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孔雀東南飛教學反思

發布時間:2024-02-06

孔雀東南飛教學反思(精選31篇)

孔雀東南飛教學反思 篇1

  《孔雀東南飛》是人教版必修二第二單元的一篇文章。這篇文章共有22個自然段,而且是文言文,所以很發愁,有種“老虎吃天,無從下口”的感覺。但同時也閱讀了許多資料,也在設計著教學思路。

  這次的教學設計完全是自己無意中設計出來的,最初只備了課文的小序和一、二段,然后認真分析了這兩段與后面的聯系。忽然發現本文最突出的手法就是“賦”,而且在描寫時不惜筆墨,那么為何不把這些集中在一起講解呢?這就構成了本次教學設計的框架。因為本單元要求要反復吟詠,所以又設計了不同的朗讀環節。

  這次的教學設計是以往沒有采用過的,效果如何呢?忐忐忑忑地按著自己的設計上完了課,覺得還是有很多收獲的,當然也存在不足。

  雖然此次的教學設計是全新的,但能夠這樣設計,在一定程度上離不開自己對文章的熟悉和對課文的重組。所以今后一定要多從整體上把握文章,真正把教學目標的落實放在首位。而且本次授課,充分發揮了學生的主體地位,如對開頭段作用的分析,蘭芝抗婚一段的作用等,都是由學生分析,最后歸納匯總在一起的。因為學生已學習過一些現代文的分析,掌握了一定的分析思路,效果還是不錯的。

  學生的分角色朗讀效果不錯。因為兩個班的座位都是三三式,所以讓每個學生都參與進來,采用的是一生讀旁白,一生讀蘭芝,一生讀阿母和阿兄的形式。這樣能夠讓學生更多的熟悉課文,為分析蘭芝形象奠定了一個較好的基礎。

  不足之處在于知識點落實有些匆忙,沒有訓練學生的翻譯,都是直接點給學生的,而且知識點有遺漏的。下節課打算利用課件進行檢查和彌補。另外閱讀還是不夠充分,這樣就無法真正通過閱讀體會詩中的思想感情。

  通過反思,更加明確了今后備課的目標,那就是一定要讓學生在課上有收獲,而且也體會到了目標敘寫的重要。“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,我將更加用心的備課,爭取設計出更多的具有自己獨特教學思路的設計。

孔雀東南飛教學反思 篇2

  《孔雀東南飛》這部文學作品,是保存下來我國古代最早的一首長篇敘事詩,原題為“古詩為焦仲卿妻作”,講述了劉蘭芝與焦仲卿的愛情悲劇。魯迅說“悲劇就是將有價值的東西毀滅給人看”。這個愛情悲劇的骨架被亦柔亦剛之美填充著血與肉,極富浪漫主義的將“雙飛鳥”“自名為鴛鴦”的結局與“孔雀東南飛,五里一徘徊”的起興開篇首尾呼應,緊緊地將讀者的心弦扣住,不僅讓人欣賞“有價值的東西”的美,還讓人忍受愛情這“有價值的東西毀滅”的痛苦,是美與悲結合完美的文學作品。

  本文語言接近口語,而且注釋較詳,學生易讀懂詞句。且本文故事情節在民間廣為流傳,被改編成戲劇、電影等多種藝術形式,影響深廣。同時全詩篇幅較長,不宜在課堂內串講。因此,教學本文可從語境入手,分析人物形象,揭示主題思想。在教學時,可利用電教手段,或閱讀有關資料,以加深對課文的理解。

  本課時主要探討劉蘭芝的人物形象塑造,讓學生自己找到相關語段,自己先行朗讀、討論、分析,教師加以引導、歸納。以下的教案為有順序的,但實際操作由學生的回答而定。分析中探討人物性格及其命運,并聯系當時社會環境。設置探究課題:蘭芝究竟為何離開焦家?劉蘭芝聰慧美麗,勤勞能干,知書達禮,焦仲卿與她又情深似海,可是焦母為何非休她不可?封建社會婦女被休,一般被認為奇恥大辱,會遭人鄙棄。為什么劉蘭芝被休后身價反而更高了?談談你是如何認識縣令太守為子求婚的?既然這種可能微乎其微,為什么詩中出現了那樣的情節?他們可以不死嗎?焦劉二人的死有其必然性嗎? 尋求劉蘭芝殉情的真正原因。

  正堂課激發學生的探究興趣,對人物分析也追求一個“水到渠成”的效果,應該說,教與學是愉悅而有收獲的。

孔雀東南飛教學反思 篇3

  高中語文新課程標準對古代詩文閱讀教學這一模塊的要求是:提高學生閱讀古詩文的能力、學會解決閱讀中的障礙、了解作品的社會影響等等。《孔雀東南飛》是我國古代第一首長篇敘事詩。該詩敘述的故事有人物,有情節,有以白描手法刻畫的準確、生動的人物形象。如何在本課教學中達到新課程標準對學生提出的這些要求,我的初步設想是讓學生通過對本課詩句的理解,從中學習人物形象的刻畫手法;通過對主題的理解,了解作品的社會影響。于是,本課教學圍繞這個思想展開。

  全篇教學安排為三課時。第一課時將學生不懂的字音、字義梳理通順。這一課除了個別字音比較難懂之外,一些基礎知識學生可以通過課本的注釋閱讀去了解與掌握。在疏通的同時初步了解故事的梗概。

  第二課時讓學生通篇朗讀,理出層次之后,再分角色朗讀。雖然篇幅較長,但學生通過朗讀加上老師對個別語段的點撥,學生基本可以弄懂文義。

  第三課時是人物形象分析,達到揭示主題的目的。這節課學生掌握起來難度較大,我的教學環節主要是:

  首先讓學生從全文中找出能表現劉蘭芝人物形象的詩句,通過學生朗讀初步體會文中人物的性格。其次由學生分析人物的性格,進而歸納出人物的形象,再通過故事情節認識人物的悲劇結局。學生通過對文中詩句的分析,從不同側面了解到文中人物的性格,勾畫出人物的形象:從“雞鳴外欲曙,新婦起嚴妝。著我繡夾裙,事事四五通。足下躡絲履,頭上玳瑁光。腰若流紈素,耳著明月珰。指如削蔥根,口如含朱丹。纖纖做細步,精妙世無雙”這些詩句中,學生看到了劉蘭芝的美麗;從“雞鳴入雞織,夜夜不得息。三日斷五匹,大人故嫌遲”這一詩句中,學生體會到了劉蘭芝的勤勞能干;從“十三能織素,十四學裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩書”這一詩句中,學生悟出了劉蘭芝的聰明、知書達理;從“勤心事公姥,好自相扶將”、“今日還家去,念母勞家里”、“念母勞家里,好自相扶將”等詩句中,學生讀出了劉蘭芝的善良、懂禮;從“感君區區懷!君既若見錄,不久望君來。君當做磐石,妾當做蒲葦,蒲葦韌如絲,磐石無轉移”、“蘭芝初還時,府吏見叮嚀,結誓不別離。今日違情意,恐此事非奇。自可斷來信,徐徐更謂之”等詩句中,學生品味出劉蘭芝對待愛情的忠貞。學生對詩句進行以上的分析、思考,都能得出文章是通過人物的外貌描寫、語言描寫得出人物性格這樣的結論。在此基礎上,啟發學生思考造成劉蘭芝悲劇結局的根本原因是什么。這樣的問題對學生來說難度較大,即使學生能夠說出封建家長制是悲劇根源的話語,但不一定是真正意義上的理解,畢竟他們缺乏對當時生活與社會的體驗。后來在學生的發言、教師的啟發下,班里大多數同學逐漸都能夠明白這一點。最后,讓學生運用教師教的方法分析其他人物形象。學生通過練習,基本掌握了這個方法。

  我在最后設計了一道開放式思考題:假如在今天,這個悲劇是否會發生?剛開始學生們無從答起。后來我啟發到,假如你就是故事中的主人公,你會怎么辦。有的男同學說,會做好母親和妻子的工作。有的女同學說,我會努力讓婆婆喜歡我。雖然學生的回答還很膚淺,離我預設的答案相差很遠,但他們畢竟對這個問題進行了認真思考,他們還是有所收獲的。

孔雀東南飛教學反思 篇4

  今年教學倒數的認識后,我的感觸很多。以往教學這部分內容,我是直接讓學生寫出結果是1的算式,再從學生說的算式中把乘積是1的算式板演在黑板上,再讓學生觀察算式的特點,然后再讓學生理解互為的意思,最后總結出倒數的意義,F在想起來有一種牽著學生鼻子走的感覺。通過看雜志和其他教學刊物,我重新設計了教案。我覺得這樣設計才是讓學生自己通過觀察、比較、歸納總結出倒數的意義,是學生自己通過參與整個學習過程后有了真正的收獲。特別是通過比賽的形式激發學生的學習興趣,學生發現了算式的特點,并讓學生舉例后發現,有這樣特點的算式是寫不完的。然后讓學生仿照老師的樣子,通過例子說倒數的意義,并強調說倒數的關鍵字詞。這對學生掌握概念是非常必要的。當學生很高興的自認為是掌握了求一個數的倒數的方法時,我有給學生設計了障礙:怎樣求帶分數、小數和整數的倒數。雖然教材新授內容沒有這些知識,但在以后的練習中出現了。我把它提到前面來,大家一起研究。我覺得很有必要。這樣,使學生避免把帶分數的倒數也用把分子分母顛倒位置的方法來求。這樣就不會給學生的認知造成誤導。學生在知道了分數、帶分數、整數、小數的求倒數的方法以后,我又提出是不是所有的數都有倒數?使學生想到0的倒數問題。以前我是直接問學生“0“有倒數嗎?好像暗示學生”0“沒有倒數。改換成今天這樣問,學生通過自己思考,得出兩種答案,”0“有倒數,另一種是”0“沒有倒數。有了分歧意見,又一次把學生帶入了問題王國。學生分別發表自己的見解。

