書法講話稿（精選7篇）

書法講話稿 篇1

　　各位領導，各位嘉賓，女士們，先生們：

　　大家下午好！很高興再一次來到廖一穆國畫書法展，這是一個讓大家無論從什么角度都能從畫中感受到其藝術與眾不同，并且具有較高學術價值判斷的一個畫展。

　　廖一穆的畫展的藝術現狀告訴我們，繪畫審美的基本形態是繪畫作品所透出的精神形態，平庸與絕妙是有高下之分的，雅俗之分的，尤其是繪畫語言的獨特表述最能說明問題，精神是靠繪畫語言傳達的，語言是通過筆墨去承載精神情感的一種手段，一種意緒，一種美的呈現，猶如采菊東籬下，悠然見南山的暢快感覺，南山述古廖一穆借古開今，我自我法，正好是他最好的精神寫照。

　　廖一穆以金石大寫意花鳥、大草為著，詩、書、畫、印皆追求“古、拙、老、禪”的風格，揮以禿筆，縱逸豪情，畫風上做到了古拙、蒼茫、奇茂、凝練、空靈、蒼辣、作為自己的符號語言，反映出廖一穆的基本功以及他的美學基礎以及學術修養是全面的，我們不妨用點評書畫作品（即鑒賞書畫作品）的方式來反觀廖一穆的作品。是好是壞，是優是劣，便立見分明。

　　量化標準是否可以先從以下幾個方面來展開：一、著意是否高雅，二、氣韻是否生動，三、用筆是否老練，四、形象是否傳神，五、用色是否和諧，六、布局是否合理，七，落款是否精煉，八、印章是否考究。以上就是我們在廖一穆畫展里采用的一些評畫標準來展開欣賞和審美，讓我們高興的看到了廖一穆書畫藝術狀態是成熟和全面的，是下過苦功的，他作品中的山川丘壑，異石怪松，以形寫神，借物象而寄情抒懷，充分的做到了“氣韻生動，意境深邃和格調高雅。”尤其是他在作品中所營造的構圖奇險，橫流亂石，古意森森，蕭條冷落，寂靜荒涼，奇峰怪石，枯濕兼施并發，頗盡濃淡筆墨變化之能事，學古而不泥古，別有一種天地，取景、意境都立意超出前人，超出同齡，超出同道，真是別有一番追求，別有一番韻味和風情，美的另類，美的驚險，美的創造。尤其是畫面構圖簡潔，以少勝多，用色清淡，惜墨如金，構圖上的計白當黑，黑白相生，使黑者愈黑，白者愈白，凝重處凝重，空靈處更空靈，通過刻意布白，虛淡中、無筆處、含義更多，畫中所形成的強烈的黑白反差，極得造化至深至靜之理。

　　這里值得大書一筆的是廖一穆能夠做到書畫同源，畫好字也好，畫絕，字也絕，廖一穆題畫書法令人玩味無窮，自能絕出，書風奇崛，縱橫有象，低昂有態，妙不可言，具體發現他的書法用筆中的提與按、輕與重、快與慢、擒與縱、肥與瘦、方與圓、曲與直、疏與密、離與合、燥與潤、濃與淡，千變萬化，他人難以望其項背。其書畫作品相得益彰，所透析出來的美讓我們感到了意外，這當然是美的意外，一個年輕而有大作為的畫家，帶著對傳統經典的吸納與回吐，恍如帶著觀者在歷朝歷代書畫家的經典畫卷里做著精神遠游，帶給我們的是以靜水深流的筆墨，是以清新脫俗的品格，是以傳統的經典，是以遠古時代的回聲，讓大家在他大氣象的國畫書法展面前，如飲山泉，如沐春風，如聽天籟一樣的精神享受。

　　讓我們在他的南山述古國畫書法展中徘徊，細細的品味，漸修和頓悟吧！最后，祝畫展圓滿成功，祝所有參加展覽的領導和嘉賓身體健康，我的發言到此，謝謝大家！

書法講話稿 篇2

　　各位領導、各位嘉賓、各位書畫界的同仁、朋友們：

　　早上好！

　　為繼承和弘揚中華民族傳統文化，提高我校師生書法藝術素質，促進我校書法教學，我校在市相關文件精神的引領下，在全校范圍內開展了“書法進校園”活動，并收到很好的效果。現將本學期活動總結如下：

　　一、營造氛圍，傳承經典

　　漢字是中華民族智慧的結晶，作為中國傳統文化藝術的優秀代表，書法對文化傳承有重要意義。通過“書法進校園”活動的開展和深入，我校師生掀起了學書法、練書法、研書法的熱潮，整個校園里滿是濃濃的書法藝術氛圍。學校的教室里、墻壁上都有書法藝術作品，教師的墻壁上也有學生的書法作品。為了讓學生的書法練習更有成效，學校不惜自己找字帖，3-9年級學生人手一張鋼筆字帖，回家自行練習。通過活動的開展，不僅繼承和弘揚書法藝術這一優秀傳統文化，對學生智力的開發、意志的鍛煉、良好習慣的養成都具有很好的促進作用。

