艾滋病小斗士教學反思（通用32篇）

艾滋病小斗士教學反思 篇1

　　閱讀教學的過程，是學生、教師、文本三者之間對話的過程。文本是對話的基礎和依托，學生是對話的主體，是教學活動的主人。教師要在對話過程中合理調控，用心感悟，用情打動學生，使學生在對話中受到情感的熏陶感染，獲得心靈的洗禮。在執教《艾滋病小斗士》時我是這樣處理的。

　　我請學生朗讀開頭結尾，讓學生感受到在六一國際兒童節這個快樂的日子里，恩科西卻永遠的離開了人世，全世界人都關注著他，為他感到惋惜。我問學生：“作者寫這篇文章的目的什么?”學生們回答：“是告訴我們要熱愛生命。”“要關心艾滋病人。”“遇到困難要坦然面對。

艾滋病小斗士教學反思 篇2

　　在教學本課中老師事先查找資料，了解艾滋病。然后注重情感的感染。要想使學生被課文中的主人翁恩科西感動，首先作為授課老師先要被感動。帶著飽滿的情感帶著學生走入文本，抓住課題為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”進行展開。你認為什么人可以稱為“斗士”。學生踴躍回答。通過老師的范讀、指名讀等方式讓學生抓住文中的相關詞語和句子進行理解、感悟恩格西的“不幸　　頑強　　抗爭”。了解恩科西是如何與社會偏見作斗爭和如何呼吁人們一同關心其他艾滋病人的，從而加強對“斗士”的深層理解。最后引出關注艾滋病防治問題的國際性標志——“紅絲帶”，增長知識，了解它的象征意義。

　　課后加深對課文的理解的拓展。“你還認為那些人可以稱為斗士”，頓時教室沉靜下來，我把張海迪、海倫·凱勒的故事講給學生聽，讓他們知道那些勇于與困難作斗爭的人都可以稱為“+6斗士”。“我們怎樣也能成為小斗士呢?”學生的思路涌動起來，他們分別從面對困難和挫折去談了自己的看法。

　　《艾滋病小斗士》這一課的教學,不但除了讓學生去感悟恩科西的精神以外，而且讓學生對了解艾滋病防治方面的知識,知道它的傳播途徑，從而學會保護自己，關愛他人。

艾滋病小斗士教學反思 篇3

　　我請學生朗讀課文的第二段，說說恩科西的悲慘遭遇表現在幾個方面，學生們在朗讀課文后發表了自己的看法。悲慘表現在三個方面：1、生下來就攜帶艾滋病病毒，注定了即將死亡的命運;2、在年幼(4歲時)時失去了母親，缺少親情;3、受到別人的歧視、冷落，無法和正常的孩子一樣。學生們在總結時對恩科西充滿了同情，想想自己吧，年齡與自己差不多的恩科西是多么的可憐!

　　學習第三段，我請學生讀書思考：“文中從哪兒看出恩科西是艾滋病的小斗士?為什么?”學生們邊默讀邊畫出相關的語句，并作了批注。我又請學生相互討論發表看法，學生們總結出“熱愛生命、坦然面對、頑強斗爭、關心他人、夢想未來”幾點。我請學生用上這些詞以總分總的形式說一段話，學生說：“恩科西是艾滋病小斗士，他十分熱愛生命，能夠坦然面對生活，一邊與艾滋病病魔頑強斗爭，一邊關心其他的艾滋病患者，同時他還夢想著美好的未來。他真是名副其實的小斗士!”

艾滋病小斗士教學反思 篇4

　　《夸父追日》是人教版三下年級的課文，這是一篇神話故事，最大的特點就是“神奇”。因此，我在設計教案時，就以“神奇”為線索，構造教學步驟：劃一劃，品一品，寫一寫，評一評，對比閱讀，滲透著作者用夸張的修辭方法突顯神奇，整一節課下來，同學們能較好地感受到“夸父追日”的神奇，也能較神奇地表達夸父所經歷的困難與克服困難的辦法，一切都在自己的計劃之中。

　　教研員虞勇軍老師肯定了我以“神奇”為線索展開的一系列教學，認為這些環節的設計與實施充分考慮到了文本的特點、學生的特點，同時指出，我們還可以做得更“神奇”些，將“神奇”做透。(1)充分利用課題。課題“夸父追日”中的“追日”本身就很神奇，在此，拓展“神話的起源”，會讓學生感到更神奇。(2)在品讀句子“于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像是風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”這一句時，可以引發學生想象：腿會有多長呢?人會有多高呢?山、河在他的眼里會成什么呢?……(3)摘錄“讓你覺得神奇的句子”這一自主學習作業可以改成講這個神話故事，一方面符合神話故事口口相傳的特點，另一方面鼓勵學生添油加醋地講，比比誰講得更神奇，會讓學生對“神奇”的感受更深。

　　遺憾的課堂才是有價值的課堂

　　對于一個教師，總希望自己的課堂不出岔子，能順利達成目標，因此，在一些細節的設計時，往往會避重就輕，將岔子先排除在外。比如說，我在《夸父追日》這一課的教學時，為了防止學生找出來的句子很多，卻不能馬上提到那些最明顯的句子，會拖延課堂上的時間，于是，我這樣設計：“請你找出3處讓你感到最神奇的地方”。虞老師提出：課堂要允許學生出岔子，當學生出岔子時，你就會想辦法去解決，這才會有提升。

　　當我將寫完的教案給一些老師看時，他們說：“好難的教案哦，這個方案更適合高段學生，三年級的學生能做到嗎?”當我第一次試教完時，發現時間很不夠。我痛苦了，怎么辦?我的設計太難了，如果全盤否定，我不知道怎么入手。于是，修改教案，把可以縮時間的地方盡量縮，力求讓這堂課的主線不掉鏈。當我呈現完這一堂課后，虞老師并未覺得這堂課的設計超過了三年級的孩子水平，而是說，這些應該抓的點你都抓到了，用這些方法去抓這些點很好。同時還指出最后對比閱讀時，《山海經》這一段話可以請學生來讀一讀，講一講意思。我心中一驚，這可是一篇文言文，在五年級時才出現第一篇文言文《楊氏之子》，孩子們能讀懂嗎?當時，我也曾想過簡單講一下意思，但想想太難了，于是放棄了。因此，我只是由自己讀了一遍給孩子們聽，急急地引到課文寫得不錯，因為它充分運用了夸張的修辭方法，將這個神話故事寫得很神奇。(沒想到，犯了“二元論”的錯誤)正當我回憶著，虞老師說：“讓學生逐句說說這篇文言文的意思，正好檢查課文是否讀懂了。”是呀，讀得懂，最好，讀不懂，我給予一些解釋，算是讓學生多理解幾個詞的意思也好，算是為高段的文言文教學滲透也好，想想應該是有益處吧?其實，追根究底，還是擔心課堂上出岔子的心理在作怪而已。

　　人無完人，同樣，課也無完課，允許學生出岔子，在某種程度上是不同思維的碰撞，在某種程度上，也督促老師去解決問題，沒有問題的出現，怎么會去探索解決問題的方法。話雖輕松，但要做好就不是那么容易的了，只能盡自己所能罷了。

