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高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得體會(huì)集錦

發(fā)布時(shí)間:2025-04-11

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得體會(huì)集錦(精選7篇)

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得體會(huì)集錦 篇1

  說(shuō)實(shí)在的,從事高中語(yǔ)文教學(xué)工作至今,我常常感到越教越不會(huì)教了,也曾困惑地問(wèn)自己:“我們到底應(yīng)該以怎樣的姿態(tài)站在課堂上?”面對(duì)著日復(fù)一日的繁忙瑣碎,我常常在感到疲憊不堪之余,更多的是過(guò)于熟悉之后的厭煩。我不愿在繁重低效地知識(shí)重復(fù)、課文反復(fù)學(xué)習(xí)中消耗自己,于是我也曾努力地尋覓更高效、學(xué)生更喜歡的教學(xué)理念和教學(xué)方法,我不斷地嘗試著、探索著,積累了更多的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn),但大多是個(gè)人化的、不成體系的感受。

  正是高中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)從理念的高度給我指出了一個(gè)更自由,更廣闊的空間。這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)共有四個(gè)模塊,共22講。這些專題涉及的問(wèn)題,都是目前教學(xué)中最重要的熱點(diǎn)問(wèn)題,也是我們高中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)實(shí)踐中困惑最多、最難以把握和操控的問(wèn)題,專家們針對(duì)這些問(wèn)題做了細(xì)致入微的討論,理論和實(shí)踐相結(jié)合,并通過(guò)具體的課例選取教學(xué)過(guò)程中常出現(xiàn)的具有代表性的問(wèn)題來(lái)分析、探討,無(wú)論從教學(xué)理念上、教學(xué)方式方法上,都給了我們多方面的啟示,給我們指明了今后語(yǔ)文教學(xué)的方向。教師培訓(xùn)的形式應(yīng)該很多,譬如:專家講座、網(wǎng)絡(luò)示范課、同行的交流……網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)打破時(shí)空限制,以其豐富、全面、精準(zhǔn)的培訓(xùn)內(nèi)容和快速、立體、多樣的培訓(xùn)形式,成為了教師專業(yè)成長(zhǎng)的“快速航班”。

  在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上,教師走出課堂,聆聽專家學(xué)者高屋建瓴的生動(dòng)講解,俯視課堂,反思教學(xué),這應(yīng)是提升專業(yè)能力的必經(jīng)之路。通過(guò)這段時(shí)間的新課程改革培訓(xùn),認(rèn)識(shí)到教育不應(yīng)該是空中樓閣,它應(yīng)該是立足于生活的。高中語(yǔ)文新課程的目標(biāo)再也不是向大學(xué)輸送分?jǐn)?shù)高的學(xué)生,而重在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為一名基層語(yǔ)文老師,我感到此次培訓(xùn)收獲頗豐,對(duì)即將到來(lái)的新課程十分期待。談?wù)劥舜闻嘤?xùn)中的一些感悟:

  一、轉(zhuǎn)變觀念仍是關(guān)鍵。

  新大綱、新教材的出臺(tái)是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然,是時(shí)代的要求,這要求廣大語(yǔ)文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實(shí)施必須更新觀念,尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué),才能談?dòng)行Ы虒W(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng),編排體例新教材新,我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本,吃透教材,宏觀調(diào)控,避免隨意性和盲目性。課本是點(diǎn),讀本是面,我們須下大力氣備課本、備讀本,把讀本分門別類的和課本相對(duì)應(yīng),做到課本、讀本相輔相成,相得益彰。

  新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,就是要在課堂教學(xué)中把“學(xué)科的知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“學(xué)生的素質(zhì)和能力”,我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在此理念的指導(dǎo)和支撐下,課堂學(xué)習(xí)的形式實(shí)行開放式、自由式和多層次的形式。不再把課本當(dāng)作是知識(shí)的載體,而是教師和學(xué)生共同探究新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新思路的過(guò)程,課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。

  二,新課程需要營(yíng)造一年自由開放式的課堂。

  實(shí)行自由、開放式課堂教學(xué),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和活力,不斷激起學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想、想象和表現(xiàn)的欲望和愿望,讓學(xué)生的思維、心理狀態(tài)處于開放狀態(tài),為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個(gè)更廣闊、更自由的空間,為學(xué)生展現(xiàn)自我、獲取成功帶來(lái)機(jī)遇。比如對(duì)一篇課文的理解,如果由教師根據(jù)參考書的答案講出來(lái),那學(xué)生只能得到一種理解,甚至根本不理解,而是教師把自己根據(jù)教參的理解強(qiáng)加給學(xué)生,學(xué)生即使理解也是生吞活剝地機(jī)械記憶,而不能變成自己的知識(shí)或能力從而活學(xué)活用。若能由同學(xué)之間討論,師生共同交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),那么學(xué)生的理解觸類旁通,集思廣益,不但是多方面的,而且也要深刻得多。學(xué)生也在發(fā)自內(nèi)在地、積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。對(duì)于老師在教學(xué)當(dāng)中要善于捕捉課程資源,不拘于教材和教案,不僅僅是課本,可以自由開放地把你身邊的一切都可以當(dāng)作是傳授知識(shí)的載體。備課時(shí)充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的多樣性和多變性,通過(guò)學(xué)生反饋的各種信息,不斷調(diào)整教學(xué)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中,教師如果能針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征、不同的知識(shí)基礎(chǔ)、不同知識(shí)層次、不同欣賞口味與不同接受能力設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用不同的教學(xué)方法使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中嘗到探求知識(shí)、獲取知識(shí)的快樂(lè)。

  三、在語(yǔ)文新課程中我們應(yīng)該面向“全體”同時(shí)著眼“全面”

  因此,作為教師我們不能只抓“尖子生”,不能只針對(duì)一小部分學(xué)生安排教學(xué)計(jì)劃。教師給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),既要給優(yōu)生“發(fā)展性匹配”,即結(jié)合教材內(nèi)容滲透、穿插、拓展、增加新知識(shí)和新方法,讓學(xué)生感知最新信息,激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)其創(chuàng)新精神;又要給中差生“適應(yīng)性匹配”,使中差生不斷獲得成功,逐步增強(qiáng)信心,形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。切實(shí)做到“上不封頂,下要保底。”備課包括教材內(nèi)容的加工,課外信息的利用,學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的挖掘,啟發(fā)性問(wèn)題和講解內(nèi)容的設(shè)計(jì),教學(xué)方法和手段的運(yùn)用等,都要統(tǒng)籌考慮。備課給各層次學(xué)生確定的教學(xué)目標(biāo),上課時(shí)還要機(jī)動(dòng)靈活地落實(shí)。每節(jié)課要通過(guò)對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑、答疑、討論或練習(xí)等判斷學(xué)情,了解每個(gè)學(xué)生新的“惑”和新的“需”,使教學(xué)有的放矢。依據(jù)層次目標(biāo),設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題或訓(xùn)練題,要遵循以下三個(gè)前提:

  1、掌握學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí),使設(shè)計(jì)的問(wèn)題和訓(xùn)練題與之“銜接”,確保不同層次的學(xué)生能達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo);

  2、能引起學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)各層學(xué)生朝著自己的目標(biāo)努力;

  3、使學(xué)生有認(rèn)識(shí)上的困難,值得思考與研究,但“跳一跳”,要能摘到“桃子”。保證使每個(gè)學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)全面充分地發(fā)展,使全體學(xué)生真正做到“好好學(xué)習(xí),天天向上”。充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能,爭(zhēng)取大面積地提高語(yǔ)文教育質(zhì)量。

