好娃娃教學(xué)反思（精選32篇）
好娃娃教學(xué)反思 篇1
《好娃娃》是一首具有濃郁的湖南鄉(xiāng)土風(fēng)味的兒童歌曲。余慧作詞,潘正寧作曲,歌詞用樸實(shí)的語言,將天真可愛的孩子給白發(fā)蒼蒼的爺爺奶奶端茶喝、搬凳坐的日常生活情景展現(xiàn)出來,生動(dòng)地刻畫了一個(gè)尊敬老人、有禮貌的好娃娃形象。全曲為2/4拍子,五聲羽調(diào)式,非方整性的一段體結(jié)構(gòu)。旋律明快而有親切感,表現(xiàn)了兒童熱情、活潑的性格特點(diǎn),展示了祖孫三代歡集一堂,共享天倫之樂的感人情景。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能學(xué)會(huì)<<好娃娃>>這首歌,并用親切、甜美的聲音進(jìn)行演唱。
2.能大膽地嘗試表演歌曲中各種人物的動(dòng)態(tài)及情感,積極與同學(xué)合作進(jìn)行音樂戲劇表演。
3.知道要尊敬長輩,待人有禮貌,在家里應(yīng)該怎樣對(duì)待爺爺、奶奶。
我第一次嘗試用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的這種教學(xué)模式。
我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié):欣賞歌曲,學(xué)唱歌曲,進(jìn)行音樂戲劇表演。
課上,學(xué)生已經(jīng)很好地演唱歌曲,完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)1,同時(shí)也懂得要尊敬老人,有禮貌,做一個(gè)好娃娃。
這節(jié)課的不足地方是在音樂戲劇表演這塊完成地不好,沒有達(dá)到自己所期望的目標(biāo)。原因是自己準(zhǔn)備不充分,頭飾不夠,布置家的環(huán)境過于簡單。沒有激起學(xué)生表演的動(dòng)力。
評(píng)價(jià)過于潦草。沒有發(fā)揮學(xué)生對(duì)音樂的表現(xiàn)、創(chuàng)造能力。
以上是我自己的反思,只有通過不斷地反思,加強(qiáng)自己的課堂教學(xué),使自己不斷地進(jìn)步。
好娃娃教學(xué)反思 篇2
活動(dòng)過程及要點(diǎn)：
一.師生一起隨音樂律動(dòng)(音樂：大鐘小鐘)
二.歌曲學(xué)習(xí)1.談話法：讓生談?wù)勛约杭依锏某蓡T，描繪一下爺爺奶奶的樣子、在家怎樣幫助他們等，引出歌詞并展示出來。2.師生一起有節(jié)奏的念歌詞，并用動(dòng)作來體現(xiàn)其內(nèi)容。3.觀看屏幕上的孩子是怎樣做一個(gè)好娃娃的。(熟悉歌詞并開始接觸歌曲旋律)4.聽唱法學(xué)習(xí)歌曲。(聽歌2次，小聲哼唱1次，為了解決歌曲中的難點(diǎn)：“尊敬老人有禮貌呀”那一句或?qū)W生不會(huì)唱的其他地方，可以先叫同學(xué)自己說，然后請(qǐng)會(huì)唱的同學(xué)起來教唱。充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。)5.有感情的唱歌。三.表演拓展1.引導(dǎo)生可以自由發(fā)揮，除了歌詞中的人物爺爺奶奶以外，還可以是爸爸媽媽，除了送水，讓座以外，還可以是掃地，切水果等，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編，如：“爸爸工作忙呀，工呀工作忙，我?guī)桶职智兴�，切呀切水�?rdquo;。。。。。。2.生生互評(píng)，師總評(píng)。3.學(xué)生自己找小伙伴分角色表演，突出“家”的氛圍。關(guān)鍵在于能隨音樂完整的完成彝族表演活動(dòng)，有角色，有內(nèi)容，有道具等。 感悟及建議：
思考一：脈絡(luò)清晰，談話式導(dǎo)入建立了良好師生關(guān)系,本堂課脈絡(luò)清晰。以親切的談話式開場，我認(rèn)為建立了和諧的師生關(guān)系，并一下子把學(xué)生帶入了主題：在家要做好娃娃，怎樣做好娃娃。同時(shí)，抓住了低年級(jí)孩子模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生說完就模仿屏幕上的孩子，在模仿時(shí)學(xué)生已經(jīng)能隨節(jié)奏念歌詞了，這樣即起到了引導(dǎo)作用，有為歌曲學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
思考二：引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)并拓展在表演的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生除了歌詞內(nèi)容外，還加入了自己的內(nèi)容，這樣擺脫了讓聲被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之邊為了自主式，探究式，創(chuàng)造式學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的想象空間更大了。
當(dāng)學(xué)生把歌詞創(chuàng)編成：“爺爺年紀(jì)大呀，總是愛睡覺，我給爺爺被子蓋呀，爺爺笑哈哈，姑姑愛跳舞呀，總是愛跳舞，我給姑姑端水喝呀，姑姑笑哈哈。。。。。。”我感受到了新教材以及新觀念帶來的快樂。
好娃娃教學(xué)反思 篇3
這首歌曲難度較大，如果按常規(guī)教法，恐怕學(xué)生學(xué)完歌曲后就沒有時(shí)間進(jìn)行音樂戲劇表演了，而我認(rèn)為這一課的重點(diǎn)就在于進(jìn)行音樂戲劇表演，因此，歌曲教學(xué)應(yīng)縮短時(shí)間。
既要縮短教學(xué)時(shí)間，又要把歌曲學(xué)會(huì)，還要唱準(zhǔn)，這的確是個(gè)難題，通過多次嘗試，我采取了以下方法來達(dá)到要求：
一、分段教
要想把歌曲唱準(zhǔn)，必須一段段過關(guān)，先學(xué)會(huì)第一部分，并且都唱準(zhǔn)了，再教第二部分。
二、取消分段教學(xué)中詞、曲的無伴奏演唱
為了縮短教學(xué)時(shí)間，將分段教學(xué)中的無伴奏演唱部分取消，只在最后演唱整首歌曲的時(shí)候，進(jìn)行一次無伴奏演唱，以此來確定學(xué)生是否學(xué)會(huì)。
三、前半段教學(xué)方法的變動(dòng)
前半段比較容易，就詞、曲都教，但不用學(xué)生齊唱曲譜了，接龍唱曲后就直接接龍唱詞，這樣學(xué)生容易接受。
四、后半段教學(xué)方法的變動(dòng)
后半段較難，就干脆不教曲譜直接教歌詞。
好娃娃教學(xué)反思 篇4
這是一首活潑歡快的歌曲，講述的是好娃娃尊敬關(guān)心爺爺奶奶的事情。幼兒在熟悉歌詞的基礎(chǔ)上體會(huì)情感，表現(xiàn)歌曲的氣氛，愿意學(xué)學(xué)歌中的好娃娃，在家中做個(gè)關(guān)心老人的好孩子是活動(dòng)的重點(diǎn)。
歌曲的意境可以通過具體的音樂形象來表現(xiàn)，同時(shí)恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情景，使幼兒通過想象、聯(lián)想來理解歌曲，可使教學(xué)活動(dòng)情趣盎然，生動(dòng)活潑。在教歌曲《好娃娃》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了情境化教育環(huán)境，選擇五名幼兒扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小孫子，這種教育環(huán)境優(yōu)雅而舒適，充滿了童趣。音樂響起，頭發(fā)花白的“爺爺”走了上來(拄著拐仗)，“小孫子”急忙為“爺爺”搬凳子。(“爺爺”為“小孫子”翹起了大拇指)大家齊拍手說：“我為爺爺搬凳坐呀，爺爺笑哈哈!”“奶奶”走了上來，步履蹣跚，嘴巴一張一合(沒牙)，“小孫子”急忙給“奶奶”端了一杯茶。大家齊拍手：“我為奶奶端杯茶呀，爺爺笑哈哈!”(“奶奶”摸摸“小孫子”的頭)這一情境既反映了歌曲的內(nèi)容，又十分貼近幼兒的生活。接著頭發(fā)花白的“奶奶”走下臺(tái)來，。這時(shí)大部分幼兒很有興趣，迅速理解了這首歌的內(nèi)容。當(dāng)“爸爸”“媽媽”親切地夸獎(jiǎng)“你尊敬老人有禮貌是個(gè)好娃娃”時(shí)，歌曲《好娃娃》就充滿了感情色彩，“尊老愛幼”得到了自然的表現(xiàn)。
雖然對(duì)小班孩子來說情境表演會(huì)顯得比較困難，動(dòng)作、情感不會(huì)很到位，但孩子通過自己稚嫩的表演，真正領(lǐng)會(huì)了“尊敬老人有禮貌”的“光榮”，孩子身臨其境才能“心”臨其境，增強(qiáng)幼兒的主動(dòng)參與意識(shí)，自然地將自己角色化，與角色融在一起。
好娃娃教學(xué)反思 篇5
這次的常規(guī)課，是我初為人師一個(gè)月以來的一堂常規(guī)課，雖然稚嫩，卻也有成長。
我上的是湘教版二年級(jí)上冊(cè)的《好娃娃》。這是一首活潑歡快的歌曲，歌詞講述的是一個(gè)小朋友尊敬老人關(guān)心爺爺奶奶的故事。通過學(xué)唱歌曲來體會(huì)情感，學(xué)習(xí)歌中的小主人公，在家中做個(gè)懂得關(guān)心老人的好孩子。在這里情感地體驗(yàn)是重點(diǎn)。
我以問題導(dǎo)入，“孩子們，你們平時(shí)在家里會(huì)幫大人幫長者們干點(diǎn)什么呢?”學(xué)生紛紛回答，有的說拖地，有的說洗碗等等。緊接著我通過讓孩子們初聽歌曲請(qǐng)他們說出歌曲中的小主人公是怎樣做的，并通過朗誦歌詞體會(huì)歌曲的情感。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)這一特性，采用情景教學(xué)法，突出情景教學(xué)并把歌曲分成小主人公與爺爺、小主人公與奶奶、爸爸媽媽與小主人公三個(gè)情境，在情境中學(xué)唱歌曲，在完成了歌曲教學(xué)之后。分大組扮演角色演唱，最后請(qǐng)全班演唱的同時(shí)請(qǐng)個(gè)別 孩子上臺(tái)分角色表演。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要把感情、態(tài)度、與價(jià)值觀放在課程目標(biāo)的首位，所以我想通過角色地扮演使學(xué)生充分體驗(yàn)到家的溫馨、親情的美好、愛心的重要。
優(yōu)點(diǎn)：
1.常規(guī)教學(xué)，從開學(xué)第一次接觸二年級(jí)的小朋友就被他們的活躍程度嚇到了，但在很多前輩地悉心指導(dǎo)下，經(jīng)過幾個(gè)星期的了解和磨合，我和孩子們之間也逐漸變得有默契起來。各大組孩子們的表現(xiàn)也通過直觀的獎(jiǎng)勵(lì)方式反映在黑板上。反饋的語言和對(duì)孩子們的賞識(shí)也有意識(shí)的從一些細(xì)節(jié)入手。
2.教學(xué)準(zhǔn)備，這次的上課真切地體會(huì)到了，大部分時(shí)候備課的細(xì)致度決定了老師課堂上的掌控力。二年級(jí)的孩子長時(shí)間地集中注意力是一件挺不容易的事，所以這堂課我從課件到教具都進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備，想方設(shè)法不但從聽覺更要從視覺方面吸引孩子的注意力。
3.語言講述方面做到了語言流暢，范唱的時(shí)候做到了聲音清晰。
