個(gè)人課題研究總結(jié)(精選31篇)
個(gè)人課題研究總結(jié) 篇1
為了推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展,營(yíng)造濃郁的科研氛圍,提高教師們的科研能力,我校于20xx年12月至1月開展了教育科研專題校本培訓(xùn)活動(dòng)。
該次培訓(xùn)以《中小學(xué)教育科研“十講”》為教材,培訓(xùn)內(nèi)容包括教育科研方法、文獻(xiàn)檢索的意義和方法、如何把課題做實(shí)、教師專業(yè)化成長(zhǎng)等主題。集中培訓(xùn)工作由學(xué)校科研工作負(fù)責(zé)人、教務(wù)處李主任主持。20xx年1月15日的最后一次培訓(xùn),學(xué)校邀請(qǐng)了市教育局科研辦朱河清主任主講,朱主任從課題的選題、立項(xiàng)課題的管理等方面,深入淺出的對(duì)教育科研工作進(jìn)行了指導(dǎo),針對(duì)性強(qiáng),從中受益頗多,下面就談?wù)勎覀(gè)人的一些感受。
一、懂得了科研就在身邊
通過聽李主任的講座,我明白了,其實(shí)教育科研并不是高高在上,它其實(shí)就在我們身邊,只要我們?cè)诮虒W(xué)中注意細(xì)節(jié),把一些感悟、想法寫下來,并在今后的教學(xué)中去改正或發(fā)揚(yáng),這也是教育科研的一個(gè)方面。
二、認(rèn)清了開展教育科研的必要性和重要性
曾經(jīng),我和很多老師一樣,也非常害怕做課題。覺得教育科研與我無關(guān),覺得這是專業(yè)的教育科研人員的事。雖然也嘗試著在做一些課題,但更多時(shí)候是為了完成一些“任務(wù)”、為了評(píng)職稱,有些“被逼無奈”。其實(shí),教師開展教育科研是新的社會(huì)歷史時(shí)期對(duì)教師素質(zhì)提出的新的要求,是促進(jìn)教師教師專業(yè)水平發(fā)展的有效途徑,是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效保障。因此,一線教師開展教育科研是非常必要,也是非常重的。隨著教育本身的發(fā)展,社會(huì)各界對(duì)教育的期望越來越高,日益頻繁的教育改革對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高。因此,教師要擁有完善的專業(yè)特性,要理解自己的.課堂和改善自己的教育教學(xué)實(shí)踐,要成為批判地、系統(tǒng)地考察自己教育教學(xué)實(shí)踐的研究者。這就需要我們教師認(rèn)真的去開展教育科研,以教育科學(xué)理論為武器的,有目的、有計(jì)劃地用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象提煉教育經(jīng)驗(yàn),探索教育規(guī)律,讓教育科研來指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作,使教育科研真正做到來源于實(shí)踐,又應(yīng)用于實(shí)踐。
三、梳理了開展教育科研的過程、內(nèi)容與方法,找到了門路。
完成了選題,明確了研究的方向,那么接下來該怎樣制訂課題實(shí)施計(jì)劃、撰寫開題報(bào)告?怎樣實(shí)施課題,進(jìn)行過程管理哪?這些疑惑,兩位老師的報(bào)告都有講述,使我們對(duì)如何開展“教育科研”的認(rèn)識(shí)逐步清晰,明白了在開展課題時(shí)我們?cè)撟鲂┦裁础⒃趺醋觯业搅俗稣n題的門路,為我們今后開展教育科研指明了方向。
通過參加這次培訓(xùn),我明白了要做好教師的工作不是一件容易的事,必須走出去,多聽多學(xué)多想,注意教學(xué)細(xì)節(jié),這樣才能把自己的本職工作做好。
首先我很高興能和大家一起分享一下關(guān)于個(gè)人課題研究過程中的一些感受,有許多不成熟的想法還請(qǐng)各位批評(píng)指正。
說實(shí)話,當(dāng)時(shí)在申報(bào)市第三期個(gè)人課題之前,我對(duì)于這“課題”二字是既茫然又驚恐。因?yàn)樵谒季S定勢(shì)里,課題都是那些經(jīng)驗(yàn)豐富、理論和知識(shí)水平都達(dá)到一定高度的學(xué)者所研究的。我這樣的“菜鳥”怎配得上這“研究”二字?而且對(duì)于要怎樣主持“個(gè)人課題”,我一無所知。這時(shí),多虧了李校長(zhǎng)的督促和指導(dǎo),我對(duì)“個(gè)人課題”有了逐步的了解,原來的茫然也變成了期待。因?yàn)楫?dāng)我將平時(shí)教學(xué)中的主要困惑定為研究對(duì)象后,便豁然找到了自己的方向,而且這個(gè)任務(wù)極具挑戰(zhàn)性,能夠不斷激勵(lì)我們?nèi)ラ喿x、觀察、實(shí)踐、探索。
相對(duì)于國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)和校級(jí)等集體課題,“個(gè)人課題”是由教師個(gè)人自主申報(bào),獨(dú)立主持,為了自身的專業(yè)發(fā)展,研究個(gè)人在教育教學(xué)中具體而微觀的教育問題的課題,也屬于教育科學(xué)研究課題范圍。
華東師大博士生導(dǎo)師葉教授認(rèn)為“沒有教師的生命質(zhì)量的提升,就很難有高的教育質(zhì)量;沒有教師的精神解放,就沒有學(xué)生的精神解放;沒有教師的主動(dòng)發(fā)展,,就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造,就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。”而個(gè)人課題項(xiàng)目,最重要的意義就是引導(dǎo)教師自我解決教育中遇到的問題、難題,促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。教師在個(gè)人課題研究中,緊密聯(lián)系日常工作,積少成多,使科研進(jìn)入常態(tài)化。只有這樣,教師自身生命質(zhì)量的提高才能更好的讓學(xué)生得到發(fā)展。
但萬事開頭難,在最初選題時(shí),我就遇到了極大的困難,不了解什么樣的題目適合個(gè)人課題,在李校長(zhǎng)的幫助下,我了解到:
1)選題應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際
2)研究范圍宜小
3)已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累
4)視角新穎創(chuàng)新。
我曾列出過幾個(gè)題目向李校長(zhǎng)請(qǐng)教,如英語詞匯抽查中數(shù)學(xué)概率知識(shí)的運(yùn)用、理論講解中直觀比喻用法的運(yùn)用,但這些問題其實(shí)是論文題,卻不適合作課題題目。因?yàn)檫@些問題只要我們將實(shí)踐聯(lián)系理論稍加研究就可解決,并不需要我們花費(fèi)一年乃至更長(zhǎng)的時(shí)間去調(diào)查、實(shí)驗(yàn)。而我的另一個(gè)題目“英語閱讀課常見環(huán)節(jié)的效度和創(chuàng)新”也有問題,首先,“常見環(huán)節(jié)”這一概念就不嚴(yán)謹(jǐn),且無法界定。
其次,“效度和創(chuàng)新”,選材范圍太大,無法作為只有一年期的個(gè)人課題的研究對(duì)象。課題的名稱應(yīng)具有問題性,不宜用肯定語句,而且也不宜用比喻和擬人,否則無法清楚表達(dá)研究的“是什么”。那評(píng)委自然而然沒興趣知道你要陳述的“為什么”和“怎么辦”了。同時(shí)提醒大家在選題前可以進(jìn)行文獻(xiàn)檢索,以避免重復(fù)前人已討論過的問題,并可從文獻(xiàn)檢索過程中發(fā)現(xiàn)研究的空白區(qū),獲得靈感。經(jīng)過篩選,我結(jié)合我校英語教學(xué)中遇到的一些特殊情況,定下了“高中農(nóng)村生源學(xué)生英語現(xiàn)狀及教學(xué)對(duì)策”這個(gè)題目,并有幸獲得了立項(xiàng)。
在個(gè)人課題的研究有多種方法,其中個(gè)人課題的調(diào)查與實(shí)驗(yàn)方法有文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪問調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等,而“個(gè)人課題”的行動(dòng)研究則有行動(dòng)研究法、案例法等。在這里我就不贅述。
從第四期個(gè)人課題開始,教研室設(shè)立了個(gè)人課題中期檢查,主持人就已完成的任務(wù)和已取得的成果進(jìn)行匯報(bào),如果我們?cè)谘芯窟^程中發(fā)現(xiàn)自己課題的不足之處,可以在此時(shí)申報(bào)課題變更。
另外還有幾個(gè)小提示:
第一:我們最初申報(bào)課題的“個(gè)人課題”申報(bào)表,一定要留著,因?yàn)楹竺嫖覀冏钪匾难芯繄?bào)告,其中很多內(nèi)容有重復(fù),特別是研究目標(biāo)及理論依據(jù),研究過程及方法,后面只需要結(jié)合實(shí)際的研究過程,再補(bǔ)充完善。
第二:可以先把最主要的教學(xué)案例和教育論文先完成!中間研究過程中所用的過程性材料記得要收集,特別是與課題相關(guān)的學(xué)生或教師調(diào)查問卷,還有訪談?dòng)涗洠貏e是和本課題相關(guān)的學(xué)生作業(yè),體現(xiàn)成果的學(xué)生成績(jī),還有一些相關(guān)的獲獎(jiǎng)文章都是后面我們需要的。
第三個(gè):課題研究過程中有好幾次市級(jí)的課題培訓(xùn)及交流活動(dòng),專家會(huì)對(duì)課題研究中的常見問題給予指導(dǎo),并為大家提供優(yōu)秀的個(gè)人課題研究的案例。而且在結(jié)題時(shí)必須上交課題培訓(xùn)會(huì)議的參會(huì)證,否則無法結(jié)題,所以請(qǐng)各位密切留意市教研室網(wǎng)站的通知,不要錯(cuò)過會(huì)議。
在主持課題的過程中,我出現(xiàn)的最大問題就是時(shí)間分配很不合理,前輕后重,導(dǎo)致到后面手忙腳亂的,甚至修改的時(shí)間都沒有。從“個(gè)人課題”申報(bào)表通過審核之后,我們正式開題算起,我們將近有一年的時(shí)間去完成這個(gè)課題,但不能總覺得有的是時(shí)間,不斷往后拖。我結(jié)題時(shí)那叫個(gè)悔不當(dāng)初啊。因此,我深刻感受到:個(gè)人課題不是一篇論文,需要我們要做的東西很多。要及時(shí)收集過程性材料,對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行研究,夯實(shí)理論基礎(chǔ)。記得去年我和湯老師去參加課題培訓(xùn)會(huì),約在新街口見面。當(dāng)別人提到新街口時(shí),我第一反應(yīng)是:逛街。而當(dāng)我找到湯老師時(shí),他正在新華書店孜孜不倦的閱覽挑選課題相關(guān)理論書籍。當(dāng)時(shí),我被他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度所深深感動(dòng),同時(shí)也認(rèn)識(shí)到:要成為研究型的教師,我們需要傾注心血,不斷學(xué)習(xí)。
希望大家通過我做的這不成熟的介紹,對(duì)個(gè)人課題有個(gè)初步的了解,并能避免我犯過的錯(cuò)誤,更有效率的進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展,并祝愿大家的課題都能夠立項(xiàng),個(gè)人課題成為促進(jìn)我們教師團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展的助推器,成為我校文化發(fā)展的添加劑。
個(gè)人課題研究總結(jié) 篇2
本學(xué)期,我們學(xué)校申報(bào)的市級(jí)課題“提升小學(xué)教師課堂教學(xué)能力的有效性研究”獲得了批準(zhǔn),并于10月份在學(xué)校進(jìn)行了開題儀式。自開題以來,此項(xiàng)工作在我校有條不紊的開展著。作為課題研究成員,本著促進(jìn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)為目的,扎實(shí)有效地提升課堂教學(xué)能力,我積極參與其,,現(xiàn)將一學(xué)期的工作做如下總結(jié):
一、主動(dòng)學(xué)習(xí),注重過程
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),深化課題理念。
課題研究要想深入有效的實(shí)施并推進(jìn),必須要有一定的理論知識(shí)做支撐,參與研究的人員必須不斷讀書,善于學(xué)習(xí)。十月份我認(rèn)真參加了學(xué)校的開題儀式,在開題儀式上,認(rèn)真聽取了學(xué)校請(qǐng)來的有經(jīng)驗(yàn)的蔣麗華老師對(duì)我們進(jìn)行的推心置腹的培訓(xùn)。十一月份,認(rèn)真聽取學(xué)校校長(zhǎng)黃曉鳴組織我們學(xué)習(xí)本課題研究的背景,研究的目的',研究的理論依據(jù)以及研究的思路和方法。同時(shí)我也在網(wǎng)上、相關(guān)的書籍上查閱相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí),在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,我對(duì)小學(xué)課題研究有了初步的認(rèn)識(shí),我明確了自己的研究目標(biāo)和研究任務(wù)2、周密準(zhǔn)備,定課題,出方案
十月份,我們語文課題組成員就積極醞釀,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),經(jīng)過大家的一致同意,確定《提高小學(xué)語文教師課堂教學(xué)能力的有效性》這一子課題。各年級(jí)依據(jù)學(xué)生實(shí)際確定各小組的小課題,我們一年級(jí)組確定了《小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)的有效性》這一小課題,四個(gè)一年級(jí)的教師各從一個(gè)方面對(duì)低年級(jí)的寫字教學(xué)進(jìn)行研究,我主要是從培養(yǎng)學(xué)生的興趣著手研究,明確了目標(biāo)后,并制定了個(gè)人研究計(jì)劃書,參加了第一次組員會(huì)議,整理個(gè)人資料。
3、善于發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)交流探討。在課堂教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問題,并將教學(xué)中的問題進(jìn)行疏理,提出有價(jià)值的問題及時(shí)記錄,并在每周的教研活動(dòng)時(shí)與語文組老師進(jìn)行探討,即圍繞“提出問題交流診斷”這一流程進(jìn)行話題研討,取得了一定的成效。
二、積極參與,勇于實(shí)踐
1、課題研究促使我不斷地學(xué)習(xí),在課題研究過程中,總會(huì)遇到很多問題和困惑,如何有效解決這些問題,使課題能夠順利實(shí)施,就需要查閱大量資料,問題才能得到順利解決。這樣研究過程就成為了一種學(xué)習(xí)的過程,老師自身的專業(yè)素質(zhì)同時(shí)也得到了很大的提升。
2、課題研究轉(zhuǎn)變了我的工作習(xí)慣。以前我教學(xué)更多的只是埋頭工作,不注意及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),或者說有了教訓(xùn)也沒有及時(shí)記錄下來,進(jìn)行反思。課題研究下來,我開始注重把經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)反思,發(fā)現(xiàn)問題能及時(shí)著手尋找解決的途徑,讓總結(jié)與反思成為工作的一種方式。
三、樂于嘗試,重在實(shí)效
本學(xué)期,雖然我未曾有機(jī)會(huì)在組內(nèi)進(jìn)行課堂的展示,但我絲毫沒有放松對(duì)自己的要求,總是積極參加研討活動(dòng),利用一切機(jī)會(huì)和同事們交流,進(jìn)行思維的碰撞。同時(shí),我更認(rèn)真?zhèn)湔n,不斷嚴(yán)格要求自己,試著用新的理念和方法上好隨堂課。
隨著課題研究的深入,我感覺自己在慢慢地成長(zhǎng)著,進(jìn)步著。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了自身所存在的不足,尤其是理論知識(shí)的匱乏,制約著我研究進(jìn)一步的深入開展,影響著教育教學(xué)效果,同時(shí)也時(shí)刻提醒著我要不斷學(xué)習(xí),不斷充電。在今后的研究中,我將更積極地開展研究,以期獲得更大進(jìn)步。
個(gè)人課題研究總結(jié) 篇3
作為課題研究負(fù)責(zé)人,有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)研究團(tuán)隊(duì)更好地開展課題研究,為更好地完成研究任務(wù),提升自己的研究能力,促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng),特制訂個(gè)人研究計(jì)劃如下:
1、堅(jiān)持學(xué)習(xí),認(rèn)真閱讀有關(guān)書籍和報(bào)刊,提高自己的理論水平。每月堅(jiān)持閱讀一本書,每周堅(jiān)持閱讀一期教育期刊,每月寫出不少于1000字的讀書筆記,發(fā)表在自己的博客里。
2、每學(xué)期至少上一節(jié)公開課或研究課或校際交流課,寫出不少于1000字教學(xué)反思,供課題組成員進(jìn)行研討。
3、每周堅(jiān)持閱讀課題組成員博客中原創(chuàng)的文章,進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
4、每2個(gè)月組織課題組成員開展一次活動(dòng),有主題、有記錄。
5、每學(xué)期根據(jù)《課題管理制度》對(duì)課題組成員的研究情況進(jìn)行一次考核統(tǒng)計(jì),公布考核結(jié)果。
6、每學(xué)期組織課題組成員開展2次網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng),制作活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)2份。
7、積極引導(dǎo)課題組成員“走出去”參加縣級(jí)及以上的'教研或賽課活動(dòng);每年暑假借助“歆源社助師計(jì)劃”,組織團(tuán)隊(duì)3xx5名優(yōu)秀成員去省外參加活動(dòng)。
8、每學(xué)期對(duì)團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀成員至少一篇文章進(jìn)行具體指導(dǎo),爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)或發(fā)表。
9、深入課堂聽課,每學(xué)期聽課題組成員的公開課10節(jié)左右,每次聽課都寫出聽課體會(huì)并發(fā)表在自己的博客里。
10、堅(jiān)持寫作,每月至少寫出10篇文章,其中與課題研究有關(guān)的文章不少于一篇,發(fā)表在自己的博客中。
以上本人課題研究計(jì)劃,請(qǐng)課題組成員監(jiān)督并提出合理化的建議,以便及時(shí)更正。
個(gè)人課題研究總結(jié) 篇4
本學(xué)期,我們素描習(xí)作課題組全成員,按照學(xué)期總課題組的計(jì)劃一步一個(gè)腳印,扎實(shí)地前行在用課例研究解決課程改革中的實(shí)際問題,促進(jìn)總課題研究的不斷深入的道路上。這學(xué)期來,我們課題組成員忙碌著,也幸福著,一路汗水,一路花香。現(xiàn)將這一學(xué)期本課題組的研究工作做如下總結(jié):
一、成長(zhǎng)進(jìn)步=理論學(xué)習(xí)+交流分享
隨著XX版新課標(biāo)的推行和實(shí)施,每個(gè)學(xué)段都有了更加豐滿的要求,對(duì)于習(xí)作更是提出了發(fā)展學(xué)生能力的具體細(xì)則,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展,而這種發(fā)展的落腳點(diǎn)則是全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng),這也對(duì)我們課題組的成員,提出了更高的要求。我們課題組雖然只有三個(gè)人,但我們善于發(fā)揮“團(tuán)隊(duì)的力量”,我們常常在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下研究我們“素描習(xí)作”的相關(guān)知識(shí)。“好書分享”是我們這學(xué)期進(jìn)步的源泉。《小學(xué)語文教師》等書籍是我們組過了成員平日里學(xué)習(xí)和研讀的必備材料;雖然我們組三個(gè)成員在不同的.學(xué)校,但qq成了我們交流的平臺(tái)。這一學(xué)期,我們課題組進(jìn)行了兩次次集中理論學(xué)習(xí)和兩次“好書分享”活動(dòng)。通過學(xué)習(xí),提高了課題組成員的理論素養(yǎng)。另外,我們課題組還開展了一次主題式對(duì)話,在交流中,課題組成員能夠結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,所談體會(huì)不空洞,不流于形式。
二、“寒冬里一次溫暖的牽手”
執(zhí)教研究課始終是課題組活動(dòng)的生命線。我們明確僅靠課題組中三個(gè)成員的力量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,所以我們聯(lián)合了“鏈接習(xí)作組”,展開了一次溫暖的牽手。從第一次分小組磨課到第二次大組磨課,一路走來,更多的是言辭犀利的辯駁與否定,從上課老師的設(shè)計(jì)思路到聽課成員的實(shí)踐,一次次推翻,再一次次重建,思路越來越明晰了。這一學(xué)期,本課題組有兩位教師上了研究課。
王惠粉老師執(zhí)教的是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的教材內(nèi)容《——的自述》,這是一篇童話色彩的習(xí)作,描寫語文書所經(jīng)受的折磨,擬人化的手法表現(xiàn),教師采用對(duì)比、創(chuàng)設(shè)情境等手法,引導(dǎo)學(xué)生充分地說,再結(jié)合他們生活的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生說得興趣盎然,說的過程中,教師注重學(xué)生能力的提升,“怎樣說具體,說生動(dòng)”,學(xué)生學(xué)得有趣,寫得有味。
黃靜靜老師執(zhí)教是人物外貌描寫的習(xí)作,黃老師把猜人物的游戲引入了課堂,激發(fā)了學(xué)生的興趣,選擇的猜謎也是有代表性的,從人物的外貌、動(dòng)作、語言來體現(xiàn),為學(xué)習(xí)習(xí)作埋下伏筆,再結(jié)合已學(xué)過的課文中人物外貌的描寫,結(jié)合學(xué)生自己的習(xí)作進(jìn)行修改,體現(xiàn)習(xí)作指導(dǎo)的過程。通過這節(jié)課例也延伸一個(gè)討論的焦點(diǎn):對(duì)于不同的年級(jí)段,該如何有效地執(zhí)教“同一個(gè)習(xí)作主題”,從而達(dá)到遷移、運(yùn)用的目的?寒冷的冬日,大家卻內(nèi)心澎湃。
這一次的牽手,讓我們兩個(gè)組的成員對(duì)于“習(xí)作教學(xué)”有了更飽滿的認(rèn)識(shí),溫暖和團(tuán)隊(duì)力量,讓我們前進(jìn)的道路更加堅(jiān)實(shí)。
三、一份耕耘,一份收獲
這學(xué)期來,我們組雖然力量微薄,平時(shí)教學(xué)工作又繁重,但我們?nèi)詧?jiān)持著樂于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作,共同進(jìn)步。我們還注重利用一切的習(xí)作相關(guān)的活動(dòng),豐富課題的活動(dòng)研究。比如開展了以節(jié)日文化為主題的習(xí)作交流活動(dòng),讓學(xué)生在生活中交流、成長(zhǎng)。黃靜靜老師輔導(dǎo)班上一名學(xué)生在常州市“中小學(xué)作文競(jìng)賽”中榮獲二等獎(jiǎng);本學(xué)期,我們課題組每一位成員都圍繞課題撰寫了教學(xué)論文,在 “小語年會(huì)”活動(dòng)中,其中楊霞銀老師和黃靜靜老師的論文分別獲得常州市三等獎(jiǎng);方琳老師一篇論文獲金壇市二等獎(jiǎng)。