艾滋病小斗士教學反思 篇5

　　教完這節課結束了，我有這么幾點想法：

　　1、要想上好一堂課除研究課本外必須研究學生、研究課堂、不僅要研究教法更要研究學法。知己知彼，才能百戰不殆。

　　2、激發學生興趣非常重要，而要想激發學生興趣，必須充分的了解學生，這就要求我們老師一定要走下講臺，多和學生交流，看看現在的學生們關心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。

　　3、語文教學，貴在讀。俗話說的好“書讀百遍，其義自見”，因此，老師們要想方設法激勵學生去讀課文，也許一開始是強迫的，只要堅持一段時間，相信會有不少學生喜歡上閱讀的。而只要學生能愛上閱讀，學好語文就不在話下了。

　　4、教師必須充分熟知文章，能從各個角度分析文章，并能站在更高的層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。

　　5、了解詩歌借物象征的寫法，：激勵學生腳踏實地、勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。重點準確領悟詩歌所抒發的感情，把握詩歌借物象征的寫法。領悟文中蘊涵的深刻道理，結合自己的生活體驗，發表自己的見解。幫助學生樹立信心，樹立正確的人生觀。

艾滋病小斗士教學反思 篇6

　　在常規課堂教學聽課中，我進行了《爬山虎的腳》一課的教學。課前我設計了以"繪畫"為主的教學自控方式，想達到的預期目標是通過讓學生繪畫爬山虎的腳，了解學生對課文內容的理解情況，進而使學生對爬山虎的腳長在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個清晰的認識。

　　在課堂上，我提出了課前設計的環節：學生充分的讀書，在自讀自悟的基礎上，明確爬山虎的腳長在什么地方?長得什么樣子?從學生舉手的情況表明，全班43名學生，有90%以上的學生都能夠找到有關語句讀出來。在文中第三自然段讀出了"爬山虎的腳長在莖上"。"爬山虎的腳是什么樣子?你能動手畫一畫嗎?"我的問題緊接著提了出來。同學們異口同聲地回答："能!"在學生看來，這是一件十分容易的事情。幾分鐘過去了，教室里開始發出同學們的交流聲。我巡視了一下，基本掌握了結果：全班幾乎有一半的學生感到為難，即便是畫出來了，畫得也不準確。于是，無休止的討論，在讀書找依據，再討論販販真沒想到，一個看似十分簡單的問題，卻在學生中出現了問題。

　　我在備課中，對學生已有的知識和生活經驗估計過高。因為爬山虎這種植物在我們生活的周圍比較常見，我以為學生對爬山虎比較了解，因此在教學中，就沒有讓學生在語言文字上多揣摩，而通過很多次實踐證明，語言文字是閱讀教學的根基所在，是我們在任何時候都不能放松的。從而使我及時修改了教案設計，為了能使學生真正理解文章內容，確保教學質量，我又安排了一節語文課。具體做法是：

　　1、重新品讀第三、四自然段，抓住重點詞語幫助學生理解內容。

　　⑴葉柄的反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。(生長位置，爬山虎腳的樣子)

　�、萍毥z跟新葉一樣，也是嫩紅的。(爬山虎腳的顏色是嫩紅的)

　�、桥郎交⒌哪_觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。(爬山虎的腳好像長出"吸盤"了)

　　2、觀看爬山虎的圖片，增強對爬山虎的直觀認識。

　　3、學生觀察爬山虎的實物�？闯雠郎交⒌哪_長在什么地方以及爬山虎的腳的樣子的。

　　4、學生重新再畫爬山虎的腳，展示畫得好的學生的圖畫，進行強化。注意位置不要畫錯。(爬山虎的腳長在葉柄的反面)

艾滋病小斗士教學反思 篇7

　　亡羊補牢是一個成語故事。講的是一個養羊人丟了羊，開始不在意，后來羊又丟了，最后補好羊圈不再丟羊的故事。它告訴我們：出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失。本文故事性較強，課文內容較簡單，對學生來說在把握內容上不會有什么困難。關鍵是要通過讀懂寓言的內容來理解寓言中所含著的意思。

　　這節課我的教學環節簡練清楚，根據這個寓言故事題眼“亡”、“牢”容易產生歧異，引導孩子讀故事，探究字意，探究“亡”、“牢”字意，引導理解故事內容，感悟寓言的道理，并創設平臺，多次引導學生把讀懂故事內容與感悟故事蘊涵的道理交織深化，使目標的落實扎實到位。這種探究學習在此運用自然而高效地提高了教學效果。學生既學會了解了寓言故事，又讀懂了寓言所蘊涵的道理，這既使寓言學習的目標得到有效落實，又讓學生很好地掌握了寓言學習的方法，把學習的目標與方法一同清晰地教給了孩子

　　不足之處是這節課上我沒有實現探究性學習，整堂課上提出的問題比較瑣碎，沒有去挖掘有價值的問題進行討論，我想這和我自身有關系，因為怕在課堂上問題沒有提到位，學生無法理解。今后教學中我要多開展探究性學習，多嘗試自主學習,爭取在以后的教學中越做越好。

艾滋病小斗士教學反思 篇8

　　教學《夕陽真美》時我緊扣文眼——“美”字做文章。復習舊知環節“美已生”：學生認讀著詞串，眼前仿佛就出現了夕陽西下時的美景，自然過渡到本課時的教學情境中“讀著這些詞語，我們仿佛又回到了那個傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。于是，我們在天地間看到了一幅幅美麗的畫卷。”導讀課文環節“美正濃”：我以“你從哪兒找到了美的感覺”這個問題貫穿始終。課文是按事物自身變化的規律來描寫夕陽的，我覺得按照課文的順序來安排教學比較符合小學生的認知規律。所以，我就按夕陽“西斜——下沉——落山”的順序讓學生自主讀出文中優美的詞句加以品味。他們陶醉于課文中，對“夕陽真美”做了多元的解讀：夕陽真美，美在太陽自身的位置與臉蛋的變化之中;夕陽真美，美在西斜時柔和的余暉、深藍的天空和壯麗的西山;夕陽真美，美在下沉時緩慢的步伐、漲紅的臉蛋、多彩的云朵;夕陽真美，美在落山時變紅的臉兒、輕輕的腳步和燦爛的霞光;夕陽紅，映紅了爺爺的臉龐，夕陽美，美得令爺爺陶醉……在這個過程中引導學生理解了“壯麗、連綿起伏”等關鍵詞句，體悟文中人物的心境，通過聲情并茂的朗讀與文中的“爺爺、奶奶和我”產生共鳴，學生在誦讀中領略到了蘊藏在語言文字中的夕陽美。課外延伸環節“美猶存”：音樂聲中我展示了七色的彩虹、深秋的楓林、皚皚的雪景等自然風光圖，引導學生延續尋美的腳步，懷著一顆愛美的心，去發現、去欣賞大自然給予我們的更多美的事物。

　　課堂上我還注重了“學生的主體性，讓學生主動、積極地去學習”。比如在背誦第2、3、4自然段時，我設計讓學生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽，并根據學生的實際能力來背誦，學生于是學得更加主動，讀得更加投入了。在背誦課文出示的掛圖，學生在理解的基礎上，熟讀成誦，背誦自然、流暢而不費力，比較輕松地達到積累課文語言的目的。從學生一個個聲情并貌的神態中，我感受到他們的確被這么美的夕陽所吸引了。( 勵志天下 )

