初中英語(yǔ)觀課報(bào)告范文（通用32篇）

初中英語(yǔ)觀課報(bào)告范文 篇1

　　八年級(jí)英語(yǔ)組 胡蝶 山東省第十屆初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課大賽于9月24日-27在日照舉行，感謝學(xué)校給我提供了這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)參加這次活動(dòng)，我受益匪淺，對(duì)我的英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)提升有很大幫助。三天半的時(shí)間里，來(lái)自省內(nèi)各個(gè)地市的優(yōu)秀教師為我們帶來(lái)了精彩的課堂教學(xué)展示。雖然這些優(yōu)質(zhì)課的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，也有值得我反思注意的地方。下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。

　　20xx年的暑假全省的英語(yǔ)老師都參加了新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，也在省專家的引導(dǎo)下完成了一份份挑戰(zhàn)自我的作業(yè)，很多老師提供了一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，這次的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選就是以此為契機(jī)，以《悅讀聯(lián)播》里的Healthy Food, School Meal, What is Tom`s favorite animal? I love horse-riding, How can I get mum to drive me to school? Go to the concert.等話題，結(jié)合本次新課標(biāo)的學(xué)習(xí)收獲，來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。雖然每天上午下午各有兩個(gè)話題，但是老師們的課堂設(shè)計(jì)中都體現(xiàn)出了新課標(biāo)的理念。

　　首先，從情感態(tài)度方面，我認(rèn)為每位老師都很注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)課堂上都注重創(chuàng)設(shè)情境來(lái)導(dǎo)入課文，形式多樣，比如卡片，簡(jiǎn)筆畫，F(xiàn)lash等等。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生在情境中操練所學(xué)到的語(yǔ)言內(nèi)容，體現(xiàn)了新課標(biāo)的工具性特征。印象最深的是第二天在日照外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的會(huì)場(chǎng)聽(tīng)到的濱州市博興五中的周老師在教授What is Tom’s favorite animal?這個(gè)話題時(shí)，用一段沙畫的視頻導(dǎo)入，獨(dú)特有新意，極大地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　其次，從語(yǔ)言技能方面，授課教師都重視語(yǔ)言技能的形成性訓(xùn)練。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面，是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分。本次優(yōu)質(zhì)課因是閱讀課，老師們對(duì)聽(tīng)力的設(shè)計(jì)不多，我認(rèn)為這是個(gè)小缺憾，但還是有的老師在處理課文的第一步，也就是讀前活動(dòng)時(shí)設(shè)計(jì)了聽(tīng)并連線的練習(xí)，這一點(diǎn)值得我在下一步的教學(xué)中去借鑒實(shí)踐，因?yàn)楝F(xiàn)在八年級(jí)的課本知識(shí)多并且重要，但英語(yǔ)課時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的教學(xué)需求，對(duì)于八年級(jí)課本中出現(xiàn)的reading如何處理，一直是老師們爭(zhēng)執(zhí)不下的話題。所以我認(rèn)為可以在處理reading第一步設(shè)計(jì)聽(tīng)力環(huán)節(jié)，讓

　　學(xué)生先聽(tīng)，并初步感知課文內(nèi)容。這樣就解決了reading 課文聽(tīng)力的問(wèn)題。再就是有的老師的口語(yǔ)成為參加評(píng)選的硬傷，而有的老師的口語(yǔ)就如行云流水，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，可見(jiàn)老師的口語(yǔ)本身就是學(xué)生最好的聽(tīng)力材料，因此我也應(yīng)當(dāng)注重自身口語(yǔ)的提升。

　　再次，從語(yǔ)言知識(shí)方面，老師們不是只抓課文語(yǔ)法點(diǎn)講解，而是高屋建瓴，注重對(duì)文章的理解和分析。注重在操練中講解英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，比如對(duì)于生詞的解決，Tom thinks it is cruel to put giraffes in the zoo.中cruel是生詞，有的老師將其設(shè)計(jì)成選擇題，A殘忍的B 冷酷的C 美好的，這也是值得我實(shí)踐的地方。其中一位老師還讓多媒體教學(xué)滲透到教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入部分的視頻吸引學(xué)生的注意，學(xué)完生詞后的第二個(gè)視頻相當(dāng)于提前感知了課文內(nèi)容，練習(xí)了課文聽(tīng)力。文章處理完之后又一個(gè)視頻《Mr. Li》讓學(xué)生們利用所學(xué)來(lái)完成Mr. Li的故事。通過(guò)多媒體給學(xué)生提供了大量的信息，拓寬了視野，從而激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，也避免課堂教學(xué)總是圍繞著課本轉(zhuǎn)，缺乏新鮮感的弊端。

　　另外，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式多樣，每位老師都能用ok，very good. wonderful. excellent.等表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，收到了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。還有就是評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)用，有三個(gè)老師的方式不錯(cuò)，運(yùn)用的最好的是煙臺(tái)的劉老師，她將分層教學(xué)和評(píng)價(jià)機(jī)制有效結(jié)合，文章處理前，出示表格說(shuō)明三個(gè)問(wèn)題設(shè)置分別對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，在文章處理時(shí)她在每個(gè)問(wèn)題上分成三個(gè)層次，分別是You have to , If you can, Challenge yourself.設(shè)計(jì)問(wèn)題，文章處理結(jié)束，讓學(xué)生自己得分，結(jié)合老師給出的得分表，查看本節(jié)課自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)根據(jù)不同的分?jǐn)?shù)段，會(huì)看到老師不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。青州徐老師在小組合作中運(yùn)用了一個(gè)辯論賽形式，學(xué)生在PK時(shí)會(huì)有一個(gè)像星光大道一樣的擂臺(tái)，但是運(yùn)用的不好，只是形式，沒(méi)有起到很好的激勵(lì)作用。

　　通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在以后的教學(xué)中我要注意從以下方面改善自己的教學(xué)：

　　1. 課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)要加快節(jié)奏。備課時(shí)要設(shè)計(jì)好每一句話，不說(shuō)廢話。

　　2.關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在課堂上多創(chuàng)設(shè)情境，多提供給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，特別要更注意對(duì)待優(yōu)生的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。

　　3.每節(jié)課的重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要通過(guò)多種教學(xué)方法，在實(shí)際運(yùn)用中鞏固理解，達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。{初中英語(yǔ)觀課心得}.

　　4.重視自身專業(yè)素質(zhì)的提升，比如正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào);扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

　　5.要善于利用多媒體和演畫唱等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言情景。比如flash 制作，簡(jiǎn)筆畫運(yùn)用等

　　總之，作為一名年輕的老師能有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)我感到很榮幸，在學(xué)習(xí)了這么多優(yōu)秀教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)之后，今后要認(rèn)真地上好每一堂課，更要認(rèn)真地上一堂好課，真正地以發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力出發(fā)。

初中英語(yǔ)觀課報(bào)告范文 篇2

　　這次學(xué)習(xí)中，我觀摩了來(lái)自不同地區(qū)的幾位英語(yǔ)老師的高效課堂，本次學(xué)習(xí)使我這名新教師受益匪淺，感慨良多。下面，我就結(jié)合自己教學(xué)過(guò)程中的不足來(lái)說(shuō)說(shuō)從本次觀摩活動(dòng)中所學(xué)習(xí)到的一些東西。

　　一、加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

　　英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)音教學(xué)自然是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的部分。然而，受到應(yīng)試教育思想的束縛，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)中常常會(huì)不自覺(jué)的忽略語(yǔ)音，認(rèn)為學(xué)生只要會(huì)讀就可以了，很少關(guān)心他們是否讀的好，讀的有感情，讀的開(kāi)心。在這次活動(dòng)中，來(lái)自15中學(xué)的王軼姝老師上的第一堂課就讓我大開(kāi)眼界。學(xué)生不但個(gè)個(gè)有著標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，更難得的是他們完全融入到說(shuō)英語(yǔ)的氛圍當(dāng)中，大膽展現(xiàn)著自己。這當(dāng)然與老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常教學(xué)分不開(kāi)。這堂課有一個(gè)環(huán)節(jié)令我印象深刻，就是老師對(duì)于聽(tīng)力文本的處理。在做完聽(tīng)力練習(xí)之后，王老師不惜花相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)對(duì)話進(jìn)行模仿，要求學(xué)生模仿出語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣。學(xué)生卻也樂(lè)在其中，個(gè)個(gè)說(shuō)的有模有樣，很顯然他們對(duì)說(shuō)英語(yǔ)有著濃厚的興趣。反觀我的學(xué)生的畏畏縮縮，我不禁反思：英語(yǔ)是語(yǔ)言，比起紙上談兵，還是更應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)。

　　二、關(guān)注文本，多樣設(shè)計(jì)課堂{初中英語(yǔ)觀課心得}.

　　英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，文章的閱讀，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)我來(lái)說(shuō)始終是一個(gè)難點(diǎn)。在這次活動(dòng)中，很有幸能夠聽(tīng)到來(lái)17中張春燕老師上的一堂非常精彩的閱讀課。張老師選擇的這篇文章非常長(zhǎng)，整整

　　五個(gè)段落。然而，老師整堂課不僅結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不亂，而且對(duì)于活動(dòng)的設(shè)計(jì)確實(shí)做到了多樣化。在這堂課客中，出現(xiàn)了分析長(zhǎng)句結(jié)構(gòu)，劃中心句，找中心詞，將信息整理成表格等多種活動(dòng)，幫助學(xué)生解剖理解文章。而且，所有的這些活動(dòng)都圍繞著文章主題展開(kāi)，以讓學(xué)生理解文本為目的。最后的Post-reading更是以文章中出現(xiàn)的敏感數(shù)字為媒介讓學(xué)生進(jìn)行造句，在完成輸入之后要求學(xué)生做有效輸出。在聽(tīng)完老師的閱讀課后，我發(fā)現(xiàn)自己存在著許多不足，如知識(shí)輸入死板，教學(xué)方式過(guò)于單一，更重要的是，在文章教學(xué)中，我似乎過(guò)度關(guān)注語(yǔ)法的講解，而忽略了文本本生的重要性。學(xué)生似乎是在死記語(yǔ)言性知識(shí)，而沒(méi)有從文本中獲得樂(lè)趣，常此以往，恐怕會(huì)影響學(xué)生的閱讀興趣。因此，要做好及時(shí)的調(diào)整。

　　三、學(xué)以致用，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造能力{初中英語(yǔ)觀課心得}.

　　如何將知識(shí)有效的傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生掌握更多知識(shí)，這是我一直在關(guān)注考慮的問(wèn)題。 然而，對(duì)于如何讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)輸出，這些問(wèn)題我似乎考慮的不夠多。這次活動(dòng)后，我更是感覺(jué)如此。學(xué)生只有能夠使用和再創(chuàng)造，才算是真正掌握。因此，教師在這方面也必須做好引導(dǎo)。在這次活動(dòng)中，各位老師運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，如潘琳老師的Share experience. 張老師的Discussion, 楊老師的Make a story 等。來(lái)自語(yǔ)言原本就是人類的交際工具，那么讓學(xué)生使用語(yǔ)言就是最好的學(xué)習(xí)了。{初中英語(yǔ)觀課心得}.

　　這五堂課，有著不同的設(shè)計(jì)思路，有著不同的教學(xué)方式，但卻是相同的精彩，給了我這名新教師很多啟示與指導(dǎo)。這次活動(dòng)過(guò)后，我

　　做了很多思考，發(fā)現(xiàn)了自己課堂教學(xué)中的許多問(wèn)題，希望能夠通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)真正提高自身教學(xué)水平。

初中英語(yǔ)觀課報(bào)告范文 篇3

　　教師平時(shí)的工作忙碌而充實(shí)，也不忘要給自己充充電。通過(guò)看看優(yōu)質(zhì)課視頻和看書就可以提升自己。下面就對(duì)我印象深刻的內(nèi)容跟大家一起分享。

　　一、 優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)

　　作為一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)老師，準(zhǔn)確的發(fā)音流利的口語(yǔ)是基本功。我觀看的幾個(gè)視頻中每一個(gè)英語(yǔ)老師都能夠全英文授課，課堂用語(yǔ)準(zhǔn)確流利。這樣我相信他們的學(xué)生也在這樣的耳濡目染下也可以大量輸出正確的英語(yǔ)，培養(yǎng)正確的語(yǔ)感。即使在課堂上學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)了，老師糾正并鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)，繼續(xù)發(fā)言。建立起學(xué)習(xí)外語(yǔ)的信心。而且作為一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)老師，說(shuō)著一口純正地道的英語(yǔ)，豐富的詞匯量和知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)給學(xué)生樹立一個(gè)榜樣，讓學(xué)生認(rèn)可，佩服你，并愿意跟你學(xué)習(xí)。為了學(xué)生，也為了我自己，我也要利用工作之余的時(shí)間提高自己的英文水平，讓自己變得更地道。

　　二、 合理有趣的情景

　　這幾位老師的課都有著很強(qiáng)的實(shí)用性。比如葛磊老師的課講比較級(jí)，利用買東西的情景講了bigger，smaller，cheaper等形容詞比較級(jí)的用法。讓學(xué)生親身感受詞語(yǔ)的意義和用法，并讓他們根據(jù)天氣，身高的因素用所學(xué)詞語(yǔ)設(shè)計(jì)一個(gè)小對(duì)話，為自己或他人挑選合適的商品，整堂課孩子樂(lè)在其中。整節(jié)課雖然以單詞為重點(diǎn)，但是還輸入了大量有用的句型，加大了整堂課的課堂容量。而冼詩(shī)慧老師講的《weather》更是精彩。首先根據(jù)課的情景內(nèi)容，從去旅游前要查天氣引入，通過(guò)講故事，聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，音效，再回歸地圖講有關(guān)天氣的單詞和句型。整堂課如行云流水一樣流暢。練習(xí)環(huán)節(jié)，冼老師通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)音辯詞，單詞和圖片匹配，小組合作完成天氣預(yù)報(bào)地圖，閱讀短文等活動(dòng)，讓學(xué)生一直處在注意力高度集中和興奮的狀態(tài)。最后通過(guò)閱讀短文和播報(bào)天氣預(yù)報(bào)檢測(cè)，學(xué)生是否很好的掌握了本課內(nèi)容。冼老師根據(jù)本課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)weather這課在生活中的真實(shí)用法和合理情景，讓學(xué)生可以用于生活。還有我看到的幾位其他老師不約而同的都選擇用情景引入新知識(shí)。通過(guò)學(xué)生熟悉的生活環(huán)境讓學(xué)生學(xué)習(xí)，既有利于學(xué)生的快速準(zhǔn)確的理解，又有利于學(xué)生將課堂所學(xué)用于生活。其實(shí)一直以來(lái)我的課堂也是這么做的，因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為興趣是最好的老師。這也是我今后更要努力的方向。讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)用于生活，讓他們真正體會(huì)語(yǔ)言的美。

　　三、 豐富的教具

　　{初中英語(yǔ)觀課心得}.

　　其實(shí)，恰當(dāng)?shù)慕叹呖梢詼?zhǔn)確表達(dá)出老師的意思，既生動(dòng)又準(zhǔn)確。比如圖片，聲效，視頻，實(shí)物，模型等。這些老師都準(zhǔn)備了豐富的教具。比如葛老師的精心設(shè)計(jì)后的單詞卡片，清楚展示了形容詞原型加比較級(jí)的方法，形象的服裝圖片，精美的ppt制作;冼老師的立體天氣圖片，生動(dòng)的音效，中國(guó)地圖，故事錄音等等，還有焦老師的簡(jiǎn)筆畫，各種球類實(shí)物等等。這些教具豐富了老師們的教學(xué)，讓課堂看起來(lái)有趣又多姿多彩，也讓學(xué)生覺(jué)得有趣多了。即使是一些paper，短文等只要能用在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，準(zhǔn)確的表達(dá)老師的意思，就是有用的教具。這些豐富的教具既為這些課堂增彩不少，也提高了課堂效率，有時(shí)一個(gè)形象的教具可以代替老師很多語(yǔ)言，也提高了學(xué)生的課堂參與度。而這正是我缺少的，不善繪畫的我也利用假期惡補(bǔ)了一些簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫。在以后的課堂上可以豐富教具的種類，用這些教具更好的服務(wù)我的課堂，讓我的英語(yǔ)不僅高效而且有趣。

　　四、 小組合作

　　{初中英語(yǔ)觀課心得}.