  “全面”指全面提高學(xué)生的讀寫聽說(shuō)能力,而不能忽略其中的任何一方面。讀寫聽說(shuō)每一方面又有多種方式。讀,學(xué)生可以朗讀、默讀、讀熟;教師可以范讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,讀出體驗(yàn)和感受。學(xué)生也可根據(jù)內(nèi)容略讀或精讀。學(xué)生精讀時(shí)要在讀的過(guò)程中形成自己的心得體會(huì),觀點(diǎn)和看法等,并在“討論”和“訓(xùn)練”時(shí),說(shuō)或?qū)懗鰜?lái)。組織合作學(xué)習(xí)小組,通過(guò)合作、討論、互助,排除學(xué)生對(duì)課文理解、領(lǐng)悟的障礙。在討論時(shí)讓學(xué)生見仁見智,遇到有價(jià)值、有話可說(shuō)的`問(wèn)題,可引導(dǎo)學(xué)生辯論,活躍學(xué)生思維,在真實(shí)的情境中培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力。辯論雙方(或多方)必須要專注地聽,聽出對(duì)方的觀點(diǎn),聽出對(duì)方的漏洞,還要在聽的過(guò)程中觀顏察色,辨析語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等;辯論時(shí),學(xué)生必然要快速及時(shí)地組織語(yǔ)言表情達(dá)意,還要注意語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性等。課外語(yǔ)文讀物可以略讀。略讀課外讀物后可以以講故事的方式把自己的所感寫出來(lái),并說(shuō)出來(lái)與人交流,綜合訓(xùn)練讀寫聽說(shuō)能力。

  還可以把研究性學(xué)習(xí)的理念貫徹到具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中,把提高學(xué)生讀寫聽說(shuō)能力的要求,變成語(yǔ)文教學(xué)的具體環(huán)節(jié)和學(xué)生的具體實(shí)踐。

  四、要變“用一本教科書教”為“用多本教科書教”。

  我以前不管是讀書還是教書,總是認(rèn)為老師是教課本,學(xué)生是學(xué)課本,老師是通過(guò)教課本教給學(xué)生知識(shí),學(xué)生是通過(guò)學(xué)課本掌握所學(xué)知識(shí)。課本是“經(jīng)”,老師和學(xué)生都是課本忠實(shí)的追隨者,這就導(dǎo)致上語(yǔ)文課對(duì)教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的,詳詳細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真、方方面面的講解。做到以本為本、以綱為綱,但脫離生活實(shí)際,學(xué)生沒(méi)有興趣。

  新課程觀認(rèn)為“課程不僅是知識(shí),同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn),是活動(dòng)。課程不僅是文本課程,更是體驗(yàn)課程。課程不再只是知識(shí)的載體,而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程。課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。”

  比如對(duì)一篇課文的理解,如果由教師根據(jù)參考書的答案講出,那學(xué)生只能得到一種理解,甚至根本不理解。若能由同學(xué)之間討論,師生共同交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),那么學(xué)生的理解不但是多方面的,而且也深刻得多。所以老師在教學(xué)當(dāng)中要善于捕捉課程資源,不僅僅是課本,其實(shí)你身邊的一切都可以是傳授知識(shí)的載體。

  五、要變“課前備課”為“終身備課”。

  教學(xué)的知識(shí)對(duì)老師來(lái)說(shuō)是已知的,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)大多是未知,這話一點(diǎn)不錯(cuò)。但如果教師在上課前對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的答案都是準(zhǔn)備得非常細(xì)致周到,我想也不是什么好事。第一,它為教師擠占學(xué)生思考交流的時(shí)間而滔滔不絕的講說(shuō)提供了條件和可能;第二,它會(huì)潛在地鉗制學(xué)生的發(fā)散思維,讓學(xué)生不自覺的以教師為中心,跟著你的思路走。我曾經(jīng)有一段時(shí)間,課前認(rèn)真?zhèn)湔n,翻閱了大量的參考書,對(duì)上課中的任何一個(gè)問(wèn)題了如指掌,甚至語(yǔ)言的表述都非常符合參考答案的特色。結(jié)果是上課時(shí)雖然展示了老師的風(fēng)采,自我感覺不錯(cuò),可學(xué)生總是一臉的茫然。我當(dāng)時(shí)真是不明白,為什么投入的時(shí)間與產(chǎn)出的效果不成正比呢?

  現(xiàn)在,我認(rèn)為教學(xué),特別是語(yǔ)文教學(xué),教師的文學(xué)知識(shí)要豐富,語(yǔ)文素養(yǎng)要豐厚——這就要靠終身的學(xué)習(xí)和積累,需要教師的終身備課。在課堂教學(xué)中老師的知識(shí)在系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導(dǎo)向作用,但對(duì)具體的問(wèn)題教師無(wú)需作細(xì)致的準(zhǔn)備。這樣,既能保證上課中教師“導(dǎo)”的作用,又能使得師生面對(duì)同一問(wèn)題處于同一起跑線上,利于師生共同參與交流,利于學(xué)生的理解分析。所以教師要改變以往的課前細(xì)致備課為終身備課。

  六、促使我反思自己的教學(xué)。

  這段時(shí)間的學(xué)習(xí),讓我難得有這樣一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間反思自己,在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題,在此基礎(chǔ)上為自己指明了今后努力的方向,我想,也許在今后的教學(xué)道路上,還會(huì)遇到這樣那樣的困難,遇到這樣那樣的挫折,我至少不會(huì)再繼續(xù)迷茫。

  高中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)即將結(jié)束,我將滿載而歸。滿載的是前沿的理念,是專家的囑托,是同行的期許,是學(xué)生渴盼的雙眼。感謝這趟“快速航班”,因?yàn)樗屛沂冀K銘記,語(yǔ)文課堂傳授的不僅僅是知識(shí),還有一份濃濃的人文情懷,在充滿人文關(guān)懷的語(yǔ)文世界里,學(xué)生一定會(huì)張揚(yáng)生命的活力;感謝這趟“快速航班”,因?yàn)樗虝?huì)我用智慧、憐憫、同情、善良鑄就“大愛”,讓一個(gè)個(gè)靈動(dòng)、鮮活的身影快樂(lè)地活躍在學(xué)習(xí)的廣闊舞臺(tái)上;感謝此次高中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn),因?yàn)樽屛业慕虒W(xué)生活更加豐富而充實(shí),專業(yè)成長(zhǎng)的幸福體驗(yàn)讓前方的道路更加寬敞、明亮!

