半學期的總結與反思(通用34篇)
半學期的總結與反思 篇1
學班主任特別是一年級的班主任,是一個復合性角色。當孩子們需要關心愛護時,班主任應該是一位慈母,給予他們細心的體貼和溫暖;當孩子們有了缺點,班主任又該是一位嚴師,嚴肅地指出他的不足,并幫助他改正。于是,我認為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨,是指學生的成長,發展以至能否成為合格人才,班主任起著關鍵性的作用,說其辛苦,是指每天除了對學生的學習負責以外,還要關心他們的身體、紀律、衛生、安全以及心理健康等情況。盡管這樣,下面我就談幾點做法和體會。
一、常規習慣,常抓不懈
學生良好的行為習慣的養成不是一節課、一兩天說說就行的,它必須貫穿在整個管理過程中。于是我制定出詳細的班規,要求學生對照執行,使學生做到有規可循,有章可依。由于低年級學生自覺性和自控力都比較差,避免不了會出現這樣或那樣的錯誤,因此這就需要班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過急。于是,我經常利用班會對學生中出現的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的及時教育,給他們講明道理及危害性,從而使學生做到自覺遵守紀律。
二、細處關愛,親近學生
愛,是教師職業道德的核心,一個班主任要做好本職工作,首先要做到愛學生。“感人心者,莫先乎情。”工作中,我努力做到于細微處見真情,真誠的關心孩子,熱心的幫助孩子。我深信,愛是一種傳遞,當教師真誠的付出愛時,收獲的必定是孩子更多的愛!感受孩子們的心靈之語,便是我最快樂的一件事!”
三、具體要求,指導到位
心理學研究表明,兒童對事物的認知是整體性的,能熟知輪廓,但不注重細節。
我認為,首先要蹲下來,以孩子的視角觀察事物,用孩子能聽懂的話和他們交流。其次,要注重細節教育,把該做的事指導到位,因為他們很想按照老師的要求去做,很想把事情做好。
四、示范帶頭,直觀引導
大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話:“教師個人的范例,對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”低年級的學生對自己的班主任是一個怎樣的老師,他們會留心觀察班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情,會細心傾聽班主任的每一句話,他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質,道德修養,班主任的一言一行,一舉一動,無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此,在班級工作中我時刻注意自身形象,事事從我做起,以良好的形象率先垂范,潛移默化的影響著我的學生。凡要求學生做到的,教師首先自己做到,而且做得更好。要求學生講衛生,不隨便亂扔垃圾,自己就做到隨手撿拾垃圾。要求學生不遲到,在我的帶動下,我們班的大多數學生都能做到講衛生不遲到,個個講文明守紀律。
五、及時表揚,延遲批評
德國美學家黑格爾說:“不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上,對此,盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發出對自身力量和自身榮譽的信念。”教過低年級的老師都知道:孩子小,事兒多,一上課就“告狀”。當老師的又不能不公平處理,這樣耽誤的時間太多,而且學生因為受了批評,注意力長時間集中在自己的過失上,情緒受影響,低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降,課堂吸收效率變低。針對這一情況,我采取延遲批評,這樣既培養學生愉快的情緒體驗,又給予其改正和返回的機會,之后老師只要加以指導,就能很好的解決問題。
六、抓住優點,激勵成長
每個學生都有潛力,能否發揮他們的潛力關鍵就在于老師能否幫助他們樹立起克服困難的信心和勇氣。
“讓孩子永遠生活在希望之中”我相信它所起的巨大作用是不可抵擋的。
當老師的都知道,在每個班里,都有所謂聽話的孩子和淘氣的孩子。那些聽話的孩子,不用我們多說,只要你的一個眼神,一個動作,他就心領神會,能認真的按照你的要求去做;
總之,小學班主任工作是一項很繁雜的工作,每個班主任都有過酸甜苦辣,特別是小學低年級的班主任,要帶好一班孩子,教育好一班人,確實不容易。但小學低年級又是學生剛跨入校門,接受人生觀世界觀的起始階段,因而,小學低年級班主任的工作是十分重要而光榮的。我覺得只要自己充滿愛心,關心和愛護他們,并嚴格地要求和教育他們,愛中有嚴,嚴中有愛,愛嚴結合,細致入微,一定會到達令人滿意的效果。
半學期的總結與反思 篇2
課堂教學內容的組織方面。我將本課分為焦點關注、歷史劇場、戰火硝煙和戰后反思四大板塊,由于第一次世界大戰的導火索薩拉熱窩事件與前一節課的內容聯系緊密,需要聯系“三國同盟”和“三國協約”來展開對一戰爆發原因的探討和總結。所以在處理本節課的導入部分時,我設置了一個“焦點關注”板塊,由提問:“‘誰點燃了火藥桶?’中的火藥桶指哪及其為什么被稱為火藥桶?”來引導學生回憶同盟國與協約國的組成及巴爾干半島的形勢。“隨著雙方矛盾的深化,最終爆發了第一次世界大戰”自然導出新課內容。這樣做一來可以鞏固上堂課的內容,二來又能清晰新穎的導入新課,可以暫且保留。另外,在對教學內容的把握上應注意主次分明、詳略得當。如交待戰爭爆發的原因時,講清即可不必過于詳細;對意大利見風使舵的做法也應由教師簡單交待即可。而對本課的重點和難點——認識突發事件對人類的威脅和戰爭的災難性,則應花費較多時間讓學生參與討論。
諸如此類的歷史事件在講授時,教師還應注意引導學生按照原因——經過——結果這樣一個脈絡進行整體把握。
半學期的總結與反思 篇3
孩子們最難理解通過看雪表現了祖國寶島臺灣的兒童與祖國大陸的兒童盼望著祖國早日統一的共同心愿這一主題思想。
課文圍繞著中國臺灣的小朋友看不到雪而驚奇地問老師為重點,老師又深情地回答學生們的話為難點,從而設計出一系列問題,讓學生們理解《看雪》教學反思教學反思。整篇課文主要是老師和學生對話,我在課堂上,我采取男女學生分開進行角色扮演朗讀,分小組朗讀等不同形式讓學生在讀中進行感悟,在讀中滲透情感教育。