“一份耕耘,一份收獲”,課題研究工作苦樂相伴,下學(xué)期我將充分利用網(wǎng)絡(luò)和其它機(jī)會(huì),繼續(xù)加強(qiáng)交流和積累,將本著“勤懇、團(tuán)結(jié)、交流、成長(zhǎng)”的原則,一如既往,再接再厲。這學(xué)期,我們課題組能理清要求,團(tuán)結(jié)協(xié)作,順利而圓滿地完成了各項(xiàng)課題研究的階段工作,一路走來,揮灑著汗水,收獲著幸福……
個(gè)人課題研究總結(jié) 篇5
時(shí)間過得真快,轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又接近尾聲,其實(shí),本學(xué)期的時(shí)間很短,只有三個(gè)多月時(shí)間,也難怪不知不覺就要結(jié)束了,回顧本學(xué)期的工作,在課題研究方面,還是做出了不少的的成績(jī)。下面就簡(jiǎn)單的小結(jié)本學(xué)期的課題工作。
一、制訂計(jì)劃,加強(qiáng)落實(shí)
開學(xué)初,制定課題組和個(gè)人課題研究工作計(jì)劃。并在工作中圍繞本學(xué)期農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的中心任務(wù),積極落實(shí)。并取得很好的成績(jī),本學(xué)期是課題研究的中心階段,課題研究成果,已經(jīng)初見彌端。
二、提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)學(xué)習(xí)
本期來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下,我校積極探索加速學(xué)校教育現(xiàn)代化的途徑和方法。首先加強(qiáng)課題組教師的理論學(xué)習(xí),本學(xué)期我校理論集中學(xué)習(xí)4次,通過,理論學(xué)習(xí),是我們的課題研究,有知識(shí)支柱,使我們?cè)谘芯康倪^程中,有明確的方向。因?yàn)槲覀冋J(rèn)識(shí)到校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建立和應(yīng)用,可以極大的刺激和促進(jìn)校園信息化的建設(shè)。認(rèn)識(shí)到課題研究是學(xué)校工作的頭等大事,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目開發(fā)利用得好,可以為教育改革,提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),可以大大改善教學(xué)的條件,更新各種教學(xué)手段,給學(xué)生提供一種具有現(xiàn)代氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng),可以讓師生們切實(shí)感覺到信息化與自己工作、學(xué)習(xí)和生活的貼近。因此,我校由校長(zhǎng)親自抓項(xiàng)目的建設(shè),管理人員具體負(fù)責(zé)設(shè)備的管理和使用,并有嚴(yán)格的管理使用制度,以保證正常使用。
三、本學(xué)期課題研究成果
本學(xué)起初,我校集中學(xué)習(xí)了安徽省農(nóng)遠(yuǎn)使用的幾種方法法,并在研究中有針對(duì)性的加以研究。提煉出一下五種:
1、“光盤教學(xué)—教師輔導(dǎo)”型:以光盤教學(xué)為主,教師參照光盤的組織形式,組織學(xué)生模仿學(xué)習(xí)、對(duì)教學(xué)知識(shí)提煉概括。
2、“教師上課—光盤輔助”型:以教師教學(xué)為主,用光盤中有效的資源和學(xué)習(xí)方式,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
3、“提供樣板—示范引導(dǎo)”型:以教學(xué)光盤中的學(xué)生為榜樣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、“課堂直播—同步教學(xué)”型:直接播放教學(xué)光盤,學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習(xí)。
5、“轉(zhuǎn)換資源—自主創(chuàng)新”型:對(duì)教學(xué)光盤中的有效資源進(jìn)行重構(gòu),用于教師開展具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)。
四、存在的問題
1、由于教導(dǎo)處工作比較繁忙,以及本學(xué)期教學(xué)活動(dòng)比較頻繁,本人的課題實(shí)驗(yàn)課沒有得到落實(shí)。
2、本人撰寫論文的能力還不是很強(qiáng),導(dǎo)致很多成果無法提煉為論文與各校的同行交流、切磋。下階段力爭(zhēng)有、更高質(zhì)量的論文誕生。
本學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束,在課題研究過程中我們遇到很多問題和困惑,在今后的研究中也會(huì)遇到的困難、的艱辛,但我們堅(jiān)信,憑著堅(jiān)忍不拔、永不放棄的執(zhí)著精神,在以后的研究中定會(huì)取得更令人滿意的成績(jī)。
個(gè)人課題研究總結(jié) 篇6
《高中語文必修課學(xué)習(xí)疑難問題探究》的課題從開展實(shí)施已經(jīng)有一年的時(shí)間了,下面我把這半年時(shí)間內(nèi)課題開展的情況做個(gè)小結(jié):
一、對(duì)課題的理解和認(rèn)識(shí)
通過閱讀相關(guān)資料,我了解到:語文學(xué)科的疑難問題研究伴隨著這一學(xué)科的出現(xiàn)而出現(xiàn),從未停止過,尤其是近年來關(guān)于這方面的研究層出不窮,但大多數(shù)都是個(gè)人研究,沒有系統(tǒng)性的研究,源于我們學(xué)校的生源質(zhì)量的特殊,加上近年來學(xué)校心新入編的青年教師多,有這個(gè)能力和資源對(duì)此空白加以補(bǔ)缺,一方面可以提升我們自身的素質(zhì),盡快融入到教師隊(duì)伍中去,另一方面,于學(xué)校積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革也起著一定的作用,進(jìn)而對(duì)整體高中語文教學(xué)進(jìn)行深入的探討,提升教學(xué)質(zhì)量,可謂一舉多得。
研究對(duì)象主要涵蓋了“學(xué)”和“教”兩個(gè)方面,既關(guān)注學(xué)生實(shí)際的學(xué)情,又要關(guān)注教師在教學(xué)過程中的問題發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),反思,這對(duì)教師專業(yè)的成長(zhǎng)具有積極的意義。
二、問卷調(diào)查
課題研究必須基于實(shí)際,而我們這個(gè)課題更不能離開學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。同時(shí)也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,增強(qiáng)他們的對(duì)課文理解深度,提升了教學(xué)效果的同時(shí),也能為課題研究提供依據(jù)和準(zhǔn)備。
但問卷調(diào)查過程中出現(xiàn)的問題已經(jīng)讓我們發(fā)現(xiàn)研究中存在的問題:
1、調(diào)查問卷的本身設(shè)計(jì)方面存在的問題:不夠明確和細(xì)致。
2、學(xué)生方面存在的問題:?jiǎn)柧淼幕厥章实停嗷コu,提出的問題不是自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,無效問題較多,重理輕文思想嚴(yán)重等。
3、老師方面存在的問題:對(duì)調(diào)查不重視,要求不到位、課研意識(shí)淡薄等。
對(duì)此我們應(yīng)當(dāng)引起重視,問卷調(diào)查能夠反映問題,也是今后課研過程中可能遇到的困難。它讓我知道要在今后的'課題研究中端正學(xué)生及自己的學(xué)習(xí)和研究態(tài)度,不斷增強(qiáng)自己的課研意識(shí)。這也正是現(xiàn)代教育改革的要求方向所在,教育課已經(jīng)成為教師專業(yè)化的一項(xiàng)必然要求,更是一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量整體水平的體現(xiàn)。
三、在實(shí)踐中集體實(shí)施
每個(gè)人根據(jù)自己班的實(shí)際情況,開展自己的個(gè)人研究和階段性研究結(jié)合起來,原以為每個(gè)月都得寫會(huì)很累很麻煩,可是越到后來越發(fā)現(xiàn)積少成多,尤其是針對(duì)每一個(gè)問題都可以知無不言,言無不盡,在原來教學(xué)的基礎(chǔ)之上有更深,更新,更精的見解。這讓我感覺語文不再是單一的,枯燥的拼音漢字拼接,而是眾多知識(shí)的綜合。趣味也隨著研究越來越多。
四、下一步工作
課題研究工作已經(jīng)進(jìn)行到了第四階段了,這更進(jìn)一步的要求我們要把研究的課題成果及時(shí)用到教學(xué)實(shí)踐中去,并引導(dǎo)教學(xué),在全校推廣。
我深信,課題研究是一項(xiàng)艱苦而漫長(zhǎng)的探索過程。在研究過程中,我們會(huì)遇到困難。例如:教學(xué)任務(wù)重,研究時(shí)間不夠;手頭缺少研究資料;教學(xué)教研理論水平有限等。但我相信,有學(xué)校的大力支持,組長(zhǎng)的精心組織和策劃和課研組成員的通力協(xié)作,課題研究一定能完滿結(jié)題,并有效引導(dǎo)課堂教學(xué)。
個(gè)人課題研究總結(jié) 篇7
本學(xué)期,我們語文組在學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下,按照學(xué)期教研計(jì)劃一步一個(gè)腳印,以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),繼續(xù)貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神,進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)研究工作,以教學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)改革,創(chuàng)造性地實(shí)施新課程,全面落實(shí)課程改革目標(biāo);以課程改革為契機(jī),以課題研究為抓手,以校本培訓(xùn)為依托,用課題研究解決課程改革中的實(shí)際問題,促進(jìn)課題研究的不斷深入,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),扎扎實(shí)實(shí)提高我校語文教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將這一學(xué)期語文學(xué)科課題研究工作做如下總結(jié)。
一、重視課題研究,提高研究水平
1、以研究課為中心,努力探討新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)新模式。
2、認(rèn)真做好語文相關(guān)課題的研究工作,高度重視研究過程,扎實(shí)有效,力爭(zhēng)早出成果。按計(jì)劃開展課題實(shí)踐,及時(shí)做好個(gè)案積累,及時(shí)匯報(bào)了課題進(jìn)展情況。
二、依托課題,深入教研
1、課堂教學(xué)重視拓展,與課題緊密結(jié)合。本學(xué)期,是我校課題進(jìn)入實(shí)施的階段,因而要求每位教師都要主動(dòng)參與到課題的學(xué)習(xí)研究之中,不斷深化對(duì)課題的理解。我圍繞本年段制定的子課題展開教學(xué)研究,并落實(shí)到每一節(jié)課上進(jìn)行教學(xué)嘗試,特別是在每一節(jié)研討課上都針對(duì)課題進(jìn)行或針對(duì)課題的一個(gè)方面進(jìn)行必要的研究,并使課本資源、媒體資源、教師資源、學(xué)生資源等得到了較好的利用和拓展,學(xué)生各方面的能力得到了提高。
2、重視實(shí)驗(yàn)的日常管理。注意實(shí)驗(yàn)資料的收集、整理,做好教后反思、典型案例記載等工作。要求自己創(chuàng)造性地使用實(shí)驗(yàn)教材,落實(shí)課題研究的日常工作,在每節(jié)課結(jié)束時(shí),都對(duì)本課教學(xué)及時(shí)記錄,認(rèn)真總結(jié)、反思。
3、圍繞課題開發(fā)校本教材,建設(shè)校園文化。本學(xué)期我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo),提高學(xué)生課外閱讀量。
三、實(shí)施課題,突出特色。
本學(xué)期我在實(shí)施課題,深化教研的過程中主要以四大板塊為課外陣地,以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
1、以學(xué)校閱覽室、圖書室為載體,提高學(xué)生的閱讀能力。首先是每期期初向?qū)W生開列出閱讀文學(xué)名著的書目,初步規(guī)定每個(gè)人每期必須完成的閱讀量。其次是要求學(xué)生在閱讀名著時(shí)必須寫讀書札記。最后是要求學(xué)生進(jìn)行審美閱讀,切實(shí)提高學(xué)生的文化品位和文學(xué)素養(yǎng)。如寫讀書隨筆、書評(píng)等。濃郁的文化氣息在校園中蔚然成風(fēng)。
2、以“藝術(shù)天地”為展示臺(tái),為學(xué)生提供一個(gè)施展才華的平臺(tái)。本學(xué)期,我班繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課內(nèi)的書寫指導(dǎo),狠抓寫字教學(xué),強(qiáng)調(diào)書寫教學(xué)規(guī)范。
3、結(jié)合“教師節(jié)”、“國慶節(jié)”、“元旦”等節(jié)日開展語文綜合性活動(dòng),開展如誦讀《三字經(jīng)》、詩歌朗誦、快板表演、繞口令展示、故事會(huì)、演講活動(dòng)、手抄報(bào)評(píng)比等活動(dòng),探索語文課外教育活動(dòng)的多種形式,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使課外活動(dòng)成為課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充。
“一份耕耘,一份收獲”,課題研究工作苦樂相伴,下學(xué)期我將充分利用博客網(wǎng)繼續(xù)加強(qiáng)交流和積累,將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的原則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
個(gè)人課題研究總結(jié) 篇8
本學(xué)期,我以“以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”理念下的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性為課題進(jìn)行課堂教學(xué),現(xiàn)對(duì)一學(xué)期的實(shí)施情況做一簡(jiǎn)要總結(jié):
合理引導(dǎo),提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
1、組織中的引導(dǎo):由于學(xué)生年齡一般8歲左右,自主能力不高,采取合作學(xué)習(xí)形式時(shí),需要教師精心組織,避免學(xué)生在互相爭(zhēng)執(zhí)、拖延中浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)教師必須重視引導(dǎo),努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。①在合作學(xué)習(xí)時(shí),讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議,避免個(gè)別學(xué)生獨(dú)占時(shí)間,讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì),同時(shí)也避免了爭(zhēng)著說、同時(shí)說的無效學(xué)習(xí)行為。 ②由于班中分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,教師無法一一顧及,這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個(gè)核心人物來組織學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)行為。這個(gè)核心人物在開始的時(shí)候,可以是教師指定,也可以教師組織下的學(xué)生群體認(rèn)定,或者是學(xué)生自發(fā)認(rèn)定。③在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,不可避免學(xué)習(xí)伙伴之間會(huì)存有意見沖突,如果沒有正確的引導(dǎo),往往會(huì)造成學(xué)習(xí)的偏向。所以在組織時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析,學(xué)會(huì)判斷,學(xué)會(huì)歸納整理。④在合作學(xué)習(xí)時(shí),老師要善于引導(dǎo)學(xué)生聽其他學(xué)生的發(fā)言,并從中鑒別哪些看法與自己的相同,哪些與自己的不同,避免交流時(shí)過多的內(nèi)容雷同,從而提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。
2、學(xué)習(xí)程序上的引導(dǎo)。應(yīng)該說,合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。
3、方法上的引導(dǎo)。教師要在合作學(xué)習(xí)的過程中要善用方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo),激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。①合作學(xué)習(xí)前創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師要運(yùn)用直觀、形象的,貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)手段來再現(xiàn)教材提供的情境,如一些實(shí)物、圖片、聲音、錄像,或者使用一些多媒體輔助教學(xué)課件。②在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí),教師適當(dāng)點(diǎn)撥。這就要求我們的教師參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程,并運(yùn)用各種點(diǎn)撥方式使學(xué)習(xí)能進(jìn)一步的深入。A:肯定式的點(diǎn)撥。在有些情況下,學(xué)生在取得了一定的學(xué)習(xí)成果之后,認(rèn)為已經(jīng)達(dá)成目標(biāo),從而造成了學(xué)習(xí)過程的終止。因此,教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程之后,給予及時(shí)的肯定與表揚(yáng),并起動(dòng)學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)。B:提示式的點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生對(duì)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的困難時(shí),教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn),并給予一定的提示,讓學(xué)生找到繼續(xù)學(xué)習(xí)的途徑。C:突破式的點(diǎn)撥。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)到了關(guān)鍵時(shí)刻,“一捅即破”的時(shí)候,教師往往可以“點(diǎn)睛”式的點(diǎn)撥,使得學(xué)習(xí)目標(biāo)一步達(dá)成。
通過一學(xué)期的課堂教學(xué)實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷改進(jìn)課堂教學(xué)組織形式,使之更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí),更符合素質(zhì)教育的要求。總之,要真正實(shí)施小組合作化教學(xué),教師必須敢于放手,勇于放手,并精心鉆研教材,設(shè)計(jì)典型的小組合作化問題,對(duì)小組合作進(jìn)行正確引導(dǎo),只有如此才能真正優(yōu)化我們的課堂教學(xué),才能使我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)合作化。
個(gè)人課題研究總結(jié) 篇9
一、基本情況介紹
建立新課程下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式這一課題的研究始于20xx年秋我市實(shí)施新課程之后。20xx年8月由課題負(fù)責(zé)人卓和平老師正式向市教科所申報(bào)立項(xiàng),被確認(rèn)泉州市第二批
十五教育科研規(guī)劃研究課題。20xx年10月召開課題開題會(huì),組建課題實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)組,修訂并形成了課題研究實(shí)驗(yàn)方案。
二、加強(qiáng)課題實(shí)驗(yàn)研究工作。
20xx年秋季,課題組即按實(shí)驗(yàn)方案擬出的實(shí)驗(yàn)階段的時(shí)間表,著手開展有關(guān)的工作,有以下幾方面:
1、組建了一支具有較高研究水平的指導(dǎo)人員隊(duì)伍。
本課題的指導(dǎo)組成員,主要來自我市相關(guān)的教師進(jìn)修學(xué)校及市直和區(qū)直學(xué)校的教研員、分管教學(xué)的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)。其中特級(jí)教師1人,(小學(xué))中學(xué)高級(jí)教師6人,省小學(xué)數(shù)學(xué)首批學(xué)科帶頭人(培養(yǎng)對(duì)象)7人。他們精于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作,有志于教育科研工作,具有較豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的專業(yè)理論水平。
2、初定了兩所課題實(shí)驗(yàn)基地校。
為保證實(shí)驗(yàn)工作能立足于我市的實(shí)際,為學(xué)校的基礎(chǔ)教育課程改革和教育教學(xué)研究工作服務(wù),我們暫定了泉州第二實(shí)小和豐澤區(qū)實(shí)小兩所學(xué)校作為課題實(shí)驗(yàn)基地校,并從中確定了4個(gè)實(shí)驗(yàn)班,為本課題的實(shí)驗(yàn)研究工作提供第一手的材料。
3、按實(shí)驗(yàn)計(jì)劃開展工作。
(1)組織參與實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行相關(guān)的教科研理論的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。
為使參與研究的老師明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和任務(wù),對(duì)教師相關(guān)的`教科研理論的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)采用兩種形式:
專家引領(lǐng)