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得體會(huì)集錦 篇2

  新大綱、新教材的出臺(tái)是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然,是時(shí)代的要求,這要求廣大語(yǔ)文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實(shí)施必須更新觀念,尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué),才能談?dòng)行Ы虒W(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在,我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本,吃透教材,宏觀調(diào)控,避免隨意性和盲目性。

  課本是點(diǎn),讀本是面,我們須下大力氣備課本、備讀本,把讀本分門別類的和課本相對(duì)應(yīng),做到課本、讀本相輔相成,相得益彰。

  閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點(diǎn)。寫作要遵循創(chuàng)作的'規(guī)律,采用階梯式的訓(xùn)練方法,進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練,讓學(xué)生一步一個(gè)階梯的在作文之路上成長(zhǎng),而不是在高一、二就是文體不限的高考式作文訓(xùn)練。

  新教材對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求,不能隨意化,要作為語(yǔ)文課的一部分,做到口語(yǔ)訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn)。

  二、語(yǔ)文是終身學(xué)習(xí),教師也不例外。

  新大綱、新教材對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求,全體語(yǔ)文教師必須努力提高自身能力和素質(zhì)以適應(yīng)教材和時(shí)代的要求。廣博的知識(shí)、較高的語(yǔ)言水平和誦讀能力是新形勢(shì)下語(yǔ)文教師所必備的,“終身學(xué)習(xí)”不再是我們對(duì)學(xué)生的要求,更是時(shí)代對(duì)每位教師的要求。

  三、抓住契機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,廣大語(yǔ)文教師應(yīng)抓住契機(jī),深化語(yǔ)文教學(xué)改革,提高教學(xué)效果。

  采用形式各異的激勵(lì)辦法和開展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外,從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書,都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法。

  充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求,同時(shí)又為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間,語(yǔ)文教師應(yīng)抓住機(jī)遇,充分利用各種媒體手段,活躍課堂氣氛,擴(kuò)大語(yǔ)文外延。

  四、運(yùn)用“拿來(lái)主義”,大膽取舍。

  對(duì)于新教材我們也應(yīng)像魯迅先生所說(shuō)的那樣“運(yùn)用腦髓,自己拿來(lái)”,大膽取舍。課本上的篇目可以不講,讀本上的篇目可以精講。另外,為新教材配置的新教參的可操作性差了,而是提供了盡可能多的參考資料,面對(duì)那些紛繁的資料,我們也必須采用“拿來(lái)主義”。

  五、要善于總結(jié)和回顧

  我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì),但卻如過(guò)眼煙云,沒(méi)有積累下來(lái),形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此,教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn),最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得體會(huì)集錦 篇3

  說(shuō)實(shí)在的,從事高中語(yǔ)文教學(xué)工作至今,我常常感到越教越不會(huì)教了,也曾困惑地問(wèn)自己:“我們到底應(yīng)該以怎樣的姿態(tài)站在課堂上?”面對(duì)著日復(fù)一日的繁忙瑣碎,我常常在感到疲憊不堪之余,更多的是過(guò)于熟悉之后的厭煩。我不愿在繁重低效地知識(shí)重復(fù)、課文反復(fù)學(xué)習(xí)中消耗自己,于是我也曾努力地尋覓更高效、學(xué)生更喜歡的教學(xué)理念和教學(xué)方法,我不斷地嘗試著、探索著,積累了更多的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn),但大多是個(gè)人化的、不成體系的感受。

  正是高中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)從理念的高度給我指出了一個(gè)更自由,更廣闊的空間。這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)共有四個(gè)模塊,共22講。這些專題涉及的問(wèn)題,都是目前教學(xué)中最重要的熱點(diǎn)問(wèn)題,也是我們高中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)實(shí)踐中困惑最多、最難以把握和操控的問(wèn)題,專家們針對(duì)這些問(wèn)題做了細(xì)致入微的討論,理論和實(shí)踐相結(jié)合,并通過(guò)具體的課例選取教學(xué)過(guò)程中常出現(xiàn)的具有代表性的問(wèn)題來(lái)分析、探討,無(wú)論從教學(xué)理念上、教學(xué)方式方法上,都給了我們多方面的啟示,給我們指明了今后語(yǔ)文教學(xué)的方向。教師培訓(xùn)的形式應(yīng)該很多,譬如:專家講座、網(wǎng)絡(luò)示范課、同行的交流……網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)打破時(shí)空限制,以其豐富、全面、精準(zhǔn)的培訓(xùn)內(nèi)容和快速、立體、多樣的培訓(xùn)形式,成為了教師專業(yè)成長(zhǎng)的“快速航班”。

  在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上,教師走出課堂,聆聽專家學(xué)者高屋建瓴的生動(dòng)講解,俯視課堂,反思教學(xué),這應(yīng)是提升專業(yè)能力的必經(jīng)之路。通過(guò)這段時(shí)間的新課程改革培訓(xùn),認(rèn)識(shí)到教育不應(yīng)該是空中樓閣,它應(yīng)該是立足于生活的。高中語(yǔ)文新課程的目標(biāo)再也不是向大學(xué)輸送分?jǐn)?shù)高的學(xué)生,而重在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為一名基層語(yǔ)文老師,我感到此次培訓(xùn)收獲頗豐,對(duì)即將到來(lái)的新課程十分期待。談?wù)劥舜闻嘤?xùn)中的一些感悟:

  一、轉(zhuǎn)變觀念仍是關(guān)鍵。

  新大綱、新教材的出臺(tái)是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然,是時(shí)代的要求,這要求廣大語(yǔ)文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實(shí)施必須更新觀念,尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué),才能談?dòng)行Ы虒W(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng),編排體例新教材新,我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本,吃透教材,宏觀調(diào)控,避免隨意性和盲目性。課本是點(diǎn),讀本是面,我們須下大力氣備課本、備讀本,把讀本分門別類的和課本相對(duì)應(yīng),做到課本、讀本相輔相成,相得益彰。

  新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,就是要在課堂教學(xué)中把“學(xué)科的知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“學(xué)生的素質(zhì)和能力”,我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在此理念的指導(dǎo)和支撐下,課堂學(xué)習(xí)的形式實(shí)行開放式、自由式和多層次的形式。不再把課本當(dāng)作是知識(shí)的載體,而是教師和學(xué)生共同探究新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新思路的過(guò)程,課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。

  二,新課程需要營(yíng)造一年自由開放式的課堂。

  實(shí)行自由、開放式課堂教學(xué),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和活力,不斷激起學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想、想象和表現(xiàn)的欲望和愿望,讓學(xué)生的思維、心理狀態(tài)處于開放狀態(tài),為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個(gè)更廣闊、更自由的空間,為學(xué)生展現(xiàn)自我、獲取成功帶來(lái)機(jī)遇。比如對(duì)一篇課文的理解,如果由教師根據(jù)參考書的答案講出來(lái),那學(xué)生只能得到一種理解,甚至根本不理解,而是教師把自己根據(jù)教參的理解強(qiáng)加給學(xué)生,學(xué)生即使理解也是生吞活剝地機(jī)械記憶,而不能變成自己的知識(shí)或能力從而活學(xué)活用。若能由同學(xué)之間討論,師生共同交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),那么學(xué)生的理解觸類旁通,集思廣益,不但是多方面的,而且也要深刻得多。學(xué)生也在發(fā)自內(nèi)在地、積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。對(duì)于老師在教學(xué)當(dāng)中要善于捕捉課程資源,不拘于教材和教案,不僅僅是課本,可以自由開放地把你身邊的一切都可以當(dāng)作是傳授知識(shí)的載體。備課時(shí)充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的多樣性和多變性,通過(guò)學(xué)生反饋的各種信息,不斷調(diào)整教學(xué)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中,教師如果能針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征、不同的知識(shí)基礎(chǔ)、不同知識(shí)層次、不同欣賞口味與不同接受能力設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用不同的教學(xué)方法使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中嘗到探求知識(shí)、獲取知識(shí)的快樂(lè)。

  三、在語(yǔ)文新課程中我們應(yīng)該面向“全體”同時(shí)著眼“全面”