　　在教學中，覺得有以下幾點不足的地方：

　　1、備教材不足。我在挖掘云的顏色的時候，學生說到了綠色的云、藍色的云，我沒有糾正學生。只要還是我不知道云在陽光的照耀下是不可能出現這兩種顏色的。

　　2、對學生的訓練不夠扎實。我設計了一個句式訓練，被“夕陽染紅的云，有的像……有的像……還有的像……”還好幾個學生說像兔子、羊啊什么的，我沒有進一步訓練孩子的句式，我應該再追問一句“什么樣的……”

艾滋病小斗士教學反思 篇9

　　《路旁的橡樹》是本單元的最后一篇課文，從《翠鳥》《燕子專列》《一個小村莊的故事》到本篇，分別從不同的角度來建立學生的環保意識，幾天的教學效果是十分明顯的。今天講了《路》的第二課時，雖是自讀課文，但我還是著重了注意引導學生對文中人物心理活動的體會，重點放在體會主人公高尚的人格和強烈的環保意識上。 今天上《路旁的橡樹》，感覺有點散，碎片多了點。說實話，我不太喜歡這篇課文，我覺得好象有點過，那么一條路為了一棵橡樹，在一個地方彎曲成馬蹄形，這隱藏了不少交通隱患呀。也許有了這種想法，沒有和課文的意圖合拍，情未動，上起課來，沒味道。

　　“這是一棵怎樣的橡樹?”默讀課文，找到相關的句子，請學生讀，“你讀得可真有氣勢。”“仿佛看見了一棵高大的橡樹，比六層樓還高呢!”朗讀評價語的確能起一定作用，學生在我的評價下，讀得挺不錯，再請學生動筆圈圈，句中的哪些詞語，讓你感受到了橡樹的高大?學生說到了挺立、粗壯、結實，像哨兵一樣。最后齊讀：“在這條路應該延伸過去的地方，……”接著，就引導學生去看路了。圈詞體會，反復誦讀，學生對這句話有了一定的理解，但只停留在：橡樹的外在美，美在它的高大，挺拔。難道這棵橡樹的作用僅僅是美化環境嗎?如果只是這樣，為這棵橡樹而在一個地方彎曲成馬蹄形，似乎不太值�？梢栽�“像草原的哨兵”處，挖掘更深的內涵。為什么把橡樹當作草原的哨兵?狂風怒吼著，橡樹……除了狂風，還可以說說噪音，黃沙。

　　接下來，我請學生思考：工程師和工人們面對這棵橡樹，心里在想些什么?朗讀4、5、6三段后，學生說這棵樹很美，砍掉了多可惜。工程師和工人們的心情學生就是一個舍不得。如果通過上一個教學環節，讓學生認識到橡樹的作用，認識到保護生態環境的重要，工程師和工人們面對這棵橡樹，心里在想些什么?學生還可能想象到沒有了樹，空氣不再那么清新，風沙迎面撲來，人們睜不開眼來，鳥兒無家可歸……想到這，他們的心情將會多么難過，多么沉重。 最后，我請學生討論“工程師的決定，工人們的做法，你怎么看?”學生說到的都是：這棵橡樹太美了，他們真善良，雖然學生說到了要保護樹木，保護環境，但是感覺有點牽強。如果學生認識到橡樹的作用，認識到保護生態環境的重要，問問學生：工人們和工程師保護的只是這一棵橡樹嗎?學生聯系到生態環境的保護，理解“高尚的心”就有水到渠成的感覺。

艾滋病小斗士教學反思 篇10

　　夸美鈕斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一�！睂W生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學。

　　1、游戲入門，自覺學習。

　　既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

　　例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。這是相對于低年級的學生而言的.

　　相對于高年級的學生而言，要學習的基礎知識比較多，學生對相對枯燥的基礎知識卻普遍感到乏味，學生雖對計算機的興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡，學生對基礎知識的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。

　　二、精心導入，激發學習興趣，使學生想學

艾滋病小斗士教學反思 篇11

　　《選舉風波》的閱讀與賞析已然結束，但這堂課前前后后整個過程卻有許多環節值得我去反思。

　　一、課前準備階段

　　根據創新教育觀的指導思想，在課前我借鑒了杜朗口中學的導學案來指導學生預習。這樣既可以對整個課堂進行一種“宏觀調控”，也可以避免學生沒有做好預習準備工作，以致在短短一節課內無法完成相應學習目標。在課前我把學生的這份導學案收上來看，發現大部分學生都能比較認真地根據這份導學案完成預習，但也存在三個問題：一，網絡查找答案，缺少個人見解;二，懶惰應付——有抄襲現象;三，學生還缺乏一種自主學習意識，更缺乏一種正確的自主學習方法，表現在導學案中，在“字詞積累”一欄，除了給出的重點字詞外，我還留了一塊空地標明“自主歸納補充”，但只有極個別同學有寫上幾個。不過當我發現問題時，并沒有及時采取有效措施來糾正，也沒有提醒學生來重視這堂公開課。這是課前的一個疏忽。

　　二、課堂互動環節

　　“借班上課”意味著課堂需要一種行之有效的手段來活躍課堂氣氛，拉近師生關系，調動學生積極性。由于考慮不足，我沒讓學生有一種上公開課的心理準備，以致學生課后反映“很緊張”;但作為老師，我也沒有在課堂的前幾分鐘先舒緩學生的情緒，帶動學生的學習激情，而是直入教學主題，以致后面要讓學生討論分析解決問題時，才發現教室有點“冷清”。以致出現了“包辦課堂”的現象，更談不上“創新”�？傊畬W習目標達到了，但教學方法較為傳統，未能讓學生廣泛參與課堂交流與討論。

　　三、問題設計

　　學生在課堂上的表現有時也跟老師的問題設計有關。比如，在這堂課上，我自認為，在分析人物形象時，問學生“如果這些人物出現在我們班級里，你會比較喜歡跟誰交朋友?為什么?”會比較符合學生的交友心理。而問學生“你如何理解人生是多滋味的，誰都不是天生的伯樂”則比較抽象，不利于啟發學生的思維。

　　四、作業設計

　　課后寫作《這使我想起》，是想讓學生從《選舉風波》中聯系到自己的生活經歷，去說說自己的成長滋味，進一步讓學生體會到人生，就應該勇敢面對。這個作業的設置是比較理想的。但課后反思了一下，也許這個作業可以在課上先設計為“拓展延伸”式的問題討論。先讓學生之間互相交流自己的類似經歷與感受，形成一種共鳴，最后再反饋到寫作上。這樣子既能鍛煉學生的口語表達能力，也能促進寫作水平的提高。

　　也許，就課文內容而言《選舉風波》是有限的，但就如何成功教學而言它則是說不盡的。通過這次的“借班上課”，我受益匪淺。 兩年以來，我個人認為自己在教學基本功上有了明顯的進步，但若從現在的“創新教育

　　觀”角度來講，自己的教學方法卻有待轉變。通過這次的“教學創新比賽”，我深深地意識到，要有創新，首先就要在意識上轉變。主觀能動性的發揮可以直接影響結果。如果你還堅守在老傳統中，不敢放手讓學生自己去學，那么學生最后便會失去“飛”的能力。

　　接下來則是行動，即設計科學合理的問題供學生去討論，從而在合作交流中激出知識的火花——

　　1、 讓學生在導學案引導下自學

　　課堂目標的順利完成取決于學生課前的預習準備。

　　老師根據學習目標預設導學案，或者先羅列出課堂學習目標，指導學生進行課前預習。這實際上是激活學生的積極性和創造性，使學生成為知識的發現者和研究者，從中也鍛煉了他們的分析能力，概括能力，總結能力等。這個環節比課堂展示環節來得重要。