孩子們一節課下來,我講的不多,孩子們理解得卻多了。學生們在讀與說的過程中,展示了自我,而且在解決重點疑問的時侯,也解決了這節課的重點
對字、詞、句的理解,深入挖掘,尤其是文中第九自然段,讓學生重點誦讀,找出關鍵詞來理解,并結合圖片更加烘托出雪景的美麗和雪中玩耍的樂趣,讓學生在課堂上更加興奮。
孩子們很難理解為什么中國臺灣人民很難來大陸的歷史原因,很難理解為什么中國臺灣很難看到雪景的原因,我在課堂上讓學生觀察中國地圖,讓學生理解“中國臺灣島,與大陸,隔海峽”的意思;輕描淡寫的講述革命時期的歷史故事讓孩子們知道中國臺灣還沒有回歸祖國媽媽的懷抱;講述中國臺灣的地理位置,讓孩子們知道中國臺灣島是一個氣溫比較高的地方,很難下雪。在講這些問題的時候,有一個男孩子發言“中國臺灣是熱帶地區”,我聽到這句話時感到無比高興,這肯定是一個愛看書、課外知識豐富的孩子。在課堂上,與孩子們甚至談及當今的熱門話題“釣魚島”,用意在于激發孩子們的愛國熱情,希望孩子們努力讀書,使自己充滿學識才干,使國家強大,這樣才能不被侵略者襲擊,使祖國早日實現統一的愿望。
孩子們雖小,但在其幼小的心靈里進行愛國主義教育和對美好事物向往追求的精神是極其有必要的,希望在他們長大的過程中,這些幼稚的思想也隨之成熟。
半學期的總結與反思 篇4
中國石拱橋的特點是什么呢?學生的回答五花八門,都只提出了一個或幾個特點。我意識到這個時候提出這個問題有點操之過急,于是停下來,抽了兩個學生上黑板寫出每段的段意,并和全班同學一起更正明確,在這個基礎上確定意義段。這個時候出問題了:學生普遍的意見是劃分為四個意義段,而我的預設里只有三個段,學生的劃分方法馬上在我腦海里引起了思考,我意識到學生劃分很有道理,于是就贊同了學生的意見。緊接著從段落的總結到特點的總結再到說明方法、說明順序,一切都很順當,每個目標的達成都很出乎我的意料,我沒想到這些我原本以為要大費周折的目標完成起來這么輕松,預設的教學目標全班只有8個人沒有達到。
這次的教學經歷讓我認識到:教師在教學過程中,必須要隨時能處理與預設相沖突的教學事件,隨時調適目標以適應學生學習的實際狀況。
半學期的總結與反思 篇5
教學《云南的歌會》前,我收集不少地方的民歌,如:四川的“跑馬溜溜的山上”、陜北的“信天游”、內蒙古的“敖包相會”、新疆的“掀起你的蓋頭來”,讓學生說出民歌的所在地及其地方風土人情,接著,我又著重介紹了廣西對歌,模仿劉三姐一段歌詞,讓男女學生現編現唱一段對歌,寓教于樂,學生意興盎然,學生的熱愛生活,熱愛家鄉的感情也油然而生。
語文新課程“應探究語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代科學技術手段的運用,使學生在不同的內容和方法的滲透和整會中,開闊視野,提高學習效率。”如是,教師才能真正領會語文新課程標準的精神,學生能能全面提高語文素養。
半學期的總結與反思 篇6
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章,課文寫了“我”──一名中國留學生,在極度困難的處境下,拒絕了面包店老板“用國旗換面包”的要求。表達了“只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人尊重”的思想內涵。對三年級學生來說,課文思想性比較強,不好把握。因此,我本著“簡簡單單教語文,讀讀悟悟求發展”的理念來執教本課。
下面,我想從這兩個方面來談談自己的體會:
一、簡簡單單教語文
語文學習本身是一件簡單、快活的事情,學習的過程應該是科學的,是順暢的,是符合學生的學習需要和學習規律的。我們沒有必要設計那么多的學習環節,沒有必要設置那么多的障礙,沒有必要弄得那么復雜,那么深奧。
《一面五星紅旗》這一課情感豐富,內涵深刻,人物形象突出,為了讓學生能通過語言文字去感悟文章的思想內涵。在設計本課時,我緊扣情感主線,刪繁就簡,全文學習以品讀“作者斷然拒絕用國旗換面包”的關鍵句子輻射“處境艱難”、“熱愛國旗”、“面包店老板的態度變化”三個版塊的學習。通過反復研讀品味,拉近學生與文本的距離,讓“愛國旗、愛祖國”的精神內涵,自然融入到學生的腦中,鐫刻在學生的心中。
二、讀讀悟悟求發展
朗讀是語文教學永恒的主題,那么在本課教學中如何讓“讀”成為學生學習語言文字、領悟文本內涵的重要手段呢?
“書讀百遍,其義自見”。學生只有在反復誦讀的基礎上才能認知、感悟、體情。作為教師,應做好“導”的工作。那么,有效的指導該是怎樣的呢?我認為教師的指導應針對學生的朗讀,既肯定優點,同時指出存在問題,并引導學生對文本進行深層次的理解,更重要的是讓學生吸納指導意見并帶上自己獨特的理解和感受進一步披情入讀。
半學期的總結與反思 篇7
《父親和鳥》是一篇平淡無奇卻感情真摯的課文。通過"我"和"父親"關于鳥的對話,讓我們了解到"父親"對鳥不同尋常的了解,體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文,就好像走進了一個古老而真切的童話世界,讓你領略到人與自然的和諧,融洽。反復閱讀,用心體味,一定會讓人有一種深深的心靈感悟。結合課文內容的特點,我運用多種手段,創設情境,引導學生多形式深入地閱讀課文,以讀促思,以讀悟情,體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿,激發愛鳥護鳥的思想感情。教學中,我是這樣安排的第一課時:讀熟課文,學習生字。第二課時:讀好課文,體會人物的情感。
優點:1,首先復習課后的詞語,鞏固了對本課字詞的認讀記憶,同時也復現了對課文內容的體會和理解。為進入新的學習活動創造了條件。2,談話導課,暢談感受,渲染了與課文相對應的氣氛,成了一個心理場,直接作用于兒童心理,讓兒童去感受,促使兒童進入具體的課文情境。3,在學生初步感知課文的基礎上教給學生學習語文的方法,引導學生抓住文中的關鍵詞語深入學習課文。4,以"望了又望"聞了又聞"為切入點讓學生從文章的多方面,多角度感受到父親望了又望,聞了又聞的原因后引領學生逐步感悟父親知鳥愛鳥。又引導學生繼續與文本對話,抓重點詞句朗讀,深入感受父親的知鳥愛鳥。5,讓學生一邊讀書一邊交流之后,組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。老師的評價更是讓學生感受到真切的人文關懷。這些鼓勵性的評價會給學生帶來巨大的成就感和學習的快樂感,激發他們更加入情入境地朗讀課文。6,通過"父親若是獵人"的問題的引導,學生迫切意識到保護動物的重要性,此處沒有生硬的說教,通過老師的一系列追問,"愛鳥——愛身邊所有的生靈"可謂是水到渠成。7,引導學生續編故事。抓住兒童愛玩愛動,愛想像,愛表現的心理進行創新的活動設計,充分發揮了學生在學習活動中的主動性和創造性。培養了大膽想像,創意表達的能力,加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。)
