律，末尾加上th；一、二、三特殊記，八加h ，九去e ，ve要用f替；以e結尾變ie，后跟th莫忘記。要想表示幾十幾，只變個位就可以。

　　特殊變化：one—first ，two—second ，three—third ，five—fifth ，

　　nine—ninth ，twelve—twelfth ，forty—fortieth ，

　　eight-nine—eighty-ninth

　　三、概數(略數)表達法

　　數詞+hundred/thousand/million/billion+名詞復數

　　hundreds/thousands/millions/billions of+名詞復數

　　例1

　　1. ＿＿people go swimming in summer in Dalian.

　　A、Thousands B、Thousand of C、Thousands of D、Thousand

　　2. ＿＿the students will take part in this English speech contest.

　　A. Two hundred of B. Two hundreds of C. Hundreds of D. Hundred of

　　四、of sb.與for sb.的區別

　　（1）of sb.“對于（某人）”，用于It is +adj. +of sb. to do sth.句型中，形容詞為clever， kind， nice等描述人物性格特征的詞，of后的人物與形容詞有主表關系。

　　（2）for sb.“對于（某人）”，用于It is +adj. +for sb. to do sth.句型中， 形容詞為easy， important等不描述人物性格特征的詞，for后的人物與形容詞沒有主表關系。

　　五、不能同時出現在一個句子中的連詞

　　1、because（因為），so（所以）不能同時出現在一個句子里，只能用其一。

　　Because he was tired， he couldn’t walk there.

　　=He was tired ，so he couldn’t walk there.

　　因為他累了，所以他不能走到那兒了。

　　2、（al）thouthg(雖然)，but (但是)不能同時出現在一個句子里，只能用其一。但thouthg和yet可以同時出現在一個句子里（yet用作副詞）

　　Thought he was tired， he still worked hard.

　　=He was tired， but he still worked hard.

　　雖然他很累，但他仍然努力工作。

　　六、副詞的比較級

　　1、形容詞與副詞的區別 (有be用形，有形用be；有動用副，有副用動)

　　⑴在句子中形容詞一般處于名詞之前或be動詞之后

　　⑵副詞在句子中最常見的是處于實義動詞之后

　　2、副詞比較級的變化規則基本與形容詞比較級相同 (不規則變化：well-better, far-farther)

初中英語備課工作總結 篇7

　　51 be made of 由……制成(制成以后還看得見原材料) 52 be not sure 表不確定

　　53 be on a visit to 參觀 54 be popular with sb 受某人歡迎

　　55 be quiet 安靜 56 be short for 表縮寫 eg: 陶 is short for 陶俊杰

　　57 be sick in bed 生病在床

　　58 be sorry to do sth be sorry for sb eg : I am sorry for you

　　59 be sorry to hear that 60 be sorry to trouble sb eg : I am sorry to trouble you

　　61 be strict in doing sth 嚴于做某事 eg : He's strict in obeying noles

　　62 be strict with sb 對某人要求嚴格 eg: Some students are not strict with them selves 這些學生對自己不嚴格

　　63 be strict with sb in sth 某方面對某人嚴格 64 be supposed to do 被要求干什么

　　65 be sure 表確定 66 be sure of doing sth 對做某事有信心 eg: He is sure of winning I am sure of learning English well

　　67 be sure of sth 對做某事有信心 eg: I'm sure of my head (my teacher 我相信我的大腦(老師)

　　68 be sure that sth 對做某事有信心 eg: I'm suer that he can pass the test 我相信他能通過考試

　　69 be sure to do sth一定會做某事eg: We are sure to pass the test 我們一定會通過這次考試 We are sure to learn English well 我們一定能學好英語

　　70 be terrified of + 名/動doing 害怕…… 71 be terrified to do sth 害怕做某事

　　72 be the same as … 和什么一樣 73 be used to doing sth 習慣做某事

　　eg: My father is used to getting up early 我爸爸習慣早He is used to sleeping in class 他習慣上課睡覺

　　74 be worth doing 值得做什么 75 be(feel) afraid to do sth 害怕做某事be afraid of sth 害怕某物 be afraid that 叢句

　　76 because+句子 because of +短語

　　eg : He was late because he had a headache He was late because of his headache

　　77 begin to do = start to do 開始做某事 start…with…=begin…with… 以什么開始什么

　　eg : Let's begin the game with the song I begin to go home

　　78 between…and… 兩者之間

　　79 borrow sth from sb 向……借…… lend sth to sb ( lend sb sth 借給……什么東西

　　eg : I borrowed a pen from him he lent a pen to me ( he lent me a pen

　　80 both = the same(as) = not different(from) 表相同

　　81 bother 打擾 bother sb to do sth

　　eg : I'm sorry to bother you ,but can you tell me to way to the station

　　我十分道歉打擾你，但是你能告訴我怎么去車站

　　the problem has been bothering me for weeks 這個問題困擾了我幾個周了

　　He's bothering me to lend him money

　　82 by the end of 到……為止 83 call sb sth eg : We call him old wang

　　84 care 關心 eg : Don't you care about this country's future ?你為什么不關心國家的未來

　　85 catch up with sb 趕上某人 86 chat with sb 和某人閑談 take sb to + 地點 帶某人去某地

　　87 come in 進88 come over to 過來

　　89 come up with 提出 eg: Can you come up with a good idea 你能想出一個好辦法嗎?

　　90 communicate with sb 和某人交流

　　91 consider + doing 考慮做什么 eg : Why not consider going to lu zhou 為什么不考慮去瀘州?

　　92 dance to 隨著……跳舞 eg : She likes dancing to the music 她喜歡隨著音樂跳舞

　　93 decide to do sth 決定做某事 94 do a survey of 做某方面的調查 95 do better in 在……方面做得更好

　　96 do wrong 做錯 97 Don't forget to do sth 不要忘了做某事 98 Don't mind +doing /從句 /名詞 不要介意……

　　99 each +名(單)每一個…eg : Each student has many books 每一個學生都有一些書

　　100 end up +doing

　　101 enjoy +doing喜歡

　　102 escape from 從……逃跑eg: The prisoners have escaped from the prison犯人從監獄里逃跑出來

　　103 expect to do sth 期待做某事

　　104 fall down 摔下來 fall off 從哪摔下來

　　105 fall in love with sb /sth 愛上什么

初中英語備課工作總結 篇8

　　1、時間狀語從句：引導時間狀語從句的連詞有when/while/as/as、soon、as/until/not…untill/before/after/since等。

　　例如：

　　When、you、leave,please、take、a、raincoat、with、you.

　　As、soon、as、she、got、home,she、began、to、make、dinner.

　　注意：

　　(1)while意為“當…期間”，從句中的謂語動詞一般用進行時態。

　　例如：

　　Take、notes、while、you、are、listening、to、the、teacher.

　　(2)while側重主句中謂語動詞表示的動作或存在的狀態與從句謂語動詞所表示的動作或存在的狀態的對比，常譯為“而”。

　　例如：

　　He、is、a、worker、while、I、am、a、student.

　　(3)not…until,直到……才，主句謂語動詞必須是非持續性動詞而且主句是否定式，從句為肯定式。

　　例如：

　　He、did、not、go、to、bed、until、his、mother、came.

　　(4)在時間狀語從句中要用一般現在時表示將來時間。

　　例如：

　　Mr、smith、will、telephone、you、when、he、returns.

　　2、原因狀語從句：引導原因狀語從句的連詞有：because/as/since等。

　　例如：

　　His、sister、is、in、bed、because、she、is、ill.

　　注意：含原因狀語從句的復合句，有時可以轉換為用so連接的并列句，故because和so不能同時出現在一個句子中。

　　例如：

　　He、did、not、come、here、because、he、was、busy.

　　He、was、busy,so、he、did、not、come、here.

　　3、地點狀語從句：引導地點狀語從句的連詞有where或wherever.

　　例如：

　　Where、there、is、no、air、or、water,noboday、can、live.

　　4、條件狀語從句：引導條件狀語從句的連詞有if/unless等。

　　(1)在含有if引導的條件狀語從句的主從復合句中，主句謂語部分通常含有will/shall或情態動詞，從句用一般現在時表示將來時態。

　　例如：

　　We、will、go、for、a、picnic、if、it、dose、not、rain、tomorrow.

　　(2)if……not常譯作“如果不…”，相當于unless,unless含有否定意義，譯作“假如不”，“除非”。

　　例如：

　　例如：

　　You、will、fail、if、you、do、not、work、hard.

　　You、will、fail、unless、you、work、hard.

　　(3)用if改寫“祈使句+and+簡單句”這一句子結構中的祈使句時，要在祈使句前加if、you,并去掉并列連詞and.

　　例如：

　　Study、hard,and、you、will、catch、up、with、us.

　　If、you、study、hard,you、will、catch、up、with、us.

　　(4)用if……not改寫“祈使句+or+簡單句”這一結構中的祈使句時，要變祈使句為否定的條件狀語從句，并去掉or.

　　例如：

　　Hurry,or、you、won′t、catch、the、bus.

　　If、you、study、hard、,you、will、catch、up、with、us.

　　5、目的和結構狀語從句：引導目的狀語從句的連詞有so、that;引導結果狀語從句的連詞有so、…that…，such…that….

　　(1)so是副詞，修飾形容詞或副詞。

　　So、+adj/adv+that

　　例如：the、shoes、are、so、small、that、I、can、not、wear、them.

　　(2)such是形容詞，修飾名詞。

　　Such+a/an+adj+n(可數名詞單數)+that…

　　Such+adj+n(不可數名詞單數，可數名詞復數)+that…

　　例如：

　　She、is、such、a、lovely、girl、that、we、all、like、her.可改為：she、is、so、lovely、a、girl、that、we、all、like、her.

　　(3)如果名詞前是表示多少的many/much/few/little等詞時要用so.

　　例如：

　　I、have、so、much、money、that、we、all、like、her.

　　(4)so、…that的主從復合句在轉換為簡單句時，可選用下列四種結構。

　　Too…to、do、sth、too…for、sb、to、do

　　…enough、to、do、sth、enough、for、sb、to、do

　　例如：

　　Tom、is、so、young、that、he、can、not、join、the、army.

　　Tom、is、too、young、to、join、the、army./tom、is、not、old、enough、to、jion、the、army.

　　The、milk、is、so、cool、that、we、can、drink、it.

　　The、milk、is、cool、enough、for、us、to、drink.

　　6、比較狀語從句：

　　引導比較狀語從句的連詞有as…as,than等。

　　(1)表示甲乙在某一個方面相同時，用as+形容詞/副詞原級+as結構，表示甲在某一個方面不如乙時，用“not、as/so+形容詞/副詞原級+as”結構。

　　例如：

　　John、is、as、clever、as、tom.