  因此,作為教師我們不能只抓“尖子生”,不能只針對(duì)一小部分學(xué)生安排教學(xué)計(jì)劃。教師給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),既要給優(yōu)生“發(fā)展性匹配”,即結(jié)合教材內(nèi)容滲透、穿插、拓展、增加新知識(shí)和新方法,讓學(xué)生感知最新信息,激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)其創(chuàng)新精神;又要給中差生“適應(yīng)性匹配”,使中差生不斷獲得成功,逐步增強(qiáng)信心,形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。切實(shí)做到“上不封頂,下要保底。”備課包括教材內(nèi)容的加工,課外信息的利用,學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的挖掘,啟發(fā)性問(wèn)題和講解內(nèi)容的設(shè)計(jì),教學(xué)方法和手段的運(yùn)用等,都要統(tǒng)籌考慮。備課給各層次學(xué)生確定的教學(xué)目標(biāo),上課時(shí)還要機(jī)動(dòng)靈活地落實(shí)。每節(jié)課要通過(guò)對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑、答疑、討論或練習(xí)等判斷學(xué)情,了解每個(gè)學(xué)生新的“惑”和新的“需”,使教學(xué)有的放矢。依據(jù)層次目標(biāo),設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題或訓(xùn)練題,要遵循以下三個(gè)前提:

  1、掌握學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí),使設(shè)計(jì)的問(wèn)題和訓(xùn)練題與之“銜接”,確保不同層次的學(xué)生能達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo);

  2、能引起學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)各層學(xué)生朝著自己的目標(biāo)努力;

  3、使學(xué)生有認(rèn)識(shí)上的困難,值得思考與研究,但“跳一跳”,要能摘到“桃子”。保證使每個(gè)學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)全面充分地發(fā)展,使全體學(xué)生真正做到“好好學(xué)習(xí),天天向上”。充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能,爭(zhēng)取大面積地提高語(yǔ)文教育質(zhì)量。

  “全面”指全面提高學(xué)生的讀寫聽說(shuō)能力,而不能忽略其中的任何一方面。讀寫聽說(shuō)每一方面又有多種方式。讀,學(xué)生可以朗讀、默讀、讀熟;教師可以范讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,讀出體驗(yàn)和感受。學(xué)生也可根據(jù)內(nèi)容略讀或精讀。學(xué)生精讀時(shí)要在讀的過(guò)程中形成自己的心得體會(huì),觀點(diǎn)和看法等,并在“討論”和“訓(xùn)練”時(shí),說(shuō)或?qū)懗鰜?lái)。組織合作學(xué)習(xí)小組,通過(guò)合作、討論、互助,排除學(xué)生對(duì)課文理解、領(lǐng)悟的障礙。在討論時(shí)讓學(xué)生見仁見智,遇到有價(jià)值、有話可說(shuō)的問(wèn)題,可引導(dǎo)學(xué)生辯論,活躍學(xué)生思維,在真實(shí)的情境中培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力。辯論雙方(或多方)必須要專注地聽,聽出對(duì)方的觀點(diǎn),聽出對(duì)方的漏洞,還要在聽的過(guò)程中觀顏察色,辨析語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等;辯論時(shí),學(xué)生必然要快速及時(shí)地組織語(yǔ)言表情達(dá)意,還要注意語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性等。課外語(yǔ)文讀物可以略讀。略讀課外讀物后可以以講故事的方式把自己的所感寫出來(lái),并說(shuō)出來(lái)與人交流,綜合訓(xùn)練讀寫聽說(shuō)能力。

  還可以把研究性學(xué)習(xí)的理念貫徹到具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中,把提高學(xué)生讀寫聽說(shuō)能力的要求,變成語(yǔ)文教學(xué)的具體環(huán)節(jié)和學(xué)生的具體實(shí)踐。

  四、要變“用一本教科書教”為“用多本教科書教”。

  我以前不管是讀書還是教書,總是認(rèn)為老師是教課本,學(xué)生是學(xué)課本,老師是通過(guò)教課本教給學(xué)生知識(shí),學(xué)生是通過(guò)學(xué)課本掌握所學(xué)知識(shí)。課本是“經(jīng)”,老師和學(xué)生都是課本忠實(shí)的追隨者,這就導(dǎo)致上語(yǔ)文課對(duì)教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的,詳詳細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真、方方面面的講解。做到以本為本、以綱為綱,但脫離生活實(shí)際,學(xué)生沒(méi)有興趣。

  新課程觀認(rèn)為“課程不僅是知識(shí),同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn),是活動(dòng)。課程不僅是文本課程,更是體驗(yàn)課程。課程不再只是知識(shí)的載體,而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程。課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。”

  比如對(duì)一篇課文的理解,如果由教師根據(jù)參考書的答案講出,那學(xué)生只能得到一種理解,甚至根本不理解。若能由同學(xué)之間討論,師生共同交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),那么學(xué)生的理解不但是多方面的,而且也深刻得多。所以老師在教學(xué)當(dāng)中要善于捕捉課程資源,不僅僅是課本,其實(shí)你身邊的一切都可以是傳授知識(shí)的載體。

  五、要變“課前備課”為“終身備課”。

  教學(xué)的知識(shí)對(duì)老師來(lái)說(shuō)是已知的,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)大多是未知,這話一點(diǎn)不錯(cuò)。但如果教師在上課前對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的答案都是準(zhǔn)備得非常細(xì)致周到,我想也不是什么好事。第一,它為教師擠占學(xué)生思考交流的時(shí)間而滔滔不絕的講說(shuō)提供了條件和可能;第二,它會(huì)潛在地鉗制學(xué)生的發(fā)散思維,讓學(xué)生不自覺的以教師為中心,跟著你的思路走。我曾經(jīng)有一段時(shí)間,課前認(rèn)真?zhèn)湔n,翻閱了大量的參考書,對(duì)上課中的任何一個(gè)問(wèn)題了如指掌,甚至語(yǔ)言的表述都非常符合參考答案的特色。結(jié)果是上課時(shí)雖然展示了老師的風(fēng)采,自我感覺不錯(cuò),可學(xué)生總是一臉的茫然。我當(dāng)時(shí)真是不明白,為什么投入的時(shí)間與產(chǎn)出的效果不成正比呢?

  現(xiàn)在,我認(rèn)為教學(xué),特別是語(yǔ)文教學(xué),教師的文學(xué)知識(shí)要豐富,語(yǔ)文素養(yǎng)要豐厚——這就要靠終身的學(xué)習(xí)和積累,需要教師的終身備課。在課堂教學(xué)中老師的知識(shí)在系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導(dǎo)向作用,但對(duì)具體的問(wèn)題教師無(wú)需作細(xì)致的準(zhǔn)備。這樣,既能保證上課中教師“導(dǎo)”的作用,又能使得師生面對(duì)同一問(wèn)題處于同一起跑線上,利于師生共同參與交流,利于學(xué)生的理解分析。所以教師要改變以往的課前細(xì)致備課為終身備課。

  六、促使我反思自己的教學(xué)。

  這段時(shí)間的學(xué)習(xí),讓我難得有這樣一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間反思自己,在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題,在此基礎(chǔ)上為自己指明了今后努力的方向,我想,也許在今后的教學(xué)道路上,還會(huì)遇到這樣那樣的困難,遇到這樣那樣的挫折,我至少不會(huì)再繼續(xù)迷茫。

  高中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)即將結(jié)束,我將滿載而歸。滿載的是前沿的理念,是專家的囑托,是同行的期許,是學(xué)生渴盼的雙眼。感謝這趟“快速航班”,因?yàn)樗屛沂冀K銘記,語(yǔ)文課堂傳授的不僅僅是知識(shí),還有一份濃濃的人文情懷,在充滿人文關(guān)懷的語(yǔ)文世界里,學(xué)生一定會(huì)張揚(yáng)生命的活力;感謝這趟“快速航班”,因?yàn)樗虝?huì)我用智慧、憐憫、同情、善良鑄就“大愛”,讓一個(gè)個(gè)靈動(dòng)、鮮活的身影快樂(lè)地活躍在學(xué)習(xí)的廣闊舞臺(tái)上;感謝此次高中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn),因?yàn)樽屛业慕虒W(xué)生活更加豐富而充實(shí),專業(yè)成長(zhǎng)的幸福體驗(yàn)讓前方的道路更加寬敞、明亮!