4.教學(xué)過程很清晰，完成了教學(xué)目標(biāo)，孩子們學(xué)會(huì)了歌曲并能根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行表演。
不足：
1.常規(guī)方面，雖然有意識(shí)地去做，但是做得不夠到位，沒等孩子們完全安靜下來就繼續(xù)下面的環(huán)節(jié)。
2.分組接龍演唱的時(shí)候，師生接龍比較好，如果組與組接龍，容易導(dǎo)致后面看不到的孩子不能及時(shí)的參與進(jìn)來。
3.老師的表演示范太少，沒有帶動(dòng)性，導(dǎo)致孩子們的表演不夠精彩。
4.分組表演的時(shí)候，站起來的孩子因?yàn)橐叧叡硌菟詫?dǎo)致表演不太自如，如果能讓站起來孩子僅僅表演，其它沒站起來的孩子演唱，表演可能會(huì)更大膽些。
雖然這次的課存在一些問題，但是通過不斷地學(xué)習(xí)與改進(jìn)，我在成長的腳步聲里興奮著。
好娃娃教學(xué)反思 篇6
這是一首活潑歡快的歌曲，講述的是好娃娃尊敬關(guān)心爺爺奶奶的事情。幼兒在熟悉歌詞的基礎(chǔ)上體會(huì)情感，表現(xiàn)歌曲的氣氛，愿意學(xué)學(xué)歌中的好娃娃，在家中做個(gè)關(guān)心老人的好孩子是活動(dòng)的重點(diǎn)。
歌曲的意境可以通過具體的音樂形象來表現(xiàn)，同時(shí)恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情景，使幼兒通過想象、聯(lián)想來理解歌曲，可使教學(xué)活動(dòng)情趣盎然，生動(dòng)活潑。在教歌曲《好娃娃》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了情境化教育環(huán)境，選擇五名幼兒扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小孫子，這種教育環(huán)境優(yōu)雅而舒適，充滿了童趣。音樂響起，頭發(fā)花白的“爺爺”走了上來(拄著拐仗)，“小孫子”急忙為“爺爺”搬凳子。(“爺爺”為“小孫子”翹起了大拇指)大家齊拍手說：“我為爺爺搬凳坐呀，爺爺笑哈哈!”“奶奶”走了上來，步履蹣跚，嘴巴一張一合(沒牙)，“小孫子”急忙給“奶奶”端了一杯茶。大家齊拍手：“我為奶奶端杯茶呀，爺爺笑哈哈!”(“奶奶”摸摸“小孫子”的頭)這一情境既反映了歌曲的內(nèi)容，又十分貼近幼兒的生活。接著頭發(fā)花白的“奶奶”走下臺(tái)來，。這時(shí)大部分幼兒很有興趣，迅速理解了這首歌的內(nèi)容。當(dāng)“爸爸”“媽媽”親切地夸獎(jiǎng)“你尊敬老人有禮貌是個(gè)好娃娃”時(shí)，歌曲《好娃娃》就充滿了感情色彩，“尊老愛幼”得到了自然的表現(xiàn)。
雖然對(duì)小班孩子來說情境表演會(huì)顯得比較困難，動(dòng)作、情感不會(huì)很到位，但孩子通過自己稚嫩的表演，真正領(lǐng)會(huì)了“尊敬老人有禮貌”的“光榮”，孩子身臨其境才能“心”臨其境，增強(qiáng)幼兒的主動(dòng)參與意識(shí)，自然地將自己角色化，與角色融在一起。
好娃娃教學(xué)反思 篇7
數(shù)學(xué)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是：主體通過對(duì)客體的思維構(gòu)造，在心理上建構(gòu)客體的意義。所謂“思維構(gòu)造”是指主體在多方位地把新知識(shí)與多方面的各種因素建立聯(lián)系的過程中，獲得新知識(shí)意義。學(xué)生通過觀察具體的感性材料，己初步形成概念的表象，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、思考，將新知識(shí)與已有的適當(dāng)知識(shí)建立聯(lián)系，又要將新知識(shí)與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互結(jié)合，通過納入、重組和改造，構(gòu)成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建構(gòu)出新的概念。本課中，引導(dǎo)學(xué)生觀察了兩組比的特征后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系起商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，通過對(duì)比、思考、重組等思維活動(dòng)。
學(xué)習(xí)概念的最終目的是為了運(yùn)用概念來解決實(shí)際問題。心理學(xué)原理告訴我們，概念一旦獲得，如不及時(shí)鞏固，就會(huì)被遺忘。應(yīng)用概念解決問題其實(shí)就是進(jìn)一步鞏固概念知識(shí)。只有把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，學(xué)習(xí)才是有意義的。本課中，應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡比，方法不只一種，不管采用的是哪一種方法，只要合符規(guī)律，都給予了充分的肯定。尊重了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，使學(xué)生從中體會(huì)到成功的喜悅，提高自己的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。隨后還安排了綜合性練習(xí)，這些練習(xí)不僅能起到鞏固、深化概念的作用，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。
好娃娃教學(xué)反思 篇8
本課是一節(jié)一年級(jí)的“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課。在教學(xué)過程中，學(xué)生將運(yùn)用身邊也容易找到的小物品，比如彩珠，橡皮泥小球，小紐扣，植物肘子等，在考慮材質(zhì)、形狀、大小、顏色的基礎(chǔ)上進(jìn)行穿鏈創(chuàng)作，體驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)用于生活的聯(lián)系，感受串鏈的美感，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造能力。本節(jié)課的重難點(diǎn)是嘗試用身邊合適的物品有規(guī)律的拼擺方法和穿法。
教學(xué)活動(dòng)中，我一共設(shè)計(jì)了穿串鏈的材料，分析材料的形、色、大小，研究有規(guī)律的排列三個(gè)環(huán)節(jié)。前兩個(gè)環(huán)節(jié)比較簡單，學(xué)會(huì)們只要通過觀察比較就可以解決，有規(guī)律的排列是難點(diǎn)。對(duì)于最簡單間隔重復(fù)排列學(xué)生們比較容易掌握，在稍微復(fù)雜以點(diǎn)的規(guī)律就不會(huì)擺了。在學(xué)生穿串鏈實(shí)踐時(shí)，只要學(xué)生們能用最簡單的規(guī)律就可以了�？墒菍W(xué)生在第一次嘗試的時(shí)候，只是把小珠子等簡單隨機(jī)的穿成一串，顏色大小亂七八糟的，沒有規(guī)律和美感。于是我又再一次的引導(dǎo)學(xué)生來欣賞比較，當(dāng)學(xué)生再來穿串鏈?zhǔn)牵辛嗣黠@的進(jìn)步。顏色、大小、形狀都有規(guī)律，而且有的學(xué)生穿的串鏈顏色搭配的很漂亮。
學(xué)生總是在一點(diǎn)一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)世界，一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，看著學(xué)生們?cè)诼倪M(jìn)步，我真的很開心，再次為學(xué)生們喊加油。
好娃娃教學(xué)反思 篇9
上個(gè)月時(shí)，語文組長告訴我，讓我講一節(jié)公開課，作為語文組的教研課，是從我們新老師開始，并且我又是七年級(jí)的老師。我很干脆的接下來，因?yàn)檫@是我們作為新老師的必經(jīng)之路。平常上課，沒有什么老師聽，自己按照自己的思路進(jìn)行，一些不到位的地方自己也找不出來。有了語文組老師的專業(yè)聽課，我想， 能夠從中了解自己的不足之處，獲得進(jìn)步。
課前準(zhǔn)備的還算充分，一直在打磨自己的課，導(dǎo)語和結(jié)束語，都經(jīng)過設(shè)計(jì)，希望這第一次課能夠給老師留下好的印象。鈴聲響，與同學(xué)們相互問好。說出這節(jié)課的導(dǎo)語，讓學(xué)生明白我們這一節(jié)講哪一課。我以“同學(xué)們，從幼兒園到小學(xué)，我們遇到了許多老師，有的溫柔可親，有的個(gè)性十足，有的教學(xué)水平高超，往往會(huì)給我們留下許多印象，今天我們就來認(rèn)識(shí)一位教學(xué)水平高超，幽默風(fēng)趣的老師——王幾何”導(dǎo)入新課。以課題為鍥機(jī)，讓學(xué)生理解為什么王老師被叫做王幾何。學(xué)生通過課前的閱讀能夠從文中找到答案。緊接著，幻聽片出示單元知識(shí)樹，讓學(xué)生從中定位本節(jié)課。認(rèn)識(shí)到本課的地位后，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過講解學(xué)生了解這節(jié)課是為了完成什么而進(jìn)行的。在進(jìn)行字詞教學(xué)之前，讓學(xué)生對(duì)作者進(jìn)行一定的認(rèn)識(shí)，通過課件完成。對(duì)于字詞，我采用一下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、出示生字詞，讓學(xué)生先看。2、找學(xué)生讀一讀，有錯(cuò)誤的地方其他同學(xué)正音3、完成預(yù)習(xí)單中出現(xiàn)的字詞練習(xí)題，一位同學(xué)展示，讀音都正確，讓做全對(duì)的學(xué)生舉手進(jìn)行反饋，我進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。完全做對(duì)的學(xué)生表揚(yáng)他們?cè)谡n下預(yù)習(xí)的比較好，沒能全對(duì)的學(xué)生鼓勵(lì)他們進(jìn)行更細(xì)致的預(yù)習(xí)。4、齊讀黑板中出現(xiàn)的詞語。
接下來是對(duì)課文內(nèi)容的分析�；脽羝鍪灸x要求，讓同學(xué)們?cè)谌昼妰?nèi)完成。在同學(xué)們默讀的時(shí)候，一些學(xué)生能夠邊讀邊畫，有一些沒有意識(shí)到，我就提醒學(xué)生，“大家的習(xí)慣非常好，邊讀邊拿著筆把重點(diǎn)畫出來。”經(jīng)過提醒，忘記拿筆的同學(xué)也拿起筆來劃。之后找學(xué)生回答問題，好多孩子不敢舉手看起來有些緊張，我就鼓勵(lì)學(xué)生，說錯(cuò)了沒關(guān)系，只要有勇氣站起來回答就是進(jìn)步的。陸續(xù)有學(xué)生舉起手來，氣氛漸漸回來，我自身上課的感覺也會(huì)來了，把后面坐著的老師當(dāng)成學(xué)生，這樣進(jìn)行起來比較順暢了。然后讓學(xué)生根據(jù)圖表進(jìn)行概括，這一部分內(nèi)容比較簡單，但有些繁瑣，花費(fèi)的時(shí)間稍微長了一些，并且與之后的一個(gè)小組討論的問題出現(xiàn)一些重復(fù)，這是課堂中一大失誤。小組討論時(shí)，完全放手讓學(xué)生自己去找，通過展示，發(fā)現(xiàn)許多孩子都有自己的想法，并且很到位，整個(gè)討論的過程可以說的成功過。每個(gè)點(diǎn)學(xué)生能夠找出來，并且總結(jié)出老師的特點(diǎn)，這樣我覺得孩子的潛力無限，平常只在引著學(xué)生去做，他們的興趣不是很高，自然效果也不是很好。從今天的討論環(huán)節(jié)來看，無疑是很成功的，這是我自認(rèn)為做得比較好的地方。之后因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，幻燈片沒有讓學(xué)生細(xì)看，只是一眼就過，結(jié)束的有些倉促。等發(fā)下檢測單，學(xué)生也沒有多長時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，更不用說進(jìn)行展示反饋了。這第一節(jié)正式的公開課就這樣結(jié)束了。