　　He、dose、not、run、as/so、fast、as、you、.

　　(2)表示甲程度高于乙時，用“形容詞、副詞的比較級+than引導的”從句結構。

　　He、si、taller、than、I、.

　　(3)兩個比較對象要對等，即“應是句子中的同等成分進行比較”。

　　例如：

　　The、weather、in、south、is、always、hotter、than、that、in、north.

　　7、讓步狀語從句：引導讓步狀語從句的連詞有though,although等。

　　例如：

　　They、kept、working、on、the、farm、though、it、was、raining、hard.=it、was、raining、hard,but、they、kept、working、on、the、farm.

　　注意：though/although不能與并列連詞but同時出現在一個句子中。

初中英語備課工作總結 篇9

　　在英語中，謂語動詞在人稱和數上必須和主語保持一致。

　　1、以there或here引起的句子，謂語是be動詞時，如果主語是并列的幾個名詞，謂語動詞應和最靠近它的一個名詞保持人稱和數的一致。

　　例如：

　　There、are、two、trees、and、a、well、behind、the、house.

　　Here、is、an、apple,two、oranges、and、some、peaches、for、you.

　　2、由neither…nor/either…or/not、only…but、also/not…but等連接的名詞或代詞作主語時，謂語動詞應與最靠近他的一個名詞或代詞保持人稱和數上的一致。

　　例如：

　　Neither、jack、nor、I、have、seen、the、film.

　　Either、you、or、I、am、worry.

　　Not、only、you、but、also、he、comes、here、every、day.

　　3、each和由some/any/one/every/構成的復合代詞，都作單數看待，謂語動詞應用單數形式。

　　例如：

　　Each、of、us、has、something、to、say、.

　　Is、everyboday、ready?

　　Someboday、is、using、the、phone.

　　4、主語后接with/together、with/as、well、as/but等短語作定語時，謂語形式不受定語的影響。

　　例如：

　　The、teacher、together、with、his、students、is、going、there、on、foot.

　　5、many、a(許多)和more、than、one(不止一個)等作定語去修飾作主語的單數可數名詞時，謂語動詞用單數。

　　例如：

　　Many、a、way、has、been、tried.

　　6、pair、of等表示數量的名詞短語修飾主語時，謂語的形式要與pair等名詞形式一致。常見的有：pair、of/kind、of/type、of/box、of等。(但a、lot、of/lots、of和a、number、of不屬于這一類)。

　　例如：

　　There、is、a、pair、of、shoes、left.

　　7、從句或短語(包括不定式和動名詞)作主語時，往往表達一種抽象概念，謂語動詞用單數。

　　例如：

　　Waving、hand、is、to、say“goodbye”.

　　What、he、said、is、wrong.

　　8、maths/news/physics/the、united、states等單數概念，復數形式的名詞作主語時，謂語動詞多用單數。

　　例如：

　　The、united、states、was、founded、in、1776.

　　9、時間、距離、金錢、重量、容量等名詞作主語時，謂語動詞用單數。

　　例如：

　　Twenty、years、is、a、long、time.

　　Two、hundreds、dollars、is、a、lot、of、money.

　　10、the、number、of+名詞，謂語動詞用單數：a、number、of+名詞，謂語動詞用復數。

初中英語備課工作總結 篇10

　　I.要點

　　1、連詞的種類

　　(1)并列連詞用來連接并列關系的詞、短語或分句，如and, for, or, both…and, either…or, neither…nor等。

　　(2)從屬連詞用來引導從句，如that, if, whether, when, after, as soon as等。

　　除了從屬連詞(引導狀語從句)外，還有其它可以用來引導從句的詞類。它們是連接代詞和連接副詞(引導名詞性從句)，關系代詞和關系副詞(引導定語從句)。

　　2、常用連詞舉例

　　(1) and和，并且

　　They drank and sang all night.

　　(2) both…and和，既…也…

　　Both my parents and I went there.

　　(3) but但是，而

　　I'm sad, but he is happy.

　　(4) either…or或…或…，要么…要么…

　　Either you're wrong, or I am.

　　(5) for因為

　　I asked him to stay, for I had something to tell him.

　　(6) however然而，可是

　　At first, he didn't want to go there. Later, however, he decided to go.

　　(7) neither…nor既不…也不

　　Neither my parents nor my aunt agrees with you.

　　(8) not only…but(also)不但…而且…

　　He not only sings well, but also dances well.

　　(9) or或者，否則

　　Hurry up, or you'll be late.

　　Are you a worker or a doctor?

　　(10) so因此，所以

　　It's getting late, so I must go.

　　(11) although雖然

　　Although it was late, they went on working.

　　(12) as soon as一…就

　　I'll tell him as soon as I see him.

　　(13) because因為

　　He didn't go to school, because he was ill.

　　(14) unless除非，如果不

　　I won't go unless it is fine tomorrow.

　　(15) until直到…

　　He didn't leave until eleven. (瞬間動詞用于not… until結構)

　　He stayed there until eleven.

　　(16) while當…時候，而(表示對比)

　　While I stayed there, I met a friend of mine. (while后不可用瞬間動詞)

　　My pen is red while his is blue.

　　(17) for因為

　　He was ill, for he didn't come. (結論是推斷出來的)

　　(18) since自從…

　　I have lived here since my uncle left.

　　(19) hardly… when一…就

　　I had hardly got to the station when the train left.

　　(20) as far as就…來說

　　As far as I know, that country is very small.

　　You may walk as far as the lake. (一直走到湖那里)

初中英語備課工作總結 篇11

　　非常榮幸地參加了首席教師初中英語學習活動，也非常感謝學校領導給我的這次學習的機會。在培訓中，我認真聆聽專家的講座，積極參與同行們的討論交流，重新反省與審視自己的教育教學觀和教學策略，使我對英語教學又有了更深入的理解。

　　一、對自我的重新認識：

　　通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，特別是首席教師，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。因此，在英語課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。

　　二、對英語課堂教學也有了一個新的認識：

　　作為教師要把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的'氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。作為英語教師我們應努力在英語教學實踐中體現新課改的核心理念---關注每一位學生的發展。當今社會對老師的要求較高，老師們應不斷提高自己，改變自己的教學方式，應用各種有效的教學手段來幫助我們的英語教學，提高培養學生的英語思維，發展學生用英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力。當今英語教學的主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其交際和運用英語的能力。應重視對學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂學”的觀念，如果學生對所學內容發生濃厚的興趣，學習的效果就會好。教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教學思想，充分發揮新教材的優勢特點，以突出教材的交際功能為主來培養學生運用英語交際的能力；盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學的主動權。為學生們營造一種輕松、和諧的學習氣氛。

　　總之，在英語教學活動中必須有明確的目的和可操作性，以學生的生活經驗和興趣為出發點，以提高學生語言知識水平，發展學生實際運用英語解決問題的能力，并發展學生合作，創新等綜合素質為目標。設計教學活動要充分發揮學生的主觀能動性。

初中英語備課工作總結 篇12

　　如果一個動詞加上了ing變成了名詞，那么這個詞稱動名詞。 由于動名詞是由動詞變化而來，它仍保留著動詞的某些特征，具有動詞的某些變化形式，用以表達名詞所不能表達的較為復雜的意念。動名詞的名詞特征表現在它可在句子中當名詞來用，作主語、賓語、表語、定語。它也可以被副詞修飾或者支配賓語。

　　動名詞的作用

　　1、作主語

　　1）、 直接位于句首做主語。例如： Swimming is a good sport in summer.

　　2）、 用 it 作形式主語，把動名詞(真實主語)置于句尾作后置主語。 動名詞做主語時，不太常用 it 作先行主語，多見于某些形容詞及名詞之后。例如： It is no use telling him not to worry.

　　3）、動名詞作主語與動詞不定式作主語的比較：動詞不定式和動名詞都可以用作主語。在意義上相近。但動名詞多用來表示泛指或抽象動作，不定式多用來表示特指或具體動作。比較： Smoking is not good for health. It is not good for you to smoke so much.

　　2、作表語

　　動名詞作表語時句子主語常是表示無生命的事物的名詞或what引導的名詞性從句。表語動名詞與主語通常是對等的關系，表示主語的內容，主語、表語可互換位置。

　　Your task is cleaning the windows. 你的任務就是擦窗戶。(Cleaning the windows is your task.)

　　What I hate most is being laughed at. 我最痛恨的就是被別人嘲笑。 (Being laughed at is what I hate most.)

　　3、作定語

　　動名詞作定語往往表示被修飾詞的某種用途。如： a washing machine=a machine for washing=a machine which is used for washing 。

　　4、作賓語

　　例：We are thinking of making a new plan for the next term. 我們正考慮為下學期制定新的計劃。

　　5、有些詞后只能接動名詞 ，不能跟不定式。 allow;avoid; celebrate; consider; discontinue; dislike; enjoy; escape; excuse; explain; feel like; finish; forgive; can’t help; imagine; keep; it means;mind; miss; practice; prevent;等

　　6、另外還有一些接-ing形式的常用短語。 spend money/time; think of， give up， put off， insist on， be good at， do well in， cant help， keep on， feel like， be tired （afraid， capable， fond） of， look forward to, be used to, devote oneself to, stick to, respond to, look forward to,

　　7、 有些詞后面加不定式和動名詞均可，例如：remember, forget, try, stop, go on, stop,regret,, mean后面均可用不定式和-ing形式，但意義截然不容。 例： like doing sth 表經常性動作like to do sth表習慣性動作；

　　stop doing sth,停止正在做的事情stop to do sth停下來做另外一件事； remember,forget,regret的不定時結構指后于謂語動詞的動作，動詞的ing形式則先于謂語動詞的動作 remember to do/doing： ①I remembered to post the letters.（指未來/過去未來將要做的動作） ②I remembered posting/having posted the letters.（我記得做過這個動作）

　　try to（努力）與try +–ing（試驗）： ①I tried not to go there.（我設法不去那里）

　　②I tried doing it again.（我試著又干了一次）；go on to do sth繼續做某事（不是同一件事）， go on doing sth繼續做某事（同一件事）；

　　常見考法

　　對于動名詞的考查，在單項和詞語運用中出現的較多，常常考到一些動名詞的固定用法。

　　典型例題：Do you mind_________ me with my work.?

　　A.to help B.help C.helping D.helped

　　解析：本題考查動名詞的用法。Mind后跟動名詞，表示“介意做某事”，不可以跟不定式。

　　答案：C

　　誤區提醒

　　有些詞后面加不定式和動名詞均可，但意義截然不容，那幾個詞以及兩種句型的不同之處必須牢記在心，因為這是我們經常出錯的地方。

　　典型例題：Dont forget _____ this book to John when you see him.