不足:總感覺課堂還有牽著學生走的痕跡,仍然放不開。如果換一種思路,又怕自己把握不住。比如:這樣設計:通過讀文,你知道了什么根據學生的回答相機引導,你還有哪些疑問合作探究,解決難點。由于準備不好,教學中的引導語,仍然需要修改完善,加以精練。
半學期的總結與反思 篇8
不過,由于自身經驗及準備不足,教學中也存在很多遺憾:
首先,學生的情緒沒有被充分調動起來。可能是因為下午學生比較容易犯困,也可能由于自己也有些緊張,一直繃得比較緊,從而影響了學生,總之感覺學生的情緒不如平時高漲,有些孩子始終不敢舉手,我也沒有及時啟發、引導,課堂氣氛不是很熱烈。
其次,指導朗讀形式單一,流于形式。陶罐和鐵罐的對話部分,是指導朗讀的重點。理想的狀態是學生能夠表現出人物對話時的動作和神態,而且每次對話都有所區別。應該讓個別學生進行演練,從而有目的的進行指導,逐漸提高要求,增加梯度。但是我基本上都讓學生齊讀,這樣看不出梯度的變化,只是泛泛而讀。
總之,每一次公開課都是自我歷練、不斷提升的過程,就像這篇課文的最后,我送給孩子們的幾句話:取長補短、相得益彰!期待著自己的課堂教學,也能夠在互相學習中有更加成熟的表現。
半學期的總結與反思 篇9
《打電話》這篇課文是一則相聲,主要諷刺的是那些無話找話、辦事效率低下的人。本來幾秒鐘能夠講完的事情——邀請朋友看戲,卻東拉西扯,海闊天空,足足講了兩個多小時,說完再見的時候,那里的戲也就差不多演完了。文章是一篇略讀課文,跟前一課劇本相比較,學生都比較感興趣,而且文章淺顯易懂,又有很強的課表演性,于是在簡介了文章體裁等語文基礎知識的基礎上,沒有做太多的講解,而是直接由學生表演的方式,來完成對課文的理解。
覺得效果還是能夠的:
放開讓學生自讀自悟,給了學生比較多的學習討論時間。課堂是學生學習的陣地,他們才是課堂的主人,要讓學生主動參與到學習中來,就需要教師能創設富有情趣教學活動,他們喜歡新奇事物,喜歡展示自我,而且班主任老師真好有劇本在讓學生們排演。所以我直接讓學生們都參與到課文里。表演是孩子喜歡的節目,為了演好主角,學生就務必主動去讀課文,揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動,需要學生的文本的理解潛力,需要學生發揮創造潛力,有利于學生很好的理解課文。
但學生總歸是學生,即便有了對課文的理解,但如何表達還是受到學生本身知識和閱歷的限制,表達起來往往難以到達理想的目標,于是做適當的示范性朗讀,作為相聲雖然是語言的藝術,但跟詩歌的朗誦、課文的朗讀又是有點區別的,相聲說話更接近于平時的聊天,卻又十分更夸張,是表演,所以還需要有夸張的表情、體態語言來表達。雖然不可能有演員的水平,但至少對學生能有所啟發。之后,學生舉手要求表演的一組十分多。
不足之處是,限于課堂的時間,不可能每個同學都表演,但是相信從其他同學的表演中,他們能吸收借鑒到一點東西。從他們對表演組的評價中能感悟的什么是更好的,什么是需要改善的。
這一堂課,使我相信學生的學習潛能,平時上課教師自己要放開手腳,偶爾“跑跑題”不要太拘泥課堂目標、程序,開放活動的空間、放開學生的手腳,把活動的舞臺交給學生,把活動的時間交給學生,把活動的自主權交給學生,才能拓展學生的思維,培養學生的參與意識、實踐意識、競爭意識,培養學生自主探究的潛力。
半學期的總結與反思 篇10
這篇文章的表現形式是人物對話。敘述了川川與爸爸在登山過程中跟地質勘探員交流的見聞,揭示了神奇的自然界可以說是一座巨大的知識寶庫。下面摘錄一篇不錯的《最大的“書”》的教學反思與各位小學語文老師分享。
《最大的“書”》這篇課文以對話為線索,將地質的相關知識融入課文之中,語言中充滿了兒童對自然界的好奇心與熱愛之情。通過學習這篇課文,達到培養學生從小關注科學、探索自然的科學意識。
所以,我在《最大的“書”》的教學過程中,側重于加強指導學生朗讀課文,特別要指導學生讀好人物之間的對話。通過抓標點符號(!、?、……)、語氣詞、重點詞朗讀,讓學生感受到人物的心情,能讀出人物的語氣。從而激起小學生對自然科學的濃厚興趣,激起學生研究、探索自然的愿望。
半學期的總結與反思 篇11
本次教學活動競賽課我選擇了《憶讀書》一課,想讓學生在了解名家的讀書生活后培養自身的閱讀興趣,掌握良好的閱讀方法。但是在具體實施過程中,還是存在著一系列的問題,主要的比如:
整堂課節奏平緩,沒有高潮。從整體閱讀,把握課文敘述的脈絡;到深入研讀文本,體會作者對讀書的熱愛以及讀書的種種好處;到學生自己談課外閱讀的感受和收獲,整個過程順理成章,但卻波瀾不驚。
尤其是當預設的學生交流沒有達到預期效果時,這種平實甚至是平淡正反映了學生閱讀量的不足,或者說這堂課還沒有完全激起學生對于閱讀的興趣。
半學期的總結與反思 篇12
一,激發學生興趣
好的教學設計應根據學生的年齡特點,心理特點,挖掘教材中的潛在資源,激發學生的學習興趣.教學時首先聯系學生的生活實際說說自己的生日,再來說祖國的生日,讓學生在看似無意,實則有意的引導下理解歡慶,國慶的意義.接著在美讀課文,背誦課文,指導書寫的教學中安排了選擇自己喜歡的句子讀一讀,采用各種形式比著讀,用自己的方式背一背,請你來當小老師的教學環節,始終注意調動學生的興趣,在課堂中能始終感受到成功的喜悅.
二,讓學生自主
學生是課堂的主人,課堂應主張發揚學生的自主.在這堂課的每個環節中,從朗讀到識字,從你用怎樣的方法記住它到讀你喜歡的句子,從你怎樣記住的到你發現了什么 每一環節都爭取讓學生來說,來讀,來背,來發現,教師是引導者,是學生的學習伙伴.
同時針對低年級的教學要求,在本堂課的教學中我也安排了詞中識字,文中識字,指導寫字的環節.
本課在進行指導學生識記課題中的生字時,采用自主識字的方法,引導學生用自己的好辦法記一記,并進行全班交流.在初讀課文感知的環節中,讓學生畫出自己最喜歡的詞,讀一讀這個詞所在的那一行,說一說為什么喜歡這個詞 注重發揮學生的自主意識,教師在這里只起到引導的作用.