好娃娃教學(xué)反思 篇10
本課是略讀課文，作為略讀課文，如果要一課時(shí)上完，就必須以充分的自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，然后才能根據(jù)文章的特點(diǎn)，緊扣文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，組織多種形式的討論交流活動(dòng)，從而做到“略”中有“精”，深化感悟。
本文重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)、考證、提出大陸漂移學(xué)說的過程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。為了突破課文重難點(diǎn)，感悟課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力，本節(jié)課，教師通過講故事、聽錄音、質(zhì)疑、交流、合作探討、觀察實(shí)踐、擬小標(biāo)題等各種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容以及給自己留下深刻印象的地方，進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐，品味魏格納的言行，體會(huì)魏格納的心情，感受魏格納的品質(zhì)。
好娃娃教學(xué)反思 篇11
這節(jié)教材將乘法與除法混編，創(chuàng)設(shè)了“花園”境地，其中蘊(yùn)含著與“倍”有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，既可以提出乘法問題，也可以提出除法問題。要求學(xué)生本身去發(fā)明、選擇數(shù)學(xué)信息，提出并解決數(shù)學(xué)問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，和提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力，并在這個(gè)過程當(dāng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)認(rèn)識(shí)“倍”的意義，和它與乘法、除法運(yùn)算的接洽。
本節(jié)課的講授活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、興奮、自由的學(xué)習(xí)空間，讓每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)由自立探索與互助交流得出解決問題的要領(lǐng)。 可是，在講授中怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用、怎樣更好挖掘?qū)W生潛在力量等方面還存在著不足。在以后的講授工作中，我還要改善這些方面，爭取做得更好!
好娃娃教學(xué)反思 篇12
今天學(xué)校讓上交一篇生本課的教學(xué)反思，正好昨天講的《桂花雨》一課，感覺還不錯(cuò)。就隨便寫寫吧!<<桂花雨>>是一篇優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)故鄉(xiāng)美好的回憶。這是一篇自讀課文，我在寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為主線，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書、思考、討論和交流中解決問題，掌握學(xué)習(xí)方法。并通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，說一說自己不能忘記的人和事，在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
“搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。這部分的教學(xué)我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會(huì)了“搖桂花”時(shí)的快樂心情。我先讓學(xué)生分角色朗讀，再利用評(píng)讀來滲透“注重抓住人物的語言和動(dòng)作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)”的學(xué)習(xí)方法，這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。然后從學(xué)生從讀懂的地方入手，因勢利導(dǎo)，然后步步深入，漸入佳境。對(duì)于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，從領(lǐng)會(huì)對(duì)話和動(dòng)詞入手，用分角色朗讀和讓學(xué)生說說這樣讀的理由，在閱讀中體驗(yàn)和感悟作者的急切和快樂之情。
在引導(dǎo)學(xué)生感受“桂花雨”的時(shí)候，我借助課件提問，從課文當(dāng)中找出什么是”桂花雨“，用課文中的原句回答。孩子們找到后，我又借助課件上的圖片，讓孩子們?cè)俅胃惺?ldquo;桂花雨”的情景。啊!真像下雨!好香的雨呀!”帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字,讀出其中的感情。
課文的最后兩個(gè)自然段是作者的真情流露，這時(shí)需要學(xué)生靜心體會(huì)，默默感受，特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，通過讀來感悟。在回憶童年的時(shí)候，孩子們都積極的發(fā)言。在交流過程當(dāng)中體會(huì)到作者和母親的那份深情。最后,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活,說說難以忘懷的人和事,進(jìn)行情感和能力的遷移。
后來小組以采訪的形式讓組員們分享，最后每一組選出一個(gè)代表和大家分享。學(xué)生以小組為單位展開熱烈的討論，在孩子們分享的過程中，我看到孩子們?cè)谡f自己的家鄉(xiāng)時(shí)，臉上的喜悅之情是我們課堂上很少見到的。這時(shí)的我也被他們感染了，和孩子們分享了我小時(shí)候的趣事。孩子們都聽得津津有味，有的還說去我的家鄉(xiāng)呢!嘿嘿，一個(gè)有山、有水、有花、有野果、有松鼠的地方……還有最親、最愛的人。也許是對(duì)家鄉(xiāng)的懷念吧，感覺以前的事物都是那么的美好!
每次一寫到自己的家鄉(xiāng)，總是受不住筆。嘿嘿……言歸正傳，我覺得教學(xué)不是教師唱獨(dú)角戲，離開了“學(xué)”就無所謂“教”，也就是說教學(xué)要從重視教師“教”的構(gòu)思，轉(zhuǎn)向重視孩子“學(xué)”的引導(dǎo)。我們一直在提倡生本課堂，要相信孩子，讓孩子在充分自學(xué)中思考、記憶、分析，發(fā)現(xiàn)問題，提出疑點(diǎn)，在老師和同學(xué)的幫助下解決問題，獲得知識(shí)，這樣所獲得的知識(shí)才扎實(shí)牢固。作為老師的我們，應(yīng)該給孩子們多一些的理解與表達(dá)的空間，讓孩子們?nèi)ジ惺�，去體驗(yàn)，去嘗試，我相信孩子們一定會(huì)有意想不到的收獲哦!
好娃娃教學(xué)反思 篇13
法國作家布封的《馬》無論從結(jié)構(gòu)上來說，還是從內(nèi)容上來說都是較淺顯的。作者通過寫人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬的比較，表達(dá)了對(duì)前者馬的同情及對(duì)后者馬的欣賞。一節(jié)課的容量很單薄，那怎樣把這節(jié)課上得既有語文味又豐厚呢?
一、導(dǎo)入。可以讓學(xué)生說說關(guān)于馬的成語和俗語。這一環(huán)節(jié)較簡單，學(xué)生的參與積極性較高，緊扣本課的描寫對(duì)象馬，又提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、 默讀課文，整體感悟。1、落實(shí)生字詞。本課生字詞很多，對(duì)于初一學(xué)生而言，有必要落實(shí)。2、找出兩種不同狀態(tài)下馬的特征。3、找出作者對(duì)這兩種馬的感情傾向。
三、 欣賞評(píng)價(jià)1、那你喜歡那種馬呢?為什么?讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，融入文本的感情。2、如果讓這兩種馬在現(xiàn)實(shí)生活中不期而遇，它們又會(huì)有怎樣的交流呢?3、提升本文的主題。動(dòng)物也是我們的朋友，我們應(yīng)該善待它們，與它們和諧地生存在地球上。
四、拓展延伸。請(qǐng)欣賞梁曉聲的《如果我為馬》，并請(qǐng)依據(jù)文章的開頭接下去仿寫：
“是的，如果在對(duì) 生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為……”
設(shè)計(jì)構(gòu)想：本課較簡單，對(duì)于學(xué)生很容易掌握的知識(shí)，教師沒有必要翻來覆去霸占著課堂講個(gè)不停，要把話語權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生享受自己摘果實(shí)的樂趣。在欣賞評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合自己的主觀感受，談?wù)剬?duì)馬的認(rèn)識(shí)，可以自然而然對(duì)馬滲透自己的情感。從而得出了本課的主題：人類應(yīng)該善待動(dòng)物，與動(dòng)物和諧共處。
好娃娃教學(xué)反思 篇14
這節(jié)課去年谷玲老師上過，給我們提供了很好的教學(xué)借鑒。所以我基本上就是按照原有的教學(xué)思路，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膫�(gè)性化修改。在實(shí)際授課過程中，我覺得以下幾點(diǎn)落實(shí)到位：