　　2、讓學生在激發中思考

　　學習目標轉化為問題要通過創設合理的“問題情境”，以最終實現有所發現的預期結果。在教學過程中，重視學生思維的引導、點撥，使課堂活動始終圍繞一定的目標展開，通過“追問”實現“有效學習”。在課堂上我始終做到：既不將知識和盤托出、全盤授予，也沒有簡單地設置學習目標用指令性的任務去驅動學生，而是努力將一定的教學內容問題化，用問題驅動學生進行思索，從而實現了學生對人物形象的認識、對文章主題的挖掘。

　　3、讓學生在交流中獲取有益信息

　　在課堂教學中，讓學生以小組為單位，抓住人物的語言、動作、神態、心理等來談談自己最喜歡或最討厭的小說中的人物。這樣同學之間就可以互相啟發，深化了對人物的認識，增強了主動探究的能力;大膽交流，又提高了口語表達能力。大家集思廣益，形成了小組意見，讓學生感受到合作成功的快樂。

　　4、讓學生在聯想中感悟

　　本文題材符合學生這特定年齡的心理特點。本文作者想告訴讀者的是“真正的人生滋味就是多味的”!當今中學生相對來說比較脆弱，總認為自己的路很不平坦，然后怨天尤人，通過本文的學習應該會有所認識。在課堂上就針對此設計作業《這使我想起》，讓學生談談自己的遭遇，以產生與作者的共鳴，達到教學的目標。

　　5、運用科學合理的評價機制激發學生參與課堂

　　總之，在這次的教學比賽中，我感覺自己能根據語文學科的特點及學生的實際情況來組織教學，引領學生分析課文并理解課文。然而，在教學環節中，我還是有點越俎代皰，沒有充分調動起學生參與課堂的積極性，也沒有提供足夠的時空讓學生來充分發表自己的意見，再進行全班交流，因而這節課的互動體現還不夠。

艾滋病小斗士教學反思 篇12

　　1、“我把小鳥關進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動”，這里我問孩子“為什么小鳥一動不動的?”孩子們的回答很精彩，有的說“因為它難過”，有的說“它想媽媽了”。有的說“因為它不開心”，后我小結說：“大自然才是小鳥的家”。學生們已經能站在小鳥的角度去思考去想象了。

　　2、當講到鳥媽媽來找孩子了，我問孩子們，如果你是小作者，你會怎么做，很多學生都說我會放它走。我提醒學生如果把它關在籠子里不吃不喝，有一天它會死去，你們希望看到這樣的結果嗎?學生異口同聲：“不希望�！蓖ㄟ^這一環節的教學讓學生也替小鳥的命運擔憂。

　　3、小鳥終于回到了媽媽的懷抱中，獲得了自由。我讓學生通過觀察課本的畫面，也告訴學生通過這個“像”字讓我感覺小鳥在對我說聲“謝謝你”，體會“我”此刻的心理活動，讓學生感受我此刻快樂的心情。

艾滋病小斗士教學反思 篇13

　　本節課我認為有三點：

　　1、創設寬松、民主、和諧的課堂氛圍。課前交流，通過碰到好朋友，美國人與中國人不同的表示方式，一句“誰愿意跟老師握手?”一下子把全班同學的熱情給調動起來。隨后，我接著說道：“我和大家在相處中，我們相互成為了好朋友，你是怎樣理解‘相互成為好朋友’這句話的?”通過此種形式讓學生從感性上理解“互為”的含義，為后面學習倒數的意義作了鋪墊，同時也為寬松的課堂氛圍打下一個良好的基礎。

　　2、創造一切機會，讓學生自主探索。在進行倒數意義探索時，我說出兩個互相顛倒的分數，讓學生模仿老師在舊知的基礎上也同樣說出這樣的兩個分數，然后我的一句“你們發現了什么?”學生觀察比較，進而發現規律，從直觀上初步認識了倒數，并給倒數下了定義。接著，我出示×( )=1，讓學生寫出乘積是1的兩個數，盡管倒數的意義剛剛講過，學生要想寫出這樣的兩個數，還是要動一番腦子的。接著，我問到：“你們是怎樣這么快就找到了乘積是1的兩個數?”從而在學生的回答中，捕捉有利于下一環節---倒數方法的生成的信息�！澳闶窃鯓酉氤鲞@些數的倒數呢?能把方法介紹給大家嗎?”求倒數的方法很簡單，關鍵在于讓學生親歷學習過程，悟出求倒數的方法。

　　3、提倡小組合作，在討論中，老師真正以一個組織者、引導者的身份出現，實現互動對話式教學。在求倒數方法之后，我出示了小組討論題：怎樣求一個整數的倒數?1的倒數是幾?哪些數可能沒有倒數?由此學生展開激烈的討論交流，整數的倒數就用1除以整數，1的倒數是1，0沒有倒數。 “1的倒數為什么是1?”“0為什么沒有倒數?” “0沒有倒數是因為1÷0=0” “0作除數無意義。因此，0沒有倒數�！�

艾滋病小斗士教學反思 篇14

　　一、運用信息化教學手段創設情境

　　利用課件創設出了丑小鴨出生的地方以及她的兄弟姐妹的圖片。之后又出示丑小鴨的圖片，我的設計意圖是：這么美的地方、這么美的小鴨，以此襯托出丑小鴨的“丑”。丑小鴨的丑很快映在了孩子們的腦海里，為學習下文埋下了伏筆。

　　二、展示丑小鴨變天鵝的畫面，激發學生的想象力

　　我先讓學生品讀描述丑小鴨外形的句子，讓學生體會丑小鴨究竟有多丑，引導學生梳理作者是怎樣描述丑小鴨的外形的之后，讓學生對照課件中的丑小鴨，再找到文中第二自然段的相關語句，透過圖文對照，學生對寫作的順序就很明了。最后將丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一齊，我問學生：“丑小鴨之后就變成了這樣美麗的天鵝，難以置信吧”學生們都說是的。我又說道：“是呀!就連她自己也不敢相信這是真的，那么書中的哪些語句寫出了丑小鴨的吃驚呢”讓學生們找到了相關句子，反復品讀，品味出丑小鴨的心理活動。再要求學生用課文中的詞語描述丑小鴨長大的樣貌，學生就覺得比較容易了。

　　三.采用詞語突破法，引導學生自讀自悟

　　語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現出來，《丑小鴨》一課也不例外。文中“孤單”、“譏笑”、“驚奇”、“羨慕”“大吃一驚”等詞對文章中心的表達起到了舉足輕重的作用，正確理解這些詞語，有助于學生體會課文深層次的含義。教學時，我屏棄繁瑣的分析，以詞語理解為突破口，透過不同的方式讓學生自主地讀和悟，

　　在讀中聯系上下文理解詞語，并把自己的領悟透過朗讀表現出來。

　　四、讀中感悟故事的精彩片段

　　“當我們和丑小鴨正沉醉在她變成天鵝后的喜悅中，當我們發出”啊，多美的天鵝!”這樣嘖嘖的贊嘆聲時，有誰會想到她以前受過的苦難，她以前受到的屈辱，是那樣的令人心碎。讓我們再回到故事中，看看她都受到了哪些苦難和屈辱�！碑斘乙�出這樣的話語之后，孩子們一下子就進入到情境之中。然后投入地閱讀起來。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分。我基本上是讓學生在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機地緊密結合。學生們被故事情節感動著，被丑小鴨的命運牽動，我被學生們的朗讀感動著，這節課處處有情，處處生情。我想：這就是童話故事的魅力。

　　總之，我們的語文教學必須要重視學生的閱讀，讓學生在讀中學，讀中悟。讓我們和學生一齊愛上閱讀，讓閱讀成為一種好習慣吧!