　　A. to return B. returning C. return D. to returning

　　解析：本題考查forget加不定式和動名詞的區別。Forget to do表示“忘記曾經做過某事”，事情已經做過； forget doing表示“忘記去做某事”，事情還沒做。根據語境“當你見到John 的時候，別忘記把這本書給他”，可知事情還沒做，應該用不定式。

　　答案：A

初中英語備課工作總結 篇13

　　I.要點

　　1、一般現在時

　　(1)表示經常發生的動作或現在存在的狀態，常與sometimes, always, often, every day等時間狀語連用。如：

　　Sometimes, we go swimming after school.

　　(2)表示客觀真理、科學事實等。如：

　　The earth goes round the sun.

　　2、現在進行時

　　(1)表示說話時或現階段正在進行的動作，常與now, at present等時間狀語連用。如：

　　What are you doing now?

　　(2)和always, continually等連用，表一種經常反復的動作，常含有某種情感。如：

　　He is always doing good deeds.

　　3、現在完成時

　　主要表示動作發生在過去，對現在仍有影響，或動作一直延續到現在，或可能還要繼續下去，常與just, already, so far, once, never等詞連用。如:

　　Have you ever been to Beijing?

　　4、一般將來時

　　表示將來某一時間要發生的動作或存在的狀態，常與tomorrow, next year等連用。如：

　　I'll meet you at the school gate tomorrow morning.

　　We're going to see a film next Monday.

　　5、一般過去時

　　表示在過去某一時間或某一階段內發生的動作或存在的狀態，常與yesterday, last year, in 1998, a moment ago等詞連用。如：

　　It happened many years ago.

　　6、過去進行時

　　表示過去某一時刻或某一時期正在發生的動作。如：

　　What were you doing this time yesterday?

　　7、過去完成時

　　表示在過去某一時間或動作之前已經發生或完成了的動作。如：

　　The train had already left before we arrived.

　　8、一般過去將來時

　　表示說話人從過去的角度來看將來發生的動作。如：

　　He said he would come, but he didn't.

　　9、被動語態

　　被動語態的時態，以give為例。

初中英語備課工作總結 篇14

　　簡單句的五種基本句型

　　1.“主語+謂語”(即“主謂”句型)

　　例：They arrived in Harbin yesterday morning.分析：“they”(主語)“arrived”(謂語)。

　　2.“主語+謂語+賓語”(即“主謂賓”句型)

　　例：I study English.分析：“I”(主語)“study”(謂語動作)“English”(賓語即動作涉及的對象)。

　　3.“主語+謂語+間接賓語+直接賓語”(即“主謂雙賓”句型)

　　例：Our teacher taught us English.分析：“our teacher”(主語)“教”(謂語動作)“us”(間接賓語)“English”(直接賓語)。

　　4.“主語+謂語+賓語+賓語補足語”(即“主謂賓賓補”句型)

　　例：He asked her to go there.分析：“he”(主語)“asked”(謂語動作)“her”(賓語即動作涉及的對象)“to go there”(補語—補充說明賓語做什么)。

　　5.“主語+系動詞+表語”(即“主系表”句型)

　　常用的系動詞有be, keep，lie, remain, stand, become, fall, get, go, grow, turn, look, feel, seem, smell, sound, taste,等。

　　例：I am a teacher.分析：“I”(主語)“am”(系動詞)“a teacher”(表語—即表明主語的身份)。

初中英語備課工作總結 篇15

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

　　——————題記

　　屈原《離騷》中的這句話，是我學生生涯的座右銘，但它也一直留在我正奮斗著的教師工作。成為教師，不是學習的結束，而是開始另一段學習的旅程。從踏上工作崗位到現在，一路跌跌撞撞，教材的改變，學生的改變以及學校的改變，讓我們從迷茫地探索到慢慢清晰地成長，是因為身邊有優秀的教師前輩的指導和感染。正如這一次的90學時培訓，讓班級的同學都如沐春風般，感受到指導教師們帶給我們不同的學習沖擊。有先進的教學理念、新穎的教學方式，精湛的教學藝術和對教育的孜孜追求。在這十幾天的培訓日子里，有教學理論的輸入，又有教學實踐的觀摩和體驗，像是一次教學上的“大進補”。

　　11月5日周惠老師的《關注學習風格，探討教學方式》講座，讓我們先認識到學生的學習風格，對學生要實習不同的教學策略，從而發揮學生的潛能。在第二部分，她還講到攻克英語學習城堡的突破口是語音訓練，并且為我們示范英語語音教學的幾個重點，如stress，intonation，rhythm等。除了講座，在下午，周老師更為我們展示了一堂精彩的英語聽說課。，我們感受到在聽說課中，先讓學生進行充分的聽力訓練和語音的跟讀、模仿，才會有學生的即時的輸出。同時打破了我們平時聽說課的一貫先呈現生詞、句型再聽、再說的傳統模式，讓聽說課真的在聽、在說。

　　11月10日郭麗芳老師為我們進行了《提升學科教學有效性的思考》的講座。作為臺州名師、溫嶺名師，郭老師的每一次的講座都是理論和實際的貼切結合。內容不是高高在上的名人名言，也不是高大上的科研成果，而是實實在在從教學中的點滴中提煉的教學方法，教學理論，并且會把自己在教學中的教學案例和教學小故事與我們分享。真實感受到她對教學事業的熱愛與忠誠。

　　11月11日邵艷紅老師向我們講述了《新版教材的有效活動設計》。因為在溫嶺教研室、臺州教研室以及現今的省教育學院工作經歷，邵老師有豐富的教材資源和對中考命題方向的解剖，對我們的教學實際提出了中肯的建議，尤其強調在教學中要重視語境教學，培養學生的語境分析能力。

　　11月13日溫州教研室的金浪老師給我們帶來了全新的教學方式：思維導圖。她對思維導圖在英語教學中的運用進行了闡述和講解。思維導圖不僅有利于英語備課，學生學習，而且也能夠對我們的會議總結、面試等帶來幫助。除了理論的講解，金老師也讓她工作室中的楊凡虹老師進行了一節思維導圖引領的九年級第二單元的復習課。思維導圖不是概念上的一張圖，而是要配合課前導學的設計和學生小組合作形式的開展，讓整節復習課真正地落實。

　　11月17日由徐愛軍老師帶來的《初中英語有效作業設計思考》，讓我們對作業的形式不再停留于訂來的幾套資料，而是能夠調動學生積極性的有層次的作業設計。讓學生在作業中體會到英語學習的快樂。

　　印象最深刻的就是11月19日孫老師為我們呈現的《Tips and Suggestions for Teaching Large Classes》。這不單單是一次講座，也是一次深刻的教學體驗。在講座中，我們就是學生，通過小組合作，感受不同形式的單詞墻、跑步聽寫、合作聽寫等不同形式的教學形式。除此外，孫老師結合剛改革的教材，給我們做了不同課型的示范。通過前幾天的講座、體驗，在培訓的最后一天，我們六位學院有幸通過模擬上課，向大家展示自己在這幾天學習中的成果。在其中不僅看到班級同學的不同教學風格和優點，也讓我自己在模擬上課的準備中能夠強化學習的理論，并能接受郭麗芳老師的點評和其它同學的指導。培訓在明媚的下午結束，同學們教學的熱情卻在培訓中被點燃。每一次的培訓就像是教師生涯中的一次次雪中送炭，讓我們在平日慣性思維下的教學模式下接收到新的陽光，帶來新的希望。教學不可能永遠一帆風順，面對不同的學生，經歷不同的教材、課程改革，我們既要有勇士般乘風破浪的決心，也要有且行且學的虛心姿態。讓我們在教學路上披荊斬棘，勇往直前。

初中英語備課工作總結 篇16

　　作為一名初中英語教師，除了要具備豐富的專業知識、精熟的教學技巧外，還要具有健全的人格與健康的心理狀態。只有這樣，才能培養出更優秀的學生，才能無愧于人類靈魂I程師的稱號。這次學習，我對研修有了更加深入的了解，也更深刻地理解所包含的教育理念，相信在今后的教育教學中能夠給學生帶來更好的幫助。通過本次研修學習，我得到的不僅僅是知識更重要的是一種理念，它將在我今后的工作中發揮更大的作用。我們在研修中知識得到提升，思想得到升華，頭腦得到充實，也讓我們結絞了更多好友。

　　雖然我從事教學工作多年，也參加了很多教研活動，但從未接受過這樣正規的培訓，這次研修對我來說是一次很大的幫助。無論從教學理念還是教學方法上都有很大的觸動，無論是一線的優秀教師對案例的生動解析，還是專家導師對理論的生動講解，都深深的觸動了我的內心，產生了情感的共鳴。x老師的課，使我更加深刻意識到要給學生一滴水，自己就要有—桶水，獲得知識的有效途徑是用。聽了x老師的課，我對中考英語命題有了一定的認識，從而對我在平時的教學也起了一些指導作用。x老師的課，使我對微課程有了初步印象。x老師的課，更讓我受益匪淺。她的課生動有趣，她給我的感覺是一個幽默而且知識淵博的人。聽她的課，你會覺得時間怎么過得這么快，很希望能繼續聽下去。聽了x老師的課，我才知道原來什么是片段教學，原先我對片段教學的理解是錯誤的。還有xx老師的課，使我更加深刻認識到作為一名老師更要注重學習，不斷提升自己。x老師的課講的是有關美國的教育，使我不用國就能了解國外的事不是很好嗎？xx老師是一位中學老師，她跟我們分享了她的寶貴的教學經驗，從中我也受到了一些啟發。

　　這次培訓讓我對英語教學有了全新的認識，它并不是枯燥無味的教學，而是一門集生活、方法、情感在一起的很有趣的學科。教師作為學生學習興趣的培養者和引導者，只有與學生心靈溝通，貼近學生，貼近生活，才能使英語走進學生的心理，使英語教學更有吸引力，更有實用性。通過研修，促進了我對英語教學的重新認識和理解。

初中英語備課工作總結 篇17

　　一、表示時間的介詞

　　時間介詞有in , on，at， after， since，during,by,before,after,until等，前三個介詞用法有個口訣： at午夜、點與分，上午、下午、晚用in。

　　年、月、年月、季節、周，之前加上介詞in。

　　將來時態多久后，這些情形亦用in。

　　日子、日期、年月日，星期之前要用on。

　　其余幾組常見的時間介詞辨析如下辨析如下：

　　1、時間介詞in與after 的用法辨析

　　介詞 in + 一段時間用于一般將來時。如：We’ll go to school in two weeks.

　　介詞after + 一段時間用于一般過去時。如：My mother came home after half an hour.