首先，這篇課文的段落比較多，學(xué)生不容易整體把握課文內(nèi)容。所以，我就嘗試讓學(xué)生將整個(gè)故事分成兩個(gè)場景，并找出分別是哪幾個(gè)自然段，這樣課文的重點(diǎn)內(nèi)容即對(duì)話部分學(xué)生也能一下子就找到。在設(shè)計(jì)中，我自己心里并沒有底，令我欣喜的是，孩子在初讀之后就能找出故事發(fā)生在兩個(gè)不同的地方，又通過默讀課文找出了相應(yīng)的自然段。這樣就理清了脈絡(luò)，有利于學(xué)生對(duì)全篇課文內(nèi)容的把握。
其次，通過多種形式品讀鐵罐和陶罐的對(duì)話，從而了解人物神態(tài)和性格。緊緊抓住“奚落”這個(gè)詞語，讓學(xué)生從鐵罐對(duì)陶罐的明知故問中，悟出這就是鐵罐“奚落”陶罐，詞語的意思自然而然就掌握了。并且通過品讀，學(xué)生還知道了鐵罐奚落陶罐的原因，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)也迎刃而解。
不過，由于自身經(jīng)驗(yàn)及準(zhǔn)備不足，教學(xué)中也存在很多遺憾：
首先，學(xué)生的情緒沒有被充分調(diào)動(dòng)起來�？赡苁且�?yàn)橄挛鐚W(xué)生比較容易犯困，也可能由于自己也有些緊張，一直繃得比較緊，從而影響了學(xué)生，總之感覺學(xué)生的情緒不如平時(shí)高漲，有些孩子始終不敢舉手，我也沒有及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)，課堂氣氛不是很熱烈。
其次，指導(dǎo)朗讀形式單一，流于形式。陶罐和鐵罐的對(duì)話部分，是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)。理想的狀態(tài)是學(xué)生能夠表現(xiàn)出人物對(duì)話時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，而且每次對(duì)話都有所區(qū)別。應(yīng)該讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行演練，從而有目的的進(jìn)行指導(dǎo)，逐漸提高要求，增加梯度。但是我基本上都讓學(xué)生齊讀，這樣看不出梯度的變化，只是泛泛而讀。
總之，每一次公開課都是自我歷練、不斷提升的過程，就像這篇課文的最后，我送給孩子們的幾句話：取長補(bǔ)短、相得益彰!期待著自己的課堂教學(xué)，也能夠在互相學(xué)習(xí)中有更加成熟的表現(xiàn)。
好娃娃教學(xué)反思 篇15
本課是讓學(xué)生通過填寫百數(shù)表，進(jìn)一步體會(huì)100以內(nèi)數(shù)的排列順序，以及100以內(nèi)數(shù)的大小。在課堂上我采用直接導(dǎo)入，出示百數(shù)表，激發(fā)了學(xué)生填寫百數(shù)表的欲望與興趣，孩子們都能積極的進(jìn)行填寫，并能仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律。但在“想一想、填一填”環(huán)節(jié)，有部分孩子不能正確的找到規(guī)律并進(jìn)行填寫，可見孩子們有的只是能把100以內(nèi)的數(shù)按照一定的順序進(jìn)行排序，對(duì)于其中的這一小部分不能很好的去探索，在課堂上只是讓孩子們獨(dú)立的探索，選取部分孩子進(jìn)行講解，沒有讓孩子與孩子只講張看交流，導(dǎo)致了有部分學(xué)生沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。由于前面填寫、說發(fā)現(xiàn)為了讓孩子們多說，給了很多得時(shí)間與空間，導(dǎo)致練習(xí)沒有進(jìn)行，需要第二課時(shí)的練習(xí)課。
本節(jié)課是在孩子們做完課本上練習(xí)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行習(xí)題的講解，孩子們已經(jīng)經(jīng)過了自己的獨(dú)立思考，獨(dú)立做題，在課堂上，我每道題都讓孩子上講臺(tái)當(dāng)小老師，通過投影先展示，在講講自己做題的方法與思考。2、3、4小題進(jìn)行的很順利，但第一小題涂一涂，孩子們出現(xiàn)了不同的情況，若白板能用，讓孩子們現(xiàn)場涂一涂，我想這樣的效果會(huì)更好。
好娃娃教學(xué)反思 篇16
《假如沒有灰塵》是一篇略讀課文，文章思路清晰，層次分明，說明有序，淺顯易懂。作者運(yùn)用了列數(shù)字、作比較等說明方法。清晰而又生動(dòng)地說明了灰塵與人類有著密不可分的關(guān)系。揭示了一個(gè)深刻的哲理：任何事物都具有兩面性，只有正確地認(rèn)識(shí)它們，才能趨利避害，造福人類。
在教學(xué)過程中，我積極響應(yīng)學(xué)校提倡的“先學(xué)后教”的教學(xué)新模式，以學(xué)生自學(xué)為主，給予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓學(xué)生自己活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。為此，在導(dǎo)入課題時(shí)，先板書灰塵二字，讓學(xué)生說說灰塵有哪些危害?然后讓學(xué)生大膽設(shè)想一下，假如沒有灰塵，人類和自然界將會(huì)是怎樣?接著讓學(xué)生初讀課文，將自己的想法與課文的內(nèi)容相印證，看看有哪些異同，引起學(xué)生思想上的震撼。檢查字詞，重點(diǎn)理解：“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵�！边@一諺語，讓體會(huì)到原來灰塵在人們心中的危害是那么的大。再接著，讓學(xué)生默讀引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)出灰塵的特點(diǎn)和作用，請(qǐng)學(xué)生用一段話回答課文第2自然段的設(shè)問：“假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢?”最后，還引導(dǎo)學(xué)生想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理?這讓學(xué)生懂得：灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對(duì)大自然和人類都有好處。讓學(xué)生深刻地理解到：任何事物都有兩面性，我們應(yīng)該正確地看待事物。
領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在學(xué)生理清線索、理解內(nèi)容之后，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟。圍繞“作者是怎樣說明灰塵的特點(diǎn)和作用的”這一問題熟讀精思、討論交流。并啟發(fā)學(xué)生注意作者運(yùn)用了哪些說明方法，并認(rèn)真體會(huì)這些說明方法的作用。
在讓學(xué)生懂得任何事物都有兩面性：灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對(duì)大自然和人類都有好處。我讓學(xué)生說說生活中還有哪些事物具有兩面性，學(xué)生舉了好多例子，如人類生活離不開水，但洪水泛濫，會(huì)給人們生命財(cái)產(chǎn)造成威脅;廢品一方面可以回收利用，節(jié)約資源，但如果利用不恰當(dāng)又污染了環(huán)境等等。
學(xué)習(xí)了這篇課文，練筆也很有必要。為此，在布置作業(yè)的時(shí)候，我讓學(xué)生以“假如沒有……”為題，寫一次小練筆，讓學(xué)生深刻理解使用假如句子的應(yīng)用并搜集有關(guān)灰塵好處的資料，讓學(xué)生動(dòng)手能力得到施展的同時(shí)了解到灰塵與我們?nèi)祟惖年P(guān)系。
本課總體教學(xué)感覺還可以，作為一名新手能得到前輩們的表揚(yáng)和指導(dǎo)，深受感激和安慰。仍存在許多不足之處，比如教案處理不夠到位，深知領(lǐng)悟本文的說明方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，可是在教學(xué)過程中，方向把握有失偏頗。有些教學(xué)完全可以在學(xué)生預(yù)習(xí)之時(shí)完成的，卻在課堂上重復(fù)，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間等。這些都是在今后教學(xué)上應(yīng)該多加注意和改進(jìn)的。
好娃娃教學(xué)反思 篇17
新課標(biāo)對(duì)文言文教學(xué)提出了如下要求:“要重視繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，理解和尊重多元文化，要有助于學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心和愛國熱情，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。”這對(duì)于提高學(xué)生閱讀文言文的能力、增加學(xué)生的傳統(tǒng)文化積淀有很大的作用。在這樣一種新的形勢之下，如何有效地開展文言文教學(xué)成為一個(gè)急需解決的問題。
對(duì)于文言文教學(xué)，我曾經(jīng)以教師講解為主，不重視學(xué)生誦讀，因?yàn)槲难晕挠兄v頭，其中的實(shí)詞、虛詞、句式、情感、理趣等等，都可以講出很多“東西”來。這種教學(xué)方法并不是不受學(xué)生歡迎，不少學(xué)生還很愛聽老師“侃”，但這種做法卻不能使學(xué)生真正喜歡文言文本身，他們喜歡的只是其中的所謂文化。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，我在教學(xué)中感到了一種“舍本逐末”的尷尬。
于是我參照新課標(biāo)精神嘗試改變文言文教學(xué)思路，從由教師講解變成讓學(xué)生誦讀，從重視翻譯到重視感悟。我把自己的思考設(shè)計(jì)為“文言文四步誦讀法”:一讀，讀準(zhǔn)字音，二讀，讀懂句意，三讀，讀出情感，四讀，品味評(píng)價(jià)。《蘭亭集序》的教學(xué)，基本上就是按照這一思路進(jìn)行的。
《蘭亭集序》是一篇文言散文。文章寫景語言簡潔，議論語言深刻。作者借助富于韻味的文言語言，極富魅力地表達(dá)了當(dāng)時(shí)人們的生存體驗(yàn)。
在教學(xué)過程中讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀書，每一遍誦讀都有目的，每一遍誦讀都有任務(wù)。通過誦讀，使學(xué)生身臨歷史的情境，直入文本深處，切身體驗(yàn)“此景此情”，與作者進(jìn)行面對(duì)面地溝通與交流，產(chǎn)生心靈之間的感染與共鳴，從而在更深的層次上感悟文本、感悟人生。
采取誦讀的教學(xué)方法后，我發(fā)現(xiàn)，許多過去需要講解的知識(shí)在誦讀中就解決了。比如實(shí)詞的意思，這節(jié)課中，有學(xué)生不懂“俯察品類之盛”的“俯察”的意思，就另有學(xué)生告訴了她自己總結(jié)的規(guī)律:文言文句式整齊，通過和上文“仰觀宇宙之大”中“仰觀”二字對(duì)比，就可以很容易地理解“俯察”的意思。再比如虛詞的用法，如果讓教師來講解“也、哉、夫”表達(dá)不同語氣的知識(shí)，哪里比得上在誦讀中感受“信可樂也!”“豈不痛哉!”“悲夫!”三句話中的情感更自然呢?