  最后,大家一致認為”0“沒有倒數。因為“0”不能做除數,也就是0不能作分母。我覺得這節課的教學比以往教學有了本質的轉變,就是發揮了學生的主體作用。

孔雀東南飛教學反思 篇5

  記敘文材料的安排中,材料與中心關系密切,能體現中心的材料要詳寫!兜谝淮握婧谩分饕プ蓚第一次:第一次看 到結實累累的釉子樹和第一次看見十姊妹孵出小鳥來寫。這兩個第一次內容簡單卻寫的各有特點,詳盡精致。教師在課堂教學中重點強調詳寫和體現中心的關系,學 生能很好的理解接受。文中另外的六個第一次都是用一句話加以略寫,這既是對前面兩個第一次的內容的補充,也使文章內容更加的充實豐滿,能更好的體現中心。 教學中學生都對這幾個略寫的第一次印象特別深。因為平時在學生的作文中,往往就是胡子眉毛一把抓,學生記敘的事件常常就是詳盡有余而精練不夠,所以這幾個 略寫的事件指導對學生啟發很大。

  在分析文章事件的基礎上,再結合中心指導學生為什么如此安排,讓學生明白材料和中心之間的關系。由于 本文材料的詳略安排特點明顯,所以課堂教學中以此為例安排的作文指導起到了良好的效果。課后要求學生根據課時的教學,對第一次的作文介紹自己的習作進行再 次的修改,注意詳略安排和中心關系,要求材料詳實,中心突出。由于指導到位,所以學生的修改作文進步較大。

  這堂課對我的啟發也很大,作文的教學是語文教學的一個重點,在沒有一個完整訓練體系的基礎上,一定要抓住所給文章的特點找準入口進行作文教學,教學要結合學生實際,這才能收到良好效果。

孔雀東南飛教學反思 篇6

  通過教學《學習規則在哪里》,我感到班級的日常管理十分關鍵。教學中,我都把課堂常規教育作為教學的基礎,在上課的過程中,把養成教育作為自己教學的重要組成部分,對學生在課堂上的一些常見表現進行觀察、總結、分析原因,找到解決這些課堂現象的辦法,力爭讓學生改掉這些不應有的行為,更好的學習。

  1、在組織教學設計時,經歷“游戲引規則——生活中找規則——遵守規則的重要性——實踐應用規則”的過程。使學生經歷了體驗探究的全過程,從而懂得生活處處有規則,我們要遵守規則的道理。

  2、這堂課我以學生感興趣的游戲作為切入點,組織學生做一個“貼鼻子”的游戲,比一比哪組獲勝。通過做游戲,讓學生體驗了解規則,初步建立“規則概念”和“規則意識”。

  3、為了讓學生從心里懂得規則的重要性,我還播放了一個因為遵守規則而贏得生命的小故事,最后我讓他們說說如果撤離時大家不遵守規則,一窩蜂的往下涌,會出現什么后果?學生們都認識到會發生踩踏、跌傷等,從而讓他們明白平日的演練都是為了一旦災害來臨時,能在最短時間內安全撤離。

  4、課堂最后的兒歌大翻唱,可以說是全課的點睛之筆。這種寓教于樂的方式極大地調動了學生的興趣,學生在輕松、愉快的音樂節奏下唱出了自己的心聲。用 歌唱的形式不僅強化了孩子們對規則的認識,而且表明了他們心中樂于自覺遵守規則的意愿。

  5、下課了,正是運用規則的好時機,我馬上提出“下課也有規則的,看哪位同學做得好”,同學們很有禮貌地向聽課老師道別,收拾學習用具,有秩序地走出教室。我感到高興的是,我們的孩子理解了規則,知道規則與我們的生活息息相關。

孔雀東南飛教學反思 篇7

  朗讀對理解課文、體會思想感情具有重要的、無可替代的作用,是與文本對話的重要形式。因此,我注意指導學生反復朗讀,并注意讀出自己的內心感受,通過朗讀,激發學生主動積極地思維和情感活動。

  為了更好地縮短空間的距離,我利用課余時間廣泛地查閱了大量的課外資料,充分利用電教媒體,積極開發和利用豐富的學習資源,拓展學習領域,追求自主、和諧的教學氛圍,為學生創造展示才能的機會;尊重學生的獨特體驗,引領學生體驗成功的快樂,感受、分享成果的愉快。鼓勵學生關注生活,關注語文,從而在學習中得到更多的感悟。同時要求學生要有膽量發表自己的見解,敢于說出自己的感悟,使學生真正地感悟到祖國文化的魅力,在語文的海洋中徜徉的同時得到熏陶。

孔雀東南飛教學反思 篇8

  《將相和》這篇課文是根據司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇歷史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為線索,記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事,三個小故事相對獨立且又互相聯系。

  教學時,我先讓學生讀課文,理清層次,找出事情的起因、經過、結果,理解故事的主要內容;接著重點教學《完璧歸趙》,畫出描寫人物言行的句子,分析人物的性格特點,總結學習方法,最后有感情地朗讀課文。

  我注重對學生進行“抓住人物特點”的學習方法指導。藺相如被封為上卿,廉頗很不服氣。我讓學生體會廉頗為什么不服氣,有個學生說要站在廉頗一邊,他說:“廉頗在戰場上出生入死,拼了命地在對抗敵人,多危險啊!所以廉頗不服氣,我能理解。”被他這么一說,個別學生一致贊同他的看法,都覺得藺相如不過是憑一張嘴,就爬到廉頗頭上,覺得不公平。于是,我拋出探討的問題:“藺相如是不是真的靠一張嘴,沒什么能耐?說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴,他是有能耐的。”學生通過學習討論,找出句子說明藺相如并不僅僅靠一張嘴,他是有能耐的。如“……我指給您看”這是有謀。“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。“我就跟你拼了”這是舍身救主。“秦王被逼得沒法,只好為趙王擊缶。”這體現了不畏權勢。

  當我問到課文中你更喜歡誰的時候,很多學生說喜歡兩個人,并且能細致地說明喜歡的理由,特別是說藺相如的,把人物的性格特點說得很全面、很到位。比如有:政治眼光長遠,懂得權衡利弊,不與廉頗爭執,心胸寬廣,機智勇敢,一心為國,維護國家尊嚴。而說廉頗的基本是英勇善戰和勇于認錯。

  通過學習,學生對兩個人物的形象有了基本認識,但是要想真正領悟品質還需要一個內化的過程。為此,我大膽地請同學自編、自演課本劇,學生可以從中選擇一個故事或一個角色進行表演,本課的課本劇表演有進步 ,孩子們能夠把人物的特點表現出來。比如藺相如說話時的理直氣壯和廉頗的不服氣和后悔、慚愧都能奶好地表現出來。

  通過演課本劇,學生們對人物性格的感受越來越真切,但同時也會對廉頗這一人物形象的認識產生偏差。所以我最后安排了小練筆“廉頗深夜靜思”。孩子們的思考過程,其實就是廉頗認識轉變的過程。練筆之后,廉頗的形象也在學生們的腦海中樹立起來了。此時,他們明白了:藺相如也好,廉頗也好,他們的偉大就在于以國家的利益為重。

孔雀東南飛教學反思 篇9

  《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩,它想象豐富、淺顯易懂,涉及到家喻戶曉的神話傳說故事,表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。短短的28字,蘊含著豐富的內涵。因此,我教學本詩時,緊緊抓住了詩中的“看”“盡”“望”三字進行品讀、想象、拓展,從而感悟詩中的內涵。

  一、緊扣“看”字,想畫面

  蘇霍姆林斯基說過“觀察是智力的窗口”。因此,在學習“七夕今宵看碧霄,牽?椗珊訕颉边@兩句詩時,我緊扣“看”字,引導學生想象畫面,并相機引出牛郎織女的故事。教學伊始,我問“讀了前兩句詩,你看見了什么?”學生七嘴八舌話開了,有的說我看見了滿天的繁星,有的說我看見了半彎的月亮,有的說我看見了牛郎和織女在鵲橋相會……這時我相機出示了“碧霄”圖,讓學生認真的觀察,進一步感受這美麗的夜空。是啊,夜空的美,不僅僅在于它繁星璀璨、白如紗帶的銀河更在于那美麗動人的傳說牽動著一顆顆善良人們的心,最后我結合動畫讓學生進一步了解“渡河橋”的意象感受“鵲橋”美。這很像電影的大全景,緩慢而又深情地移動著,萬里星空盡收眼底——七夕之夜仰望星空,心兒和星空同樣澄碧如洗的美妙時刻,人們一顆一顆地細數著漫天星辰,搜尋著牽?椗,搜尋著那條閃爍著奇異光彩的鵲橋。