　　介詞after + 時間點常用于一般將來時。如：We’ll go out for a walk after supper.

　　2、時間介詞for與since的用法辨析

　　介詞for 表示一段時間如：I have been living here for 10 years.

　　介詞since 表示從過去某一時間以來如：I have been living here since 20__.

　　3、時間介詞before與by的用法辨析

　　介詞before表示“在…之前”如：He won’t come back before five .

　　介詞by表示“到…時為止，不遲于…”如：The work must be finished by Friday.

　　4、時間介詞during與for的用法辨析

　　當所指的時間起止分明時用介詞during如：He swims every day during the summer.

　　如果一段時間不明確則用介詞for如：I haven’t seen her for years.

　　5、時間介詞till與until用法的異同

　　till和until用在肯定句中，均可表示“直到…為止”，如：I will wait till（until）seven oclock.

　　till和until用在否定句中，均可表示“在…以前”或“直到…才”。

　　如：Tom didnt come back till（until）midnight.

　　till多用于普通文體，而 until則用于多種文體，并且在句子開頭時，用until而不用till如：Until he comes back，nothing can be done.

　　注意：在last, next, this, that, some, every 等詞之前一律不用介詞。

　　二、表示方位的介詞

　　常用的表示方位的介詞用法及辨析如下：

　　1、方位介詞on, over, above的用法辨析

　　介詞on表示一物放在另一物上面，兩者緊貼在一起，如：The book is on the table.

　　介詞over表示一種垂直懸空的上下關系，即“在…上方”，如：Is there any bridge over the river?

　　介詞above表示一般的“高于…”，“在…之上”，如：There was an electric clock above his bed.

　　2、方位介詞under與below的用法辨析

　　介詞under是over的反義詞即“在…下方”，如：They were seen under the tree.

　　介詞below是above的反義詞即“低于…”，“在…之下”，如：They live below us.

　　3、方位介詞across,、through、over,、past的用法辨析

　　介詞across著重于“從一頭或一邊到另一頭或另一邊”，強調從表面穿過。

　　如：She went across the street to make some purchases.

　　介詞through著重于“穿越”，強調從一定的空間內穿過。

　　如：The sunlight was coming in through the window.

　　介詞over多表示從“上方越過”，如：He failed to go over the mountain; he had to go round it.

　　介詞past表示從“面前經過”，如：Someone has just gone past the window.

　　4、地點介詞at與in的用法辨析

　　介詞at表示較小的地方，如家、村、鄉村等，如：He lives at a small village.

　　介詞in表示較大的地方，如大城市、國家、洲等，如：He lives in Beijing.

　　5、表示東南西北的時候，地點介詞in、on、to的用法辨析

　　介詞in表示“包含”如：Beijing is in the north of China.

　　介詞on表示“緊鄰”如：Canada lies on the north of the U.S.

　　介詞to表示“沒接觸”如：France lies to the south of England.

　　三、表示方式、手段、或工具的介詞by,in,on,with.

　　1、by,in,on,表示交通方式。用by 時，交通工具前不用任何詞；用 in和on 時，交通工具前用冠詞或形容詞性物主代詞。例如by car=in a car,by bike=on a bike.

　　2、表示手段或工具，with后跟具體工具，如I write with a pen;in表示使用某種語言或墨水、顏色等原料，例如：in English.

　　四、介詞的固定搭配

　　across from在對面 look for 尋找 look after 照顧 get on with 與某人相處

　　agree with 同意（某人） arrive at(in) 到達 ask for 詢問 begin…with 從……開始 believe in 相信 break off 打斷 break out 爆發 bring down 降低 bring in 引進 bring up 教育，培養 build up 建起 burn down 燒光 call back 回電話 call for 要求約請 call on 拜訪 訪問 care for 喜歡 carry on 繼續開展 carry out 實行開展 check out 查明 結帳 come about 發生，產生 come out 出來 come to 共計 達到 compare…with 與……比較 compare to 比作 cut off 切斷 date from 始于 depend on 依靠 devote to 獻于 die out 滅亡 divide up 分配 dream of 夢想 fall off 下降 fall over 跌倒 feed on 以……為食 get down to 專心于 get through 通過

　　常見考法

　　對于介詞的考察，通常是以單項選擇或完形填空形式考查介詞用法，尤其是幾個易混淆的代詞。另外，介詞與動詞和形容詞構成的固定搭配也是常見的考試內容。

　　誤區提醒

　　1、掌握介詞固定搭配

　　2、準確把握介詞及介詞短語的基本意義和用法。

　　典型例題1：Peter usually gets up early the morning.

　　A in B on C at D of

　　解析；這是20__年北京市的一道中考題，本題考查時間介詞的用法。“在早上”應為in the morning.

　　答案：A

　　典型例題2：-How do you usually go to school?

　　- my bike.

　　A By B In C On

　　解析； 雖然介詞by表示“乘坐”，但是它所接的名詞前沒有限定詞，即by bike.而本題中bike 前有限定詞my，這時應用on.

　　答案：C

初中英語備課工作總結 篇18

　　本學期，我擔任X年級英語教學工作，認真學習教育教學理論，從各方面嚴格要求自己，主動與班主任團結合作，結合本班的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為完成教育教學工作出勤出力，現對本學期教學工作作以下總結：

　　一、認真鉆研教材，明確指導思想。

　　教材以英語課程標準為依據，吸收了教育學和心理學領域的最新研究成果，致力于改變學生的英語學習方式，在課堂中推進素質教育，力求體現三個面向的指導思想。目的是使學生體會英語與大自然及人類社會的密切聯系；體會英語的價值，增強理解英語和運用英語的信心；初步學會應用英語的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題；形成勇于探索，勇于創新的科學精神；獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要英語事實和必要的應用技能。

　　二、認真備好課，突出知識傳授與思想教育相結合。

　　不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。

　　三、注重課堂教學藝術，提高教學質量。

　　課堂強調師生之間、學生之間交往互動，共同發展，增強上課技能，提高教學質量。在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，學得愉快，培養學生多動口動手動腦的能力。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索英語學習環境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把英語教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

　　四、創新評價，激勵促進學生全面發展。

　　我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生英語學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習英語的自信心，提高學生學習英語的興趣，促進學生的發展。

　　五、認真批改作業，做好課后輔導工作。

　　布置作業有針對性，有層次性，對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

　　對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。激發了他們的求知欲和上進心，使他們對英語產生了興趣，也取得了較好的成績。

　　總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點。本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。

初中英語備課工作總結 篇19

　　八年級英語組 胡蝶 山東省第十屆初中英語優質課大賽于9月24日-27在日照舉行，感謝學校給我提供了這次寶貴的學習機會。通過參加這次活動，我受益匪淺，對我的英語專業素質提升有很大幫助。三天半的時間里，來自省內各個地市的優秀教師為我們帶來了精彩的課堂教學展示。雖然這些優質課的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西，也有值得我反思注意的地方。下面就談談我的一點感受。

　　20xx年的暑假全省的英語老師都參加了新課程標準的學習，也在省專家的引導下完成了一份份挑戰自我的作業，很多老師提供了一些優秀的教學設計，這次的優質課評選就是以此為契機，以《悅讀聯播》里的Healthy Food, School Meal, What is Tom`s favorite animal? I love horse-riding, How can I get mum to drive me to school? Go to the concert.等話題，結合本次新課標的學習收獲，來設計課堂教學。雖然每天上午下午各有兩個話題，但是老師們的課堂設計中都體現出了新課標的理念。

　　首先，從情感態度方面，我認為每位老師都很注重激發學生的學習興趣。大多數課堂上都注重創設情境來導入課文，形式多樣，比如卡片，簡筆畫，Flash等等。同時也引導學生在情境中操練所學到的語言內容，體現了新課標的工具性特征。印象最深的是第二天在日照外國語學校的會場聽到的濱州市博興五中的周老師在教授What is Tom’s favorite animal?這個話題時，用一段沙畫的視頻導入，獨特有新意，極大地吸引了學生的學習興趣。

　　其次，從語言技能方面，授課教師都重視語言技能的形成性訓練。語言技能包括聽說讀寫四個方面，是語言運用能力的重要組成部分。本次優質課因是閱讀課，老師們對聽力的設計不多，我認為這是個小缺憾，但還是有的老師在處理課文的第一步，也就是讀前活動時設計了聽并連線的練習，這一點值得我在下一步的教學中去借鑒實踐，因為現在八年級的課本知識多并且重要，但英語課時數遠遠不能滿足我們的教學需求，對于八年級課本中出現的reading如何處理，一直是老師們爭執不下的話題。所以我認為可以在處理reading第一步設計聽力環節，讓

　　學生先聽，并初步感知課文內容。這樣就解決了reading 課文聽力的問題。再就是有的老師的口語成為參加評選的硬傷，而有的老師的口語就如行云流水，優美動聽，可見老師的口語本身就是學生最好的聽力材料，因此我也應當注重自身口語的提升。

　　再次，從語言知識方面，老師們不是只抓課文語法點講解，而是高屋建瓴，注重對文章的理解和分析。注重在操練中講解英語語言知識，比如對于生詞的解決，Tom thinks it is cruel to put giraffes in the zoo.中cruel是生詞，有的老師將其設計成選擇題，A殘忍的B 冷酷的C 美好的，這也是值得我實踐的地方。其中一位老師還讓多媒體教學滲透到教學的幾個環節，導入部分的視頻吸引學生的注意，學完生詞后的第二個視頻相當于提前感知了課文內容，練習了課文聽力。文章處理完之后又一個視頻《Mr. Li》讓學生們利用所學來完成Mr. Li的故事。通過多媒體給學生提供了大量的信息，拓寬了視野，從而激勵學生積極主動參與各項學習活動，也避免課堂教學總是圍繞著課本轉，缺乏新鮮感的弊端。

　　另外，對學生的評價形式多樣，每位老師都能用ok，very good. wonderful. excellent.等表揚、鼓勵學生積極學習，收到了不錯的學習效果。還有就是評價機制的運用，有三個老師的方式不錯，運用的最好的是煙臺的劉老師，她將分層教學和評價機制有效結合，文章處理前，出示表格說明三個問題設置分別對應的分數，在文章處理時她在每個問題上分成三個層次，分別是You have to , If you can, Challenge yourself.設計問題，文章處理結束，讓學生自己得分，結合老師給出的得分表，查看本節課自己的學習成果，同時根據不同的分數段，會看到老師不同的評價語言。青州徐老師在小組合作中運用了一個辯論賽形式，學生在PK時會有一個像星光大道一樣的擂臺，但是運用的不好，只是形式，沒有起到很好的激勵作用。

　　通過本次學習，我認為在以后的教學中我要注意從以下方面改善自己的教學：

　　1. 課堂教學各個環節要加快節奏。備課時要設計好每一句話，不說廢話。

　　2.關注每一個學生，在課堂上多創設情境，多提供給學生展示的機會，特別要更注意對待優生的鼓勵和評價。

　　3.每節課的重點要突出，難點要通過多種教學方法，在實際運用中鞏固理解，達到熟練運用的程度。{初中英語觀課心得}.