艾滋病小斗士教學反思 篇15

　　合理運用多媒體，幫助學生了解當時陽關以西、安西的狀況。處于河西走廊盡頭的陽關，和它北面的玉門關相對，從漢代以來，一直是內地出向西域的通道。唐代國勢強盛，內地與西域往來頻繁，從軍或出使陽關之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。但當時陽關以西還是窮荒絕域，風物與內地大不相同。朋友“西出陽關”雖是壯舉卻又不免經歷萬里長途的跋涉，備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞。從而深切理解這臨行勸酒中蘊含的深情。

　　此時，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。讓學生披文入境,再現故事情景,感悟人物內心世界,與詩人達到情感共鳴。在對“酒”的多元解讀后，教師情滿胸腔地采用了層進式步步引讀，使學生透過“更”這似乎平淡的表層看到了它深層蘊涵的深摯情誼。于是每復讀一次，學生的感情也隨之澎湃升騰。最后，組織學生有感情地朗讀全詩。由于前面的鋪墊，感情朗讀自然會很到位。學生讀出詩人王維與朋友話別時的傷感和心境。

　　此外，我認為在教學中還有一些方面需要改進：

　　1、評價語過于單一。若能及時、多樣、合理的對學生的表現予以評價，則更能調動學生的積極性。

　　2、對學生的關注度不夠。作為教者，應該時時處處關注孩子的動作、語言甚至每一個眼神，及時調控課堂。

艾滋病小斗士教學反思 篇16

　　今天上《談讀書》，是培根的文章的譯文，學生看了很多次，找不到頭緒。我見學生對這篇文章找不著北，讓他們小組討論這文章，討論后他們都認為難。我又叫學生朗讀全文……

　　后來要我幫學生給文章劃分了層次，學生才開始對全文有點點理解。然后學生提出自己的見解，提出一問題，大家都未作詳細的探討下課鈴已響起了。

　　我相信下節課，學生一定會對這篇文章找到學生的這突破口，順利學習此文的。

　　這篇課文學生認為有點古文語言，也有白話文特點。加上一段一到尾，不分層次，導致難學。我作為教師，都希望此譯文要分一下段落，讓學生讀起來容易把握。

　　當然，如果教師不理會學生，順著教師的思路講解文章，這一節課就順利很多了。

艾滋病小斗士教學反思 篇17

　　本節課的時間把握的正好，學生掌握的程度也還可以，達到了本節課的教學目標。不足之處：課堂上，我的狀態不太佳，學生也不是很活躍，基本上都是幾個人在回答問題。平時班上的課堂氣氛挺活躍的，但是這節課不知是怎么回事，連學習很好的孩子上黑板上演板都錯了，可能是孩子們有些膽怯吧。還有就是自己評價語言太單一了，以后要在這方面多下功夫。爭取讓自己的課堂更生動完美。

艾滋病小斗士教學反思 篇18

　　這節課，自己精心的準備，并未取得成功。課堂氣氛沉悶，回答問題的學生不過半數。

　　課程標準中提到：學生是學習和發展的主體。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于學習方式的形成。痛定思痛。回顧這節課，感覺存在以下原因：

　　1、在這節課上，我忽視了三年級學生的年齡特點。提出的問題不夠明確，如：課文時怎樣描寫糖人師傅技藝高超的?問題提出后，由于題的問題有些深或不明確，學生沒有反應過來。雖然有的問題我發現后及時進行了調整，改為了“課文是怎樣寫的?”學生就找到了答案。但類似不明確的問題還有，我沒有覺察到。這是這節課學生回答問題不積極的原因。巧婦還難為無米之呢。何況小學生。

　　2、惡性循環，導致學生說的少，教師的語言就多。語文教學應發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。學生作為學習的主體，教師應以組織者和引導者身份在課堂上。整節課，我都是在牽著學生走。缺少了學生自主的空間。

　　3、這篇課文的教學，中心問題的切入選擇不妥。其實就以“糖人給孩子們帶來什么樂趣?”中心問題為切入點，學生一樣可以將課文理解好，理解透。教師只要跟隨學生的回答因勢利導就行。

　　4、教學思路有些亂。一會兒是第二自然段，一會兒是第一自然段的內容。聽著思維跟著較大進行跳躍，學生也會感覺缺少一條順暢的學習思路。

艾滋病小斗士教學反思 篇19

　　《烏鴉喝水》是一篇經典、有趣的童話故事，通俗易懂，以“ 喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結構嚴謹，文中插圖形象鮮艷。

　　本文共三小節，分兩課時完成。我上了第一課時，根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，第一課時的教學目標是：1、知識和能力：認識“烏、鴉”等九個生字。會寫“辦、法”兩個字。2、過程和方法: 通過正確、流利地朗讀，探究式地學習，理解課文。3、情感、態度、價值觀：懂得遇事要開動腦筋，利用現有的條件解決問題。我個人認為在實際操作中，我做得比較好的地方有三點：1、步驟清晰。(讀準字音——記字形——結合課文——理解字義——習字寫字)。 2、課堂上滲透識字方法(做動作，加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。)。 3、注意主動識字的愿望和能力，用已有的方法識字。(自己說記字方法、組詞、說句子)。

　　在讀準生字讀音的過程中，我先讓學生們圈畫出生字，自己借助拼音讀準字音，再把你覺得讀得好的生字讀給同桌聽，再開小火車認讀。這樣，通過自主學習——小組合作——全班交流，充分體現了學生學習的主體性。

　　一堂新課的導語設計是至關重要的，所謂“萬事開頭難”，富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。在教學中，我采用了謎語激趣導入，如此激趣導入新課，學生的情緒一下子被調動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對媽媽的孝敬。聯想到品德與生活中“小烏鴉愛媽媽”的兒歌，也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。又通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發生在我們身邊，同時也使孩子學習禮貌、熱情地與人打招呼。

　　學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發出：“呦，水真的升高了!”興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

　　但是在教學中出現不少問題和不足：第一、鞏固生字的形式、時間太少，以至生字掌握不扎實;而給生字找朋友的時間又太多，浪費了時間，導致最后的拓展沒能完成。第二、學生的朗讀不多，形式太少。第三、在指導學生描紅，習字的指導中，還不夠嚴格，因為底年級的寫字教學一定要嚴格把關，注意漢字的間架結構，把字寫正確，工整。

艾滋病小斗士教學反思 篇20

　　初讀課文，就被劉老師樂觀、積極向上、熱愛生活的細節描寫所打動。再讀課文的時候，我發現劉老師的形象在我心中越來越豐滿了，我被作者濃濃的思念感恩之情所感動。三讀的時候，我被理想風箏的豐富內涵所感動。于是，細節——情感——內涵成為我腦中的三個關鍵詞，這個課堂設計也便圍繞這三個關鍵詞展開。