可以說，誦讀是學(xué)習(xí)文言文的一把鑰匙，一把重要的鑰匙，一把不可替代的鑰匙。學(xué)生在誦讀中就能夠有所感知，就能夠增加積累，就能夠形成語感。當(dāng)然，這節(jié)課還有很多缺憾，而我感到最大的缺憾，就是因?yàn)闀r(shí)間原因沒有展開更充分的誦讀活動(dòng)。
在以后的文言文教學(xué)中，應(yīng)該還嘗試新的教學(xué)方法，最終的目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)文言文。
好娃娃教學(xué)反思 篇18
中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典是中華民族智慧的載體，是傳承千年世代吟唱的弦歌，弘揚(yáng)國學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢語言文字的領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)美德與時(shí)代精神的對(duì)接和契合，這是我們教育工作者的使命所在，也是每一個(gè)中國人對(duì)中華民族、對(duì)人類歷史和進(jìn)步所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，專家研究表明，一個(gè)人12歲以前背誦能力最強(qiáng)，是人生記憶的黃金時(shí)期，這一時(shí)期也是孩子們一生中學(xué)習(xí)壓力最輕，記憶力最好，心靈最清澈的時(shí)候，讓孩子多背誦一些傳統(tǒng)經(jīng)典，其意義不僅在于知識(shí)上的拾遺補(bǔ)缺，更重要的是補(bǔ)上了人文教育這一大課在一個(gè)多月的《聲律啟蒙》教學(xué)中，使我更加意識(shí)到，應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生先求熟讀、不急求懂，讓學(xué)生們經(jīng)常輕松并有韻律感的吟誦，對(duì)學(xué)生會(huì)是一個(gè)潛移默化的過程,也給了孩子一把開啟心智的鑰匙，讓他們?cè)诂槵槙曋型渡淼街腥A民族心靈的深處，去體驗(yàn)美和高尚在心靈中的統(tǒng)一。
此外，在學(xué)習(xí)中，更應(yīng)該注意的是：要剔除糟粕，留其精華、古為今用。 我相信，通過國學(xué)的學(xué)習(xí)，一定會(huì)提升孩子的文化品位，國學(xué)也即將成為新時(shí)期青少年思想道德建設(shè)的一道亮麗風(fēng)景。
好娃娃教學(xué)反思 篇19
這一課時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)軸概念是中學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的起點(diǎn)，數(shù)形結(jié)合是幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的重要思想方法。在教學(xué)與學(xué)習(xí)中注重?cái)?shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)思想，以后學(xué)習(xí)有理數(shù)的有關(guān)性質(zhì)和運(yùn)算都是結(jié)合數(shù)軸進(jìn)行的，由此可見這一課時(shí)學(xué)生學(xué)好數(shù)軸概念的重要性。
“數(shù)軸”這堂課我在教學(xué)的引人部分進(jìn)行了一些修改和細(xì)化，我從“射線→數(shù)射線→數(shù)軸”一步步引入。先在屏幕上出示一個(gè)點(diǎn)，再從這個(gè)點(diǎn)引出一條射線，在射線上等距離地標(biāo)上數(shù)，使之成為一條數(shù)射線，接著把數(shù)射線向另一方向延伸，就成了一條數(shù)軸。有了這樣動(dòng)態(tài)的過程，學(xué)生對(duì)數(shù)軸的形成有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著以下幾個(gè)問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：
1、怎樣用數(shù)學(xué)語言描述數(shù)軸?
2、說說數(shù)軸有哪些要素?
3、畫數(shù)軸有哪幾個(gè)步驟?
學(xué)生在自學(xué)的過程中非常認(rèn)真，問題一一得到了解決，整個(gè)概念的教學(xué)流暢自然，而且讓學(xué)生充分地進(jìn)行了思考和積極地探索，令學(xué)生對(duì)于數(shù)軸的三要素理解深刻，突破了難點(diǎn)。學(xué)生在畫數(shù)軸時(shí)容易出現(xiàn)一些畫法上的小錯(cuò)誤，所以我在屏幕示范畫數(shù)軸的過程中邊畫邊附上幾點(diǎn)說明：原點(diǎn)、單位長度和正方向三要素缺一不可;直線一般畫水平并非只能畫水平;原點(diǎn)可取直線上任一點(diǎn)但一取定就不再改變;正方向用箭頭表示，一般取從左到右為正;單位長度取適當(dāng)應(yīng)結(jié)合實(shí)際需要但一旦取定就不再改變，要做到刻度均勻。這一示范和說明使他們對(duì)自學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了糾正和有效的強(qiáng)化，但簡單的說教所達(dá)到的效果并不顯著，所以， 我設(shè)置了一組典型的錯(cuò)誤畫法讓學(xué)生辨別及時(shí)糾錯(cuò)、深化理解，幫助他們真正領(lǐng)會(huì)了數(shù)軸的含義。
我想，作為教師，我們?cè)趥湔n時(shí)不但要備教材，更要備學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的問題和疏忽，我們要有所準(zhǔn)備，及時(shí)預(yù)防和糾正。我又想，如果先放手讓學(xué)生自己畫，然后把學(xué)生自己畫的數(shù)軸(特別是有錯(cuò)誤的)展示，相互指正，以示警戒，也不失為一種很好的教學(xué)資源。
本節(jié)課，當(dāng)學(xué)習(xí)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示正負(fù)數(shù)時(shí)，學(xué)生不但要知道數(shù)軸上給定的點(diǎn)表示的數(shù)，還要能把給定的數(shù)用實(shí)心點(diǎn)表示在數(shù)軸上。在整個(gè)數(shù)軸的教學(xué)中始終注重?cái)?shù)與形的結(jié)合教學(xué)，在最后設(shè)置了一個(gè)實(shí)際問題，如：上海楊浦大橋主跨602米的結(jié)合梁斜拉橋在1994年建成時(shí)居世界斜拉橋跨度之首，現(xiàn)名列第三。它是中國大跨度橋梁的又一里程碑，標(biāo)志著中國正在走向世界橋梁強(qiáng)國之列。①上海楊浦大橋中孔跨徑A、B點(diǎn)的距離為602米。如果以AB的中點(diǎn)0為原點(diǎn)，向右方為正方向，適當(dāng)?shù)膯挝婚L度畫數(shù)軸，那么A、B兩點(diǎn)分別表示什么數(shù)?②如果以左塔A為原點(diǎn)，那么塔B所表示的數(shù)是多少?學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“數(shù)軸上的點(diǎn)表示的大小與點(diǎn)的位置有關(guān)”，并在解決實(shí)際問題的過程中充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
好娃娃教學(xué)反思 篇20
《回家路上》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)觀念：
1. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與已有知識(shí)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的。直觀形象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在教學(xué)伊始設(shè)計(jì)成觀察主題圖、聽錄音故事、想數(shù)學(xué)問題等活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、喜愛的生活情境，使學(xué)生從生活情境中主動(dòng)地感受數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。
2. 剖析學(xué)生情況，靈活調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
“在解決問題的過程中，能進(jìn)行有條理地思考，對(duì)解決問題的過程進(jìn)行反思。”是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。針對(duì)平時(shí)學(xué)生從練習(xí)與作業(yè)中反映出來的不善于用完整數(shù)學(xué)語言整理信息的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)有價(jià)值的思維活動(dòng)，積極促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。如動(dòng)筆在練習(xí)本上寫出想提出的問題這一環(huán)節(jié)，就是培養(yǎng)學(xué)生通過獨(dú)立思考和自主探索后，能用通順、簡潔的語言提煉出數(shù)學(xué)問題，既充分培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思想方法和意識(shí)，又整合了語文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系點(diǎn)。
3. 優(yōu)化合作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。而且，合作精神是時(shí)代對(duì)人的基本要求，真實(shí)生活中的任何一件事情、任何一項(xiàng)任務(wù)，都必須通過人與人之間的交往、合作才能得以完成，得以實(shí)現(xiàn)。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，著力優(yōu)化合作交流的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是尤為重要的。
(1)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，營造合作氛圍，提供合作機(jī)會(huì)。如：在聽故事后，首先讓學(xué)生獨(dú)立思考想提出什么問題，而后再組織小組合作學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生之間互相提問、互相評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們?cè)谟鋹偂⒚裰�、平等的氛圍中，縮短同學(xué)之間、師生之間的心理距離，產(chǎn)生情感上的共鳴和共振，激發(fā)起合作的欲望，從而積極主動(dòng)地投入到合作活動(dòng)中去。
(2)拓展合作時(shí)空，注重應(yīng)用實(shí)踐，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本人在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)特別注意體現(xiàn)這一理念，努力給學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生在認(rèn)真聽講、課堂練習(xí)的同時(shí)，有更多的機(jī)會(huì)去親自探索，去與他人交流和分析探索的結(jié)果，更好地理解數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，形成基本技能，掌握數(shù)學(xué)方法。如：教學(xué)訓(xùn)練安排學(xué)生和父母或好朋友觀察家中物品或上學(xué)路上的景物，尋找數(shù)學(xué)信息，試著提出并記錄5個(gè)數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行相互提問并解答的游戲。充分貫徹聯(lián)系生活和數(shù)學(xué)應(yīng)用的思想，讓學(xué)生具有實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。
好娃娃教學(xué)反思 篇21
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……語文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)�！币虼嗽谶@節(jié)課的設(shè)計(jì)上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動(dòng)，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
學(xué)習(xí)詩歌的最好方式是有感情地朗讀，在對(duì)詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。學(xué)生通過自讀感悟，交流討論，能夠理解重點(diǎn)詩句的意思，了解象征手法，體會(huì)詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。教學(xué)時(shí)我采用范讀、指名讀、齊讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。學(xué)生則采用“讀一讀，說一說，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
“說”自己對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，以及對(duì)詩歌表達(dá)的情感的體會(huì)�！白x”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。并能仿照詩歌的形式，創(chuàng)作同一類題材的小詩，用自己稚嫩的筆“寫”出告別童年的心情或者替作者補(bǔ)寫自己覺得合理添加的詩節(jié)。
這節(jié)課，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。課堂氣氛活躍，學(xué)生能積極回答問題。在教學(xué)中采用通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)、了解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
存在問題：
1、對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠。
2、學(xué)生寫作時(shí)間不夠充足，應(yīng)再合理安排時(shí)間。
在今后的詩歌教學(xué)中，我將加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的朗讀水平，并培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。
好娃娃教學(xué)反思 篇22
現(xiàn)代語文教學(xué)，非常注重個(gè)性化閱讀和感悟，注重學(xué)生大膽地表達(dá)個(gè)人的創(chuàng)見和疑問。因此在在教學(xué)《蜜蜂》這課時(shí)，我在直接引入課題后，就設(shè)置了學(xué)生質(zhì)疑問難這一環(huán)節(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文，對(duì)于這篇課文，你有什么問題要問的嗎?有幾只小手馬上舉起了。一個(gè)學(xué)生問：老師，作者為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?我一聽，真感到了一份驚喜，好極了，正好是按照課文的順序來問的。我馬上非常地肯定了他的這個(gè)問題：“問得好極了，你真是個(gè)思維敏捷的孩子，誰能幫他解答這個(gè)問題呢?”由此我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)入了第一段的學(xué)習(xí)，抓住“聽說”這一詞語，讓學(xué)生理解了因?yàn)榉ú紶柌幌嘈琶鄯湔嬗斜鎰e方向的能力，因此要做這一個(gè)試驗(yàn)，并告訴孩子們不能輕易相信別人的話，要像這位生物學(xué)家法布爾一樣通過實(shí)踐才能出真知。
學(xué)完了第一段，我很希望有學(xué)生能夠提出第二個(gè)問題，那就是“在做這個(gè)試驗(yàn)前，法布爾做了哪些準(zhǔn)備工作?”并因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分。可是孩子的問題并沒有按照我預(yù)期的目的提出來，一個(gè)孩子問的是“老師，我發(fā)現(xiàn)課文中說，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了，那么還有三只哪去了呢?”這個(gè)問題一下子打亂了我的設(shè)計(jì)，而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠(yuǎn)，怎么帶去的，放飛蜜蜂時(shí)的天氣情況，一下子提出這個(gè)問題孩子們能解答嗎?因此我這樣回答了她“你可真是個(gè)細(xì)心的姑娘，善于發(fā)現(xiàn)問題。不過這個(gè)問題老師不幫你解答，你下課后，可自己想想或與同學(xué)交流，看這三只蜜蜂哪里去了?”說完后，我自己向孩子們提出了這個(gè)問題：“法布爾他為了這個(gè)試驗(yàn)做了哪些準(zhǔn)備呢?”并引導(dǎo)孩子們進(jìn)入了第二自然段的學(xué)習(xí)。后面孩子們的提問確實(shí)是一個(gè)一個(gè)地按照課文編排順序提問的，因此我的教學(xué)工作順利地完成了。
我從課堂上走下來，突然一種煩躁情緒困繞了我：那個(gè)孩子提的問題提得多好呀，我當(dāng)時(shí)是不是應(yīng)該讓孩子們暢所欲言，發(fā)表自己的看法呢?就算當(dāng)時(shí)不答，在引導(dǎo)學(xué)生讀到第五段“二十只蜜蜂中有十七只完好無損、準(zhǔn)確無誤回到蜂窩”時(shí)，我也應(yīng)該重提這個(gè)問題，讓孩子們探討呀。為什么我要說下課后自己去找答案或與同學(xué)討論呢?我這樣做是不是對(duì)的呢?我在課堂上沒有幫助這個(gè)孩子解決這個(gè)問題，是不是那個(gè)問題會(huì)困繞那個(gè)孩子一節(jié)課，讓她耽誤了對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)呢。課雖然結(jié)束了，可是留給我的思考依然沒有結(jié)束，對(duì)于老師意想不到的課堂生成，該怎樣妥善處理呢?