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得體會(huì)集錦 篇4

  一、轉(zhuǎn)變觀念仍是關(guān)鍵

  新大綱、新教材的出臺(tái)是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然,是時(shí)代的要求,這要求廣大語(yǔ)文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實(shí)施必須更新觀念,尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué),才能談?dòng)行Ы虒W(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在,我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本,吃透教材,宏觀調(diào)控,避免隨意性和盲目性。

  課本是點(diǎn),讀本是面,我們須下大力氣備課本、備讀本,把讀本分門別類的和課本相對(duì)應(yīng),做到課本、讀本相輔相成,相得益彰。

  閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點(diǎn)。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律,采用階梯式的訓(xùn)練方法,進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練,讓學(xué)生一步一個(gè)階梯的在作文之路上成長(zhǎng),而不是在高一、二就是文體不限的高考式作文訓(xùn)練。

  新教材對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求,不能隨意化,要作為語(yǔ)文課的一部分,做到口語(yǔ)訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn)。

  二、語(yǔ)文是終身學(xué)習(xí),教師也不例外。

  新大綱、新教材對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求,全體語(yǔ)文教師必須努力提高自身能力和素質(zhì)以適應(yīng)教材和時(shí)代的要求。廣博的知識(shí)、較高的語(yǔ)言水平和誦讀能力是新形勢(shì)下語(yǔ)文教師所必備的,“終身學(xué)習(xí)”不再是我們對(duì)學(xué)生的要求,更是時(shí)代對(duì)每位教師的要求。

  三、抓住契機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,廣大語(yǔ)文教師應(yīng)抓住契機(jī),深化語(yǔ)文教學(xué)改革,提高教學(xué)效果。

  采用形式各異的激勵(lì)辦法和開展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外,從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書,都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法。

  充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求,同時(shí)又為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間,語(yǔ)文教師應(yīng)抓住機(jī)遇,充分利用各種媒體手段,活躍課堂氣氛,擴(kuò)大語(yǔ)文外延。

  四、運(yùn)用“拿來(lái)主義”,大膽取舍。

  對(duì)于新教材我們也應(yīng)像 魯迅 先生所說(shuō)的那樣“運(yùn)用腦髓,自己拿來(lái)”,大膽取舍。課本上的篇目可以不講,讀本上的篇目可以精講。另外,為新教材配置的新教參的可操作性差了,而是提供了盡可能多的參考資料,面對(duì)那些紛繁的資料,我們也必須采用“拿來(lái)主義”。

  五、要善于總結(jié)和回顧

  我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì),但卻如過(guò)眼煙云,沒(méi)有積累下來(lái),形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此,教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn),最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得體會(huì)集錦 篇5

  第一方面,語(yǔ)文的簡(jiǎn)單分類。如果說(shuō)把語(yǔ)文分一下類,語(yǔ)文可以分為兩種類型,一種是應(yīng)試語(yǔ)文,一種是生活化的語(yǔ)文。所謂"世事洞明皆學(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章",這就是第二種語(yǔ)文。作為第二種語(yǔ)文,生活就是語(yǔ)文,語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。走進(jìn)語(yǔ)文,我們就走進(jìn)了一個(gè)最真實(shí)的情感世界。人類的喜怒哀樂(lè),都可以在語(yǔ)文之中體驗(yàn)到。不僅是體驗(yàn),而且是一種在美感中的體驗(yàn)。美,這本來(lái)就是語(yǔ)言表達(dá)的潛在原則。即使是批判丑惡的事物,我們也能感受到作者美好感情的存在。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,就是在進(jìn)行情感教育。語(yǔ)文教會(huì)我們愛,也教會(huì)我們恨。它教會(huì)我們愛一切關(guān)好的事物,恨一切丑惡的事物。可以這么說(shuō),熱愛語(yǔ)文就是熱愛生活,熱愛生活就應(yīng)該熱愛語(yǔ)文,學(xué)好語(yǔ)文會(huì)使你的生活更美好。因此,為了考上理想的大學(xué),我們就要學(xué)好語(yǔ)文。為了使生活更美好,我們更要學(xué)好語(yǔ)文。

  第二個(gè)方面,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不盡如人意。有的學(xué)生認(rèn)為中國(guó)話誰(shuí)不會(huì)說(shuō),認(rèn)為語(yǔ)文沒(méi)有什么可學(xué)的,這是輕視語(yǔ)文的心理;有的學(xué)生認(rèn)為自己中考的語(yǔ)文成績(jī)已是130多分,而初中階段自己并沒(méi)有努力或者說(shuō)從未努力學(xué)過(guò)語(yǔ)文,這樣輕松就獲得了高分,高中階段也想這樣學(xué)語(yǔ)文,認(rèn)為好運(yùn)總是垂青于你,這是一種僥幸心理;還有的學(xué)生愿意學(xué)理不愿意學(xué)文,認(rèn)為學(xué)理科尤其是做難題有一種成就感,就好象高考只考理科不考語(yǔ)文,對(duì)語(yǔ)文視而不見,這是一種對(duì)自己前途不負(fù)責(zé)任的偏科心理;還有一部分學(xué)生上了高中之后雖然努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文,卻一直沒(méi)有取得理想的成績(jī),我認(rèn)為這是初升高的語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有銜接好。以上四種現(xiàn)狀我們同學(xué)可以把自己的情況與之一一對(duì)照,有則改之,無(wú)則加勉。

  第三方面,初高中語(yǔ)文學(xué)科的差別。要在高中階段學(xué)好語(yǔ)文還有必要了解初中和高中語(yǔ)文學(xué)科的差異,同學(xué)們最關(guān)注的差異就是高考試卷和初升高試卷的差異,概括來(lái)說(shuō),就是差異很大,第一點(diǎn)差異,也是知識(shí)系統(tǒng)本身的差異。從漢字的音形意,到文章的構(gòu)思、布局、謀篇,從先秦的諸子散文,到歐美文學(xué),高中語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)性更強(qiáng),涉及的面要更廣,教學(xué)內(nèi)容更深了。舉一個(gè)例子:從教材看,初中學(xué)的是一般記敘文、說(shuō)明文和議論文,高中學(xué)的是復(fù)雜的記敘文、說(shuō)明文和議論文。高考現(xiàn)代文閱讀考的也就成了內(nèi)容涉及面很廣,理解有一定難度的論述類文章和內(nèi)容比較復(fù)雜、手法多樣的小說(shuō)和傳記。第二點(diǎn)差異,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求明顯提高。如議論文,"教學(xué)大綱"規(guī)定:初三要"能把握文章闡述的觀點(diǎn),;了解論證方法,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的嚴(yán)密性",而到高中則要求"能理清層次,把握中心論點(diǎn),分析論證方法,注意文章的邏輯性",到了高三又進(jìn)一步要求"能比較熟練地閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物,具有一定的質(zhì)疑、釋疑和評(píng)價(jià)的能力"。從"了解"到"分析"論證方法,就是一種質(zhì)的'飛躍;"理清層次邏輯性質(zhì)疑、釋疑、評(píng)價(jià)"等都是初中不曾有的要求。第三點(diǎn)差異,因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文的難度加大了,所以評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化,初中時(shí)你的語(yǔ)文成績(jī)是130多分不算是高分,甚至還可以說(shuō)是比較差,而高中時(shí)你如果在高考中能答125分以上,就算是很好的成績(jī)了。平時(shí)語(yǔ)文總分應(yīng)在115以上,能說(shuō)得上是好成績(jī)。第四點(diǎn)差異,語(yǔ)文學(xué)習(xí)投入的時(shí)間相對(duì)減少了。高中的語(yǔ)文周課時(shí)只有5節(jié),而高中學(xué)習(xí)的科目比初中要多,高一年級(jí)文化課就有8門,而且有的還是結(jié)業(yè)考試科目,再加上數(shù)理化的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重,這樣學(xué)生在課外用于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間就微乎其微了。這樣的"減少",實(shí)際上就給語(yǔ)文學(xué)習(xí)增加了難度,提高了要求。

  初高語(yǔ)文差異如此之大,那么在高中如何學(xué)好語(yǔ)文呢?