　　讀文多遍，內容多，挖掘點也多。怎么上，我首先決定抓“主題教學”。我從文中找到了一條線，用這條線貫穿整堂課的教學，這條線就是文中的這句話：“他將永遠在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏�！币驗檫@個句子對學生來說理解起來有難度，而且也最能體現劉老師放飛的不單單是自己生命的風箏，放飛的更是一個個學生生命里的風箏，照應課題，突出了文章的主題。拎住這條線，我就拎住了這堂的主題，于是學生就緊緊地圍繞這條線，從關于劉老師的三個事例中找到相關的細節，品讀感悟，劉老師的形象逐漸豐滿，劉老師的人生態度逐步彰顯，學生對這句話的理解逐步深入，文章的主題也逐步清晰。

　　其次是“以生為本”。“學生已經懂的不學，說了學生也不明白的也不學”。我在課堂上給自己提出這樣的要求。這篇課文中，事例很典型，文字表面的意思很好理解，難體會的是隱藏在文字背后的情感。因此，我把立足點就放在讓學生通過細節的感悟，去體會文字背后的情感，讓學生說出自己的感受。但因為這篇文章很長，有1200多字，所以，我在學生交流的基礎上，抓住了幾個點，引導學生深入體會。當然還滲透了一定的學習方法，引導學生運用學習方法學習新的內容。

艾滋病小斗士教學反思 篇21

　　在自主學習和與小組討論交流之前，得正確劃分每個小組的成員結構，要兼顧好、中、差的學生進行合作。必須讓學生明確自己的合作對象，對自己組內的成員有信心和信任感。能夠在組內找到自己學習的幫手。特別是組長的作用不可忽視。

　　在古文學習中，組員的幫助效果很好，他們自己主動了解和學懂一遍的東西，比老師講三遍還管用。因此，我把全班分成了九個組，每組6～7個人，不同水平的學生都有，讓他們都能感覺到自己在組內的作用。閱讀古文的時候，主動找到讀得好的同學，先聽自己讀一遍，再聽別人讀一遍，相互補充和矯正。整個學習活動過程中，每個人都有主動合作的意識和自己合作的對象，還有具體可行的交流方式。每當我看見他們在真正用心討論和思考不懂的問題的時候，我感到很輕松，也很滿意;當他們把自己的問題總結起來交給我的時候，我又覺得他們到了真正需要我的時候了。

　　我以前很羨慕像魏書生之類的教育家們那么愉快、輕松的教育方式，今天我也開始嘗試，也體會到了什么是真正的“教懶書”。

艾滋病小斗士教學反思 篇22

　　我覺得這節課成功的關鍵所在是真正讓學生成為學習的主人。他們可以在寬松、民主、和諧的教學環境中選擇自己所喜歡的語句或段落暢所欲言，也體現了對學生個體差異的尊重。學生對自己所喜歡的語句的講解，真令我刮目相看。比如，有一個學生說：“我喜歡第2段中的‘這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。’因為搖籃能擋住寒風，讓里面的嬰兒感到溫暖。”

　　又有一個同學補充說：“正因為濟南如同搖籃里的嬰兒，所以冬天是溫暖的，四季如春。”學生在參與知識獲得的過程中，不僅學到一些寫景的技巧，而且也探究濟南冬天氣候的成因，它所達到的效果無疑比老師單純地分析灌輸修辭、語法要生動得多。作業設計也較貼近學生的實際，讓學生在掌握寫景的技巧后運用到寫作中，提高自己的寫作水平。

　　當然這節課也有不足：本人覺得閱讀環節處理得不太好。多媒體輔助教學在一定程度上調動了學生的興趣，但是在學生對文本還不太熟悉的情況下，他們的注意力就不可能集中到課件中所展示的與濟南冬天相關的一些優美的圖片上，我發現學生只能邊看書，邊聽錄音，邊看圖片，對此如果做一些調整，效果就可能更好了。比如，可以先讓小組朗讀(或學生自由朗讀)，培養學生的語感，接著讓學生默讀，有利于學生思考，培養其思維能力;最后再把書合起來，看圖聽讀。而本人在教學時只采用看圖聽讀的形式，這樣的結果一是閱讀時間太少，二是這個環節難以處理。在今后的教學中我將重視閱讀環節的處理。總之，在寫景的文章中，朗讀和對語言的感知與品味是非常重要的。

艾滋病小斗士教學反思 篇23

　　年級下學期的語文課文中有一篇是《列夫·托爾斯泰》，時隔半年，我突然有了一些新的想法。作者茨威格在寫這篇文章的時候，花了大量的筆墨描寫了托翁的外貌，所用篇幅之大令人咂舌。

　　比如,“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛”;比如，“一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”;再比如，“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波”。……

　　當時講課的時候，我們著重引導學生通過外貌領悟人物的內心世界。過去這么久了，我都沒有感覺這節課有什么不妥的地方，直到今天，當我讀書的時候讀到了這么一段話，忽然令我眼前一亮，繼而，一陣深深的遺憾涌滿了心頭。這段話是這樣的：

　　古人說：“相由心生”。林肯說：“一個人過了四十歲，就要對自己的相貌負責”。叔本華說：“人的外表，是表現內心的圖畫，相貌表達并揭示了人的整個性格特征”。陳丹青說：“在最高意義上，一個人的相貌，便是他的人”。邁克則要特意贊美魯迅的臉：“仙人掌般不動聲色坐落在時間荒原，連風沙也不敢造次侵蝕。假若當初它曾經包含美指的苦心打造，營造出了的戲劇效果倒真的不著痕跡，功勞恐怕要算到當事人頭上”。每個人都是自己的臉的美術指導，要為自己的臉擔負全部事故責任。要養臉，得先養心。

　　我就在想，如果之前我能看到這段話，并把它背下來，當我再站在講臺上，從容淡定地把這段話介紹給我的學生的時候，他們一定會對這篇課文的主題思想有更為深刻的理解。遺憾啊遺憾，此時此刻，我完全被遺憾包圍，無處奔突。遺憾之余還有內疚，我的這批學生就這樣錯過了一處精彩。

　　從此刻開始，我給自己定下了一個目標：希望自己能輕而易舉地發現自己的破綻，并能從容地避免自己的失誤。好好學習吧，多多充實自己，不要讓此類的遺憾再次重現。

艾滋病小斗士教學反思 篇24

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識本身更重要。”讓學生學會學習，很大程度上依賴于思維品質的提高。因此教學中要抓住時機，鼓勵學生進行想象和創造，保護孩子富于幻想的天性。如，在指導讀好黃鶯和微風說的話以后，教師先提供給學生的是一個幫助想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花?蝴蝶姑娘飛來了，她說── 一只蟋蟀跳過來，他說── 一位可愛的小姑娘跑過來，她說──，繼而讓學生自由想象說話。學生有了閱讀的基礎和思維的開啟，小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。一個問題展開了孩子們想象的翅膀。

　　“為他人開一朵花”，小鹿這樣的行為，給大家帶去了快樂。我想，作為一名語文教師，也應該常常地想到學生喜歡什么，常常地為他們帶去快樂。

艾滋病小斗士教學反思 篇25

　　《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。

　　在教學時，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題設疑，要求學生通過閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在此基礎上，我讓學生按文章的敘事線索來品讀課文。在閱讀作者“小時候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時，先讓學生想象“登高望遠”的情景與感受，再聯系課文中父親的教導談認識，再結合生活中自己看到或者聽到的一些現象發表看法。