  二、穿過“盡”字,入詩境

  “作者胸有境,入境始與末!边@是偉大的教育家葉圣陶先生的原話,他老人家還曾說:“必須驅譴我們的想象,才能通過文字,達到這個目的!焙⒆觽冎挥邪炎约寒斪鳌耙庵腥恕,進入作者所創的情境之中,和詩人情脈相通,才能做到如見其人,如聞其聲,才能深切地體會到詩人所抒發的真情實感,并與之產生共鳴,進而得到美的享受。如,“天上鵲橋相會,那地上的人們在干什么呢?”我以此句過渡,引導學生學習后兩句詩。“透過這兩句詩,你似乎又看見了什么畫面呢?”有的說,我似乎看見了:家家戶戶仰望星空。是啊,家家戶戶的姑娘都出來了,這是何等的熱鬧與壯觀啊!有的說,我看見了姑娘們在著對月穿針;也有的說,我看見了她們穿的紅絲線很多條。這時我相機抓住“幾萬條”“盡”等,讓學生具體體會紅絲線的多,體會姑娘們的一雙巧手。借著淡淡的月光,要把紅絲線從七孔或九孔針穿過去,這是多么的不容易啊,可見少女們心中的愿望又是多么的強烈啊!因此,試著換位思考,讓學生漸入詩境,自然水到渠成。

  三、透“望”字,悟詩情

  古詩的語言凝煉含蓄,耐人尋味,經常是“言有盡而意無窮”。近代大家聞一多先生曾說:詩的長處在于它有無限度的彈性,變得出無窮的花樣,裝得進無限的內容。因此,在引導學生領悟詩的表達內涵這一環節,我巧妙地拓展課外知識,為后面的理解做鋪墊。如,“無數條的紅絲線都穿完了,這是為什么呢?這里老師想給大家介紹介紹織女!蓖ㄟ^介紹,學生了解到織女是一位聰明、美麗、善良、心靈手巧的人,有了這作鋪墊,學生馬上領悟到,人間的姑娘對月穿針是希望自己也能像織女那樣擁有“聰明、美麗、善良”更重要的是擁有一雙“巧手”!笆前,在男耕女織的社會里,如果你有一雙巧手,那你將會過上怎樣的生活呢?”沒錯,幸福的生活,是人們心中的希望,期望,渴望,盼望……這也是人們的共同愿望。因此,才出現了“家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條”這樣的畫面。

  四、融入“情”字,誦詩文

  培根說過:“讀詩使人靈秀!彼未蠹抑祆湟苍浾f過:“詩須沉潛諷誦,玩味義理,咀嚼滋味,方有所益!敝挥薪涍^充分地、反復地誦讀,設身處境地進入詩的境界,仔細體味每個重點詞句的含義,細致感受其中的形象美,才能深入地領略作品中的情致和趣味,從而獲得審美的愉悅。是啊,“詩歌不是無情物,字字句句吐衷腸!闭驗樵娙绻那伲壮獎勇。因此,融入我們的“情”讀出我們的味,共同感受古詩的韻律美又何嘗不是一件樂事呢!“帶著我們的喜悅、激動以及我們心中的美好愿望再把這首古詩美美地讀一讀吧?”于是學生躍躍欲試,聽得出他們是將自己的理解給讀出來了,他們不僅讀出了聲更讀出了情。這時,再配上輕柔的音樂,讓學生陶醉在古詩的意境中美美地誦讀古詩,豈不美哉!

  在此基礎上,再進行適度的課外拓展,讓學生在陶冶情操的同時也積淀了古詩的文化底蘊。如學習了《乞巧》這樣描寫傳統節日的古詩,我們可要求學生去找找其他有關描寫傳統節日的古詩再讀讀,這樣不僅培養了學生的自學能力,還可以怡情養性,豈不是一舉多得的好事? 同時也讓學生明白“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟”的道理,從而共同感受祖國文化的魅力。

  雖然,古詩語言精美,富有韻律,字字高度濃縮概括,行行蘊涵豐富的情感。但是,插上想象的翅膀,讓學生入情入境的學習,古詩教學課不也可以同樣豐富、飽滿、生動嗎?讓我們共同期待——開辟一個嶄新的古詩教學天地!

孔雀東南飛教學反思 篇10

  《威尼斯商人》為我們奉獻了永恒的人文主義主題,個性鮮明的人物形象,優美典雅的戲劇臺詞,極富戲劇性的情節結構。所以,我引導學生在閱讀中,要通過戲劇突然逆轉的情節和富于感染力的語言體會戲劇對仁慈、友誼與智慧的歌頌,領會夏洛克鮮明而復雜的個性。

  生死交鋒之際,安東尼奧甘心為友誼而慷慨赴死,巴薩尼奧愿意犧牲一切來挽救摯友,鮑西婭憑借冷靜與機智解脫困境,夏洛克仇敵如蝎而又視錢如命。辨別善惡,分清是非,每一個人物都帶給學生以人生的啟示。而洋溢在劇本中的人文主義精神更可以讓學生接受一次靈魂的沐浴。特別是鮑西婭假扮律師發表的關于仁慈的一番陳詞,更是帶給人一種高貴心靈的光芒。

  處理教材適合學生的理解水平,注意誘發學生的思維活動,使學生處于主動的學習地位,充分發揮學生的主觀能動性。我在本節課的教學中,注意多讓學生自我感悟,包括各種形式的讀(掃讀、悟讀、分角色朗讀),富有實效的討論,切有體會的表達等。我還注意引導學生對文本能創造性閱讀。從人物性格分析到對主題的認識,都力求學生有自己的看法,并能找到認識的根據,包括文本中的文字根據和文本以外的理論根據。在教學中我還注意做到多讓學生動口、動手、動腦,學生想做的我盡量不做,學生能做的我盡量不做。如在本節課中,充分發動學生到前面板書,發動學生推舉分角色朗讀人選等,學生高興,老師也省事,皆大歡喜。同時我還注意增強學生的效率觀念,提出問題后讓學生在單位時間內解決,這樣使學生的思維始終處于活躍狀態,有利于充分發揮學生的主觀能動性。

孔雀東南飛教學反思 篇11

  在學生理解課文的前提下,我讓學生看圖,想象一下,什么時候的日月潭也會很美很美?孩子們在文本的基礎上,發揮自己的合理想象。有的說:“日月潭的傍晚很美,天上星星閃閃,山上燈光閃閃,水中也是一閃一閃,真迷人。”“大霧天的日月潭又是另一番景象,整個天空一片朦朧,對面的山、水、天空都看不出了。”……學生的思路被打開了。

  此外,實踐積累也是新課程改革的另一重要目標,它能為學生以后的閱讀和寫作打下堅實基礎。《日月潭》文字優美,如詩如畫,使人入情入境,是鼓勵學生積累好詞佳句的雋文。在教學中,我激發學生的積累興趣,教給他們積累的方法,同時給予他們展示的機會,鼓勵他們實踐運用。相信,學生的“好詞佳句錦囊”中也存放了不少的“金子”了。

  本節課環節的設計應該是很清楚的,條理是很明朗的,但是因為離我們這里比較遙遠,有的景色學生的體會還不到味。

孔雀東南飛教學反思 篇12

  這篇課文講了一個引人深思的故事:科學家郎志萬把一個錯誤的結論告訴孩子們,再問孩子們為什么,目的是讓孩子們知道,“科學家的話,也不一定都是對的,要動手做做看”。通過本課學習,讓學生認識并從中受到啟發,喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

  在教學這篇課文時,老師設計了“朗志萬和伊琳娜有什么區別”這個問題,旨在讓學生明白“朗志萬是科學家,他可以說是知識的權威。

  ”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態度,來引導學生感悟“伊琳娜”身上所發光的品質──那就是敢于向權威質疑,不輕信不盲從。為了讓學生理解“科學家的話也不一定都是對的,要動手做做看”, 培養學生在學習和生活中敢于大膽質疑、動手實踐的能力,老師在教學中設計了一個實驗:讓學生往一個裝滿水的杯子里放進一條金魚,觀察水的變化。讓學生親手操作、親眼所見,既能激發學生探究的興趣,又能有效輕松地突破教學重難點,使學生體會到對別人所說的話,要通過思考去判斷,敢于大膽質疑,遇到有疑問的地方,要動手做做看。教學中,老師注重了以下幾方面:

  1、抓讀的訓練。在課堂上,設計了形式多樣的朗讀,力求體現了“以讀為本,以讀代講”的教學理念。如:個別讀、分角色讀、齊讀、比賽讀等。老師抓住了重點語句指導學生有感情地朗讀,在讀中體味伊琳娜情感的變化,讓學生在讀中提高朗讀水平。

  2、抓了語言文字訓練。如理解“哄騙”,讓學生給“哄騙”找個近義詞。理解“不能光想,你動手做做看”這句話中的“光”字,老師讓學生換詞讀一讀,促進學生語言內化。讓學生把“您怎么可以提出這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”改成陳述句說一說,促進學生對句子意思的理解。

  3、抓說、寫的訓練。在引導學生深入理解“科學家的話,也不一定都是對的,要動手做做看”之后,引導學生想象說話:伊琳娜聽了郎志萬的話,可能會說些什么?這是對學生想象力、創造力的有利實踐,并讓學生在說后寫一寫,鍛煉了學生寫話的能力。

孔雀東南飛教學反思 篇13

  《中華少年》是小學語文六上第二組課文的一篇略讀課文。作者李少白以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國,抒發了作為中華少年的由衷自豪之情,同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

  由于課文是一首詩,詩歌偏重于抒情,許多詩句比較凝練,包含的知識較為豐富,在表達上也比較含蓄。所以在教學時中,我有些矛盾。略讀課文只安排一課時,那么這一課時,我究竟是選擇以學習體會詩的含義為主還是選擇以讀代講,以讀抒情?

