學習教學總結

　　為了引導全校教師研究課堂，我校于XX年10月19日——11月15日進行了研究課活動。活動分為動員、準備、正式授課、集體評課、反思總結五個階段。在動員中，我們預計達到落實校本教研、鍛煉兩個隊伍、提高三個能力的目的；提出了要集體作戰，選好內容，定好方案，認真研討，認真反思做好總結，做好每個細節的要求。希望老師們抓住機遇，迎接挑戰。

　　回顧活動全程，感到的確象我們預計的那樣，是一次扎扎實實的校本教研活動。它的扎實通過以下兩個特點得以體現。

　　第一，吃透

　　教學設計——“吃透”兩邊

　　教學設計體現了教師對教材的理解程度和對學生的了解程度。只有很好地“吃透”兩邊，才能準確把握教學重難點，制定出適合學情的教學方案。

　　備課前期，老師們能夠認真學習教材、教參，使教學目標得以正確定位。如何使教學目標得到很好地落實？老師們在個人備課和教研組集體備課這一環節中，根據學生年齡特點、知識基礎、已有學習經驗、能力水平等，初步確定了所要向學生提供的教學環境、選擇的學習資源、這些環境及資源的利用手段，等等。總之，在進行教學設計之初，在對教材、學生有了一定了解的前提下，進行了充分的預設。

　　接著進入試講研討階段。試講，是進一步了解學生、發現學情、檢驗教案設計是否得當的必不可少的重要過程；而研討，則是同伴互助中集體智慧的體現，是修正不當、全員提升的大好機會。因此，六位做課教師中有五位進行了試講(當中還有老師試講了兩次)，參與聽課、評課的教師達2x次。大家各抒己見，既提出試講中發現的問題，又同時提出修改建議。做課教師通過梳理這些寶貴的意見，最終形成新的、比較適合學生、有利于教學目標高效達成的教學策略。

　　第二，評透

　　接下來是正式上課、再研討，反思、總結階段。

　　根據統計，這輪課聽課教師6x次，全校一線教師每人都按照學校要求參與聽評課。其中，還有張小燕、呂文燕、紀雪靜、劉穎、梁研、呂悅、劉艷等老師聽了外組的課。三位領導全程參與聽、評課。透過評課環節大家的表現，看出：第一，老師們十分關注細節，追求完美。的確，正如時下暢銷的一本書的書名——《細節決定成敗》。第二，每人都有不同的評課視角，善于捕捉閃光之處，也會發現問題，提出對策。在大家評議基礎上，我們已經看到六位教師呈現出的認真、比較全面的反思。聽到組長和教導處針對活動進行的總結。因此，本次活動鍛煉教師隊伍、提高三個能力的目的已經初步達到。

　　在課堂教學實施中體現了以下主要優勢：　　

　　1、　　 活動伴有思考性——做“有效”的活動

　　《標準》指出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分的數學活動的機會”。《標準》強調的“活動”，突出的是“數學活動的外化”和“數學思維的內化”相互統一的教育觀點。數學思考才是數學活動的本質。兩節數學課分別力求以分蘋果、分圖形活動為載體，展示學生在10的加法和組合圖形面積解題策略中的數學思考。語文課中，教師通過學生對“面對果皮，小動物是怎樣想的、怎樣做的？”和“楚王是怎樣侮辱晏子、晏子又是怎樣反