  大前題就是要重視。態(tài)度決定一切。平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí),不勤于積累,不把這150分的科目當(dāng)成重要課目來(lái)學(xué),是不可能學(xué)好語(yǔ)文的。

  具體方法如下:

  一、寫一手好字,講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話。寫一手工整規(guī)范的漢字,說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話,不僅體現(xiàn)語(yǔ)文的基本功,也是高考的需要,現(xiàn)在高考作文要求中明確規(guī)定每一個(gè)錯(cuò)別字扣一分,上不封頂;卷面不潔也要適當(dāng)扣分。而造成卷面不潔、錯(cuò)別字多的主要原因就是書寫潦草、書寫不認(rèn)真。可有的同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題卻不以為意,本來(lái)字寫得就不好看,寫字時(shí)還連蹦帶跑,缺撇少捺,難以辨識(shí)。老師幫他指出問(wèn)題,還振振有詞說(shuō)自己到正式考試就會(huì)認(rèn)真寫。其實(shí),如果你平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣,在考試的特定的緊張情緒中,當(dāng)你想起要認(rèn)真書寫的時(shí)候,可能作文已經(jīng)要接近尾聲了。所以,我們平時(shí)寫字時(shí)就要態(tài)度認(rèn)真,一絲不茍。把字寫得各部分均衡勻稱,大小比例適當(dāng),規(guī)范大方,不寫錯(cuò)別字,不亂涂改,不忽視標(biāo)點(diǎn),保證紙面(卷面)清潔。如果你的字現(xiàn)在沒(méi)有寫好,現(xiàn)在開始練習(xí)還來(lái)得及。俗語(yǔ)說(shuō),"練字不過(guò)百日"就是說(shuō),用一百天就能練一手好字,同學(xué)們不妨現(xiàn)在就去買一本好字貼,現(xiàn)在就開始練字。

  如果說(shuō)寫一手好字,關(guān)系到一個(gè)人的臉面,那么講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話,就體現(xiàn)了一個(gè)人素養(yǎng)。說(shuō)丹東話并不能說(shuō)明我們愛家鄉(xiāng),更何況我們丹東話并不太好聽,也影響我們語(yǔ)文語(yǔ)感的形成,而語(yǔ)感對(duì)于我們理解課文平時(shí)考試地都有很大作用,平時(shí)做題時(shí),有時(shí)說(shuō)不清為什么,但卻選對(duì)了答案,就是語(yǔ)感和語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)。所以,對(duì)于普通話,我們不僅要在課堂上說(shuō),而且在生活中也要說(shuō),規(guī)范自己的語(yǔ)言習(xí)慣,體現(xiàn)出自己較高的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

  二、養(yǎng)成零打碎敲勤積累的好習(xí)慣

  我們每位同學(xué)都要準(zhǔn)備一個(gè)積累本,這個(gè)本一定要保存好,高三復(fù)習(xí)時(shí)它就有大用途了,不夸張地說(shuō),到時(shí)千金不賣。平時(shí)我們要在本子里記下咬不準(zhǔn)音、形、義的字詞,需要背誦的古詩(shī)詞,老師總結(jié)出來(lái)的方式方法,比較新奇的題型,可以說(shuō),無(wú)論是教材的還是試卷的,無(wú)論是報(bào)刊的還是雜志的,無(wú)論是談話的還是閱讀的,只要是自己拿不準(zhǔn)的,只要是高考考的,都是我們應(yīng)該積累的。積累的方法就是隨時(shí)隨地地有需要就分門別類地記在本上。對(duì)于學(xué)習(xí),歐陽(yáng)修善于利用"三上"的時(shí)間,即"馬上、枕上、廁上",鄭板橋則利用"舟中、馬上、被底"的零星時(shí)間讀書背誦。古人勤奮讀書的精神值得大家學(xué)習(xí)和借鑒。

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得體會(huì)集錦 篇6

  學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件既難又很容易的事情。一個(gè)人的語(yǔ)文好不好,不是看他的基礎(chǔ)有多么牢固,而是下筆見真功。如何能把作文寫好?首先是要閱讀。任何寫作的開始都是要模仿的,但模仿不等于照搬,是要有自己的見解的。從最基礎(chǔ)開始就要閱讀短篇記敘文,能從文章中懂得一些東西這就夠了。其次是要讀散文,要能把握作者心中的感受,這一點(diǎn)是最難的了。依我看,讀外國(guó)名著要比讀中國(guó)名著好,當(dāng)然這只是我個(gè)人的觀點(diǎn)。魯迅先生曾說(shuō)過(guò):“中國(guó)書雖有勸人入世的話,也多是僵尸的樂(lè)觀國(guó)書即使是頹唐和厭世的。”有些名著是百看不厭的,每人的文筆也都有個(gè)性,所以要確定自己的筆調(diào)。

  寫文章最可貴的就是能從某件事中引發(fā)出一些啟示,或者能夠抒發(fā)感情,抒發(fā)得讀完后讓自己都想哭,那你就幾乎成功了。作文是越寫越樸素的,不是用很多美麗的詞藻可以寫好的。寫文章要新穎,不要一寫再寫,從最細(xì)微的地方可以觀察到許多東西,要學(xué)會(huì)聯(lián)想。我很欣賞聯(lián)想集團(tuán)的一句廣告詞,“人類失去聯(lián)想,世界將會(huì)怎樣?”

  其實(shí)基礎(chǔ)也很重要。你可以想象,一個(gè)人說(shuō)話說(shuō)得行云流水,但下筆就錯(cuò),這給人的印象就不太好。如果你實(shí)在不會(huì)寫那些字,就要準(zhǔn)備一個(gè)小本子,像記英語(yǔ)單詞一樣,多看幾遍自然就會(huì)。學(xué)了字,不光是要會(huì)看,更重要的是要會(huì)運(yùn)用,我們學(xué)過(guò)“窗欞”這個(gè)詞,我就在中學(xué)生作文雜志上面看到過(guò)好幾次,這樣就叫做活學(xué)活用。

  除了作文寫作基礎(chǔ)外,我認(rèn)為還有一點(diǎn)也很重要,就是速度。我看書很快,或許別人第一段還沒(méi)有看完,我都已經(jīng)把整面看完了。那你們就會(huì)說(shuō):“那你不是走馬觀花?”我可以明確地回答,我的確是一目十行,但是字字入心。因?yàn)槲铱赐暌欢挝淖趾螅R上在腦海里會(huì)浮現(xiàn)一幅幅畫面,一下子忘都忘不掉。就像我在一個(gè)暑假的時(shí)間,可以看五本以上的名著,并且情節(jié)都記得很熟。