由課題組負(fù)責(zé)人卓和平于04年3月和4月為基地校的老師舉辦了兩場(chǎng)培訓(xùn),主題分別為《關(guān)于新課程下自主、探索、合作性學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐》、《關(guān)于建立新課程下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的課題研究實(shí)驗(yàn)方案》的闡釋。
同伴合作
由實(shí)驗(yàn)基地校的指導(dǎo)組成員組織相關(guān)的老師定期或不定期的進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。
(2)每學(xué)期召開一次課題組現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì),及時(shí)交流各子課題的研究進(jìn)展情況。
上半年課題組舉辦了三場(chǎng)研討活動(dòng),分別是:
04年4月于市直小學(xué),由課題指導(dǎo)組成員黃志強(qiáng)、李惠珍開了兩節(jié)研討課,課題組進(jìn)行座談交流;
04年5月于晉江市第二實(shí)小,由課題指導(dǎo)組成員黃海生、陸海鷹指導(dǎo)本校的吳雅彬,洪月蓉開了兩節(jié)研討課,并進(jìn)行說課,課題組成員參與評(píng)課研討;
04年5月于豐澤區(qū)實(shí)小,由課題指導(dǎo)組成員鄭惠懋等指導(dǎo)本校的陳龍燕老師向豐澤區(qū)的教師開了一節(jié)研討課,課題組成員參加了評(píng)課交流活動(dòng)。
04年4月份還與市教育局課改辦一起,在惠安八二三實(shí)小召開了泉州市基礎(chǔ)教育課程改革小學(xué)教科研課題現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì),在會(huì)上介紹了本課題的研究實(shí)驗(yàn)方案。
上半年課題指導(dǎo)組還組織有關(guān)成員到相關(guān)學(xué)校觀摩了常規(guī)性的研討課近10節(jié)。進(jìn)行多次的不定期的研討交流活動(dòng)。
(3)各課題組成員積極開展實(shí)驗(yàn)研究,取得初步成效。
根據(jù)課題指導(dǎo)組的要求,各課題組成員開展課堂教學(xué)實(shí)踐研究,指導(dǎo)組的成員身體力行,撰寫了8篇的論文,從不同的角度對(duì)學(xué)習(xí)方式的變革進(jìn)行了深入的研究和探索。其中陸海鷹的《依托信息技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變》一文獲全國征文一等獎(jiǎng);李惠珍的《構(gòu)建學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂》一文發(fā)表于CN刊物《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》04年第6期;卓和平《關(guān)于新課程下自主、探索、合作性學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐》于03年在福建省骨干教師培訓(xùn)班上作為講座專題進(jìn)行介紹交流。
此外,我們還注意積累實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀課例(含教學(xué)設(shè)計(jì))和課堂教學(xué)案例近30個(gè)(篇),根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和原理指導(dǎo)的4節(jié)研討課參加省、市級(jí)教研部門舉辦的課堂教學(xué)觀摩評(píng)優(yōu)活動(dòng),均獲得好評(píng)。其中:
泉師附小謝玉娓老師執(zhí)教的《平行與垂直》一課,于20xx年4月在華東六省一市舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩評(píng)優(yōu)活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)(由課題組成員卓和平、黃志強(qiáng)設(shè)計(jì)并指導(dǎo));
安溪實(shí)驗(yàn)小學(xué)章美珠老師執(zhí)教的《長(zhǎng)方形、正方形與平行四邊形》一課,于20xx年12月在省小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決課題研討活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)(課題組成員卓和平、張玉煅指導(dǎo));
泉師附小謝玉娓老師執(zhí)教的《左右的認(rèn)識(shí)》一課,于20xx年在福建省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩評(píng)優(yōu)活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)(課題組成員黃志強(qiáng)指導(dǎo),卓和平評(píng)點(diǎn)),并在福建教育電視臺(tái)播出;
豐澤區(qū)實(shí)小許鴻瑜老師執(zhí)教的《讀統(tǒng)計(jì)圖表》一課,于20xx年5月在泉州市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩評(píng)優(yōu)活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)(課題組成員鄭惠懋指導(dǎo))。
回顧一段來的工作,我們感到,在課題指導(dǎo)組、實(shí)驗(yàn)基地校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們的共同努力下,本課題的研究已有了良好的開端,并已取得初步成效,在今后的工作中,我們要腳踏實(shí)地,勇于實(shí)踐,積極探索,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),制定下一步工作的計(jì)劃,使本課題的實(shí)驗(yàn)研究工作卓有成效的開展下去,開創(chuàng)我市的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究和教學(xué)改革工作的新局面。
個(gè)人課題研究總結(jié) 篇10
本學(xué)期,我圍繞著自己的研究課題,進(jìn)行了課堂教學(xué)操作策略這一專題的研究。具體開展了以下幾項(xiàng)研究活動(dòng)。
一、個(gè)人研究課題操作行為設(shè)計(jì)活動(dòng)。
為了能夠更好地在課堂教學(xué)中進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià),并于課堂教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)發(fā)展性評(píng)價(jià),本學(xué)期,開展了課題操作行為設(shè)計(jì)的研究活動(dòng)。在活動(dòng)中,開展兩項(xiàng)小活動(dòng)。
首先,進(jìn)行學(xué)習(xí)。一向課標(biāo)學(xué)。認(rèn)真地研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),分析理解課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)評(píng)價(jià)的相關(guān)要求,并能夠深入理解,不停留于標(biāo)準(zhǔn)的表層。二向?qū)<覍W(xué)。基于學(xué)校的大環(huán)境提供了有利的專家資源,因此在平日中有機(jī)會(huì)聆聽專家的'指導(dǎo),從專家那兒得到了很多理論的幫助。三向書籍學(xué)。學(xué)校硬件條件優(yōu)越,可以通過廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源查找各種理論書籍,進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。
然后,進(jìn)行設(shè)計(jì)。在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,依據(jù)有關(guān)課標(biāo)要求,在分析學(xué)情、教材與學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,精心進(jìn)行課題操作行為的設(shè)計(jì)。
二、開展操作行為設(shè)計(jì)的課堂落實(shí)活動(dòng)。
教學(xué)行為設(shè)計(jì)來源于實(shí)踐,同時(shí)更要落實(shí)于實(shí)踐;實(shí)踐是檢驗(yàn)行為設(shè)計(jì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。本著這個(gè)原則,本學(xué)期,扎扎實(shí)實(shí)地開展了教學(xué)行為設(shè)計(jì)的課堂落實(shí)活動(dòng)。在生活課的課堂教學(xué)中,用自己設(shè)計(jì)的教學(xué)行為設(shè)計(jì)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué),做到兩個(gè)結(jié)合:
(一)教學(xué)行為設(shè)計(jì)與教案相結(jié)合;
(二)教學(xué)行為設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)行為相結(jié)合。
三、開展教學(xué)反思活動(dòng)。
成功=經(jīng)驗(yàn)+反思,要想使自己的研究有所成就,必須要不斷地進(jìn)行反思,在反思中再行提高、完善。有效的教學(xué)活動(dòng)就應(yīng)該沿著這樣的軌跡進(jìn)行開展,即:學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、行動(dòng)、反思、修改、再行動(dòng)。在個(gè)人課題的研究活動(dòng)中,同樣應(yīng)按照這樣的研究軌跡進(jìn)行研究。在課堂教學(xué)的行動(dòng)研究后,為了使研究有效、扎實(shí),便進(jìn)行了教學(xué)反思活動(dòng)。具體反思兩點(diǎn):
(一)教學(xué)行為設(shè)計(jì)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)本身;
(二)課堂教學(xué)反射出的教學(xué)行為設(shè)計(jì)本身;
針對(duì)上述兩點(diǎn),進(jìn)行了深刻的反思,存在的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng),對(duì)于存在的問題,有的放矢地進(jìn)行改正。本學(xué)期,共反思了3次,并進(jìn)行了3次的教學(xué)行為設(shè)計(jì)的修改。除此以外,本學(xué)期還進(jìn)行了教學(xué)行為設(shè)計(jì)的論證活動(dòng)。
個(gè)人課題研究總結(jié) 篇11
一、課題研究概述
本課題構(gòu)思于20xx年3月份,當(dāng)時(shí)本人擔(dān)任高二兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,平均一周12節(jié)課。高二第二學(xué)期已經(jīng)進(jìn)入高考一輪復(fù)習(xí)階段,每周周末舉行一次周考。課題設(shè)計(jì)的初衷是想把平時(shí)的高三一輪復(fù)習(xí)教學(xué)與高考命題要求聯(lián)系起來,依據(jù)考試大綱教學(xué),以便提高課堂教學(xué)效果,從而提高學(xué)生成績(jī)。本課題正式立項(xiàng)時(shí)間為20xx年4月,課題名稱:《高中數(shù)學(xué)新課程理念下的高考命題研究》,課題歸屬延安市微型課題,課題編號(hào):135YWX—0726,課題負(fù)責(zé)人:甘泉縣高級(jí)中學(xué)教師吳海軍。從20xx年3月—20xx年12月進(jìn)行正式研究運(yùn)作,20xx年12月底按預(yù)定計(jì)劃完成結(jié)題。
二、課題研究過程和活動(dòng)
1、課題研究的第一階段—課題籌備階段:20xx年2月—20xx年3月
(1)立項(xiàng)可行性論證
我校是20xx年成立的陜西省標(biāo)準(zhǔn)化普通高中,由于甘泉人口少,加之外流學(xué)生較多,最近幾年生源質(zhì)量下降很快,高考成績(jī)一年不如一年,拿什么提高成績(jī)?只有在教學(xué)改革中提高成績(jī),學(xué)生和老師都有強(qiáng)烈的愿望進(jìn)行高考教學(xué)的改革和創(chuàng)新,再者,學(xué)校電化教育設(shè)施先進(jìn),每個(gè)教室都配有多媒體設(shè)施,每個(gè)教師都配有電腦,在教學(xué)的條件上優(yōu)勢(shì)明顯,對(duì)學(xué)生成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析方便快捷。本人從事高三數(shù)學(xué)教學(xué)20xx年,帶了4輪高三,對(duì)高考數(shù)學(xué)的命題內(nèi)容、命題規(guī)律把握比較準(zhǔn)確,同時(shí)也積累了大量寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這些都有助于本人開展課題研究,我有信心完成本課題的研究。
(2)籌備開題:20xx年3月——20xx年4月
應(yīng)本人要求,高二全體數(shù)學(xué)老師在高二數(shù)學(xué)教研組會(huì)議上對(duì)本課題開題的可行性進(jìn)行了深入的討論,會(huì)議綜合各種依據(jù)認(rèn)為本課題可以開題研究。本人在籌備開題工作中付出了很多勞動(dòng):
首先,分析了最近5年全國高考數(shù)學(xué)試卷和對(duì)應(yīng)的考試大綱說明,從試題的組成、考察的知識(shí)點(diǎn)、解題方法、數(shù)學(xué)思想、試題難度、區(qū)分度進(jìn)行研究,對(duì)照考試大綱要求深入分析考題與大綱要求間的一致性程度。同時(shí)通過視屏軟件觀摩了全國知名高三數(shù)學(xué)老師的一輪復(fù)習(xí)課,學(xué)到了許多先進(jìn)教育理念。其次,通過網(wǎng)絡(luò)查閱了和課題有關(guān)的資料,如:高考制度改革歷程、高考命題在不同年份的變化和要求、國內(nèi)外對(duì)高考命題研究的水平現(xiàn)狀、高考命題的依據(jù)等。最后對(duì)課題研究的方案進(jìn)行系統(tǒng)的準(zhǔn)備。
2、課題研究的第二階段:20xx年4月——20xx年9月
4月:仔細(xì)研讀高考考試大綱,分析歷年高考數(shù)學(xué)試題。研究考試大綱與考題之間的關(guān)系,探索命題規(guī)律,設(shè)計(jì)高三復(fù)習(xí)教學(xué)備考策略。
5月:分析不同學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力差異發(fā)展?fàn)顩r,案例分析及個(gè)案跟蹤,努力揭示高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力差異發(fā)展的影響因素并提出改進(jìn)教學(xué)的建議。
6月:通過課堂教學(xué),探討在教學(xué)活動(dòng)中,教師如何發(fā)揮獨(dú)特作用,依據(jù)考試大綱和新課程教材目標(biāo)針對(duì)性地開展教學(xué)工作,提高教學(xué)效率,消除學(xué)生一味的搞題海戰(zhàn)術(shù),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
7月:修改,完善專題研修方案。
8月:撰寫中期階段課題研究心得和課題研究中期報(bào)告
3、課題研究的第三階段:20xx年9月——20xx年12月
9月:統(tǒng)計(jì)分析自己所帶班級(jí)高三4班的周考成績(jī),具體分析包括:8次周考成績(jī)的變化趨勢(shì),22道題的得分統(tǒng)計(jì)。考綱要求的知識(shí)點(diǎn)存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)、周密的調(diào)查了解,并對(duì)收集到的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、抽象、概括,為實(shí)驗(yàn)研究提供真實(shí)的背景資料,形成調(diào)查報(bào)告。
根據(jù)第二階段研究所得出的初步結(jié)論,在自己所教的班級(jí)進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),糾正實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的偏差。
10月:主講一節(jié)與個(gè)人研究課題相關(guān)的優(yōu)質(zhì)匯報(bào)課;
11月:根據(jù)個(gè)人課題研究實(shí)施及準(zhǔn)備情況,撰寫論文《初探高中數(shù)學(xué)教學(xué)與高考命題的方向的銜接性》
12月:整理匯編所有與課題研究相關(guān)的資料,將課題研究?jī)?nèi)容、過程加以歸納,進(jìn)行綜述,撰寫結(jié)題報(bào)告。
三、研究計(jì)劃執(zhí)行情況:
由于本人準(zhǔn)備充分,課題研究條件優(yōu)越能保證課題研究的順利開展,研究計(jì)劃能按時(shí)執(zhí)行。主要研究事件如下:
20xx年2月12日:開始學(xué)習(xí)理論材料
20xx年2月23日:在數(shù)學(xué)教研組會(huì)議上確定課題名稱,明確研究方向
20xx年3月2日:開始填寫課題立項(xiàng)申請(qǐng)書
20xx年3月29日:搜集并研讀與課題有關(guān)的參考文獻(xiàn)
20xx年4月14日:撰寫開題報(bào)告
20xx年5月14日:開展前期教師問卷調(diào)查并撰寫分析報(bào)告
20xx年6月3日:開展第一輪次教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)(課例分析)
20xx年6月13日:開展第二輪次教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)(課例分析)
20xx年9月16日至9月28日:參與聽評(píng)課活動(dòng)6次
20xx年9月19日:開始撰寫課題研究中期總結(jié)
20xx年10月8日:統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)成績(jī)、分析變化趨勢(shì)
20xx年10月20日:撰寫課題研究工作報(bào)告
20xx年10月29日:撰寫課題研究心得體會(huì)
20xx年11月3日:開展后期學(xué)生問卷調(diào)查活動(dòng)并撰寫分析報(bào)告
20xx年11月12日:撰寫論文《數(shù)學(xué)教學(xué)與高考命題方向的銜接性》
20xx年11月19日:開始撰寫結(jié)題報(bào)告
20xx年11月25日:完成課題成果鑒定表的填寫
20xx年12月1日:整理裝訂所有結(jié)題材料
四、研究變更情況(無重大變更情況)。
1、課題名稱:《高中數(shù)學(xué)新課程理念下的高考命題研究》
2、課題負(fù)責(zé)人:吳海軍
3、研究?jī)?nèi)容:
該項(xiàng)研究是在認(rèn)真研讀了關(guān)于高考特別是數(shù)學(xué)高考的相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,歸納了全國數(shù)學(xué)高考的特點(diǎn),同時(shí)也為課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)高考調(diào)查奠定基礎(chǔ),從而進(jìn)一步從實(shí)證方面總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)高考命題的特點(diǎn)。高考改革與教學(xué)改革是相互作用的,教學(xué)改革必然引起高考改革,高考改革有助于高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。因此,該研究除了調(diào)查數(shù)學(xué)高考命題情況以外,還將調(diào)查通過高考反映數(shù)學(xué)課程改革教學(xué)中存在的問題和一線教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)下的高考改革與教學(xué)改革建議。研究的主要內(nèi)容為:
(1)梳理數(shù)學(xué)高考命題的發(fā)展變化
(2)數(shù)學(xué)高考命題的研究
(3)高考數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究
五、課題研究成果
1、要強(qiáng)化研究,明確目標(biāo),防止復(fù)習(xí)的盲目性
教師要做好以下五個(gè)方面的研究:
①要研究考試大綱和考試說明
高考考綱可信度高,高三教師必修熟練理解和把握考試要求,并在教學(xué)中滲透
②要研究新課程高考試題
③要研究教法、改進(jìn)教法,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,創(chuàng)建高效課堂,切實(shí)提高復(fù)習(xí)課的效率。
④要研究學(xué)生,吃透學(xué)情
在進(jìn)入高三復(fù)習(xí)后,要不斷地對(duì)學(xué)情做調(diào)查,了解學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)、希望要求,總結(jié)復(fù)習(xí)備考的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方案。雖然教材在變,考試大綱在變,學(xué)生在變,但緊盯學(xué)生這個(gè)成熟的做法一定不能變。
⑤要深入研究新課程教材和加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)
特別是原來沒教過新課程現(xiàn)在教高三的教師要先熟悉新課程教材,并把新老教材做一下對(duì)比,明確有哪些是新增的,哪些是刪去的,哪些是提法有變化的。教師一定要按新課程的要求去講,不能按老教材的.說法或者是自己熟悉的擅長(zhǎng)的部分而新教材中已經(jīng)淡化了的卻
2、要狠抓基礎(chǔ),重視中低擋題,面向中等學(xué)生。
基本知識(shí)、基本技能、基本方法始終是高考試題考查的重點(diǎn),要在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中重視對(duì)學(xué)生基本技能與基本方法的培養(yǎng)。使學(xué)生通過復(fù)習(xí)構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò),形成完整的知識(shí)體系,并通過中低檔題強(qiáng)化訓(xùn)練,熟練掌握基本題型、基本方法,著眼于能力的提高。切忌“高起點(diǎn)、高強(qiáng)度、高要求”的所謂“居高臨下”。另一方面,隨著高校招生政策的實(shí)施,復(fù)習(xí)生人數(shù)的減少,分?jǐn)?shù)線下降,“踩線生”的界定也隨之變化,在一般學(xué)校中,中等程度的學(xué)生都應(yīng)該劃歸此列。同時(shí)要注意突出學(xué)生的整體優(yōu)勢(shì),對(duì)總分高而數(shù)學(xué)較差的學(xué)生應(yīng)采取相應(yīng)措施。
3、重新樹立數(shù)學(xué)主干知識(shí)體系
函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的一條主線,是核心知識(shí),對(duì)函數(shù)各種性態(tài)(奇偶性、單調(diào)性、周期性、對(duì)稱性、最值)的考查一定會(huì)保持較高比例。函數(shù)的性質(zhì)及其圖象、圖象變換相結(jié)合的試題要重點(diǎn)關(guān)注,同時(shí)也不能忽視抽象函數(shù)問題及其解答策略,抽象函數(shù)常結(jié)合函數(shù)的單調(diào)性和奇偶性來作考查。
4、注意新增考試內(nèi)容的復(fù)習(xí),把握深、難尺度
5、重視選修4系列的教學(xué)與備考復(fù)習(xí)
6、淡化特殊技巧,注意通性通法
7、處理好教材與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系
8、不搞題海取勝,要注重題目的質(zhì)量和處理水平。
9、注意數(shù)學(xué)應(yīng)用問題