半學期的總結與反思 篇13
本課教學采用自讀法。第一課時先是共同回顧常見的上課思路。(導入、作者簡介、朗誦、自讀品佳析形學技法、明主旨)接著讓學生自學十分鐘,同桌合作學習也可。再接著檢查自學情況。按步驟先是讓學生把作者簡單介紹,然后是合作誦讀、同桌讀、自薦讀、班齊讀、師領讀。再接著讓學生品析。好的品析則讓其他同學做下摘記。最后讓學生討論課后練習一。第二課時先讓學生自學欣賞20分鐘,寫《夜》賞析小作文。再接著是自讀,然后是明主旨。讓學生析文章的美。最后師總結。接著看課后練習,讓學生合作討論,比較濟慈詩的兩種翻譯法,說說你喜歡哪首的翻譯,為什么?火車式,人人要求回答。最后讓學生開展詩歌朗誦會,準備10分鐘,后小組派代表參加。
《蟈蟈與蛐蛐》這首詩可以分為兩節:
第1~8行詩為第一節。用“大地的詩歌從來不會死亡”領以下7行詩,主要寫了“蟈蟈的樂音”。還寫了“陰涼的林中”“新割的草地”“可喜的草叢”等富有盛夏特色的景物,寫出了一個充滿生機、充滿喜悅的世界,并以此烘托了“蟈蟈的樂音”的美妙動聽。
第9~14行詩為第2節。用“大地的詩歌呀,從來沒有停息”領起以下5行詩,主要寫了冬日的“蛐蛐的歌兒”。“寂寞的冬天夜晚”“當嚴霜凝成一片寧靜”等語句寫出了冬天嚴酷冷清的景象,“逐漸升高的暖氣”“昏昏欲睡中”等語句表現了家中的溫馨氣氛,并以此襯托了“蛐蛐的歌兒”的悅耳動聽。結尾兩行詩通過聯想將“蛐蛐的歌兒”與“蟈蟈的樂音”巧妙地聯系起來,生動地表現了“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。
《夜》全詩分為四節。第一節用白天的喧響反襯了夜的靜謐;第二節用“溪水輕輕的歌唱”寫夜的寧靜,用明月的銀輝寫夜的美好;第三節描寫了月光下大自然的美麗;第四節總寫了夜晚的寂靜和月色的美麗。
半學期的總結與反思 篇14
教學成功之處:
1、以大家所熟知的一則電視公益廣告(為媽媽洗腳)作為“導入”,很快進入課文情境,也利于啟發學生關注身邊體現親情的鏡頭。
2、教學過程按照我們讀文的思維由“感知”而至“品味”,最后的“課堂延伸” ,讓學生有課堂再到現實生活,使學生“學以致用”。
3、教學之時,以學生為主體,老師只作為參與者、合作者、引導者,必要時加以點撥、指導。以突出培養學生多種能力。
教學不足之處:1、在整個教學過程中,課堂的氣氛有些緊張。這其中一部分原因是新學年新學期伊始師生之間了解還不夠,配合不夠默契。2、第一個班教學中對教學節奏掌控不夠,一節的內容沒完成,應該在以后的課堂上把握好時間,以保證一堂課的完整性。
半學期的總結與反思 篇15
本節課在內容上主要涉及一戰爆發的原因、經過和結果,包括:誰點燃了火藥桶、凡爾登絞肉機、人類的災難三部分。從課堂教學效果上看,至少在課堂教學內容的組織方面我還應該再有所調整。我將本課分為三大板塊,由于第一次世界大戰的導火索薩拉熱窩事件與前一節課的內容聯系緊密,需要聯系“三國同盟”和“三國協約”來展開對一戰爆發原因的探討和總結。所以在處理本節課的導入部分時,我設置了問題,由提問:“‘誰點燃了火藥桶?’中的火藥桶指的是什么地方以及它為什么會被稱為‘火藥桶’?”來引導學生回憶同盟國與協約國的組成及巴爾干半島的形勢。“隨著雙方矛盾的深化,最終爆發了第一次世界大戰”自然導出新課內容。這樣做一來可以鞏固上堂課的內容,二來又能清晰新穎的導入新課,可以暫且保留。只是,這樣導入新課的話,總覺得時間稍長了些,希望今后可以有更好的辦法。
另外,在對教學內容的把握上應注意主次分明、詳略得當。如交待戰爭爆發的原因時,講述于詳細;對意大利見風使舵的做法則簡單交待即可。而對本課的重點和難點——認識突發事件對人類的威脅和戰爭的災難性,則應花費較多時間讓學生參與討論。
半學期的總結與反思 篇16
一入秋,陽光就變得金黃金黃,秋風也給我們送來了陣陣涼爽,桂花香味彌漫著大街小巷,在這樣的金秋時節,我恰巧要教《聽聽,秋的聲音》。為此,在上下班中,我尋找著秋天的聲音,反復的琢磨著。這是我闊別語文課堂近大半年時間來的第一堂課,心里還真的有點緊張。課后師傅對我這堂課進行了深入的點評,我也對這堂課進行了反思。
首先說說我這堂課比較好的地方:
1、在新課的導入中,我設計了游戲環節,意為讓我和學生的第一次課堂在愉快的開始中進行。我設計了“猜猜我是誰?”的游戲,我分別選取了具有春、夏、冬季節有代表性的聲音青蛙、知了和北風呼嘯聲,然后要學生說說誰還沒有和我們見面?學生立刻說出是“秋天”,在學生“秋姑娘”的呼喚聲中出示秋天美麗的圖片,配上了動聽的音樂,學生此時沉浸在秋天的美景中,時不時發出“哇哇……”的聲音,我順勢問了“秋姑娘美嗎?”學生多喊著“美”。緊接著我以“秋姑娘不僅有美麗的衣裳,還有美妙的聲音,你們聽到過嗎?”逐漸引入課文的學習。在導入環節銜接比較自然,從視覺和聽覺上為學生營造了一種秋天的氛圍,借此來激發學生的學習興趣。
2、在理解“叮嚀”一詞時我從學生的日常生活出發,讓學生說說每天早上父母、爺爺奶奶送你來上課的時候經常說什么?感受家人“叮嚀”對孩子包含的深深情意,再以觀察詞語,“叮嚀”有兩個“口”,顧名思義就是嘴巴一遍一遍地說,再三的叮囑就叫“叮嚀”,加深學生對該詞印象。再讓學生演一演深情大雁,對自己的好朋友“叮嚀”一下,學生便會說出“再見了,你要好好照顧自己,不要感冒了!”“再見了,我會想你的!”等話語,在這段的理解中比較順利,如果我對學生的評價在提升一個階梯效果可能會更好。
半學期的總結與反思 篇17
這首歌雖然短小但節奏有點難,在第一個班教學本歌曲時用了半節課才解決了本課的節奏難點,特別是最后一句 “巴塘北京緊相連”的節奏不容易把握,連續兩個切分節奏十分拗口難學。到第二個班教學時,我讓學生靜靜地多聽范唱幾遍,只花了五分鐘,學生就基本會了。這使我想到了“書讀百遍,其義自現”的道理。
音樂教育必須遵循“以聽為中心”的原則,把全部教學活動牢固地建立在聽的基礎上。在聽唱模式中,學生首先通過聆聽歌曲的節奏、旋律、情緒等,初步認識歌曲,再進行歌曲的學習。要想啟發學生正確表現歌曲的感情,教師就必須通過范唱,讓學生對歌曲有個初步感受,從而進入歌曲的意境之中。加入欣賞藏族舞蹈,感受藏族舞蹈的魅力有助于激發學生的表現力。最后在歌唱、舞蹈的渲染中課堂氣氛逐漸達到了高潮.雖然表演不是那么到位,但是同學們興趣盎然,到下課還意猶未盡呢!