  經過一番權衡,我覺得讀懂詩比讀好詩更重要,因為詩的精妙之處很多時候還是需要老師點撥的。上課之前,我預設了以下一些知識要點:

  第一節:知道這節是全詩的總起,知道“雪蓮”、“乳燕”、“雛鷹”、“山丹丹”分別來自哪里以及各自的比喻義。說起乳燕,結合介紹高爾基的小說《海燕》,說起雛鷹,引入“燕雀安知鴻鵠之志”,理解含義,增加積累。

  第二節:關注黃河、昆侖兩詞之前的修飾詞, “北國的雪花”,可以結合《沁園春·雪》中的詩句“北國風光,千里冰封,萬里雪飄”,感受祖國的錦繡山川。

  第三、四節:

  1、感受英雄。從女媧、大禹到屈原到“水滸”、“三國”到東子、雷鋒,交流他們的事跡,從感受人物的精神中感受民族的精神。

  2、感受文化。交流端陽的來歷,中秋的傳說,蒙古人民和西藏人民的民族傳統,知道這都是我國寶貴的非物質文化遺產。

  3、由楓橋的鐘聲,結合回顧張繼的《楓橋夜泊》,由大漠的孤煙,回顧一些邊塞詩。

  第五節:知道這節在文中起的承上啟下的作用。由“洋炮的彈片”一詞,引出鴉片戰爭,交流百年恥辱及人民的苦難生活。由七月的星火,南湖的航船,介紹中國共產黨的奮斗歷程,由東方雄師引出拿破侖的“東方睡獅”說。

  第六至八節:知道第八節是全詩的總結,知道這三節主要寫中華少年的誓言,表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷,略講。

  我用了一節課的時間解決了上述知識點,幾乎沒有像樣的朗讀時間。但是編者編排本詩的意圖是讓學生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情。如果就此結束本課教學,似乎沒有達到教學目標。因此,我不得不再準備一節課的時間來組織學生朗讀。在讀熟的基礎上,引導他們自由朗誦、分角色朗誦和表演朗誦。在反復的誦讀中,進一步體會詩人表達的情感。我有點兒疑惑,像《中華少年》這樣的課文,如何有效提高課堂教學?僅僅用一課時時間,怎樣才能做到理解詩意與表達詩情的雙豐收?希望大家積極參與探討。

孔雀東南飛教學反思 篇14

  蘇教版小學語文教材根據母語的習得規律,認定學習語言是主體能動地把在語言內化為自己語言的過程。語文課上的語言學習,則是教師指導學生通過讀書活動內化課文語言,同時接受課文的思想感情和文化熏陶的過程,語文教學強調主體因素,重視整合效應,明確提出以培養語感為核心,以指導讀書活動為“經”,以字詞的訓練為“緯”來構建語文教學的整體框架,堅持“重感悟、重積累、重遷移”的基本教學策略。教完古詩《登鸛雀樓》后,對此我有了更深刻的體會。

  一、學情調查,面向全體,因材施教

  現代教學的一個重要觀點就是承認差異,尊重差異,教學不但要掌握全體學生發展的共同特點,而且要熟悉學生發展中的個別差異,因材施教,才能促進全體學生的發展,擴大發展的局面。教學是師生間的教和學的雙向活動,教師的教學對象是學生,因此對學生的學情要有充分地了解,在教學過程中才能做到有的放矢。

  1、對學生知識背景的調查

  二年級的學生已經有了一定的語言積累,他們對于古詩《登鸛雀樓》已很熟悉,有部分學生在課前已經能讀、能背了。但“古詩”這種語言材料是一種結晶體,蘊藏著很深的智慧和哲理。通過調查發現,他們所謂的能背,僅僅是一種機械記憶,有些學生連詩中的一些字還不認識,字音讀不準,字形不清楚,對于詩意及蘊含的道理還不明白。所以,在教學中我根據學生這方面的學情,結合低年級語文教學大綱的要求,進一步提出了本節課的教學目標,即在理解字意和詩句的基礎上,讀好、背好這首詩,體會古詩所蘊含的道理。

  2、對學生能力經驗的調查

  二年級的學生通過以往的學習,已經積累了一定的學習方法,已經具備了一定的能力。因此,在教學中,我充分體現以學生為主體,讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩,即先自由讀課文后面的生字,再自由讀課文,然后同桌互讀互查,讓會讀的小朋友幫一幫暫時不會讀的小朋友,讀準字音,讀通句子。從而進一步培養學生的自學能力和在學習中互相合作的精神。另外,教學要面向全體。在檢查自讀情況時,先檢查生字,再由生字連詞,對于學生易讀錯的字詞我進行重點指導、糾正,如:“登”“層”是后鼻音,“鸛”是三拼音,“樓”的發音要到位等等,真正把字詞教學落在實處。

  3、對學生需求的調查

  低年級學生年齡小,好動、愛玩,他們能說的喜歡自己說。根據他們的心理特征,我在教學中是這樣設計的。首先,在課前的學情調查時,設問:“誰愿意做代表為大家背一背這首詩?”就有學生主動站起來背古詩了。其次,在寫字這個塊面中,我利用游戲形式即“看誰找的對”來指導學生寫字,寓教于樂,充分調動學生利用多種感官,動手動口動腦去學習生字。教學“入”字時,與“人”比較。這是個形近字,先讓學生討論交流,一起說說“入”和“人”的不同之處,再以順口溜的形式幫助學生強化記憶:“看看有點像,比比不一樣,就差一點點,錯了就變樣,寫時要注意,仔細想一想”。學生的興趣較高,覺得很有趣。在教學“欲”字時,通過動畫演示,讓學生自己去發現問題,并通過自己的觀察、學習去解決問題,學生嘗到了成功的喜悅。二、尋文明像,入境悟情,積累遷移

  “明像”才能“入境”;“入境”便可“悟情”。我國著名思維科學家張光鑒教授說:“要想引導學生進入課文情境,必須緊 密地聯系學生的學習和生活實際,充分調動學生的已有的經驗和頭腦中貯存的相關信息模塊,作為感悟課文內容的前提準備和敲擊妙悟的”打火石“”。

  低年級學生形象思維占主導地位,如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學生腦海中留下明晰的印象呢?在教學中,我通過以下幾點來落實。

  1、充分利用媒體來活用課文插圖,入境悟情

  課文插圖能夠幫助學生明像入境,在教學中我充分利用多媒體創設情境,讓動態的圖與靜態的文結合起來,讓學生身臨其境,真切感知那種美好的情境。如學習“白日依山盡”時,我通過媒體直接演示,讓學生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色。學習“黃河入海流”時,利用媒體向學生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象,圖、文、聲立體輸出,吸引學生的注意力,通過反復朗讀體會,使文字所代表的客觀事物的圖像,在學生腦海里越來越明晰,從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢,這樣感悟內化,有感情地朗讀便水到渠成了。

  2、充分調動學生已有的知識經驗,積累運用

  語文教學注重語言的積累,更要注重幫助學生學會運用語言。在學習第一行詩句時,我充分運用他們已學過的課文《夕陽真美》中的相關語句,來幫助學生進一步入境悟情,教學效果顯著。此外,在本節課中,我也注意豐富學生語言的積累和運用。根據教學內容教給學生一個詞“登高望遠”,并結合學生悟出的道理,來指導學生運用詩中的句子來鼓勵別人取得更大的進步。

  3、聯系學生的生活實際,體情悟道

  體會古詩所蘊含的道理是本節課的一個難點,在教學中我先指導學生觀察插圖,引導學生進入角色、換位思考,設身處地。接著,按學生的意愿演示“詩人登樓圖”,形象感知詩人站得越高,看得越遠,再由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長在山上能看到很遠很遠的地方的知識經驗,讓學生暢談自己站在高處能看到很遠很遠的地方的經歷。學生積極性頗高,從而感悟出古詩所蘊含的“站得高,看得遠”的道理,知道了要想取得更大的進步,還要不斷努力。這樣,通過學生自身的探索、體驗,學生在不知不覺中已突破了這個難點。