10、加強(qiáng)規(guī)范化訓(xùn)練,盡可能地減少非智力因素的失分機(jī)率。
個(gè)人課題研究總結(jié) 篇12
“少教多學(xué)”在小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究課題進(jìn)入第二階段研究以來,我校廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷研討交流,整體的教學(xué)理念得到了提升,教學(xué)思路更加清晰,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了很大的提高,自主學(xué)習(xí)愿望空前高漲,基本達(dá)到了預(yù)期的研究目的。現(xiàn)就第二階段主要工作總結(jié)如下:
一、不斷深入理解課題,強(qiáng)化課題的研討交流與踐行
學(xué)期初,課題組將課題研究列入計(jì)劃中,把課題研究作為教師業(yè)務(wù)水平提高的重要途徑之一,使教師進(jìn)一步樹立新理念,感悟新課程,將新的教學(xué)觀有效地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,積極穩(wěn)步推進(jìn)教育教學(xué)工作。在課題研究氛圍感染下,各學(xué)段的教師以課題組的研討重點(diǎn)為基本方向,積極開展教學(xué)探索課。通過聽課、評(píng)課、學(xué)習(xí)、講座等活動(dòng),不斷拓展了教師教學(xué)的方法和途徑,使廣大教師在研討與交流中,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),把好的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,促使了課程標(biāo)準(zhǔn)、教材運(yùn)用、課題研究有效融為一體,同步進(jìn)行,相得益彰,取得成效最大化,也符合“實(shí)踐理論實(shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律。
二、教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索,總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗(yàn)
1、營(yíng)造生活氛圍,引領(lǐng)學(xué)生快樂交流。
隨著課題研討的不斷深入,各學(xué)段教師逐漸自覺地把課題與本人特長(zhǎng)、班級(jí)實(shí)際、和新課程標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來,使課題成為優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)方法的有效載體,逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格,極大地豐富了課題研討的內(nèi)涵。
我校課題組成員通過認(rèn)真研究,極力從營(yíng)造富有情趣的生活化的教學(xué)氛圍入手,在樸實(shí)自然的“生活氛圍”中,引領(lǐng)學(xué)生放松情緒,快樂交流,使寫作指導(dǎo)課充滿情趣,從而開啟孩子們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,激發(fā)他們的靈感,使孩子們愛學(xué)習(xí),寫出好作品。
2、拋磚引玉,打開學(xué)生思路。
贊可夫說過:“只有在學(xué)生情緒高漲不斷要求向上,想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛中,才能產(chǎn)生兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”而這些氣氛必須靠老師來營(yíng)造,情緒必須靠老師來喚起。怎樣喚起呢?離不開作為基礎(chǔ)的生活。老師必須用生活素材,通過對(duì)它們的描摹與渲染,拋磚引玉,打開孩子們的思路,喚醒他們對(duì)自己相關(guān)生活的`回憶,產(chǎn)生情感共鳴,從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。這種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望會(huì)促使學(xué)生對(duì)自己生活的理解,會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生產(chǎn)生極大的興奮,使他們把生活與表達(dá)方式聯(lián)系在一起,產(chǎn)生很強(qiáng)的創(chuàng)造力,從而更好地表達(dá)真情。
三、大膽嘗試,積極實(shí)踐
《“少教多學(xué)”在小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究》在我校開展以來,已取得了階段性成果,教師的作文指導(dǎo)水平有了很大的提升,教師們敢于大膽嘗試新的教學(xué)方法,積極實(shí)踐以發(fā)展學(xué)生自主作文為重點(diǎn)的作文指導(dǎo)課。特別是在探索以生為本的新教法上,課題組的教師共同探討,認(rèn)真實(shí)踐,并以街道性公開課的形式,由潘若霞老師上了一節(jié)發(fā)展學(xué)生自主寫作能力的寫作指導(dǎo)課,贏得了聽課者的一致好評(píng),學(xué)生們也從中感受到了寫作的快樂,相互激勵(lì),形成濃郁的表達(dá)、寫作熱潮。
四、撰寫課題研究論文,豐富課題研究成果
在課題的研究過程中,為了更好地與同行們交流課題的研究成果,分享研究經(jīng)驗(yàn),推動(dòng)研究工作向縱深發(fā)展,豐實(shí)課題研究成果,我們課題組的老師把工作中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),寫成了論文與案例,并積極在各種教研活動(dòng)中進(jìn)行交流。其中,王少蘭校長(zhǎng)根據(jù)潘若霞習(xí)作指導(dǎo)課撰寫的案例《打開樂說話匣激發(fā)寫作潛能》,從激發(fā)學(xué)生的心理需求,調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性,挖掘?qū)W生的內(nèi)在寫作潛力,激發(fā)富有個(gè)性,充滿真情實(shí)感表達(dá)方式的作文指導(dǎo)理念入手,對(duì)回歸生活的自主寫作指導(dǎo)模式進(jìn)行了深入的剖析,成為了課題研究的一大亮點(diǎn)。
個(gè)人課題研究總結(jié) 篇13
本學(xué)期九年級(jí)學(xué)生面臨著參加一次大型的考試即中考,英語學(xué)科將會(huì)在他們的總分中占據(jù)很大的分?jǐn)?shù)比例,因此如何在這么短時(shí)期內(nèi)能讓不同層次的學(xué)生在該學(xué)科上取得更好的成績(jī),所以我們組決定在九年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的分層拔高探索,經(jīng)過三個(gè)多月的實(shí)踐看來效果還是非常明顯的。
首先我們是將全年級(jí)的學(xué)生按照英語學(xué)科成績(jī)進(jìn)行了分層,將學(xué)生按照上期期末考試成績(jī)分成了好、中、差三類,對(duì)全年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了整體監(jiān)控,這個(gè)情況是每位授課教師都了如指掌的,并且在每一次的階段性考試中都會(huì)就其測(cè)試成績(jī)做一個(gè)對(duì)比,然后進(jìn)行及時(shí)激勵(lì)和針對(duì)性的幫助,這一點(diǎn)每位教師都做得很不錯(cuò),而且大部分學(xué)生的成績(jī)都處于上升狀態(tài)。
其次是各教師對(duì)自己班上的學(xué)生也進(jìn)行了比較嚴(yán)格的分層,根據(jù)基礎(chǔ)不同和學(xué)習(xí)能力的差異分成了三個(gè)層次,一個(gè)層次是英語尖子生即基礎(chǔ)知識(shí)非常扎實(shí),運(yùn)用能力也很強(qiáng)的學(xué)生;一個(gè)層次是基礎(chǔ)知識(shí)還可以,但是運(yùn)用能力還不行的學(xué)生;還有一個(gè)層次是基礎(chǔ)知識(shí)都掌握不好的學(xué)生。這個(gè)分層不單純是看成績(jī),是綜合考慮了學(xué)生的成績(jī),單詞記憶能力和語言表達(dá)能力等方面做出的客觀分層,因?yàn)檫@樣的一個(gè)分層操作在客觀上不漏掉任何一個(gè)有希望提高的學(xué)生,非常公平。本學(xué)期的復(fù)習(xí)課堂的設(shè)計(jì)充分考慮了這三個(gè)層次的學(xué)生情況,對(duì)于他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求是不一樣的;對(duì)于學(xué)生完成的復(fù)習(xí)題和訓(xùn)練題也是各有側(cè)重,所以學(xué)生不存在做作業(yè)時(shí)無所適從,或者一無所獲了,對(duì)于這些學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制也各不相同,因此很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。
再有就是對(duì)于分層的學(xué)生實(shí)行了結(jié)對(duì)幫扶政策。在班上每個(gè)尖子生要幫助兩個(gè)中等學(xué)生,一個(gè)中等生幫助一個(gè)后進(jìn)生,最初實(shí)行起來有些困難,主要是學(xué)生覺得自己的時(shí)間很寶貴不是很愿意,但后來我們?cè)谶@個(gè)過程中對(duì)于后進(jìn)生和中等生的進(jìn)步表揚(yáng)時(shí)都會(huì)大張旗鼓的表揚(yáng)師傅和徒弟,這樣就改變了這樣的局面,學(xué)生們都開始主動(dòng)積極起來,甚至?xí)约合氤鲆恍┖玫霓k法來幫助后進(jìn)的同學(xué),這是一種良性循壞,它讓班上百分百的學(xué)生都在學(xué)習(xí)英語,不管成績(jī)?cè)趺礃拥枷雽W(xué)好再考好一點(diǎn),就因?yàn)檫@種精神支撐,班上學(xué)習(xí)英語的氛圍很濃厚,為課堂的高效奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。年級(jí)上又上期期末120分以上只有兩人的直接上升到了20人,這個(gè)進(jìn)步是非常明顯的,也說明這種方法是有效的。
當(dāng)然在這個(gè)探索的過程中也還存在很多細(xì)節(jié)上的不足,比如對(duì)于學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶的激勵(lì)措施和對(duì)于進(jìn)步的學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制等尚待更加完善,我們相信這些探索出來的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)讓我們嘗到了甜頭,我們會(huì)繼續(xù)努力做得更好的。
個(gè)人課題研究總結(jié) 篇14
為了引導(dǎo)同學(xué)有效的自主學(xué)習(xí),我圍繞子課題“從培養(yǎng)問題意識(shí)入手,提高課堂有效性”開始了實(shí)踐研究。本學(xué)期我關(guān)注兩個(gè)焦點(diǎn):第一,怎樣引導(dǎo)同學(xué)提出有價(jià)值的問題?第二,在語文教學(xué)中采用同學(xué)提出問題、解決問題的方法是否會(huì)割裂同學(xué)對(duì)文本的整體感受,是否會(huì)游離課堂重點(diǎn)?
一、營(yíng)造“敢問”的環(huán)境。
開學(xué)初,我先指導(dǎo)小朋友進(jìn)行課前常規(guī)性預(yù)習(xí),如:讀課文、圈生字、標(biāo)拼音、畫新詞、標(biāo)段落等。我告訴小朋友,本學(xué)期要加入探究質(zhì)疑性的預(yù)習(xí),即查找與課文相關(guān)的資料,在初讀課文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)提出自身的疑難。(每課至少提2個(gè)問題)剛開始,小朋友們的疑問大概都是字詞的意思或課文內(nèi)容的疑惑,提出的問題往往比較淺顯,難以涉和到重難點(diǎn),我沒有責(zé)怪他們,即使同學(xué)提出的問題幼稚可笑,我都先給予鼓勵(lì),尤其是學(xué)困生。一旦同學(xué)提出一個(gè)有研討價(jià)值的問題時(shí),我便大張旗鼓地褒揚(yáng)。一段時(shí)間后,同學(xué)怕提問、怕師生訕笑的心理負(fù)擔(dān)基本消除了,大局部同學(xué)不論是課前,還是課堂,都能大膽地提問。
二、教給方法,使同學(xué)“善問”。
怎樣引導(dǎo)同學(xué)提出有價(jià)值的問題?我告訴小朋友可以從六處著手提問:
1、抓住文章的題目質(zhì)疑。
課文的題目即題眼,它往往是文章內(nèi)容的高度概括,作者思想感情的閃現(xiàn)。對(duì)課題提出的問題,往往就是理解這篇文章的關(guān)鍵。抓住了課題,往往就抓住了課文的內(nèi)容,抓住了作者所要表達(dá)的思想。如《奇怪的大石頭》,同學(xué)就提出“奇怪的大石頭‘怪’在哪里?”圍繞著這個(gè)問題,同學(xué)聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞句展開研討,明白了石頭“怪”在“孤零零”,體積龐大,把“身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”,“恐怕有幾百年的歷史”,“假如是天上掉下來的,這么重的石頭為什么沒臥進(jìn)土里?”正是因?yàn)榇笫^有這樣幾“怪”,李四光才發(fā)生了疑問。接著,小朋友在了解李四光在研討巨石由來的過程,領(lǐng)會(huì)李四光怎樣考慮和怎樣解決自身的疑問,從中感受李四光勤于考慮、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)。
2、抓文章的重點(diǎn)詞句質(zhì)疑。
假如抓住了關(guān)鍵的語句,就會(huì)層層推進(jìn),巧妙地將教學(xué)引向深入,使同學(xué)具體形象地理解重點(diǎn)詞語和課文內(nèi)容,并且通過這些詞句引發(fā)聯(lián)想和想象。教學(xué)《給予樹》一課,在同學(xué)充沛體會(huì)到圣誕節(jié)的熱烈氣氛和一家人興高采烈之后,小朋友抓住“緘默不語”問:“大家都興高采烈,金吉婭為什么‘緘默不語’?”我先引導(dǎo)小朋友理解“緘默不語”的詞義,再聯(lián)系課文內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身體驗(yàn)金吉婭此時(shí)所想。在同學(xué)表達(dá)體驗(yàn)、想象時(shí),體會(huì)到了金吉婭“擔(dān)心、愧疚、難過”等復(fù)雜內(nèi)心。為下面體會(huì)金吉婭那金子般的童心做了鋪墊。
3、從文中矛盾處質(zhì)疑。
矛盾是問題發(fā)生的根源,贊可夫說:“只有當(dāng)同學(xué)發(fā)覺自身在對(duì)教材的理解上還有這樣或那樣的銜接不上的.地方時(shí),才會(huì)發(fā)生問題”;當(dāng)同學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)知無法理解文本中的矛盾之處時(shí),就是我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)展開質(zhì)疑的地方。像這樣的問題,小朋友提的很多。如,“列寧為什么不問男孩卻問灰雀?”(《灰雀》)“高爾基為什么不見雜志社記者,卻要見小男孩?(《小攝影師》)”“駱駝是商人自身的,他應(yīng)該更熟悉,可是為什么他還要老人來幫他指點(diǎn)呢?”(《找駱駝》)。
4、抓住特殊標(biāo)點(diǎn)質(zhì)疑。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不只是作者寫作內(nèi)容的停頓,還滲透著作者的情感,領(lǐng)悟了這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在文中所起的作用,也就可以領(lǐng)會(huì)作者要表達(dá)的情感。在教學(xué)《灰雀》時(shí),許多小朋友不知道灰雀哪里去了。也無法體會(huì)列寧對(duì)男孩的循循善誘。我引導(dǎo)小朋友注意文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),看看能不能從標(biāo)點(diǎn)找出一些蛛絲馬跡。有的眼尖的小朋友找到了男孩說的那句話“沒……我沒看見。”問為什么這里用省略號(hào)?“會(huì)飛回來的”這一句為什么一會(huì)兒用句號(hào),一會(huì)兒用感嘆號(hào),一會(huì)兒用問號(hào)?
5、從詞句的表達(dá)精妙處質(zhì)疑。
語文的“根”即是在學(xué)習(xí)語言,感受語言。學(xué)習(xí)一篇課文就應(yīng)該不只知道文章寫什么,表達(dá)了什么,還應(yīng)該知道怎么寫的,怎么表達(dá)的。更重要的是,我們要教會(huì)同學(xué)運(yùn)用。所以,我告訴小朋友,讀課文的時(shí)候要多注意文中的好詞好句,多想想為什么用這個(gè)詞,為什么這樣寫,換別的詞好不好。老師這么一點(diǎn),小朋友平時(shí)學(xué)習(xí)課文時(shí),就會(huì)去注意一些詞句的用法。當(dāng)我們教到《美麗的小興安嶺》時(shí),從“樹木抽出新的枝條”中的“抽出”,引導(dǎo)他們和“長(zhǎng)出”比較,體會(huì)春天枝葉長(zhǎng)得快,欣欣向榮的景象。小朋友是聰明的,他們舉一反三,從文中找出了“浸、封”等詞,為什么用“浸”為什么用“封”,為什么說陽光“像利劍一樣”?一個(gè)個(gè)問題從小朋友的腦子里蹦出,閃耀著小朋友們思維的火花。在小朋友們質(zhì)疑解疑過程中,自然而然地領(lǐng)悟到作者用詞的精妙。還可以從課文的空白處、插圖、文章的謀篇布局等引導(dǎo)小朋友質(zhì)疑,當(dāng)然,所有的這些方法都必需以文本為依據(jù)。
三、梳理同學(xué)的問題,有偏重點(diǎn)地釋疑。
自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性要求教師要針對(duì)同學(xué)在超前閱讀和考慮中存在和提出的問題進(jìn)行教學(xué)。但是,在實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn),小朋友的問題多種多樣,有的是淺層次的,沒有多大的思維價(jià)值,或偏離課文的重點(diǎn)。假如一味地解答小朋友的問題,而忽視了語言文字的積累和朗讀能力的訓(xùn)練,就容易肢解文本,丟失語文的“根”。后來,我想到了將小朋友預(yù)習(xí)中的問題提前收上來,教師根據(jù)小朋友的問題進(jìn)行梳理。這樣,一方面教師可以從問題的難易程度了解學(xué)情;對(duì)于一些與課文內(nèi)容無關(guān)的問題,為節(jié)省教學(xué)時(shí)間,可在課前幫他解決。另一方面,教師根據(jù)他們感興趣的問題來調(diào)整自身的教學(xué)思路,圍繞質(zhì)疑問難中的問題組織教學(xué)。課堂上,我還讓小組合作,在合作探究中解決較為簡(jiǎn)單的問題,包括那些不在要害關(guān)鍵處,但與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。最后同學(xué)歸納提煉出更有價(jià)值的問題,教師再組織全班重點(diǎn)研討。在研討中要緊緊圍繞文本,重視朗讀品悟。千萬不要脫離文本,丟棄字詞句篇知識(shí)的積累和能力訓(xùn)練,使語文成了“無土栽培”。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn),同學(xué)提的問題越來越有價(jià)值。課堂上經(jīng)常有同學(xué)會(huì)隨時(shí)舉手:“老師,我有個(gè)問題。”、“老師,我有不同的理解。”“老師……”同學(xué)開始有自身的主見,不愿跟著老師備課設(shè)定的思路走。課堂上同學(xué)又會(huì)閃現(xiàn)出新的問題,同學(xué)在課堂上的突然發(fā)問,往往是課堂的閃光之點(diǎn),是同學(xué)思維活躍的表示。在教學(xué)中,怎樣充沛利用這些突然的提問,因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)同學(xué)討論解決,把同學(xué)的思維引向深入,成為難以忘懷的精彩瞬間。這應(yīng)該是我今后努力的方向。當(dāng)然,這肯定需要教師有非常深厚的功底。
個(gè)人課題研究總結(jié) 篇15
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,本學(xué)期的課題研究扎實(shí)開展,并取得了些許的成效。
一、制訂計(jì)劃,加強(qiáng)落實(shí)
開學(xué)初,制定課題組和個(gè)人課題研究工作計(jì)劃。并在工作中圍繞本學(xué)期研究任務(wù),積極落實(shí)。并取得較好的成績(jī),本學(xué)期是課題研究的中心階段,課題研究成果,已經(jīng)初見端倪。
二、提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)學(xué)習(xí)
本期來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下,我校積極探索加速學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)。首先加強(qiáng)課題組教師的理論學(xué)習(xí),本學(xué)期我校理論集中學(xué)習(xí)5次,通過理論學(xué)習(xí),是我們的課題研究,有知識(shí)支柱,使我們?cè)谘芯康倪^程中,有明確的方向。校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建立和應(yīng)用,促進(jìn)校園信息化的建設(shè),為為日常的.教學(xué)改革,提供了方便,大大改善了教學(xué)的條件,更新各種教學(xué)手段,給學(xué)生提供一種具有現(xiàn)代氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
三、本學(xué)期課題研究成果
本學(xué)集中使用的幾種方法,有針對(duì)性的加以研究。
1、“光盤教學(xué)教師輔導(dǎo)”型:以光盤教學(xué)為主,教師參照光盤的組織形式,組織學(xué)生模仿學(xué)習(xí)、對(duì)教學(xué)知識(shí)提煉概括。
2、“教師上課光盤輔助”型:以教師教學(xué)為主,用光盤中有效的資源和學(xué)習(xí)方式,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
3、“提供樣板示范引導(dǎo)”型:以教學(xué)光盤中的學(xué)生為榜樣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、“課堂直播同步教學(xué)”型:直接播放教學(xué)光盤,學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習(xí)。
5、“轉(zhuǎn)換資源自主創(chuàng)新”型:對(duì)教學(xué)光盤中的有效資源進(jìn)行重構(gòu),用于教師開展具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)。
三、做好資料的收集和整理工作
課題研究課,是教師走向成功的開始,我能積極參與上課、聽課和評(píng)課活動(dòng)。本學(xué)期,課題研討課五次。在每次的活動(dòng)中,我都能認(rèn)真學(xué)習(xí)、記錄,和課題組的老師座談,交流,通過研討。
下階段的課題研究還要多總結(jié),多實(shí)踐,力求在今后的研究中會(huì)更加扎實(shí)有成效。
個(gè)人課題研究總結(jié) 篇16
新課程的實(shí)施,向我們傳遞了一個(gè)信息:新課改的目的就是要提高教學(xué)的效率。這該如何實(shí)現(xiàn)呢?唯一的做法是:提高課堂教學(xué)的有效性!而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍是最直接、最方便的一種,那么我們?cè)撊绾吾槍?duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),運(yùn)用多種方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率呢?