　　二、加強領導，組織到位

　　從活動開始我校就成立了以胡校長為首的領導小組，積極籌備組織工作。具體工作有教導處分工布置，書法教師牽頭組織，年級組負責落實。后勤部門做好活動開展的服務工作，確保活動推進。

　　三、設置課程

　　提高質量我校將書法納入課程，有語文教師擔任書法教師，要求制定書法課的教學計劃，明確教學內容和進度，備好書法教案，不斷提高書法課的教學質量。每周安排一節書法課，確保鋼筆書法100%的開課率。另外年級組結合語文教師是本班兼職的書法教師，結合于語文教材配套《寫字》教材，指導和督促學生進行硬筆書法練習，提高學生的書寫水平和能力。

　　四、活動多樣，頗顯成效

　　1.抓好基本功

　　活動中，我校不僅重視書法教師的培訓，成立了教師軟筆書法興趣小組，定時、定點對學生進行培訓，大大提高了學生書寫基本功，提升了學生的書法素養，對活動的開展起到了很好的促進作用。

　　2.做好特長生培養

　　書法教學不僅抓好“普及”，還要抓好“提高”。對各班的優秀書法苗子指定專人輔導，成立學生書法興趣小組，促進學生進一步的提升，積極組織學生參加各類書法比賽活動。

　　3.通過比賽調動學生積極性

　　為調動師生練習書法的興趣，我校組織了形式多樣的書法比賽。利用班會時間，在班級里組織了“我是小小書法家”比賽，班與班之間設置“書法”比賽，大大提高學生練習書法的興趣。

　　五、展望未來

　　在今后的工作中，我校將繼續抓好、抓實此項活動，通過書法藝術的熏陶，推進學校的素質教育，提升全校師生的素養。

書法講話稿 篇3

　　老師們、同學們：

　　早上好！

　　《人民日報》曾刊登過一文章《書法的氣象》。文章中指出：“漢字，承載著文明的曙光，從遠古走來。它穿越了一個又一個朝代，穿越了漫漫長夜，走到了我們面前。漢字五千年了，它依然年輕，在當今世界，獨樹一幟。漢字，是華夏文明的原始基因，也可以說，是文化的根。

　　書法，作為一種藝術，不僅傳達著個人的才情氣質，也承載著時代的氣象。被后人廣泛而長期推崇的書法家，莫過于王羲之。王羲之的行書，形質堅毅，神采俊朗，灑脫飄逸，行云流水，骨氣與逸氣并生，法度與風度共存。

　　書法，好像就是寫字，但絕不僅僅是寫字。揚雄說，“言心聲也；書心畫也。”書法是心跡，也是時代氣象的載體。如果說書法是漢字的舞姿，那么，這舞姿搖曳的是書法家的心性，也是時代的氣象。”

　　傳統教育一向重視書法，有“字如其人”之說。書法是一種藝術，也是傳統文化。練了書法，能懂得美，為審美打下基礎；練書法，能讓人靜下心來，陶冶人們的性情。

　　正因為書法有如此重要的作用，本學期學校聘請了專業的書法老師給三至六年級的學生上軟筆書法課。學校為你們了這么好的教育資源，希望同學們應該珍惜專業書法教師給你們上課機會，認真聽講，勤加練習，體會每一筆每一畫的書寫方法，感受書法的無窮魅力。同學們還要保持好書法教室的衛生，不要把墨汁灑在課桌上或地上，不要亂丟寫完了的練習紙等垃圾。為了激發同學們練習書法的積極性，學校還要舉行“小小書法家”評選活動。三至六年級的學生要寫毛筆作品參加比賽。

　　最后，衷心祝愿大家在書法練習中都有所收獲。

　　謝謝大家！

書法講話稿 篇4

　　各位、各位嘉賓、各位書畫界的同仁、朋友們：

　　早上好！

　　在這秋高氣爽，碩果累累的季節，馬公珍書法展今天正式開展了。首先，我代表這次書法展的作者向蒞臨指導的各位、老師及各界朋友表示熱烈的歡迎和誠摯的謝意！向主辦單位西和縣教育局，協辦單位西和縣文化局、文聯、廣播局、文化館表示真誠的感謝！向支持這次展覽的有關和到場的同志們表示衷心的感謝！

