教師感悟：你們或許只是“身不逢時”
今天，又不得已懲罰了幾個因為踢球而忘記了上課鈴聲的孩子，我常自嘲，我帶的十班是個體育班，孩子們又大多屬猴，很多真是像小猴子一樣荷爾蒙分泌旺盛，抽空就要去外面踢球，瘋玩，哪怕怪叫幾嗓子，互相推推搡搡他們都覺得興奮無比。何老師接班第一天就把班訓定位了心如止水，氣貫長虹，可猴孩子的心永遠都在翻江倒海，何老師安靜的“美男子形象”一點影響不到他們。
有一天我生氣的說，什么時候你們才能讓我為十班感到自豪，孩子們竟然調皮地說：“老師等運動會吧，運動會讓你開心。”哈哈，我倒想瞧瞧，真到了運動會，他們會拿什么表現給我。不過，今天對他們的活躍我真是有點無奈和哭笑不得了。
前段時間讀到過一篇文章叫《每個人心中，都住著一只多動的小猴子》。大概講了作者開家長會因孩子調皮，被各科老師責備，摘一段原文給大家。
班主任說：“你兒子上課從來不聽講，只顧自己看書。叫他名字，就像沒聽見一樣。”
音樂老師說：“你兒子在樂隊里，從來不聽指揮，還拿鼓錘子到處追打同學!”
校長說：“你兒子闖禍被叫到我辦公室里，不是一次兩次了。每次來，還沒開始教育，他就情緒激動得像是全世界都委屈他了。”
我的心情，像大海里被風浪撕扯著的船，只想往水底沉。
我試探著問：“不知老師們有啥建議?”
校長說：“這是病啊!得吃藥!”
我問：“啥病啊?”校長說：“ADHD——注意力缺乏多動癥。”
“尼瑪!”我心里說。
哈哈，不知道是不是和一些家長的遭遇似曾相識呢，我班也有幾位家長常和我說，自打孩子上了學，電話響了就心驚膽戰，生怕又是孩子犯了錯又要被叫家長了。好幾位父母也在我面前流過淚，我也曾說過“實在不行帶孩子看看心理醫生吧”的話。可是，我又有些后悔，就像文中說的，如果在百度上檢索這種病的表現會是如下內容：
1)注意力困難。這又分為兩種類型。第一種是注意力集中困難：極易受到外界影響而分散注意力。風吹草動都可能分心。
第二種是反過來，注意力過分集中，無法合理轉移。比如在看書或者打游戲時，完全注意不到外界刺激，陷 入過于自我的狀態。
2)活動過多。
這導致了一系列日常的“失調(Disorder)”表現，比如：
不由自主的手或腳不停地動。
極易受外界影響而分散注意力。
常常對組織性的工作或規劃感到厭倦。
逃避覺得無聊的活動。
別人問話尚未結束，便立即搶著說話。
在做功課或玩耍時不能持久地集中注意力。
一件事尚未做完，又做其他事情，有始無終。
常常無法注意細節，會粗心犯錯。
極度愛講話。
常常打斷他人的活動或干擾他人學習、工作。
別人對他說話，他往往沒有聽進去。
常常忘東忘西(如書本或工作需要的東西)。
往往不顧可能發生的后果參加危險活動，例如，不加觀察便跑到馬路當中。
過分情緒化。
唉，就像最怕在網上搜自己是不換了某種病的表現了，看著看著就會覺得自己得了這種病，結果越想壓力越大，最后真的病了。網上的描述和我班幾個孩子的表現實在太像了，而且是好多位。而這些“病”，有時在我看來不過是有點“身不逢時”，不符合中國國情罷了。
想像一下猴子是什么樣，猴群中的猴王一定是那個荷爾蒙分泌最多的，而原始狩獵時期，這樣活潑好動的“小猴子”上躥下跳，東張西望，其實更容易尋覓到更多食物，也更易成為首領。楚霸王項羽，是典型這種風格的人。只是數十萬年的進化，文明影響了方方面面，即使運動，也遵循有章有序，學校教育更是容不下這樣一群“猴王”，而這些孩子就被貼上了“disorder”的標簽。
其實，任何人的優缺點都是矛盾的兩面，是可以相互轉換的，一個人的缺陷如果全沒了，那他一定也不會有什么優點，因為優點的源于是這個人缺陷中的部分因子。比如，這類的孩子好動但他們思維跳出常規之外，因而有著高度的創造力(雖然因為組織能力差，無法完全發揮出來)。在某些領域，他們可能有著驚人的毅力和韌性(有時被人認為是頑固)。他們有源源不斷的活力。有著強大的直覺。有時能單憑直覺深入問題核心。勇于冒險，打破常規，喜愛創新。充滿好奇心和想象力。有著獨特人生觀，性格鮮明、有與眾不同的幽默感。他們的這些優點，在很多時候已經表現出來了，常常也都得我捧腹。可笑臉一多了他們就愈加放肆，“病”就越來越重了。
而中國由于人多，中國的教育體系下，這樣的孩子更不受歡迎，從小幼兒園阿姨就反對我們活蹦亂跳，小學更是有啥子“一二三手背后，四五六看黑板”的口號，全班都齊刷刷的。如果孩子沒做到令行禁止，那自然不會受老師待見，如果你三番五次，那家長就要上老師的黑名單了。可是，這些孩子性格中的基因，卻無論如何都要噴發出來。
所以還是看看“病”吧，學學如何盡最大可能把他們的破壞因子轉化為創造力。
這不，就在構思這篇文章的過程中，門前剛換的消防栓玻璃又被熊孩子們擠壞了。總說嚴懲，可是對一刻不停歇的他們，我真的快要繳械了。