  以上幾點是我執教后的不成熟的想法,我反思之后,在這節課中還存在許多的不足:比如,我這節課主要是從學生的學情出發來組織教學的,但由于自己的教學經驗還不夠豐富,總擔心放開了會收不攏,所以在體現學生學情這方面做得還不夠,對學生的學情預測得不夠準確,起點稍低了點,沒有充分體現出學生的主體地位。另外,由于還不夠老練,在評價學生時,原先設計好的恰當的評價語言被一些蒼白無力的評價語言所替代,使學生未能真正體驗到那份成功感和愉悅感。還有,對多媒體的操作還不夠熟練。一是“黃河入海流”的畫面本應圖、文、聲立體輸出,結果“黃河水”只聞其聲,不見其景,當時我只能隨機應變,運用音樂創設的情境來調動學生的情感,讓學生去描述,仿佛看到的情景及自身的感受。二是在學生寫字時我是配的優美典雅的古箏樂,結果課件并未播放。

  不過,不管是得還是失,對我來說都是一種收獲。通過討論、試教,我在原有的基礎上也有了一定的提高,這說明凡事都在發展,我也會不斷鼓勵自己,用取得的收獲增強自己的信心,用發現的不足作為自己對教學探索的動力。我要將它作為一個新的起點,不斷鉆研,不斷改進,更上一層樓。

孔雀東南飛教學反思 篇15

  《哈啰哈啰》是一首馬來西亞歌曲,曲風歡快活潑,表現出孩子們之間純真無邪的友誼,真摯無暇的情感!

  本單元選用了亞洲6個國家不同風格的歌曲、樂曲,讓學生通過音樂了解亞洲各國音樂的歷史、風格,體裁以及與之相伴隨的種種習俗,不但可以獲得異國音樂文化知識,幫助他們鑒賞各具特色的音樂藝術,而且還可以獲得一把從側面了解異國社會生活的“鑰匙”。多樣化得學習意在拓寬學生的音樂視野。

  整節課中學生的參與性很強,能感受歌曲歡快愉悅的情緒,并且快樂的學唱歌曲;顒又,我讓學生根據歌詞自編聲勢動作,這樣能在唱唱跳跳中熟悉歌曲旋律,在游戲情景中理解歌詞內容。盡管我在一些細節上把握的還不夠,但是,孩子們并沒有因此而失去參與活動的興趣,仍然很投入地配合著我,讓我很感動。

  在進行歌曲表演時,我和學生們一起根據歌詞自編動作,意圖是讓學生體驗音樂歡快的情緒以及與同學共同歌舞的樂趣。

  每個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂,享受音樂的樂趣,音樂是情感的藝術,只有通過音樂的情感體驗,才能達到音樂教育“以美感人,以美育人”的目的。音樂課堂教學應更多地建立在參與和感受的基礎上。學生只有“動”起來才會對音樂有真正的體驗和理解。

  通過本次活動學習,使同學們產生情感上的共鳴,幫助孩子們明辨是非,激發他們的積極情感,這樣的快樂既屬于他們也屬于我們。

孔雀東南飛教學反思 篇16

  《山中訪友》是人教版課標實驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課文,是一篇文質兼美、構思新奇、富有想象力、生動展現大自然美景的散文。本單元主要內容為“感受自然”。本課的特殊之處在于作者以他獨特的觀察視角,采用聯想和想象,賦予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠,句句含情,讀來朗朗上口,情真意切,給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”,走進山林,探訪“山中的眾朋友” ——古橋、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,使讀者頓生身臨其境之感,表達了對大自然的熱愛之情。

  我在教學本課的時候,依據學生的認知規律,注重讓學生欣賞文章畫面美,感受作者美好情懷,通過入情入境的朗讀品味文章清新優美的語言,感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情,并體會作者表達情感的方法作為教學重點。六年級學生雖然已經接觸了一些散文,但對散文的特點還不能深入理解。不過學生已經具備了一定的朗讀能力,可以通過朗讀感受文章語言的魅力,入情入境,理解作者表達的感情。同時小學生想象力豐富,善于模仿,通過閱讀體驗可以和作者產生一定的情感共鳴。

  針對本課構思奇特、想象豐富,文字優美的特點,我通過感情誦讀法:教學生讀散文,注重對學生進行朗讀訓練,引導學生入境悟情、審美學文,通過朗讀,把學生帶入課文意境,體會作者熱愛大自然的感情,從而使學生受到美的熏陶。通過音樂渲染、圖像再現、語言描述等形式,讓學生觀察思索,入境悟情。數據本文想象奇特浪漫的特點,讓學生在誦讀基礎上展開想象,體會文章特色。最后進行仿寫訓練法:運用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友,說清楚以他為朋友的原因,培養寫作能力。在感受的基礎上進行練習,是對課文的深入理解,同時也是對知識方法的一種靈活的運用,在這個過程中使知識得到豐富,能力得到提高。

  在課文分析時,用第三段做例子,重點講解。其他的段落,學生自己讀,先說說這一段落該用什么語氣語調來朗讀,再讓他根據自己的理解與體會朗讀出來。然后說自己的理解和感受,在此過程中,爭取讓每一個學生發言,讓每一個學生都能有表達自己的機會。

  最后強調,文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達作者對大自然的熱愛之情。

  作者構思新奇,想象豐富,充滿童心童趣。以“山中訪友”為題,讓人感到更加親切,使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動,時時被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至會融為一體,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?來引起共鳴

  進行本課,在仿寫時處理的比較粗糙。朗讀的時候學生對感情的把握也不是很好。說明學生的個性化體驗不夠,在今后的教學中要有足夠的重視。

  山中訪友教學反思范文2  本單元主要內容為“感受自然”。本課的特殊之處在于作者以他獨特的觀察視角,采用聯想和想象,賦予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠,句句含情,讀來朗朗上口,情真意切,給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”,走進山林,探訪“山中的眾朋友” ——古橋、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,使讀者頓生身臨其境之感,表達了對大自然的熱愛之情。

  我在教學本課的時候,依據學生的認知規律,注重讓學生欣賞文章畫面美,感受作者美好情懷,通過入情入境的朗讀品味文章清新優美的語言,感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情,并體會作者表達情感的方法作為教學重點。六年級學生雖然已經接觸了一些散文,但對散文的特點還不能深入理解。不過學生已經具備了一定的朗讀能力,可以通過朗讀感受文章語言的魅力,入情入境,理解作者表達的感情。同時小學生想象力豐富,善于模仿,通過閱讀體驗可以和作者產生一定的情感共鳴。

  針對本課構思奇特、想象豐富,文字優美的特點,我通過感情誦讀法:教學生讀散文,注重對學生進行朗讀訓練,引導學生入境悟情、審美學文,通過朗讀,把學生帶入課文意境,體會作者熱愛大自然的感情,從而使學生受到美的熏陶。通過音樂渲染、圖像再現、語言描述等形式,讓學生觀察思索,入境悟情。數據本文想象奇特浪漫的特點,讓學生在誦讀基礎上展開想象,體會文章特色。最后進行仿寫訓練法:運用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友,說清楚以他為朋友的原因,培養寫作能力。在感受的基礎上進行練習,是對課文的深入理解,同時也是對知識方法的一種靈活的運用,在這個過程中使知識得到豐富,能力得到提高。

  在課文分析時,用第三段做例子,重點講解。其他的段落,學生自己讀,先說說這一段落該用什么語氣語調來朗讀,再讓他根據自己的理解與體會朗讀出來。然后說自己的理解和感受,在此過程中,爭取讓每一個學生發言,讓每一個學生都能有表達自己的機會。

  最后強調,文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達作者對大自然的熱愛之情。

  作者構思新奇,想象豐富,充滿童心童趣。以“山中訪友”為題,讓人感到更加親切,使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動,時時被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至會融為一體,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?來引起共鳴

  進行本課,在仿寫時處理的比較粗糙。朗讀的時候學生對感情的把握也不是很好。說明學生的個性化體驗不夠,在今后的教學中要有足夠的重視。

孔雀東南飛教學反思 篇17

  教學《夕陽真美》時我緊扣文眼——“美”字做文章。復習舊知環節“美已生”:學生認讀著詞串,眼前仿佛就出現了夕陽西下時的美景,自然過渡到本課時的教學情境中“讀著這些詞語,我們仿佛又回到了那個傍晚,爺爺和奶奶帶著我去看日落。于是,我們在天地間看到了一幅幅美麗的畫卷。”導讀課文環節“美正濃”:我以“你從哪兒找到了美的感覺”這個問題貫穿始終。課文是按事物自身變化的規律來描寫夕陽的,我覺得按照課文的順序來安排教學比較符合小學生的認知規律。所以,我就按夕陽“西斜——下沉——落山”的順序讓學生自主讀出文中優美的詞句加以品味。他們陶醉于課文中,對“夕陽真美”做了多元的解讀:夕陽真美,美在太陽自身的位置與臉蛋的變化之中;夕陽真美,美在西斜時柔和的余暉、深藍的天空和壯麗的西山;夕陽真美,美在下沉時緩慢的步伐、漲紅的臉蛋、多彩的云朵;夕陽真美,美在落山時變紅的臉兒、輕輕的腳步和燦爛的霞光;夕陽紅,映紅了爺爺的臉龐,夕陽美,美得令爺爺陶醉……在這個過程中引導學生理解了“壯麗、連綿起伏”等關鍵詞句,體悟文中人物的心境,通過聲情并茂的朗讀與文中的“爺爺、奶奶和我”產生共鳴,學生在誦讀中領略到了蘊藏在語言文字中的夕陽美。課外延伸環節“美猶存”:音樂聲中我展示了七色的彩虹、深秋的楓林、皚皚的雪景等自然風光圖,引導學生延續尋美的腳步,懷著一顆愛美的心,去發現、去欣賞大自然給予我們的更多美的事物。