　　現(xiàn)在全國(guó)都在如火如荼的進(jìn)行課改，我們學(xué)校自然也不例外。這些視頻中老師們都把學(xué)生分組，在練習(xí)環(huán)節(jié)以小組為單位，大大提高了課堂練習(xí)的效率，這樣也可以讓學(xué)的較快的學(xué)生在練習(xí)中幫助小組其他同學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，大家一起進(jìn)步。同時(shí)學(xué)生課堂上練習(xí)的多了，學(xué)的也就更扎實(shí)。而且小組合租有利于學(xué)生相互交流，比如對(duì)話環(huán)節(jié)，很多小組就編出了很多有趣的不一樣的對(duì)話。把課堂的更多時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生做了課堂的主人，老師只是在一旁講解和把控整堂課的方向。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相信自己通過(guò)討論和交流練習(xí)得到的知識(shí)一定是記憶深刻的。在下學(xué)期我也要嘗試這樣的課堂，放手讓學(xué)生做課堂的主人。當(dāng)然這也需要我備課時(shí)更細(xì)致，更全面，信息量更大。

　　看了這些優(yōu)秀老師的課讓我不禁想了很多。我相信一個(gè)優(yōu)秀的老師因?yàn)閷?duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)課的愛(ài)才讓他們這么認(rèn)真，不斷的完善，不斷的鉆研，不斷的提高，讓我們可以有更多學(xué)習(xí)的地方。

初中英語(yǔ)觀課報(bào)告范文 篇4

　　吉大附中“滋蘭杯”英語(yǔ)聽(tīng)課心得體會(huì)

　　第十組 孫清華 20xx年11月10日星期六，我們十組全體學(xué)員參加了吉大附中的“滋蘭杯”高校課堂教學(xué)活動(dòng)，其中我本人參加的是四節(jié)英語(yǔ)課的聽(tīng)課活動(dòng)。吉大附中此次活動(dòng)無(wú)疑為我們提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這對(duì)在校主抓教學(xué)的我受益匪淺，讓我近距離地領(lǐng)略到了四位執(zhí)教教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)。雖然這些優(yōu)質(zhì)課的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都為我以后在指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)方面提高了不少認(rèn)識(shí)。下面就談?wù)勎掖舜温?tīng)英語(yǔ)課的一點(diǎn)感受：

　　一、通過(guò)這次聽(tīng)課我發(fā)現(xiàn)，教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。我總結(jié)本次這四位教師的共同特點(diǎn)是：

　　1、口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證孩子對(duì)課程的理解，才能保證孩子學(xué)到正確的知識(shí)，地道的語(yǔ)言。

　　2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)。

　　3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性。

　　4、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作為后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。

　　二、這四位教師都能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。通過(guò)聽(tīng)課我發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)理念都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，都樹立了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。把整個(gè)課堂還給了學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，

　　教學(xué)中注重小組學(xué)習(xí)，尤其是到某些活動(dòng)環(huán)節(jié)，全體學(xué)生打拍子等，都調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激起了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。

　　三、在這次聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)課前老師都能采用歌曲等自己獨(dú)特的引領(lǐng)方式將學(xué)生很自然、輕松的帶入課堂，激發(fā)學(xué)生興趣來(lái)活躍課堂氣氛，尤其是這幾位老師流利的口語(yǔ)及豐富的肢體語(yǔ)言，都深受學(xué)生們的喜歡。

　　四、課題的引入與各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接是課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。我認(rèn)為這四位教師在這一點(diǎn)上做得很到位。首先，上課前的多樣活動(dòng)都有意引入每個(gè)交流話題，課程開(kāi)始后，從單詞的講解，到聽(tīng)力練習(xí)，再到對(duì)話討論，再到對(duì)文章的理解，一環(huán)扣一環(huán)可以說(shuō)銜接得非常自然，學(xué)生們都能很好的理解和跟進(jìn)，思維沒(méi)有斷點(diǎn)。并且他在每一環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡中都在反復(fù)應(yīng)用本節(jié)課的語(yǔ)法重點(diǎn)，孩子們很自然的完成了接觸，理解。

　　通過(guò)這次“滋蘭杯”活動(dòng)，開(kāi)闊了我的視野，提升了我的能力。同時(shí)我對(duì)自己也提出了許多問(wèn)題去思考，怎樣指導(dǎo)教師讓自己的課堂語(yǔ)言更優(yōu)美?怎樣指導(dǎo)教師讓學(xué)生喜歡上自己的課?怎樣指導(dǎo)教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?等。 同時(shí)我也意識(shí)到在工作中只有激情和熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，熱情永遠(yuǎn)不能跟經(jīng)驗(yàn)相抗衡。所以自己需要學(xué)的業(yè)務(wù)知識(shí)太多太多。在以后的工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中，我會(huì)虛心向別人學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，充實(shí)自己，做一個(gè)永不自滿的學(xué)習(xí)者和引領(lǐng)者，提高自己在教育教學(xué)指導(dǎo)方面的能力。

初中英語(yǔ)觀課報(bào)告范文 篇5

　　在英語(yǔ)中，謂語(yǔ)動(dòng)詞在人稱和數(shù)上必須和主語(yǔ)保持一致。

　　1、以there或here引起的句子，謂語(yǔ)是be動(dòng)詞時(shí)，如果主語(yǔ)是并列的幾個(gè)名詞，謂語(yǔ)動(dòng)詞應(yīng)和最靠近它的一個(gè)名詞保持人稱和數(shù)的一致。

　　例如：

　　There、are、two、trees、and、a、well、behind、the、house.

　　Here、is、an、apple,two、oranges、and、some、peaches、for、you.

　　2、由neither…nor/either…or/not、only…but、also/not…but等連接的名詞或代詞作主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞應(yīng)與最靠近他的一個(gè)名詞或代詞保持人稱和數(shù)上的一致。

　　例如：

　　Neither、jack、nor、I、have、seen、the、film.

　　Either、you、or、I、am、worry.

　　Not、only、you、but、also、he、comes、here、every、day.

　　3、each和由some/any/one/every/構(gòu)成的復(fù)合代詞，都作單數(shù)看待，謂語(yǔ)動(dòng)詞應(yīng)用單數(shù)形式。

　　例如：

　　Each、of、us、has、something、to、say、.

　　Is、everyboday、ready?

　　Someboday、is、using、the、phone.

　　4、主語(yǔ)后接with/together、with/as、well、as/but等短語(yǔ)作定語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)形式不受定語(yǔ)的影響。

　　例如：

　　The、teacher、together、with、his、students、is、going、there、on、foot.

　　5、many、a(許多)和more、than、one(不止一個(gè))等作定語(yǔ)去修飾作主語(yǔ)的單數(shù)可數(shù)名詞時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞用單數(shù)。

　　例如：

　　Many、a、way、has、been、tried.

　　6、pair、of等表示數(shù)量的名詞短語(yǔ)修飾主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)的形式要與pair等名詞形式一致。常見(jiàn)的有：pair、of/kind、of/type、of/box、of等。(但a、lot、of/lots、of和a、number、of不屬于這一類)。

　　例如：

　　There、is、a、pair、of、shoes、left.

　　7、從句或短語(yǔ)(包括不定式和動(dòng)名詞)作主語(yǔ)時(shí)，往往表達(dá)一種抽象概念，謂語(yǔ)動(dòng)詞用單數(shù)。

　　例如：

　　Waving、hand、is、to、say“goodbye”.

　　What、he、said、is、wrong.

　　8、maths/news/physics/the、united、states等單數(shù)概念，復(fù)數(shù)形式的名詞作主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞多用單數(shù)。

　　例如：

　　The、united、states、was、founded、in、1776.

　　9、時(shí)間、距離、金錢、重量、容量等名詞作主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞用單數(shù)。

　　例如：

　　Twenty、years、is、a、long、time.

　　Two、hundreds、dollars、is、a、lot、of、money.

　　10、the、number、of+名詞，謂語(yǔ)動(dòng)詞用單數(shù)：a、number、of+名詞，謂語(yǔ)動(dòng)詞用復(fù)數(shù)。

初中英語(yǔ)觀課報(bào)告范文 篇6

　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

　　——————題記

　　屈原《離騷》中的這句話，是我學(xué)生生涯的座右銘，但它也一直留在我正奮斗著的教師工作。成為教師，不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是開(kāi)始另一段學(xué)習(xí)的旅程。從踏上工作崗位到現(xiàn)在，一路跌跌撞撞，教材的改變，學(xué)生的改變以及學(xué)校的改變，讓我們從迷茫地探索到慢慢清晰地成長(zhǎng)，是因?yàn)樯磉呌袃?yōu)秀的教師前輩的指導(dǎo)和感染。正如這一次的90學(xué)時(shí)培訓(xùn)，讓班級(jí)的同學(xué)都如沐春風(fēng)般，感受到指導(dǎo)教師們帶給我們不同的學(xué)習(xí)沖擊。有先進(jìn)的教學(xué)理念、新穎的教學(xué)方式，精湛的教學(xué)藝術(shù)和對(duì)教育的孜孜追求。在這十幾天的培訓(xùn)日子里，有教學(xué)理論的輸入，又有教學(xué)實(shí)踐的觀摩和體驗(yàn)，像是一次教學(xué)上的“大進(jìn)補(bǔ)”。

　　11月5日周惠老師的《關(guān)注學(xué)習(xí)風(fēng)格，探討教學(xué)方式》講座，讓我們先認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，對(duì)學(xué)生要實(shí)習(xí)不同的教學(xué)策略，從而發(fā)揮學(xué)生的潛能。在第二部分，她還講到攻克英語(yǔ)學(xué)習(xí)城堡的突破口是語(yǔ)音訓(xùn)練，并且為我們示范英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的幾個(gè)重點(diǎn)，如stress，intonation，rhythm等。除了講座，在下午，周老師更為我們展示了一堂精彩的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課。，我們感受到在聽(tīng)說(shuō)課中，先讓學(xué)生進(jìn)行充分的聽(tīng)力訓(xùn)練和語(yǔ)音的跟讀、模仿，才會(huì)有學(xué)生的即時(shí)的輸出。同時(shí)打破了我們平時(shí)聽(tīng)說(shuō)課的一貫先呈現(xiàn)生詞、句型再聽(tīng)、再說(shuō)的傳統(tǒng)模式，讓聽(tīng)說(shuō)課真的在聽(tīng)、在說(shuō)。

　　11月10日郭麗芳老師為我們進(jìn)行了《提升學(xué)科教學(xué)有效性的思考》的講座。作為臺(tái)州名師、溫嶺名師，郭老師的每一次的講座都是理論和實(shí)際的貼切結(jié)合。內(nèi)容不是高高在上的名人名言，也不是高大上的科研成果，而是實(shí)實(shí)在在從教學(xué)中的點(diǎn)滴中提煉的教學(xué)方法，教學(xué)理論，并且會(huì)把自己在教學(xué)中的教學(xué)案例和教學(xué)小故事與我們分享。真實(shí)感受到她對(duì)教學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)與忠誠(chéng)。

　　11月11日邵艷紅老師向我們講述了《新版教材的有效活動(dòng)設(shè)計(jì)》。因?yàn)樵跍貛X教研室、臺(tái)州教研室以及現(xiàn)今的省教育學(xué)院工作經(jīng)歷，邵老師有豐富的教材資源和對(duì)中考命題方向的解剖，對(duì)我們的教學(xué)實(shí)際提出了中肯的建議，尤其強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要重視語(yǔ)境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境分析能力。

　　11月13日溫州教研室的金浪老師給我們帶來(lái)了全新的教學(xué)方式：思維導(dǎo)圖。她對(duì)思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了闡述和講解。思維導(dǎo)圖不僅有利于英語(yǔ)備課，學(xué)生學(xué)習(xí)，而且也能夠?qū)ξ覀兊臅?huì)議總結(jié)、面試等帶來(lái)幫助。除了理論的講解，金老師也讓她工作室中的楊凡虹老師進(jìn)行了一節(jié)思維導(dǎo)圖引領(lǐng)的九年級(jí)第二單元的復(fù)習(xí)課。思維導(dǎo)圖不是概念上的一張圖，而是要配合課前導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)和學(xué)生小組合作形式的開(kāi)展，讓整節(jié)復(fù)習(xí)課真正地落實(shí)。

　　11月17日由徐愛(ài)軍老師帶來(lái)的《初中英語(yǔ)有效作業(yè)設(shè)計(jì)思考》，讓我們對(duì)作業(yè)的形式不再停留于訂來(lái)的幾套資料，而是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有層次的作業(yè)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在作業(yè)中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　印象最深刻的就是11月19日孫老師為我們呈現(xiàn)的《Tips and Suggestions for Teaching Large Classes》。這不單單是一次講座，也是一次深刻的教學(xué)體驗(yàn)。在講座中，我們就是學(xué)生，通過(guò)小組合作，感受不同形式的單詞墻、跑步聽(tīng)寫、合作聽(tīng)寫等不同形式的教學(xué)形式。除此外，孫老師結(jié)合剛改革的教材，給我們做了不同課型的示范。通過(guò)前幾天的講座、體驗(yàn)，在培訓(xùn)的最后一天，我們六位學(xué)院有幸通過(guò)模擬上課，向大家展示自己在這幾天學(xué)習(xí)中的成果。在其中不僅看到班級(jí)同學(xué)的不同教學(xué)風(fēng)格和優(yōu)點(diǎn)，也讓我自己在模擬上課的準(zhǔn)備中能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)的理論，并能接受郭麗芳老師的點(diǎn)評(píng)和其它同學(xué)的指導(dǎo)。培訓(xùn)在明媚的下午結(jié)束，同學(xué)們教學(xué)的熱情卻在培訓(xùn)中被點(diǎn)燃。每一次的培訓(xùn)就像是教師生涯中的一次次雪中送炭，讓我們?cè)谄饺諔T性思維下的教學(xué)模式下接收到新的陽(yáng)光，帶來(lái)新的希望。教學(xué)不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，面對(duì)不同的學(xué)生，經(jīng)歷不同的教材、課程改革，我們既要有勇士般乘風(fēng)破浪的決心，也要有且行且學(xué)的虛心姿態(tài)。讓我們?cè)诮虒W(xué)路上披荊斬棘，勇往直前。

初中英語(yǔ)觀課報(bào)告范文 篇7

　　I.要點(diǎn)

　　表示說(shuō)的話不是事實(shí)，或者是不可能發(fā)生的情況，而是一種愿望、建議或與事實(shí)相反的假設(shè)等。一般常用于正式的書面語(yǔ)中。

　　1、虛擬語(yǔ)氣的構(gòu)成

　　如：與現(xiàn)在事實(shí)相反

　　If I had more time, I should study German.(fact:I have no more time, so I shall not study German. )

　　If she were not so busy, she would attend the meeting this afternoon.(fact:she is very busy, so she will not attend the meeting this afternoon.)

　　If they didn’t take physical exercises every day, they wouldn’t be so healthy.(fact: they take physical exercises every day, so they are very healthy.)

　　與過(guò)去事實(shí)相反：

　　I would have checked my paper again if I had had more time at yesterday’s examination.(fact:I had no more time at yesterday’s exam, so I didn’t check my paper again)

　　You would have already recovered from his illness if he had seen the doctor in good time.(fact: He didn’t see the doctor in good time ,so he hasn’t recovered from his illness )

　　與將來(lái)事實(shí)相反：

　　If it rains tomorrow, our picnic will be put off.(The weather has been changeable these days.)

　　If it rained tomorrow, our picnic would be put off.( The weather has beenvery good these days.)

　　If it should rain tomorrow, our picnic would be put off.(That would be out of our expectation.)

　　If it were to rain tomorrow, our picnic would be put off. (條件從句謂語(yǔ)動(dòng)詞用were to +動(dòng)詞原形，表示下雨的可能性極小。Were to rain和should rain都表示“出乎意料之外”，但were to加強(qiáng)表示“當(dāng)初沒(méi)想到以后的事”)

　　注：

　　(1)如果條件從句謂語(yǔ)動(dòng)詞包含有were或had, should, could有時(shí)可將if省去,但要倒裝。如：

　　Had you (If you had) invited us, we would have come to your party.

　　(2)混合時(shí)間條件句的用法：

　　有時(shí)條件從句的動(dòng)作和主句動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間不一致。這時(shí)動(dòng)詞的形式，應(yīng)根據(jù)它所要表達(dá)的具體時(shí)間來(lái)決定用什么形式。

　　1) If she hadn’t trained so hard, she wouldn’t be run so fast.(從句敘述過(guò)去，主句敘述現(xiàn)在。)

　　(fact: she has trained very hard, so she would able to run fast.)

　　2)You would speak English well enough if you had practised reading and speaking it every day.(主句敘述現(xiàn)在，從句敘述過(guò)去)

　　(fact: You didn’t practice (hasn’t practiced ) reading and speaking it every day, so you can’t speak English well enough.)

　　(3)在其他狀語(yǔ)從句中的.用法

　　主要用于由as if (as though)引導(dǎo)的比較狀語(yǔ)從句，從句中謂語(yǔ)動(dòng)詞一般用“動(dòng)詞的過(guò)去式(be變were )或had +過(guò)去分詞。”如：

　　She looked as if she were ill.(實(shí)際上她沒(méi)有病，在這里用虛擬語(yǔ)氣補(bǔ)語(yǔ)比喻她精神不佳)

　　Xiao Liu speaks English so well as if he had studied in England.(這里用虛擬語(yǔ)氣表現(xiàn)他的英語(yǔ)說(shuō)得好)

　　2、虛擬語(yǔ)氣在各種從句的應(yīng)用

　　(1)在主語(yǔ)從句中用來(lái)表示驚奇、惋惜、理應(yīng)如此等，其謂語(yǔ)形式是"should(可省) +動(dòng)詞原形"，常用于以下三種句型中。

　　句型一：It is necessary (important, natural, strange, etc) that…

　　句型二：It is a pity (a shame, no wonder, etc) that…

　　句型三：It is suggested (requested, proposed, desired, etc) that…

　　如：It is strange that he (should) have done that.

　　It is a pity that he (should) be so careless.

　　It is requested that we (should) be so careless.

　　(2)在賓語(yǔ)從句中用于suggest, propose, move, insist, desire, demand, request, order, command等動(dòng)詞后的賓語(yǔ)從句中，表間接的命令和建議。其謂語(yǔ)形式是"(should)+動(dòng)詞原形"。如：

　　I suggest that we (should) go swimming.

　　(3)在表語(yǔ)從句中，表示間接的命令，要求、請(qǐng)求、建議、決定等，主句中的主語(yǔ)通常是suggestion, proposal, request, orders, idea等。從句謂語(yǔ)形式是"(should)+動(dòng)詞原形"。如：

　　His suggestion is that we (should) leave at once.

　　(4)在同位語(yǔ)從句中，謂語(yǔ)形式是"(should)+動(dòng)詞原形"。如：

　　We received order that the work be done at once.

　　(5)在It is time that…句型中，其謂語(yǔ)動(dòng)詞形式是"動(dòng)詞的過(guò)去式"或"should +動(dòng)詞原形",should不可省。如：

　　It's time (that) we went ( should go) to school.