　　4.重視自身專業素質的提升，比如正確的語音語調;扎實的英語基礎知識。

　　5.要善于利用多媒體和演畫唱等教學手段創設生動活潑的語言情景。比如flash 制作，簡筆畫運用等

　　總之，作為一名年輕的老師能有這樣的學習機會我感到很榮幸，在學習了這么多優秀教師的寶貴經驗之后，今后要認真地上好每一堂課，更要認真地上一堂好課，真正地以發展和培養學生的綜合語言運用能力出發。

初中英語備課工作總結 篇20

　　知不覺間一個學期又過去了，回顧本學期，我努力做到課前認真備課，備教材，備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂。小學階段英語教學的主要目的是激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下良好的基礎。

　　現將本學期的工作簡單總結如下：

　　1.認真備課、面向全體授課。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和學生的積極性。課前我認真備課，認真閱讀各種教科參考書，結合自己的教學經驗與學生的學習情況，認真編寫好教案制定好教學計劃，并不斷地加以完善，在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，尤其是差生，課堂密切注意他們，給予他們耐心地輔導，使他們的學習成績跟上班里的其他同學，幫助他們樹立學好英語的信心。

　　2.充分利用教材的優勢，進行情景教學。課堂上充分運用實物、磁帶、教具、情景教學、手勢語言等方法來引導、啟發、教育學生。以游戲、唱英語歌等方式提高了英語學習興趣。教學中學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們人人學了就懂，懂了會用。

　　3.課后反思和批改作業方面。每上好一堂課，我們教師都要做適當的工作總結和反思，這樣更有助于教學工作的圓滿進行，反思學生的問題，更重要的是自己的問題，反思自身在高效課堂中是否發揮了導師式的指導和輔導的作用，這樣我們才能在高校課堂的浪潮中不斷成長進步。對于學生的作業總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取了當面批改，一一分析講解，幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。

　　4.對于后進生，我始終不離不棄，課上不僅及時地關注他們，課下也花大量的時間進行輔導，檢查背誦，指導作業。

　　5.在與學生相處方面一定要多付出感情，微笑面對他們，原諒他們的過錯，和他們平等的相處。我真正做到以情動人，真誠待人，做到言出必行。也讓學生經常做做換位思考。做學生學習上的好老師，生活上的好朋友。

　　6、不足及今后努力的方向

　　(1)作業布置方面的缺失。沒能抓好作業的檢查，對于組長，課代表缺少表揚和監督機制，致使有部分學生常不按時完成作業，一些口頭作業實效不大。

　　(2)在教學方面我發現自己形成了一種定式，沒有創新以及大膽實踐的勇氣。我應該多看教學方面的理論以及多聽幾位有經驗教師的課，進行學習，不斷提升自己，形成自己獨特的教學風格。

　　(3)對教材的把握不夠，很多優秀老師的優點沒有學到，聽課的次數也還不夠多，有些缺乏與其他教師的溝通，希望在下個學期能多學習新課標，多吸取他人經驗，不斷提高自己的教學水平。

　　(4)學困生的個別輔導也是我以后要進行探索的內容，在這方面我做得還不夠，希望在今后的工作學習中能積累豐富的經驗，也能取得良好的效果。

　　(5)另外，英語課上課堂秩序較差，以后一定要對學生嚴格要求，讓學生意識到課堂的重要性。

　　(6)在教育教法方面，也要多向有經驗的老師學習，努力提高自己的課堂效率。

　　總之，本學期的教學工作自己付出了很多，不論考試成績如何，教學中我都已盡了自己的最大努力了。當然在今后的教學中，我也會努力填補自己在教學中的不足，總結經驗和教訓，發揮優勢，改善不足，虛心學習，繼續努力!力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績。

初中英語備課工作總結 篇21

　　本學年，我擔任初一XX班的英語教學。由于剛剛調進中，對新環境、新教材的教學要求知之甚少，加上多年未教初一，教學上遇到前所未有的挑戰。因此，本人虛心請教同行、潛心研究教法、在實踐中摸索前進。經過一個學期的努力，學到了很多教學經驗，也取得了應有的成績。以下是對本學年教學情況的簡要總結。

　　一、培養英語學習興趣

　　英語作為一門外語，對大多數學生而言，既生疏又困難。在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。為此，我采取了一些方法，如盡多使用多媒體設備進行教學；開展形式多樣、生動活潑的課堂語言實踐活動；介紹英美國家的文化，生活故事；幫助班上的同學改英文名等等。使他們了解英語、喜歡英語，從而培養了學生學習英語的興趣。目前，我們班學生對英語學習的興趣始終穩定在較高水平。

　　二、認真備課、上課，改進教學方式、注重輔導學法

　　在集體備課的基礎上，我能自覺鉆研教材、研究學生，進行二次備課。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

　　教態自然、講課生動、難易適中、照顧全部，課堂就能夠吸引住學生。本人能做到每天都有積極的精神狀態，讓學生感受到一種積極的學習氣氛。我能遵循聽說、讀寫跟上的教學要求，努力加大課堂訓練量，加快課堂節奏，切實提高課堂教學效率。除保證課堂效果之外，還需要讓學生課外多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持到班輔導，發現問題及時糾正。課后堅持認真批改學生作業，發現問題及時解決。對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，以打好他們的初一基礎。

　　三、做好“培優轉差”

　　按以往經驗，學生在英語學習進入一定階段后，會出現好差分化現象，尤其是7A教材開始啟用、學習難度加深以后。為此，我制定了具體的“培優轉差”計劃和目標，對這部分同學進行有計劃的輔導。例如我把這批同學分為三個組。第一組是有一定基礎，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學、但學習能力不強的同學。對這部分同學進行耐心指導，多加鼓勵，慢慢提高他們的成績；第三組是紀律松散、基礎不好、學習又不認真的同學。對這部分人進行課余時間個別輔導。由于實施了分類輔導，針對性強，效果比較明顯。

　　一個學期的努力效果如何，期末考試就是一種考驗了。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是這學期本人確實學到很多，重要的是如何總結得失，以期在下學期后做得更好。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問、多想、多向書本、專家、同行學習，爭取更大的進步。

初中英語備課工作總結 篇22

　　形容詞/副詞的比較級和最高級的構成規則

　　(1)單音節詞和少數以-er，-ow結尾的雙音節單詞，比較級在后面加-er，最高級在后面加-est。

　　①單音節單詞:small→smaller→smallest short→shorter→shortest

　　tall→taller→tallest great→greater→greatest

　　②少數以-er，-ow結尾的雙音節單詞:clever→cleverer→cleverest narrow→narrower→narrowest

　　(2)以不發音e結尾的單音節單詞，比較級在原形后加-r，最高級在原級后加-st。

　　large→larger→largest nice→nicer→nicest able→abler→ablest

　　(3)以一個輔音字母結尾的閉音節(即：輔音+元音+輔音)單詞中，先雙寫末尾的輔音字母，比較級加-er，最高級加-est。

　　big→bigger→biggest hot→hotter→hottest fat→fatter→fattest

　　(4)以“輔音字母+y”結尾的雙音節詞，把y改為i，比較級加-er，最高級加-est。

　　easy→easier→easiest heavy→heavier→heaviest

　　busy→busier→busiest happy→happier→happiest

　　(5)其他雙音節詞和多音節詞，比較級在前面加more，最高級在前面加most。

　　beautiful→more beautiful→most beautiful

　　different→more different→most different

　　easily→more easily→most easily

　　(6)有少數形容詞、副詞的比較級和最高級是不規則的，必須熟記。

　　good→better→best well→better→best

　　bad→worse→worst ill→worse→worst

　　old→older/elder→oldest/eldest

　　many/much→more→most little→less→least

　　far →further/farther→ furthest/farthest

初中英語備課工作總結 篇23

　　一、英語名詞可分專有名詞和普通名詞兩大類：

　　1、專有名詞是個別的人、地、物、團體、機構等的專用名稱。

　　專有名詞中實詞的第一個字母要大寫。

　　如：Beijing, Tom, the People's Republic of China(中華人民共和國)

　　專有名詞如果是含有普通名詞的短語,則必須使用定冠詞the。如：the Great Wall(長城)

　　姓氏名如果采用復數形式,則表示該姓氏一家人(復數含義),如：the Greens(格林一家人)。

　　2、普通名詞是許多人或事物的共有名稱。如：pupil, family, man, foot.

　　普通名詞又分為可數名詞和不可數名詞。

　　▲可數名詞是可以用簡單的數詞進行計數的名詞,如：box, child, orange;

　　▲不可數名詞是不可以用簡單的數詞進行計數的名詞。如：water, news, oil, population, information .

　　二、英語可數名詞的單復數：英語可數名詞有單數和復數兩種形式。

　　1、名詞由單數變復數的基本方法如下：

　　①在單數名詞詞尾加s。如：map → maps,boy→ boys,horse→ horses, table→ tables.

　　②s,o,x ,sh,ch結尾的詞加es.如：class→classes, box→boxes, hero→heroes, dish→dishes, bench→benches.

　　[注]：少數以o結尾的詞,變復數時只加s。如：photo→photos, piano→pianos.

　　③以輔音字母加y結尾的名詞,變y為i,再加es。如：family→families, city→cities, party→parties.

　　④以f或fe結尾的名詞,變f或fe為v,再加es。如：shelf→shelves, wolf→wolves, life→lives, knife→knives.

　　2、不規則變化：man→men, woman→women, sheep→sheep,tooth→teeth, fish→fish, child→children, ox→oxen, goose→geese

　　不可數名詞一般沒有復數形式,說明其數量時,要用有關計量名詞。如：a bag of rice→two bags of rice, a piece of paper→three pieces of paper, a bottle of milk→five bottles of milk.

　　三、名詞所有格：

　　1、名詞所有格表示所屬關系,相當于物主代詞,在句中作定語、賓語或主語。其構成法如下：

　　(1)表示人或其它有生命的東西的名詞常在詞尾加's。如：Childern's Day(兒童節), my sister's book(我姐姐的書)

　　(2)以s或es結尾的復數名詞。只在詞尾加'。如：Teachers' Day(教師節)

　　(3)有些表示時間、距離以及世界、國家、城鎮等無生命的名詞,也可在詞尾加's.如：

　　today's newspaper(今天的報紙), ten minutes' break(十分鐘的課間休息),

　　China's population(中國的人口).