好娃娃教學(xué)反思 篇23
課文寫了戰(zhàn)國時(shí)期，西門豹管理鄴地時(shí)，破除河伯娶媳婦的迷信，懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事，歌頌了西門豹破除迷信，為民造福的業(yè)績。
上完課后感受頗多。這堂課有自己比較滿意之處：教學(xué)重點(diǎn)能夠把握，后半堂課氣氛比較熱烈，學(xué)生對(duì)第二段的想象豐富而合理，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累和經(jīng)驗(yàn)。但也存在著一些遺憾：在討論西門豹懲治巫婆和官紳的辦法妙在哪里時(shí)，費(fèi)了很大的周折!這與學(xué)生的知識(shí)面，概括能力有直接的關(guān)系。
好娃娃教學(xué)反思 篇24
成功之處在于：
1、樸實(shí)：這是一堂探討概念性的課，本著每位學(xué)生都能掌握的原則，上這堂課我沒有設(shè)計(jì)比較花炮的東西，而是比較實(shí)在地把學(xué)生所要掌握的內(nèi)容一點(diǎn)一點(diǎn)的教給他們，從學(xué)生的掌握情況看，這是一堂比較成功的課。
2、課堂設(shè)計(jì)：本堂課先介紹了余角的概念以及互為余角的性質(zhì)，再通過類比的方法得出補(bǔ)角的概念以及互為補(bǔ)角的性質(zhì)。最后在總結(jié)的時(shí)候，我采取的是列表格的形式，這樣不僅能讓學(xué)生清楚的看出互為余角與補(bǔ)角的區(qū)別和聯(lián)系，更能讓學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化和完整化;最后一道題目看誰最聰明的設(shè)計(jì)，一下子提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們都爭先恐后的回答，并想出了很多好的方法來解決實(shí)際問題，這樣既提高了學(xué)生的興趣，又發(fā)散了他們的思維，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際問題聯(lián)系了起來，讓學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)很有用的。
不足之處在于：
1、板書：在書寫板書上，不怎么具體，板書上應(yīng)該有本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，而我在寫板書的時(shí)候，具體的重點(diǎn)內(nèi)容不明確，也有一些沒寫上去。板書問題是我這個(gè)學(xué)期一直存在的比較嚴(yán)重的一個(gè)問題，今后在教學(xué)上應(yīng)該更加注意這方面的書寫。2、學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐：本節(jié)課學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐比較少，互為余角的性質(zhì)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)來得出，這樣才能加深對(duì)此性質(zhì)的理解，并能很好的掌握;得出互為補(bǔ)角的性質(zhì)時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生自己得出�？梢哉f在一定程度上我還沒有放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，在今后教學(xué)中，我也應(yīng)該多讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，充分的相信學(xué)生。
好娃娃教學(xué)反思 篇25
小鹿在門前栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水�？墒蔷驮诿倒蹇煲_花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好以后，玫瑰已經(jīng)謝了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)過來告訴他們，玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿不再難過了。一個(gè)很美麗的故事，傳遞出"能夠給別人快樂，自己也快樂"的樸素的道理。我在教學(xué)時(shí)抓住課文的內(nèi)涵，課后感觸頗多。
一、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)內(nèi)容
教學(xué)中，我抓住了重點(diǎn)詞句，如："這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。"和"看來，你的玫瑰沒有白栽。"，學(xué)生從單純的讀到思考的加深，感受的加深，從而對(duì)內(nèi)容的理解也在隨之不斷地生成。
二、以讀悟情 注重情感體驗(yàn)
課堂中，我以激情引導(dǎo)學(xué)生，用他們的情感去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。在體驗(yàn)中讓學(xué)生設(shè)想如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也沒看到，你的心情會(huì)怎樣?當(dāng)聽到黃鶯和微風(fēng)，說：見了玫瑰花就想唱歌?和聞到“玫瑰香風(fēng)”時(shí)心里怎么想?在這些體驗(yàn)中，讓學(xué)生再次體會(huì)小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂。
三、 培養(yǎng)學(xué)生的思維，練習(xí)說話
教學(xué)中抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象。如，在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說的話以后，我給學(xué)生提供一個(gè)想象的平臺(tái)：還有誰也看到了玫瑰花?(蝴蝶姑娘飛來了，她說 。一位可愛的小姑娘跑過來，她說 ，)繼而讓學(xué)生自由想象說話。
通過這節(jié)課，大多數(shù)學(xué)生能跟隨老師體悟文本所賦予的道理。但如果能更好地挖掘課文內(nèi)容，我想學(xué)生還能領(lǐng)悟更深一層的人生道理。
好娃娃教學(xué)反思 篇26
杠桿是九年級(jí)物理第十三章第四節(jié)的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)有了力的概念，以及日常生活中接觸的杠桿等，學(xué)生接受本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該是輕而易舉的，實(shí)際教學(xué)中卻與課前的預(yù)想相差甚遠(yuǎn)。
開始授課通過實(shí)例引入，學(xué)生對(duì)杠桿的概念能夠接受，通過對(duì)實(shí)際生活中杠桿如撬桿、蹺蹺板等的分析，知道了動(dòng)力、阻力同時(shí)存在于杠桿，杠桿是受力物體，動(dòng)力、阻力的作用效果相反，這可以從阻力、動(dòng)力的概念上加以區(qū)別和理解。但在力臂的教學(xué)中，對(duì)力臂的理解由于部分學(xué)生的數(shù)學(xué)較差，理解的不夠到位，不能正確做出動(dòng)力臂和阻力臂，突破難點(diǎn)存在了障礙，雖然通過對(duì)多個(gè)杠桿力臂的判定及練習(xí)，多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)確做出力臂，突破了難點(diǎn)，但是如果在授課之前首先對(duì)“點(diǎn)到線”的距離知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)畫力臂做起來就會(huì)得心應(yīng)手的，從而會(huì)節(jié)約時(shí)間，為后面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
在講解杠桿分類后，我列舉了多個(gè)日常生活中的杠桿，并進(jìn)行分類。如省力杠桿有：瓶啟子、羊角錘、手推車、抽水機(jī)手柄、撬桿、鋼絲鉗等;費(fèi)力杠桿如：天平等，都分別用簡圖的形式畫在板面上，然后由學(xué)生自己總結(jié)如何來判斷屬于哪類杠桿，動(dòng)力臂大于阻力臂，費(fèi)力杠桿動(dòng)力臂小于阻力臂等結(jié)論，同時(shí)通過小組討論及實(shí)物的演示總結(jié)出省力杠桿和費(fèi)力杠桿的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物的兩面性，同時(shí)也為后面功的原理的學(xué)習(xí)打下伏筆。
好娃娃教學(xué)反思 篇27
美術(shù)課是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，美育就是利用“美”的感染對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，所以我們的美術(shù)課要兩條腿走路，即美術(shù)與教育。每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都有顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)，變廢為寶這節(jié)課的顯性目標(biāo)是利用廢舊的材料制作立體和半立體的藝術(shù)品，隱性目標(biāo)是滲透環(huán)保的情感態(tài)度價(jià)值觀。我們應(yīng)把握二者的關(guān)系，讓學(xué)生在美術(shù)的課堂上享受“美”的過程中，潛移默化的感受到環(huán)保的重要性，千萬不要把一堂生動(dòng)有趣的美術(shù)課上成一節(jié)環(huán)保節(jié)能的思品課，這一點(diǎn)我認(rèn)為也很重要。
變廢為寶這節(jié)課優(yōu)勢在于形式多樣，材料隨手可得。難的就是如何使學(xué)生的聯(lián)系能力與實(shí)踐操作能力相結(jié)合，上出一堂井井有條又生動(dòng)活潑的美術(shù)課。上好這節(jié)課關(guān)鍵在于教師是否有一些簡練又出效果的變廢為寶的好方法，一下子就能抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起好奇心與求知欲。只有做到這一點(diǎn)后，才能談及更高的教學(xué)目標(biāo)。
