關于加強備課組建設的意見與方案

　　四、備課組長的聘任機制

　　（一）備課組長應具備的條件。

　　備課組長應具有為集體奉獻的精神，具有較強的學科業務能力和接受現代教育思想的能力，要有一定號召力和組織協調能力。

　　1、具有較高的政治思想素質和良好的職業道德，在組內能起到榜樣作用。

　　2、具有較高的教育教學水平，業務過硬，在教育教學和科研上能起到引領作用。

　　3、具有較強的組織協調能力，群眾基礎好，能團結帶領備課組教師開展好各項教研活動并取得良好效果。

　　4、能認真履行備課組長職責。

　　（二）備課組長的聘任辦法。

　　備課組長實行聘任制，采取個人自薦，年級組推薦，學校認定聘任的方式進行，實行一年一聘，被聘任一年后可續聘，被聘在高三年級備課組長的兼任相應學科的教研組長。

　　（1）個人自薦的要向教務處提出書面申請。

　　（2）年級組推薦要給出綜合評價。

　　（3）學校決定聘任時要充分考慮該學科的發展，一旦聘任要簽訂責任書，并發聘書。

　　（三）備課組長職責。

　　1、備課組長有引導組內正確輿論導向的責任，要努力營造民主、和諧，重學習、重研討，互助合作的學術氛圍。同時要落實學校一系列規章制度對老師的管理。

　　2、備課組長要首先研究教材，在民主討論的基礎上，提出教材分析的主要方案，并分解到全組成員，組長應承擔起主要單元課的研究任務和統編責任。

　　3、備課組長有組織、考評、推優的責權。要配合學校有關部門做好教學常規的督查工作，給予組員以合理評價，為下年度聘任提合理化建議。

　　4、備課組長要及時制訂備課組工作活動方案，及時組織對備課活動的資料整理、成冊歸檔。定期上交或保存課件、教案、講義、試卷等有價值的資料和信息。為市、區、校先進備課組的評選工作提供依據。

　　5、高三備課組長行使教研組長職責。對本年級學科教學質量要把關；要協調本學科三個年級教學活動，指導本學科的大型教研活動的開展；完成本學科教學目標任務的制定和督促落實；指導完成市、區學校布置的大型競賽活動；對本學科相關功能室進行指導管理。

　　（四）備課組長的權利。

　　1、學校要優先對備課組長的培養，優先推薦備課組長參加高層次的學習與研究。 

　　2、多方位樹立備課組長的威信，采取適當方式宣傳備課組長的事跡，將備課組長作為教師發展的階梯和舞臺，將備課組長經歷和業績作為提干、評先、評優等的參考因素之一，制定相關制度切實幫助備課組長開展工作。

　　3、備課組長是學科教研活動的組織者，擁有對教師教育業務水平的話語權；是備課組坐班紀律的督導者；對內、對外交流的組織者；資料、習題、試卷的組織編寫分工和督導者。

　　4、對本組老師的教育教學和行為表現有建議權。

　　5、在政策范圍內學校逐步改善提高備課組長的待遇。

　　五、備課組建設學習培訓機制

　　（一）備課組內的學習研討。

　　備課組要在集體備課的基礎上，積極開展旨在提升課程品位，提高課堂教學效益，促進教師專業發展的學習研討活動。切實增強教師的校本意識，問題意識，探究意識，生本意識，質量意識。

　　1、增強校本意識。備課組長是校本教研的引領者，教師是校本課程的共同開發者，要在新課程標準的指導下，通過校本教研促進學生的個性發展，特長發展。

　　2、增強問題意識。教學活動的關鍵在于抓住“問題”，分析學情，摸清學力，預測和發現教學中可能存在的問題，使其升華為課題，進行仔細的研究，避免教學的盲目性。

　　3、增強探究意識。新課程標準要求我們“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。探究式學習能體現學生的主人翁地位。所謂探究，就是教師提出預案，學生搜集資料、發現新的問題，提出解決問題的方案，師生共同研討、最終解決問題，探究式學習可以使學生養成勤于思考、善于分析、樂于歸納的良好習慣。

　　4、增強生本意識。學生是學習的主體，我們的一切教學活動都應圍繞學生展開，做到心中有學生，手中有學案。備課時要備足學生動腦思考，動手操作的空間。充分考慮學生的智能因素，力求不同層面的學生都良性發展；充分考慮學生的個性因素，力求學生的特長發展。

　　5、增強質量意識。質量是學校的生命。教和學的雙向交流，良性互動是提高教學質量的基本保證，因此，備課時必須將教師怎樣教和學生怎樣學有機結合起來，將教學目標實施的具體步驟細化，符合學生的身心發展特點，有利于學生文化素養的提高，教材的整合處理，教學重點、難點的解析，教學方法的導引，應皆具針對性，使學生的學習潛能得到最大限度的開掘。