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武昌區第八期中青干部崗位培訓班外出考察報告

武昌區第八期中青干部崗位培訓班外出考察報告

  武昌區第八期中青干部崗位培訓班外出考察報告

  二○○二年十二月六日我們武昌區第八期校長培訓班的部分學員在張校長、李主任的帶領下,乘車來到江岸區常青第一學校,進行了為期一天的外出考察。

  常青第一學校位于常青花園小區內,是一所九年一貫制學校,一個學校、兩種體制、三個校區,全面實行垂直管理,小學有寄宿部,中學有英語特色班,全校五十七個班,二千五百名學生,小學一到六年級三十八個班,一千七百人,初中一十九個班,八百人,教職工一百四十八人。

  學校成立時間不長,只有一年半時間,他們在以下六個方面爭創示范:

  一.校園文化建設

  校園文化屬于國家社會主義精神文明的重要組成部分,中小學校園文化建設的指導思想是以“三個方面”為指針,堅持以科學的理論武裝人,以正確輿論引導人,以高尚的精神塑造人,以優秀的作品鼓舞人,把校園建設成文明、高雅的圣地,把青少年學生培養成個性健康

  品德高尚,知識豐富,身體健康,行為文明的高素質的現代人。同時,向周圍、社區發生文傳播和輻射作用。

  校園文化由不同形式,不同層次的內容構成。蘇霍姆林斯基在帕夫雷什學校提出過一個“要讓墻壁說話”的教育創舉,常青第一學校也提出讓墻壁說話,讓小草傳情的教育舉措。體育館、實驗室、道路、花園的樣式等等都經過精心設計,滲透著學校校長、教師們的教育理念,審美理想和生活的價值取向。

  制度文化屬于校園文化的中間層次,雖然是見諸條文,直接作用于師生的日常學習與生活的東西,但它們實質上蘊涵管理者的一定的教育思想及其價值取向,是銜接觀念和行為中介。有什么樣的教育追求和培養目標,就會制定出什么樣的管理制度。如有班主任為了培養學生的自信心,指定班級無批評周制度,讓學生在寬松的環境中學習自己管理自己。隨著素質教育思想日漸成為主流,隨著教育民主的思想日漸深入教師的心中,常青第一學校把校規、校紀變得更富有人情味,更平易近人,更容易被學生接受。

  校園精神文化屬于校園文化的深層部分,從直觀上不容易分辨,需要較長時間置身于校園生活才能體驗、分辨和認識到,具有一種隱蔽性。

  二.儀器設備建設

  教育教學儀器設備是學校開展教育活動的基本物質條件,它主要包括教室和實驗室設備、電化教育設備、圖書館設備、衛生保健設備、辦公及學校生活方面的設備等。常青第一學校裝備精良,設備配置現代化。如建立了語音室、微機房、多功能演示廳等。設備配置同時還注意了有利于學生的生長發育,如課桌椅的配備考慮當前我國青少年學生發育提前、身高增長的趨勢,常青第一學校不僅抓設備配置,還抓設備的使用、維修及保管。為此制定諸如設備保管責任制度、設備使用借用制度、實驗室制度等,以確保件件設備的管理責任到人。同時,他們還對師生開展愛護公物、遵守設備使用制度的宣傳教育,真正做到管理育人、服務育人。常青第一學校力創市辦學水平示范學校。 三、師資隊伍建設

  常青第一學校師資隊伍年輕,充滿朝氣,充滿活力,平均年齡不足三十歲。教師專業理論素質及業務能力直接關系著教學質量的優劣。因此常青第一學校積極引進各級各類學科帶頭人,加大培養力度,盡快提高教師的業務水平,增強辦學的實力。學校還積極采取措施,營造一種寬松的治學科研環境,加大投入,改善學校科研條件,使教師有時間、有精力、有條件做學問搞研究。尊重老師的創造性,對有發展的教師還給特殊政策,重點培養,使他們盡快脫穎而出。

  常青第一學校通過多種形式,多種渠道來培養提高教師。

  抓好教學研究活動,通過教研組,組織專題討論,組織教學觀摩和經驗交流,組織教師相互聽課,以長補短,相互提高。

  邀請專家、學者作學術報告,邀請特級教師介紹教育、教學工作經驗,以擴大教師知識領域,開闊教師的眼界。

  鼓勵教師參加本學科的專業研究會的學術活動,對發表了高質量的學術論文的教師予以獎勵。

  組織教師系統自學,由教師根據自己的水平和需要,定內容、定時間、定進度,教研組督促檢查。

  四、學校管理水平

  學校管理學要研究的范圍大體有三個方面:一是管什么,二是怎么管,三是誰來管。管什么是管理內容問題,包括人員管理、財務管理、校產管理、工作管理、時間管理、信息管理等;怎么管是管理手段問題,包括管理體制(含領導體制)和機構、管理法規、管理原則方法和技術。誰來管涉及管理人員。以上稱為學校管理的基本要素。要想提高學校的管理水平,就要在這些方面下工夫。但是,學校管理的基本要素又受教育思想的支配,教育思想統帥著學校管理中的諸要素,因此,樹立正確的教育思想,是學校管理者治校的根本。那么,我們應該樹立那些正確的教育思想呢?(1)明確教育工作的服務方向,即“教育必須為社會主義現代化的建設服務”。(2)明確人才的規格、要求,即有文化、有道德、有理想、有紀律、有獻身精神和科學精神,德、智、體全面發展。(3)既要面向全體學生,又要培養拔尖人才。(4)貫徹“三個面向”。在上述教育思想的指導下,還應有自己獨特的教育思想,才能辦出自己的特色。常青第一學校從學校的實際出發,在教育教學、學校管理等方面,根據自己敏銳的觀察,提出自己的見解 ,減少工作的失誤。學校由原來的分塊管理,缺乏時效性,到現在的垂直管理,不斷總結經驗教訓,提高了學校的管理水平。

  五、教育科研水平

  教育科研是促進學校教育改革的重要措施,教育科研有助于認識教育教學規律,提高課堂教學效果,教育科研是建設高水平教師隊伍的必要手段。常青第一學校以人為本,科研先導,始終把源于教改、促進教改作為基本原則。該校的經驗是:(1)把教學科研納入辦學的常規之中,在學校發展計劃、年度計劃、學期工作要點中都明確提出相應要求。(2)專兼結合,聘請校外知名專家學者作為科研顧問,讓他們定期或不定期到校指導教育科研。(3)建立嚴格的立項審批、過程管理和結題鑒定制度。(4)激勵機制,對先進的教育科研人員進行表彰,樹立典型,學校也把教育科研成果作為教師職稱晉升的重要依據。

  六、教學質量

  學校是專門的教育機構,學校的職能是傳授文化科學知識和基本技能,培養德、智、體、美、勞全面發展的人才,學校怎樣實現這個職能?主要是通過教學這條途徑,只有以教學為主,才能提高教育教學質量。常青第一學校的教師對課堂教學作了改革嘗試,提出既要重視知識的傳授,又要重視能力的培養;既要重視課堂講授,又要大力開展課外活動和校外活動;既要發揮教師的主導作用,又要發揮學生的學習積極性和主動性;既要有統一要求,又要十分注意因材施教等觀點,并且在英語和信息技術兩方面抓特色,建立了校園網、校園電視臺、電子備課室,力爭三年內創市級示范學校,五至八年創省級示范學校。  

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