教育家陶行知說過的那樣，“當(dāng)教育的目的被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，你的教育就已經(jīng)失敗了。”變廢為寶已不是一個(gè)新鮮的話題，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，通過上這節(jié)課從而達(dá)到震撼心靈刻骨銘心，就要充分發(fā)揮美術(shù)課的“直觀美感”這一特色進(jìn)行美丑對(duì)比，采用新奇又簡單得操作形式，用精美的藝術(shù)品打動(dòng)學(xué)生的心靈的同時(shí)，又讓學(xué)生感到自我能力可以駕馭，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生踴躍參與，在學(xué)生自主參與的過程中，潛移默化的實(shí)現(xiàn)環(huán)保教育的目標(biāo)，上出“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的藝術(shù)課堂。
變廢為寶的方式方法很多，40分鐘的課堂不可能包羅萬象，所以我覺得第一課時(shí)以變廢為美的藝術(shù)思路的深度為教學(xué)重點(diǎn)來進(jìn)行思考，可以落腳到某一種方式方法，以點(diǎn)帶面，由易到難，通過色彩、形狀、質(zhì)感的聯(lián)想拓展思路，深入研究。第二課時(shí)主要從材料廣度進(jìn)行拓展，可放手體驗(yàn)，自由發(fā)揮，達(dá)到精彩紛呈。從大處說：變廢為寶的藝術(shù)手段很多，比較突出的有根雕藝術(shù)、貝克粘貼、種子粘貼和一些裝飾品(如椰子工藝品、舊掛歷窗簾、碎布裝潢下腳料工藝品等等)，這些變廢為寶不僅可以隨手把玩，而且還可以成為一種社會(huì)產(chǎn)業(yè)，回收廢舊物品美化環(huán)境的同時(shí)，還可以換取一定的經(jīng)濟(jì)來源。將教學(xué)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，體現(xiàn)教育的社會(huì)性，可能一節(jié)課影響學(xué)生的一生，說不定，將來的這些學(xué)生中就會(huì)有人從事這項(xiàng)變廢為寶的失業(yè)中。從小處說：就可以用一些簡單，輕便的小物品如小瓶子、塑料碟、瓶蓋、牙簽，舊絲襪等等做一些裝飾品美化教室等。讓學(xué)生自主探索，創(chuàng)造充滿童趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而熱愛自己的班級(jí)，愛上學(xué)，愛學(xué)習(xí)。
通過節(jié)課，讓學(xué)生了解如何對(duì)廢舊物進(jìn)行聯(lián)想，使學(xué)生從心靈深處感受到廢舊物品變美得可能，調(diào)動(dòng)其操作積極性;通過制作先后的美丑對(duì)比，讓學(xué)生感受到藝術(shù)的美麗的同時(shí)，自動(dòng)的熱愛生活通過自己的能力變廢為寶美化環(huán)境，從心靈深處體會(huì)到“美”的震撼。
好娃娃教學(xué)反思 篇28
20__年6月12日下午第2節(jié)課之后，糾結(jié)了十多天的公開課終于塵埃落定。緊張的心情終于可以舒緩片刻，但隨即又得為自己今天的表現(xiàn)自我反省。
走上講臺(tái)快兩年了，然而面對(duì)公開課，仍會(huì)緊張;面對(duì)聽課的老師們，還是不能把他們當(dāng)成“冬瓜”“南瓜”。因此，慢慢去克服公開課的緊張情緒是首要任務(wù)。
之前一直被提醒這次是高效課堂比賽，不能拖堂，于是害怕自己的內(nèi)容太多而拖堂。從開始上課起，就不停地在趕，自我感覺不夠從容。這也導(dǎo)致了最后尷尬的兩分鐘的煎熬。檢討：時(shí)間沒有把握好。
接下來，談?wù)勎疫@堂課的過程及反思。
導(dǎo)入部分提了三個(gè)問題：1、我脖子上掛的是什么?2、同學(xué)們對(duì)于端午印象最深刻的物件是什么?接著贈(zèng)送手工品——鴨蛋袋子給同學(xué)們，迅速調(diào)動(dòng)了大家對(duì)于端午節(jié)的興趣。3、通過預(yù)習(xí)，咱們知道汪曾祺先生對(duì)端午印象最深刻的是什么?以此自然而然地進(jìn)入到汪曾祺先生的這篇文章《端午的鴨蛋》。在這一部分中，我自以為導(dǎo)入還算有亮點(diǎn)，但是如果我準(zhǔn)備的鴨蛋袋子夠多就好了，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)沒拿到，覺得很遺憾。
課堂主體部分：(一)分析家鄉(xiāng)鴨蛋的特點(diǎn)，(二)分析家鄉(xiāng)端午的風(fēng)俗有哪些，(三)分析家鄉(xiāng)端午的鴨蛋帶給一個(gè)孩子怎樣的樂趣。
(一)在分析家鄉(xiāng)鴨蛋的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生發(fā)揮得不錯(cuò)。但是沒有完全找出家鄉(xiāng)鴨蛋的特點(diǎn)：歷史悠久。作者引用袁子才的腌蛋一條，可見高郵鴨蛋有名已有至少兩百年的歷史。另外也可以看出作者確實(shí)很喜愛自己家鄉(xiāng)的咸鴨蛋，因?yàn)樗旧硎莻�(gè)美食家，不僅懂得吃，還會(huì)做，所以他很不屑于袁子才不會(huì)做菜，道聽途說而寫成的《食單》。但是即便他不喜歡袁子才，看到袁子才夸贊高郵鴨蛋，他“不計(jì)前嫌”，反而引用袁子才的原文。
陶鑫同學(xué)分析”筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了。”這句時(shí)，雖然我配以了誘人的咸鴨蛋的圖片，可是卻沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生先想象這幅畫面來感受著這鴨蛋的油多的特點(diǎn)。
付澤川同學(xué)朗讀：必用紙條特別標(biāo)明：“高郵咸蛋”后，我應(yīng)該再請(qǐng)一位同學(xué)嘗試，而不應(yīng)該由我直接點(diǎn)出要強(qiáng)調(diào)那些字眼。
對(duì)于這部分的表現(xiàn)得作者的情感，學(xué)生到位得太快，加之我又下意識(shí)地趕時(shí)間，所以沒能讓大家根據(jù)具體的語句來揣摩作者的情感。
這部分的一個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)：為高郵腌蛋創(chuàng)作一句廣告詞。“鴨蛋恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳”“高郵鴨蛋一年賣出7億個(gè)，蛋殼圍起來可以繞地球2圈”“以后吃方便面再也不用油料包了，高郵鴨蛋，真的有油哦”……學(xué)生妙用連珠，而我只會(huì)連聲叫好，而忽略了點(diǎn)評(píng)。慚愧!
還有，本來的設(shè)計(jì)是：在總結(jié)完這部分內(nèi)容和情感后，全班齊讀第2、3段。但是怕時(shí)間不夠，竟然不敢讀了。策略失誤!
(二)在分析家鄉(xiāng)端午的風(fēng)俗有哪些時(shí)，胡翔宇同學(xué)一步到位，準(zhǔn)確找出了高郵端午的七種風(fēng)俗，我抓住“吃十二紅”提了幾個(gè)問題后，就又下意識(shí)地趕時(shí)間，完全不記得自己課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：給時(shí)間讓大家談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的端午與高郵的端午有哪些不同的風(fēng)俗，我都準(zhǔn)備了賽龍舟的圖片也沒有機(jī)會(huì)展示出來。遺憾!
(三)在分析家鄉(xiāng)端午的鴨蛋帶給一個(gè)孩子怎樣的樂趣時(shí)，陶冶文同學(xué)也一步到位，完整地找出了四種樂趣。仍然覺得自己太趕，本來想在這里指出：用鴨蛋殼裝螢火蟲應(yīng)是晚上的樂趣，可見一枚端午的鴨蛋能給孩子帶來一天的快樂。孩子是天真的，最簡單的事物就能獲得最真心的快樂。另外課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：讓同學(xué)們談?wù)勛约涸诙宋绻?jié)，一枚鴨蛋還能帶來別的什么樂趣嗎?如果學(xué)生沒有的話，我就回憶自己小時(shí)候會(huì)跟小伙伴“碰蛋”。以自己的經(jīng)歷，喚起同學(xué)們?nèi)ふ叶宋绲目鞓贰＿z憾!
三個(gè)部分分析完，之后，讓學(xué)生看著PPT上展示的文章脈絡(luò)，在歸納文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);讓學(xué)生回想剛剛大家對(duì)作者語言的分析和點(diǎn)評(píng)，歸納出文章的語言特點(diǎn)。陶鑫同學(xué)和胡翔宇同學(xué)分別一步到位，這與他們平時(shí)愛思考有關(guān)。我想與我們平時(shí)在課堂上的訓(xùn)練也有些關(guān)系吧，是以我心里小小地得意了一下!
最后歸納文章主旨，全班同學(xué)絕大部分都能到位，最后在黃馨怡同學(xué)與李澤浩同學(xué)的合作下，將文章的內(nèi)容和主旨都清晰準(zhǔn)確地表達(dá)出來了。于是在此基礎(chǔ)上，我點(diǎn)出作者的家鄉(xiāng)高郵的鴨蛋多雙黃，作者的這篇文章主旨也是個(gè)雙黃蛋，全班同學(xué)很快反應(yīng)到是：故鄉(xiāng)情+童年趣。欣慰!我立即在黑板上畫了抽象畫——雙黃，并板書。
時(shí)間還有10分鐘不到的樣子，時(shí)間大概是夠的吧，我心想。于是我開始了本課的拓展部分，將話題自然轉(zhuǎn)入到韓國江陵端午祭申遺成功的事件，請(qǐng)同學(xué)們說說自己的看法。我只請(qǐng)了羅家俊、余競濤、謝雨虬三位同學(xué)回答，他們回答得都很好!但是，這個(gè)環(huán)節(jié)，我應(yīng)該給同學(xué)們多一些的討論時(shí)間，多請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)言。這個(gè)環(huán)節(jié)本該是這堂課的一大亮點(diǎn)的，而我自己卻迫不及待熄滅了它。自責(zé)!