　　書法是藝術，也是哲學，是中華民族傳統文化的瑰寶。讓中華民族傳統文化世代延續，永葆青春，是我們義不容辭的責任。為彰顯傳統書法的永恒魅力，深入學習傳統的筆墨，展示當代書法成就，推動書畫事業的繁榮與發展，教育部下發了《關于中小學開展書法教學的意見》。意見指出，“一至三年級著重培養學生硬筆書寫能力，三年級開始過渡到硬筆、軟筆教學”。由此表明，書畫藝術的傳承與發展不僅是書畫界同仁們努力的方向和奮斗的目標，而且是教育戰線所肩負的一項任務，更是全社會所關注的'問題。

　　馬公珍書法展，不僅對我縣書法的傳承起到了一定的推動作用，也為國慶獻了一份厚禮。作品中的每個字對書法家來說，就是一個世界。感情、意志、情懷、處世的觀點、做人的風格、都已傾注于每個字之中。書法是在寫字，書法其實還在寫人。多年來，馬公珍先生勤學苦練，遍臨諸帖，他的作品走出了自己的路子。這一過程，觀者諸君可從展覽中看出大體脈絡。馬公珍先生的作品在西和這方人才濟濟的書法天地里已占有了一席之地，也有了一定的影響力，他堪稱我縣的一名實力派書法家。書法的傳承與發展在我縣已有良好的環境和氛圍，對周邊地區也有一定的影響力，書法界各位前輩、各位老師光臨這次展覽，這是我們互相學習提高的一次極好機會。希共同交流，努力錘煉，互學共勉。我相信，大家會深潛一尺水，更上一層樓。請各位、老師和同志們提出寶貴的批評意見，讓作者展現西和風采，書寫時代章，創作出人民群眾喜愛的書法作品，為助推西和縣經濟社會發展多做貢獻。

書法講話稿 篇5

　　各位老師、各位同學：

　　大家下午好。

　　經過長時間的醞釀謀劃和認真細致的精心籌備，我們一中書法協會今天正式成立了。

　　書法藝術是中華文化的瑰寶，也是人類文明的寶貴財富，歷史悠久，源遠流長，有著廣泛而深厚的群眾基礎。書法教育是傳承中華民族優秀文化，培養愛國情懷的重要途徑；是提高學生漢字書寫能力，培養審美情趣，陶冶情操，提高文化修養，促進全面發展的重要舉措。

　　在我校開展書法教育，有助于提升學生的漢字書寫水平，對于學生將來參加高考乃至參加工作無疑有著莫大的益處和重大的現實意義。

　　教師學習書法可以陶冶情操，修身養性，對弘揚民族精神，豐富我校教師的精神文化生活，提高我校教師的的精神品位，增強學校文化氛圍有著十分重要的作用。

　　截至目前我協會共吸收了首批會員55人，其中包括學生會員21人，教師會員34人。

　　我校書法協會的宗旨是營造濃厚的學書氣氛，提高會員的人文素質和欣賞水平，促進書法的全面進步，繁榮校園文化藝術。

　　協會的活動采用會員自主訓練和協會組織活動相結合的方式進行。

　　教師會員和學生會員要每天抽出一些時間臨帖、摹寫，學生會員以硬筆書法為主，主要訓練楷書和行書，能書寫美觀工整的漢字。教師會員可以軟筆、硬筆兩者兼顧，行草楷隸篆各種書體都可以練習，可以用水寫布練習，也可以用油墨和報紙、宣紙練習。

　　協會將通過書法比賽、書法講座、觀摩展覽等一系列活動，提高會員的書藝水平。將來時機成熟時我們會出版發行《一中師生優秀書法作品選》。

　　老師們、同學們，前行的路我們并不孤單，，并不寂寞，同道為朋，同志為友，我們有王羲之、顏真卿、柳公權、趙孟頫等古圣先賢的指引，我們有同道好友的互相切磋交流，我們更有全體在座的刻苦練習，我相信我們一定會在書法藝術之路上走得更高更遠。

　　謝謝大家！

書法講話稿 篇6

　　各位領導、各位嘉賓、各位書畫界的同仁、朋友們：

　　早上好！

　　在這秋高氣爽，碩果累累的季節，馬公珍書法展今天正式開展了。首先，我代表這次書法展的作者向蒞臨指導的各位領導、專家、老師及各界朋友表示熱烈的歡迎和誠摯的謝意！向主辦單位西和縣教育局，協辦單位西和縣文化局、文聯、廣播局、文化館表示真誠的感謝！向支持這次展覽的有關領導和到場的同志們表示衷心的感謝！