基于以上教學(xué)中存在的問題與疑惑,我嘗試在課堂中做了相關(guān)的研究工作,取得了階段性進(jìn)展,現(xiàn)將這一課題研究做出小結(jié)。
一、收集資料,學(xué)習(xí)理論
在這期間,我主要做了兩方面的學(xué)習(xí)。其一是關(guān)于本課題的國內(nèi)外其他人的研究現(xiàn)狀。我了解到在國內(nèi),現(xiàn)在有不少的單位或個(gè)人在做與本課題有關(guān)或是相關(guān)的研究工作,基本上還處于研究過程中,有些也已經(jīng)形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創(chuàng)新,有所突破。其二是關(guān)于進(jìn)行本課題研究所需要用到的一些理論知識(shí),以使課題研究能在有力的理論支持下開展工作,使得課題工作更加地科學(xué)和到位。我堅(jiān)持在工作之余自覺地閱覽相關(guān)的教育教學(xué)雜志,瀏覽最新的教育網(wǎng)頁,以便更好地充實(shí)自己。
二、依托課例進(jìn)行實(shí)踐,努力實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)的有效性
為了提高數(shù)學(xué)課堂中愉快教學(xué)的有效性,我有計(jì)劃的開展了多節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),主要從教師的自身素質(zhì)、游戲的設(shè)計(jì)及組織、評(píng)價(jià)方式的多元化、愉快教學(xué)氛圍的營(yíng)造等幾個(gè)方面入手對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中愉快教學(xué)的有效性進(jìn)行研究。同時(shí),我還經(jīng)常深入同事們的課堂,觀察課堂中老師們的教學(xué)組織,學(xué)生們的情緒體驗(yàn),從中吸取對(duì)自己有用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),并經(jīng)常和老師們一起探討如何讓學(xué)生在課堂更愉快地學(xué)習(xí)的有針對(duì)性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離,我從網(wǎng)絡(luò)或是雜志上搜尋了名特優(yōu)教師的一些精彩片段和精彩視頻,通過學(xué)習(xí),以使自己的進(jìn)步更快一些,更大一些。
三、存在的問題和今后的改進(jìn)措施
(一)存在的問題。
通過研究學(xué)習(xí),我在課堂中實(shí)施愉快教學(xué)研究有了一定的進(jìn)展,但仍存在很多問題。
1、自身的理論功底不夠扎實(shí)。
2、課堂教學(xué)中組織的活動(dòng)還不能調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子參與的熱情,致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。
3、課堂上自己還不能很好地控制自己的情緒,調(diào)動(dòng)自己的熱情。
(二)今后改進(jìn)的措施
1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長(zhǎng)期深入地進(jìn)行愉快教學(xué)的有效性研究,學(xué)習(xí)愉快教學(xué)的更多高效的策略。
2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí),注重平時(shí)積累,充分利用遠(yuǎn)程教育資源,定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。
3、堅(jiān)持撰寫實(shí)驗(yàn)札記,階段性小結(jié)等,便于隨時(shí)查看自己的成果,回顧自己的成長(zhǎng)歷程,不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。
以上是我課題研究完成的一小部分工作,以后我會(huì)本著“想到一點(diǎn)就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng),扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作,決不敷衍了事,一切本著課題研究的精神,實(shí)實(shí)在在地做好每一項(xiàng)工作,使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。
個(gè)人課題研究總結(jié) 篇17
本學(xué)年初,我校的《美育與未成年人思想道德建設(shè)研究》課題工作按照課題計(jì)劃中的理念和精神,秉承理論聯(lián)系實(shí)踐的原則,制定了:“把教育教學(xué)實(shí)踐作為進(jìn)行本學(xué)期課題研究的主要途徑,引領(lǐng)教師扎實(shí)研究課題,從而進(jìn)一步提高課題研究質(zhì)量”這樣的研究宗旨,制定了一系列的措施。課題組成員扎扎實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)的開展了課題研究工作,取得了一些進(jìn)展。現(xiàn)總結(jié)如下:
一、通過審美化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,美育課題理念廣泛的深入到老師們的教學(xué)實(shí)踐中,真正做到了以教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)課題研究、以課題研究提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
課題組成員如蔡敏、李飛等老師都進(jìn)行了審美化教學(xué)的示范,老師們通過聽課和評(píng)課,以及聽講座,進(jìn)一步理解了美育與德育之間的關(guān)系,打破了狹隘的美育觀,真正樹立了正確的美育概念。審美化教學(xué)的作用就在于以美育滲透德育,達(dá)到以美輔德,以美益智等。在教學(xué)實(shí)踐中,課題組成員探索著美育促進(jìn)德育的如今,創(chuàng)新著德育的方式,尋找美育與德育的最佳結(jié)合點(diǎn),達(dá)到了很好的效果。
課題組還進(jìn)行了論文、實(shí)驗(yàn)課的比賽,并推薦蔡敏等老師參加區(qū)里比賽,提高了老師們將課題理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中的能力,也對(duì)課題研究起到了一個(gè)推動(dòng)作用。
二、開展了一系列的美育和德育相結(jié)合的活動(dòng),促進(jìn)課題研究的深化。
課題組與大隊(duì)部等部門協(xié)商共同開展了一系列校內(nèi)外形式多樣的實(shí)踐活動(dòng),來提高學(xué)生的審美能力和水品,從而提高道德價(jià)值觀。如英語組排練英語舞臺(tái)劇《驕傲的孔雀》,獲得區(qū)一等獎(jiǎng);開展陽光體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技周、音樂周等藝術(shù)節(jié)活動(dòng),讓學(xué)生在各學(xué)科不同形式和不同內(nèi)容的審美活動(dòng)中,潛移默化的受到德育教育,提高學(xué)生的素養(yǎng);開展大型文藝匯演,通過校園環(huán)境布置、藝術(shù)展演營(yíng)造美的環(huán)境,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育;開展校園迎奧運(yùn)畫展,并參加省級(jí)比賽等等。這些校內(nèi)外的審美實(shí)踐主題活動(dòng),都是面向全體學(xué)生、提高學(xué)生審美素質(zhì),進(jìn)而提高道德素質(zhì)的有效途徑。
三、定時(shí)進(jìn)行督促和檢查,注重課題研究的過程管理。
四、及時(shí)收集課題研究資料,定時(shí)請(qǐng)專家等來講課,不斷提高課題組成員的科研水平。
五、本階段課題組成員取得了非常多的成績(jī),如市教育創(chuàng)新論文評(píng)比一等獎(jiǎng)《與生同行與生對(duì)話與美交融與時(shí)俱進(jìn)》,論文發(fā)表如海南出版社《案例及其分析》〈新課程教學(xué)中如何使用教材〉;湖南美術(shù)出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書美術(shù)教材使用參考》〈可愛的班集體〉〈鬧花燈〉;市新課程·新理念教學(xué)競(jìng)賽《卡通大亮相》一等獎(jiǎng)、省“三優(yōu)聯(lián)評(píng)”評(píng)比綜合項(xiàng)一等獎(jiǎng)、說課、課件、教學(xué)錄象評(píng)比一等獎(jiǎng);區(qū)視頻資料征集質(zhì)量獎(jiǎng)、數(shù)量獎(jiǎng)等等。
個(gè)人課題研究總結(jié) 篇18
在學(xué)校的關(guān)懷領(lǐng)導(dǎo)下,在教研處的直接領(lǐng)導(dǎo)下,本人的小課題“讀書筆記在語文教學(xué)中的應(yīng)用”研究取得了初步成果現(xiàn)總結(jié)如下:
一.組織準(zhǔn)備,20xx年四月是課題研究的準(zhǔn)備階段。
首先、組織學(xué)生討論“讀書筆記有哪些作用”通過討論學(xué)生認(rèn)識(shí)到,讀書筆記對(duì)提高語文閱讀題的解答有幫助。“讀書筆記對(duì)語文學(xué)習(xí)有用”就是學(xué)生寫讀書筆記的動(dòng)力,師生相互提升思想認(rèn)識(shí)。其次、對(duì)課題進(jìn)行初步細(xì)化而制定了具體的實(shí)施計(jì)劃,為課題研究打好基礎(chǔ)。
二.組織實(shí)施,先從必修課(包括選修)課文閱讀切入,開始課題研究。
自5月2日開始寫讀書筆記,并把筆記稱作“閱讀筆記”用于必修(包括選修)課文的閱讀鑒賞錢的自學(xué)環(huán)節(jié),主要任務(wù)是學(xué)生自己把握文本的思路和中心內(nèi)容寫法的能力,為了扎實(shí)有實(shí)效。教師做了指導(dǎo),包括內(nèi)容、形式、要求,也有書寫上得規(guī)范。當(dāng)天寫筆記,當(dāng)天首查指導(dǎo),沒兩周要進(jìn)行筆記交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短。6月初,為了發(fā)展完善,“閱讀筆記的功能”我們提出了“閱讀筆記發(fā)展完善問卷”,學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策很踴躍,提出了很多實(shí)用化,個(gè)性化的建議。學(xué)校教研處課題組在檢查指導(dǎo)中也提出了改善的指導(dǎo)意見,結(jié)合上面兩者的意見,對(duì)“閱讀筆記”的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整,學(xué)生寫筆記的熱情更高了,質(zhì)量更高了。
(二)推動(dòng)“筆記”像“試卷評(píng)析”發(fā)展
6月3日集中指導(dǎo)學(xué)生的筆記由“閱讀”向“試卷評(píng)析”發(fā)展。本人針對(duì)學(xué)生閱讀題得分率的現(xiàn)實(shí),組織學(xué)生討論“對(duì)比優(yōu)等生閱讀題得分率的提升快而中下學(xué)生部提升是為什么”的問題,學(xué)生找到了根源是“總聽不記”從而提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí),順利的推進(jìn)了這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。
開始時(shí)要反復(fù)提醒學(xué)生“每題有筆記”,“沒類題有不同的要求”,下課后要收查指導(dǎo),不合格者必須糾正、重做等。一個(gè)多月后,六成以上的學(xué)生“試卷評(píng)析”筆記有模有樣促使學(xué)生“討論”是讀的有條理,順暢,解題作答時(shí)有章法。
三.成績(jī)與反思
1.成績(jī):通過兩個(gè)多月的實(shí)驗(yàn),學(xué)生在寫“閱讀筆記”,閱讀分析能力,語言組織評(píng)價(jià)表述能力有了很大的提升,也推進(jìn)了閱讀效果和寫作能力的提升,11月份的期末考試平均分為99、8,高出同類班級(jí)(一班83.6分;二班86.3分)近10分左右。
2.反思:通過上面的成績(jī)及與同類班級(jí)閱讀的對(duì)比,“閱讀筆記”和“試卷評(píng)析筆記”對(duì)閱讀教學(xué)有作用,而且提升顯著,對(duì)提升學(xué)生得語文能力、語文素養(yǎng)的前景不可限量,目前本人的實(shí)驗(yàn)還只是初步的,讀書筆記的應(yīng)用性,尤其是個(gè)性化還有很大的發(fā)展空間。
個(gè)人課題研究總結(jié) 篇19
一、課題研究的目的意義
“寫好漢字”是剛?cè)雽W(xué)一年級(jí)學(xué)生的必修課,寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感,培養(yǎng)審美能力,增強(qiáng)對(duì)祖國語言文字的熱愛和文化的理解,既有利于寫字技能的提高,也有利于增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)。”
我參與“培養(yǎng)良好習(xí)慣,提高寫字效果”課題研究,目的是在實(shí)踐過程中摸索出適合低年級(jí)學(xué)生的寫字教學(xué)內(nèi)容和方法,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,有正確的書寫姿勢(shì),寫規(guī)范、整潔、美觀的漢字,培養(yǎng)觀察能力、記憶能力、思維能力、動(dòng)手能力及一絲不茍、專心致志的學(xué)習(xí)品質(zhì),陶冶性情,并有一定的欣賞、甄別、評(píng)價(jià)書法作品的能力。
二、研究對(duì)象與內(nèi)容
對(duì)本校低年級(jí)的學(xué)生書寫現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析,找出適合低年級(jí)學(xué)生年齡特征的寫字內(nèi)容和方法,用趣味性教學(xué)激發(fā)寫字興趣,重視正確書寫姿勢(shì)和良好習(xí)慣的培養(yǎng),注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行使用和保管習(xí)字學(xué)具的教育,引導(dǎo)其在習(xí)字過程中掌握漢字書寫基本規(guī)則和技巧。
三、研究的方法
1、實(shí)驗(yàn)研究法:在全面了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,構(gòu)建適合本學(xué)段學(xué)生的寫字教學(xué)模式,采用靈活多樣的方法,圍繞研究目標(biāo),開展階段性調(diào)研活動(dòng),探索行之有效的方法。
2、調(diào)查研究法:定期了解本校低年級(jí)學(xué)生的書寫現(xiàn)狀,掌握其特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)和不足,調(diào)查分析原因,研究全面提高寫字水平的策略。
3、個(gè)案研究法:根據(jù)學(xué)生書寫能力及水平現(xiàn)狀進(jìn)行分類,并從各層次學(xué)生中抽取個(gè)案,進(jìn)行追蹤、隨訪,觀察、了解其變化,評(píng)估寫字教學(xué)效果。
1、準(zhǔn)備階段(20xx年11月)
(1)閱讀教育部制定的“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”中關(guān)于寫字教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容,明確小學(xué)低段寫字教學(xué)的目標(biāo)和要求,研讀相關(guān)科研資料、文獻(xiàn),為課題研究做準(zhǔn)備。
(2)提出課題研究的初步設(shè)想,形成研究方案。
2、實(shí)施階段(20xx年11月20xx年5月)
(1)根據(jù)實(shí)施方案進(jìn)行課題研究,并對(duì)實(shí)際教學(xué)研究中的案例進(jìn)行分析。
(2)定期圍繞課題開展活動(dòng),更新觀念,及時(shí)反思、調(diào)整課題實(shí)施方案。
3、評(píng)價(jià)與總結(jié)階段(20xx年6月)學(xué)生作業(yè)、習(xí)字作品展評(píng),進(jìn)行階段性總結(jié)。
寫字課模式:
(一)看。每次寫字前引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教師范字的布局、結(jié)構(gòu)及每一筆在田字格里的位置、筆畫長(zhǎng)短等,促使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣,對(duì)寫字要領(lǐng)做到心中有數(shù)。
(二)寫。包括描摹《寫字》書,臨摹教師板書的范字(以課文中一類生字為主),做到手寫心記,要求注意力集中,看準(zhǔn)田字格,下筆準(zhǔn)確,每一筆畫一筆寫成,減少涂擦,杜絕反復(fù)涂改。
(三)評(píng)。學(xué)生練習(xí)結(jié)束,在師評(píng)的引領(lǐng)下,學(xué)生互評(píng),發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),指出不足,提出改進(jìn)方法,逐步養(yǎng)成動(dòng)腦分析的習(xí)慣,提高審美水平。
四、研究成果。
1、在描摹、臨摹《寫字》書的基礎(chǔ)上,獨(dú)立練習(xí)課文中的一類生字。欣賞了優(yōu)秀的硬筆、毛筆書法字帖,審美能力得到提升。
2、發(fā)揮教師的榜樣引領(lǐng)作用,各科教師以規(guī)范、美觀、整潔的書寫(板書、作業(yè)批語)做學(xué)生的表率;各科作業(yè)都要求書寫認(rèn)真、規(guī)范、端正,鞏固寫字教學(xué)效果,真正做到“提筆就是練字時(shí)”。只要讓學(xué)生提筆寫字,必須強(qiáng)調(diào)正確坐姿:頭正、身直、臂開、足安,眼離書本一尺,胸離桌子一拳,手離筆尖一寸。經(jīng)過強(qiáng)化練習(xí),學(xué)生大面積具備良好的書寫習(xí)慣,寫字能力明顯提高。
3、規(guī)范了書寫工具。一二年級(jí)要求用HB木質(zhì)鉛筆書寫,控制用脆而易斷、難以用力的自動(dòng)筆;控制使用橡皮,培養(yǎng)了平心靜氣、一絲不茍的書寫態(tài)度,降低了寫字出錯(cuò)率,從而提高了書寫速度、效果。
4、練習(xí)時(shí)間:在校每日中午寫字課為教師指導(dǎo),集中練習(xí)時(shí)間;課余時(shí)間由學(xué)生自行安排,每周不少于2小時(shí)習(xí)字,在強(qiáng)化練習(xí)中提高了寫字速度,做到了“熟能生巧”。
5、建立完善的評(píng)價(jià)制度,組織了一次面向全體學(xué)生的寫字比賽,定期進(jìn)行作業(yè)展評(píng)等,班級(jí)開辟學(xué)生優(yōu)秀鉛筆字作品展示臺(tái),每月一次寫字之星評(píng)比,將學(xué)生的進(jìn)步之作、優(yōu)秀之作張貼于展示臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)書法作品,提高鑒別能力、審美情趣。
五、課題研究的'反思。
寫字是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練,學(xué)生寫字技能的形成,要堅(jiān)持不懈地重復(fù),練寫充分,才能形成。寫字教學(xué)要遵循技能形成的規(guī)律,就是要精講多練,且反復(fù)練,直至達(dá)到自動(dòng)化的程度。但是這一點(diǎn)往往得不到部分家長(zhǎng)的配合,認(rèn)為讓孩子練字增加了孩子的課外負(fù)擔(dān),家長(zhǎng)很難在很短的時(shí)間就看到孩子的進(jìn)步,有些家長(zhǎng)慢慢的放棄了,沒有堅(jiān)持下來。總之,要使全體學(xué)生真真正正的學(xué)會(huì)寫字的這項(xiàng)技能,需要家校的密切配合,需要師生的不懈努力,任重而道遠(yuǎn)!一年來的認(rèn)真實(shí)踐,積極探討研究,在習(xí)字教學(xué)中,我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@。低年級(jí)學(xué)生的易變性還是比較大的,我們還須繼續(xù)努力,加強(qiáng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成,使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。
個(gè)人課題研究總結(jié) 篇20
兒歌化漢語拼音趣味教學(xué)法是本人結(jié)合本地區(qū)小學(xué)初入學(xué)兒童的身心特點(diǎn)和新教材的優(yōu)勢(shì)思考出來的教學(xué)方法。通過一年來的研究實(shí)踐,取得了一些成效。一是有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,二是促進(jìn)了語文教師專業(yè)成長(zhǎng),三是加快了學(xué)生對(duì)漢語拼音的識(shí)記速度,提高了低段語文教學(xué)的效率。
一、兒歌化漢語拼音趣味教學(xué)法,有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。
自從“兒歌化漢語拼音趣味教學(xué)法”在我所教學(xué)的班級(jí)中實(shí)施以來,就將枯燥乏味的漢語拼音學(xué)習(xí),變得生動(dòng)有趣。這種趣味教學(xué)法,遵循了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和新的教學(xué)理念,充分調(diào)動(dòng)了師、生兩方面的積極性,使教師善教,使學(xué)生樂學(xué)。它有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,加快了學(xué)生對(duì)漢語拼音的識(shí)記速度,提高了漢語拼音教學(xué)的效率。例如:教學(xué)拼音字母bdpq這幾個(gè),學(xué)生總是記不住,容易混淆,于是,我就編了兒歌幫助他們識(shí)記:右下半圓bbb,左下半圓ddd,右上半圓ppp,左上半圓qqq。孩子們把兒歌記在心里,區(qū)分了這幾個(gè)字母的異同,快速準(zhǔn)確地記住了這幾個(gè)易混淆的拼音。
二、兒歌化漢語拼音趣味教學(xué)法,促進(jìn)了語文教師專業(yè)成長(zhǎng)。
將學(xué)習(xí)漢語拼音寓于游戲與活動(dòng)之中,使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,興趣盎然。讓學(xué)生在融洽的氛圍中,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,得到生動(dòng)、活潑的全面發(fā)展。通過兒歌化的語言,輔助游戲、故事、表演等活動(dòng)
進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握漢語拼音知識(shí)和技能。“兒歌化漢語拼音趣味教學(xué)法”真正體現(xiàn)“教師主導(dǎo),學(xué)生主體,促高效語文課堂的生成,重視學(xué)生在讀兒歌中獲得知識(shí),在學(xué)習(xí)中感受快樂。教師的兒歌化“善教”與學(xué)生的主動(dòng)式“樂學(xué)”是體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)漢語拼音“趣味”教學(xué)的關(guān)鍵。“兒歌化漢語拼音趣味教學(xué)法”,促使學(xué)生快速地掌握了漢語拼音,漢語拼音是學(xué)生識(shí)字的有效工具,學(xué)生一旦掌握了這個(gè)工具就可以獨(dú)立識(shí)字,獨(dú)立閱讀漢字注音讀物,這樣便于為學(xué)生自主識(shí)字、提早閱讀創(chuàng)造條件,漢語拼音又是學(xué)習(xí)普通話的有效工具,特別是我們所處江夏區(qū),方言類別多,學(xué)生要學(xué)到純正的普通話,是離不開漢語拼音的。隨著時(shí)代的發(fā)展,漢語拼音在我們?nèi)粘I钪械膽?yīng)用日益廣泛,學(xué)生學(xué)會(huì)了漢語拼音將一生受用。
我撰寫的教育教學(xué)論文《兒歌化漢語拼音趣味教學(xué)法》在20xx年4月曾榮獲江夏區(qū)教學(xué)研究室組織的語文教學(xué)論文比賽一等獎(jiǎng)。本人執(zhí)教的漢語拼音課《jqx》、《angengingong》在學(xué)校上拼音教學(xué)示范課和公開課,得到了老師們的好評(píng),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好,課堂氣氛活躍。推行實(shí)施了兒歌化漢語拼音趣味教學(xué)法,我校一年級(jí)的干亞丹老師用該教學(xué)法執(zhí)教《gkh》一課,在江夏區(qū)廟山小學(xué)送教下鄉(xiāng),得到了江夏區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)、廟山學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的好評(píng)。
