音樂活動記錄（精選5篇）

音樂活動記錄 篇1

　　觀察記錄

　　我班的主題活動“過年了”開展了將近兩周，孩子們對新年里放鞭炮、煙花的興趣很高，于是我決定組織一次音樂活動“煙花舞”。在幼兒掌握了節奏后，我開始和他們一起創編動作。孩子們選擇了自己喜歡的彩色紙條拿在手里，一邊聽著音樂，一邊歡快地做著各種放煙花的`動作。有的微微張開兩手放在身體兩側，飛快地轉著圈，動作很優美；有的兩手抱肩轉起了圈；兩手放在下巴處，扮成一朵花慢慢地轉了起來……孩子們的創意令我吃驚和欣喜，韻律活動達到了高潮！

　　觀察分析

　　《幼兒教育綱要》強調：要確立以幼兒發展為本的理念，突出幼兒發展的自主性和能動性。學習活動強調激發幼兒對學習的興趣，探索意識，在自主活動基礎上，積累和擴展感性經驗，培養認知和審美能力。所謂的“自主學習”就是指在教師有目的、有計劃創設的教學環境中，在教師的指導下主動，獨立地獲取信息，習得技能，積累經驗，發展學習能力的過程。二期課改提倡給孩子創設一種可選擇的多元環境，這樣才能激發幼兒自主學習的熱情，設想如果一節音樂活動一統的歌詞、節奏，無非是學唱，追求即時效果，更談不上選擇與獨立自主的創作。所以在我設計的音樂活動中，我努力為孩子創設一個選擇與獨立創作的機會。如在上述活動中，我就在如何放煙花上啟發引導孩子，充分發揮他們的想象力與創造力，使律動不再是千篇一律的動作，而富有新意。我們教學中不難發現有的音樂活動，直到結束還意猶未盡，而有的活動沒開始多久，孩子們就興趣全無了。我想關鍵不是學習內容的深淺，而是這個內容是否能滿足孩子當前需要的；是否是孩子喜歡的，是否經驗范圍之內。

　　措施：

　　1、在選材時，我們盡量要從孩子生活中提取素材。

　　2、根據孩子的不同需要來創設自主的時間空間等環境。

音樂活動記錄 篇2

　　地點：大一班教室

　　人物：大一班幼兒

　　觀察人：陳老師

　　觀察實錄：

　　一次無意中的發現，使我開始有意識地培養幼兒對音樂的興趣和提高幼兒對音樂的鑒賞能力。

　　離吃飯的時間還有十分鐘，幼兒對所做的手指游戲漸漸失去興趣。我靈機一動，拿出一盒《世界名曲精選》的磁帶。請幼兒聽一聽。首先進入耳膜的是《斗牛士進行曲》，旋律激昂，節奏感強極了。幼兒一聽到這首樂曲，精神馬上被集中了，并開心地笑了起來，對音樂感興趣極了。有的小朋友說：“真有趣呀！”有的小朋友拍起手來。

　　看到這，我便請幼兒跟著音樂做動作，孩子們興奮極了，跟著音樂動作起來，雖然動作不是很合拍，卻帶動了幼兒對音樂的興趣與求知的欲望。一曲放完，來了一首抒情的樂曲，幼兒一聽，馬上有人把動作變慢了，變溫柔了，其他幼兒一看，也跟著換動作，合著旋律舞起來。

　　教學策略：

　　于是，在平時活動中，一有空閑時間，我就放一些無詞的樂曲讓幼兒聽聽，做做動作。幼兒對音樂變得敏感起來，變得很喜歡聽音樂，有時教室里很吵鬧，秩序很不好，只要一放輕音樂，幼兒便逐漸安靜下來，聆聽著音樂，隨著音樂的變化做著自己想出來的動作，或是學別人的動作。幼兒對音樂的興趣非常濃厚，對音樂的欣賞能力也有了一定的提高。

　　反思：

　　只是平時的傾聽，并沒有安排特殊的教育環境，幼兒學得自然，學得隨意，不知不覺中形成了樂感，發展了幼兒的聽覺、記憶力和手眼協調能力，并讓幼兒在音樂中充分抒發了自己的情感。就讓音樂時刻伴隨著孩子們吧！

音樂活動記錄 篇3

　　觀察目的：該幼兒是否喜歡音樂活動，在音樂活動中是否專注認真以及該幼兒的樂感。

　　觀察實錄：

　　今天上午進行音樂活動《我的房子蓋的呱呱叫》，這是一個韻律活動，所以我有意識地在孩子入園的時候播放了這首歌曲。它那輕松的節奏、歡快的旋律、富有童趣的歌詞，很快引起了孩子們的興趣。一些孩子聽著聽著，不由自主地跟著哼唱了起來。

　　集體活動時，當音樂一響起來，婷婷和大家一起唱起來，我故作驚訝地問：“老師沒教過你們，你們怎么會唱的？”孩子們自豪地說：“我們自己跟著錄音機學的。”這時婷婷說：“老師。中間兩句太快，我聽不清，還不會。”于是，我用清唱的方法把歌曲演唱了一遍，并重點強調了節奏較快的兩句。婷婷跟著唱了兩遍，然后點了點頭，說：“我也會了。”

