學習教學總結

　　擊的？”這樣的主要問題，引領學生展開對文本研讀、理解的語文學習活動。

　　2、交流體現多向性——在交流中升華

　　交流是學生學習過程中不可缺少的主要環節。六節課都努力提供生生交流、師生交流的互動機會，學生在師生、生生的平等對話中形成全面、準確的知識結構，培養其有效表達自己想法、認真傾聽、概括、吸收他人意見的能力，使教師與學生之間更好地相互了解彼此見解，不斷反思自己的思考過程，使個人認知更豐富、深刻、全面。同時也在升華自我中師生共享那份自由、寬松交流環境和濃郁的文化氛圍。交流比較充分、多向、深入的如：解老師的音樂課；劉老師、夏老師的語文課；劉老師、閔老師的數學課。

　　3、　　 設計具有開放性——在開放中展現

　　開放的教學設計，能使學生在動手、動口、動腦、動筆等豐富的活動過程中探求新知，為學生提供廣闊的發展空間。劉穎老師《分蘋果》一課，教師說：“今天我們就來分蘋果。兩人合作，商量好都干什么，再開始。”學生利用一堆蘋果圖片和一張記錄表研究10的加法；閔學晶老師《組合圖形的面積》一課 ，教師在拋出“如果想知道組合圖形的面積，你有什么辦法？”之后，學生們開始了各種方法的猜想和驗證。

　　4、　　 學習內容、方式的呈現具有豐富性、多樣性——在豐富中滿足

　　新課程要求教師應該為學生提供豐富的教學資源，學生的學習活動所需的相關材料充足，內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。

　　解朝輝老師的音樂課：在內容上提供上——關于舒伯特的相關內容，不論是教師提供的還是學生準備的，雖然內容、角度不近相同，但是都為理解這位大音樂家提供了必要的幫助。在呈現方式上——學生演奏、文字介紹、放錄音、學唱歌曲、幻燈片圖文介紹……在角色方面——老師講、學生聽；學生講、師生聽；學生演奏、師生聽；老師教、學生唱……劉云鵬老師的美術課《神氣的小廚師》：通過幻燈片用食品色、香、味、形來展示美術作品的形、色、意，再將其融入美術元素。學生利用豐富的材料合作動手制作小小美食。

　　5、　　 課件利用具有必要性——在播放中激發、突破

　　所有課都在應該用時用課件，其利用具有必要性；同時課件的利用又起到了激發興趣、解決重難點、拓寬眼界等作用。可以想象，老師們制作、修改這些課件所花費的心血和辛苦。

　　同樣，此次活動中也有需要研究的問題。如：

　　1、　　 如何更好地進行學習指導與教學調控？

　　如： 背景一，學生合作效果欠佳；

　　背景二，師生、生生交流不順暢(冷場)，效果不理想；

　　背景三，教師提出的問題幾個學生都說不出準確答案；

　　背景四，學生已經呈現出的內容教師怎樣修改預設、自然生成；

　　背景五，課堂氣氛沉悶；

　　背景六，學生回答問題出現目標偏離；

　　背景七，關于評價(關于教師評價語言、時機；評價方式、時機；生生評價方式、時機；家庭參與評價……)。

　　根據問題，我們引發的思考是——