半學期的總結與反思 篇18
整個教學過程結合得較為緊密,一張一弛,節奏緊湊,重點突出,較好地完成了預定的教學目標。但是,整節課下來,依然存在著不少有待改進的問題:1、課堂氣氛不夠活躍。這是一個另我頗為頭痛的問題。在以往的課堂上,學生要么是過于活躍,一不小心就偏離了教材內容,浮想聯翩,要么就像這堂課上,規規矩矩,生怕說錯了一個字。經過反復琢磨,我想這是由于我對學生情緒的掌控不到位,有待加強;另外,問題設計得也不夠嚴謹巧妙。這些導致我要么無法調動起學生的參與熱情,要么是有了熱情卻控制不住學生的思緒。在這方面,我得不斷的學習、實踐、思考才能獲得提高。2、板書不夠及時。及時的板書能夠幫助學生對知識結構進行有效地梳理,還能加深印象。但在本節課的講解過程中,由于自己的疏忽和急于進入下一環節,有時竟忘了板書,而后想起來了才補上去,這在以后的教學中一定要多加注意,避免再犯同樣的錯誤。3、盡管備課時我已考慮到了學生的能力、知識結構等因素,但對于金字塔的建造這一環節的教學設計,我還是忽略了學生的基礎是參差不齊的。
這么一放手,基礎較差的學生對這部分內容的理解與想象能達到什么程度就有待考量了。在以后的教學中,我要更多地站在學生的角度,全面充分地考慮學生的認知特點及知識水平,讓我的“教”更好地為學生的“學”服務。
半學期的總結與反思 篇19
課后,針對這一節課,多名老師和教研室的蘇老師坐在一起進行了交流和針對語文課給我們提出了寶貴的意見和指導。對課堂上一些優點進行鼓勵,但同時也指出了一些不足之處,本著教師應不斷學習,進步,提高自己教學水平的目的,我認為做好每一節課的教學反思是很有必要的,下面就是我這一節課的教學反思;
關于閱讀教學,二年級上冊的具體要求是:繼續學習用普通話正確流利有感情地朗讀課文。使孩子們在閱讀中,結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美,對感興趣的人和事物有自己的感受和想法,并樂于與人交流。同時,閱讀教學反對教學內容的復雜,過程的煩瑣,將課文分析得太透,太深。
雖然在本課的設計中,考慮到了低段閱讀教學要求的各個方面。但是每個人的審美、看法不同,非常感謝各位老師們也給我提出了中肯的意見和建議,我會非常虛心的接受,在以后的教學道路上不斷的進步,創新,改善,吸取老師們的優點,盡量將每一節課都講到盡善盡美,讓學生們快樂的學習,做到高效的課堂。
半學期的總結與反思 篇20
詞語是語言的基本材料。詞語組合在一起就構成了一句句話,一篇篇文章。因而,詞語在發展語言為根本任務的語文教學中有著舉足輕重的地位,它貫穿于語文教學的始終。準確地理解詞語的意思,掌握一些最基本的理解詞語的方法,將有助于提高學生理解詞語的能力,體會文章表達的思想感情,也是提高學生語文素養的重要內容。然而,現實中閱讀教學中的詞語教學一直是那么枯燥無味。一直以來,我們的教學中,要么就讓學生從字詞典等工具書中找到答案公布于眾;要么就是老師直截了當地告訴學生。而學生對詞語的理解往往只是一知半解,效果甚微。
那么,如何讓詞語教學變得生動而高效呢?我認為,在教學過程中因詞而異,采取靈活多樣的教學方法引導學生感悟,可讓詞語教學起到事半功倍的效果。本節課我采用了以下幾種詞語教學方法:換詞理解法漢語的詞匯極為豐富,幾乎每個詞語都會有一個或幾個與之意思相近的詞。根據這一特點,在閱讀教學中理解詞語時(特別是低年級的詞語教學),我們可以靈活地采用“換詞法”來理解文中出現的新詞,用學生頭腦中已有的詞匯來替換與之意思相近的新詞,以聯系舊的知識來啟迪新的知識。這樣,既能深刻地理解詞意,又能體會到作者用詞的準確性。(認真)生活體驗法所謂生活體驗法,是指字詞教學要和學生的生活世界、經驗世界接通,讓學生在聯想中調動起自己的生活體驗,喚起相似記憶,以身體之,以心驗之,使一些字詞打上學生各自鮮明的個性烙印。(粗糙)朗讀理解法讀是小學語文教學的一個永恒的主題。
閱讀教學中一定要以讀為本,只有多讀,學生才能在與文本的對話中有自己獨到的見解和個性化的體驗。讀,既是一種能力,也是一種學習語文的方法。古人云:“書讀百遍,其義自見”,也就是這個道理。在詞語教學中,靈活、巧妙地運用朗讀時的抑揚頓挫、輕重緩急等朗讀技巧,可以幫助學生入情入境地理解詞語意思及詞語中蘊含的豐厚的人文內涵。
半學期的總結與反思 篇21
中國民居是中華文明的寶貴遺產,體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。《各具特色的民居》這篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文,介紹了各具特色的客家民居和傣家竹樓。學習這課一是讓學生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風民俗,激發起對民俗文化探究的興趣;二是體會課文的說明方法和語言的表達特點,并學習運用到自己的習作中去。
在教學之初我先看了去年我曾寫的教學反思,我知道了學生了解客家民居和傣家竹樓的特色和民風民俗很簡單,因此,教學中我放手讓學生自學了解。
教學中我重點指導了《各具特色的民居》這部分的學習。
首先我讓孩子們掃讀寫客家民居的部分,找出這部分的中心段。孩子們很迅速找出了“在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中,點綴著數以千計的圓形圍屋或土樓,這就是被譽為‘世界民居奇葩’的客家民居。”然后引導孩子們理解課文“奇葩”,“葩”我先讓孩子們觀察字型,然后猜到底指什么,有的孩子很乖巧,馬上猜出“葩”就是“花”。此時我讓孩子們再次朗讀這個句子,這里把什么比作奇特的,特別的,非凡的花呢?孩子們都知道了把客家民居比作奇葩,通過這個過程的學習,孩子們也知道了這個自然段采用了打比方和列數字的說明方法。
接著,我讓孩子們圍繞“奇”去體味課文。孩子們從客家民居的地理位置、材料、作用、文化特征這幾個方面去認真朗讀品味了課文。
最后我讓孩子們動筆寫了寫“我們村的房子”。大多數孩子都能從不同的方面介紹了村里房子的特點,比如做房子的時候要請風水先生看地,擇黃道吉日動工;房子一般是主體房和附屬房兩部分,主體房主要是休閑臥室,附屬房里喂養畜生,做飯……孩子們的觀察比較仔細,介紹某個方面的特點比較具體。但是在孩子們的小練筆中我發現孩子們的介紹比較枯燥,不能應用多種多樣的說明方法使文章顯得形象生動。孩子們的習作能力還要進一步提高啊!這個任務也是任重而道遠啊!