  其實(shí)做筆記都是一種很好的鍛煉,做筆記不一定非要和老師一樣,也不一定非要是老師說(shuō)要記,你才去記,只要是你認(rèn)為需要記的,你都可以隨時(shí)動(dòng)動(dòng)手。

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得體會(huì)集錦 篇7

  第一方面,語(yǔ)文的簡(jiǎn)單分類。如果說(shuō)把語(yǔ)文分一下類,語(yǔ)文可以分為兩種類型,一種是應(yīng)試語(yǔ)文,一種是生活化的語(yǔ)文。所謂"世事洞明皆學(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章",這就是第二種語(yǔ)文。作為第二種語(yǔ)文,生活就是語(yǔ)文,語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。走進(jìn)語(yǔ)文,我們就走進(jìn)了一個(gè)最真實(shí)的情感世界。人類的喜怒哀樂(lè),都可以在語(yǔ)文之中體驗(yàn)到。不僅是體驗(yàn),而且是一種在美感中的體驗(yàn)。美,這本來(lái)就是語(yǔ)言表達(dá)的潛在原則。即使是批判丑惡的事物,我們也能感受到作者美好感情的存在。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,就是在進(jìn)行情感教育。語(yǔ)文教會(huì)我們愛,也教會(huì)我們恨。它教會(huì)我們愛一切關(guān)好的事物,恨一切丑惡的事物。可以這么說(shuō),熱愛語(yǔ)文就是熱愛生活,熱愛生活就應(yīng)該熱愛語(yǔ)文,學(xué)好語(yǔ)文會(huì)使你的生活更美好。因此,為了考上理想的大學(xué),我們就要學(xué)好語(yǔ)文。為了使生活更美好,我們更要學(xué)好語(yǔ)文。

  第二個(gè)方面,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不盡如人意。有的學(xué)生認(rèn)為中國(guó)話誰(shuí)不會(huì)說(shuō),認(rèn)為語(yǔ)文沒(méi)有什么可學(xué)的,這是輕視語(yǔ)文的心理;有的學(xué)生認(rèn)為自己中考的語(yǔ)文成績(jī)已是130多分,而初中階段自己并沒(méi)有努力或者說(shuō)從未努力學(xué)過(guò)語(yǔ)文,這樣輕松就獲得了高分,高中階段也想這樣學(xué)語(yǔ)文,認(rèn)為好運(yùn)總是垂青于你,這是一種僥幸心理;還有的學(xué)生愿意學(xué)理不愿意學(xué)文,認(rèn)為學(xué)理科尤其是做難題有一種成就感,就好象高考只考理科不考語(yǔ)文,對(duì)語(yǔ)文視而不見,這是一種對(duì)自己前途不負(fù)責(zé)任的偏科心理;還有一部分學(xué)生上了高中之后雖然努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文,卻一直沒(méi)有取得理想的成績(jī),我認(rèn)為這是初升高的語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有銜接好。以上四種現(xiàn)狀我們同學(xué)可以把自己的情況與之一一對(duì)照,有則改之,無(wú)則加勉。

  第三方面,初高中語(yǔ)文學(xué)科的差別。要在高中階段學(xué)好語(yǔ)文還有必要了解初中和高中語(yǔ)文學(xué)科的差異,同學(xué)們最關(guān)注的差異就是高考試卷和初升高試卷的差異,概括來(lái)說(shuō),就是差異很大,第一點(diǎn)差異,也是知識(shí)系統(tǒng)本身的差異。從漢字的音形意,到文章的構(gòu)思、布局、謀篇,從先秦的諸子散文,到歐美文學(xué),高中語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)性更強(qiáng),涉及的面要更廣,教學(xué)內(nèi)容更深了。舉一個(gè)例子:從教材看,初中學(xué)的是一般記敘文、說(shuō)明文和議論文,高中學(xué)的是復(fù)雜的記敘文、說(shuō)明文和議論文。高考現(xiàn)代文閱讀考的也就成了內(nèi)容涉及面很廣,理解有一定難度的論述類文章和內(nèi)容比較復(fù)雜、手法多樣的小說(shuō)和傳記。第二點(diǎn)差異,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求明顯提高。如議論文,"教學(xué)大綱"規(guī)定:初三要"能把握文章闡述的觀點(diǎn),;了解論證方法,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的嚴(yán)密性",而到高中則要求"能理清層次,把握中心論點(diǎn),分析論證方法,注意文章的邏輯性",到了高三又進(jìn)一步要求"能比較熟練地閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物,具有一定的質(zhì)疑、釋疑和評(píng)價(jià)的能力"。從"了解"到"分析"論證方法,就是一種質(zhì)的飛躍;"理清層次""邏輯性""質(zhì)疑、釋疑、評(píng)價(jià)"等都是初中不曾有的要求。第三點(diǎn)差異,因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文的難度加大了,所以評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化,初中時(shí)你的語(yǔ)文成績(jī)是130多分不算是高分,甚至還可以說(shuō)是比較差,而高中時(shí)你如果在高考中能答125分以上,就算是很好的成績(jī)了。平時(shí)語(yǔ)文總分應(yīng)在115以上,能說(shuō)得上是好成績(jī)。第四點(diǎn)差異,語(yǔ)文學(xué)習(xí)投入的時(shí)間相對(duì)減少了。高中的語(yǔ)文周課時(shí)只有5節(jié),而高中學(xué)習(xí)的科目比初中要多,高一年級(jí)文化課就有8門,而且有的還是結(jié)業(yè)考試科目,再加上數(shù)理化的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重,這樣學(xué)生在課外用于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間就微乎其微了。這樣的"減少",實(shí)際上就給語(yǔ)文學(xué)習(xí)增加了難度,提高了要求。

  初高語(yǔ)文差異如此之大,那么在高中如何學(xué)好語(yǔ)文呢?

  大前題就是要重視。態(tài)度決定一切。平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí),不勤于積累,不把這150分的科目當(dāng)成重要課目來(lái)學(xué),是不可能學(xué)好語(yǔ)文的。

  具體方法如下:

  一、寫一手好字,講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話。寫一手工整規(guī)范的漢字,說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話,不僅體現(xiàn)語(yǔ)文的基本功,也是高考的需要,現(xiàn)在高考作文要求中明確規(guī)定每一個(gè)錯(cuò)別字扣一分,上不封頂;卷面不潔也要適當(dāng)扣分。而造成卷面不潔、錯(cuò)別字多的主要原因就是書寫潦草、書寫不認(rèn)真。可有的同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題卻不以為意,本來(lái)字寫得就不好看,寫字時(shí)還連蹦帶跑,缺撇少捺,難以辨識(shí)。老師幫他指出問(wèn)題,還振振有詞說(shuō)自己到正式考試就會(huì)認(rèn)真寫。其實(shí),如果你平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣,在考試的特定的緊張情緒中,當(dāng)你想起要認(rèn)真書寫的時(shí)候,可能作文已經(jīng)要接近尾聲了。所以,我們平時(shí)寫字時(shí)就要態(tài)度認(rèn)真,一絲不茍。把字寫得各部分均衡勻稱,大小比例適當(dāng),規(guī)范大方,不寫錯(cuò)別字,不亂涂改,不忽視標(biāo)點(diǎn),保證紙面(卷面)清潔。如果你的字現(xiàn)在沒(méi)有寫好,現(xiàn)在開始練習(xí)還來(lái)得及。俗語(yǔ)說(shuō),"練字不過(guò)百日"就是說(shuō),用一百天就能練一手好字,同學(xué)們不妨現(xiàn)在就去買一本好字貼,現(xiàn)在就開始練字。