三、兒歌化漢語拼音趣味教學(xué)法,加快了學(xué)生對(duì)漢語拼音的識(shí)記速度,提高了低段語文教學(xué)的效率。
開學(xué)初,在拼音教學(xué)開始前,我對(duì)所教的一(5)班61名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)前漢語拼音聲、韻、整體認(rèn)讀音節(jié)掌握情況測(cè)查。測(cè)查方式是:
把聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)印在一張紙上,讓每個(gè)學(xué)生去認(rèn),去讀,并在他們會(huì)認(rèn)的字母或音節(jié)下作上記號(hào)。通過測(cè)查,我得到學(xué)生認(rèn)讀漢語拼音的情況及在全班61名學(xué)生中占的比例。內(nèi)容項(xiàng)目會(huì)讀人數(shù)的比例全不會(huì)讀的人數(shù)比例實(shí)施兒歌化漢語拼音趣味教學(xué)法,教學(xué)完所有的拼音之后,通過測(cè)試,我班學(xué)生61人,會(huì)讀聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的學(xué)生人數(shù)比例達(dá)到了100%,而且全班學(xué)生在拼音格中能夠正確書寫漢語拼音。我校一年級(jí)有6個(gè)教學(xué)班,把兒歌化漢語拼音趣味教學(xué)中在其他5個(gè)班級(jí)廣泛推廣及實(shí)施,也都取得了明顯的成效。從一年級(jí)上學(xué)期期中考試質(zhì)量分析表中得知:全年級(jí)360名學(xué)生的拼音掌握情況非常好,會(huì)讀聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的學(xué)生人數(shù)比例達(dá)到了100%,能正確書寫漢語拼音的學(xué)生人數(shù)比例達(dá)到99.2%。兩次調(diào)查的數(shù)據(jù)表明:實(shí)施兒歌化漢語拼音趣味教學(xué)法,很大程度的提高了漢語拼音教學(xué)的效率把高效課堂落到了實(shí)處。
個(gè)人課題研究總結(jié) 篇21
記敘文是用來描述事物的文章.時(shí)間,人物,地點(diǎn),事件(起因,經(jīng)過,結(jié)果)是記敘文的6要素,(或者四要素)。描寫物體的就要從運(yùn)動(dòng)狀態(tài),物體形態(tài)或變化上來說了。記敘文寫作,是把自己的親身感受和經(jīng)歷,通過生動(dòng)、形象的語言,描述給讀者。記敘文包括的范圍很廣,如記人記事,日記、游記、傳說、新聞、通訊、小說等,都屬于記敘文的范疇。記敘文寫的是生活中的見聞,要表達(dá)出作者對(duì)于生活的真切感受。總的說,以記敘和描寫為主要表達(dá)方式的文章叫記敘文。
廣義的記敘文,包括記敘性的文學(xué)作品,如散文、小說,等。狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主,對(duì)社會(huì)生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進(jìn)行敘述和描寫的一類文章,常見的如消息、通訊、特寫、報(bào)告文學(xué)、游記、日記、參觀記、回憶錄,以及一部分書信等。正因?yàn)橛洈⑽膶懙氖巧钪械囊娐劊砸欢ㄒ磉_(dá)出作者對(duì)于生活的真切感受。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的研究,先總結(jié)如下:
(1)初步形成了“閱讀積累咀嚼消化感悟創(chuàng)新”的作文教學(xué)思路。“閱讀積累”包含兩層意思,一是要積累生活材料,二是要積累寫作經(jīng)驗(yàn)。“咀嚼消化”指對(duì)閱讀積累的內(nèi)容有自己的思考,并內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。“感悟創(chuàng)新”即讓學(xué)生對(duì)自然、生活、實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)象進(jìn)行探究,領(lǐng)悟其中的奧秘,然后學(xué)生學(xué)生寫作,教師及時(shí)批改、及時(shí)評(píng)講,教師、學(xué)生都對(duì)自己的教或?qū)W進(jìn)行反思。
(2)初步建立了高一的記敘文寫作序列體系,可操作性強(qiáng),能夠解決作文訓(xùn)練無序、學(xué)生缺乏寫作興趣的問題。具體如下:解決記敘類文章寫作的技巧問題:次數(shù)訓(xùn)練重點(diǎn)作文訓(xùn)練題
1、寫出事件的波瀾(如何敘事)以“出人意料和情理之中”為話題。讓同學(xué)們掌握興波瀾的方法:鋪陳誤會(huì)法、巧合興波法、設(shè)置懸念法。
2、寫出人物的個(gè)性(如何寫人)以“感情的親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”為話題。掌握寫出人物常用的描寫手法,寫人要寫出人物的個(gè)性。
3、寫出景物的特征(如何寫景)以“季節(jié)”為題。掌握寫景的技巧,充分的抒發(fā)自己的情感。
4、記敘要選好角度,學(xué)會(huì)運(yùn)用各種人稱。
5、學(xué)習(xí)描寫,掌握描寫的方法。
6、學(xué)習(xí)抒情,歸納那個(gè)文字的特點(diǎn)。
7、開頭、結(jié)尾的技巧(如何引人入勝)以“留給明天”為題
8、融入個(gè)性色彩以“讀”為話題
9、達(dá)標(biāo):突出的中心,流暢的敘述,生動(dòng)的描繪,適當(dāng)?shù)脑斅裕擅畹狞c(diǎn)題以“一步與一生”為題
(3)通過舉辦例文指導(dǎo)課、說寫訓(xùn)練課、評(píng)議例文課等課型,開設(shè)寫作講座、研討課、示范課,探索出課堂教學(xué)提高高一學(xué)生記敘文寫作能力的五種教學(xué)模式:
①講座式:在高一作文教學(xué)之初,教師利用講座形式,比較系統(tǒng)地介紹高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)記敘文的要求講授記敘文寫作方法。
②講授式:針對(duì)序列中的專題,教師先通過小型練習(xí)講授有關(guān)的思維方法和寫作方法,并結(jié)合配套例文,指導(dǎo)學(xué)生仿寫。
個(gè)人課題研究總結(jié) 篇22
本學(xué)期,我們課題組繼續(xù)以葉圣陶等多位語文大師倡導(dǎo)的“大語文觀”以及新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)進(jìn)行著課題研究,力求將學(xué)生生活實(shí)踐中的學(xué)習(xí)資源引入語文課堂教學(xué),讓語文教學(xué)植根于生活,提高課堂教學(xué)的效率,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在研究過程中我們堅(jiān)持研究的科學(xué)性、規(guī)范性、實(shí)效性和可操作性,按課題研究方案,堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊宣傳、邊推廣的操作過程,力求做到活動(dòng)有計(jì)劃、例會(huì)有主題、過程有記錄、成果有展示。現(xiàn)將本學(xué)期的課題研究活動(dòng)總結(jié)如下:
1、完善課題研究方案,明確研究目標(biāo),確保課題研究的實(shí)效性。
在上學(xué)期課題開題論證的基礎(chǔ)上,我們就論證過程中專家提的建議對(duì)方案進(jìn)行完善,課題組成員認(rèn)真研討論證后方案,進(jìn)一步明確了研究的目標(biāo),以確保課題研究有針對(duì)性,力求能實(shí)實(shí)在在地解決課堂上出現(xiàn)的某些問題,增強(qiáng)課題研究的實(shí)效性。
2、每月開展課題活動(dòng),反思研究過程,確保研究材料的真實(shí)性。
本學(xué)期我們課題組堅(jiān)持每月至少一次的主題例會(huì)活動(dòng),反思研究過程,就研究中出現(xiàn)的疑問一起探討,不斷提高課題研究能力。本學(xué)期我們就“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)生生活實(shí)踐中的課堂學(xué)習(xí)資源”等主題進(jìn)行了研討,更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。每次例會(huì)活動(dòng)都要求研究成員將過程性資料及時(shí)整理好匯總,確保研究材料的真實(shí)性。
3、聚焦課堂教學(xué)實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),確保課題研究的時(shí)效性。
在上學(xué)期理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,本學(xué)期課題組堅(jiān)決貫徹執(zhí)行上級(jí)關(guān)于“聚焦課堂,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的精神,在課題研究的過程中,關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),提高課題研究的時(shí)效性。就課堂實(shí)效本學(xué)期我們進(jìn)行了部分老師的隨堂聽課以及主題研討課活動(dòng),每個(gè)課題組老師都認(rèn)真填寫了自己的聽課觀察表,就自己的觀察所得進(jìn)行進(jìn)一步的研討。
4、積極搭建多元平臺(tái),著力推廣成果,確保研究成果有效性。
本學(xué)期我們繼續(xù)做好課題組成員論文的組稿、薦稿工作,定期向各類教育教學(xué)雜志推廣研究成果,積極做好重大論文評(píng)選活動(dòng)的組織參評(píng)工作。本學(xué)期顧金花老師和嚴(yán)莉潔老師的論文在《教育科研論壇》雜志上發(fā)表,楊琴老師的《關(guān)于語文教學(xué)生活化的幾點(diǎn)思考》獲太倉市課題研究成果論文二等獎(jiǎng),嚴(yán)莉潔老師的《生活,讓口語交際鮮活起來》、張彩虹老師的《尋找語文課堂與生活的融合點(diǎn)》、魯月華老師的《讓朗讀者自己朗讀》獲太倉市課題研究成果論文三等獎(jiǎng)。另外省“師陶杯”、“教海探航”、“金帆杯”、市教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀論文評(píng)選等重大論文比賽,課題組老師也積極參加,在提高自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)也確保了我們課題研究成果的有效性。
5、建立課題研究網(wǎng)頁,及時(shí)上傳資料,確保課題管理的規(guī)范化。
根據(jù)上級(jí)部門的要求,本學(xué)期我們及時(shí)建立了課題研究網(wǎng)頁,將課題研究過程中的所有活動(dòng)資料都在網(wǎng)絡(luò)上一一展示,使課題管理更加規(guī)范化。
在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下,在課題組所有老師的共同努力下,我們相信本課題一定能順利地完成研究工作。
個(gè)人課題研究總結(jié) 篇23
課題開題以來,課題組教師在學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上,制定課題實(shí)施方案,采取了切實(shí)可行的工作措施,深入到日常的教學(xué)研究中,取得初步成效。
一、研究進(jìn)展情況
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn),提高教師理論水平。
采取個(gè)人自立學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)培訓(xùn)相結(jié)合,加強(qiáng)了課題實(shí)驗(yàn)方面的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),系統(tǒng)、全面、多渠道地進(jìn)行理論培訓(xùn),培訓(xùn)的內(nèi)容包括:學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版);學(xué)習(xí)教材及教材分析;觀看相關(guān)課例錄像;學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論。5月,黃燕老師做《閱讀教學(xué)中有效提問的方法探究》的講座,講座從“何為有效的課堂提問、有效提問的重要性、當(dāng)今閱讀教學(xué)提問的現(xiàn)狀分析、有效提問的方法”四個(gè)方面展開,條理清楚,富有說服力。
2、調(diào)查研究,摸清現(xiàn)狀
為了了解我校語文教學(xué)提問的現(xiàn)狀,使課題研究更具有針對(duì)性,課題組開展了幾項(xiàng)調(diào)查。(1)教師課堂提問調(diào)查。共向語文科組14位教師發(fā)放調(diào)查問卷14份,收回14份。問卷調(diào)查顯示,大多數(shù)教師都意識(shí)到課堂提問的重要性,也曾有意識(shí)地去改善,但所取效果不明顯,原因在于沒有認(rèn)真地對(duì)自己的課堂進(jìn)行梳理,對(duì)問題沒有進(jìn)行理性的分析。(2)學(xué)生課堂提問調(diào)查。向?qū)W生發(fā)放《語文課堂提問調(diào)查問卷》100份,收回98份。調(diào)查顯示,幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為教師的課堂提問是很有必要的,教師提問是檢查自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度,可以幫助自己更加注意聽講,積極學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生都希望教師所提的問題不要過于簡(jiǎn)單,最好是在思考之后,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能夠回答的問題。學(xué)生不主動(dòng)回答問題的幾個(gè)原因,提醒老師設(shè)計(jì)問題時(shí)難易要適度,提出問題后能夠給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間,對(duì)問題的表述語言要清晰、簡(jiǎn)潔。(3)觀察教師課堂教學(xué)提問情況。為了了解學(xué)校閱讀教學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀,課題組成員聽了我校五節(jié)語文課,分別從教師提問的指向性和層次性、學(xué)生獲得問題的途徑、學(xué)生候答時(shí)間和回答問題形式等方面進(jìn)行觀察,完成了《教師課堂提問有效性觀察量表》的填寫。從調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)可以看出,課堂提問效率的狀況是令人擔(dān)憂的。數(shù)據(jù)反映,教師在課堂上提問的隨意性較大,沒有針對(duì)性,大部分提問沒有經(jīng)過精心設(shè)計(jì),問題淺、偏、散的現(xiàn)象較為突出。這些調(diào)查,幫助我們認(rèn)識(shí)到了我校目前在閱讀教學(xué)提問方面存在的問題,使研究工作能做到有的放矢。
3、以課堂教學(xué)為抓手,改變教師教學(xué)行為。
課題的研究,需要理論和實(shí)踐相結(jié)合,研究者必須對(duì)課題的思想進(jìn)行領(lǐng)會(huì),具體落實(shí)、滲透到教學(xué)實(shí)踐中去,以理論指導(dǎo)實(shí)踐,以實(shí)踐檢驗(yàn)理論。課堂就是我們教學(xué)的主陣地,也是檢驗(yàn)我們研究效果的主途徑。為保證課題研討課的質(zhì)量,每節(jié)研討課授課老師都要提前將教學(xué)設(shè)計(jì)拿出來探討,在集體備課中優(yōu)化問題設(shè)計(jì)。授課過程中,課題組成員要分工完成《教師課堂提問有效性觀察量表》,分別從教師提問的指向性和層次性、學(xué)生獲得問題的途徑、學(xué)生候答時(shí)間和回答問題形式、教師理答方式、問題設(shè)計(jì)與目標(biāo)達(dá)成的關(guān)聯(lián)度五個(gè)方面進(jìn)行觀察,形成觀察小結(jié)和個(gè)人反思,在評(píng)課中大家共同探討本節(jié)課中學(xué)到的閃光點(diǎn),在問題設(shè)計(jì)方面存在哪些不足之處,如何改進(jìn)。在研究中,教師們能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、情感特征、興趣愛好等來巧妙地創(chuàng)設(shè)問題,讓學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,在情境中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題,最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過研究,對(duì)如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題,每位教師都有自己的認(rèn)識(shí),并在課堂教學(xué)中加以實(shí)踐,取得了較好的教學(xué)效果,在探討和交流中形成共識(shí)。
4、創(chuàng)建課題研究博客,及時(shí)上傳材料
按照省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對(duì)課題研究實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化管理的要求,課題組于20xx年3月創(chuàng)建了課題研究專題博客,通過網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)展示研究進(jìn)程和成果,接受省專家的指導(dǎo)。借助博客這個(gè)平臺(tái),我們還能與別人交流經(jīng)驗(yàn),分享成果,提高研究的質(zhì)量。
二、階段性研究成果
在三個(gè)月的研究過程中,教師們付出了辛勤的勞動(dòng),取得了部分階段性的成果。
1、促進(jìn)了教師教科研意識(shí)的提高。
在課題研究中,教師通過一次又一次的理論學(xué)習(xí)、課題研討、活動(dòng)研討,對(duì)“精心設(shè)計(jì)課堂提問,提高課堂教學(xué)有效性”這個(gè)課題的本質(zhì)有了更深的理解,老師們?cè)谡n題研究的過程中,漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣,變得會(huì)教、善教,教學(xué)能力、科研能力得到了提升,寫出了一些有借鑒價(jià)值的教學(xué)論文,如陳彩元老師撰寫的論文《優(yōu)化問題設(shè)計(jì),提高教學(xué)有效性》。
2、提高教師的提問水平。
經(jīng)過本課題的研究,教師認(rèn)識(shí)到提問的重要性,問題的有效與否直接影響課堂的整體推進(jìn)與教學(xué)的效率,教師在備課時(shí)多考慮備學(xué)生,設(shè)計(jì)問題時(shí)多考慮怎樣問學(xué)生能接受、問題是否太簡(jiǎn)單或太難、環(huán)節(jié)間的問題是否能幫助學(xué)生的思維更進(jìn)一步。通過研究我們認(rèn)為要提高閱讀教學(xué)提問的有效性,就要做到:
(1)老師要吃透教材,精心設(shè)計(jì)問題
讀懂文本是精心設(shè)計(jì)問題的前提。如果教師鉆研教材不透,就難以把握教材的聯(lián)系點(diǎn),提問時(shí)信手拈來,不假思索,帶著學(xué)生游離于文本中心、脫離文本重點(diǎn)去討論問題,消耗時(shí)間。教者對(duì)課文缺乏整體理解,缺乏深度把握,如何能通過有效的提問去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花、引領(lǐng)學(xué)生閱讀感悟呢?教師在問題設(shè)計(jì)的整個(gè)過程中,要潛下心來,認(rèn)真鉆研教材,切實(shí)把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和切入點(diǎn),弄清哪些是主要的和重點(diǎn)要解決的問題,哪些是非重點(diǎn)但必須解決的問題,哪些是課內(nèi)必須解決的問題,哪些是有助于課內(nèi)問題解決的課外問題。并對(duì)這些問題作合理安排,然后反復(fù)推敲如何用確切的語言文字表達(dá)出來。
(2)調(diào)控課堂提問的難易度
人的認(rèn)知水平是在“已知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”這三個(gè)層次之間循環(huán)往復(fù),不斷轉(zhuǎn)化,螺旋式上升的。課堂提問不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”,即不能太易或太難。問題太易,則不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間;問題太難則會(huì)使學(xué)生喪失信心,不僅使學(xué)生無法保持持久不息的探索心理,反而使提問失去價(jià)值。教學(xué)時(shí)要善于尋找學(xué)生的“已知區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合點(diǎn)來設(shè)置問題。這樣才能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成、鞏固和發(fā)展,使學(xué)生的認(rèn)知能力得到迅速提高,并最終使認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“最近發(fā)展區(qū)”化歸為“已知區(qū)”。
(3)適當(dāng)延長(zhǎng)候答時(shí)間(思考時(shí)間)
有效的課堂提問,一方面要根據(jù)問題的難度適當(dāng)控制提問的等候時(shí)間,也就是說,教師在提出問題后應(yīng)該給學(xué)生留有一定的思考時(shí)間,以提高學(xué)生回答的準(zhǔn)確性,提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然,對(duì)于等候多長(zhǎng)時(shí)間為宜,一般自提出問題到指定學(xué)生回答,至少應(yīng)該等待3~5秒鐘為宜。如果教師所提的問題是開放性的,那么留給學(xué)生的等待時(shí)間以10秒左右為宜。
(4)發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己提出問題
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我們要讓他們學(xué)得快樂,學(xué)得自主,學(xué)得創(chuàng)新,不能老是讓老師牽著鼻子走。一般教師只看到,讓學(xué)生回答問題是對(duì)學(xué)生的一種訓(xùn)練,其實(shí),這樣的應(yīng)答還是處于被動(dòng)的。在課堂中,教師要要求學(xué)生自己提出疑問,自己發(fā)掘問題,這才是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑問時(shí)應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑,然后鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
(5)評(píng)價(jià)要多元化。
尊重學(xué)生的人格是最基本的要求,教師的評(píng)價(jià)最好使用的語言要富有鼓勵(lì)性。教師絕不能用尖刻的語言侮辱學(xué)生,傷害學(xué)生。應(yīng)該多用肯定激勵(lì)的語言,如:“答得太好了”,“有創(chuàng)見”等。即使學(xué)生回答不夠妥切,也應(yīng)該說:“敢于發(fā)表個(gè)人意見”、“想想怎樣回答更精彩”等等。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要敢于打破常規(guī),鼓勵(lì)有獨(dú)創(chuàng)性的見解。語文學(xué)科有開放性,課堂問答同樣也有開放性。因此,學(xué)生的回答即使有悖于傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)、有悖于教師設(shè)計(jì)問題的計(jì)劃,只要學(xué)生言之成理,就應(yīng)該予以肯定,予以鼓勵(lì),并且適當(dāng)?shù)慕o予表揚(yáng)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,關(guān)注學(xué)生的不同興趣,不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要,評(píng)價(jià)要有利于鼓勵(lì)學(xué)生,促進(jìn)每位學(xué)生的健康發(fā)展。
3、有效地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
以往課堂中學(xué)生的思維時(shí)常跟著教師走,教師一問學(xué)生一答,絲毫沒有自己思考的余地,全由教師或好學(xué)生替代。而今的課堂被教師精心設(shè)計(jì)的問題貫穿著,有效的問題給學(xué)生充分思考和發(fā)揮的空間和時(shí)間,學(xué)生的思維在思考中得到了提升,從而學(xué)生分析問題、解決問題的能力也得到適當(dāng)?shù)奶岣摺?/p>