　　(4)無論表示有生命還是無生命的東西的名詞,一般均可用介詞of短語來表示所有關系。如：

　　a fine daughter of the Party(黨的好女兒).

　　2、[注解]：

　　① ‘s還可以表示某人的家或者某個店鋪,如：my aunt's(我阿姨家), the doctor's(診所)

　　②兩人共有某物時,可以采用A and B's的形式,如：Lucy and Lily's bedroom(露西和麗麗合住的臥室)

　　③ “of+名詞所有格/名詞性物主代詞”,稱為雙重所有格,如：a friend of my father's(我父親的一位朋友), a friend of mine(我的一位朋友)

　　四、名詞或代詞作主語時和謂語之間的單復數的一致問題：

　　1、謂語和謂語基本保持單復數的一致,即：主語是可數名詞單數或不可數名詞時,謂語動詞用單數形式：如：The computer was a great invention.(計算機是個了不起的發明)The water in the glass is very cold.(玻璃杯里的水很冷)

　　2、集體名詞(如family, class, team, group, row, police, school等)做句子主語時,

　　①如果表示整體概念,則謂語用單數形式,如：Class Three is a very good class.(三班是好班)

　　②如果表示其中的所有成員時,則謂語用復數形式,如：Class Three have a map of China.(三

　　班有張中國地圖)

　　3、Chinese, Japanese, fish, sheep, people等表示單個時謂語用單數,表示許多時,謂語用復數。如：There is a sheep in the yard.(院子里有只綿羊) / There are some sheep in the yard.(院子里有一些綿羊)

　　4、maths, news等雖然有s結尾,但不是復數,因此謂語仍用單數：The news is very exciting. (這個消息令人興奮)

　　5、glasses, shoes, socks, trousers, gloves等名詞往往用復數形式,故謂語用復數。如：

　　The trousers are very cheap and I want to take them.(褲子很便宜,我想買)

　　6、a lot of后跟名詞復數時謂語用復數形式,跟不可數名詞時謂語用單數形式。如：A lot of students are playing baseball now.(現在有許多學生在打壘球) A lot of time was wasted on that work.(大量的時間花在了那個工作上)(被動句)

　　7、and連接兩個名詞做主語時,謂語原則上用復數,但是兩個名詞若構成一個整體事物時,謂語則用單數。如：The teacher and his son are picking apples now.(老師和他的兒子在摘蘋果) / Fish and chips is very famous food. (魚和薯條是一種出名的食品)

　　8、 there be句型中be的`單復數一般由靠近的名詞決定。如：There is a table and four chairs in the room.(房間里有一張桌子和四張椅子)

　　9、用both…and…連接兩個事物做主語時,謂語一般用復數。如：Both you and I are required to be here tomorrow.(你和我明天要求都來)

　　10、主語中含有with的短語時,謂語單復數由with之前的人物決定。如：A woman with a 7-year-old child was standing at the side of the road. (一名婦女帶著一個七歲的孩子(當時)就站在路邊)

　　11、either…or…或者neither…nor…連接兩個人物做句子主語時,謂語采用就近原則。如：Either you or he is right.(要么是你對,要么是他對。/你和他有一個人是對的) / Neither you nor I am going there.(你和我都不打算去那里)

　　12、表示一段時間或長度概念的復數名詞做主語時,謂語一般用單數。如：Two months is not a short time.(兩個月不是個短時間)Two thousand kilometers is quite a long distance(距離).(兩千千米是相當長的一段距離)

　　13、主語中含有half of… / (three quarters)of… / all (of) the ….等詞語時,謂語的單復數由名詞確定,如：Over three quarters of the information on the Internet is in English.(因特網上四分之三以上的信息是用英語寫的) / A third of the students were playing near the lake.(學生的三分之一(當時)正在湖邊玩耍) / All of the water in these rivers has been polluted.(這些河流中的水已經被污染了)(被動句)

　　但是,population一詞又有特殊情況：What's the population of China?(中國人口是多少?)(句子用單數) / Three quarters of the population in this city are Arabs(阿拉伯人).(這個城市四分之三的人口是阿拉伯人)(句子用復數)

　　五、部分名詞用法辨析：

　　1、sport、game、match、race的區別：sport通常指“戶外運動”,以鍛煉為主,概念較大;game意思是“運動、比賽”,不管戶內戶外還是腦力體力,指以勝負為主的運動;match意為“競賽、比賽”,多指正式比賽;race主要表示“賽跑、賽馬、賽車”。如：People all around the world enjoy sports.(全世界的人都喜愛運動) / The 20__ Olympic Games will be held in Beijing.(20__奧運會將在北京舉行)(被動句) / Our school football team won the league match(聯賽).(我們學校足球隊取得了聯賽冠軍) / They were strong and won the boat race.(湯他們很棒,贏得了劃艇比賽)

　　2、festival、holiday、vacation的區別：festival“節日”,指喜慶的日子或持續一段時間的文娛活動;holiday(假日、休息日),指法定假日或風俗習慣,復數可以表示一個較長的假期;vacation“假期”,指學習或工作中一段長時間的休息。如：The Shanghai Television Festival will be held next month.(上海電視節將在下個月舉行) / Sunday is a holiday and most people do not work.(星期天是個假日,多數人不工作) / What are you going to do during the summer vacation/holidays?(在暑期你打算做什么事情?)

　　3、journey、tour、trip、travel的區別：journey指在陸地上(或海上或空中)進行的長途旅行,不知終點,含有辛苦的意思;tour指途中作短期逗留的巡回旅行,強調游覽多處,常用來指觀光等;trip通常指往返定時的短途旅行,如出差度假等;travel多指長期或長途的觀光旅行,尤其指到國外,沒有明確目的地,也作不可數名詞,指旅行這一行為。如：He made up his mind to make the journey to Dunhuang.(他拿定主意要去敦煌旅行)/ He has gone on a walking tour.(他步行觀光去了) / He took several trips to Shanghai last yeaar.(去年他去了上海好幾次) / Did you go to Santiago(圣地亞哥) during your travels?(旅行期間你去圣地亞哥了嗎?) / Travelling through thick forests is dangerous.(在密林里邊穿行是很危險的)

　　4、sound、noise、voice的區別：sound指各種聲音;noise主要指“噪音”;voice指人的“嗓音”。如：The noise of the street kept me awake in the night.(街上的喧囂聲讓我徹夜難眠) / All of a sudden there was the sound of shots and a cry.(突然間傳來幾聲槍響和一聲尖叫) / The singer has lost her ringing voice as a result of a bad cold.(因為感冒的緣故,這個歌唱家失去了她銀鈴般的嗓音)

　　5、fish的問題：指許多條魚且不管種類時,用fish,單復數相同;fishes指許多種類的魚;fish指“魚肉”時是不可數名詞。如：There are many kinds of fishes in the pool. (池子里有很多種類的魚)/ I prefer fish to meat.(與肉相比我更喜歡魚)

初中英語備課工作總結 篇24

　　一，表示并列關系的連詞有：

　　and,both…and,neither…nor,either…or,not、only…but、also，as、well、as

　　1.and“和，并且”，連接對等的詞句。（在否定句中要用or連接。）

　　I、like、physics、and、chemistry.我喜歡物理和化學。

　　I、don’t、like、physics、or、chemistry.我不喜歡物理和化學。

　　2.both…and“……和……都”

　　Both、Jim、and、Mary、went、to、the、cinema、yesterday.昨天吉姆和瑪麗都去看電影了。

　　Exercise、is、good、both、for、body、and、for、mind.運動有益于身心。

　　3.neither…nor兩者皆不

　　He、neither、smokes、nor、drinks.他既不抽煙又不喝酒。

　　I、like、neither、swimming、nor、skating.我既不喜歡游泳，又不喜歡溜冰。

　　4.either…or不是…就是…，或者…或者….。

　　Either、you、come、to、the、office、now,or、wait、for、me、at、home.

　　你要么現在到辦公室來，要么就在家等著。

　　Either、he、or、I、will、leave.不是他就是我將要離開。

　　5.not、only…but(also)不但……而且……(not、only…but、also中的also可以省略。)

　　Not、only、she、but、also、I、am、wrong.不但她錯了，我也錯了。

　　He、not、only、made、a、promise,but、kept、it.他不僅許諾，而且做到了。

　　6.as、well、as也、又

　　We、will、rescue、Henry、as、well、as、you.除了你，我們還要營救亨利。

　　He、likes、basketball、as、well、as、football.除了足球，他還喜歡籃球。

　　二、常用的從屬連詞：

　　（一）引導時間狀語從句的連詞有：when,while,since,until,after,before,as、soon、as

　　1.when當……時

　　When、we、got、there,the、meeting、had、begun.我們到時，會議已經開始了。

　　It、was、raining、when、she、arrived、at、the、station.她到達車站時，正在下雨。

　　2.while正當……時，正在……時。（while引導的從句中，謂語動詞必須是延續性動詞，且常常用進行時。

　　Don’t、make、any、noise、while、others、are、reading.別人讀書時不要制造噪音。

　　She、sang、while、she、was、walking.她邊走邊唱。

　　3.since自從

　　It’s、just、a、month、since、we、arrived、here.我們到這兒剛好一月了。

　　My、mother、has、been、ill、since、I、left、home.自從我離開家我媽媽就一直生病。

　　4.until直到……為止

　　Until、you、told、me,I、knew、nothing、at、all、about、it.在我告訴我之前，我對此之外無所知。

　　He、didn’t、appear、until、the、meeting、had、begun.直到會議開始他才露面。

　　5.before在……之前

　　after在……之后

　　I’ll、phone、you、after、I、arrive.我到達之后給你打電話。

　　Say、goodbye、before、you、go.你走之前要說再見。

　　6.as、soon、as一……就

　　I’ll、visit、you、as、soon、as、I、come、back.我一回來就去拜訪你。

　　Please、tell、him、as、soon、as、you、see、him.你一看見他就請告訴他。

　　（二）引導原因狀語從句的連詞：because,since,as,for,now、that

　　1.because因為(because與so不能并用。)

　　I、can’t、believe、in、him、because、he、isn’t、honest.我不能信任他，因為他不誠實。

　　She、didn’t、come、because、she、didn’t、know、it.她沒有來，因為她不知道。

　　2.since既然

　　Since、he、says、so,it、must、be、true.既然他這么說，那一定是真的。

　　Since、you、ask,I、will、tell、you.你既然問，我就告訴你。

　　3.as因為，由于

　　As、we、are、hungry,let’s、have、supper.由于大家餓了，我們就吃晚飯吧。

　　Mother、began、to、worry、about、my、brother、as、it、was、getting、dark.