初中英語(yǔ)觀課報(bào)告范文 篇8

　　中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)在我市如期展開(kāi)，懷著一顆期待的心，認(rèn)真地聆聽(tīng)了為期六天的講座。講座中給我感觸最深的是“智慧”，一句句教育名言，一條條人生感悟，一個(gè)個(gè)鮮活故事，無(wú)不透露著各位專家和優(yōu)秀教師的智慧，無(wú)不展現(xiàn)出教育的內(nèi)涵，讓我們感受到身為教師的自豪，并迫切希望得到教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。我自己也是一名剛剛成長(zhǎng)起來(lái)的青年教師，在我的專業(yè)發(fā)展歷程中，也有著一點(diǎn)鎖碎的想法。

　　在聽(tīng)完老師的講座后，讓我感觸很深，覺(jué)得作為教師必須有自己的夢(mèng)想和發(fā)展目標(biāo)，做一個(gè)有學(xué)問(wèn)的科學(xué)老師是要付出努力的。拿破侖說(shuō)：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”，優(yōu)秀者始終走在自己的能力邊緣之上，挑戰(zhàn)自我，發(fā)展成了一種習(xí)慣。教師專業(yè)化發(fā)展的途徑有很多，教師應(yīng)當(dāng)有自己的職業(yè)夢(mèng)想，我們心中要有夢(mèng)，而實(shí)現(xiàn)夢(mèng)的雙翼是思想和時(shí)間，從觀察與實(shí)踐中提升自己的思想，在羨慕別人的過(guò)程中把握住自己的機(jī)會(huì)。“優(yōu)秀的教師要永遠(yuǎn)伴隨著自己的夢(mèng)想。當(dāng)生活沒(méi)有夢(mèng)時(shí)，生命的意義也就完結(jié)了，教育也就沒(méi)有了意義。”教師要獲得專業(yè)化發(fā)展，必須要首先塑造自己的職業(yè)夢(mèng)想，只有擁有自己職業(yè)夢(mèng)想，才能激發(fā)自己走向?qū)�業(yè)化；教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，教師專業(yè)化發(fā)展離不開(kāi)學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就跟不上社會(huì)前進(jìn)的步伐，就不能適應(yīng)教育改革的形勢(shì)，就適應(yīng)不了學(xué)生的內(nèi)在需求，就駕馭不了生成性的課堂。教師專業(yè)化發(fā)展要求教師要向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，要向書本學(xué)習(xí)，向四周的同事學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。教師專業(yè)化發(fā)展歸根結(jié)底要靠實(shí)踐去探索總結(jié)，課堂是教師實(shí)踐的最好舞臺(tái)，教師要精心打磨自己的家常課，也要積極爭(zhēng)取上公開(kāi)課的機(jī)會(huì)，積極爭(zhēng)取參加教改實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@樣不僅增加了自身的壓力，而且會(huì)獲得更多的指導(dǎo)、批評(píng)、建議，得到更多的錘煉機(jī)會(huì)，景祝君老師就是一個(gè)很好的榜樣。

　　“教書育人是——教書是手段，育人是目的'。”因此，我認(rèn)為“師德是教師的第一智慧”，教育的邏輯不正是這樣的嗎？因?yàn)椤坝H其師”才“信其道”，教育才能產(chǎn)生效果。那什么是智慧？一名骨干教師應(yīng)該具備五種智慧火花：教師的人格智慧；教師的課程智慧；教師的教學(xué)智慧；教師的管理智慧；教師的成長(zhǎng)智慧。在這五種智慧中，教師的人格智慧是教師育人的前提。教師的喜怒哀樂(lè)、舉首投足直接會(huì)影響到你所教育的學(xué)生的思想與行為。老師都希望自己成為一名受學(xué)生歡迎的好老師，什么樣的老師受學(xué)生歡迎？我認(rèn)為有兩個(gè)關(guān)鍵要素：第一，有“專業(yè)素養(yǎng)”，比如有教育智慧，有真才實(shí)學(xué)；善于管理，嚴(yán)而有度，以身作則，說(shuō)到做到。第二，有“積極心態(tài)”，比如風(fēng)趣幽默、像媽媽那樣溫柔、有愛(ài)心、有耐心、有寬容心；像實(shí)習(xí)老師那樣有平等意識(shí)和新鮮知識(shí)；像帥哥、美女那樣有良好的精神氣質(zhì)。學(xué)生憑什么喜歡教師？喜歡的原因可能很簡(jiǎn)單：這個(gè)教師有愛(ài)心，教師對(duì)學(xué)生好，他的學(xué)生就喜歡他，就是這么簡(jiǎn)單。教師的人格智慧，直接影響到自己在學(xué)生心目中的形象。

　　最后我覺(jué)得每一個(gè)走上工作崗位的新教師，身上都蘊(yùn)含著成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的巨大潛力，只是由于成長(zhǎng)的起點(diǎn)不同，才有了不同的發(fā)展軌跡。當(dāng)然也要善于把我自己教師成長(zhǎng)中的機(jī)遇。因?yàn)槌�了個(gè)人的主觀努力之外，機(jī)遇是一個(gè)極為重要的因素，機(jī)遇往往成為教師不同發(fā)展軌跡的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此我們?cè)趯�業(yè)成長(zhǎng)路上要把握住關(guān)鍵人物、關(guān)鍵事件、關(guān)鍵時(shí)期，不要成為一個(gè)人生道路上的匆匆過(guò)客。

　　在教師專業(yè)成長(zhǎng)的道路上充滿了坎坷與艱辛，充滿了快樂(lè)與幸福，只要我們擁有了智慧，我們就會(huì)使自己變得更美麗。

初中英語(yǔ)觀課報(bào)告范文 篇9

　　屈原《離騷》中的這句話，是我學(xué)生生涯的座右銘，但它也一直留在我正奮斗著的教師工作。成為教師，不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是開(kāi)始另一段學(xué)習(xí)的旅程。從踏上工作崗位到現(xiàn)在，一路跌跌撞撞，教材的改變，學(xué)生的改變以及學(xué)校的改變，讓我們從迷茫地探索到慢慢清晰地成長(zhǎng)，是因?yàn)樯磉呌袃?yōu)秀的教師前輩的指導(dǎo)和感染。正如這一次的90學(xué)時(shí)培訓(xùn)，讓班級(jí)的同學(xué)都如沐春風(fēng)般，感受到指導(dǎo)教師們帶給我們不同的學(xué)習(xí)沖擊。有先進(jìn)的教學(xué)理念、新穎的教學(xué)方式，精湛的教學(xué)藝術(shù)和對(duì)教育的孜孜追求。在這十幾天的培訓(xùn)日子里，有教學(xué)理論的輸入，又有教學(xué)實(shí)踐的觀摩和體驗(yàn)，像是一次教學(xué)上的“大進(jìn)補(bǔ)”。

　　11月5日周惠老師的《關(guān)注學(xué)習(xí)風(fēng)格，探討教學(xué)方式》講座，讓我們先認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，對(duì)學(xué)生要實(shí)習(xí)不同的教學(xué)策略，從而發(fā)揮學(xué)生的潛能。在第二部分，她還講到攻克英語(yǔ)學(xué)習(xí)城堡的突破口是語(yǔ)音訓(xùn)練，并且為我們示范英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的幾個(gè)重點(diǎn)，如stress, intonation, rhythm等。除了講座，在下午，周老師更為我們展示了一堂精彩的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課。，我們感受到在聽(tīng)說(shuō)課中，先讓學(xué)生進(jìn)行充分的聽(tīng)力訓(xùn)練和語(yǔ)音的跟讀、模仿，才會(huì)有學(xué)生的即時(shí)的輸出。同時(shí)打破了我們平時(shí)聽(tīng)說(shuō)課的一貫先呈現(xiàn)生詞、句型再聽(tīng)、再說(shuō)的傳統(tǒng)模式，讓聽(tīng)說(shuō)課真的在聽(tīng)、在說(shuō)。

　　11月10日郭麗芳老師為我們進(jìn)行了《提升學(xué)科教學(xué)有效性的思考》

　　的講座。作為臺(tái)州名師、溫嶺名師，郭老師的每一次的講座都是理論和實(shí)際的貼切結(jié)合。內(nèi)容不是高高在上的名人名言，也不是高大上的科研成果，而是實(shí)實(shí)在在從教學(xué)中的點(diǎn)滴中提煉的教學(xué)方法，教學(xué)理論，并且會(huì)把自己在教學(xué)中的教學(xué)案例和教學(xué)小故事與我們分享。真實(shí)感受到她對(duì)教學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)與忠誠(chéng)。

　　11月11日邵艷紅老師向我們講述了《新版教材的有效活動(dòng)設(shè)計(jì)》。因?yàn)樵跍貛X教研室、臺(tái)州教研室以及現(xiàn)今的省教育學(xué)院工作經(jīng)歷，邵老師有豐富的教材資源和對(duì)中考命題方向的解剖，對(duì)我們的教學(xué)實(shí)際提出了中肯的建議，尤其強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要重視語(yǔ)境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境分析能力。

　　11月13日溫州教研室的金浪老師給我們帶來(lái)了全新的教學(xué)方式：思維導(dǎo)圖。她對(duì)思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了闡述和講解。思維導(dǎo)圖不僅有利于英語(yǔ)備課，學(xué)生學(xué)習(xí)，而且也能夠?qū)ξ覀兊臅?huì)議總結(jié)、面試等帶來(lái)幫助。除了理論的講解，金老師也讓她工作室中的楊凡虹老師進(jìn)行了一節(jié)思維導(dǎo)圖引領(lǐng)的九年級(jí)第二單元的復(fù)習(xí)課。思維導(dǎo)圖不是概念上的一張圖，而是要配合課前導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)和學(xué)生小組合作形式的開(kāi)展，讓整節(jié)復(fù)習(xí)課真正地落實(shí)。

　　11月17日由徐愛(ài)軍老師帶來(lái)的《初中英語(yǔ)有效作業(yè)設(shè)計(jì)思考》，讓我們對(duì)作業(yè)的形式不再停留于訂來(lái)的幾套資料，而是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有層次的作業(yè)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在作業(yè)中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　印象最深刻的就是11月19日孫老師為我們呈現(xiàn)的《Tips and Suggestions for Teaching Large Classes》。這不單單是一次講座，也是一次深刻的教學(xué)體驗(yàn)。在講座中，我們就是學(xué)生，通過(guò)小組合作，感受不同

　　形式的單詞墻、跑步聽(tīng)寫、合作聽(tīng)寫等不同形式的教學(xué)形式。除此外，孫老師結(jié)合剛改革的教材，給我們做了不同課型的示范。 通過(guò)前幾天的講座、體驗(yàn)，在培訓(xùn)的最后一天，我們六位學(xué)院有幸通過(guò)模擬上課，向大家展示自己在這幾天學(xué)習(xí)中的成果。在其中不僅看到班級(jí)同學(xué)的不同教學(xué)風(fēng)格和優(yōu)點(diǎn)，也讓我自己在模擬上課的準(zhǔn)備中能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)的理論，并能接受郭麗芳老師的點(diǎn)評(píng)和其它同學(xué)的指導(dǎo)。 培訓(xùn)在明媚的下午結(jié)束，同學(xué)們教學(xué)的熱情卻在培訓(xùn)中被點(diǎn)燃。每一次的培訓(xùn)就像是教師生涯中的一次次雪中送炭，讓我們?cè)谄饺諔T性思維下的教學(xué)模式下接收到新的陽(yáng)光，帶來(lái)新的希望。教學(xué)不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，面對(duì)不同的學(xué)生，經(jīng)歷不同的教材、課程改革，我們既要有勇士般乘風(fēng)破浪的決心，也要有且行且學(xué)的虛心姿態(tài)。讓我們?cè)诮虒W(xué)路上披荊斬棘，勇往直前。

初中英語(yǔ)觀課報(bào)告范文 篇10

　　一，表示并列關(guān)系的連詞有：

　　and,both…and,neither…nor,either…or,not、only…but、also，as、well、as

　　1.and“和，并且”，連接對(duì)等的詞句。（在否定句中要用or連接。）

　　I、like、physics、and、chemistry.我喜歡物理和化學(xué)。

　　I、don’t、like、physics、or、chemistry.我不喜歡物理和化學(xué)。

　　2.both…and“……和……都”

　　Both、Jim、and、Mary、went、to、the、cinema、yesterday.昨天吉姆和瑪麗都去看電影了。

　　Exercise、is、good、both、for、body、and、for、mind.運(yùn)動(dòng)有益于身心。

　　3.neither…nor兩者皆不

　　He、neither、smokes、nor、drinks.他既不抽煙又不喝酒。

　　I、like、neither、swimming、nor、skating.我既不喜歡游泳，又不喜歡溜冰。

　　4.either…or不是…就是…，或者…或者….。

　　Either、you、come、to、the、office、now,or、wait、for、me、at、home.

　　你要么現(xiàn)在到辦公室來(lái)，要么就在家等著。

　　Either、he、or、I、will、leave.不是他就是我將要離開(kāi)。

　　5.not、only…but(also)不但……而且……(not、only…but、also中的also可以省略。)

　　Not、only、she、but、also、I、am、wrong.不但她錯(cuò)了，我也錯(cuò)了。

　　He、not、only、made、a、promise,but、kept、it.他不僅許諾，而且做到了。

　　6.as、well、as也、又

　　We、will、rescue、Henry、as、well、as、you.除了你，我們還要營(yíng)救亨利。

　　He、likes、basketball、as、well、as、football.除了足球，他還喜歡籃球。

　　二、常用的從屬連詞：

　　（一）引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句的連詞有：when,while,since,until,after,before,as、soon、as

　　1.when當(dāng)……時(shí)

　　When、we、got、there,the、meeting、had、begun.我們到時(shí)，會(huì)議已經(jīng)開(kāi)始了。

　　It、was、raining、when、she、arrived、at、the、station.她到達(dá)車站時(shí)，正在下雨。

　　2.while正當(dāng)……時(shí)，正在……時(shí)。（while引導(dǎo)的從句中，謂語(yǔ)動(dòng)詞必須是延續(xù)性動(dòng)詞，且常常用進(jìn)行時(shí)。

　　Don’t、make、any、noise、while、others、are、reading.別人讀書時(shí)不要制造噪音。

　　She、sang、while、she、was、walking.她邊走邊唱。

　　3.since自從

　　It’s、just、a、month、since、we、arrived、here.我們到這兒剛好一月了。

　　My、mother、has、been、ill、since、I、left、home.自從我離開(kāi)家我媽媽就一直生病。

　　4.until直到……為止

　　Until、you、told、me,I、knew、nothing、at、all、about、it.在我告訴我之前，我對(duì)此之外無(wú)所知。

　　He、didn’t、appear、until、the、meeting、had、begun.直到會(huì)議開(kāi)始他才露面。

　　5.before在……之前

　　after在……之后

　　I’ll、phone、you、after、I、arrive.我到達(dá)之后給你打電話。

　　Say、goodbye、before、you、go.你走之前要說(shuō)再見(jiàn)。

　　6.as、soon、as一……就

　　I’ll、visit、you、as、soon、as、I、come、back.我一回來(lái)就去拜訪你。

　　Please、tell、him、as、soon、as、you、see、him.你一看見(jiàn)他就請(qǐng)告訴他。

　　（二）引導(dǎo)原因狀語(yǔ)從句的連詞：because,since,as,for,now、that

　　1.because因?yàn)?because與so不能并用。)

　　I、can’t、believe、in、him、because、he、isn’t、honest.我不能信任他，因?yàn)樗�不誠(chéng)實(shí)。

　　She、didn’t、come、because、she、didn’t、know、it.她沒(méi)有來(lái)，因?yàn)樗�不知道�?/p>

　　2.since既然

　　Since、he、says、so,it、must、be、true.既然他這么說(shuō)，那一定是真的。

　　Since、you、ask,I、will、tell、you.你既然問(wèn)，我就告訴你。

　　3.as因?yàn)椋�由�?/p>

　　As、we、are、hungry,let’s、have、supper.由于大家餓了，我們就吃晚飯吧。

　　Mother、began、to、worry、about、my、brother、as、it、was、getting、dark.

　　由于天越來(lái)越黑，媽媽開(kāi)始為哥哥著急。

　　4.for因?yàn)?/p>

　　We、can't、go、for、it、is、raining.我們不能走，因?yàn)檎�在下雨�?/p>

　　I、enjoyed、myself、at、the、party、for、I、knew、all、the、guests、well.

　　我在晚會(huì)上玩得很盡興，因?yàn)樗�有的個(gè)人我都很熟悉。

　　5.now、that既然

　　Now、that、he、is、unhappy,let’s、leave、him、alone.既然他不高興，我們就讓他自己呆著吧。

　　Now、that、she、feels、sorry,please、forgive、her.既然她很后悔，就請(qǐng)?jiān)�諒她吧�?/p>

　　（三）引導(dǎo)結(jié)果狀語(yǔ)從句：so…that,such…that

　　1.so…that如此……以致

　　She、is、so、tired、that、he、can’t、go、any、further.她太累了，不能再走了。

　　She、is、so、big、a、cat、that、she、can’t、get、into、the、hole.這貓?zhí)�大了鉆不進(jìn)這洞。

　　2.such…that如此……以致

　　It’s、such、a、beautiful、place、that、I、wouldn’t、come、back.這地方太美了，令我留戀返。

　　It’s、such、a、fine、day、that、many、people、go、to、the、park、for、fun.

　　天氣這么好，許多人都到公園里來(lái)玩樂(lè)。

　　（四）引導(dǎo)目的狀語(yǔ)從句的連詞：so、that,in、order、that以便

　　They、hurried、so、that、they、can、get、there、on、time.他們加快了速度，為的是能夠按時(shí)到達(dá)。

　　I、hired、a、boat、in、order、that、I、can、go、fishing.為了去釣魚，我租了條小船。

　　（五）引導(dǎo)比較狀語(yǔ)從句的連詞：than,as…as

　　He、is、taller、than、his、brother.他比他兄弟高。

　　She、could、draw、as、well、as、her、teacher.她能畫得跟她的老師一樣好。

　　（六）引導(dǎo)讓步狀語(yǔ)從句的連詞：though,although（though與although的用法基本一樣）

　　Although、it、rained、hard,he、still、went、out.盡管雨下得很大，他還是出去了。

　　Even、though、I、have、enough、time,I、don’t、want、to、go、there、with、him.

　　盡管我有時(shí)間，可我并不想跟他去那。

初中英語(yǔ)觀課報(bào)告范文 篇11

　　通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)拓寬了知識(shí)的視野：感謝國(guó)培，感謝這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這次學(xué)習(xí)中，我結(jié)識(shí)了許多專家、許多老師、許多朋友，同時(shí)也接受了許多先進(jìn)思想、先進(jìn)理念、先進(jìn)方法。在以前的英語(yǔ)教學(xué)中，我并沒(méi)有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改的意義和真正的內(nèi)涵，在教學(xué)模式和對(duì)教材的處理上還是主要參照舊的教學(xué)方法和模式。通過(guò)這次學(xué)習(xí)后我認(rèn)識(shí)到，新課程改革是人的改革，課程發(fā)展是人的發(fā)展，需要全員參與。

　　認(rèn)識(shí)到初中英語(yǔ)課程改革力圖體現(xiàn)“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的基本理念，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必需的英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)就是讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、唱、演、練、中悟出知識(shí)。倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習(xí)方式，重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的啟迪，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，在現(xiàn)代社會(huì)的生存和競(jìng)爭(zhēng)能力；培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、集體主義精神和健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。

　　教師應(yīng)善于反思，在反思中進(jìn)步：教師要在教學(xué)中常常反思。尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但，教師不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者。教師要在讀書中反思，在工作中反思。

　　本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨(dú)特的魅力——廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。這些專家與名師都有一個(gè)共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書。讀書，可以讓自己從不同層面得到豐厚；讀書，可以加深自身文化底蘊(yùn)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。幾乎每個(gè)專家做的講座，都是自己廣博群書和在工作中積累的豐厚經(jīng)驗(yàn)，讓我覺(jué)得自身知識(shí)的貧乏的可憐。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要讀書。

初中英語(yǔ)觀課報(bào)告范文 篇12

　　七年級(jí)英語(yǔ)教材采用了外研社編制的新課程，我們面臨著全新的教學(xué)內(nèi)容，全新的教學(xué)理念，新課程對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求， 這就要求我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論， 更新教學(xué)觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)， 提高自身的綜合素質(zhì)， 才能符合時(shí)代潮流的發(fā)展要求。在這一年里，我們摸著石頭過(guò)河，卯足了盡，使得自己的課堂精益求精。

　　七年級(jí)備課組的教師辦公室在兩對(duì)門，對(duì)于我們隨時(shí)研討，提供了極大的方便。這一年，我們不是組織了幾次教研活動(dòng)，安排幾次聽(tīng)課活動(dòng)，而是每個(gè)星期，我們會(huì)有很多次的研討，很多次的備課活動(dòng)，很多次的經(jīng)驗(yàn)交流，很多次的互聽(tīng)課堂。教研活動(dòng)，無(wú)痕進(jìn)行，時(shí)時(shí)存在。

　　一。集體工作配合無(wú)痕。

　　我們這個(gè)組是一個(gè)“龐大”的隊(duì)伍，有七人組成，老中青集合，各具特點(diǎn)。

　　我們開(kāi)學(xué)初，在訂計(jì)劃，分任務(wù)的時(shí)候，大家都能根據(jù)自己的特長(zhǎng)，積極認(rèn)領(lǐng)任務(wù)。我們年輕的一輩，婷婷，汪娜愿意挑重?fù)?dān)，主動(dòng)為魏老師，項(xiàng)老師分擔(dān)擔(dān)子。我們的老教師也不示弱，遇到新教師有培訓(xùn)任務(wù)了，也主動(dòng)代課，發(fā)揚(yáng)了無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，高質(zhì)高效地完成了學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)。全組教師互相鼓勵(lì)，積極配合，充分體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展的良好團(tuán)隊(duì)精神。整個(gè)團(tuán)隊(duì)一片和諧，工作配合得如魚得水，不落“痕跡”。

　　二、教研活動(dòng)無(wú)痕。

　　我們最值得感動(dòng)的是，我們隨時(shí)就可以開(kāi)展的教研活動(dòng)。我們?cè)诼?tīng)了李冬省教研員的講座，激動(dòng)之余，自然而然地坐下來(lái)，將她講得理論來(lái)指導(dǎo)我們實(shí)踐。

　　我們?cè)趨⒓恿耸薪萄谢顒?dòng)，黃田中學(xué)聽(tīng)課之后，熱烈探討了閱讀的教法。其中，對(duì)“整體閱讀還是分段閱讀”，孰優(yōu)孰劣，進(jìn)行探討。探討不下來(lái)時(shí)，我們便互聽(tīng)課堂，將困惑用課堂效果來(lái)實(shí)踐。

　　哪位老師上課遇到瓶頸，不自信時(shí)，我們又開(kāi)始研討，又開(kāi)始互聽(tīng)課堂。通過(guò)這些看似沒(méi)有特意組織的無(wú)痕的教研活動(dòng)，卻讓我們思想碰觸出明亮的火花。它實(shí)在而又高效。

　　我們七年級(jí)這個(gè)備課組，是一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的團(tuán)隊(duì)，全組成員齊心協(xié)力，不斷努力，提升全組的同時(shí)，形成了我組獨(dú)具特色的風(fēng)格和特點(diǎn)———教研無(wú)痕。

初中英語(yǔ)觀課報(bào)告范文 篇13

　　I.要點(diǎn)

　　1、一般現(xiàn)在時(shí)

　　(1)表示經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作或現(xiàn)在存在的狀態(tài)，常與sometimes, always, often, every day等時(shí)間狀語(yǔ)連用。如：

　　Sometimes, we go swimming after school.