三、存在問題
1、教師們的理論水平,教科研能力有待提高,部分教師對(duì)課題研究仍處于初步的了解層面,沒能深刻理解課題的指導(dǎo)思想,導(dǎo)致在課堂的實(shí)踐過程中,沒能夠做到完全滲透,更多的只是從表面上來進(jìn)行實(shí)踐,用理論指導(dǎo)實(shí)踐的導(dǎo)向不強(qiáng),導(dǎo)致課題研究的深度不夠。
2、繁重的事務(wù),課務(wù),使一些教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中,給研究工作的深入帶來困難。
3、老師們不夠重視平時(shí)資料的搜集與整理。
四、下一步研究計(jì)劃
1、加大對(duì)課題的管理力度,規(guī)范課題研究實(shí)驗(yàn)工作的管理,組織老師們學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)。
2、加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)中典型案例的收集與研究,加強(qiáng)實(shí)踐后的提煉,努力形成有效提問的策略成果。
3、定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)。及時(shí)總結(jié)成功的做法,交流、推廣經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮課題研究的示范輻射作用,以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。
個(gè)人課題研究總結(jié) 篇24
一、課題名稱:
初中英語教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的研究
二、課題的背景
針對(duì)當(dāng)前國際國內(nèi)教育現(xiàn)狀,我們要“科教興國”,就必須對(duì)教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新,要改革和創(chuàng)新就必須轉(zhuǎn)變教育觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,不斷學(xué)習(xí)和理解新的教學(xué)理念,培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展要求的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)用人才。
如何做到《課標(biāo)》要求的“幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”?如何從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā),自主性地活用教材,創(chuàng)造性地編排教學(xué)?如何通過“教學(xué)有法,教無定法”,促進(jìn)學(xué)生以“體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流”的學(xué)習(xí)方式達(dá)到“求知者有知,有知者樂知”的效果,從而培養(yǎng)和提高綜合運(yùn)用語言的能力?若要落實(shí)《課標(biāo)》精神,就必須在此背景下進(jìn)行教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的研究。
三、課題研究的目的意義
(一)課題研究的目的
1、創(chuàng)造性地使用教材,根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充與拓展,注意與其它學(xué)科進(jìn)行適當(dāng)?shù)南嗷B透,以改變傳統(tǒng)的按部就班地使用教材的教學(xué)模式。
例如,在9B教材中,學(xué)生認(rèn)識(shí)了很多世界偉人。為了讓學(xué)生體會(huì)到“時(shí)代造就英雄”這句話的內(nèi)涵,我特意選了關(guān)于航天英雄楊利偉的記錄片作為視聽材料,學(xué)生的讀后感告訴我,他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到:在社會(huì)上,要做一個(gè)有價(jià)值的人。
2、“任務(wù)型”的教學(xué)方式和學(xué)生以活動(dòng)為中心的學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了教師在授課時(shí)必須創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而逼真的場(chǎng)景,使用多種教學(xué)媒體。
《課標(biāo)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo),積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過程中,學(xué)生通過實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
以人為本,理論聯(lián)系實(shí)際。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,考慮本校本班學(xué)生的實(shí)際情況,積極、和諧、有創(chuàng)造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)思路和方法。
《牛津初中英語》教材的一大亮點(diǎn)在于“以話題為單元,以課題為模塊”,頗具創(chuàng)意。最重要的是迎合了學(xué)生的心理。學(xué)生在不同的話題中都能找到自己的影子,這也應(yīng)了一句電影臺(tái)詞,“這就是生活!”例如,在9A的一模塊G中,學(xué)生可以通過星座和顏色判斷自己和別人的性格,而在第三個(gè)話題單元,又可以和同學(xué)互相傾訴自己的煩惱,產(chǎn)生共鳴。教材給予的,不正是學(xué)生們所需要的嗎?
3、由傳統(tǒng)的面授教學(xué)轉(zhuǎn)變到遠(yuǎn)距離支助學(xué)生自主學(xué)習(xí),向以學(xué)生、多媒體學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。教師充分利用現(xiàn)代的教育技術(shù),努力實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段的珠聯(lián)璧合,改進(jìn)教法,指導(dǎo)學(xué)法,優(yōu)化課堂教學(xué)方式。
在閱讀課和語法課中,我嘗試著運(yùn)用這種方式,效果顯著。例如,在講解Unit6Acharitywalk(8B)時(shí),我讓學(xué)生自行探究“計(jì)劃活動(dòng)---籌備活動(dòng)---活動(dòng)途中---活動(dòng)效果”一整套活動(dòng)過程。很多學(xué)生提出了值得反思的話題:
1)如何真正體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神(teamspirit)?
2)樂施會(huì)真的能二天二夜不睡覺并跑完全程嗎?
3)毅行者后援團(tuán)(supportteam)有必要存在嗎?教師點(diǎn)撥,學(xué)生自主探究,師生共同交流,達(dá)成共識(shí)。學(xué)生通過思考,展示出不同的個(gè)性,表達(dá)獨(dú)有的見解。
4、創(chuàng)造性地實(shí)施評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分。英語課程的評(píng)價(jià)應(yīng)實(shí)施對(duì)教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評(píng)價(jià),使學(xué)生不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,建立自信,以促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的全面發(fā)展。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中必須分工明確、探究討論、自我評(píng)價(jià)和交流評(píng)價(jià)。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力在這樣的過程中才能得到培養(yǎng)和提高。
英語課程的評(píng)價(jià)應(yīng)遵從如下原則:
1)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我評(píng)價(jià)的重要意義,并學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)的方法。
2)注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用。為了使評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過程,應(yīng)建立開放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍,實(shí)現(xiàn)學(xué)生、同伴、教師和家長(zhǎng)的多元化評(píng)價(jià)主體。形成學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)形式。通過反復(fù)試驗(yàn),摸索出一套公正的、科學(xué)的、便于操作的評(píng)價(jià)程序。
3)終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考察學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。
4)注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔谩?/p>
(二)課題研究的意義
新課標(biāo)要落實(shí)到教學(xué)上,教師必須首先改變教學(xué)思想,同時(shí),應(yīng)在教學(xué)方式上產(chǎn)生一系列變革,由此形成新的初中英語教學(xué)理論,“讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語做事情”。反之,這項(xiàng)研究將發(fā)展我們的英語教學(xué)理論,量化教與學(xué)的方式。
新課程的研究需要結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué),幫助教師理解和控制教學(xué)過程,鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方式,有目標(biāo)地繼承和吸收有價(jià)值的傳統(tǒng)教學(xué)方法,培養(yǎng)活力學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革,幫助學(xué)生形成適合的學(xué)習(xí)策略和能力,“于實(shí)踐中見課標(biāo)精神”。
四、課題研究的內(nèi)容及研究方法
(一)課題研究的內(nèi)容
1、改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,探索新型的英語課堂教學(xué)模式。
對(duì)于中國學(xué)生來說,英語就是一門外語。語言需要環(huán)境與氛圍,我們不能把它單獨(dú)地割裂開來學(xué)習(xí)。有人說,如果我們的學(xué)生在英、美呆上一年,比他在中國學(xué)習(xí)十年獲得的英語知識(shí)更多,口語更地道。
筆者想說,語言應(yīng)該生長(zhǎng)在語境的土壤里,情景是語言的生長(zhǎng)點(diǎn),活動(dòng)是語言的載體。因此,我們應(yīng)想方設(shè)法為英語教學(xué)設(shè)置一個(gè)情景,讓學(xué)生能夠置身其中,用英語思維,在真實(shí)的語言環(huán)境下,進(jìn)行語言實(shí)踐。在做中學(xué),學(xué)中用,真正實(shí)現(xiàn)英語的價(jià)值。
個(gè)人課題研究總結(jié) 篇25
一、研究的緣由
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出,“玩是孩子的天性,要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性。”“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。但在實(shí)際的幼兒園教育中,還存在重智育、輕游戲的傾向。家長(zhǎng)也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展,往往認(rèn)為游戲就是“玩”,對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒有多少用處。兒童游戲越來越少,孩子越來越孤獨(dú)。
而另一方面,民間游戲面臨失傳。那些以前給我們帶來無限快樂的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉。
其實(shí),民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強(qiáng)、材料方便、不受場(chǎng)地人數(shù)限制,具有很強(qiáng)的可操作性和潛在發(fā)展空間,正適合我們縣城的幼兒園,我們何不把民間游戲介紹給孩子們,讓他們也體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲的快樂呢?為此,我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開發(fā)”子課題——“民間游戲的現(xiàn)代好處挖掘”,期望在課題引領(lǐng)下認(rèn)真了解、解讀民間游戲,讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用,讓孩子們體會(huì)民間游戲的樂趣,促進(jìn)孩子們健康快樂成長(zhǎng)。
同時(shí)也期望,在課題引領(lǐng)下,教師的專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。
二、研究目標(biāo)
1、以課題活動(dòng)為契機(jī),提高老師的專業(yè)素質(zhì),重點(diǎn)提高教師的教育科研潛力。
2、研究民間游戲所蘊(yùn)含的教育價(jià)值,了解游戲?qū)τ變荷鐣?huì)往潛力、情感、智力發(fā)展的作用。
三、研究資料
1、各年齡班如何選取適宜的民間游戲,如何對(duì)傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新。
2、民間游戲與幼兒多元智能(個(gè)性是社會(huì)交往潛力)發(fā)展的關(guān)系。
四、研究對(duì)象
主要選取夏津華夏幼教中心3---6歲(小、中、大班)約300名幼兒作為研究對(duì)象。
五、研究方法
文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、評(píng)優(yōu)展示法、觀察法、談話法
1、文獻(xiàn)研究法:透過對(duì)相關(guān)游戲資料的搜集、學(xué)習(xí)、分析和理解,了解關(guān)于幼兒游戲評(píng)價(jià)的最新進(jìn)展和民間游戲的現(xiàn)狀,為幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)帶給理論支持和方法指導(dǎo)。如:我們透過研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲,如“叼羊大賽”、跳花竿等,孩子們很喜歡。
2、行動(dòng)研究法:我們經(jīng)過思考決定實(shí)施以幼兒為主體,以活動(dòng)案例為載體的教研活動(dòng)模式,注重行動(dòng)研究------反思------提出問題------解決方案-----再次活動(dòng)(行為跟進(jìn)),緊密結(jié)合實(shí)踐中的難點(diǎn)盡心研究。
如剛開始做課題時(shí),小班幼兒不適合搜集來的民間游戲,因?yàn)橐恍┍荣愋再|(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過反復(fù)研究,改造民間游戲,重點(diǎn)發(fā)展適合小朋友的非競(jìng)賽性質(zhì)的游戲,老師們提出來能夠試試語言類游戲(比如《拍手歌》)和表演游戲(比如《挑小狗》),結(jié)果孩子們很快就愛上了這些活動(dòng)。
3、評(píng)優(yōu)展示法:從全園評(píng)選出幾個(gè)秀的民間游戲活動(dòng)案例,請(qǐng)老師們一齊觀看活動(dòng),并當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)析,合理吸收和借鑒,然后應(yīng)用于實(shí)踐。這樣進(jìn)步十分快。如,我們?cè)趚年xx月觀看了楊杰的《百變神圈》,老師們都從中學(xué)到不少東西,大家發(fā)現(xiàn),民間游戲配上民族樂曲,感覺很美!x年xx月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》,我們又發(fā)現(xiàn),用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣,體育游戲、表演游戲交融滲透,游戲的趣味性大大增強(qiáng)。就這樣,大家經(jīng)常交流,互提推薦,一點(diǎn)點(diǎn)提高。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗(yàn)合理吸收,取得對(duì)課題開發(fā)有啟發(fā)好處的經(jīng)驗(yàn),概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用,對(duì)我們研究水平的提高很有益處。上級(jí)課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),利津一幼的“資料收集”和煙臺(tái)藍(lán)天幼兒園的論文寫作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。
5、觀察法:觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn),進(jìn)行分析和比較,會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的東西。這也是我們最常用的方法,游戲的觀察評(píng)析都以此為依據(jù)。我們會(huì)在主角游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會(huì)性發(fā)展水平究竟怎樣,還會(huì)在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運(yùn)動(dòng)潛力如何------記錄下來,便于又針對(duì)的實(shí)施教育。
6、談話法:主要用于游戲之后,和小朋友交談,了解他們?cè)谟螒蛑械母惺埽约八麄兿矚g什么,不喜歡什么,以便及時(shí)對(duì)游戲規(guī)則做出調(diào)整。
七、研究實(shí)施步驟
1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段
A、基本理論的學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)丁海東《學(xué)前游戲論》、周兢《中國民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學(xué)》,重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲的專業(yè)論著,進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點(diǎn),并了解民間游戲由來和各種玩法,結(jié)合幼兒園的實(shí)際狀況,思考如何讓民間游戲深入孩子的生活,讓他們真正喜歡上民間游戲。
B、確定人員分工和各時(shí)段任務(wù):
我們這個(gè)課題由園長(zhǎng)常紅喜親自督導(dǎo),教研組長(zhǎng)宿軍全面負(fù)責(zé),精選我園秀的骨干教師:、
具體安排如下:
起止時(shí)間要解決的問題負(fù)責(zé)人
月活動(dòng)發(fā)起,搜集素材,分析歸類。
月實(shí)踐階段,各班選取民間游戲活動(dòng)。課題組全體教師月階段總結(jié),全園游戲展演,資料收集。課題組全體教師
月結(jié)題階段,提升經(jīng)驗(yàn),鞏固成果。
個(gè)人課題研究總結(jié) 篇26
忙忙碌碌半年的小課題研究工作就要結(jié)束了,在這段的時(shí)間里我們收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過……。在整個(gè)研究過程中所有課題組老師在成績(jī)面前相互鼓勵(lì),在挫折面前從不氣餒,半年的研究和實(shí)踐,使我們得到了很多。
首先,我們堅(jiān)持教學(xué)就是從實(shí)際出發(fā),根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性原則,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合,使教學(xué)按知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行,真正達(dá)到高效課堂的要求的主題教學(xué)。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來重新審視與定位教學(xué)。腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)研究,真正的貫徹單元主題教學(xué)理論。在教學(xué)中我們可以以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),在研究課標(biāo)、鉆研教材的基礎(chǔ)上,改變以往備課時(shí)只著眼于某一節(jié)課的思維模式,而從組織的角度出發(fā),進(jìn)行教學(xué)的整體設(shè)計(jì),從而將某一節(jié)課的準(zhǔn)備納入教學(xué)的序列之中,從整體上構(gòu)思學(xué)習(xí)主題的教與學(xué),以主題為主線來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在課程上我們大膽嘗試,立足課堂。
其次,在實(shí)施新課程改革的`今天,依據(jù)新教材主題教學(xué)的特點(diǎn)及教育教學(xué)因素進(jìn)行主題單元教學(xué)設(shè)計(jì),既符合新課程的創(chuàng)新理念,又適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,既可以突出重點(diǎn)和主干知識(shí),減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),又可以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率,符合新課程理念和教育教學(xué)的新趨勢(shì)。從教學(xué)實(shí)踐上看,學(xué)生有一種全新的感覺,他們投入很大的興趣和老師一起進(jìn)入探討,并且改變了以往教學(xué)中上課不用聽看書則可以的不良學(xué)習(xí)品質(zhì),真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
另外,在課題的研究過程中,我們還驚奇的發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)主題的整合興趣非常大,他們主動(dòng)進(jìn)行總結(jié),歸類,將知識(shí)縱向聯(lián)系,達(dá)到了時(shí)序性。同時(shí)也體現(xiàn)了新課改的理論。
通過這個(gè)活動(dòng),課題組的老師教學(xué)態(tài)度和風(fēng)貌也發(fā)生了改變,大家積極探索、學(xué)習(xí)研究,是教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)空前加強(qiáng),聽課、評(píng)課共同進(jìn)步。對(duì)老師的個(gè)人教學(xué)能力、教師素養(yǎng)等各方面都有提高,新的教學(xué)理念也開始滲透,開闊了眼界,。學(xué)生對(duì)歷史課也表示出了重視了,教學(xué)不再是照本宣科,而是新意不斷。雖說以前的教學(xué)活動(dòng)中也有類似的環(huán)節(jié),可是沒有做系統(tǒng)的收集和研究,因而沒有這樣強(qiáng)烈感悟。當(dāng)然,一分耕耘一分收獲,我們付出辛勤的汗水,收獲的不僅僅是學(xué)生的成績(jī),還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,我們得到的很多很多……
最后,我們要感謝研究室,教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室,以及學(xué)校所給予我們的幫助和支持,還要感謝指導(dǎo)老師的指點(diǎn),謝謝!