　　由于天越來越黑，媽媽開始為哥哥著急。

　　4.for因為

　　We、can't、go、for、it、is、raining.我們不能走，因為正在下雨。

　　I、enjoyed、myself、at、the、party、for、I、knew、all、the、guests、well.

　　我在晚會上玩得很盡興，因為所有的個人我都很熟悉。

　　5.now、that既然

　　Now、that、he、is、unhappy,let’s、leave、him、alone.既然他不高興，我們就讓他自己呆著吧。

　　Now、that、she、feels、sorry,please、forgive、her.既然她很后悔，就請原諒她吧。

　　（三）引導結果狀語從句：so…that,such…that

　　1.so…that如此……以致

　　She、is、so、tired、that、he、can’t、go、any、further.她太累了，不能再走了。

　　She、is、so、big、a、cat、that、she、can’t、get、into、the、hole.這貓太大了鉆不進這洞。

　　2.such…that如此……以致

　　It’s、such、a、beautiful、place、that、I、wouldn’t、come、back.這地方太美了，令我留戀返。

　　It’s、such、a、fine、day、that、many、people、go、to、the、park、for、fun.

　　天氣這么好，許多人都到公園里來玩樂。

　　（四）引導目的狀語從句的連詞：so、that,in、order、that以便

　　They、hurried、so、that、they、can、get、there、on、time.他們加快了速度，為的是能夠按時到達。

　　I、hired、a、boat、in、order、that、I、can、go、fishing.為了去釣魚，我租了條小船。

　　（五）引導比較狀語從句的連詞：than,as…as

　　He、is、taller、than、his、brother.他比他兄弟高。

　　She、could、draw、as、well、as、her、teacher.她能畫得跟她的老師一樣好。

　　（六）引導讓步狀語從句的連詞：though,although（though與although的用法基本一樣）

　　Although、it、rained、hard,he、still、went、out.盡管雨下得很大，他還是出去了。

　　Even、though、I、have、enough、time,I、don’t、want、to、go、there、with、him.

　　盡管我有時間，可我并不想跟他去那。

初中英語備課工作總結 篇25

　　本學期我開始教初一，一開始對于牛津的課本是完全陌生的，于是我查閱資料，跟同課頭的白雪老師學習，了解這套教材的特點和要求。

　　我發現這套教材不強調學生背誦強記，它從激發和保持學生的興趣出發，著重培養學生學習外語的積極性和自信心。它把基本單詞及語法教學，融匯在有趣的英語活動之中，通過兒歌、歌曲、游戲、故事和其它豐富多彩、形式多樣的活動，讓學生學習用最簡單的語言進行得體的交際，使學生主動地獲得信息，習得語言，并在感知語言的同時，逐漸學會用英語進行思維。

　　除課本外，還配有練習冊和錄音磁帶。練習部分主要是針對課文的內容配備練習，進行全方位的語言訓練，鞏固所學。而《新標準》中對英語課程任務的描述是：

　　激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界河中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

　　所以就要求教師要從教學理念、方法等方面提升自己，英語教學包括許多方面：詞匯、語音、聽力、讀、寫等，每個方面并不是獨立的，各個部分有著必然的聯系，對于一年級的學生來說，重要是培養他們的語感和詞匯、句型的積累，詞匯教學是基礎，打好了基礎，以后的英語學習上許多問題就迎韌而解了。但是在一年級的教學中，我也遇到了不少問題：

　　一、忽視強調學生的語音語調。

　　一年級的學生，生理和心理的特點是愛動好動，所以一年級的英語教學更注重的是輕松快樂地學習。因此，各種游戲、唱歌的設計層出不窮，然而，所有的方法都是為了讓學生的語言交際能力服務的，如果只是注重到表面的形式，而忽略了對學生的語言能力的培養，只能是得不償失，我就發現有些活動只是流于形式，學生其實掌握的并不扎實，讀的并不準確。

　　課堂教學中要有清晰、明確、具體、可檢測的目標，詞匯教學的檢測目標之一就是學生能夠準確的讀出單詞，一年級學生生理發育不夠成熟，不能完全支配發音器官，所以他們許多發音不準，學生的拖音和吃音的現象很嚴重。教師要在平時教學中及時糾正和訓練，尤其是針對拖音的現象要從低年級時就要杜絕，注意學生語調的培養，防止在高段的時候學生語流太慢。

　　二、忽視對單詞的認知。

　　一年級孩子學習記憶單詞存在一個很重要的問題就是看著圖片會讀，看單詞就不認識了。一開始，我在對單詞的教學時，沒有強調對單詞的認知，于是學生不自覺的把注意力都集中到了圖片上。一年級在學生的寫方面不做要求，并不等同于不要求學生識記單詞，雖然學生沒有學過字母，但是要求對單詞的字形有感官上的認識。

　　當教授相似單詞時，教師就不應該把注意力放在圖片上，而應該轉移到單詞上來，比較兩個單詞，在具體的語境當中做不同的處理。在用卡片對詞匯進行操練的時候，也不要忽略純單詞卡片的運用。

　　后來為了幫助孩子更好的記憶英文以及理解漢語意思，我讓孩子一邊記憶英文一邊記憶漢語意思。課堂上不斷要求，發信息與家長溝通，在家也如此要求，一段時間，孩子就改掉了只看圖片，不看單詞的習慣。

初中英語備課工作總結 篇26

　　句子成分

　　1.主語：句子所陳述的對象。

　　2.謂語：主語發出的動作。一般是有動作意義的動詞。

　　3.賓語：分為動詞賓語和介詞賓語，屬于動作的承受者。

　　4.系動詞：表示狀態或狀態變化的動詞，沒有實際的動作意義。如be,感官系動詞(look, sound, smell, taste和feel)、保持類系動詞(keep, stay和remain)、狀態變化類系動詞(become、get、turn和go)等。

　　5.表語：緊跟系動詞后面的成分。

　　6.定語：修飾名詞或代詞的成分。

　　7.狀語：修飾形容詞、副詞、動詞或句子的成分。

　　8.補語：分為賓語補足語和主語補足語。是對賓語和主語的補充說明，與其有主動或被動的邏輯關系。

　　例如：You should keep the room clean and tidy.你應該讓屋子保持干凈整潔。(You是主語，should keep是謂語，the room是賓語，clean and tidy是賓語補足語。)

　　This kind of food tastes delicious.這種食物吃起來很可口。(This kind of food是主語，tastes是系動詞，delicious是表語。)

　　★注意：主語、謂語、賓語、系動詞、表語、補語是一個句子的主干成分;定語和狀語是一個句子的修飾性成分，不是主干成分。

初中英語備課工作總結 篇27

　　1 (see 、hear 、notice 、find 、feel 、listen to 、 look at (感官動詞)+do eg:I like watching monkeys jump

　　2 (比較級 and 比較級) 表示越來越怎么樣

　　3 a piece of cake =easy 小菜一碟(容易) 4 agree with sb 贊成某人

　　5 all kinds of 各種各樣 a kind of 一樣 6 all over the world = the whole world 整個 世界

　　7 along with同……一道，伴隨…… eg : I will go along with you我將和你一起去

　　the students planted trees along with their teachers 學生同老師們一起種樹

　　8 As soon as 一怎么樣就怎么樣 9 as you can see 你是知道的

　　10 ask for ……求助 向…要…(直接接想要的東西) eg : ask you for my book

　　11 ask sb for sth 向某人什么

　　12 ask sb to do sth 詢問某人某事 ask sb not to do 叫某人不要做某事

　　13 at the age of 在……歲時 eg：I am sixteen I am at the age of sixteen

　　14 at the beginning of …… ……的起初;……的開始

　　15 at the end of +地點/+時間 最后;盡頭;末尾 eg : At the end of the day

　　16 at this time of year 在每年的這個時候

　　17 be /feel confident of sth /that clause +從句 感覺/對什么有信心，自信

　　eg : I am / feel confident of my spoken English I feel that I can pass the test

　　18 be + doing 表：1 現在進行時 2 將來時

　　19 be able to (+ v 原) = can (+ v 原) 能夠…… eg : She is able to sing She can sing

　　20 be able to do sth 能夠干什么 eg :she is able to sing

　　21 be afraid to do (of sth 恐懼，害怕…… eg : I'm afraed to go out at night I'm afraid of dog

　　22 be allowed to do 被允許做什么

　　eg: I'm allowed to watch TV 我被允許看電視 I should be allowed to watch TV 我應該被允許看電視

　　23 be angry with sb 生某人的氣 eg : Don't be angry with me

　　24 be angry with(at) sb for doing sth 為什么而生某人的'氣

　　25 be as…原級…as 和什么一樣 eg : She is as tall as me 她和我一樣高

　　26 be ashamed to 27 be away from 遠離 28 be away from 從……離開

　　29 be bad for 對什么有害 eg : Reading books in the sun is bad for your eyes 在太陽下看書對你的眼睛不好

　　30 be born 出生于 31 be busy doing sth 忙于做什么事 be busy with sth 忙于……

　　32 be careful 當心;小心 33 be different from…… 和什么不一樣

　　34 be famous for 以……著名 35 be friendly to sb 對某人友好

　　36 be from = come from 來自 eg ：He is from Bejing He comes from Bejing Is he from Bejing ? Does he come from Bejing ?

　　37 be full of 裝滿……的 be filled with 充滿 eg: the glass is full of water the glass is filled with water

　　38 be glad+to+do/從句 39 be going to + v(原) 將來時

　　40 be good at(+doing) = do well in 在某方面善長, 善于……

　　41 be good for 對什么有好處 eg : Reading aloud is good for your English

　　42 be happy to do 很高興做某事

　　43 be helpful to sb 對某人有好處

　　eg : Reading aloud is helpful to you 大聲朗讀對你有好處

　　Exercising is helpful to your bady 鍛煉對你的身體有好處

　　44 be in good health 身體健康

　　45 be in trouble 處于困難中 eg : She is in trouble They are in tronble

　　46 be interested in 對某方面感興趣

　　47 be late for = come late to 遲到 eg: Be late for class 上課遲到

　　48 be like 像…… eg : I'm like my mother

　　49 be mad at 生某人的氣

　　50 be made from 由……制成(制成以后看不見原材料)

初中英語備課工作總結 篇28

　　I.要點

　　表示說的話不是事實，或者是不可能發生的情況，而是一種愿望、建議或與事實相反的假設等。一般常用于正式的書面語中。

　　1、虛擬語氣的構成

　　如：與現在事實相反

　　If I had more time, I should study German.(fact:I have no more time, so I shall not study German. )

　　If she were not so busy, she would attend the meeting this afternoon.(fact:she is very busy, so she will not attend the meeting this afternoon.)

