教師現狀報告（精選3篇）

教師現狀報告 篇1

　　一、調研目的

　　“培養優秀教師是教育振興的關鍵，教學質量的高低取決于教師個人素質。”當前，我國正全面推廣素質教育，特別是小學教育改革中，培養一批新型、優秀的小學語文教師顯得尤為重要。為了全面了解我校小學語文新課程實驗的實施情況，并總結成功經驗、發現新問題、反思不足，找到推進我校新課程實驗的切入點和著力點，重新調整推進思路，促進全校語文教師均衡、協調、和諧地發展，筆者對我校小學語文教師現狀進行了調研。

　　二、調研范圍

　　本次調研對象為我校14位專職語文教師

　　三、調研內容

　　本次研究將探討教師對基礎教育課程改革的看法、教師教育理論的學習以及教師在課堂教學中如何應對“教與學方式的變革”的挑戰。

　　四、調研方法

　　采用談話法、問卷調查法、觀察法等

　　五、調研結果綜合分析

　　㈠教師基本情況

　　學校目前有14名專職語文教師，其中有2人是區級骨干教師，1人是校級骨干教師，占總語文教師人數的21.14%。這些教師的平均年齡為37歲。另外，有7名年齡在35歲以下的青年教師，占總語文教師人數的50%。具體情況如下：

　　第一：從學歷結構上看：本科學歷8人，占57.14%；專科學歷5人，占35.71%；中師學歷1人，占7.14%。

　　第二：從職稱結構上看：小學高級職稱8，占57.14%；小教一級職稱5%，占35.71%；員級1人，占7.14%。

　　第三：從年齡結構上看：中青年教師占的比例較大，共計？人。

　　第四：從教齡結構上看：教齡20年以上有5人；5—19年有8人；5年以下有1人。

　　㈡優勢與劣勢

　　根據以上數據及教師平日教學情況分析，我校語文教師的主要優勢如下：

　　第一、具有高尚的師德操守，踏實努力的工作作風，對教育事業充滿執著追求。秉持著甘愿為他人做梯子的精神和強烈的合作意識，具備卓越的協作能力，與同事之間維系著和諧友好的關系。年級教研組的凝聚力十分強大，共同營造出和諧愉悅的人文環境。

　　第二、教師隊伍具備較高學歷和扎實的教學能力。超過92.86%的教師擁有專科以上學歷，他們具備堅實的專業知識和優秀的教學技巧。近幾年來，在課堂教學競賽、基本功比賽以及論文比賽中，約有三分之一的教師取得了良好的成績和獲獎。整體而言，教師隊伍具備一定實力，并且潛力巨大。

　　第三、我校教師團隊結構合理，中青年教師占據著重要地位，他們是我校教育教學的主力軍。這些教師具備一定的教學經驗，但并未受到過多陳舊教育方式和理念的影響，因此能夠較快地接受新事物。同時，他們與同事和學生之間的代溝較小，容易進行有效交流。

　　第四、我們學科的帶頭人具備扎實的基本功和務實的工作風格，為教師樹立了良好的形象。在我們學校的14位教師中，有三位擔任教導主任職務。她們在教師賽課、基本功大賽和論文撰寫等方面表現出眾，取得了顯著成績。她們具備一定的研究能力和豐富的工作經驗。

　　第五、教師對新課程改革有一個比較正確的態度。課程改革是一場教育觀念的更新，人材培養模式的變革，是一項系統工程，在這當中，教師對課程改革的態度積極和正確與否，關系到課程改革是否能夠順利地開展。調查發現，我校教師對實施的課程改革持歡迎的態度，但對目前的教學狀況感到滿意的老師僅為25%，有60%的教師認為“要通過自身的努力，改變忙忙碌碌的現象，進行教師專業素質的提高”；在談到“你認為如何才能提高自己的教育教學水平”時，有56%的教師認為要“加強理論學習，參加各種培訓活動，”。教師們在不滿意目前的教學狀況的同時，將自身的專業成長與課程改革結合在一起。由此看出，教師對新課程的實施態度是發自內心的、積極主動的。