個(gè)人課題研究總結(jié) 篇27
通過課題研究,提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,全面提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的綜合素質(zhì);學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的意識(shí)普遍增強(qiáng),能更靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題;學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍增強(qiáng),學(xué)習(xí)能力顯著提高。
1、培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書、獨(dú)立思考的習(xí)慣。
掌握認(rèn)真讀書的方法,是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的有效手段。如:在教學(xué)“二十以內(nèi)加減法”時(shí),要求學(xué)習(xí)記住從右數(shù)起,第一位是個(gè)位,第二位是十位,那么其中就要求學(xué)生記住“右起”。
因此我在教會(huì)學(xué)生怎樣讀書的同時(shí),不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和主動(dòng)性,使他們?cè)谥R(shí)的海洋中努力地探索、積極動(dòng)腦、獨(dú)立思考,經(jīng)常發(fā)表自己獨(dú)特的見解。如學(xué)習(xí)“十以內(nèi)加減法表”時(shí),我先很快地寫出得數(shù)為10的加法算式,讓學(xué)生產(chǎn)生老師怎么記得這么快的想法,然后自己觀察表格,獨(dú)立思考,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣,收到了事半功倍的效果。
2、培養(yǎng)善于質(zhì)疑,多角度思考的習(xí)慣。
鼓勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn),向課本挑戰(zhàn)。在提出問題的同時(shí),也在提高學(xué)生多角度思考和解決問題的能力,能提高思維的多向性和靈活性,為創(chuàng)新思維提供了條件。如:教學(xué)“高矮”時(shí),練習(xí)中有一題“小汽車過橋”。
有的同學(xué)提出不能過,但有的同學(xué)就提出,如果把車上的警燈拿掉,就能過橋。我注意到了培養(yǎng)學(xué)生追求真知的科學(xué)態(tài)度,在學(xué)生中樹立質(zhì)疑創(chuàng)新的價(jià)值取向。
3、培養(yǎng)手腦結(jié)合、注重實(shí)踐的習(xí)慣。
通過動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)的知識(shí),是一種重要的學(xué)習(xí)方式,它不僅對(duì)學(xué)生知識(shí)的形成有著重要的促進(jìn)作用,同時(shí),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度的形成有著不可估量的作用。例如:教材中有大量便于學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容。“整理書包”“整理房間”可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做這些事情。“分蘋果”可以讓學(xué)生自己分一分。“商矮”、“左右”這些都可以讓學(xué)生自己比一比,進(jìn)行直接的動(dòng)手操作活動(dòng),或模擬的操作活動(dòng),這樣有利于促進(jìn)學(xué)生形象思維和邏輯思維的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),萌發(fā)智慧潛能。
總之通過課題研究及課堂實(shí)踐我深刻感受到綜合性學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)知識(shí)性;有利于教學(xué)多邊互助,使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì),注重學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程,使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步;有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異,使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展,能發(fā)揮團(tuán)結(jié)互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì);有利于教學(xué)質(zhì)量的提高,學(xué)生的計(jì)算、操作、思維、分析、解決問題能力明顯提高,從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有所提高帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科成績(jī),達(dá)到綜合素質(zhì)整體提高。
在總結(jié)本學(xué)期的研究活動(dòng)中,我也感覺對(duì)課題思想的學(xué)習(xí)和研究不夠深入,對(duì)課題概念界定領(lǐng)會(huì)不深;實(shí)驗(yàn)過程中缺乏足夠的研究時(shí)間,相關(guān)綜合性學(xué)習(xí)資料甚少,教學(xué)可供學(xué)習(xí)的地方不多,只能依賴?yán)斫狻⒚鳌⒀芯浚谄綍r(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中還沒有把課題思想貫穿到每一堂數(shù)學(xué)課中,這也使我對(duì)下階段的課題研究確定了新的目標(biāo)。
個(gè)人課題研究總結(jié) 篇28
從20xx年9月開始,我確定參加本課題后,在學(xué)校老師的熱情幫助下及教學(xué)實(shí)踐中,我對(duì)微課研究產(chǎn)生了極大的興趣,特別是當(dāng)前全國課改已進(jìn)入新的階段,更讓我認(rèn)識(shí)到此課題研究的實(shí)用性和價(jià)值所在。
從開題至今,我已經(jīng)完成了前階段有關(guān)工作,完成了問卷調(diào)查和調(diào)查報(bào)告,利用各種資源進(jìn)行了微課現(xiàn)狀的學(xué)習(xí),了解微課,認(rèn)識(shí)微課,確立了初期利用微課進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容。積累了一些案例,并且完成了微課教學(xué)研討,為下一步工作積累了素材。
我首先搜集資料,學(xué)習(xí)了微課相關(guān)知識(shí),了解到國內(nèi)外微課開展的實(shí)際情況,并且了解了微課應(yīng)用存在的一些問題。我充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利,加強(qiáng)交流合作并付諸于實(shí)踐,充分利用微課的優(yōu)勢(shì)協(xié)助語文教學(xué)。
接著我確定了部分主題制作了微課,并且將微課教學(xué)應(yīng)用于課堂之中,要求學(xué)生課前自行觀看微課,試行學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,課堂中主要講解微課學(xué)生中解決不了的問題,提升了課堂效率和容量,讓我看到了微課在課堂運(yùn)用中的前景,同時(shí)我注意資料的收集與整理,并進(jìn)行反饋與分析。我還結(jié)合教學(xué)實(shí)踐并閱讀微課相關(guān)專業(yè)書籍,進(jìn)行整理、反思,寫出讀書筆記和心得體會(huì),為自己的研究成果奠定理論基礎(chǔ)。
在這階段的學(xué)習(xí)、交流、研討、實(shí)踐、反思過程中,我深感課題研究的嚴(yán)肅性、嚴(yán)謹(jǐn)性和重要性,即便是微課題研究,只要用心,只要是本著教學(xué)進(jìn)步的需求,依然有很深的理論值得探究,值得挖掘。前期的準(zhǔn)備,獲益匪淺,收獲良多,我取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步,思路更加清晰,胸有成竹,我會(huì)在以后的研究工作中孜孜以求,不斷進(jìn)步。
存在的困難:
1、微課對(duì)于教師和學(xué)生來講都是新生事物,部分教師觀念陳舊,對(duì)此接受需要過程,而且設(shè)計(jì)制作微課也需要花費(fèi)大量的時(shí)間的精力,所以微課教學(xué)開展次數(shù)不夠多,師生配合過程需要磨合。
2、傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固,微課的研究,有一定阻力,加上相關(guān)資料的不足給深入的研究工作帶來困難,需要專家組老師的大力支持和幫助。
解決思路:
1、更新觀念,沖破一切阻力,利用一切可利用的資源,在短時(shí)期內(nèi)了解微課,認(rèn)識(shí)微課,學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)制作微課,為微課在語文教學(xué)中的有效運(yùn)用打下基礎(chǔ)。
2、立足課堂,努力探索微課在語文課堂實(shí)踐中有效運(yùn)用的途徑及措施,制作一些實(shí)用有效的微課,提高語文教學(xué)效果。
個(gè)人課題研究總結(jié) 篇29
一、課題的提出
1、詞匯是言語的三大體素(語音、詞匯、語法)之一,是言語的根基材料,分開詞匯就無法表達(dá)思惟。
2、《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)階段英語課程的任務(wù)次如果激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣,使學(xué)生樹立自決心,養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和構(gòu)成有效的學(xué)習(xí)策略。使學(xué)生節(jié)制必然的英語根本知識(shí)和聽、說、讀、寫手藝,培育學(xué)生初步用英語干工作的能力。
3、現(xiàn)行牛津版小學(xué)英語教材,詞匯量較大,從四年級(jí)起,要求學(xué)生節(jié)制的“四會(huì)”單詞越來越多,大大都學(xué)生靠機(jī)械地背字母挨次來記憶單詞,費(fèi)時(shí)多,效果差。
4、農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生,家長(zhǎng)素量良莠不齊,學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏優(yōu)秀的言語情況,教師劃定的讀書、記憶任務(wù)近三分之一的學(xué)生不能完成。
基于以上考慮,我們確立了《指導(dǎo)學(xué)生有效識(shí)記四會(huì)單詞》課題。
二、課題界定
所謂“教學(xué)方法”,就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)方針或教學(xué)狡計(jì)而采用的一系列具體的問題處置行為方式。有效教學(xué)方法對(duì)當(dāng)于單詞教學(xué),可以是某一環(huán)節(jié)的一類策略或一組策略,也可以是講堂教學(xué)上的一套教學(xué)策略。
三、課題的理講價(jià)值及實(shí)踐價(jià)值
1.本課題研究的實(shí)踐意義
關(guān)心農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略的研究,提高講堂教學(xué)的有效性,能切實(shí)提高學(xué)生的立異認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力,提拔學(xué)生的分析素量,以順當(dāng)將來社會(huì)成長(zhǎng)的需要。
2.本課題研究的理講價(jià)值
試圖通過組織、實(shí)施“農(nóng)村小學(xué)英語單詞教學(xué)策略”課題研究,進(jìn)行初步的理論歸納綜合,豐碩和拓展現(xiàn)代講堂教學(xué)的實(shí)踐性理論,推進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)理論的成長(zhǎng)。
四、研究方針與方法
(一)研究方針:
通過組織、實(shí)施本課題的研究,切實(shí)提高學(xué)生的立異認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力,提拔學(xué)生的英語素養(yǎng),以順當(dāng)將來社會(huì)成長(zhǎng)的需要。
(二)研究方法:
1.查詢拜訪法
2.文獻(xiàn)法
3.步履研究法
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
5.案例分析法
五、研究?jī)?nèi)容
英語單詞的教學(xué)表現(xiàn)正在每堂英語講堂上。若是學(xué)生只是一味跟滅教師頻頻朗讀,是很難真正節(jié)制和利用單詞的讀音紀(jì)律的。故英語單詞教學(xué)的有效性將直接影響英語教學(xué)的效害。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性起首表現(xiàn)正在學(xué)習(xí)可否積極自動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程;教師教學(xué)的有效性起首表現(xiàn)正在可否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,推進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自動(dòng)建構(gòu)。通過本課題的研究,但愿能從教與學(xué)兩個(gè)方面來切磋有效操練的路子,尋找根治頻頻低效的英語單詞記憶方法,力讓使講堂教學(xué)有效、高效,為推進(jìn)小學(xué)英語單詞教學(xué)的有效性供給必要的按照和內(nèi)容,從而讓教師和學(xué)生更好的互動(dòng),提高英語教學(xué)有效性。
六、課題研究的階段性功效
(一)創(chuàng)設(shè)了和諧、寬松的學(xué)習(xí)空氣
(二)提高了學(xué)生拼讀、識(shí)記單詞的能力
(三)正在學(xué)習(xí)中彰顯了學(xué)生的個(gè)性
(四)為教師提高素量搭建了舞臺(tái)。
1、教師教學(xué)理念的改變。
2、教師業(yè)務(wù)素量與科研能力的提高。
一年多來,學(xué)校英語教師的業(yè)務(wù)能力獲得了提高。其中,劉珍教員被評(píng)為校“名師”,有多位教師的論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)正在縣級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng),并有部門教師的論文、漫筆正在省級(jí)刊物上頒發(fā)。同時(shí)學(xué)校多次開展了課題組
校級(jí)展現(xiàn)動(dòng),并獲得縣教研室的好評(píng)。泛博教師通過課題研究,逐漸利用新課程理念來沉新建構(gòu)本身的知識(shí)體系,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。優(yōu)秀研究空氣培育了一批骨干教師,教師的教學(xué)能力獲得全面提高。
七、課題研究存正在的問題和勤懇標(biāo)的目標(biāo)
1、存正在的問題
課題研究剛剛起頭邁出第一步,我們所做的工做也只是正在進(jìn)行試探考試考試,同時(shí)也面臨滅良多的堅(jiān)苦。比如正在研究課中,人人都能把詞匯的有效教學(xué)放正在第一位,想方設(shè)法地為學(xué)生搭建拼讀的橋梁,把它設(shè)計(jì)成本課的亮點(diǎn)。但正在日常平凡的教學(xué)中還不能持之以恒地進(jìn)行音標(biāo)拼讀法的教學(xué)。俗話說,“拳不離手,曲不離口”英語做為學(xué)生的第二言語,確實(shí)需要不竭地頻頻,可正在實(shí)際教學(xué)中,沒有這么多的時(shí)間留給學(xué)生做專項(xiàng)訓(xùn)練。所以正在此后的教學(xué)中,我們還要不竭降服新的堅(jiān)苦,找到訓(xùn)練的沖破口,把詞匯有效教學(xué)進(jìn)行到底。
2、勤懇標(biāo)的目標(biāo)
(1)繼續(xù)加大培訓(xùn)力度,不竭優(yōu)化考試考試教師步隊(duì)的素量,讓取研究工做少走彎路。
(2)深切進(jìn)行課題考試考試,激勵(lì)課題組教師斗膽考試考試,正在講堂教學(xué)中充實(shí)表現(xiàn)學(xué)生的從體地位,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指點(diǎn),頻頻實(shí)踐、頻頻研究、對(duì)比分析,總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),正在實(shí)踐中怯于試探。
(3)設(shè)法子,找啟事。多做研究的冷思慮,權(quán)衡利弊,不竭提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)樂趣和能力程度,讓取獲得學(xué)生家長(zhǎng)的理解與收持。
(4)自始自終捕好常態(tài)研究,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),力讓做出具有自創(chuàng)價(jià)值的功效。
個(gè)人課題研究總結(jié) 篇30
小課題研究是我們學(xué)校最給力的活動(dòng)之一,我非常喜歡它,因?yàn)樗偸菚?huì)讓我有很多發(fā)現(xiàn)和收獲。今年寒假,我又興奮地開始了我的小課題研究之旅。
開展研究之前,選擇一個(gè)有意思的問題很重要,這個(gè)問題就是一種“好奇”的感覺。今年,什么引起了我的研究興趣呢?我們?nèi)胰硕枷矚g吃大蒜,特別是吃面條或餃子的時(shí)候有它做伴,那真是天下的美味。盡管大蒜的味道有些“粗魯”,而它的好處卻被科學(xué)家們屢屢發(fā)現(xiàn)。蒜苗是大蒜幼苗發(fā)育到一定時(shí)期的青苗,它具有蒜的香辣味,是爸爸的最愛。我想今年假期爸爸若是能吃上一次我自己親手種的蒜苗,那該是多么開心的一件事情啊!正當(dāng)我準(zhǔn)備在花園里培土種大蒜的時(shí)候,媽媽說,聽說大蒜在沒有土壤的環(huán)境下也可以長(zhǎng)出又綠又嫩的蒜苗。我說,這怎么可能,任何植物都需要在土壤中吸取養(yǎng)料啊?這引起了我極大的興趣,在媽媽的幫助下,我查閱有關(guān)大蒜生長(zhǎng)過程的資料,了解到,蒜苗的生長(zhǎng)周期比較短,對(duì)環(huán)境條件的要求有合適的溫度(10—15攝氏度)、光照、水分還有土壤的養(yǎng)分。
為了求證“蒜苗無土生長(zhǎng)”這個(gè)有趣的問題,我選擇“蒜苗的生長(zhǎng)過程”作為我小課題研究題目,通過親自實(shí)驗(yàn),觀察發(fā)現(xiàn)蒜苗的生長(zhǎng)規(guī)律;親自驗(yàn)證大蒜是否在無土環(huán)境下也可以生長(zhǎng)出嫩綠的蒜苗。
水栽大蒜時(shí),我通過用牙簽穿連的方法把大蒜固定下來,這樣它們就不會(huì)東倒西歪了。種植過程中,我每天都換水,但水不能太多,沒過大蒜即可,否則大蒜就會(huì)腐爛。每隔三天,我就仔細(xì)觀察蒜苗的成長(zhǎng)情況,記錄下它的苗高和根長(zhǎng),并畫出圖表發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了二十一天,蒜苗長(zhǎng)出40厘米的綠苗,根長(zhǎng)約3。5厘米,實(shí)驗(yàn)成功!爸爸開心地吃上了我的“愛心蒜苗”。
通過實(shí)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn):水可以給蒜苗營(yíng)養(yǎng),光照和溫度對(duì)蒜苗的生長(zhǎng)也很重要,因?yàn)樗怏w本身就存有養(yǎng)料,所以只要溫度適當(dāng),加上水分、空氣、陽光,沒有土蒜苗照樣能生長(zhǎng)。通過親自實(shí)驗(yàn)與觀察,這次小課題研究又給我?guī)砗芏囿@喜與收獲。它滿足了我的好奇心,不僅讓我驗(yàn)證了資料上獲得的知識(shí),也發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)。我收獲了蒜苗、收獲了數(shù)據(jù),收獲了方法、收獲了進(jìn)行科學(xué)研究的態(tài)度……
與此同時(shí),這次研究還我發(fā)現(xiàn),只要有水,生命照樣可以生長(zhǎng)!那么,讓我們珍愛生命,節(jié)約用水,關(guān)愛我們最美麗的地球吧!
個(gè)人課題研究總結(jié) 篇31
一學(xué)期來,我們?cè)趨^(qū)科研部的指導(dǎo)下,在學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)下,以課題研究為抓手,以課堂為陣地,開展了一定工作,取得了一定成績(jī)。主要做了如下工作:
一、規(guī)范管理,加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高了教師的科研水平。
規(guī)范管理。教科學(xué)習(xí)經(jīng)常化。注重引導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)科教學(xué),學(xué)習(xí)教育科研理論及新課程理論。
為切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀和課程提供理論支撐,為拓寬教師理論學(xué)習(xí)的渠道,組織教師“走出去”認(rèn)真學(xué)習(xí),同時(shí)堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來”的方略,邀請(qǐng)教育科研的行家來校做專題講座。校本研究制度化。校本研討校級(jí)活動(dòng)形式多樣,結(jié)合課改要求,主題鮮明,內(nèi)容豐富。每周有活動(dòng)、有研討。有以增強(qiáng)課題研究實(shí)效為目標(biāo)的課題研討活動(dòng),有以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為目的的聽課、評(píng)課活動(dòng)……每學(xué)期全校性教育科研活動(dòng)四次,每月各級(jí)各類課題組至少活動(dòng)一次。
教科室與教導(dǎo)處協(xié)作,十分重視課堂教學(xué)研究,學(xué)校開展“集體備課”“創(chuàng)建研討課”等活動(dòng),教師的教研活動(dòng)均體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn),課堂教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。領(lǐng)導(dǎo)以身作則,帶領(lǐng)全員參與。姜校長(zhǎng)科研意識(shí)強(qiáng)。
盡管工作繁忙,他帶頭搞課改、做研究、寫體會(huì)文章。他結(jié)合本校實(shí)際主持市級(jí)規(guī)劃課題。老師們?cè)谒膸ьI(lǐng)下,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐將本校承擔(dān)的研究課題滲透于學(xué)科教學(xué)之中,聯(lián)系課堂教學(xué)寫出了篇篇膾炙人口的文章。
科研室在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下積極工作,發(fā)揮了研究和管理的職能。學(xué)校將教育科研列入了整個(gè)學(xué)校工作計(jì)劃并有必要的經(jīng)費(fèi)投入,制定并實(shí)施了教育科研管理制度和獎(jiǎng)勵(lì)條例,學(xué)校有比較完備的科研檔案。促進(jìn)了教師科研水平的提高。
二、抓立項(xiàng)課題的研究,取得了階段性成果。
學(xué)校《加強(qiáng)校園文化建設(shè)提高育人功效的創(chuàng)新實(shí)踐研究》這一課題已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期,我們將該研究課題有機(jī)滲透到課堂教學(xué)之中。主要在以下五方面進(jìn)行了探索:
第一,要使學(xué)生理解學(xué)習(xí)的目的,明確學(xué)習(xí)的目標(biāo);
第二,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),將課組織得新穎有趣;
第三,激發(fā)學(xué)生的成功感,要使全班學(xué)生包括待進(jìn)步生都能獲得成功;
第四,開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽;
第五,及時(shí)反饋、正確評(píng)價(jià)、適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。把這些探索分解到了各個(gè)年級(jí)中的學(xué)科之中,收到了成效。
另外,我們還圍繞課題研究,加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作。提供書目,要求老師自學(xué),并寫讀書筆記;請(qǐng)專家來校講課,學(xué)習(xí)課改理論,使教師改變教研觀念;提供參加各級(jí)各類培訓(xùn)的機(jī)會(huì),定期對(duì)教師進(jìn)行集體培訓(xùn)和分科培訓(xùn),如專題講座、教學(xué)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、案例分析等,培訓(xùn)的內(nèi)容傾重新課程實(shí)施過程中所面臨的問題;引導(dǎo)教師通過對(duì)自身現(xiàn)狀的分析,制定自我發(fā)展規(guī)劃和每年學(xué)習(xí)計(jì)劃;幫助教師建立個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋。
三、做好了常規(guī)性的業(yè)務(wù)工作。
1、做好了全校教師的組稿和推薦工作。本學(xué)期,全校老師在市級(jí)以上投稿科研論文20篇。