試析新形勢下教師隊伍建設的"瓶頸"現象

　　試析新形勢下教師隊伍建設的"瓶頸"現象

　　張萬生

　　教師隊伍建設歷來是一所學校、一個校長全部工作中的重中之重。加強教師隊伍建設，是提高教育教學質量的根本出路，也是提升學校辦學水平和知名度的正確途徑。近年來，各地各校在教師隊伍建設上采取了有力的措施，取得了令人欣喜的成績。但是，在成績的背后，已經明顯暴露出一種"瓶頸"現象，對這一現象如果不及時加以疏導，任由其發展下去，就會影響教師的可持續發展。本文從研究我校教師隊伍建設中出現的問題出發，略談一二，不足之處，敬請匡正。

　　一、"瓶頸"現象的表現

　　    1、骨干教師的價值取向問題。在我校教師隊伍中，涌現出了一批愛崗敬業，樂于奉獻，不計私利報酬，工作中舍得投入，拿得起，放得下，成績優秀的骨干教師，他們是學校發展的中堅力量。但在他們身上也表現出一些與時代要求不適應的方面。其中之一就是對自己的教育理想定位不盡合理。他們往往以取得好成績，受到表揚和贊譽，或者取得豐厚的物質待遇為自己工作的全部目的和落腳點。這種定位是把教育看作了一份職業，憑之吃飯，掙工資。但在教育改革發展到今天，在提倡終身學習的時代，僅僅把教育看做一種職業，是遠遠不能滿足要求的，這個時代需要教師把教育當作一種事業去從事。只有把教育當作一種事業，才能踏踏實實地工作，為學生傾盡心血，時刻做個有心人，時刻動腦子，探索規律，發現真理，追求成功。并且能不斷提高自己的教學藝術，博采眾長，能把最恰當的事例信手拈來，融入課堂，學生在和諧愉悅的環境中學習，汲取知識，不再有學習之苦。

　　2、中年教師中的“高原”現象。中年教師在我校所占比例較高。有多年經驗的中年教師對學校的管理模式、人際交往、工作方式耳熟能詳。在工作中，勤勤懇懇，遵章守紀，習慣于憑自己經驗和思維定勢開展工作，不喜歡接受新的思想和新的方法，我們稱這種現象為“高原”現象。高原現象的出現，雖然有其合理的成分，但與這個改革和創新的年代，卻極不相適應，影響了教師的發展，影響了教育的創新。

　　3、青年教師的浮躁現象。青年教師思維敏捷，知識新，觀念新，容易受社會大氣候的影響，是學校發展的希望所在，這是積極的一面。但在青年教師身上卻存在一些浮躁現象，如有些青年教師缺乏人文素養，不知道尊重別人，心高氣傲；有些青年教師沒有正確的世界觀、人生觀和價值觀，沒有正確的理想信念，做一天和尚撞一天鐘；有些青年教師一旦發現自己的理想不能實現，受不了挫折，就熱情銳減；一些青年教師看到社會上有些人大把撈錢，而看到教師清貧，就耐不住寂寞；一些教師面對學校、社會及教師職業道德的“清規戒律”，感到不夠獨立自由，就搞一些上有政策，下有對策應付；有些青年教師不善于學習，沒有理論功底，撰寫論文，東拼西湊等等。這些都是青年教師中的浮躁現象。

　　二、對"瓶頸"現象的思考

　　    1、校本培訓模式的缺憾。校本培訓模式，是當前教師隊伍建設中正確有效的途徑之一。校本培訓，應當是有計劃，有目的，有教材、有實施措施和物質保障的培訓方法；應當傾盡全力提升教師的教育理論和專業文化知識，提升教師的教育科研能力和實踐能力；應當堅持以人為本，建立教師可持續發展的培養機制。只有這樣，才能使校本培訓真正產生效益。近年來，我校雖然堅持了校本培訓，把校本培訓納入到了校長的議事日程，制定了教師隊伍建設《五年規劃》，出臺了《教師基本功考核訓練辦法》，形成了《師德簽定暫行規定》，在平時工作中，開展了"三筆字"、授課競賽等崗位練兵教學活動，這對加強教師隊伍建設起到了一定的作用。但也有不足，與校本培訓的要求還有一定差距。一是要求上整齊劃一，希望通過教師隊伍建設活動，使大多數教師都能進步，但沒有認真分析不同年齡階段、不同層面的教師的精神需求。二是教師隊伍建設的內容上缺乏時代感。在具體工作中，強調對教學基本功的要求，而忽視了新的教學思想、教育觀念、教育理念的學習和教育；三是形式上單一。很多情況下，局限于組織教學競賽，組織聽課等方面。