　　(2)表示客觀真理、科學(xué)事實(shí)等。如：

　　The earth goes round the sun.

　　2、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

　　(1)表示說(shuō)話時(shí)或現(xiàn)階段正在進(jìn)行的動(dòng)作，常與now, at present等時(shí)間狀語(yǔ)連用。如：

　　What are you doing now?

　　(2)和always, continually等連用，表一種經(jīng)常反復(fù)的動(dòng)作，常含有某種情感。如：

　　He is always doing good deeds.

　　3、現(xiàn)在完成時(shí)

　　主要表示動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去，對(duì)現(xiàn)在仍有影響，或動(dòng)作一直延續(xù)到現(xiàn)在，或可能還要繼續(xù)下去，常與just, already, so far, once, never等詞連用。如:

　　Have you ever been to Beijing?

　　4、一般將來(lái)時(shí)

　　表示將來(lái)某一時(shí)間要發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)，常與tomorrow, next year等連用。如：

　　I'll meet you at the school gate tomorrow morning.

　　We're going to see a film next Monday.

　　5、一般過(guò)去時(shí)

　　表示在過(guò)去某一時(shí)間或某一階段內(nèi)發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)，常與yesterday, last year, in 1998, a moment ago等詞連用。如：

　　It happened many years ago.

　　6、過(guò)去進(jìn)行時(shí)

　　表示過(guò)去某一時(shí)刻或某一時(shí)期正在發(fā)生的動(dòng)作。如：

　　What were you doing this time yesterday?

　　7、過(guò)去完成時(shí)

　　表示在過(guò)去某一時(shí)間或動(dòng)作之前已經(jīng)發(fā)生或完成了的動(dòng)作。如：

　　The train had already left before we arrived.

　　8、一般過(guò)去將來(lái)時(shí)

　　表示說(shuō)話人從過(guò)去的角度來(lái)看將來(lái)發(fā)生的動(dòng)作。如：

　　He said he would come, but he didn't.

　　9、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

　　被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的時(shí)態(tài)，以give為例。

初中英語(yǔ)觀課報(bào)告范文 篇14

　　賓語(yǔ)從句

　　1.賓語(yǔ)從句的含義

　　在主句中做賓語(yǔ)的從句叫做賓語(yǔ)從句。

　　如：She knew that the teacher had seen the film.她知道這位老師看過(guò)這部電影。

　　“that the teacher had seen the film”做knew的賓語(yǔ)，同時(shí)又是由連接詞that引導(dǎo)的從句，所以它叫做賓語(yǔ)從句。

　　2.賓語(yǔ)從句的分類

　　(1)動(dòng)詞賓語(yǔ)從句：顧名思義，它是位于動(dòng)詞后面的賓語(yǔ)從句。

　　如：He asked whose handwriting was the best in our class.他問(wèn)我們班上誰(shuí)的書法最好。

　　(2)介詞賓語(yǔ)從句：顧名思義，它是位于介詞后面的賓語(yǔ)從句。

　　如：I agree with what you said just now.我同意你剛才說(shuō)的話。

　　(3)形容詞賓語(yǔ)從句：顧名思義，它是位于形容詞后面的賓語(yǔ)從句。

　　如：I am afraid that I will be late.恐怕我要遲到了。

　　3.引導(dǎo)名詞性從句的連接詞

　　(1)that：沒(méi)有含義，在賓語(yǔ)從句中不做成分

　　(2)whether/if：表示是否，在賓語(yǔ)從句中不做成分。

　　I don t know if /whether he still lives here after so many years.我不知道這么多年后，他是否還住在這里。

　　(3)連接代詞：what, which, who, whom, whose(在賓語(yǔ)從句中做主、賓、表和定語(yǔ))

　　連接副詞：where, when, how, why(在賓語(yǔ)從句中做狀語(yǔ))

　　The small children don t know what is in their stockings.(what在賓語(yǔ)從句中做主語(yǔ))這些小孩子不知道什么在他們的長(zhǎng)筒襪里。

　　Could you tell me why you were late for the meeting this morning?(why在賓語(yǔ)從句中做原因狀語(yǔ))你能告訴我為什么你今天早上開(kāi)會(huì)遲到嗎?

　　4.在做賓語(yǔ)從句的題目時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)

　　(1)時(shí)態(tài)：

　　①當(dāng)主句是現(xiàn)在時(shí)態(tài)時(shí)，賓語(yǔ)從句可以根據(jù)需要使用任何時(shí)態(tài)。

　　I don t know when he will come back.我不知道他將何時(shí)回來(lái)。

　　He tells me that his sister came back yesterday.他告訴我他姐姐昨天回來(lái)了。

　　②當(dāng)主句是過(guò)去時(shí)態(tài)時(shí)，賓語(yǔ)從句必須是一種過(guò)去的時(shí)態(tài)。

　　She asked me if I knew whose pen it was.她問(wèn)我是否知道這是誰(shuí)的鋼筆。

　　He said that he could finish his work before supper.他說(shuō)他會(huì)在晚飯前完成工作。

　　③當(dāng)表示客觀事實(shí)或普遍真理的句子做賓語(yǔ)從句時(shí)，任何時(shí)候都用一般現(xiàn)在時(shí)。

　　The teacher said that the earth goes round the sun.老師說(shuō)過(guò)地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。

　　(2)語(yǔ)序：任何從句都使用陳述句語(yǔ)序，賓語(yǔ)從句當(dāng)然也不例外。

初中英語(yǔ)觀課報(bào)告范文 篇16

　　1 (see 、hear 、notice 、find 、feel 、listen to 、 look at (感官動(dòng)詞)+do eg:I like watching monkeys jump

　　2 (比較級(jí) and 比較級(jí)) 表示越來(lái)越怎么樣

　　3 a piece of cake =easy 小菜一碟(容易) 4 agree with sb 贊成某人

　　5 all kinds of 各種各樣 a kind of 一樣 6 all over the world = the whole world 整個(gè) 世界

　　7 along with同……一道，伴隨…… eg : I will go along with you我將和你一起去

　　the students planted trees along with their teachers 學(xué)生同老師們一起種樹

　　8 As soon as 一怎么樣就怎么樣 9 as you can see 你是知道的

　　10 ask for ……求助 向…要…(直接接想要的東西) eg : ask you for my book

　　11 ask sb for sth 向某人什么

　　12 ask sb to do sth 詢問(wèn)某人某事 ask sb not to do 叫某人不要做某事

　　13 at the age of 在……歲時(shí) eg：I am sixteen I am at the age of sixteen

　　14 at the beginning of …… ……的起初;……的開(kāi)始

　　15 at the end of +地點(diǎn)/+時(shí)間 最后;盡頭;末尾 eg : At the end of the day

　　16 at this time of year 在每年的這個(gè)時(shí)候

　　17 be /feel confident of sth /that clause +從句 感覺(jué)/對(duì)什么有信心，自信

　　eg : I am / feel confident of my spoken English I feel that I can pass the test

　　18 be + doing 表：1 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí) 2 將來(lái)時(shí)

　　19 be able to (+ v 原) = can (+ v 原) 能夠…… eg : She is able to sing She can sing

　　20 be able to do sth 能夠干什么 eg :she is able to sing

　　21 be afraid to do (of sth 恐懼，害怕…… eg : I'm afraed to go out at night I'm afraid of dog

　　22 be allowed to do 被允許做什么

　　eg: I'm allowed to watch TV 我被允許看電視 I should be allowed to watch TV 我應(yīng)該被允許看電視

　　23 be angry with sb 生某人的氣 eg : Don't be angry with me

　　24 be angry with(at) sb for doing sth 為什么而生某人的'氣

　　25 be as…原級(jí)…as 和什么一樣 eg : She is as tall as me 她和我一樣高

　　26 be ashamed to 27 be away from 遠(yuǎn)離 28 be away from 從……離開(kāi)

　　29 be bad for 對(duì)什么有害 eg : Reading books in the sun is bad for your eyes 在太陽(yáng)下看書對(duì)你的眼睛不好

　　30 be born 出生于 31 be busy doing sth 忙于做什么事 be busy with sth 忙于……

　　32 be careful 當(dāng)心;小心 33 be different from…… 和什么不一樣

　　34 be famous for 以……著名 35 be friendly to sb 對(duì)某人友好

　　36 be from = come from 來(lái)自 eg ：He is from Bejing He comes from Bejing Is he from Bejing ? Does he come from Bejing ?

　　37 be full of 裝滿……的 be filled with 充滿 eg: the glass is full of water the glass is filled with water

　　38 be glad+to+do/從句 39 be going to + v(原) 將來(lái)時(shí)

　　40 be good at(+doing) = do well in 在某方面善長(zhǎng), 善于……

　　41 be good for 對(duì)什么有好處 eg : Reading aloud is good for your English

　　42 be happy to do 很高興做某事

　　43 be helpful to sb 對(duì)某人有好處

　　eg : Reading aloud is helpful to you 大聲朗讀對(duì)你有好處

　　Exercising is helpful to your bady 鍛煉對(duì)你的身體有好處

　　44 be in good health 身體健康

　　45 be in trouble 處于困難中 eg : She is in trouble They are in tronble

　　46 be interested in 對(duì)某方面感興趣

　　47 be late for = come late to 遲到 eg: Be late for class 上課遲到

　　48 be like 像…… eg : I'm like my mother

　　49 be mad at 生某人的氣

　　50 be made from 由……制成(制成以后看不見(jiàn)原材料)

初中英語(yǔ)觀課報(bào)告范文 篇17

　　一、詞類：英語(yǔ)詞類分以下十種：名詞、形容詞、代詞、數(shù)詞、冠詞、動(dòng)詞、副詞、介詞、連詞、感嘆詞。

　　1、名詞(n.)：表示人、事物、地點(diǎn)或抽象概念的名稱。如：boy, morning, bag, ball, class, orange.

　　2、代詞(pron.)：主要用來(lái)代替名詞。如：who, she, you, it .

　　3、形容詞(adj..)：表示人或事物的性質(zhì)或特征。如：good, right, white, orange .

　　4、數(shù)詞(num.)：表示數(shù)目或事物的順序。如：one, two, three, first, second, third, fourth.

　　5、動(dòng)詞(v.)：表示動(dòng)作或狀態(tài)。如：am, is,are,have,see .

　　6、副詞(adv.)：修飾動(dòng)詞、形容詞或其他副詞,說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)、程度等。如：now, very, here, often, quietly, slowly.

　　7、冠詞(art..)：用在名詞前,幫助說(shuō)明名詞。如：a, an, the.

　　8、介詞(prep.)：表示它后面的名詞或代詞與其他句子成分的關(guān)系。如in, on, from, above, behind.

　　9、連詞(conj.)：用來(lái)連接詞、短語(yǔ)或句子。如and, but, before .

　　10、感嘆詞(interj..)表示喜、怒、哀、樂(lè)等感情。如：oh, well, hi, hello.

　　二、句子成分：英語(yǔ)句子成分分為七種：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、表語(yǔ)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。

　　1、主語(yǔ)是句子所要說(shuō)的人或事物,回答是“誰(shuí)”或者“什么”。通常用名詞或代詞擔(dān)任。如：I'm Miss Green.(我是格林小姐)

　　2、謂語(yǔ)動(dòng)詞說(shuō)明主語(yǔ)的動(dòng)作或狀態(tài),回答“做(什么)”。主要由動(dòng)詞擔(dān)任。如：Jack cleans the room every day. (杰克每天打掃房間)

　　3、表語(yǔ)在系動(dòng)詞之后,說(shuō)明主語(yǔ)的身份或特征,回答是“什么”或者“怎么樣”。通常由名詞、代詞或形容詞擔(dān)任。如：My name is Ping ping .(我的名字叫萍萍)

　　4、賓語(yǔ)表示及物動(dòng)詞的對(duì)象或結(jié)果,回答做的是“什么”。通常由名詞或代詞擔(dān)任。如：He can spell the word.(他能拼這個(gè)詞)

　　有些及物動(dòng)詞帶有兩個(gè)賓語(yǔ),一個(gè)指物,一個(gè)指人。指物的叫直接賓語(yǔ),指人的叫間接賓語(yǔ)。間接賓語(yǔ)一般放在直接賓語(yǔ)的前面。如：He wrote me a letter . (他給我寫了一封信)

　　有時(shí)可把介詞to或for加在間接賓語(yǔ)前構(gòu)成短語(yǔ),放在直接賓語(yǔ)后面,來(lái)強(qiáng)調(diào)間接賓語(yǔ)。如：He wrote a letter to me . (他給我寫了一封信)

　　5、定語(yǔ)修飾名詞或代詞,通常由形容詞、代詞、數(shù)詞等擔(dān)任。如：

　　Shanghai is a big city .(上海是個(gè)大城市)

　　6、狀語(yǔ)用來(lái)修飾動(dòng)詞、形容詞、副詞,通常由副詞擔(dān)任。如：He works hard .(他工作努力)

　　7、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)用來(lái)說(shuō)明賓語(yǔ)怎么樣或干什么,通常由形容詞或動(dòng)詞充當(dāng)。如：They usually keep their classroom clean.(他們通常讓教室保持清潔) / He often helps me do my lessons.(他常常幫我做功課) / The teacher wanted me to learn French all by myself.(老師要我自學(xué)法語(yǔ))

　　☆同位語(yǔ)通常緊跟在名詞、代詞后面,進(jìn)一步說(shuō)明它的情況。如：Where is your classmate Tom ?(你的同學(xué)湯姆在哪里?)

　　三、構(gòu)詞法：英語(yǔ)構(gòu)詞法主要有：合成法、派生法和轉(zhuǎn)換法。

　　1、合成法：如：spaceship, headache, basketball, playground等等。

　　2、派生法：

　　(1)派生名詞：①動(dòng)詞+er/or ②動(dòng)詞+ing ③動(dòng)詞+(t)ion ④形容詞+ness ⑤其他,如：inventor, learner, swimming, congratulation, kindness, carelessness, knowledge

　　(2)派生形容詞：①名詞+y ②名詞+ful ③動(dòng)詞+ing/ed ④friendly ⑤dangerous ⑥Chinese; Japanese ⑦English ⑧French ⑨German ⑩國(guó)名+(i)an如：snowy, sunny, hopeful, beautiful, interesting, follwing, daily(每日的),nervous, delicious

　　(3)派生副詞：①形容詞+ly ②其它,如：slowly, angrily, full→fully, good→well, possible→possibly等等。

　　3、轉(zhuǎn)換法：

　　(1)形容詞→動(dòng)詞,如：dry(干燥的)→dry(弄干), clean(干凈的)→clean(打掃,弄干凈),等等。

　　(2)動(dòng)詞→名詞,如：look, walk, rest, work, study, swim, go, talk等等。

　　(3)名詞→動(dòng)詞,如：hand(手)→(傳遞),face(臉)→(面對(duì))等等。

　　(4)形容詞→副詞,如：early→early, fast→fast等等。

　　(5)副詞→連詞,如：when(什么時(shí)候)→(當(dāng)……時(shí)候),等等。

　　(6)介詞→副詞,如：in(到……里)→(在里面;在家),on(在…上)→(進(jìn)行,繼續(xù))，等等。

初中英語(yǔ)觀課報(bào)告范文 篇18

　　時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼，為期一個(gè)月的90學(xué)時(shí)培訓(xùn)即將落下帷幕。在這緊張、充實(shí)而又快樂(lè)的一個(gè)月中，我感受了很多，也學(xué)到了很多，確實(shí)是受益匪淺。培訓(xùn)感悟如下：

　　一、專業(yè)發(fā)展，課堂創(chuàng)新

　　教師良好的個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)是一堂好課的前提。作為英語(yǔ)教師，地道的語(yǔ)音，優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)，流暢的表達(dá)，是基本功中的第一步，也是影響英語(yǔ)教師給他人留下第一印象的直觀要素，當(dāng)然也是深深影響學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的關(guān)鍵因素。這次培訓(xùn)，領(lǐng)略了各個(gè)專家老師的風(fēng)采，不管這些專家風(fēng)格如何迥異，但有一點(diǎn)是共通的，那就是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)相當(dāng)?shù)氐纼?yōu)美流暢。徐文美老師，胡美如老師，韓欣江老師，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)聽(tīng)了那叫人一個(gè)羨慕，語(yǔ)言的精準(zhǔn)，那叫一個(gè)令人望塵莫及。所以，我認(rèn)為平日里我應(yīng)堅(jiān)持多聽(tīng)英文歌，多看英文電影和劇集，讓自己多多沉浸在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中，而且要不斷去模仿，像韓欣江老師那樣，去搜索各種資料視頻。只有這樣不斷的量變，才能引起質(zhì)變。另外，要不斷扎實(shí)自身語(yǔ)法。初中的語(yǔ)法繁而細(xì)，如何講解清晰，通俗易懂，深入淺出，也是需要我不斷去研究和思考的。

