地方課程課堂教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿
《黑龍江人文與社會(huì)》這本教材是一個(gè)讓學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)很好的媒介。作為家鄉(xiāng)的孩子要親近社會(huì)、融于社會(huì)、貢獻(xiàn)社會(huì)。怎樣能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)出興趣，進(jìn)一步走進(jìn)家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)呢？
《勇敢的黑龍》是《黑龍江人文與社會(huì)》三年級(jí)中的一課，本課是通過一個(gè)美麗的傳說讓學(xué)生們了解家鄉(xiāng)黑龍江名字的由來，在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)龍江地域遼闊，知道黑龍江是中國(guó)第三大江，并在了解黑龍江各大城市名字的由來中更了解家鄉(xiāng)、關(guān)注家鄉(xiāng)。因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生具有強(qiáng)烈探究愿望，渴望更多的了解自己的家鄉(xiāng)。但對(duì)如何收集資料、整理資料，方法不明確。所以，在活動(dòng)設(shè)計(jì)上查找黑龍江各大城市名字的由來，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同方式查閱資料，整理、交流、匯報(bào)。所以，我設(shè)計(jì)了一個(gè)在課堂上學(xué)會(huì)收集資料的方法。
我出示了黑龍江各大城市名，以地名中隱藏的秘密為興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生們想到了一些收集資料的方法，然后根據(jù)喜歡的方式成立了學(xué)習(xí)小組，一起來學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)黑龍江的知識(shí)。學(xué)生們確定了感興趣的2座城市，開始了收集與整理的過程。其中一個(gè)小組的學(xué)生選擇了上網(wǎng)查找資料，我示范了上網(wǎng)的方式。一個(gè)小組選擇了查閱書籍的方式，我提供了兩本《黑龍江旅游》的書籍。還有兩個(gè)想查有關(guān)資料，我提供了《黑龍江地名由來的資料》。最后兩個(gè)小組選擇了問老師的方式，我就為他們提出的問題一一作答。在整個(gè)過程中，學(xué)生參與熱情高漲，每個(gè)人都有自己的研究對(duì)象與方法，得出的結(jié)論也是嚴(yán)謹(jǐn)與可討論性的。有些查出的是傳說，有些查出的是民族語言的諧音，每個(gè)學(xué)生都積極參與到討論匯報(bào)中，而我只是做提供與技術(shù)援助。但學(xué)習(xí)目標(biāo)已完美的達(dá)成了。有時(shí)，放手是對(duì)學(xué)生更好的信任與幫助。
給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，和孩子們共創(chuàng)和諧、愉悅、有效的課堂。
二、復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化
在南崗區(qū)百花獎(jiǎng)賽課中，我曾上過一節(jié)生命教育課《我從哪里來》。它屬于孩子早期性教育的第一課。不但讓孩子們對(duì)自己的出生信息有所了解，還有少量的關(guān)于“精子”和“卵子”結(jié)合的內(nèi)容出現(xiàn)。怎樣引出這個(gè)課題？如何展現(xiàn)精子和卵子怎么結(jié)合的？如果一味的照本宣科，孩子怎么能理解這么神奇的自然現(xiàn)象呢？因?yàn)槲乙彩呛⒆拥膵寢專谂愫⒆涌磩?dòng)畫片、給孩子購(gòu)買圖書時(shí)發(fā)現(xiàn)了很多有關(guān)介紹這方面的材料。所以我大量借用了已有的多媒體的呈現(xiàn)。如導(dǎo)入設(shè)計(jì)，我播放了孩子喜歡看的動(dòng)畫片《大耳朵圖圖》中的一段視頻，正好是幾個(gè)孩子在討論我們是從哪里來的？學(xué)生們看到自己熟悉喜愛的動(dòng)畫片人物，加上臺(tái)詞又很幽默，也不由自主的融入到其中，想要弄清楚“我從哪里來？”的問題。就這樣題目自然而然的導(dǎo)出了。在呈現(xiàn)精子和卵子結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我選用了一本書，書名是《小威向前沖》，這是一本繪畫書，作者用細(xì)膩的繪畫手法、擬人化的角色設(shè)定和孩子理解的敘述語言，來呈現(xiàn)了精子卵子相結(jié)合的過程，也讓學(xué)生體會(huì)到受精時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，感受生命的神奇，認(rèn)識(shí)到自己在生命孕育的最初階段就是勝利者，對(duì)自己的生命感到自豪。利用這些資源不僅創(chuàng)設(shè)了學(xué)生們喜歡的教學(xué)情境，對(duì)于老師來說也解決了一些無法用語言來描述、講解的問題。下面是我節(jié)選的一段課題實(shí)錄。
在技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，我深知技術(shù)課程目標(biāo)的基本理念是在技術(shù)課上，要讓學(xué)生知道和理解這些技術(shù)知識(shí)能夠做些什么，怎樣才能做到。所以我根據(jù)這一理念，設(shè)計(jì)了一課《剪刀使用》。
本課教材有三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是瞭望臺(tái)、探索館、體驗(yàn)屋。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充：對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說探索館內(nèi)的握剪刀的姿勢(shì)、和使用剪刀的方法是學(xué)生們已會(huì)的知識(shí)，而轉(zhuǎn)為探索各種剪刀及其用途。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我收集大量的剪刀實(shí)物來降低學(xué)生認(rèn)知難度。最后在設(shè)計(jì)剪刀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、想象。讓學(xué)生明白發(fā)明創(chuàng)作是解決生活中遇到的困難，去服務(wù)生活，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。
課前布置學(xué)生查閱剪刀的歷史，課上根據(jù)老師提出的問題來交流有關(guān)剪刀的知識(shí)。
問題：1、剪刀是誰發(fā)明的？
2、中國(guó)目前發(fā)現(xiàn)的最早的剪刀是什么時(shí)期的？
3、這把剪刀與現(xiàn)代剪刀有什么不同？
這樣給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理、交流的能力。落實(shí)目標(biāo)中的了解剪刀的發(fā)展史。