　　第六、教師的學生觀念逐漸變得更加正確。經過多年的課程改革，教師們開始意識到課堂教學不僅僅是知識傳授，也需要與學生進行情感上的交流，重視學生的主體地位。這種思維轉變對于提高教學質量和培養學生的綜合素養具有重要作用。

　　第七、課堂教學組織方式正在不斷改進。教師們不再片面地強調學科知識和技能，而是更加關注學生的學習過程和方法，并且重視學生的情感態度和價值觀。在設定教學目標時，老師們會結合師生的.共同討論和學科教學要求，制定課堂教學目標，并確定相應的教學步驟和方法。此外，課堂教學方式也得到了改進，大部分教師注重激發學生的興趣，實現師生間以及學生之間的互動。

　　劣勢一：學校教師隊伍自身存在的問題

　　盡管青年教師對于新課程改革和新理念有所了解，但只是停留在表面知識上，對于如何在課堂教學中應用這些理念卻顯得有些困難；而一些老師多年來形成了一定的教學風格，改變原有的教學模式需要耗費很大的精力，創新意識和實踐能力也不是很強。

　　教師自身的文化內涵沉淀不夠。許多教師出來工作后，由于各種原因，對自己的進一步學習有所忽視，沒有給自己的頭腦注入新鮮的“血液”，吃“老本”的情況尤為突出。課堂教學的語言的藝術魅力缺少，而教師課堂的教學情感的表達更是我校教師最為薄弱的地方。

　　教師思想行為上的惰性。教師作為課程改革的實踐者、發展者，對課程改革的意義、目標、內容和方法等必須有充分的了解和認識。為了實現師生和課程的共同成長，教師必須學習有關課程理論，只有這樣，才能實現教師角色的轉變，提高教師的專業素養。但調查顯示，教師學習課程改革的理論熱情不高，他們更多的是忙于自己平日的教學和作業的批改。一天能抽時間主動學習一些相關的理論知識的很少。

　　劣勢二：影響學校語文教師隊伍建設的主要問題

　　第一、教師研究意識和能力相對薄弱。其一表現在“模仿型”、“教學型”“經驗型”教師多，“科研型”、“專家型”教師少；其二，教師科研能力相對薄弱，對教育方法、策略的適宜性，如何根據孩子的興趣、個性來引導，教育時機的把握，管和放的度，怎樣調動兒童學習的內在動機；怎樣成為兒童學習、活動的支持者與幫助者；怎樣處理教材和有效地駕馭課堂等都感到棘手。整體上的研究能力與水平不能很好地適應新一輪課程改革的需要和素質教育的需求。

　　第二、教師培訓渠道單一。新教材需要教師來駕馭，需要對教師進行實施新課程方面的培訓，轉變教育理念，明確教師的教學行為與角色的轉變，懂得學生學習方式的轉變，認識實施新課程過程應注意問題等。由于在職教師進修和提高受到經費、名額等條件的限制，大部分教師進一步的培訓，主要是參加區的通識培訓或學校的校本培訓。而專業提高的主要方式是學歷進修。觀摩同事的課堂教學，合作、交流、探究也大多限于年級的學科組之間。教師接受外界的新理念機會少，使新課改的效果大打折扣，不能把先進的教育理念轉化為技術、轉化為方法、轉化為應用。新課程的理念在實施中得不到很好的落實。

　　第三、落后的學習途徑和方式制約著教師在新課程中的成長。在新一輪的課程改革中，“網絡式”的學習途徑和方式對教師的專業成長將起十分重要的作用。由于我校硬件設施的限制，使教師的學習途徑和方式受到了嚴整的阻礙，久而久之，教師熱情減退。