　　二、多渠道，多角度學(xué)習(xí)借鑒。

　　有道是，生而崖，學(xué)無(wú)崖。比如徐文美老師將心理學(xué)中的多元智能教學(xué)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，新穎別致，將英語(yǔ)教學(xué)的方式及效能多樣化豐富化。甚至電視、報(bào)紙等媒體的談話節(jié)目、講座等給人的啟發(fā)，因?yàn)樗麄兌伎梢詫W(xué)習(xí)并巧妙運(yùn)用在在課堂中。也正是這些鮮活的資料，能夠活躍豐富課堂。所以在日常的休息娛樂(lè)時(shí)，也要盡力去做個(gè)有心人，善于撲捉，善于運(yùn)用。此外，老教師們，教研員們，他們經(jīng)驗(yàn)豐富，往往能看到問(wèn)題本質(zhì)，抓住教材的重中之重，主旨突出，所以要善于傾聽(tīng)他們的觀點(diǎn)并牢記在心；同時(shí)和同事相互交流時(shí)思想火花的碰撞，也能產(chǎn)生新的創(chuàng)意與點(diǎn)子，所以還是要多交流，多進(jìn)行思想的碰撞。集百家之長(zhǎng)，讓自己不斷發(fā)展。

　　三、理論引領(lǐng)，勤做反思

　　記得美國(guó)著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長(zhǎng)的公式為：教師成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思，無(wú)獨(dú)有偶，我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出：優(yōu)秀教師＝教學(xué)過(guò)程＋反思。反思能給人一種持續(xù)到動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，活力和變化。也許這種教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來(lái)的或是會(huì)隨時(shí)間流逝而自然形成的能力，它需要的是教師有意識(shí)地、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升。我也在想，這些專家老師為什么成為專家級(jí)人物，能夠拿出一個(gè)個(gè)鮮活的例子，能夠如此侃侃而難，想必其中的反思環(huán)節(jié)作用功不可沒(méi)。而我，作為一名語(yǔ)言教師，考慮到所任教學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的年齡性格特點(diǎn)，則更有必要對(duì)自己的課堂陳述進(jìn)行反思。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語(yǔ)言是否親切自然等等。記得一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生喜歡英語(yǔ)課是因?yàn)橄矚g他們的英語(yǔ)教師，包括教師的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)和教師創(chuàng)設(shè)愉悅課堂的能力。好的老師，他的魅力是無(wú)窮的，就像這些講座老師那樣，讓聽(tīng)課的我們目光舍不得離開(kāi)他們。因此，作為英語(yǔ)教師，我應(yīng)盡可能地反思自己的課堂陳述，掌握優(yōu)美的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，形成親切得體的教姿

　　教態(tài)，提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。此外，在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，或在一節(jié)課結(jié)束后，我應(yīng)堅(jiān)持即時(shí)寫下自己的體會(huì)和感受，哪怕只是短短兩行字，并能常常自問(wèn)：我的教學(xué)步驟流暢嗎？它是以學(xué)生為中心的嗎？我設(shè)計(jì)的任務(wù)型活動(dòng)能吸引學(xué)生嗎？所有的學(xué)生都參與了嗎？如果沒(méi)有，為什么？有什么是我可以改進(jìn)的嗎？如何改進(jìn)？我給了我的學(xué)生現(xiàn)成的魚，還是給了他們釣魚的方法？

　　短短一個(gè)月的培訓(xùn)即將結(jié)束，培訓(xùn)的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)該是更執(zhí)著于學(xué)習(xí)的新開(kāi)始。就像徐文美老師說(shuō)的，只有老師好好學(xué)習(xí)，才有學(xué)生天天向上。對(duì)于目前的我來(lái)說(shuō)，就是需要不斷去學(xué)習(xí)，去累積，去反思，這樣我才能 “薄發(fā)”，去靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)揮的整合能力，并運(yùn)用教育智慧解決教學(xué)問(wèn)題。

初中英語(yǔ)觀課報(bào)告范文 篇19

　　話說(shuō)，“一分耕耘，一分收獲”，在我們初三這一年的拼搏中，我們也是再次驗(yàn)證了這句古話。在我們?nèi)�組老師科學(xué)的安排、共同的努力之下，我們?nèi)〉昧撕芎玫某煽?jī)，回首這一年的歷程，我們有收獲、感慨、有反思。收獲的是最終取得的滿意的成績(jī)，感慨地是一年里全組老師付出的辛苦，反思的是教學(xué)過(guò)程中還有應(yīng)該做的更好的環(huán)節(jié)，下面我就從兩個(gè)大方面來(lái)總結(jié)我們這一年的歷程。

　　一、高度重視新授課階段

　　1、把握好節(jié)奏，不搶進(jìn)度

　　在這個(gè)階段，我們一絲不茍的做好每個(gè)環(huán)節(jié)，絕不盲目的趕進(jìn)度，而是扎實(shí)的落實(shí)課本的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)每一個(gè)模塊的基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，每一個(gè)模塊的詞、詞組都落實(shí)到位，每一篇課文都以閱讀的要求來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，使得學(xué)生既掌握了新知識(shí)，又提高了閱讀的能力。

　　2、重視新課的訓(xùn)練

　　每個(gè)模塊都安排一個(gè)訓(xùn)練，把每個(gè)模塊的詞、詞組和重點(diǎn)的句子都要讓學(xué)生掌握，每個(gè)模塊話題都要寫一篇作文，讓每個(gè)模塊的知識(shí)在學(xué)生的腦子里都能留下深刻的印象，實(shí)際上是在為復(fù)習(xí)階段做好了基礎(chǔ)的準(zhǔn)備。

　　抓住了新授課階段的質(zhì)量，也就等于抓住了初三一半的教學(xué)質(zhì)量。

　　二、高效地抓好復(fù)習(xí)階段

　　復(fù)習(xí)階段我們分為四個(gè)階段：基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段---鞏固提高階段—綜合訓(xùn)練階段---應(yīng)試階段

　　我們?nèi)�組老師一起認(rèn)真地學(xué)習(xí)考試說(shuō)明，研讀考試說(shuō)明中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，研究近三年的中考命題，制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，每個(gè)階段前都是認(rèn)真地討論中考的方向，分析學(xué)生的現(xiàn)狀，針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

　　1、抓牢基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段

　　這個(gè)階段是三月末開(kāi)始的，在這個(gè)階段中，針對(duì)中等生和后進(jìn)生我們落實(shí)考試說(shuō)明中的1600個(gè)詞中的高頻詞和三百個(gè)短語(yǔ)中的常見(jiàn)短語(yǔ)，及50個(gè)句型中的簡(jiǎn)單句型。對(duì)于高端的學(xué)生，我們落實(shí)1600詞中的低頻詞和星號(hào)詞、未標(biāo)注詞，所有的三百個(gè)短語(yǔ)，及50個(gè)句型的熟練運(yùn)用。還要落實(shí)考試說(shuō)明中的雙向細(xì)目表的語(yǔ)法項(xiàng)目。這個(gè)階段每周都有很多的相應(yīng)的訓(xùn)練。把這幾個(gè)內(nèi)容拼盤式的訓(xùn)練。我們把閱讀的a、b篇也定為閱讀的基礎(chǔ)，所以在這個(gè)階段，也每天的練習(xí)閱讀，盡可能的保證所有的學(xué)生都能拿滿分。

　　2、抓實(shí)鞏固提高階段

　　這個(gè)階段的復(fù)習(xí)實(shí)在前一個(gè)階段的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面更加的熟練于心，在完型和閱讀、寫作方面有很大的提高，所以在這個(gè)階段，我們?nèi)�組老師很辛苦，既要把握基礎(chǔ)知識(shí)的熟練廣度的訓(xùn)練，還要在完型和c、d篇的閱讀訓(xùn)練上有所突破，我們整和近幾年來(lái)的中考題和我區(qū)的模擬題的閱讀和完型來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，使得學(xué)生在心理上對(duì)完型和c、d篇閱讀有信心和掌握不同題型的答題方法，有效的保證能力所及的分能夠都得到。

　　這個(gè)階段就是我們的一模前，訓(xùn)練到這個(gè)時(shí)候，學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)水平已經(jīng)比較有信心了，為一模做好了一個(gè)很好的準(zhǔn)備。

　　3、抓好綜合訓(xùn)練階段

　　這個(gè)階段非常重要，因?yàn)樗�是在一模之后，一模的成�?jī)讓許多的學(xué)生產(chǎn)生了信心的動(dòng)蕩，所以利用好這個(gè)階段的訓(xùn)練，能增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝中考的信念，我們很認(rèn)真的分析我區(qū)模擬考試題幫助學(xué)生找到提高的空間。我們有選擇的使用各區(qū)的模擬題，進(jìn)行整和，限時(shí)的訓(xùn)練，然后進(jìn)行認(rèn)真的講評(píng)，錯(cuò)誤較多的題在下次的訓(xùn)練中再次出現(xiàn)，通過(guò)這個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)做題過(guò)程很清楚，學(xué)生們有了穩(wěn)定的做題節(jié)奏，而且對(duì)難題的信心也增強(qiáng)了。

　　4、抓巧應(yīng)試階段

　　這個(gè)階段是在二模后到中考的20多天時(shí)間里，我們認(rèn)為這個(gè)時(shí)間段很重要，有正確的應(yīng)試能力也很重，所以我們利用每天的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試策略，保證把自己會(huì)的分?jǐn)?shù)能穩(wěn)而準(zhǔn)的拿到，對(duì)每個(gè)大題都制訂自己的最低和最高的目標(biāo)，在每一套的綜合訓(xùn)練題中讓學(xué)生模擬出中考的樣心理，最大限的保證學(xué)生們的高水平的發(fā)揮，事實(shí)也是這樣的，有很多的學(xué)生在中考中發(fā)揮出了最好的水平。

　　我們就是這樣嚴(yán)格的落實(shí)著每個(gè)階段的任務(wù)，踏踏實(shí)實(shí)的走好每一步的，落實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)而完成中考教學(xué)的，也正是全組老師的精誠(chéng)合作度過(guò)了一個(gè)個(gè)時(shí)刻，雖然中考的腳步已離我們漸遠(yuǎn)，但奮斗的畫面卻永遠(yuǎn)的定格在我們教育生涯之中，我們也正是在多年的這樣難以忘懷的畫卷中不停的給耕耘著、感慨著、反思著，愿我們的這點(diǎn)反思和感慨能對(duì)大家有所啟示和幫助。

初中英語(yǔ)觀課報(bào)告范文 篇20

　　1、連詞：

　　連詞由充當(dāng)賓語(yǔ)從句的句子語(yǔ)氣來(lái)確定。如果為陳述語(yǔ)氣，則用that(可省略);如果為特殊疑問(wèn)語(yǔ)氣，則用適當(dāng)?shù)奶厥庖蓡?wèn)詞;如果為一般疑問(wèn)語(yǔ)氣，則用if/whether(是否)。

　　例如：He、says(that)he、lives、in、beijing.I、don′t、know、where、he、works.Could、you、tell、me、if/whether、it、snows、in、winter、in、australia?

　　注意：在賓語(yǔ)從句中，if后面不能直接跟or、not,而whether后面則可以。

　　例如：

　　Can、you、tell、me、whether、or、not、the、train、has、left.

　　2、時(shí)態(tài)例如：

　　Do、you、know、who、give、us、a、talk?He、asked、if、it、was、five、o′clock.

　　注意：賓語(yǔ)從句如果表達(dá)客觀事實(shí)、真理，則不論主句為何種時(shí)態(tài)，從句一般用一般現(xiàn)在時(shí)。

　　例如：

　　The、teacher、told、us(that)the、earth、moves、around、the、sun.

　　3、語(yǔ)序：

　　賓語(yǔ)從句一律要用陳述語(yǔ)序。

　　例如：

　　Li、mei、asked、me、where、mary、was.

　　4、連接代詞：

　　what可以表示“…的話”，“…的事”的意思。

　　例如：

　　I、can、not、understand、what、he、said.

　　5、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：

　　帶有賓語(yǔ)從句的復(fù)合句用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，要依據(jù)主句的句式來(lái)確定。

　　例如：

　　He、asked、me、how、many、students、there、were、in、our、class.

　　Do、you、know、if、he、will、go、to、the、cinema、tomorrow?

初中英語(yǔ)觀課報(bào)告范文 篇21

　　一、陳述句：

　　陳述句是用來(lái)陳述一個(gè)事實(shí)或表達(dá)說(shuō)話人看法（包括肯定和否定）的句子。通常用降調(diào)，句末用句號(hào)“.”。

　　Tom has a new car.湯姆有輛新車。

　　The flower isn’t beautiful.這花不美。

　　二、陳述句否定式的構(gòu)成

　　1.如果肯定陳述句的謂語(yǔ)部分含有助動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞或連系動(dòng)詞be，則只需在這些動(dòng)詞后加not即可構(gòu)成否定式。

　　He is playing the guitar.他正在彈吉他。（肯定）

　　He is not playing the guitar.他不在彈吉他。（否定）

　　We can get there before dark.天黑前我們能夠到達(dá)那里。（肯定）

　　We can’t get thee before dark.天黑前我們不能到達(dá)那里。（否定）

　　2.如果陳述句的謂語(yǔ)動(dòng)詞是實(shí)義動(dòng)詞，而其中又沒(méi)有情態(tài)動(dòng)詞或助動(dòng)詞時(shí)，則需根據(jù)人稱和時(shí)態(tài)在該實(shí)義動(dòng)詞前加don’t,doesn’t或didn’t。同時(shí)把該實(shí)義動(dòng)詞變?yōu)樵�形�?/p>

　　He plays the violin well.他小提琴拉的很好。（肯定）

　　He doesn’t play the violin well.他小提琴拉的不好。（否定）

　　She won the game.她贏得了比賽。588.es（肯定）

　　She didn’t win the game.她沒(méi)贏比賽。（否定）

　　三、祈使句：

　　祈使句是用來(lái)表示命令、請(qǐng)求、建議、號(hào)召等的句子，謂語(yǔ)動(dòng)詞用原形，句末用感嘆號(hào)“！”或句號(hào)“.”。朗讀時(shí)一般用降調(diào)。

　　1.肯定的祈使句：

　　（1）祈使句主語(yǔ)是you時(shí)，you常省略，但如果要特別強(qiáng)調(diào)對(duì)方或表達(dá)某種強(qiáng)烈的情緒時(shí)可以有主語(yǔ)或稱呼語(yǔ)。

　　Be quiet.請(qǐng)安靜。

　　You be quiet!你給我安靜點(diǎn)！

　　（2）“Do+祈使句”表示一種強(qiáng)烈的感情或請(qǐng)求，do起強(qiáng)調(diào)作用。

　　Do come back at once!務(wù)必立即返回！

　　Do be careful.務(wù)必小心。

　　（3）please用在祈使句中可以表示一種客氣的語(yǔ)氣，但please用在句末時(shí)，必須用逗號(hào)與其余部分分開(kāi)。

　　Open the window,please.請(qǐng)打開(kāi)窗戶。

　　（4）Let引導(dǎo)祈使句時(shí)，后面需跟上人稱代詞或稱呼語(yǔ)，人稱代詞一般只用第一、第三人稱。

　　Let Jack wait a minute.讓杰克等一會(huì)。

　　Let’s go to school.我們上學(xué)去吧。

　　（5）在祈使句中，Let’s和Let us是有區(qū)別的。Let’s包括說(shuō)話者，而Let us不包括說(shuō)話者在內(nèi)。這點(diǎn)從反意疑問(wèn)句時(shí)可明顯看出。

　　Let’s go skating,shall we?咱們?nèi)チ锉�吧，好嗎？（表示�?nèi)部的建議）

　　Let us try again,will you?讓我們?cè)僭囈淮危�好嗎？（表示向別人發(fā)出請(qǐng)求）

　　一、一般疑問(wèn)句：

　　（1）一般疑問(wèn)句的肯定形式

　　一般疑問(wèn)句一般是指以助動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞、be動(dòng)詞或have（有）開(kāi)始，通常要求以yes，或no來(lái)回答的疑問(wèn)句，一般疑問(wèn)句讀時(shí)通常用升調(diào)。

　　Do you know Mr.Smith?你認(rèn)識(shí)史密斯先生嗎？

　　Can you swim?你會(huì)游泳嗎？

　　（2）一般疑問(wèn)句的否定結(jié)構(gòu)

　　①在一般疑問(wèn)句的否定結(jié)構(gòu)中，把副詞not放在一般疑問(wèn)句的主語(yǔ)之后。但如果用not的簡(jiǎn)略形式-n’t，則須將-n’t與一般疑問(wèn)句句首的be,have，助動(dòng)詞或情態(tài)動(dòng)詞寫在一起。在實(shí)際運(yùn)用中，一般都采用簡(jiǎn)略式。

　　②與漢語(yǔ)不同的是，英語(yǔ)一般疑問(wèn)句否定結(jié)構(gòu)的答語(yǔ)是否定還是肯定，全由答語(yǔ)的否定或肯定來(lái)決定。若答語(yǔ)是肯定的，則用yes加肯定結(jié)構(gòu)；若答語(yǔ)是否定的，則用no加否定結(jié)構(gòu)。

　　Aren’t you a football fan?你不是足球迷嗎？

　　Yes,I am.是的，我是。

　　No,I am not.不，我不是。

　　Won’t she like it?她會(huì)不喜歡嗎？

　　Yes,she will.是的，她會(huì)（喜歡）的。

　　No,she won’t.不，她不會(huì)（喜歡）的。

　　二、特殊疑問(wèn)句

　　用疑問(wèn)代詞疑問(wèn)形容詞或疑問(wèn)副詞引導(dǎo)的疑問(wèn)句叫特殊疑問(wèn)句。特殊疑問(wèn)句不能用yes或no回答，讀時(shí)用降調(diào)。588.es

　　常見(jiàn)的疑問(wèn)代詞有what,which,who,whom,whose

　　常見(jiàn)的疑問(wèn)形容詞有what,which,whose

　　常見(jiàn)的疑問(wèn)副詞有when,where,why,how

　　三，選擇疑問(wèn)句：

　　選擇疑問(wèn)句是說(shuō)話者提出兩種或兩種以上的不同情況，讓對(duì)方選擇回答的疑問(wèn)句。其結(jié)構(gòu)是“疑問(wèn)句+選擇部分”。選擇部分由or連接，or前面的部分讀升調(diào)，or后面的部分讀降調(diào)。

　　選擇疑問(wèn)句不能用yes或no回答，而必須具體的選擇答復(fù)。

　　Is your bag yellow or black?It’s black.。

　　Would you like some tea or coffee?Either will do.。

　　Which do you like better,singing or dancing?I like dancing better.