《傣家竹樓》我讓學生自學,抓住竹樓的“美”去學習體會。當然,體會竹樓的美不勝收,詩情畫意主要是通過朗讀去體現的。
教完這課,感覺有些累!不知道是出于什么原因。我總是在課中才發現孩子們的注意力不太集中,神游得太遠,然后才采取措施引起孩子們的注意。一個好的教師,應該在一開課就牢牢抓住孩子們的注意力,激發孩子們學習的興趣。這樣才能有良好的教學效果啊!
半學期的總結與反思 篇22
班級的紀律依然不是很好,我采取的“感動方式”沒有感動他們,倒似乎感動了部長。他對我說:“最近170班的紀律好些了……”部長的話,讓我在風口浪尖上看到一線生機!為了那百分之一的可能性,我愿意付出百分之百的努力。成長的蛻變,就是痛并快樂著……然而,當這疼痛果真排山倒海襲來的時候,我卻無法用緩釋的膠囊來鎮痛。我終究是一個平凡到近乎平庸的人,貌似堅強的外表下是一顆脆弱得不堪一擊的心。我了解自己性格上致命的軟弱之處——水漲船高,兵敗山倒。可是他們為什么不肯給我一個崛起的機會?!我不知道他們會怎樣,我也不敢希望他們會怎樣。最近班里的種.種情況讓我堅持的意念有了動搖。充其量,我是一個好人,但我不是圣人!我一直的堅持現在成了我的一廂情愿,這不是天下最大的諷刺么?班級是什么?不過是一個虛設的概念,三年以后就是完全獨立的個體了!我像一個傻瓜一樣為了這虛無縹緲而寢食難安,到頭來不過是一個笑話……我也曾經是一個學生,我在我的老師面前誠惶誠恐、恭恭敬敬,因為在我看來那是我的長輩。可是現在的學生,完全沒有了這種意識。一個我用盡心思感化的學生,竟然在犯錯誤之后公然頂撞我!這缺少作為人最起碼的素質,而天地間最偉大的事業莫過于去做一個人!“人才”,“人才”不成“人”,又怎么能成才?我冷笑著選擇了冷戰,愛的反面不是恨,是漠然。說不清是情緒把事態嚴重化,還是事態把情緒惡劣化。是什么讓一切陷入了惡性循環的怪圈?張愛玲的話或許是最好的回答——在這個不可理喻的世界,你知道什么是因,什么是果?迷茫、困惑、失落、心如止水……
起起落落,生活就這樣過了近一個學期。面對未來,我充滿了矛盾。是進是退?我完全沒有了感覺。何寶榮那句“不如我們由頭來過”的話對黎耀輝有致命的殺傷力,我的這句話對于他們而言,卻只是一顆過期的阿司匹林。不僅沒有使心中的花朵長開不敗,反而加劇了它的死亡帶給我的陣痛。痛到麻木,痛到無所謂痛……
過分張揚自我的年代里,人們反而迷失了自我。人生的悲劇在于,覺醒的時候也就是失落的時候。我為他們感到悲哀,也為自己感到悲哀……
半學期的總結與反思 篇23
在課上,我采取了這樣的教法:首先,抓住大問題:郝副營長給你留下怎樣的印象?也就是說,你認為郝副營長是怎樣的人?默讀3_11自然段,畫出相關的語句,并在重點句旁寫批注。接著,我讓學生小組討論,最后,站起來匯報。學生站起來匯報學習成果時,真是出乎我的意料。我原想著學生是按照事情發展順序來回報,使大家一起感受事情是一步一步推向高潮,從而體會郝福營長無私奉獻的精神。沒想到,學生站起來就抓住后面及其關鍵的句子來談體會,如果我打斷他,不合適,隨著學生去走,也不合適,于是,我讓學生把他們找到的句子都讀出來,然后按照事情發展順序,有序地理解學生找出來的重點句,抓住“沉思”、“憧憬”,讓學生想像郝副營長在想什么?
使學生體會,郝副營長多么渴求能夠在燈光下看書,渴求那和平的日子,為后邊郝副營長點燃書,為后續部隊照亮而犧牲自己的生命埋下伏筆。接著,體會抓住“千鈞一發”一詞體會郝副營長為了戰役的勝利,為了后代在燈下看書,過上幸福的日子,卻犧牲了自己寶貴的生命。這是一位多么值得我們中國人驕傲的營長,多么值得我們歌頌的英雄。我們能夠享受著溫暖光明的燈光,過上今天這幸福的生活,是許許多多郝副營長這樣的英雄在戰場上用生命換來的,他們無私奉獻的精神多么值得我們崇敬。我們要珍惜今天的幸福生活呀!