　　第四、缺少專家的引領。學校的教師發展站不到一個更高的位置，感覺缺少領頭羊，比較茫然。

　　六、對策思考

　　針對以上調研情況，筆者認為可以從一下幾方面進行努力。

　　㈠學校努力為教師的學習成長創造條件

　　1、搭建多層次的教師成長舞臺，展示教師的成長

　　教師的成長是教育事業發展的必要條件，也是教師個體實現自我價值的追求。不同教師在專業發展的需要上存在著個性差異，因此，我們應為教師創造多層次的成長平臺，以使每一位教師都能在課程改革的舞臺上展示自己的獨特魅力，并從中獲得成長的喜悅。

　　2、建立科學的教師評價方案，激勵教師的成長

　　科學地評價教師的教學態度和教學行為，將有助于教師的專業成長。在這個教師評價方案中，應該注重教師發展性的評價——用發展的眼光看問題，用發展來激勵教師的發展；應該注重多元性的評價——評價的內容應該是豐富的，評價者應該來自于各個方面，各個層次；應該注重情感性的評價——評價要多一些真情實感，少一點學科分數；應該注重互動性的評價——評價者與被評價者的交流是雙向的。

　　3、為教師的學習提供更多的機會。

　　學校積極倡導“拓寬視野，借力他人”的方式，為教師的專業發展創造多元機會。通過引進先進的教育理念和專家指導，學校為教師提供了有效的成長途徑，進一步提升了教師的專業素養。

　　4、優化教師學習成長的資源，促進教師成長

　　和課程資源一樣，教師學習成長的資源可以分為素材性資源和條件性資源。素材性資源指的是教師學習的內容，具體可指課程改革的綱領性文件，課程專家的報告，教育（學）書刊和工作伙伴等。而條件性資源指的是使教師學習成長開展的條件，如學校促進教師學習的條例，教師學習的所需要的設備等。教師學習成長的素材性資源和條件性資源是相輔相成的，在教師的學習成長中是不可缺少的，沒有這些資源，教師的學習成長就成了一句空話。教師的成長需要優化的資源。

　　5、提供教師參與研究的機會非常重要。通過參與研究，教師可以不斷總結失敗經驗，提升自己的技能和研究水平。這樣，他們才能逐步轉變為科研型和專家型教師，而不再只是模仿和傳授知識的教學型或僅憑經驗的教師。

　　㈡教師要通過主動學習，豐富自己的，提升自己

　　1、教師應根據個人發展狀況，制定近幾年的發展計劃，有目標、有計劃地推進自己的職業發展。

　　2、加強讀書，使自己更具有教師課程能力的內涵。用先進的思想來武裝自己，用先進的理念來引領自己，用深厚的文化底蘊來支撐自己。一個具有思想，有著豐富內涵的語文教師才能更有效地來指導自己的教學工作，讓自己的教學成為一門“藝術。

　　3、學會反思是一種非常有益的思維活動和學習方式。在一個優秀教師的成長過程中，不斷進行教學反思是一個重要的環節。通過教學反思，教師可以進一步激發自己終身學習的意識，并且不斷發現困惑和問題。每次的反思都會讓教師更加深入地了解自己，從而促進個人的成長和進步。

教師現狀報告 篇2

　　我的外語夢——英語，什么讓你這么難？

　　調研課題：我的外語夢——英語，什么讓你這么難？

　　調研目的：本次調研旨在研究與分析導致現代大學生英語現狀的原因，指出這個嚴重問題的根本原因所在，以便將此問題的最根本原因明朗化，并積極對此現象提出相應的建議和策略。本次調研將有利于從根本上改善現代大學生英語現狀。為廣大學生分憂解難

　　調研時間：20xx年5月—20xx年9月

　　調研地點：天津科技大學、天津科技大學、天津理工、天津商業大學、天津外國語大學、南開大學、天津工業大學以及發布的網絡問卷遍及全國有網絡的地區調研對象：本科及以上學歷的在校生、以及包括天津在內的5個省市的一些老師調研內容：從學生主觀和老師、教學背景等客觀兩個方面考慮大學生現在英語學習不太樂觀的現狀的原因