  課堂上我還注重了“學生的主體性,讓學生主動、積極地去學習”。比如在背誦第2、3、4自然段時,我設計讓學生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽,并根據學生的實際能力來背誦,學生于是學得更加主動,讀得更加投入了。在背誦課文出示的掛圖,學生在理解的基礎上,熟讀成誦,背誦自然、流暢而不費力,比較輕松地達到積累課文語言的目的。從學生一個個聲情并貌的神態中,我感受到他們的確被這么美的夕陽所吸引了。( 勵志天下 )

  在教學中,覺得有以下幾點不足的地方:

  1、備教材不足。我在挖掘云的顏色的時候,學生說到了綠色的云、藍色的云,我沒有糾正學生。只要還是我不知道云在陽光的照耀下是不可能出現這兩種顏色的。

  2、對學生的訓練不夠扎實。我設計了一個句式訓練,被“夕陽染紅的云,有的像……有的像……還有的像……”還好幾個學生說像兔子、羊啊什么的,我沒有進一步訓練孩子的句式,我應該再追問一句“什么樣的……”

孔雀東南飛教學反思 篇18

  自從上了三年級,語文課除去兩節作文后就只有五節了!明顯的感覺課不夠上,本來想利用課外活動時間,可是數學題目偏難,錯誤需要訂正,英語剛開始接觸總要有時間練習,加上再臨時開個會,哪還有什么時間?因此放學也有些晚了!計劃上定的是每篇課文兩課時,可是每次都要留個可惡的“小尾巴”!我一直很著急!

  于是我一直琢磨怎么利用好每節課的時間,提高效率。讀《灰雀》一文時,我被列寧高尚的人格深深感動著,特別是他對灰雀,男孩源自心底的愛,一直感染著我,然而課文的語言表達很含蓄,這樣的寓意要通過對人物心理活動的細細剖析才能體會到,對于三年級的孩子來說這很困難。我腦海中一直在盤旋這篇課文的教學設計,反復思考,認真琢磨才開始備課。要讓學生明白列寧發現灰雀不見后,通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀,從而明白列寧善解人意、尊重愛護兒童!

  第一課時在讀過課文之后,引導學生概括課文的主要內容,理清列寧、灰雀、小男孩之間的關系。讓學生明白列寧喜歡灰雀,小男孩也喜歡灰雀,只是他們喜歡的方式不同。當然這只是粗淺的認識。但這一概括孩子們思路就逐漸清晰了,再去理解就容易多了。

  第二課時,通過分角色朗讀列寧與小男孩的對話,領悟人物的心理活動。大多數孩子有了前面的基礎很容易就對人物的心理有所揣摩。只是當我問“為什么列寧不直接問小男孩而去問灰雀呢?”孩子們的回答多半停留在“想讓小男孩自己認識到錯誤上”。當時我真的有點急了,就差要發火了,可是想到時間我就忍住了。因為我知道一定是我的引導出現了問題,于是我又換了一種問法“如果列寧直接問小男孩”結果會怎么樣?這下孩子們“茅塞頓開”紛紛說列寧這樣做是出自對小男孩自尊心的保護,因為他知道小男孩已經很自責了,列寧愛灰雀更愛男孩!這樣對三者關系的認識就更近了一層!更為精彩的是當結尾處我又問:“如果小鳥會說話,列寧很小男孩也能聽懂,小鳥會怎么說呢?”不少孩子都說“小鳥會說:‘列寧爺爺,這位小朋友帶我去他家了串門了,他家可漂亮了,他還熱情的款待了我。并把我送回了家!’”看,連小鳥也知道要保護小男孩自尊心!呵呵!這節課用了兩課時就講完了,沒再拖泥帶水!

  現在我靜下心來想了很多, 看來要做到“當堂清”,必須先從自己出發。

  1、課前研讀教材,抓住重點設計問題,由多個小問題變成統領全文的問題串。自己要清楚每堂課要完成什么任務。

  2、教案是死的,課堂卻是活的。課堂引導要到位,切忌因為學生的反應而發火!

孔雀東南飛教學反思 篇19

  教學內容本節課通過上了《讀數與寫數》這節課,內容比較多,教學目標基本完成,教學設計過程合理,同時能突出學生對數位的理解,如一個數十位是幾表示幾個十,個位上是幾,表示幾個一,學生掌握得很好。教學過程能注重學生的表敘。在整節課中,要求學生用準確、簡練的語言,條理清楚地回答,對有錯誤的學生面對面給予指出、及時更正,有利于培養學生的口頭表達能力,能調動學生學習的積極性,課堂氣氛活躍,師生配合默契,效果良好,但也體會到以下幾個不足之處:

  一、課堂提問方面

  1.課堂提問是師生互動的一個過程,向學生提出有思考價值和挑戰性的問題,能激發學生的學習興趣和積極的學習情感。提問的語言要準確、簡練,使學生聽后能明確提問的要求,迅速投入思維活動,難以進入問題情境,例如:我在做貼數游戲時,請學生在相應的數位下面貼出數字后,問:十位和個位上是幾?學生回答:十位是2表示2個十,個位是9表示9個一。學生沒有回答出十位和個位上是幾,就在十位和個位寫幾。這是問題不明確所造成的。

  2.本節課有多次撥珠操作,在操作時沒有把讓學生做什么事情先說明確,結果有的同學盲目操作。并且教師沒有涉及到對撥珠方法的示范,同時應放手讓學生撥,例如:在教學例4,請學生在計數器上撥24,我先問“2”在計數器上的哪位,“4”在計數器的哪位,才讓學生撥。

  3.在反饋學習信息方面,不能根據課堂教學的實際情況,及時對預設的教學內容、程序和方法做出適當的調整,對學生掌握信息沒及時做出反饋。

  二、忽視學生合作學習

  教學中,探究性學習是在學生的交流合作中完成的,學習的主動權,教師應放手還給學生,讓學生在自主的合作交流中享受成功,享受快樂。本節課有許多知識可讓學生進行合作學習,如例5,個位一個也沒有應用0表示,0可以去掉嗎?為什么?對十進制出現滿十進一的兩種撥法,也可讓學生思考、討論、再總結。

孔雀東南飛教學反思 篇20

  本節課我得到一點啟示:對初一學生而言,文言詞匯的積累和文言翻譯這一環節還是尤為重要的。我深知古文言文教學定要與時俱進,但一篇文章如果你連它怎么翻譯都一點搞不懂的話,那其它的什么理解分析就更談不上了,因為古言文不像現代大那么簡明易懂,掌握翻譯方法還是必要的,我覺得在以后的教學過程申我應該在這方面下點功夫。就《童趣》這篇課文的翻譯而言,針對學生對古言文翻譯一無所知的情況,有必要詳細講解有關文言文翻譯的方法,比如換字,加字這樣的翻譯方法,應該從大中多舉例子進行講解,讓學生認識到原來文言文的翻譯并沒有想象中的難,文言文跟現代漢語聯系還是很密切的,這樣學生就能樹立信心,培養對文吉文的興趣。另外對重點字詞的翻譯也應當詳細講解,通過字詞的教學,使學生打好學習文言文的基礎。這些做法都是易于操作、實用有效的。

  此外,我覺得上課時應顯示出十足的激情和豪情,要讓自已先熱情飽滿,語調抑揚頓挫,表情豐富,才能調動起學生的積極性,使課堂充滿激情,充滿靈動,使整個課堂活躍起來。

  針對以上種.種情況,我覺得自己在今后的教學過程中應逐步探索與改進,在反思中醒悟,在醒悟中收獲,在收獲中成長,讓自已的語文課扎實而又靈動,讓學生都能熱愛語文,熱愛文學。

孔雀東南飛教學反思 篇21

  “吾日三省吾身”,這是孔子的學生曾子的一句名言。在《論語》中還有不少孔子關于反省的精辟論述,比如“見賢思齊焉,見不賢而內自省也”。古往今來,很多有成就、有貢獻的人,都注意隨時反省自己的內心,以得補失,以是克非,從而不斷取得進步。