　　這樣，學生對文章所要闡述的道理進一步加深了理解。課文中寫作者長大后的兩件遭遇挫折，但通過自己的不懈努力而最終取得成功的事例，通過事實進一步證實出“通往廣場的路不止一條”這一道理。當作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴時，卻發現自己無法完成加工時裝的任務。她突然發現“那幸福的云消失了”，這時作者應該怎么辦?學生通過閱讀發現出她具有迎難而上、積極進取的良好心態，最終她渴望成為時裝設計師的夢想得以實現。

　　后來，因為另家時裝店老板的挑撥，作者又遭遇了工人集體跳槽的沉重打擊，由于她積極面對困境，最后終于舉辦標新立異的不是成衣的時裝布樣展。在教學中，我安排學生在閱讀中思考：作者現在的這種豁達樂觀心態與父親在她小時侯對她的教育熏陶有沒有巨大的影響?學生通過品味，感悟出：人只要有頑強的意志，就可以不斷戰勝困難。

　　為了加深并且拓展學生的思想認識，在品味課文的基礎上，我還有意讓學生想象：如果，你長大后沒有實現自己的理想，如何面對失敗?如果你長大后實現了自己的理想，而你的好朋友卻遭遇了失敗，你如何勸慰他?通過對這這一問題的廣泛討論，學生對“條條道路通羅馬”這一道理有了直觀的理解。

艾滋病小斗士教學反思 篇26

　　教學反思：

　　《竊讀記》是中國臺灣女作家林海音的作品。教學這篇文章的目的是：一是引導學生把握主要資料，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望;二是讓學生在閱讀中體會作者透過動作和心理活動。我抓住中心句“我恨快樂，也很害怕――這種竊讀的滋味�！币龑�學生去理解、體會這到底是一種怎樣的滋味，將“竊讀”滋味具體化的寫法;三是讓學生受到熱愛讀書的感染，激發閱讀的興趣。

　　我在教學這篇課文時主要把握這幾方面進行設計、組織教學的。其中我透過引導學生品讀文章詞句理解文章資料，感受“竊讀”滋味的動作心理描述及體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望，并透過聯系學生的實際進行拓展延伸，使學生受到了熱愛讀書的感染，激發了學生閱讀的興趣。但學生只停留在了明白哪些是動作描述，哪些是心理描述，如何對人物進行細致入微的動作描述，進行準確生動的心理描述，怎樣將學到的描述方法學以致用，怎樣遷移到學生的作文當中這一點感覺還是指導得不夠到位，有的學生還是沒有掌握這些描述方法。

艾滋病小斗士教學反思 篇27

　　這是一篇寫景散文，為了上這篇課文，我曾經反復思考：怎么樣才能讓學生真正了解老舍先生對濟南的深厚感情，真正體會老舍先生的文章之美。

　　在本課的教學設計中，我盡可能的讓學生自主閱讀，自主思考，互動交流，合作探究。整節課按照六步教學法“導入新課—明確任務—整體感知—重點研讀—拓展延伸——梳理總結”的思路，先是教師范讀學生朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗。在反復朗讀中學生既領略了濟南冬天的景色之美，也領略了老舍作品的語言之美。特別是在研讀賞析這一環節中，我沒有給學生過多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進行品味，給學生以較多的空間，更進一步激發了他們的自主性和積極性。討論中學生自己思考，互相答辯，個性得到了發揮。

　　整堂課下來，感覺教學環節設計地還算流暢，教學目標也基本落實。但是在解決本文的難點——品味語言這點上，做的還不夠到位，在引導學生品味的時候沒有做好示范性的教學，學生品味和教師引導的時候顯得有點散亂。對此我有了以下思考：

　　1、重朗讀。朗讀是學生進入課文的橋梁，語文課就是要讓學生在朗讀的過程中感受文章的語言美，進入文本體會作者所要表達的情感。正所謂“書讀百遍，其義自現”，在讀中學習，在讀中感受語文的本色美。

　　2、重方法。在引導學生品味的時候，應做好示范型教學，并學會從哪些角度對句子進行品味，培養學生的語言思維能力。

艾滋病小斗士教學反思 篇28

　　在學習“ ao、ou、iu”的讀音時，充分利用仿真，現實生活中的圖片，看插圖猜讀音，聽老師，學老師并以學生當“小老師”為主線，讓學生讀，老師再來教學。在教學復韻母的四聲時，大膽的采用了“先放后扶”的教學方法，讓學生嘗試讀韻母的四聲兄妹，然后教師進行檢查，在這一環節中體現了學生自主學習地位。

　　后面應用四聲兄妹說話，也積累了學生的口語表達能力。 當我把ao ou iu三個韻母講完時，我提問：“認識了這三個朋友.你們想用什么好辦法記住它們?”學生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個韻母的好方法，可以說把課堂真正還給了學生們。你瞧!有的學生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動、多高興了。通過這一環節，不僅培養了學生們的自信心，而且還激發了他們學習的主動性，更好地提高了學生們學習的效果，真可謂一舉多得。

艾滋病小斗士教學反思 篇29

　　這是第八單元的一篇略讀課文，介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內部安裝有100多臺電腦，設計師是東京大學教授坂村健。它展現了21世紀科技的飛速發展，讓人們的幻想變成了現實，是學生十分喜歡的一篇課文。

　　在教學時，我先讓學生按照課文前的閱讀提示獨立閱讀課文，在學生把課文讀正確，讀流利的基礎上，再引導學生邊默讀邊思考：課文介紹了電腦住宅中的哪些設施那里的電腦有什么功能怎樣工作的讓學生用自己喜歡的方式呈現學習成果。如，填寫表格，將電腦住宅的具體設施，如何工作，有何功能等內容以表格形式展示出來。如此一來，學生對電腦住宅就有一個整體清晰的印象了。另外，我還讓學生通過小組合作控究的形式，按課文的講述順序畫出電腦住宅的示意圖，根據自己的想象將抽象的語言轉化為形象的畫面。

　　我知道學生對電腦比較感興趣，于是我讓學生再讀讀自己感興趣的段落，鼓勵學生以"電腦住宅主人"的身份向"參觀者"介紹電腦住宅，以引導學生熟悉課文的內容和語言，并能重新組織語言，準確地介紹電腦住宅中各項設施的布局，功能及使用方法。

　　在學生了解課文內容以后，我再讓學生展開想象，圍繞"如果我是一名設計師，我會怎樣設計電腦住宅"進行交流，討論。學生的思維十分活躍，有的說把墻壁造成玻璃的，可以吸收熱能，然后通過電腦控制家里的電器設備，隨時供電;有的說把床設計成電腦按摩床，這樣，對主人的健康有利……我還進一步引導學生想象，設計智能化的教室，學校，商場……并鼓勵有興趣的同學把想象的內容寫下來。

　　整節課學生的學習興趣十分濃厚，但是由于本課是略讀課，教學時間只有一課時，在一節課的時間里較難把學生的想象力充分地發揮出來，因此本課的一些問題講述不夠深入。

艾滋病小斗士教學反思 篇30

　　《語文新課程標準》提出，必須加強課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。在《“與書香為伴，和快樂同行”讀書交流活動》這節語文課外閱讀活動課中，看著學生們興致勃勃地推薦著自己喜愛的書籍，興味盎然地展示著自己或本小組的讀書成果時，我感受到了他們發自內心的快樂，深感欣慰。本節課由“讀物推薦”和“讀書成果展示”兩部分組成，是學生們期待已久的讀書盛宴。教學中，我以學生為主體，搭建了一個令他們激發信心、釋放才智、張揚個性的平臺，讓他們充分發揮主動性和積極性，開展讀書交流活動。課堂上，作為教師的我，只負責組織和小結的作用，放手讓一部分學生去啟發、指導其他同學進行快樂閱讀，使每個學生都能愉悅地徜徉在書海中，樂意接受書香的熏染。