  如果說(shuō)寫一手好字,關(guān)系到一個(gè)人的臉面,那么講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話,就體現(xiàn)了一個(gè)人素養(yǎng)。說(shuō)丹東話并不能說(shuō)明我們愛家鄉(xiāng),更何況我們丹東話并不太好聽,也影響我們語(yǔ)文語(yǔ)感的形成,而語(yǔ)感對(duì)于我們理解課文平時(shí)考試地都有很大作用,平時(shí)做題時(shí),有時(shí)說(shuō)不清為什么,但卻選對(duì)了答案,就是語(yǔ)感和語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)。所以,對(duì)于普通話,我們不僅要在課堂上說(shuō),而且在生活中也要說(shuō),規(guī)范自己的語(yǔ)言習(xí)慣,體現(xiàn)出自己較高的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

  二、養(yǎng)成零打碎敲勤積累的好習(xí)慣

  我們每位同學(xué)都要準(zhǔn)備一個(gè)積累本,這個(gè)本一定要保存好,高三復(fù)習(xí)時(shí)它就有大用途了,不夸張地說(shuō),到時(shí)千金不賣。平時(shí)我們要在本子里記下咬不準(zhǔn)音、形、義的字詞,需要背誦的古詩(shī)詞,老師總結(jié)出來(lái)的方式方法,比較新奇的題型,可以說(shuō),無(wú)論是教材的還是試卷的,無(wú)論是報(bào)刊的還是雜志的,無(wú)論是談話的還是閱讀的,只要是自己拿不準(zhǔn)的,只要是高考考的,都是我們應(yīng)該積累的。積累的方法就是隨時(shí)隨地地有需要就分門別類地記在本上。對(duì)于學(xué)習(xí),歐陽(yáng)修善于利用"三上"的時(shí)間,即"馬上、枕上、廁上",鄭板橋則利用"舟中、馬上、被底"的零星時(shí)間讀書背誦。古人勤奮讀書的精神值得大家學(xué)習(xí)和借鑒。

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    襲人轉(zhuǎn)過(guò)了頭,對(duì)著寶玉微微一笑,黛玉瞅了寶玉一眼,寶玉也只一笑,那邊的寶釵一句話沒(méi)說(shuō),只有些深意的看著,賈母笑的卻合不上嘴了。林妹妹是嬌弱的,溫和一笑,便足以讓寶玉充當(dāng)護(hù)花使者,她多愁善感的輕撇秀眉,含著眼淚將逝去的桃花...

  • 高中語(yǔ)文課教師心得(通用5篇)

    新年的腳步近了,一個(gè)學(xué)期又要過(guò)去了。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下,我順利的完成了本學(xué)期的教學(xué)工作。回顧這一學(xué)期,是既忙碌又充實(shí),有著許多值得總結(jié)和反思的地方。...

  • 高中語(yǔ)文老師聽課心得體會(huì)(通用8篇)

    本學(xué)期,我們焦山河小學(xué)組織的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng),作為一名教師,我聆聽不同年級(jí)、不同學(xué)科老師的課,收獲很多,感受很多。置身于不同教師的課堂教學(xué)中,老師們的鎮(zhèn)定自若,信手拈來(lái),不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,他們或低吟淺唱,或手舞...

  • 高中語(yǔ)文老師培訓(xùn)心得體會(huì)(精選8篇)

    x月x日——x日我參加了教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心組織的暑期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)。雖然只有短短的x天,但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。...

  • 高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得(精選7篇)

    鄒國(guó)金教授品杜甫和王維的詩(shī),重在回歸文本解讀。無(wú)論是內(nèi)容還是風(fēng)格,都可以在文本找到相關(guān)的痕跡。一度被大家所忽視的王維“空”的佛家思想,在鄒國(guó)金教授的`點(diǎn)撥下,我們恍然大悟。對(duì)著文本品味,我們?cè)谧掷镄虚g,會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)。...

  • 高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得集合(通用7篇)

    今年8月,我參加了高中語(yǔ)文課改遠(yuǎn)程培訓(xùn),通過(guò)學(xué)習(xí),有了新的認(rèn)識(shí)。新一輪語(yǔ)文課程改革中明確指出:語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。...

  • 高中語(yǔ)文閱讀心得(通用3篇)

    讀完《波麗安娜》,我感到無(wú)比的快樂(lè)。波麗安娜,一個(gè)快樂(lè)的小女孩,任何事在她眼里都那么值得快樂(lè)。因?yàn)樗虌尩哪樕辖K于露出了笑容;因?yàn)樗肮秩恕憋@得和藹可親;因?yàn)樗∪烁淖兞藟钠?因?yàn)樗?zhèn)人改變了看待“生活”的方式。...

  • 高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得體會(huì)(通用7篇)

    說(shuō)實(shí)在的,從事高中語(yǔ)文教學(xué)工作至今,我常常感到越教越不會(huì)教了,也曾困惑地問(wèn)自己:我們到底應(yīng)該以怎樣的姿態(tài)站在課堂上?面對(duì)著日復(fù)一日的繁忙瑣碎,我常常在感到疲憊不堪之余,更多的是過(guò)于熟悉之后的厭煩。...

  • 高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得體會(huì)(精選7篇)

    第一方面,語(yǔ)文的簡(jiǎn)單分類。如果說(shuō)把語(yǔ)文分一下類,語(yǔ)文可以分為兩種類型,一種是應(yīng)試語(yǔ)文,一種是生活化的語(yǔ)文。所謂"世事洞明皆學(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章",這就是第二種語(yǔ)文。作為第二種語(yǔ)文,生活就是語(yǔ)文,語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。...

  • 高中語(yǔ)文研修心得(精選3篇)

    通過(guò)這一個(gè)課題的研究,我頗有心得。興趣,是最好的老師。從新課標(biāo)來(lái)看,教師和學(xué)生都應(yīng)該是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,學(xué)生不只是被動(dòng)的執(zhí)行者。教師和學(xué)生都應(yīng)該是課程實(shí)施過(guò)程中的主體,這樣“教學(xué)相長(zhǎng)”才真正有實(shí)現(xiàn)的可能。...

  • 高中語(yǔ)文實(shí)習(xí)心得(精選8篇)

    在做好教學(xué)工作的同時(shí),我也沒(méi)有忽略班主任的工作。班主任工作很瑣碎,但是如果用心去做,你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣。 初次見面時(shí),我就向原班主任了解班里的情況 全班37人,男生31人,女生6人。...

  • 高中語(yǔ)文研修心得體會(huì)(精選3篇)

    作為一名農(nóng)村普通高中語(yǔ)文教師,我很明白自己面對(duì)的不僅僅是高中學(xué)生,更是一個(gè)個(gè)農(nóng)村家庭的希望和未來(lái),我別無(wú)選擇,只有努力的去研究如何教好我的學(xué)生,如何改變他們的不良習(xí)氣,如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量,給他們的家長(zhǎng),也給自己一個(gè)交代...

  • 高中語(yǔ)文實(shí)習(xí)心得體會(huì)(精選8篇)

    教育實(shí)習(xí)既是對(duì)我們大學(xué)所學(xué)知識(shí)的一次檢驗(yàn),也是加強(qiáng)自身理論與實(shí)踐結(jié)合的一次鍛煉,更是使我們了解和熟悉教師工作、加強(qiáng)本身綜合能力的一次考驗(yàn)。...

  • 學(xué)習(xí)心得體會(huì)
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