  以為人民服務為己任的共產黨的領導干部,更應常常反省。這是一個人主動地剖析、反思、總結自己的缺點、錯誤和不足,追求人格完整和行事端正的一種自覺行為。反省是一種嚴以律己,是一種自知之明。金無足赤,人無完人。既然任何工作不可能做得盡善盡美、天衣無縫,那么,面對問題和不足,首先就應從自己身上找差距,查原因?捎械耐静皇沁@樣,工作出了毛病,他們或者上推下卸,或者左攀右比,就是不敢拿自己“開刀”。說到此處,不由得想起謝覺哉、吳玉章兩位老共產黨員敢于反省的感人故事。一九四三年五月一日,謝老六十歲生日,他謝絕一切親朋好友祝壽,關起門來反省。在《六十自訟》的日記中,謝老曾寫道:“‘行年五十,當知四十九年之非’;那么行年六十,也應該設法彌補五十九年的缺點。”吳玉章老人既是我黨的學界泰斗,也是嚴格反省的楷模。他曾寫過一篇《自省座右銘》:“年過八一,寡過未解,東隅已失,桑榆未晚。必須痛改前非,力圖挽救,戒驕戒躁,毋怠毋荒,謹銘。”兩位老前輩高尚的反省精神,讓人欽佩,更值得效仿。一般地說,人們在犯了錯誤,受到批評、處分的時候,還是比較容易做到反省的。但在成績和榮譽面前,有時會昏昏然、飄飄然,要“自我反省”一番就比較難了。陳云同志曾中肯地指出:工作做出成績時,功勞首先要記到人民的力量上,第二是黨的領導,第三才輪到個人。所以,任何時候都應冷靜地估計個人的作用,保持清醒的頭腦,堅持隨時反省。

  為什么提倡反省?是為了見微知著,防微杜漸,把過錯消滅在萌芽狀態。在生活中,有的同志雖然也認識到自己錯了,卻不肯到群眾中作自我批評,擔心那樣會丟面子;也有的人雖然檢討了一遍又一遍,不過是為了堵別人的嘴,表示一種“高姿態”,行動上卻是依然故我,還暗自慶幸“檢討一陣子,舒服一輩子”。這樣的“反省”成了掩護自己“過關”的表面文章,是毫無意義的。在我黨的歷史上,周恩來等老一輩無產階級革命家,對自己的過錯從不諱言,常常公開作自我批評,但這絲毫沒有降低他們的崇高威望,沒有動搖人民群眾對他們的信任。恰恰相反,人民群眾正是由此進而看到了他們身上的純潔的黨性和高尚的人格。

  巴爾扎克說過:反省是一種美德,F代人應該比古人更高明些吧!我們能不能做到一日一省,一周一省,半月或一月一省呢?其實,不管工作怎樣忙,我們總應抽出點時間把自己做過的事認真地反省一番,看哪些做對了,哪些做錯了,以便少犯錯誤或不犯嚴重錯誤。

孔雀東南飛教學反思 篇22

  《周莊水韻》一文已經教過兩遍。此文常教常新,每次都有不同的收獲。當然,也難免每每有些許遺憾。對于備好課,我思考了很多。

  新課程背景下,教學的生成性得到強調,教學的過程不僅僅再是教學設計的執行過程,而更多的是與學生交往互動的過程,這樣,備課的功能也就發生了變化。備課不僅僅是教學方案設計,還要生成教學過程的準備,包括材料的準備,內容的準備,方法的準備。這種準備,是對各種“可能性”的預知,是為實現教學過程中的各種“可能性”提供支持。也就是說,備課對教學來說還處于“未定”狀態。正因為是“未定”,所以備課必須從“方案設計”的層面上退下來,退到為方案設計作準備的層面上。這種“退”對備課提出了更高的要求。

  過去,我們備教學目的、重點難點、過程方法。在教學實踐中,課堂里常常出現了與我們備好的課不一致的情況,出現了教師在備課時沒有想到的情況,這個時候,教師們只有兩種選擇,一是放棄原來的備課,二是迫使學生按照備課里的設計來理解和學習。顯然,第二種方式不符合我們新課程標準以“學生為本”的理念。但是,放棄原來的備課,我們又沒有充分的準備。課堂效果不佳。

  教學出現的可能性如果我們不能預測,我們可以在教學某課之前可以向學生做一個問卷調查,讓學生讀課文后,寫出在閱讀中產生的問題,與我們準備在課堂上解決的問題進行比較,這時候我們就知道我們預想的與學生實際存在的問題有差異,甚至很大差異。這時候我們也就明白我們一直是在以我們的主觀意志設計重難點時,我們備課真的不能做到關注學生。

  因此,我覺得備課要注意:

  1、語文課要有“語文味”,語文課應以向學生傳授語文知識、提高學生的語文能力、培養學生語文素養為主要內容。“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。”語文教學的首要使命是提高學生聽說讀寫的能力,它有別于政治課、班會課、環保課。

  2、對文本要深入探究,對文本的關鍵處、精彩處品讀要到位。那些細膩的筆觸,我們要引導學生讀出來,品味出來。這樣的語文課有意義、有深度。

  3、導入用的時間不要太長。我在教學本文時,就直接進入課文學習,從題目入手,理解課文的內容和作者的情感。學生學習的效果就比較好。

  4、分組討論要有效。新課程強調“自主合作探究”,似乎分組討論是最能體現“自主合作探究”理念的一種方式。但是我們課上看到的表現是:老師說討論學生就馬上開說;老師說停止,馬上鴉雀無聲。而且馬上學生就說出討論結果。咱們先不說討論的過程,單就這形式就是完全是老師牽著學生走,根本不是以學生為主體。咱們再說討論過程存在的問題:①、有的學生根本不討論,說閑篇,或忙里偷閑玩會;②、在學生討論之前,沒有給學生思考的時間,沒有提示思考這一問題需要研讀課文的哪一部分內容,匆匆開始,草草結束。討論的收獲不大。其實,在思考的基礎上商討才有意義。咱們討論一個問題,還要組織組織語言才說呢。

  5、注重評價語。課堂教學離不開教師的評價,恰當地使用評價語,能極大的提高教學效益。

孔雀東南飛教學反思 篇23

  教學本課我從引導學生品析人物語言描寫,體味人物神態的描寫入手,采用學導式教學法,重在一個“學”字,貴在一個“導”字,以發展學生的自學和探索能力,全面發展學生智力。全文教學分為初探性引讀,深究性引讀,內化性引讀三個階段,安排自學、討論、精講、演練四個環節。如精講環節,我著重讓學生體味李大釗說的兩句話。

  1、“小孩家知道什么!”2、父親堅決地對母親說:“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的……”抓住“堅決”“!薄拜p易”“什么時候”展開教學,體會人物神態描寫時,我著重抓住描寫李大釗面對________沉著、冷靜的兩句話,品析“慣有”“嚴峻”這兩個詞說明了什么?

  通過以上教學設計,學生體會到了李大釗同志忠于革命事情,英勇無畏的精神,但是如果我能緊扣文章的中心詞語“信心”一詞,展開教學,這樣對于發展學生的發散思維會更有幫助。

孔雀東南飛教學反思 篇24

  今天,和學生一起學習了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花,荷花有各種各樣的姿態以及我看荷花時的感受。抒發了作者熱愛大自然的思想感情。

  一、朗讀感悟,體會優美的語言

  本文是一篇寫景抒情的文章。文章語句優美,充滿想象,讓人讀后能身臨其境,賞心悅目。為了讓學生能好好體味文章語言文字的美,我運用了多媒體課件的展示,那一池婀娜多姿、千姿百態的荷花,深深地吸引了學生,激發了學生的學習興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣,有個人讀,指名讀,男女生賽讀,齊讀等。學生們在充分理解的基礎上,讀得津津有味,聲情并茂,似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

  二、抓住留白,指導想象說話

  這節課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進行寫話指導,學生的回答出乎我的意料。

  1.對第二小節的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話,我進行了這樣的寫話練習設計:白荷花在這些大圓盤之間地冒出來,仿佛______________。利用這句話中的兩處空白,激發學生的想象,感受白荷花的生機勃勃,充滿靈氣。學生的回答十分的精彩,例如:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛(想欣賞大自然的美景)。”“白荷花從這些大圓盤之間冒出來,仿佛(想向人們展示自己美麗的樣子)”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛(要呼吸大自然新鮮的空氣......學生能結合課文內容有這么豐富的想象,讓我感到欣慰。

  2.第四小節中還有一處留白:“風過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……”我抓住了最后的省略號,問學生,還有誰會告訴我些什么?提醒學生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點,展開大膽豐富的想象。學生的回答:“蝴蝶飛過來,告訴我她要為我授粉。”“小鳥飛過來,告訴我,今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷葉上,告訴我在池塘游玩的樂趣。”等等。

孔雀東南飛教學反思 篇25

  教學中,我要注重品詞品句,作者以問句開篇,用一個“山環水繞”就勾畫出了小山村的總體特點。第二自然段具體描寫了小山村的特點“群山環抱”“不容易發現”“坐落在山谷里”都體現了小山村的“小”,第三、四、五自然段描寫了走近小山村聽到的聲音:“雞鳴、犬吠”走進小山村看到的景物“石林、層樓、清泉等”有靜有動。特別是動詞的用法,更是小文的精妙之筆。最后作者運用了貼切的比喻、擬人的手法,抒發了對小山村的喜愛之情。教學中,學生以多讀為主,品味詞句精妙,學習作者的用詞之在習作中育人,在習作中培養孩子的自信,寫文與做人統一起來。