接著同學(xué)們齊讀PPT上展示的“一切物質(zhì)資源都會(huì)因枯竭而消失于無形，惟有文化能生生不息，傳承千古……”之后，我呼吁大家“用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們的民俗，傳承我們中華民族的傳統(tǒng)文化”。
看著手表離下課還有兩三分鐘的樣子，我就開始布置作業(yè)了。原來布置作業(yè)只需要十幾秒鐘!于是接下來的兩三分鐘，我請(qǐng)了近10位同學(xué)就第二項(xiàng)作業(yè)“ 寫一篇200字左右的片段作文，寫一寫今年你如何與家人策劃并度過一個(gè)有濃濃節(jié)日氣氛的端午節(jié)”發(fā)表自己的想法——臨時(shí)的想法!這些孩子真是太優(yōu)秀了!他們知道我多出了時(shí)間，一個(gè)接一個(gè)地幫我救場!不爭氣的我還是忍不住偷瞄墻上的鐘……
終于，這堂課結(jié)束了!謝謝各位聽課的老師，包容我的不成熟、不優(yōu)秀;謝謝初二(11)班所有的同學(xué)，你們是最棒的!還要特別感謝占小華老師、羅時(shí)來老師、劉凱老師、肖賢民老師、宋玉峰老師、謝今老師、梁慶老師、邢國飛老師、馮祥永老師、王智軍老師……
好娃娃教學(xué)反思 篇29
在閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來理解作者及家人對(duì)小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動(dòng)作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的欣賞，對(duì)松鼠的搗亂，作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識(shí)。喜愛之情躍然紙上。再如“有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵。”我請(qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的親密無間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話。我順勢引導(dǎo)他們會(huì)說什么悄悄話。
彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說：“小主人對(duì)不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對(duì)不起。等我存夠了過冬的糧食，我會(huì)請(qǐng)你和我一起分享的。”奇妙的想象，精彩的回答，也就只有在這樣的氛圍中才會(huì)閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑、我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解，準(zhǔn)確地把握了文本，走進(jìn)了作者，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用。由于課前對(duì)學(xué)情的激發(fā)，所以可重對(duì)課文，句子的理解都變得水到渠成。
好娃娃教學(xué)反思 篇30
這個(gè)學(xué)期，上初中一年級(jí)3班的生物課。因?yàn)榻衲昶穑锌家忌至�，期中考試我們也舉行了考試，現(xiàn)在考試已經(jīng)結(jié)束，面對(duì)學(xué)生的一些讓人失望的試卷，我陷入了深思：為什么會(huì)這樣?我絞盡腦汁，百思不得其解。所有的題，甚至是原題都一一做過了，有些題甚至還強(qiáng)調(diào)了很多遍，為什么最后的結(jié)果還是不會(huì)?今后該如何做，才能更有效的提高學(xué)生的成績?基礎(chǔ)知識(shí)部分：通過試卷可以看出，基礎(chǔ)知識(shí)需要記得的，學(xué)生掌握的不好，也許學(xué)生基本上都是死記硬背的，且掌握的不扎實(shí)，缺少靈活性。錯(cuò)字多。對(duì)策：今后的教學(xué)要注意把握全局，從細(xì)處入手，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，在其糾正錯(cuò)誤后要組織針對(duì)性的過關(guān)。指派組長檢查，引導(dǎo)學(xué)生自我訓(xùn)練。
同時(shí)，我們要善于發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生有感悟，獲得一定的經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)的運(yùn)用、遷移部分：這是一個(gè)讓學(xué)生、老師頭痛的問題，學(xué)生的理解、分析運(yùn)用知識(shí)的能力太差，有時(shí)明明能背下知識(shí)，但是卻不會(huì)運(yùn)用，答不到點(diǎn)子上去，這是我一直以來最為苦惱的事情，在我看來都是非常簡單的問題，但是對(duì)學(xué)生卻是一頭霧水。如何克服這個(gè)困難，解決這個(gè)問題，我思考了很久。
首先，我把學(xué)生進(jìn)行了比較。除了學(xué)生自身能力和學(xué)習(xí)方法外，我找不出什么其他的原因。其次想到自身的教學(xué)方法，長久以來，學(xué)生總習(xí)慣于先自己討論、交流后，教師再把答案組織成型，然后背下來，要是哪一次沒有組織，學(xué)生馬上抗議，不知道背什么，有點(diǎn)無所適從的感覺，給人的感覺好像是雛鳥，張著嘴巴專等著人來喂。一旦考試遇到了稍微變樣的題型，馬上就傻眼了，不知道從何下手。今后注意開闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，課堂上盡量讓學(xué)生自己提出問題、解決問題，自己組織成答案，以提高學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)習(xí)態(tài)度是決定成績好差的前提條件，要想取得好的成績，必須要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
對(duì)試卷中做錯(cuò)的題目，不能單純歸為粗心、馬虎所致，其實(shí)也有審題不嚴(yán)，能力不強(qiáng)方面的問題。
找到了真正的問題所在，也就找到了下一步的努力方向。學(xué)習(xí)的過程，也就是不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。
成績不理想的背后，就是問題的暴露，自己必須找出問題所在，立即采取措施，加以補(bǔ)救，如果通過這一次的失敗，能換取下一次的成功，也該心滿意足了。相信只要通過師生不懈的努力，生物知識(shí)能力會(huì)有所提高。
好娃娃教學(xué)反思 篇31
《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上知道：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊!詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。
我在仔細(xì)研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識(shí)字、寫字上，而在體會(huì)作者的思想感情上則為難點(diǎn)。
一、情境引入，揭示課題
課前我先讓學(xué)生看有關(guān)廬山風(fēng)景的視頻，再通過談話引導(dǎo)學(xué)生知道我們的大詩人李白也去過廬山，看到了這么美的風(fēng)景，而且還把他看到的寫成了一首詩，詩名就叫《望廬山瀑布》。
二、讀誦課文
1、了解李白，先生講，再幫忙補(bǔ)充。
2、了解李白的其它古詩。
3、掃清障礙，主要解決生字。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí)，然后檢查個(gè)別字朗讀，并通過為生字找朋友讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩里生字比較簡單，學(xué)生學(xué)起來比較輕松。
4、理解古詩
首先讓學(xué)生讀，讀通讀準(zhǔn)古詩。接著幫助學(xué)生逐句理解詩意，體會(huì)作者李白所要表達(dá)的思想感情�？梢酝ㄟ^給個(gè)別組詞理解字義，比如照就可以組為照射;學(xué)生理解香爐是指香爐峰， “三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布?xì)鈩莅蹴绲母杏X。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。
三、總結(jié)
反思：古詩學(xué)生比較難理解，于是我就借助多媒體進(jìn)行《望廬山瀑布》的教學(xué)。上完課后，感想頗多：
1、材料的充分準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提。
為了上好這節(jié)課，我提前一周開始通過各種方法收集資料。瀑布圖片網(wǎng)上很多，但是能準(zhǔn)確切題、合乎心意的卻甚少。從關(guān)鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”，從自己認(rèn)真查找資料到求助朋友，所有能尋求幫助的途徑都用上了。短短一個(gè)星期的時(shí)間，瀏覽的圖片就有幾百張。最后才在這幾百張中選取了8張。視頻資料也是如此。廬山瀑布的視頻有很多，但是我要求的視頻資料是——既要表現(xiàn)出廬山瀑布的氣勢恢宏，又要有能震撼人心的瀑布聲。尋找資料的過程無疑是艱辛的，但艱辛過后的收獲卻讓我感覺一次比一次甜蜜，一次比一次興奮。
2、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。
對(duì)于所有課來說，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。剛開始的我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候有些急于求成。在試講時(shí)我利用多媒體上的課，幾位聽課老師給我提了很多寶貴意見，再就是在理解詩意上引導(dǎo)的還不夠透徹，我發(fā)現(xiàn)自己不應(yīng)該讓教學(xué)來體現(xiàn)多媒體的功用，而應(yīng)該讓多媒體來輔助教學(xué);所以我在教學(xué)的重心不應(yīng)該在多媒體上，而應(yīng)該在教學(xué)的有效性上。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我又調(diào)整和修改了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
3、我在講授《望廬山瀑布》一詩時(shí)，導(dǎo)入部分先是使用了多媒體來介紹廬山的風(fēng)景，接著播放廬山瀑布的視頻錄像，讓學(xué)生對(duì)廬山瀑布有一個(gè)直觀印象，并使學(xué)生心靈得到震撼。在古詩教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文。在第一個(gè)讀中，學(xué)生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。低年級(jí)古詩教學(xué)重在入情入境地計(jì)，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實(shí)際，在老師的情境語言中讀。我也尋找了大量的資源引導(dǎo)學(xué)生讀，《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意，就有個(gè)別學(xué)生感言，真的“像天上的銀河落下來了”。 但是最終還是沒能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，反思自己，發(fā)現(xiàn)：只有放慢語速，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的意境，去領(lǐng)略作者當(dāng)時(shí)的心情，讀起古詩來才會(huì)更有味道。在枯燥的課文中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的向?qū)�，有了教師正確的指引，學(xué)生的思維大門就會(huì)打開，一切看似疑難的問題才能迎刃而解。
好娃娃教學(xué)反思 篇32
“幾和第幾”是最容易混淆的兩個(gè)概念。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生使用“幾”來表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較多，而使用“第幾”來表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較少。因此，兩者很容易發(fā)生混淆。是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但對(duì)一年級(jí)小朋友來說，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)小朋友很容易混淆。因此，針對(duì)以上情況，在學(xué)習(xí)本課時(shí)我利用故事和游戲進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的效果。
在教學(xué)中，我們應(yīng)通過大量的活動(dòng)場景來促進(jìn)學(xué)生對(duì)“第幾”的認(rèn)識(shí)和區(qū)分“幾和第幾”。 “帶學(xué)生去動(dòng)物園玩，進(jìn)動(dòng)物園之前要先買票，你們看，動(dòng)物園一大早就有人排隊(duì)買票了。”這一情境，學(xué)生熱情高漲，積極想?yún)⑴c活動(dòng)，我還在從中穿插進(jìn)行禮貌教育。學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)了幾和第幾的不同，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛。我是先通過排隊(duì)買票的場景，讓學(xué)生直接觀察，數(shù)數(shù)，看到一共5人在買票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個(gè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”的區(qū)別。
通過引導(dǎo)同學(xué)們說一說：
(1)如果是你排在老爺爺?shù)那懊妫銜?huì)對(duì)老爺爺說些什么呢?
(2)老爺爺高興地排到了第一。現(xiàn)在看看戴帽子的男孩排在第幾?沒戴帽子的男孩排在第幾?小女孩前面有幾人，后面有幾人?
(3)剛才我們說的幾人與第幾人，如5人和第5人，2人和第2人意思一樣嗎?學(xué)生能夠在情境中感知和體驗(yàn)“幾”和“第幾”，區(qū)分出5個(gè)和第5個(gè)的區(qū)別，明白“第幾”是指某一個(gè)，具有相對(duì)性。能用比較完整的語言描述位置關(guān)系。
在練習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)多個(gè)情景，學(xué)生熱情高漲，積極想?yún)⑴c活動(dòng)，通過活動(dòng)學(xué)生一下子就全身心的投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，增加了實(shí)際的體驗(yàn)。學(xué)生在參與中鞏固了幾和第幾，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛。這對(duì)于一年級(jí)小朋友非常管用。既充滿學(xué)習(xí)興趣又鞏固新知，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的課堂。
在幾和第幾的教學(xué)中，也有一些不足之處，在課堂中感覺孩子們掌握的還不錯(cuò)，但是在課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題有很多，后來我反思了自己的課堂教學(xué)，找出幾點(diǎn)原因：第一：在課堂教學(xué)中我實(shí)際操作的相對(duì)少了一些，講課速度偏快，我覺得應(yīng)該通過擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作，比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè)，多操作多練習(xí)來理解所學(xué)的知識(shí)。第二：幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問題，學(xué)生對(duì)區(qū)分左右還有一定的困難，而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)混淆。當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過一段時(shí)間的鞏固練習(xí)之后，這方面的情況會(huì)有好轉(zhuǎn)。