　　教學本課，滿意之處有以下幾點：

　　一、把課堂還給學生，讓他們成為閱讀活動的主人。

　　在課堂上，我轉變角色成為學生的學習伙伴，實現了師生零距離，充分相信每一個學生，使他們都動起來，全程參與閱讀活動，而且樂于交流，真正成為閱讀的主人。我們都知道，如果學生能夠在學習的過程中感受到快樂、滿足的話，就會主動、積極地投入到學習中去。所以，我在課堂上努力創設輕松、自由、民主、平等的氛圍，讓孩子們無拘無束地交流，充滿自信地展示，品嘗閱讀的樂趣。

　　二、開展小組合作學習，培養學生合作學習的能力。

　　不論是“讀物推薦”還是“讀書成果展示”，學生們都能以小組合作學習的形式開展，在合作學習中取長補短，共同進步。他們積極、主動地參與讀書活動，并在活動中互相尊重、互相幫助、互相關心、互相欣賞，培養了他們的合作精神和競爭意識，在輕松、愉快的環境中感受到閱讀的快樂。

　　在本課的教學中，也存在著不足之處：

　　一、讀書成果的匯報形式，還可以更多樣些。

　　在“讀書成果展示”環節，因時間不夠，本來學生還想用“講故事、童話劇表演、專題知識競賽”等形式來匯報，就沒有安排。如果能加入這些靈活多樣的展示形式，會更激發學生們的創造性，將歡樂的氣氛推向高潮。

　　二、老師評價學生表現時，還應指出其不足。

　　當中、差生上臺展示讀書成果和講述推薦理由時，介紹得不夠全面，講述得不夠清楚，我卻沒有當場指出，只是一味地表揚。我是考慮到，這些學習有困難的學生好不容易鼓足勇氣來展示，在原有的基礎上已經大大進步了，就應該好好鼓勵他。這樣做，是為了不澆滅他們的展示欲望，讓他們更有信心和勇氣進行閱讀。至于他們的不足之處，我想就在課后和他們單獨交流吧!

　　總之，在今后的課堂教學工作中，給學生創造一個自由、寬松的閱讀空間，給他們創造一片展示閱讀水平的天地，使他們嘗到閱讀的快樂，在快樂中閱讀，是我最大的追求。

艾滋病小斗士教學反思 篇31

　　“老師覺得你長得一副誠實的樣子，你能讀讀這句話嗎?我發現一個小男孩表情嚴肅地坐在那里�！拔伊四锏脑挘瑳]有理會大毛�！薄澳阕x的真不錯，讓我聽出了你的誠實與正直，你能再讀一遍嗎?”他認真地點點頭�！昂芎茫�你是一個誠實和正直的人嗎?面對蠱惑你會怎么做?”“我是一個誠實的孩子，我不會做�！彼�拿著話筒認真地說了一遍�！傲瞬黄�，你能當做全場這么多人的面大聲說一遍嗎?”他清了清嗓子大聲地說：“我是一個誠實的孩子!”當他說完的時候，底下聽課的老師們給與了熱烈的掌聲。我請他坐下去，我知道在這個孩子的心中，他已經懂得了人生的開關怎么去操控了，按好人生的開關需要我們內心的那份力量。課堂上我的每一句評價的話，都想給學生他一份力量一份鼓舞，課堂上我也努力地嘗試著。正如姜寧老師評價的：“老師的評價語言極大地促進了學生的發展，既有鼓勵的，又有針對問題巧妙提出建議的，形式多樣語言豐富。”也許我沒有做得這么好，但是我在極力地實踐著。

　　語文教學的“三維目標”從來就不是割裂的，而是一個有機的整體，相互之間交融促進，螺旋上升的。如何落實這一點呢?學習了大毛對我說的話之后，我提出了一個問題：“你們覺得大毛的話對我來說是什么呢?”“我覺得是誘惑�！薄澳阏f的很對，能用文中的一個詞嗎?和誘惑的意思差不多。”“是蠱惑�！薄昂芎冒�，老師把它寫到黑板上。”我拿起粉筆在黑板上書寫，“誒，這個蠱怎么寫啊?有誰能提醒我一下。”“上面試個蟲，下面是器皿的皿。”班上的同學都異口同聲地回答起來。“很好，那你們知道蠱是什么意思嗎?”我轉頭問學生們。這個時候學生有點迷惑了，我笑著說：“大家剛才說的很對，把蟲子放到器皿里。古時候人們把許多毒蟲子放在一個器皿里讓他們互相撕咬，最后沒死的就是蠱，可想而知是多么毒了吧，你們知道這蠱惑的厲害了吧�！睂W生們聽了點點頭�！昂⒆觽儯�大毛的話對于我來說不僅是誘惑，更是什么?”“蠱惑”學生們異口同聲地回答道。隨后請大家再讀讀大毛說的那幾句話，再體會別人華麗的“勸告”有時是蠱惑，是危險的�！澳敲鎸�這樣的蠱惑，作者是怎么樣對待的呢?他心里怎么想的呢……

　　課結束了，永遠沒有完美的課，課堂上留下歡聲笑語的同時也留下許多的遺憾。這節課希望給老師們能留下一些思考和印象是我的期望，更是我的目的之所在。對于語文教學，我也會一直思索下去，努力做一個勤奮的行者。

艾滋病小斗士教學反思 篇32

　　剛剛結束《倍的認識》公開課，做了充分的備課后，在緊鑼密鼓中結束了，卻也上出了滿足感《倍的認識》教學反思《倍的認識》教學反思。為了上好這一節課，給自己的壓力不小，假期里上海梅老師講座時分享的一句話一直烙印在心里——年輕教師想要快速成長，就要不斷的去開公共課。自己一直想要付諸行動，而這節課正是開端，好的開始才能有更足的勁繼續前行。

　　首先是研讀教材備出初稿，再結合網上教學課例同課異構進行修改，參考前輩的建議修改，接著磨課，針對課堂實例結合光盤教學課例再次修改，再磨課最后再修改，包括教具準備和PPT的制作，可以說這節課的每一個環節都是由自己仔細揣摩后精心準備出來的，為了盡量做到數學用語的嚴謹，我把整節課的每一環節所說的每一句話都寫在本子上，一是能快速熟悉教學流程，二是能找出課堂用語的廢話進行刪減。一節課下來得到了前輩們的認可但也有需要改進的地方：

　　1、新課導入時，學生如果出現對新知的錯誤理解可以采取板書記錄新課教學結束后再由學生來解決或是立即糾正用語。

　　2、課堂練習的難易度層次可以再做調整。

　　3、課堂生成可以利用起來《倍的認識》教學反思教學反思。

　　經過這一節公開課后，看到了自己的成長，也對自己有了認可，更感受到要上好一節課，課程的設計尤為重要，在平時的教學中要仔細揣摩，鍛煉自己對課堂生成處理，加油，努力積累，繼續磨練。