培養(yǎng)創(chuàng)新思維提高學生寫作能力論文

　　中學生作文，向來是“遵命文學”，從來都是教師如何說，學生就如何寫，那么，在作文本上，我們看不到真實的思想流露，看不到個性生命的張揚。久而久之，學生不愿意寫作文，作文課成了他們的“頭痛課”。公正地說，通過廣大師生的共同努力，學生不愿意寫作文的情況有所改善，但是總體效果并不太令人滿意，特別是在提倡素質(zhì)教育的今天，教育以學生為主體，樹立學生發(fā)展的思想，從知識本位走向能力本位，從認知本位走向全面素質(zhì)本位，從基礎(chǔ)性學習轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性學習，結(jié)合當今的作文教學，結(jié)合我自己的教學經(jīng)驗，我認為，作文教學應當充分張揚學生個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新寫作思維。

　　陶行知先生說過：“千教萬教，不如教人求真;千學萬學，不如學做真人。”充分張揚學生個性，就是要學生回歸真實的自我，展現(xiàn)個體的獨特魅力，從個人視角對人生、社會、生活進行描述，從矯情中，從虛夸中解脫出來，展現(xiàn)率真天然的自我，讓文章充滿青春生命那飛揚的激情，強勁的活力，瑰麗的理想。

　　在日常的教育生活中，我們應該建立正確的學生觀，重視學生的差異性，每一個學生都是獨立的個體，充分意識到個體生命是以整體的方式存活在環(huán)境中，并在與環(huán)境一日不可中斷的相互作用和相互構(gòu)成中生存和發(fā)展，具體個人的生命價值只有在各種生命經(jīng)歷中，通過主觀的努力、奮斗、反思、學習和不斷超越自我，才能創(chuàng)建和實現(xiàn)，離開了對具體個人生命經(jīng)歷的關(guān)注和提升，就很難認識個人的成長與發(fā)展；具體個人是既有唯一性、獨特性，又在其中體現(xiàn)著人之普遍性，共通性的個人，在這一新的學生觀的基礎(chǔ)上，作文教學的立足點和視角就更廣闊，我們會更加欣喜地發(fā)現(xiàn)，學生不是千人一面，作文不是千篇一律，他們從審題立意，布局謀篇到語言表達，都是獨特的，自我的，是文藝理論中所說的“這一個”，他們用個性化的眼光搜集積累個性化的素材，即個人的，與眾不同的獨特感受和經(jīng)歷，以個性化的表達方式閃現(xiàn)個性化的思想光輝。文章不一定要篇篇精心構(gòu)架，細心雕琢，但必須每一篇都有閃光點：或文采飛揚，或有嶄新發(fā)現(xiàn)，或見解獨到，或描寫形象生動，或旁征博引，或意蘊深刻，或構(gòu)思精巧等。而形式可以多樣化，可以是隨筆、感悟、心得、日記、書信等，也可以是平時的作文訓練，甚至是考場作文。張揚學生個性，充分發(fā)揮學生的主體精神，都是為了尊重學生的個性發(fā)展。而這一切，都與當今中國呼喚創(chuàng)新的時代相關(guān)并由此催生而出。

　　在我們尊重學生個性發(fā)展的同時，用當培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，把創(chuàng)新思維運用到作文教學中，就是根據(jù)學生實際及學生的個體差異，在教師有意識的誘導之下，各盡其材，各顯其能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們對作文的熱愛，使作文課成為他們所期望的課，從“頭痛課”變?yōu)樗麄儭芭d趣課”，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新寫作思維，綜合我平常的教學經(jīng)驗，我總結(jié)出以下幾條，寫出來與同行共享。

　　若培養(yǎng)學生的創(chuàng)新寫作思維，須從平常著手，采用靈活多變的訓練方式，調(diào)動學生的寫作積極性，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新寫作思維。

　　首先，進行“課前三分鐘演講”。要求講演的學生不要照本宣讀，要用自己的語言講述，要求聽講的學生認真傾聽別人的發(fā)言，輪到自己講演時，盡量不重復別人講演的內(nèi)容。上臺講演，由膽大的學生開始，帶動膽小的，在講演的過程中，在講演的過程中，教師給予指導和鼓勵，一個學期下來，不僅提高了學生的口頭表達能力，而且培養(yǎng)了學生良好的心理素質(zhì)。