　　接著我們開始進行創編動作，我問：“造房子要做哪些事情？”孩子們說：造房子砌墻、抹墻。婷婷跟著其他的孩子一邊說一邊用動作來表示。我請婷婷到前面來做給大家看，她也很大膽地走到前面來并且把動作做了出來。在兩兩合作表演時，婷婷和軒軒面對面站著，跟著音樂節拍表演著。活動結束了，孩子們回到了自己的座位上，婷婷也回到了自己的座位上。

　　情況分析：

　　1.從以上的游戲情況中可以看出，婷婷對音樂活動還是比較感興趣的，能夠比較積極主動地參加音樂活動。

　　2.很多孩子都學會了歌曲，而婷婷還沒有學會歌曲說明婷婷的樂感還不太強。

　　教育措施：

　　1.在音樂學習的過程中，當婷婷對歌曲中個別難點感到困難時，老師給予及時的指導和幫助，使幼兒掌握難點，順利地學習歌曲。

　　2.和該幼兒的家長聯系，在家中也經常播放幼兒歌曲，讓婷婷平時有更多的欣賞歌曲的機會，從而增強自身的樂感。

音樂活動記錄 篇4

　　觀察對象：文文

　　觀察目標：

　　在打擊樂活動中，文文是否能夠根據音樂的特點，掌握音樂節奏。

　　觀察分析：

　　表演區游戲開始了，最近老師組織了幾節打擊樂活動，幼兒對打擊樂表演很感興趣，總是在活動區游戲時拿起木魚、響板、三角鐵等樂器敲敲打打，文文也對樂器很感興趣，只見她手拿鈴鼓搖來搖去，時不時還拍一拍，但是只是隨意性的玩樂器，沒有跟著音樂的節奏。中班幼兒由于年齡小，因其年齡特點，大腦及身體動作的節律對音樂節奏的感受不能相互協調，所以節奏感較差。節奏是整個音樂的生命，培養良好的節奏感不只是靠耳朵聽和頭腦的理解，也需要人們在運動中體會音樂的美和音樂的流動性。幼兒的音樂感培養可以通過多種方式，來使幼兒融入到音樂教學中去，使幼兒通過自身的理解來感悟音樂的節奏，從而可以使幼兒更好的掌握音樂的節奏感，使其對音樂的興趣得到增強。

　　采取措施：

　　1、采用游戲的方法對幼兒的音樂節奏感進行培養。在學習音樂的初期一定是要學習音樂的節奏，節奏的教學是音樂教學的第一課，所以節奏的學習是至關重要的。節奏是整個音樂美感的來源，是整個音樂的生命。但是對于一個幼兒來說，單調的學習音樂的節奏是一件十分煩躁的事情，并且對于他們未成熟的大腦也是一件很困難的事情。

　　2、鼓勵幼兒用動作去表現音樂的節。在利用聽覺感知完音樂的節奏后，我們可以鼓勵幼兒利用身體去做各種動作，如跺腳、拍手、晃動身體等，并在此時加上一些拍節，例如，二拍子、三拍子、四拍子，教師可以在幼兒聽音樂的同時告訴他們這些是幾拍節的，鼓勵幼兒一邊聽音樂一邊用手拍節拍，或者鼓勵幼兒聽音樂的同時大聲地唱出來。將節奏帶融于歌曲中來培養幼兒的音樂節奏感。

　　3、在實際的教學過程中，我們要思考的就是如何將音樂的節奏和節奏融為一體

　　獲取成效：

　　音樂是人類社會精神生活的基本組成部分，而節奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉，也是音樂構成的第一要素。培養幼兒的節奏感，能使其體驗感受節奏在音樂藝術中的情緒，感受到節奏的美，并能準確地再現節奏的能力。文文的節奏感也越來越強了，更喜歡大膽表現自己了。

音樂活動記錄 篇5

　　情景描述：

　　為了吸引孩子們的注意力，我先給孩子們看了一段豆豆發芽的視頻，在觀看視頻的時候孩子們就開始議論起來，看孩子們說的起勁，我便暫停了視頻問他們：“你們知道它長大了變成什么嗎？”

　　孫晨萱說：“陳老師，這是豆芽菜。”

　　孫璟悕說：“這是種子呀。”

　　銘銘說：“老師，我知道這是菜菜小時候。”還有的孩子說長大了變成可以吃的。孩子們猜的很興奮。“拿我們來看看長大了到底是什么好嗎？”當孩子們看到種子最后長出了豆豆的時候都笑著說：“是豆豆“、“是豆豆”、“我吃過的”、“我家里有的”。

　　“那你能不能用動作來學一學豆豆是怎么樣長大的呀？”聽完我的話，孩子們都開始離開小椅子躍躍欲試了。有的孩子蹲在地上，有的孩子身體在扭呀扭呀。但是有部分孩子卻只是在一旁笑瞇瞇的看著其他小朋友，也有的孩子在捂著嘴巴大笑。

　　發現的問題

　　在今天的游戲中，有些孩子表現的相當興奮，有些孩子則表現的非常膽小。

　　問題的分析

　　在活動中出現部分孩子不愿意參與到活動中，也有極少數的孩子在活動中表現出了不禮貌的行為。

　　對策

　　小班幼兒的堅持性比較差，甚至比較膽小，所以在以后的活動中要多多鼓勵那些比較膽小的幼兒，也要在活動中加強活動常規的管理。