　　四，反意疑問(wèn)句：

　　反意疑問(wèn)句是指在陳述句之后附加一個(gè)意思與之相反的簡(jiǎn)短問(wèn)句，問(wèn)對(duì)方是否贊同的疑問(wèn)句。附加問(wèn)句的否定式必須縮寫。

　　（1）肯定的陳述句后跟否定的附加問(wèn)句，否定的陳述句后跟肯定的附加問(wèn)句。

　　I am your teacher,aren’t I?我是你的老師，對(duì)嗎？

　　He didn’t study hard,did he?他學(xué)習(xí)不努力，對(duì)嗎？

　　（2）如果陳述句中含有否定副詞never（從不，決不），hardly（幾乎不）或其他表示否定代詞或形容詞，如nothing,none no one,nobody,neither,few,little等，則附加問(wèn)句只能用肯定式。如：

　　They hardly write to each other,do they?他們幾乎不給對(duì)方寫信，是嗎？

　　He has found nothing,has he?他什么也沒(méi)有找到，是嗎？

　　Few people knew the secret,did they?很少有人知道這個(gè)秘密，是嗎？

　　（3）當(dāng)反意疑問(wèn)句是“否定陳述句+肯定附加問(wèn)句”時(shí)，英語(yǔ)與漢語(yǔ)的回答習(xí)慣存在差異。英語(yǔ)回答時(shí)只看實(shí)際情況，若答語(yǔ)的具體內(nèi)容是肯定的就用“Yes+肯定結(jié)構(gòu)”，答語(yǔ)的具體內(nèi)容是否定的就用“No+否定結(jié)構(gòu)”，而譯成漢語(yǔ)時(shí)，則必須把yes譯“不是”，把no譯成“是的”。

　　You won’t be away for long,will you?你不會(huì)離開(kāi)太久，是嗎？

　　Yes,I will.不，我會(huì)離開(kāi)很久。No,I won’t.是的，我不會(huì)離開(kāi)很久。

　　I don’t think she’ll come by bike,will she?我認(rèn)為她不會(huì)騎自行車，會(huì)嗎？

　　Yes,she will.不，她會(huì)騎自行車來(lái)。No,she won’t.是的，她不會(huì)騎自行車來(lái)。

　　五，掌握由what,how引導(dǎo)的感嘆句的構(gòu)成形式、用法及區(qū)別

　　感嘆句是表示喜、怒、哀、樂(lè)以及驚異等感情的句子。句末用感嘆號(hào)“！”，讀時(shí)用降調(diào)，感嘆句往往由what或how引導(dǎo)，what修飾名詞，how修飾形容詞，副詞或動(dòng)詞。

　　1.what引導(dǎo)的感嘆句：

　　（1）what+a/an+形容詞+單數(shù)可數(shù)名詞+陳述句（主語(yǔ)+謂語(yǔ)）

　　What a beautiful city it is!多么美麗的一個(gè)城市啊！

　　What an interesting story she told!她講了一個(gè)多么有趣的故事啊！

　　（2）what+形容詞+復(fù)數(shù)可數(shù)名詞/不可數(shù)名詞+陳述句（主語(yǔ)+謂語(yǔ)）

　　What expensive watches they are!多貴的手表啊！

　　What terrible weather it is!多么惡劣的天氣啊！

　　2.How引導(dǎo)的感嘆句：

　　（1）How+形容詞/副詞+陳述句（主語(yǔ)+謂語(yǔ)）

　　How cold it is!多冷啊！

　　How hard he works!他工作多么努力啊！

　　（2）How+陳述句（主語(yǔ)+謂語(yǔ)）

　　How he loves his son!他多么愛(ài)他的兒子啊！

　　How I miss you!我多想你啊！

　　（3）How+形容詞+a/an+單數(shù)可數(shù)名詞+陳述句（主語(yǔ)+謂語(yǔ)）

　　How tall a tree it is!多么高的一棵樹啊！

　　How they cried!他們哭得多傷心啊!

　　（一）掌握時(shí)間和條件狀語(yǔ)從句中的時(shí)態(tài)與主句時(shí)態(tài)的搭配

　　（1）時(shí)間狀語(yǔ)從句：

　　引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句的從屬連詞有when（當(dāng)……時(shí)候），while（當(dāng)，在……過(guò)程中），since（自從……以來(lái)），before（在……之前），after（在……之后），tell/until（直到……時(shí)），as soon as（一……就）。如果主句為一般將來(lái)時(shí)，則時(shí)間狀語(yǔ)從句只能用一般現(xiàn)在時(shí)表示將來(lái)的意義。

　　He was reading the newspaper when I came in.當(dāng)我進(jìn)來(lái)時(shí)，他正在讀報(bào)紙。

　　Keep an eye on my cat while I am away.我不在時(shí)，請(qǐng)照看一下我的貓。

　　Don’t talk so loud while others are studying.別人學(xué)習(xí)時(shí)不要大聲說(shuō)話。

　　It has been five years since she went abroad.她出國(guó)已有五年了。

　　He died before his son came back.他在他兒子回來(lái)之前就去世了。

　　I’ll show him around our factory as soon as he arrives.他一到達(dá)我就領(lǐng)他參觀我們的工廠。

　　I’ll tell him about it as soon as I see him.我一見(jiàn)到他就告訴他。

　　(2)條件狀語(yǔ)從句：引導(dǎo)條件狀語(yǔ)從句的從屬連詞是if（如果）。如果主句是一般將來(lái)時(shí)，條件狀語(yǔ)從句只能用一般現(xiàn)在時(shí)。

　　If you stay at home,I’ll go.如果你呆在家里，我就走。

　　If we don’t get up early,we won’t catch the train.如果我們不早起，我們就趕不上火車。

　　（二）掌握賓語(yǔ)從句的語(yǔ)序及其時(shí)態(tài)與主句時(shí)態(tài)的呼應(yīng)

　　（1）賓語(yǔ)從句的語(yǔ)序：

　　賓語(yǔ)從句的語(yǔ)序一律使用陳述語(yǔ)序。尤其是在把兩個(gè)獨(dú)立的句子連成一個(gè)含有賓語(yǔ)從句的復(fù)合句時(shí)必須特別注意：

　　當(dāng)賓語(yǔ)從句原為陳述句時(shí)，用that引導(dǎo)，語(yǔ)序不變。（注意時(shí)態(tài)的一致）

　　Tom isn’t a good student.The teacher told us…→

　　The teacher told us Tom wasn’t a good student.老師告訴我們湯姆不是一個(gè)好學(xué)生。

　　He has given up smoking.She said…→

　　She said he had given up smoking.她說(shuō)他已經(jīng)戒煙了。

　　當(dāng)賓語(yǔ)從句原為一般疑問(wèn)句時(shí)，用whether或if連接，語(yǔ)序變?yōu)殛愂稣Z(yǔ)序。

　　Is Jim a doctor?I wonder…→

　　I wonder whether Jim is a doctor.我想知道吉姆是否是個(gè)醫(yī)生。

　　Does she dance well?Can you tell me…→

　　Can you tell me if she dances well?你能告訴我她舞跳的'是否好嗎？

　　當(dāng)賓語(yǔ)從句原為特殊疑問(wèn)句時(shí)，特殊疑問(wèn)詞即為連接詞，語(yǔ)序變?yōu)殛愂稣Z(yǔ)序。

　　She asked me where you were going.她問(wèn)我你去哪里。

　　She wondered what he wanted to do.她不知道他想干什么。

　　（2）賓語(yǔ)從句的時(shí)態(tài)：

　　賓語(yǔ)從句的時(shí)態(tài)原則上應(yīng)與主句的時(shí)態(tài)保持一致。

　　如果主句是現(xiàn)在時(shí)態(tài)（包括一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)），賓語(yǔ)從句可以是實(shí)際需要的任何時(shí)態(tài)。

　　I am wondering whether he has come or not.我不知道他是否已經(jīng)來(lái)了。（現(xiàn)在完成時(shí)）

　　Please tell me when we’ll have the meeting.請(qǐng)告訴我什么時(shí)候開(kāi)會(huì)。（一般將來(lái)時(shí)）

　　I don’t know who they are talking about.我不知道他們正在談?wù)撜l(shuí)。（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)）

　　I have heard the window was broken by John.我已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)窗戶是被約翰打破的。

　　如果主句是過(guò)去的時(shí)態(tài)（包括一般過(guò)去時(shí)，過(guò)去進(jìn)行時(shí)），賓語(yǔ)從句必須選用過(guò)去的某一時(shí)態(tài)（即一般過(guò)去時(shí)，過(guò)去將來(lái)時(shí)，過(guò)去進(jìn)行時(shí)或過(guò)去完成時(shí)等）

　　He said he would kill her.他說(shuō)他會(huì)殺了她。（過(guò)去將來(lái)時(shí)）

　　She told us Lucy had returned home.她告訴我們露茜已經(jīng)回家去了。（過(guò)去完成時(shí)）

　　Mary was wondering who could answer the question.

　　瑪麗想知道誰(shuí)能回答這一問(wèn)題。（一般過(guò)去時(shí)）

　　I didn’t told them where you were having the meeting.

　　我沒(méi)有告訴他們你們正在哪兒開(kāi)會(huì)。（過(guò)去進(jìn)行時(shí)）

　　如果賓語(yǔ)從句表示的是科學(xué)其理、客觀事實(shí)或格言警句等，則不管這句是何種時(shí)態(tài)，從句一律用一般現(xiàn)在時(shí)。

　　Granny told me that the earth moves around the sun.奶奶告訴我地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)。

　　She said a friend in need is a friend indeed.她說(shuō)患難朋友才是真正的朋友。

　　（三）了解定語(yǔ)從句的構(gòu)成基本形式及基本用法

　　（1）定語(yǔ)在句中是用來(lái)修飾名詞或代詞的，一般由形容詞或與之相當(dāng)?shù)钠渌�詞類來(lái)充當(dāng)。如果起修飾作用的是一個(gè)句子的時(shí)候，就叫作定語(yǔ)從句。但定語(yǔ)從句不是象形容詞那樣放于名詞前，而是放在名詞之后。它所修飾的名詞又被叫作先行詞。588.es

　　（2）定語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞有關(guān)系代詞：that，which，who，whom，whose和關(guān)系副詞when，where，why，how。

　　1.that的先行詞可以是人也可以是物。

　　A plane is a machine that can fly.飛機(jī)是一種會(huì)飛的機(jī)器。

　　I like the book(that)you lent me yesterday.我喜歡你昨天借給我的那本書。

　　2.which的先行詞只能是物。

　　The book shop is a shop which sells book.書店是銷售書的商店。

　　The book(which)I read last night was wonderful.我昨晚看的那本書很精彩。

　　3.who在定語(yǔ)從句中作主語(yǔ)；whom是who的賓格，在定語(yǔ)從句中作賓語(yǔ)；而whose則是形容詞性物主代詞，在從句中作定語(yǔ)。

　　The man who visited our school yesterday is an American friend

　　昨天參觀我們學(xué)校的人是一位美國(guó)朋友。

　　Whos that woman(whom)you just talked to?

　　你剛才與之談話的那個(gè)女人是誰(shuí)?

　　This is our classmate,Mary,whose home is not far from our school.

　　這是我們的同學(xué)瑪麗，她的家離我們學(xué)校不遠(yuǎn)。

　　4.關(guān)系代詞whom，which在定語(yǔ)從句中作介詞賓語(yǔ)時(shí)，可以和介詞一起放于先行詞與定語(yǔ)從句之間，有時(shí)為了關(guān)系緊湊也可以將whom與which與先行詞緊挨著書寫，而將介詞置于定語(yǔ)從句的后面，如：

　　That was the room in which we had lived for ten years.那是我們?cè)��?jīng)住了十年的房子。

　　=That was the room which we had lived in for ten years.

　　（3）除關(guān)系代詞外，還有關(guān)系副詞when，where，why等也能引導(dǎo)定語(yǔ)從句。

　　1.when用來(lái)指時(shí)間，在定語(yǔ)從句中作時(shí)間狀語(yǔ)。

　　I never forget the day when I first came to the Great Wall

　　我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記我第一次到達(dá)長(zhǎng)城的那天。

　　2.where則指地點(diǎn)，在定語(yǔ)從句中作地點(diǎn)狀語(yǔ)。

　　This is the house where the old man lives.這就是那位老人住的房子。

　　3.why用來(lái)指原因，作原因狀語(yǔ)。

　　That’s the reason why he didn’t come yesterday.那就是他昨天為什么沒(méi)有來(lái)的原因。

初中英語(yǔ)觀課報(bào)告范文 篇22

　　知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

　　一、形容詞是用來(lái)描寫或修飾名詞或代詞，說(shuō)明人或事物的特征或性質(zhì)的，、形容詞往往被譯成“···的”。用法如下:

　　1.做定語(yǔ)。e.g.、This、is、an、old、house.

　　2.做表語(yǔ)。e.g.I、am、sorry、to、hear、that.

　　3.做賓語(yǔ)不足語(yǔ)。e.g.She、made、her、mother、angry.

　　4.形容詞在句中的位置。、形容詞做定語(yǔ)修飾名詞時(shí)，放在名詞前面。修飾不定代詞時(shí)要放在不定代詞之后。

　　e.g.She、is、a、clever、girl.

　　I、saw、something、white、in、the、water.

　　5.某些形容詞前加上定冠詞the,可以代表一類人或東西，可以用作主語(yǔ)，賓語(yǔ)等。做主語(yǔ)時(shí)當(dāng)復(fù)數(shù)看待。

　　e.g.The、old、are、well、looked、after.

　　We、all、love、the、beautiful.

　　二、形容詞的等級(jí)變化

　　在英語(yǔ)中形容詞有原級(jí)，比較級(jí)和最高級(jí)之分。原級(jí)就是它們的原形，比較級(jí)和最高級(jí)有規(guī)則變化和不規(guī)則變化。

　　（一）形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)變化

　　1.規(guī)則變化

　　單音節(jié)詞和部分雙音節(jié)詞

　　(1)一般在詞尾加er,est.、hard---harder---hardest、great---greater---greatest

　　(2)以字母e結(jié)尾的加r,st.、nice---nicer----nicest、able---abler----ablest

　　(3)重讀閉音節(jié)中末尾只有一個(gè)輔音字母時(shí)，雙寫輔音字母，再加er,est.

　　big---bigger---biggest、（另外還有fat，red，hot,wet,sad,mad,thin)

　　(4)、以、-y、結(jié)尾,但、-y、前是輔音字母的形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)是把、-y、去掉,加、上、-ier、和-est、構(gòu)成.、happy、(原形)、happier、(比較級(jí))、happiest、(最高級(jí))

　　(5)雙音節(jié)和多音節(jié)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)需用more、和、most、加在形容詞前面來(lái)構(gòu)成。

　　例如：、beautiful、(原級(jí))、difficult、(原級(jí))

　　more、beautiful、(比較級(jí))、more、difficult、(比較級(jí))

　　most、beautiful、(最高級(jí))、most、difficult、(最高級(jí))

　　2、常用的不規(guī)則變化的形容詞的比較級(jí)和最高級(jí):

　　原級(jí)、比較級(jí)、最高級(jí)

　　good、better、best

　　many、more、most

　　much、more、most

　　bad、worse、worst

　　little、less、least

　　ill、worse、worst

　　far、farther(further)、farthest(furthest)

　　三、形容詞比較等級(jí)的用法:

　　1、形容詞的比較級(jí)用于兩個(gè)人或事物的`比較,其結(jié)構(gòu)形式如下:

　　主語(yǔ)+謂語(yǔ)(系動(dòng)詞)+、形容詞比較級(jí)+than+、對(duì)比成分。例如：Our、teacher、is、taller、than、we、are.、我們老師的個(gè)子比我們的高。

　　比較級(jí)前面可以用even、still、yet、any、much、rather、a、little、a、lot、by、far等修飾語(yǔ)用以加強(qiáng)語(yǔ)氣或表示比較程度。

　　2、形容詞最高級(jí)的用法:、形容詞最高級(jí)用于兩個(gè)以上的人和物進(jìn)行比較,形容詞最高級(jí)、前必須加the,后面多用of……、in……短語(yǔ)表示范圍：其結(jié)構(gòu)形式為:

　　主語(yǔ)+謂語(yǔ)(系動(dòng)詞)+the+形容詞最高級(jí)+名詞+表示范圍的短語(yǔ)或從句。

　　She、is、the、best、student、in、her、class.、她是班上最好的學(xué)生。

　　He、is、the、tallest、of、the、three、boys.他是三個(gè)男孩中最高的一個(gè)。

　　四、有關(guān)比較等級(jí)的特殊句型及應(yīng)注意的問(wèn)題

　　1.、“比較級(jí)、＋、and、+、比較級(jí)”或“more、and、more、/、less、and、less、+、原級(jí)”結(jié)構(gòu)表示“越來(lái)越……”的意思，與這類結(jié)構(gòu)搭配的常用動(dòng)詞有g(shù)row,、get,、become等。

　　She、felt、herself、becoming、more、and、more、nervous.她覺(jué)得自己越來(lái)越緊張。

　　it's、getting、colder、and、colder.天氣越來(lái)越冷。

　　2.、the、+、比較級(jí)、+、of、the、two、+、名詞。表示“兩個(gè)中較···的一個(gè)'

　　Jane、is、the、taller、of、the、two、children、in、our、family.、Jane是我家兩個(gè)孩子中較高的。

　　3.、“the、+、比較級(jí)……，the、+、比較級(jí)……”，表示“越……，越……”。

　　The、more、magazines、you、sell、the、more、money、you、will、get.你賣的雜志越多，你掙的錢就越多。

　　4.“...as、+、形容詞、+、as...”或“...as、+、形容詞、+、名詞、+、as...”構(gòu)成，表示同等比較。

　　常見(jiàn)考法

　　對(duì)于形容詞的考查，多以單選或詞語(yǔ)運(yùn)用的形式考查學(xué)生在具體語(yǔ)境中靈活運(yùn)用形容詞的能力，尤其是在各種比較句型中靈活運(yùn)用形容詞。

　　例如：、Which、month、is___、June、July、or、August?

　　A.、hot、B.、hotter、C.、hottest、D.、the、hottest

　　解析：三者及以上比較用最高級(jí)形式，形容詞最高級(jí)前必須加the，所以應(yīng)用the、hottest

　　誤區(qū)提醒

　　在分辨比較等級(jí)時(shí)，對(duì)于易混淆形容詞、副詞，要謹(jǐn)慎對(duì)待。

　　典型例題：Don't、just、believe、the、ad.That、kind、of、camera、is、it、says.

　　A.as、good、as、B.not、so、good、as、C.as、well、as、D.not、as、well、as

　　解析：根據(jù)第二句的謂語(yǔ)動(dòng)詞be可以確定空白處缺少表語(yǔ)。此處的表語(yǔ)應(yīng)由形容詞充當(dāng)，而、well表示“好”是副詞，因此排除、C和D；根據(jù)第一句的意思我們可以知道說(shuō)話者的觀點(diǎn)，故此排除A.