　　其次，組織話題開展討論，教師要以探討者的身份積極參與提出自己的看法。例如：圍繞“合作”這一話題展開討論，現(xiàn)在都在提倡合作，你覺得合作對你的行為發(fā)生了哪些影響？經(jīng)過小組討論，個人發(fā)言，大家認為：①合作使學生大量交往并進行有效的意見溝通。②合作使學生得到他人的幫助和指導，他人的成功對自己也是鼓勵。③合作使學生積極解決各種問題進行高水平的發(fā)散思維。④合作使同學相互信任。⑤合作使所有的學生都積極參與并承擔義務。⑥合作使學生可以充分利用他人的聰明才智。⑦合作減少了學生對失敗的恐懼……看的大家的發(fā)言如此熱烈和精彩，我又乘機拋出了另一個問題：那么“競爭”對你的行為發(fā)生了哪些影響？學生們又是熱烈的討論。在討論中，他們的思維得到激發(fā)，思想得到了升華。 然后，要求學生寫讀書筆記。只有經(jīng)常讀書，才能有話說，才能“為有源頭活水來”。俗語寫的好：“好記性不如爛筆頭”，把讀書時精彩語段和感受記下來，每天都寫，時間一長，不僅積累了大量素材，也養(yǎng)成了動筆的習慣。

　　最后，適時開展作文競賽，每個人都有成功的欲望和榮譽感，好勝心是人們共有的心理特征。中學生更是概莫能外，他們好勝心強，在少年時期，一次極小的進步就能激發(fā)起他們巨大潛能的發(fā)揮。所以，適時開展作文競賽，為他們提供一個才能展示的平臺，激發(fā)學生的創(chuàng)新寫作欲，有利于他們今后的發(fā)展，這一點是有目共睹的。我有一名叫李娜的學生，平時喜歡寫作，我們班開展作文競賽，她經(jīng)常能拔得頭籌。由于作文成績出色，帶動了她學習的熱情性，中考成績突出，順利升入縣一中。在高中時，全國作文競賽“我愛吾師”中獲得一等獎，考大學時選了中文專業(yè)。她在寫給我的信中說，由于作文競賽帶給她的效應，她會將中文作為她的一生的事業(yè)。不是每個學生都有如此好的寫作天分的，那么，作文競賽可設(shè)優(yōu)秀獎和進步獎，這樣不但使寫作程度好的同學獲得成功的滿足，也使寫作程度弱的同學看到自己的進步，有利于調(diào)動全體同學的寫作熱情，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新寫作思維。

　　作文是一項創(chuàng)作性活動，想使學生作文得到提高，還要在課堂上進行針對性的訓練。面對課堂教學，我認為應從下面兩個方面著手：

　　一、作文命題方式不容忽視

　　枯燥單調(diào)的命題會使學生產(chǎn)生索然無味的感覺，從而喪失他們所萌生的基本寫作欲望，因此，命題時，應從學生熟悉的、好奇的事物入手，捕捉學生情感的火花。農(nóng)村中學的學生應從農(nóng)村生活入手，寫自己熟悉的人和事，否則，駕馭不了文章內(nèi)容。命題要貼近生活，設(shè)計靈活，讓每個學生都有話可說，有事可寫。我們班的學生家長外出務工的很多，很多學生是留守兒童，那一次出了個題目《寫給爸爸媽媽的一封信》，好多孩子是含著眼淚寫完的，出現(xiàn)了好多佳作。看到那么多情感真實的好作文，在班里出了一期優(yōu)秀作文展覽，不僅讓孩子們知道文章是以情感人的，也讓他們的心靈得到了慰藉。

　　所以，只要重視了作文命題，我們會看到一篇篇獨具特色富有個性、靈光閃現(xiàn)、充滿童真的文章的。

　　二、選材要有獨創(chuàng)性

　　文章內(nèi)容是否新穎，有一定的獨創(chuàng)性，選材很關(guān)鍵。在此項的思維訓練中，要鼓勵學生充分運用發(fā)散思維、求異思維等方式。對文章的理解敢于大膽超越時間、空間、人物等限制，合理聯(lián)想、標新立異、別出心裁，寫出風格各異的文章來。如寫《我的理想》這篇作文，學生總是把眼光放在有凌云壯志身上。這樣就很難有新的思考和創(chuàng)意，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師不妨這樣提示學生：除了以上的遠大志向之外，寫出你真實的理想。舉例，你的理想就是做一個花店老板，你希望你的生活處處充滿鮮花，給予人的是鮮花一樣的微笑，贈人玫瑰，手有余香。這樣的理想雖然平凡，但卻崇高。所有的平凡不都孕育著偉大嗎？結(jié)果，學生的理想各式各樣：有書店主人、平凡的清潔工、教師、外交官、志愿者……，這樣的引導不但加深了學生對作文的理解，拓寬了創(chuàng)新思維，而且所選材料各具特點，富有新意。

　　關(guān)于作文教學，我在實踐中得出以上幾點啟示。我認為，在新課改的旗幟下，我們大力倡導的素質(zhì)教育，就是內(nèi)在地要求教育要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲；幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神和創(chuàng)新思想；而這種說法和作文教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的提法是一脈相承的。我相信，只要我們用心去做，學生的思維就一定能迸射出絢麗的火花，發(fā)出耀眼的光芒。