  盡管教學目標中沒有要求學生背誦,但是,我為了幫助孩子積累語言,提高寫作水平,我要求學生背誦課文的4、5、6自然段。讓學生在熟讀中,在記憶中,反復揣摩、品味作者的準確用詞和細膩的寫作手法,以達到能夠學以致用。

  課堂是靈動的,孩子的心靈是靈動的,教師智慧的語言是開啟孩子心智的一把鑰匙,我愿自己永遠擁有它,開啟我的學生們的心靈之門。相信長此以往,學生的寫作水平會得到有效提高。

孔雀東南飛教學反思 篇26

  1、以畫見悟,畫出情趣

  小學生思維的特點是直觀性強,中年級學生尤其如此。于是,我課前設計了讓學生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學環節。其意義有三:一是可以檢查學生是不是準確地理解了這段外形描寫,頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象;二是這樣做符合小學生形象思維的特點,引起學生的濃厚興趣;三是訓練說的能力。手段是為目的服務的。給翠鳥上色是手段,按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。

  2、扣讀導悟,讀出情趣

  如果說興趣是語文教學的敲門磚,情趣則是語文教學的精神催化劑。在教學翠鳥等魚、捕魚的部分,我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調動起學生讀書的積極性。讀的過程中以“聽你讀,我怎么感覺不出翠鳥飛得快?”“同學們自己小聲練讀第二自然段,體會體會‘清脆’、‘疾飛’、‘一眨眼’、‘輕輕地停’、‘一動不動’,看應如何讀出變化。”“我們進行男女生比賽讀”。最后一自然段的“我聽你讀不像老漁翁,像二三十歲的打魚的人。”“下面聽別人讀讀,猜猜這個老漁翁有多大歲數。”在一個寬松的環境中點出學生讀書的不足,引導學生讀中感悟。

孔雀東南飛教學反思 篇27

  在教學《平分生命》這篇課文的時候, 感觸很深。在引導學生深入挖掘文本,品讀文本,感悟親情的偉大,感悟小男孩的勇敢以及醫生被小男孩的勇敢所震撼的教學過程中做得比較成功。

  在教學3-5自然段,引導學生自讀、合作探究,小男孩在抽血前、抽血時、抽血后的不同表現以及有這些表現的原因。孩子們得非常得深刻,例如:“抽血前小男孩的先猶豫了一瞬間,最后又點點頭”,為什么猶豫了一會兒,最后又點點頭呢?我在教學時,強調讀書要有自己的感悟,馬上有同學補充還要聯系上下文,于是同學們就聯系前文知道男孩和妹妹相依為命,男孩是妹妹的唯一親人,聯系后文知道男孩以為抽血就會失去生命。

  通過引導讓孩子們領悟到以下三點:

  1、害怕失去生命后,妹妹沒有人照顧,所以猶豫。

  2、如果不抽血,妹妹就會失去生命。為了妹妹的生命,小男孩愿意犧牲自己。

  3、又有些擔心自己死了 妹妹沒有人照顧,所以最后點了點頭。

  同學們還想象了 當時點頭的表情是十分的嚴肅、莊重的。在一步步引導下孩子們領悟得特別地深刻。特別是在文中6、7自然段,當小孩得知抽血不會失去生命地 時候那一串動作地表現,每個孩子都有了自己地感悟,周子涵說:“我 從‘跳’、‘高興得又蹦又跳’,知道了小男孩在知道抽血不會失去生命的時候特別的高興。”引語略。楊佳林說:“我從‘轉’字,知道了小男孩很天真!睂W生還從最后一句話中讀出了愿意和妹妹平分生命,點了課題,從而再次體現了男孩的天真、對妹妹濃濃的愛意。學生又感情的分角色朗讀了 6、7自然段后,我問孩子們:"你們學習了這篇課文后,最令你感動的是什么?"學生紛紛發言,我小結道:生命是么的寶貴,每個人都只有一次生命,每個人都害怕死亡,然而是什么原因促使了文中的哥哥愿意為妹妹獻出生命和平分生命呢?學生們說得特別感人,于是我又告訴孩子們,在生活中其實還有許多類似這樣感人的親情故事。學生從例子,談到了要對人的回報,以及自己在生活中也要向男孩一樣勇敢、愿意為親人付出。于是我就趁機深情的小結了本課:“親情的力量使文中的哥哥愿意為妹妹獻出生命和平分生命,而在現實生活中我們也都享受著親情的溫暖與幸福,媽媽的細心呵護、爸爸的耐心鼓勵,爺爺奶奶的真心疼愛等等,那是親情呀,我們在享受親情的同時更要懂得回報親情!币苍S是這番言語勾起了孩子們的許多的回憶,許多孩子都沉浸在感動之中許多孩子都紅著眼睛靜靜的聽著。

  在教學后,讓我也對教學和生命有了更深刻的認識:作為教育者,在教學的時候一定要自己深入文本,還要引導學生深入文本,這樣在教學的時候才能引起師生的共鳴。在本課中這一點還非常成功的。對于生命,每個人僅有的一次生命,要好好的珍惜。對于生命中的每個人,珍惜現在所擁有的一切,我的學生、我的家長、我的同事、我的親人。生命短促,不必要計較那么多,教書要對得起孩子,做人要對得起良心。生命中不斷有人來了又去,對于單個的人,渺小的個體,我們把握不了全局,但是我們可以做到生活在世上的每一天,開心一些,有作為一些,如此而已,也不枉費來世上走一遭。

孔雀東南飛教學反思 篇28

  對于本課的內容,學生在生物課上已經有了一定的基礎,不過仍然是在感性認識的基礎上。所以我們將本課的重點定位在:①眼睛看近處物體與遠處物體時晶狀體的調節;②近視眼與遠視眼的矯正及原理。另外本課中,我們就用學校所發的基礎訓練冊作為學案。在教學過程中,發現學生對眼鏡度數的計算存在一些困難,雖然這個知識點不是初中物理的教學重點,但對于學生來說具有較大的應用價值。另外,本課中,我們還結合課程內容對學生進行了保護眼睛,熱愛生活的思想教育,因為我們的學生是近視眼高發時期,教學時,我們還介紹了假性近視與真性近視,以及如何使假性近視眼恢復的辦法。

孔雀東南飛教學反思 篇29

  在自主學習和與小組討論交流之前,得正確劃分每個小組的成員結構,要兼顧好、中、差的學生進行合作。必須讓學生明確自己的合作對象,對自己組內的成員有信心和信任感。能夠在組內找到自己學習的幫手。特別是組長的作用不可忽視。

  在古文學習中,組員的幫助效果很好,他們自己主動了解和學懂一遍的東西,比老師講三遍還管用。因此,我把全班分成了九個組,每組6~7個人,不同水平的學生都有,讓他們都能感覺到自己在組內的作用。閱讀古文的時候,主動找到讀得好的同學,先聽自己讀一遍,再聽別人讀一遍,相互補充和矯正。整個學習活動過程中,每個人都有主動合作的意識和自己合作的對象,還有具體可行的交流方式。每當我看見他們在真正用心討論和思考不懂的問題的時候,我感到很輕松,也很滿意;當他們把自己的問題總結起來交給我的時候,我又覺得他們到了真正需要我的時候了。

  我以前很羨慕像魏書生之類的教育家們那么愉快、輕松的教育方式,今天我也開始嘗試,也體會到了什么是真正的“教懶書”。

孔雀東南飛教學反思 篇30

  本課是屬于中國畫教學,以前我在進行國畫教學的時候,一般都會以教師講解技法,學生臨摹為主。但這樣的教學課堂會讓人覺得很沉悶,學生往往也會興趣漸失。為了提高學生學習的興趣在導入部分,我出示中國畫作品,讓學生猜一猜是用什么工具畫的。激發學生的學習興趣,學生的學習一旦有興趣和熱情,他們就會產生強大的學習動力和創造欲望。教學中,在講到中國畫的用筆、用色和繪畫方法時,我通過示范、欣賞和實踐相結合的方法,讓學生來體驗中國畫的獨特優勢。在有形中使學生感受到表現水果是運用彩墨在宣紙上的自然滲化,使果實飽滿而有韻味的。整個教學流程下來,循序漸進。我教得愉快,學生學得也開心。

孔雀東南飛教學反思 篇31

  變“教教材”為“用教材——拓寬教材”。教材是提供給學生學習內容的一個文本,我根據學生和自己的情況,大膽對教材進行了再思考、再開發和再創造,用活、用實教材。這節課中在四面國旗的尺寸中找比組成比例,學生比較容易找到國旗長與寬的比,兩兩可以組成比例。

  同樣國旗寬與長的比,兩兩也可以組成比例。另外每兩面國旗的長之比與它們的寬之比也可以組成比例,課題中通過“你還能找出其它的比嗎?”的提問,鼓勵學生打開思路,充分發揮合作學習的作用,調動學習的主動性,從不同角度去尋找,以加深對比例意義的認識。在練習中要根據給出的4個數據,組比例,隱含著相似三角形對應邊成比例的性質。學生通過遷移比較,小組合作交流,多方驗證,大家的思維從先前的不知所問到最后的豁然開朗,個個實實在在地當了一名小小的“數學家”,經歷了這個愉快的學習過程,獲得了成功的體驗。

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