　　答案：B

初中英語(yǔ)觀課報(bào)告范文 篇23

　　簡(jiǎn)單句的五種基本句型

　　1.“主語(yǔ)+謂語(yǔ)”(即“主謂”句型)

　　例：They arrived in Harbin yesterday morning.分析：“they”(主語(yǔ))“arrived”(謂語(yǔ))。

　　2.“主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)”(即“主謂賓”句型)

　　例：I study English.分析：“I”(主語(yǔ))“study”(謂語(yǔ)動(dòng)作)“English”(賓語(yǔ)即動(dòng)作涉及的對(duì)象)。

　　3.“主語(yǔ)+謂語(yǔ)+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)”(即“主謂雙賓”句型)

　　例：Our teacher taught us English.分析：“our teacher”(主語(yǔ))“教”(謂語(yǔ)動(dòng)作)“us”(間接賓語(yǔ))“English”(直接賓語(yǔ))。

　　4.“主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)”(即“主謂賓賓補(bǔ)”句型)

　　例：He asked her to go there.分析：“he”(主語(yǔ))“asked”(謂語(yǔ)動(dòng)作)“her”(賓語(yǔ)即動(dòng)作涉及的對(duì)象)“to go there”(補(bǔ)語(yǔ)—補(bǔ)充說(shuō)明賓語(yǔ)做什么)。

　　5.“主語(yǔ)+系動(dòng)詞+表語(yǔ)”(即“主系表”句型)

　　常用的系動(dòng)詞有be, keep，lie, remain, stand, become, fall, get, go, grow, turn, look, feel, seem, smell, sound, taste,等。

　　例：I am a teacher.分析：“I”(主語(yǔ))“am”(系動(dòng)詞)“a teacher”(表語(yǔ)—即表明主語(yǔ)的身份)。

初中英語(yǔ)觀課報(bào)告范文 篇24

　　形容詞和副詞比較級(jí)的用法

　　(1)“甲+be+(倍數(shù))+形容詞比較級(jí)+than+乙”表示“甲比乙…”或“甲比乙…幾倍”。

　　Tom is taller than Kate.湯姆比凱特高。

　　This room is three times bigger than that>這個(gè)房間比那個(gè)大三倍。

　　(2)“甲+實(shí)意動(dòng)詞+(倍數(shù))+副詞比較級(jí)+than+乙”表示“甲比乙…”或“甲比乙…幾倍”。

　　I got up earlier than my mother this morning.我今天早晨起床比我媽媽還早。

　　He runs three times faster than his brother.他跑的`速度比他弟弟快三倍。

初中英語(yǔ)觀課報(bào)告范文 篇25

　　本學(xué)期我開(kāi)始教初一，一開(kāi)始對(duì)于牛津的課本是完全陌生的，于是我查閱資料，跟同課頭的白雪老師學(xué)習(xí)，了解這套教材的特點(diǎn)和要求。

　　我發(fā)現(xiàn)這套教材不強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦強(qiáng)記，它從激發(fā)和保持學(xué)生的興趣出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性和自信心。它把基本單詞及語(yǔ)法教學(xué)，融匯在有趣的英語(yǔ)活動(dòng)之中，通過(guò)兒歌、歌曲、游戲、故事和其它豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行得體的交際，使學(xué)生主動(dòng)地獲得信息，習(xí)得語(yǔ)言，并在感知語(yǔ)言的同時(shí)，逐漸學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行思維。

　　除課本外，還配有練習(xí)冊(cè)和錄音磁帶。練習(xí)部分主要是針對(duì)課文的內(nèi)容配備練習(xí)，進(jìn)行全方位的語(yǔ)言訓(xùn)練，鞏固所學(xué)。而《新標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)英語(yǔ)課程任務(wù)的描述是：

　　激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界河中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　所以就要求教師要從教學(xué)理念、方法等方面提升自己，英語(yǔ)教學(xué)包括許多方面：詞匯、語(yǔ)音、聽(tīng)力、讀、寫等，每個(gè)方面并不是獨(dú)立的，各個(gè)部分有著必然的聯(lián)系，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，重要是培養(yǎng)他們的語(yǔ)感和詞匯、句型的積累，詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)，打好了基礎(chǔ)，以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上許多問(wèn)題就迎韌而解了。但是在一年級(jí)的教學(xué)中，我也遇到了不少問(wèn)題：

　　一、忽視強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

　　一年級(jí)的學(xué)生，生理和心理的特點(diǎn)是愛(ài)動(dòng)好動(dòng)，所以一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)更注重的是輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。因此，各種游戲、唱歌的設(shè)計(jì)層出不窮，然而，所有的方法都是為了讓學(xué)生的語(yǔ)言交際能力服務(wù)的，如果只是注重到表面的形式，而忽略了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，只能是得不償失，我就發(fā)現(xiàn)有些活動(dòng)只是流于形式，學(xué)生其實(shí)掌握的并不扎實(shí)，讀的并不準(zhǔn)確。

　　課堂教學(xué)中要有清晰、明確、具體、可檢測(cè)的目標(biāo)，詞匯教學(xué)的檢測(cè)目標(biāo)之一就是學(xué)生能夠準(zhǔn)確的讀出單詞，一年級(jí)學(xué)生生理發(fā)育不夠成熟，不能完全支配發(fā)音器官，所以他們?cè)S多發(fā)音不準(zhǔn)，學(xué)生的拖音和吃音的現(xiàn)象很嚴(yán)重。教師要在平時(shí)教學(xué)中及時(shí)糾正和訓(xùn)練，尤其是針對(duì)拖音的現(xiàn)象要從低年級(jí)時(shí)就要杜絕，注意學(xué)生語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)，防止在高段的時(shí)候?qū)W生語(yǔ)流太慢。

　　二、忽視對(duì)單詞的認(rèn)知。

　　一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)記憶單詞存在一個(gè)很重要的問(wèn)題就是看著圖片會(huì)讀，看單詞就不認(rèn)識(shí)了。一開(kāi)始，我在對(duì)單詞的教學(xué)時(shí)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)對(duì)單詞的認(rèn)知，于是學(xué)生不自覺(jué)的把注意力都集中到了圖片上。一年級(jí)在學(xué)生的寫方面不做要求，并不等同于不要求學(xué)生識(shí)記單詞，雖然學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)字母，但是要求對(duì)單詞的字形有感官上的認(rèn)識(shí)。

　　當(dāng)教授相似單詞時(shí)，教師就不應(yīng)該把注意力放在圖片上，而應(yīng)該轉(zhuǎn)移到單詞上來(lái)，比較兩個(gè)單詞，在具體的語(yǔ)境當(dāng)中做不同的處理。在用卡片對(duì)詞匯進(jìn)行操練的時(shí)候，也不要忽略純單詞卡片的運(yùn)用。

　　后來(lái)為了幫助孩子更好的記憶英文以及理解漢語(yǔ)意思，我讓孩子一邊記憶英文一邊記憶漢語(yǔ)意思。課堂上不斷要求，發(fā)信息與家長(zhǎng)溝通，在家也如此要求，一段時(shí)間，孩子就改掉了只看圖片，不看單詞的習(xí)慣。

初中英語(yǔ)觀課報(bào)告范文 篇26

　　一、表示時(shí)間的介詞

　　時(shí)間介詞有in , on，at， after， since，during,by,before,after,until等，前三個(gè)介詞用法有個(gè)口訣： at午夜、點(diǎn)與分，上午、下午、晚用in。

　　年、月、年月、季節(jié)、周，之前加上介詞in。

　　將來(lái)時(shí)態(tài)多久后，這些情形亦用in。

　　日子、日期、年月日，星期之前要用on。

　　其余幾組常見(jiàn)的時(shí)間介詞辨析如下辨析如下：

　　1、時(shí)間介詞in與after 的用法辨析

　　介詞 in + 一段時(shí)間用于一般將來(lái)時(shí)。如：We’ll go to school in two weeks.

　　介詞after + 一段時(shí)間用于一般過(guò)去時(shí)。如：My mother came home after half an hour.

　　介詞after + 時(shí)間點(diǎn)常用于一般將來(lái)時(shí)。如：We’ll go out for a walk after supper.

　　2、時(shí)間介詞for與since的用法辨析

　　介詞for 表示一段時(shí)間如：I have been living here for 10 years.

　　介詞since 表示從過(guò)去某一時(shí)間以來(lái)如：I have been living here since 20__.

　　3、時(shí)間介詞before與by的用法辨析

　　介詞before表示“在…之前”如：He won’t come back before five .

　　介詞by表示“到…時(shí)為止，不遲于…”如：The work must be finished by Friday.

　　4、時(shí)間介詞during與for的用法辨析

　　當(dāng)所指的時(shí)間起止分明時(shí)用介詞during如：He swims every day during the summer.

　　如果一段時(shí)間不明確則用介詞for如：I haven’t seen her for years.

　　5、時(shí)間介詞till與until用法的異同

　　till和until用在肯定句中，均可表示“直到…為止”，如：I will wait till（until）seven oclock.

　　till和until用在否定句中，均可表示“在…以前”或“直到…才”。

　　如：Tom didnt come back till（until）midnight.

　　till多用于普通文體，而 until則用于多種文體，并且在句子開(kāi)頭時(shí)，用until而不用till如：Until he comes back，nothing can be done.

　　注意：在last, next, this, that, some, every 等詞之前一律不用介詞。

　　二、表示方位的介詞

　　常用的表示方位的介詞用法及辨析如下：

　　1、方位介詞on, over, above的用法辨析

　　介詞on表示一物放在另一物上面，兩者緊貼在一起，如：The book is on the table.

　　介詞over表示一種垂直懸空的上下關(guān)系，即“在…上方”，如：Is there any bridge over the river?

　　介詞above表示一般的“高于…”，“在…之上”，如：There was an electric clock above his bed.

　　2、方位介詞under與below的用法辨析

　　介詞under是over的反義詞即“在…下方”，如：They were seen under the tree.

　　介詞below是above的反義詞即“低于…”，“在…之下”，如：They live below us.

　　3、方位介詞across,、through、over,、past的用法辨析

　　介詞across著重于“從一頭或一邊到另一頭或另一邊”，強(qiáng)調(diào)從表面穿過(guò)。

　　如：She went across the street to make some purchases.

　　介詞through著重于“穿越”，強(qiáng)調(diào)從一定的空間內(nèi)穿過(guò)。

　　如：The sunlight was coming in through the window.

　　介詞over多表示從“上方越過(guò)”，如：He failed to go over the mountain; he had to go round it.

　　介詞past表示從“面前經(jīng)過(guò)”，如：Someone has just gone past the window.

　　4、地點(diǎn)介詞at與in的用法辨析

　　介詞at表示較小的地方，如家、村、鄉(xiāng)村等，如：He lives at a small village.

　　介詞in表示較大的地方，如大城市、國(guó)家、洲等，如：He lives in Beijing.

　　5、表示東南西北的時(shí)候，地點(diǎn)介詞in、on、to的用法辨析

　　介詞in表示“包含”如：Beijing is in the north of China.

　　介詞on表示“緊鄰”如：Canada lies on the north of the U.S.

　　介詞to表示“沒(méi)接觸”如：France lies to the south of England.

　　三、表示方式、手段、或工具的介詞by,in,on,with.

　　1、by,in,on,表示交通方式。用by 時(shí)，交通工具前不用任何詞；用 in和on 時(shí)，交通工具前用冠詞或形容詞性物主代詞。例如by car=in a car,by bike=on a bike.

　　2、表示手段或工具，with后跟具體工具，如I write with a pen;in表示使用某種語(yǔ)言或墨水、顏色等原料，例如：in English.

　　四、介詞的固定搭配

　　across from在對(duì)面 look for 尋找 look after 照顧 get on with 與某人相處

　　agree with 同意（某人） arrive at(in) 到達(dá) ask for 詢問(wèn) begin…with 從……開(kāi)始 believe in 相信 break off 打斷 break out 爆發(fā) bring down 降低 bring in 引進(jìn) bring up 教育，培養(yǎng) build up 建起 burn down 燒光 call back 回電話 call for 要求約請(qǐng) call on 拜訪 訪問(wèn) care for 喜歡 carry on 繼續(xù)開(kāi)展 carry out 實(shí)行開(kāi)展 check out 查明 結(jié)帳 come about 發(fā)生，產(chǎn)生 come out 出來(lái) come to 共計(jì) 達(dá)到 compare…with 與……比較 compare to 比作 cut off 切斷 date from 始于 depend on 依靠 devote to 獻(xiàn)于 die out 滅亡 divide up 分配 dream of 夢(mèng)想 fall off 下降 fall over 跌倒 feed on 以……為食 get down to 專心于 get through 通過(guò)

　　常見(jiàn)考法

　　對(duì)于介詞的考察，通常是以單項(xiàng)選擇或完形填空形式考查介詞用法，尤其是幾個(gè)易混淆的代詞。另外，介詞與動(dòng)詞和形容詞構(gòu)成的固定搭配也是常見(jiàn)的考試內(nèi)容。

　　誤區(qū)提醒

　　1、掌握介詞固定搭配

　　2、準(zhǔn)確把握介詞及介詞短語(yǔ)的基本意義和用法。

　　典型例題1：Peter usually gets up early the morning.

　　A in B on C at D of

　　解析；這是20__年北京市的一道中考題，本題考查時(shí)間介詞的用法。“在早上”應(yīng)為in the morning.

　　答案：A

　　典型例題2：-How do you usually go to school?

　　- my bike.

　　A By B In C On

　　解析； 雖然介詞by表示“乘坐”，但是它所接的名詞前沒(méi)有限定詞，即by bike.而本題中bike 前有限定詞my，這時(shí)應(yīng)用on.

　　答案：C

初中英語(yǔ)觀課報(bào)告范文 篇27

　　如果一個(gè)動(dòng)詞加上了ing變成了名詞，那么這個(gè)詞稱動(dòng)名詞。 由于動(dòng)名詞是由動(dòng)詞變化而來(lái)，它仍保留著動(dòng)詞的某些特征，具有動(dòng)詞的某些變化形式，用以表達(dá)名詞所不能表達(dá)的較為復(fù)雜的意念。動(dòng)名詞的名詞特征表現(xiàn)在它可在句子中當(dāng)名詞來(lái)用，作主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、定語(yǔ)。它也可以被副詞修飾或者支配賓語(yǔ)。

　　動(dòng)名詞的作用

　　1、作主語(yǔ)

　　1）、 直接位于句首做主語(yǔ)。例如： Swimming is a good sport in summer.

　　2）、 用 it 作形式主語(yǔ)，把動(dòng)名詞(真實(shí)主語(yǔ))置于句尾作后置主語(yǔ)。 動(dòng)名詞做主語(yǔ)時(shí)，不太常用 it 作先行主語(yǔ)，多見(jiàn)于某些形容詞及名詞之后。例如： It is no use telling him not to worry.

　　3）、動(dòng)名詞作主語(yǔ)與動(dòng)詞不定式作主語(yǔ)的比較：動(dòng)詞不定式和動(dòng)名詞都可以用作主語(yǔ)。在意義上相近。但動(dòng)名詞多用來(lái)表示泛指或抽象動(dòng)作，不定式多用來(lái)表示特指或具體動(dòng)作。比較： Smoking is not good for health. It is not good for you to smoke so much.

　　2、作表語(yǔ)

　　動(dòng)名詞作表語(yǔ)時(shí)句子主語(yǔ)常是表示無(wú)生命的事物的名詞或what引導(dǎo)的名詞性從句。表語(yǔ)動(dòng)名詞與主語(yǔ)通常是對(duì)等的關(guān)系，表示主語(yǔ)的內(nèi)容，主語(yǔ)、表語(yǔ)可互換位置。

　　Your task is cleaning the windows. 你的任務(wù)就是擦窗戶。(Cleaning the windows is your task.)

　　What I hate most is being laughed at. 我最痛恨的就是被別人嘲笑。 (Being laughed at is what I hate most.)

　　3、作定語(yǔ)

　　動(dòng)名詞作定語(yǔ)往往表示被修飾詞的某種用途。如： a washing machine=a machine for washing=a machine which is used for washing 。

　　4、作賓語(yǔ)

　　例：We are thinking of making a new plan for the next term. 我們正考慮為下學(xué)期制定新的計(jì)劃。

　　5、有些詞后只能接動(dòng)名詞 ，不能跟不定式。 allow;avoid; celebrate; consider; discontinue; dislike; enjoy; escape; excuse; explain; feel like; finish; forgive; can’t help; imagine; keep; it means;mind; miss; practice; prevent;等

　　6、另外還有一些接-ing形式的常用短語(yǔ)。 spend money/time; think of， give up， put off， insist on， be good at， do well in， cant help， keep on， feel like， be tired （afraid， capable， fond） of， look forward to, be used to, devote oneself to, stick to, respond to, look forward to,

　　7、 有些詞后面加不定式和動(dòng)名詞均可，例如：remember, forget, try, stop, go on, stop,regret,, mean后面均可用不定式和-ing形式，但意義截然不容。 例： like doing sth 表經(jīng)常性動(dòng)作like to do sth表習(xí)慣性動(dòng)作；

　　stop doing sth,停止正在做的事情stop to do sth停下來(lái)做另外一件事； remember,forget,regret的不定時(shí)結(jié)構(gòu)指后于謂語(yǔ)動(dòng)詞的動(dòng)作，動(dòng)詞的ing形式則先于謂語(yǔ)動(dòng)詞的動(dòng)作 remember to do/doing： ①I remembered to post the letters.（指未來(lái)/過(guò)去未來(lái)將要做的動(dòng)作） ②I remembered posting/having posted the letters.（我記得做過(guò)這個(gè)動(dòng)作）

　　try to（努力）與try +–ing（試驗(yàn)）： ①I tried not to go there.（我設(shè)法不去那里）

　　②I tried doing it again.（我試著又干了一次）；go on to do sth繼續(xù)做某事（不是同一件事）， go on doing sth繼續(xù)做某事（同一件事）；

　　常見(jiàn)考法

　　對(duì)于動(dòng)名詞的考查，在單項(xiàng)和詞語(yǔ)運(yùn)用中出現(xiàn)的較多，常常考到一些動(dòng)名詞的固定用法。

　　典型例題：Do you mind_________ me with my work.?

　　A.to help B.help C.helping D.helped

　　解析：本題考查動(dòng)名詞的用法。Mind后跟動(dòng)名詞，表示“介意做某事”，不可以跟不定式。

　　答案：C

　　誤區(qū)提醒

　　有些詞后面加不定式和動(dòng)名詞均可，但意義截然不容，那幾個(gè)詞以及兩種句型的不同之處必須牢記在心，因?yàn)檫@是我們經(jīng)常出錯(cuò)的地方。

　　典型例題：Dont forget _____ this book to John when you see him.