半學期的總結與反思 篇24
文章是很典型的總分總結構的課文。而且各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉,五龍潭,黑虎泉和趵突泉這四大名泉,都是先介紹泉的位置,再抓住各自特點重點勾勒和描繪。我采用小導游的形式,讓學生分別介紹四大泉,后來考慮到文章的重難點,我還是設計分成三塊。把重點放在珍珠泉和趵突泉上。
幫助學生抓住關鍵詞句體會泉水的特點。在珍珠泉的處理上,我讓學生去細細地品讀文章的語言文字,抓住“涌”“忽聚忽散,忽斷忽續,忽急忽緩”“拎”等關鍵詞,讓學生想象體會珍珠泉的美麗和神奇,再通過朗讀表現出來。五龍潭和黑虎泉這兩段比較簡單,我設計了一張表格,讓學生通過自讀填表來體會泉的地點,名字由來和特點,特點學生可能抓不住,因此我讓學生比較描寫泉水流動的詞語不同,由于已經給學生看了五龍潭和黑虎泉的圖片,體會到了這兩個泉的特點,因此,學生在說“匯注”和“噴吐”詞語的用法時說得比較到位。趵突泉是七十二泉之首,因此它的特點也是比較鮮明的,我先讓學生看圖說,然后去體會趵突泉的趵字的意思,最后學生水到渠成地理解了為什么趵突泉名列七十二泉之首。
半學期的總結與反思 篇25
上完《梅花魂》這一課,我的心里涌動著一種激動,洋溢著一種感動,為自己,也為學生。下面,我從以下兩點談談自己的收獲。
一, 透過窗口看世界,引領孩子去讀書
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。文本只是教學的一個小小的窗口而己,如何借助小小的窗口看到外面精彩的世界是我們語文教師必須要研究的東西,也就是說我們教師必須充分利用此窗口為階梯,創造性地去拓展文本相連的以外的內容,適時地引進推薦給學生,既擴大閱讀的量,又能為深度理解文本服務。
為了讓學生更容易進入課文,我利用多媒體教學。在教學伊始,我讓學生在欣賞完美麗的梅花圖片后,交流自己收集到的有關寫梅花的詩詞,然后用多媒體出示王冕的《墨梅》,王安石的《梅花》,陳毅的《紅梅》,陸游的《詠梅》,以及毛澤東的《詠梅》,讓學生吟詠,在吟詠中加深對梅花特點的認識,以及對梅花品性的了解。在課快要結束時,適當地引入兩首現代的詩歌《游子情懷》和余光中的《鄉愁》,讓學生加深對外祖父思鄉之情的理解,升華了學生的情感,同時也深化了對梅花魂的理解。讓學生漫步在文化的長廊里,沉浸在濃厚的文化意蘊里,課內外融合,使本節課不僅有了廣度,還有了一定的深度。在教材中以小見大,融進大語文教學觀,有這樣日積月累的教學,孩子們的心便不會拘于孤陋寡聞,視野也一定會達到星垂平野闊的境界。
作為一名教育工作者,我們有理由也有責任撥開層層迷霧,讓詩性的陽光灑進孩子的語文生活,讓我們的學生更多一份語言的醇厚與靈動,更多一份精神的豐裕與深廣。我們愿做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受。
半學期的總結與反思 篇26
完成本課的教學后,我覺得本文在教學時有幾個方面還是實施得不錯的
1、利用由已知到未知,可以激情學生的興趣:
我讓學生回憶前面所學過的文章:《三峽》、《答謝中書書》、《記承天寺夜游》,原因是這四篇文章中有些語句的句式、內容、意境等有相似之處,可以讓學生理解古代文章的傳承與發展,以激發學生學習古代名篇的興趣。另外,這些文章語言優美、朗朗上口,富有詩意。
2、疏通文章,講求學生自主,充分發揮了學生學習的主動性:
在具體講授中,疏通文意是首要的。鑒于新課程標準提出學生學習文言文“能借助注釋和工具書理解基本內容”,而本文的注釋又比較詳細,再加上網頁中的注釋,翻譯文本的任務可以交給學生們。
另外,有些資料,我也讓學生自己查找,自己對資料進行篩選、整理。
此時,教師在新課程中的“主導性”地位也就體現了出來,也避免了教師強行要求學生識記的狀況的發生。
半學期的總結與反思 篇27
《海洋-----21世紀的希望》這是一篇有關海洋的說明文,文章告訴我們海洋與人類有著密切的關系,21世紀人類已經迎來開發、利用海洋的新時代,海洋成了人類21世紀的希望。
在第一課時的教學中,有幾點值得欣慰:首先,課前讓學生閱讀與海洋有關的書籍,收集質料,拉近了學生與海洋之間的距離。為學生走進課文打下了良好的基礎。其次,三次讀的要求是逐步提高的,從自由讀到默讀,再到瀏覽。體現了讀的三個層次,學生讀書的能力得到逐步提高。第三,檢查初讀時,改變方式,用“送給機會”的方式,變“要我讀”為“我要讀”。并在讀中滲透競爭的意識,讓學生學習把握機會,極大的調動了學生學習的積極性。也為下面學習《最大的麥穗》一課領悟主題,做好鋪墊。從課堂效果來看,學生參與的熱情很高,就連學困生也積極參與,給我的觸動很大。我堅信“興趣是最后的老師”。第四,第一自然段的朗讀指導針對性強,學生朗讀水平得到明顯提高。
但本節課也存在許多不足之處:第一,課堂用語的嚴密性。如:“段”與“自然段”的區別。對學生鼓勵性的語言比較單一,今后應多積累一些這方面的語言。其次,對教材的把握如何做到“人”與“工具”的統一。如:在第二自然段的教學中。我只關注讓學生聯系實際,理解、感悟人類與海洋之間的密切關系,體會本段中的擬人手法的運用,卻忽視了這兩句話中,還存在“正反對比”的說明方法,及“但是”這個詞在這兩句話中所起到的作用-------轉折連接。教學中,我沒能及時抓住這個語言文字的訓練點,讓學生學習這種方法進行仿寫。而在讓學生看圖片感受大海給人類帶來可怕的災難時,我又忽視對學生進行“珍愛生命、關注環保”這方面人文思想的教育。
通過這次教學,我深刻地體會到在分析把握教材時,不但要重視文本內容的把握,人文內涵的領悟,思想情感的教育和人格精神的培養。但也要重視語文形式的理解、運用的訓練,將語言形式與語言內容溶為一體,一箭雙雕,做到“工具”共“人文”一色。
半學期的總結與反思 篇28
《唱臉譜》這篇課文是歌曲,活靈活現地展現了豐富多彩的臉譜文化,熱情洋溢地贊美了這種具有獨特魅力的藝術樣式。
這篇課文用近乎白描的語言形式寫出來,通俗易懂,無論是誦還是讀,都朗朗上口。
教學一開始,我帶領大家欣賞《唱臉譜》,品一品其中的韻味,從而激發學生對京劇的興趣。隨后由課文第一小節外國人對中國京劇的贊美,激起學生自豪感。然后放手讓學生自學,并提出自學要求:課文講了幾種臉譜?每種臉譜各有什么代表意義?在學生自學學習的基礎上,又引導學生合作探討,再交流匯報。最后拓展延伸,讓學生交流自己對京劇的了解,或交流自己家鄉戲曲特點,從而激發學生對戲曲藝術的興趣,感受戲曲藝術的韻味及魅力。
本文通過介紹臉譜,但又不能單單停留在圖案要神奇上,而是從臉譜帶出了許多歷史故事,如竇爾敦盜御馬、關公戰長沙等。但在教學中,因為受學生知識面的影響,對這些歷史故事學生知道寥寥無幾,導致本節課留有遺憾。
半學期的總結與反思 篇29
為了讓學生能更好地感受到鄉村生活的詩情畫意,我安排了多層次的朗讀。課伊始,我安排學生自由讀,邊讀邊畫寫體會,培養了學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣。品讀感悟環節通過指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用,最后的欣賞讀、配樂讀,把讀貫穿由于整個教學的始終。這樣不同層次的讀,加深學生對鄉下人家那樸實、自然和諧的鄉村生活的理解,讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴,也提高了朗讀能力。