　　If they didn’t take physical exercises every day, they wouldn’t be so healthy.(fact: they take physical exercises every day, so they are very healthy.)

　　與過去事實相反：

　　I would have checked my paper again if I had had more time at yesterday’s examination.(fact:I had no more time at yesterday’s exam, so I didn’t check my paper again)

　　You would have already recovered from his illness if he had seen the doctor in good time.(fact: He didn’t see the doctor in good time ,so he hasn’t recovered from his illness )

　　與將來事實相反：

　　If it rains tomorrow, our picnic will be put off.(The weather has been changeable these days.)

　　If it rained tomorrow, our picnic would be put off.( The weather has beenvery good these days.)

　　If it should rain tomorrow, our picnic would be put off.(That would be out of our expectation.)

　　If it were to rain tomorrow, our picnic would be put off. (條件從句謂語動詞用were to +動詞原形，表示下雨的可能性極小。Were to rain和should rain都表示“出乎意料之外”，但were to加強表示“當初沒想到以后的事”)

　　注：

　　(1)如果條件從句謂語動詞包含有were或had, should, could有時可將if省去,但要倒裝。如：

　　Had you (If you had) invited us, we would have come to your party.

　　(2)混合時間條件句的用法：

　　有時條件從句的動作和主句動作發生的時間不一致。這時動詞的形式，應根據它所要表達的具體時間來決定用什么形式。

　　1) If she hadn’t trained so hard, she wouldn’t be run so fast.(從句敘述過去，主句敘述現在。)

　　(fact: she has trained very hard, so she would able to run fast.)

　　2)You would speak English well enough if you had practised reading and speaking it every day.(主句敘述現在，從句敘述過去)

　　(fact: You didn’t practice (hasn’t practiced ) reading and speaking it every day, so you can’t speak English well enough.)

　　(3)在其他狀語從句中的.用法

　　主要用于由as if (as though)引導的比較狀語從句，從句中謂語動詞一般用“動詞的過去式(be變were )或had +過去分詞。”如：

　　She looked as if she were ill.(實際上她沒有病，在這里用虛擬語氣補語比喻她精神不佳)

　　Xiao Liu speaks English so well as if he had studied in England.(這里用虛擬語氣表現他的英語說得好)

　　2、虛擬語氣在各種從句的應用

　　(1)在主語從句中用來表示驚奇、惋惜、理應如此等，其謂語形式是"should(可省) +動詞原形"，常用于以下三種句型中。

　　句型一：It is necessary (important, natural, strange, etc) that…

　　句型二：It is a pity (a shame, no wonder, etc) that…

　　句型三：It is suggested (requested, proposed, desired, etc) that…

　　如：It is strange that he (should) have done that.

　　It is a pity that he (should) be so careless.

　　It is requested that we (should) be so careless.

　　(2)在賓語從句中用于suggest, propose, move, insist, desire, demand, request, order, command等動詞后的賓語從句中，表間接的命令和建議。其謂語形式是"(should)+動詞原形"。如：

　　I suggest that we (should) go swimming.

　　(3)在表語從句中，表示間接的命令，要求、請求、建議、決定等，主句中的主語通常是suggestion, proposal, request, orders, idea等。從句謂語形式是"(should)+動詞原形"。如：

　　His suggestion is that we (should) leave at once.

　　(4)在同位語從句中，謂語形式是"(should)+動詞原形"。如：

　　We received order that the work be done at once.

　　(5)在It is time that…句型中，其謂語動詞形式是"動詞的過去式"或"should +動詞原形",should不可省。如：

　　It's time (that) we went ( should go) to school.

初中英語備課工作總結 篇29

　　一般過去時并不難，表示過去動作、狀態記心間。動詞要用過去式，時間狀語句末站。否定句很簡單，didn't、站在動詞原形前，其它部分不要變。一般疑問句也好變，did放在句子前，主語、動原、其它部分依次站。特殊疑問句也簡單，疑問詞加一般疑問句記心間。最后一條請注意，動詞過去式要牢記。

　　一、基本結構

　　1.、肯定句形式：主語+動詞過去式+其他

　　否定句形式：①was/were+not;、②在行為動詞前加didn't，同時還原行為動詞

　　一般疑問句：①was/were提到句首；、②Did+主語+do+其他？

　　例句She、often、came、to、help、us、in、those、days.、I、didn't、know、you、were、so、busy.

　　2.、行為動詞的一般過去式。

　　A.、規則動詞的變化規則：

　　1、直接加ed：work——、worked、look——looked、play——played,

　　2、.以e結尾的單詞，直接加d：live、——lived、hope——hoped、use——used,

　　3、以輔音字母+y結尾的，變y為i加ed：study——、studied、carry——carried

　　4、以元音字母+y結尾的，直接加ed：enjoy、——enjoyed

　　5、以重讀閉音節結尾的，雙寫最后的輔音字母+ed：、stop——、stopped

　　plan——planned

　　B.、規則動詞過去式的發音：

　　在清輔音后讀/t/，在元音和濁輔音后讀/d/，在輔音/t/,/d/后讀、/id/。

　　C.、不規則動詞變化需參看不規則動詞表逐一熟記。(一般和過去分詞一起記憶)。

　　二、一般過去時的基本用法：

　　1.、通常表示過去發生的而現在已經結束的事件、動作或情況。

　　Eg.、Sam、phoned、a、moment、ago.

　　I、got、up、at、eight、this、morning.

　　2.、還可以表示剛剛發生的事情而沒說明時間。

　　Eg.、Did、the、telephone、ring?

　　Who、left、the、door、open?

　　3.、也可以表示過去的習慣性動作。

　　Eg.、I、smoked、40、cigarettes、a、day、till、I、gave、up.

　　4.、與一般過去時連用的時間狀語：

　　yesterday,、last、week/Sunday/year,、…ago,、just、now…

　　eg.、I、met、Lily、yesterday.、I、went、to、Dalian、last、summer.

　　I、was、a、good、student、5、years、ago.、He、had、dinner、just、now.

　　常見考法

　　對于一般過去時的考查，多以單選、句型轉換或詞語運用的形式考查學生在具體語境中靈活運用時態的能力。在考試中，會讓大家判斷是否該用一般過去時，或動詞過去式的正確變化，或一般過去時的句型構成。

　　典型例題1：1.、Xiao、Lin、went、fishing、this、morning.（改為一般疑問句）

　　解析：這是一道句型轉換題，考查到同學們對一般過去時的句型構成的掌握。一般過去時的一般疑問句句型構成為：Did+主語+do+其他？，即句首加、Did，句中過去式還原。

　　答案：Did、Xiao、Lin、go、fishing、this、morning?

　　誤區提醒

　　有些句子，雖然沒有表示過去確定時間的狀語，但實際上是指過去發生的動作或存在的狀態的話，也要用過去時，這一點，我們中國學生往往出錯，要特別注意！

　　典型例題1：I、didn''t、know、you、(be)in、Paris.

　　解析：題干意思是“我不知道你在巴黎”。因為在說話時，我已經知道你在巴黎了。這句話指的是說話之前，所以只能用過去時表示。實際上，這句話暗指：But、now、I、know、you、are、here.

　　答案：were

初中英語備課工作總結 篇30

　　英語聽力情景

　　反意疑問句也叫附加疑問句。它表示提問人的看法，沒有把握，需要對方證實。

　　這一部分的內容在初中英語考試中也是一個常考點，特別是考查學生對疑問句的時態和回答，一起來看看初中英語中反意疑問句的14種特殊用法，初中生一定要知道!

　　一、反意疑問句

　　反意疑問句是由陳述句和附在其后的附加疑問句組成。其中附加疑問句是對陳述句所說的事實或觀點提出疑問，起證實作用，一般用于證實說話者所說的事實或觀點。

　　(表示說話者對某事有一定看法，但又不完全確定，需要對方加以證實。)翻譯為“是嗎”

　　二、反意疑問句的回答

　　回答時，事實是肯定的用Yes;

　　若事實是否定的則用No。

　　三、反意疑問句的特殊情況

　　1.反意疑問句中問句部分的動詞與陳述部分的動詞在語氣上成相反的對應關系，即：肯定+否定? 否定+肯定?

　　You can’t do it, can you?

　　你不能做它，是嗎?

　　They are very late for the meeting, aren’t they?

　　他們開會遲到了，是嗎?

　　2.附加問句的主語應與陳述句的主語保持一致，且只能用人稱代詞替代。

　　You come from Beijing, don't you?

　　你來自北京，是不是?

　　3.當陳述句中含有be動詞，助動詞，或是情態動詞時，反問句部分由這些詞加上主語人稱代詞構成：

　　Be動詞包括：am, is, are, was, were

　　助動詞有：do, does, did, have(用在完成時), has(用在完成時)等

　　情態動詞有：can, could, may, might, must, will, would, shall, should

　　He will go home, won’t he?

　　他要回家了，是嗎?

　　She doesn’t like to eat popcorn, does she?

　　她不喜歡吃爆米花，是嗎?

　　4.have的不同用法，反義疑問句用不同的動詞

　　(1)have 表“有”時，反義疑問句謂語動詞用have/do都行

　　He has a new car, doesn’t/hasn’t he?

　　(2)have表“吃，喝，玩，度過，舉辦”等是，反義疑問句謂語動詞用do

　　He has supper at home every day, doesn’t he?

　　They had a good time in Beijing, didn’t they?

　　(3)have to表“不得不，必須”時，反義疑問句謂語動詞用do

　　Kite has to help her mother, doesn’t she?

　　(4)had better表“最好”時，反義疑問句謂語動詞用had

　　We had better go to school at once, hadn't we?

　　(5)have用在完成時中，反義疑問句謂語動詞用have

　　They have known the matter, haven’t they?

　　5.(1)反意疑問句的陳述部分帶有little, few, never, hardly, seldom，nobody, nothing, no

　　one, none, neither等否定意義的'詞時，問句部分用肯定式。

　　She never tells a lie, does she? (不用doesn’t she?)

　　她從不說謊，是嗎?

　　He was seldom late, was he? (不用wasn’t he?)

　　他幾乎不遲到，是嗎?

　　He is hardly able to swim, is he?

　　There is little milk in your cup, is there?

　　(2)當陳述部分所含的否定詞是通過加前綴或后綴構成的，(也就是有un,dis-前綴、less-后綴等含有詞綴而意思否定的詞)，當做肯定句處理，其后的反意疑問句依然用否定結構。

　　It is unfair, isn't it? 這不公平，是吧?

　　He dislikes English, doesn’t he?

　　6.陳述部分為There + be + 主語時，問句部分用動詞+there?形式。

　　There are two cakes on the plate, aren’t there?

　　碟子里有兩塊蛋糕，是嗎?