　　A. to return B. returning C. return D. to returning

　　解析：本題考查forget加不定式和動(dòng)名詞的區(qū)別。Forget to do表示“忘記曾經(jīng)做過(guò)某事”，事情已經(jīng)做過(guò)； forget doing表示“忘記去做某事”，事情還沒(méi)做。根據(jù)語(yǔ)境“當(dāng)你見(jiàn)到John 的時(shí)候，別忘記把這本書給他”，可知事情還沒(méi)做，應(yīng)該用不定式。

　　答案：A

初中英語(yǔ)觀課報(bào)告范文 篇28

　　一、a number of ，the number of

　　a number of 意思是“許多”，相當(dāng)于a lot of ； the number of意思是“……的數(shù)目，……的數(shù)量”，當(dāng)它作主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞用單數(shù)形式。

　　A number of students like playing computer games.

　　許多學(xué)生喜歡玩電腦游戲。

　　The number of the students is about 1500 in our school.

　　我們學(xué)校學(xué)生的人數(shù)大約是1500。

　　二、基數(shù)詞變序數(shù)詞助記歌

　　基變序，有規(guī)律，末尾加上th；一、二、三特殊記，八加h ，九去e ，ve要用f替；以e結(jié)尾變ie，后跟th莫忘記。要想表示幾十幾，只變個(gè)位就可以。

　　特殊變化：one—first ，two—second ，three—third ，five—fifth ，

　　nine—ninth ，twelve—twelfth ，forty—fortieth ，

　　eight-nine—eighty-ninth

　　三、概數(shù)(略數(shù))表達(dá)法

　　數(shù)詞+hundred/thousand/million/billion+名詞復(fù)數(shù)

　　hundreds/thousands/millions/billions of+名詞復(fù)數(shù)

　　例1

　　1. ＿＿people go swimming in summer in Dalian.

　　A、Thousands B、Thousand of C、Thousands of D、Thousand

　　2. ＿＿the students will take part in this English speech contest.

　　A. Two hundred of B. Two hundreds of C. Hundreds of D. Hundred of

　　四、of sb.與for sb.的區(qū)別

　　（1）of sb.“對(duì)于（某人）”，用于It is +adj. +of sb. to do sth.句型中，形容詞為clever， kind， nice等描述人物性格特征的詞，of后的人物與形容詞有主表關(guān)系。

　　（2）for sb.“對(duì)于（某人）”，用于It is +adj. +for sb. to do sth.句型中， 形容詞為easy， important等不描述人物性格特征的詞，for后的人物與形容詞沒(méi)有主表關(guān)系。

　　五、不能同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)句子中的連詞

　　1、because（因?yàn)椋�，so（所以）不能同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)句子里，只能用其一。

　　Because he was tired， he couldn’t walk there.

　　=He was tired ，so he couldn’t walk there.

　　因?yàn)樗�累了，所以他不能走到那兒了�?/p>

　　2、（al）thouthg(雖然)，but (但是)不能同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)句子里，只能用其一。但thouthg和yet可以同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)句子里（yet用作副詞）

　　Thought he was tired， he still worked hard.

　　=He was tired， but he still worked hard.

　　雖然他很累，但他仍然努力工作。

　　六、副詞的比較級(jí)

　　1、形容詞與副詞的區(qū)別 (有be用形，有形用be；有動(dòng)用副，有副用動(dòng))

　　⑴在句子中形容詞一般處于名詞之前或be動(dòng)詞之后

　　⑵副詞在句子中最常見(jiàn)的是處于實(shí)義動(dòng)詞之后

　　2、副詞比較級(jí)的變化規(guī)則基本與形容詞比較級(jí)相同 (不規(guī)則變化：well-better, far-farther)

初中英語(yǔ)觀課報(bào)告范文 篇29

　　作為一名初中英語(yǔ)教師，必須要做到“給人一瓢水，自己要有一桶水”，經(jīng)過(guò)這一次90學(xué)時(shí)培訓(xùn)，我更加懂得只有樹立“活到老，學(xué)到老”的終身教育思想，才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育教學(xué)工作。

　　本次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富，理論上包括對(duì)初中英語(yǔ)教師的本位知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、教科研知識(shí)等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐上包括觀摩著名教師的教學(xué)示范課和青年教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課；形式多樣，有各級(jí)各類專家的專題報(bào)告，有名師的教學(xué)展示，也有學(xué)員自己上課、互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，更有骨干的指導(dǎo)、引領(lǐng)。

　　12天的培訓(xùn)活動(dòng)，帶給我的收獲是無(wú)限的。通過(guò)培訓(xùn)，我的教育觀念得到了洗禮，無(wú)論是英語(yǔ)本位知識(shí)，還是英語(yǔ)教學(xué)理論知識(shí)、課堂教學(xué)實(shí)踐，都有很大的提高，這對(duì)我今后的英語(yǔ)教學(xué)工作應(yīng)該是一個(gè)很好的引領(lǐng)。

　　在培訓(xùn)中，多位專家的精彩講座一次次激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起我的反思。在我的教學(xué)工作中存在著各種問(wèn)題，各位專家的主講內(nèi)容給了我很多啟示，讓我受益匪淺。

　　通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的理解有了新感悟；對(duì)整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)體系有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；懂得了英語(yǔ)年段教學(xué)目標(biāo)的重要性和教科研的重要性，教育教學(xué)理論水平和學(xué)科知識(shí)得到了提高。我還深刻認(rèn)識(shí)到做為一名教師，要具有豐富系統(tǒng)的理論知識(shí)；要樹立“人人學(xué)有價(jià)值；人人都能獲得必需”的基本教學(xué)理念；要成為一名優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；要做課程改革中的積極合作者；要做學(xué)習(xí)型的教師；要積極參加教學(xué)研究成為“科研型”教師。

　　總之，我開(kāi)闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，會(huì)在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來(lái)的路如何去走。

　　培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。培訓(xùn)讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的英語(yǔ)教學(xué)，使我對(duì)今后的工作有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。以后要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。課后經(jīng)常撰寫教學(xué)后記，對(duì)該堂課的得失有所記載，以便今后上課進(jìn)一步提高；并積極撰寫教育隨筆和教學(xué)論文參與投稿或評(píng)比活動(dòng)。

　　感謝培訓(xùn)班給我提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高了自身的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。對(duì)于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它長(zhǎng)流，我將會(huì)銘記這段培訓(xùn)的日子，振奮精神、激勵(lì)自己，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教育天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。

初中英語(yǔ)觀課報(bào)告范文 篇30

　　本學(xué)年，我擔(dān)任初一XX班的英語(yǔ)教學(xué)。由于剛剛調(diào)進(jìn)中，對(duì)新環(huán)境、新教材的教學(xué)要求知之甚少，加上多年未教初一，教學(xué)上遇到前所未有的挑戰(zhàn)。因此，本人虛心請(qǐng)教同行、潛心研究教法、在實(shí)踐中摸索前進(jìn)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)到了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也取得了應(yīng)有的成績(jī)。以下是對(duì)本學(xué)年教學(xué)情況的簡(jiǎn)要總結(jié)。

　　一、培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

　　英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，既生疏又困難。在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。為此，我采取了一些方法，如盡多使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)；開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑的課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)；介紹英美國(guó)家的文化，生活故事；幫助班上的同學(xué)改英文名等等。使他們了解英語(yǔ)、喜歡英語(yǔ)，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。目前，我們班學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣始終穩(wěn)定在較高水平。

　　二、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，改進(jìn)教學(xué)方式、注重輔導(dǎo)學(xué)法

　　在集體備課的基礎(chǔ)上，我能自覺(jué)鉆研教材、研究學(xué)生，進(jìn)行二次備課。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

　　教態(tài)自然、講課生動(dòng)、難易適中、照顧全部，課堂就能夠吸引住學(xué)生。本人能做到每天都有積極的精神狀態(tài)，讓學(xué)生感受到一種積極的學(xué)習(xí)氣氛。我能遵循聽(tīng)說(shuō)、讀寫跟上的教學(xué)要求，努力加大課堂訓(xùn)練量，加快課堂節(jié)奏，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。除保證課堂效果之外，還需要讓學(xué)生課外多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持到班輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后堅(jiān)持認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，以打好他們的初一基礎(chǔ)。

　　三、做好“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”

　　按以往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)入一定階段后，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，尤其是7A教材開(kāi)始啟用、學(xué)習(xí)難度加深以后。為此，我制定了具體的“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。例如我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有一定基礎(chǔ)，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)、但學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行耐心指導(dǎo)，多加鼓勵(lì)，慢慢提高他們的成績(jī)；第三組是紀(jì)律松散、基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)又不認(rèn)真的同學(xué)。對(duì)這部分人進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。由于實(shí)施了分類輔導(dǎo)，針對(duì)性強(qiáng)，效果比較明顯。

　　一個(gè)學(xué)期的努力效果如何，期末考試就是一種考驗(yàn)了。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是這學(xué)期本人確實(shí)學(xué)到很多，重要的是如何總結(jié)得失，以期在下學(xué)期后做得更好。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)、多想、多向書本、專家、同行學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

初中英語(yǔ)觀課報(bào)告范文 篇31

　　本學(xué)期即將結(jié)束，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)下，在每一位英語(yǔ)教師的努力下，堅(jiān)持以人為本，倡導(dǎo)創(chuàng)新精神。加強(qiáng)教學(xué)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)。總結(jié)本學(xué)期外語(yǔ)教研組的工作，我們一直朝著以下幾個(gè)方面努力，并取得了一定的成績(jī)。但也有一些值得思考的、改進(jìn)的地方，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、強(qiáng)化觀念更新，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)

　　英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求，這就要求我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，更新教學(xué)觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，才能符合時(shí)代潮流的發(fā)展要求。在教學(xué)中，我們要求每位教師努力做到“有效教學(xué)”，以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，向45分鐘要質(zhì)量，使教學(xué)活動(dòng)由"教"向"學(xué)"轉(zhuǎn)變，真正提高45分鐘的課堂教學(xué)效率；減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

　　二、抓好教學(xué)業(yè)務(wù)工作提高教師的專業(yè)素質(zhì)

　　1、團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體備課組的優(yōu)勢(shì)備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提。我們采取集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合的辦法。備課做到三定（定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)目的的、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度）。集體備課主要以各年級(jí)備課組為單位，由各個(gè)備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每周四第七節(jié)課為集體備課時(shí)間。每次備課由1名教師選定一個(gè)單元并主講，明確本單元教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，基本習(xí)題，參考教法等。然后，同年級(jí)備課組教師進(jìn)行討論，最后達(dá)成共識(shí)，之后形成文字形式的教案。充分發(fā)揮備課組的力量，做到了教學(xué)資源共享。

　　2、抓好教研組活動(dòng)這個(gè)主陣地，向45分鐘要質(zhì)量課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心，也是教研活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。教研活動(dòng)的主要方向就是提高課堂教學(xué)的水平和教學(xué)質(zhì)量。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)在教研活動(dòng)中占有重要的地位。本學(xué)期我們每周四下午第二節(jié)課定為教研組活動(dòng)。每周都有詳細(xì)的活動(dòng)安排，本學(xué)期共按排了七位教師的公開(kāi)課和三位教師的過(guò)關(guān)課，針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的情況，提煉共性問(wèn)題進(jìn)行研討，進(jìn)一步明確了對(duì)策建議，使廣大英語(yǔ)教師對(duì)一些問(wèn)題有了清晰的認(rèn)識(shí)。

　　3、認(rèn)真落實(shí)“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，針對(duì)英語(yǔ)教研組目前的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校的教研活動(dòng)，在教研組內(nèi)部廣泛開(kāi)展了“結(jié)對(duì)助教”活動(dòng)，由優(yōu)秀教師指導(dǎo)年輕教師的教學(xué)，互相聽(tīng)課、評(píng)課，分階段總結(jié)，開(kāi)展了優(yōu)秀教師的“示范課”，青年教師的“匯報(bào)課”活動(dòng)。

　　4、開(kāi)展“說(shuō)課”活動(dòng)，提高大家的備課能力，一堂課的好壞，取決于老師的課備得如何。一堂課是否有效，取決于老師的課是否進(jìn)行了有效教學(xué)的備課。為了促使大家認(rèn)真?zhèn)湔n，本學(xué)期學(xué)校開(kāi)展了各個(gè)教研組的“說(shuō)課”活動(dòng)，英語(yǔ)組單獨(dú)設(shè)置了一個(gè)組，有效地促動(dòng)了英語(yǔ)組的教師更認(rèn)真?zhèn)湔n，通過(guò)“說(shuō)課”活動(dòng)，同時(shí)也讓大家感到自身的不足，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高自身理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)；英語(yǔ)組六人獲獎(jiǎng)：一等獎(jiǎng)：劉鳴；二等獎(jiǎng)：李新英，梅小花；三等獎(jiǎng)：黃良榮，賴志能。

　　三、努力開(kāi)展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野。有目的、有組織地開(kāi)展各種適合學(xué)生語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)的課外活動(dòng)，可使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)興趣。本學(xué)期根據(jù)教研組的活動(dòng)安排，根據(jù)不同年級(jí)掌握的知識(shí)水平，組織一些豐富多彩的課外活動(dòng)。六年級(jí)的書法比賽、初一年級(jí)、初二的綜合知識(shí)比賽，初三的能力競(jìng)賽都圓滿的結(jié)束了，各個(gè)年級(jí)在老師的認(rèn)真輔導(dǎo)下都取得了很好的成績(jī)。

　　不會(huì)學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。學(xué)習(xí)方式的改革是我組所做的核心工作之一。我校英語(yǔ)組力求在教學(xué)研討過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。因此，我們英語(yǔ)組努力倡導(dǎo)營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中，情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

　　總之，一學(xué)期以來(lái)，英語(yǔ)組教師注意自身素質(zhì)的提高，始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)。但是，我們也深深知道，這些成績(jī)的取得是在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、以及學(xué)校其他學(xué)科老師的大力支持與配合下取得的。我們還知道，我們的工作還有很多需要提高改進(jìn)的地方，在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)各方面的工作提高到一個(gè)新層次而奮斗

初中英語(yǔ)觀課報(bào)告范文 篇32

　　一般過(guò)去時(shí)并不難，表示過(guò)去動(dòng)作、狀態(tài)記心間。動(dòng)詞要用過(guò)去式，時(shí)間狀語(yǔ)句末站。否定句很簡(jiǎn)單，didn't、站在動(dòng)詞原形前，其它部分不要變。一般疑問(wèn)句也好變，did放在句子前，主語(yǔ)、動(dòng)原、其它部分依次站。特殊疑問(wèn)句也簡(jiǎn)單，疑問(wèn)詞加一般疑問(wèn)句記心間。最后一條請(qǐng)注意，動(dòng)詞過(guò)去式要牢記。

　　一、基本結(jié)構(gòu)

　　1.、肯定句形式：主語(yǔ)+動(dòng)詞過(guò)去式+其他

　　否定句形式：①was/were+not;、②在行為動(dòng)詞前加didn't，同時(shí)還原行為動(dòng)詞

　　一般疑問(wèn)句：①was/were提到句首；、②Did+主語(yǔ)+do+其他？

　　例句She、often、came、to、help、us、in、those、days.、I、didn't、know、you、were、so、busy.

　　2.、行為動(dòng)詞的一般過(guò)去式。

　　A.、規(guī)則動(dòng)詞的變化規(guī)則：

　　1、直接加ed：work——、worked、look——looked、play——played,

　　2、.以e結(jié)尾的單詞，直接加d：live、——lived、hope——hoped、use——used,

　　3、以輔音字母+y結(jié)尾的，變y為i加ed：study——、studied、carry——carried

　　4、以元音字母+y結(jié)尾的，直接加ed：enjoy、——enjoyed

　　5、以重讀閉音節(jié)結(jié)尾的，雙寫最后的輔音字母+ed：、stop——、stopped

　　plan——planned

　　B.、規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式的發(fā)音：

　　在清輔音后讀/t/，在元音和濁輔音后讀/d/，在輔音/t/,/d/后讀、/id/。

　　C.、不規(guī)則動(dòng)詞變化需參看不規(guī)則動(dòng)詞表逐一熟記。(一般和過(guò)去分詞一起記憶)。

　　二、一般過(guò)去時(shí)的基本用法：

　　1.、通常表示過(guò)去發(fā)生的而現(xiàn)在已經(jīng)結(jié)束的事件、動(dòng)作或情況。

　　Eg.、Sam、phoned、a、moment、ago.

　　I、got、up、at、eight、this、morning.

　　2.、還可以表示剛剛發(fā)生的事情而沒(méi)說(shuō)明時(shí)間。

　　Eg.、Did、the、telephone、ring?

　　Who、left、the、door、open?

　　3.、也可以表示過(guò)去的習(xí)慣性動(dòng)作。

　　Eg.、I、smoked、40、cigarettes、a、day、till、I、gave、up.

　　4.、與一般過(guò)去時(shí)連用的時(shí)間狀語(yǔ)：

　　yesterday,、last、week/Sunday/year,、…ago,、just、now…

　　eg.、I、met、Lily、yesterday.、I、went、to、Dalian、last、summer.

　　I、was、a、good、student、5、years、ago.、He、had、dinner、just、now.

　　常見(jiàn)考法

　　對(duì)于一般過(guò)去時(shí)的考查，多以單選、句型轉(zhuǎn)換或詞語(yǔ)運(yùn)用的形式考查學(xué)生在具體語(yǔ)境中靈活運(yùn)用時(shí)態(tài)的能力。在考試中，會(huì)讓大家判斷是否該用一般過(guò)去時(shí)，或動(dòng)詞過(guò)去式的正確變化，或一般過(guò)去時(shí)的句型構(gòu)成。

　　典型例題1：1.、Xiao、Lin、went、fishing、this、morning.（改為一般疑問(wèn)句）

　　解析：這是一道句型轉(zhuǎn)換題，考查到同學(xué)們對(duì)一般過(guò)去時(shí)的句型構(gòu)成的掌握。一般過(guò)去時(shí)的一般疑問(wèn)句句型構(gòu)成為：Did+主語(yǔ)+do+其他？，即句首加、Did，句中過(guò)去式還原。

　　答案：Did、Xiao、Lin、go、fishing、this、morning?

　　誤區(qū)提醒

　　有些句子，雖然沒(méi)有表示過(guò)去確定時(shí)間的狀語(yǔ)，但實(shí)際上是指過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)的話，也要用過(guò)去時(shí)，這一點(diǎn)，我們中國(guó)學(xué)生往往出錯(cuò)，要特別注意！

　　典型例題1：I、didn''t、know、you、(be)in、Paris.

　　解析：題干意思是“我不知道你在巴黎”。因?yàn)樵谡f(shuō)話時(shí)，我已經(jīng)知道你在巴黎了。這句話指的是說(shuō)話之前，所以只能用過(guò)去時(shí)表示。實(shí)際上，這句話暗指：But、now、I、know、you、are、here.

　　答案：were