在課堂上,我也發現了自己的不足,評價語要有提升,這個是自己一直都在努力去積累的項目。雖然備課時冥思苦想出好多評價語,但是真正站在課堂上,隨機應變的能力還是很欠缺。其二,學生的讀后感悟能力比較強,但朗讀再現的能力較弱,要引導學生讀出自己的真實感受,而且要在原有的基礎上有提升。
課堂的教學是一門缺憾的藝術。如何根據學生實際、教材的特點,凸顯自身的教學特點,體現新形勢下的教學理念,這將是我不懈努力的方向。
半學期的總結與反思 篇30
尊敬的數學老師:
此次我數學考試考差了,我覺得很對不起您,您向我發脾氣,我經過反省之后,表示理解。
這次考試您之前就曾經給我們講過了知識點,要我們好好融會貫通。我數學考試成績差,就是辜負了您的教育,辜負了您的辛勞付出,這的的確確是我的大錯誤。
很顯然,造成這次數學考試成績差的主要原因就是我平時懶得不進行足夠復習、學習熱情不高、學習興趣不夠。現如今,我已經深刻反省了,我決心改正一定要把數學成績提上去。我決心:
第一,努力端正自己的學習態度,認真學習,提高自身對于數學的學習興趣,努力將這些被我遺漏的知識點補充回來。
第二,我要徹底改正自己不良的學習生活習慣,生活上做到早睡早起,以確保留給學習足夠的時間。
第三,我要從此次錯誤當中充分吸取教訓,給自己足夠的警覺與警示。以確保日后不再出現同類錯誤。
半學期的總結與反思 篇31
在教學實踐過程中,發現了以下一些問題;
1.本課的教學設計將詩歌的創作背景放在了探究詩歌風格不同原因的環節之中,這是為了讓學生更好地意識到對詩歌情感的感悟不能離開詩歌創作的背景,但將詩歌背景放在學習詩歌之前介紹是否能更好的幫助學生理解詩歌的內容呢?什么時候介紹詩歌的寫作背景,以什么樣的方式來介紹,這是一個值得探討的問題。
2.要把學習的主動權交給學生。比如在學習《望岳》這首詩歌時,如何啟發學生從詩歌的字里行間自主體會到詩人筆下泰山的神奇秀美而又高大,而不是教師越俎代庖地告訴學生;如何才能做到巧妙地引導學生由淺入深地品讀課文;這還需要在教學中不斷摸索總結。
3.在本課教學中,還應給學生更多一些的時間讓他們充分地思考感悟,讓他們大膽地說出自己內心的感受,給學生提供充分的動手、動嘴的機會,讓學生參與大量的實踐體驗,為學生優化學習,有效學習和健康成長提供必要的空間。
總之,通過這堂公開課的教學,我獲益匪淺。深切感受到了集體備課對優化課堂教學的好處,同時也得到了專家同仁們的悉心指點。在今后的語文教學中,我們還應當大膽地進行教學創新,加強合作交流,使語文教學園地更加豐富多彩。
半學期的總結與反思 篇32
1.投映畫面,突出重點。
學習第一自然段,首先抓住中心句“我會變”引導學生看課件“云”在不同時間的變化,“白衣服”是在早上和中午的時候,“黑衣服”是在下雨前和晚上,“紅袍”是出現朝霞和晚霞時的景象。這樣,學生很直觀的明白了云的變化過程。從而使學生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。第三自然段我先用課件出示各種水的圖片,從平靜的湖水到洶涌海濤,先讓學生用自己的詞語來形容你看到的水。他們說了很多,寧靜、美麗、平靜、清澈見底,活潑、調皮、活躍,奔騰不息、川流不息、洶涌澎湃……然后再來看看課文是怎樣來描寫這樣的水呢,此時,教師引導學生讀、想,給學生營造發揮自主性、能動性的環境和條件,進行了從語言到思維到圖像再到語言的創造性思維訓練,使他們真正成為學習的主人。
2.對比畫面,加深理解。
利用課件播放水“溫和”時,為人們做好事,灌溉田地,發動機器,幫助人們工作,三峽大壩發電站;“暴躁”時,為人們做壞事,淹沒莊稼,給人們交通帶了不便,沖毀房屋,危害人們生活,給人們帶了災害。通過這些畫面,讓學生進一步擴大課堂教學的信息量引起學生共鳴,引導學生討論:“人類想出哪些辦法管住我,讓我光做好事,不做壞事?”從而使課堂更加豐滿,同時,完成了使學生了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災害的教學目標。
四、收集信息,延伸課外。
講解課文第四段,從整體把握,引導人們想出了種.種辦法管住水,讓水給人們多做好事,不做壞事,人們想出了什么好辦法?讓學生在交流討論,結合課前收集的有關水對人類所做的貢獻的資料。學生通過交流,知道了人們植樹造林,建三峽大壩來防洪、發電、航運,既得到了口語交際訓練,也培養了其收集和處理信息的能力。
半學期的總結與反思 篇33
因為平時缺少對學生語言品味的指導訓練,導致這節課很不成功,對于如何品味語言,如何讓語文課更有語文味,我有了以下思考:
1、重朗讀。朗讀是學生進入課文的橋梁,語文課就是要讓學生在朗讀的過程中感受文章的語言美,進入文本體會作者所要表達的情感。正所謂“書讀百遍,其義自現”,在讀中學習,在讀中感受語文的本色美。
2、重方法。在引導學生品味的時候,應做好示范型教學,并學會從哪些角度對句子進行品味,培養學生的語言思維能力。
3、重定位。語言的品位是個底線性的教學目標,一堂語文課如果沒有落實在語言這個層面上,它就算不得一堂真正的語文課。因此,在以后的教學過程中,應把重點放在語言的品位上,讓學生更多的進入到語言中,更多的學語文。
半學期的總結與反思 篇34
在學習過程中,我認為有以下三點可取之處:
1、通過閱讀讓學生整體感悟,從而把握住文章的重點。語文教學中應當重視的是培養學生良好的語感和整體把握的能力,而不是對課文進行逐段串講。這堂課,突出了語文課程標準對學生閱讀的基本要求,通過學生與文本的直接對話,讓他們在閱讀的過程中整體感悟,受到情感的熏陶。
具體做法是通過閱讀課文,理清了作者的寫作思路。讓學生知道了對方論據和論點;知道了對方論據只是部分事實,不足以證明對方的論點,對方犯了以偏概全的毛病;知道了本文的批駁方式——駁論證;知道了作者不僅直接批駁,還采用了提出自己的觀點,并列舉自古至今不失掉自信力的中國人的大量事實間接批駁的方法。最后明確了作者“說中國人失了自信力,用以指一部分人則可,倘若加于全體,那簡直是誣陷”的態度。
2、學生的合作意識得到了較好的培養。這堂課,既有組內成員的合作交流,也有組間的合作交流。老師參與其中,對各小組的學習情況給予指導與評價。這樣,學生相互了解彼此的見解,反思自己的思考過程,同時對其他同學的發言作出思考。特別是有一個學生發言:現在我對學習充滿信心,不怕挫折,我也是一個有自信力的中國人。說得很自豪、很驕傲,令人振奮,也給其他學生以感染。學生在學習中顯得特別的精神,處于一種積極主動的學習狀態。
3、對于學生難于理解的地方,采用了重點講解兼引導的方法,有效的節省了課堂時間。解讀文本傳達出來的信息,是本文的學習重點。但學生理解起來有難度,因此教師引導學生進行了深入交流,如文中的求神拜佛,其本質是什么;“中國的脊梁”的四種人外,還有哪些人?同時還結合文本重點講解了“中國的脊梁”、“中國人”、“地底下”、“脂粉”等詞語在文中的具體含義。