　　書法是藝術，也是哲學，是中華民族傳統文化的瑰寶。讓中華民族傳統文化世代延續，永葆青春，是我們義不容辭的責任。為彰顯傳統書法的永恒魅力，深入學習傳統的筆墨精神，展示當代書法成就，推動書畫事業的繁榮與發展，教育部下發了《關于中小學開展書法教學的意見》。意見指出，“一至三年級著重培養學生硬筆書寫能力，三年級開始過渡到硬筆、軟筆教學”。由此表明，書畫藝術的傳承與發展不僅是書畫界同仁們努力的方向和奮斗的目標，而且是教育戰線所肩負的一項任務，更是全社會所關注的問題。

　　馬公珍書法展，不僅對我縣書法的傳承起到了一定的推動作用，也為國慶獻了一份厚禮。作品中的每個字對書法家來說，就是一個世界。感情、意志、情懷、處世的觀點、做人的風格、都已傾注于每個字之中。書法是在寫字，書法其實還在寫人。多年來，馬公珍先生勤學苦練，遍臨諸帖，他的作品走出了自己的路子。這一過程，觀者諸君可從展覽中看出大體脈絡。馬公珍先生的作品在西和這方人才濟濟的書法天地里已占有了一席之地，也有了一定的影響力，他堪稱我縣的一名實力派書法家。書法的傳承與發展在我縣已有良好的環境和氛圍，對周邊地區也有一定的影響力，書法界各位前輩、各位老師光臨這次展覽，這是我們互相學習提高的一次極好機會。希望大家共同交流，努力錘煉，互學共勉。我相信，大家會深潛一尺水，更上一層樓。請各位領導、老師和同志們提出寶貴的批評意見，讓作者展現西和風采，書寫時代篇章，創作出人民群眾喜愛的書法作品，為助推西和縣經濟社會發展多做貢獻。

書法講話稿 篇7

　　各位同學：

　　首先我聲明一下，我不是老師，更不是書法老師。我只是你們班主任的同學。他請我來講講書法，那是強人所難。我今天不揣冒昧，就自己對于書法的一點點理解，和同學們共同學習，說的不對的地方，請大家批評。

　　書法有三大要素，筆法、結構、章法，究竟是筆法生結構，還是結構生筆法，歷代書家爭訟不斷。我認為，筆法靠天賦，結構靠學力。結構是可以學會的，而且是必須學會的。我們面對一幅書法作品，最初的感覺就是結構。筆法很玄奧，其實也很簡單，筆法本不難，難在筆畫的造型準確。今天我們不談筆法，就結構問題做點講解，與大家共同學習。

　　很多同學寫的字東倒西歪，或者重心不穩，或者比例失調。教科書上講的，書法老師說的，可謂詳細至極，為什么你們還是改不了呢？也許有的同學會說，書法太難了，哪能這么快學會。是的，書法是最高藝術，要真正進入書法門，沒有十年以上的艱苦訓練是不成的。但這不說明書法是高不可攀的，同學們一定要破除這個迷信。書法，只要學習得法，可以短時間內取得很大的進步。同學們要有這個信心。

　　同學們臨帖，特別是楷書，是在九宮格或者米字格里寫的。其實界格的選擇也是有講究的。顏真卿以前的字要放在九宮格里臨寫，顏真卿以后的字要放在米字格里臨寫。老師一定對你們講過，要把字寫在格子中間，也就是字的中線與格子的中線重合。同學們，你們心里的話我替你們說出來，那就是你們一筆一筆的按照字帖上的筆畫臨寫，寫出來的還是歪的。這是什么原因呢，這不怪你們，怪只怪人的視覺習慣，或者說視覺誤差。

　　同學們，這是一張正方形的白紙，你們用筆標出它的中點。

　　好的，大家注意了，我用筆標出這張白紙的實際中點。大家看到了，人的視覺中心與實際的中心是不一樣的。人的視覺中心高于實際中心。另外人的視覺習慣，是左低右高。這是一條水平線，看上去確實左高右低的。歷代書法家寫字，都有意識的把橫向寫的左低右高，用角度標出來大概是5度左右。問題就出來了，橫向是左低右高5度的走勢，那漢字的中線就應該是與橫向走勢平行的。也就是說，格子的中線絕不是漢字的中線。同學們，請看幻燈：

　　書法結構的所有問題，都是從左向右5度抗肩派生的。格子的中心絕不是字的中心。字的中線是一條與漢字橫向走勢平行的與垂線不成直角相交的線。同學們理解了這一點，再付諸實踐，我相信，你們的漢字結構問題就會解決。

　　書法是需要用畢生經歷來學習的。書法是藝術，所有的藝術都是有技巧的。今天我講的只是一點書法藝術的技巧問題。你們當中，以后會出現作家、畫家、書法家、科學家，記住一句話：不積跬步無以至千里。茅盾也說過，天才是刻苦的忍耐，成績是勤奮的積累。

　　謝謝大家！