　　調研過程：本次調研分三部分內容進行，首先以訪談的形式將老師對我們所提出的一些客觀方面的問題的答案記錄下來，并整理合并；其次我們將問卷打印出來，在天津的各大高校分發，請大學生作答，并回收整理、計算；最后將問卷信息電子化，分發到全國各地并按時回收整理。

　　調研結果：

　　一、連同網絡問卷共發出598份問卷，其中有效問卷548份。以下數據是從這528份問卷中獲得出：

　　上面已經提到本調查從兩個方面入手，一個是主觀原因，也就是學生們自己的原因；二是客觀原因，也就是環境因素。從調查中可以看出，大部分同學都同時存在主管和客觀兩個原因。主觀上不喜歡英語或對英語沒興趣、學習方法不正確、考試準備不充分等現象普遍存在；客觀上由于中英文化差異導致接受起來難、沒有良好的英語學習環境、不適應老師的教學方法等現象也很嚴重。所以在解決這一難題也就需要政府、學校、老師和學生的多方努力，從而改善英語學習現狀：學習英語難。政府、學校可以做好英語學習文化氛圍的建設工作；老師們可以提高教學水平，改善教學質量和方法，激發學生們的學習興趣；而學生自己也要努力學習英語，多說多實踐，鍛煉自己的聽、說、讀、寫能力，自己的努力也是最重要的！

　　二、關于教師訪談

　　在與老師的交流過程中，我們充分的了解了老師對英語學習的一些寶貴看法，這讓我收受益不少，也對我們今后的英語學習有很大幫助，以下是一些觀點：

　　1、針對現在學生們都是在應試教育下學習英語而并沒有應用于實際生活中這一現狀，老師們各自提出了自己的觀點和看法，解決辦法總的來說分為主觀和客觀兩個方面，客觀上需要學校、媒體（社會）和政府的共同參與努力，從而為學生們提供更好的英語學習環境，增加學生們的學習興趣，讓英語應用與實際生活中，讓英語為生活服務；而主觀方面就需要學生自身的努力，多把握機會去應用自己所學到的英語知識。

　　2、老師們普遍認為由于不能系統學習英語而埋下后患這一現象十分普遍，并對政府的教育改革持理解態度，他們認為改革體現了政府正在努力改變這一現狀，而且改革也是摸石頭過河，需要適應的過程；同時老師和同學們的共同努力也是必不可少的。

　　3、對于怎樣營造好的英語學習環境和氣氛，老師們認為可以建議學校領導層做好英語學習文化氛圍的建設工作，以活動促發展，從而調動同學們的積極性，比如成立英語角，組織英語演講、朗誦比賽等；在課堂上吸引學生的注意力，引發其學習興趣，避免學習“啞巴英語”，還可以全英語教學，這就對老師的教學水平和教學方法有了一定的要求；第三，還是的通過學生自身的努力來彌補環境的不如意，例如，同學們可以成立小組，多用英語表達自己的想法觀點，還可以抓住和外國人的交流機會等。

　　4、對于如何激發學生們的英語學習興趣，老師們認為要做到激發每個人的興趣很難，但是可以通過給學生們介紹好看的電影，好聽的英文歌，多給學生們鼓勵和自信等方法讓大多數人有學英語的興趣和動力。在問道老師們選擇英語為專業的原因和學習英語的'方法時，老師們也大同小異，有的是為了謀生而學，也有的是由于興趣。

　　5、對于瘋狂英語創始人李陽的教學宗旨“口語就是一切”，；老師們普遍認為太過片面。學習語言的目的在于交流，口語固然重要，但是它并不是一切，沒有好的語法知識而導致句子錯誤太多會影響別人對你的印象，同時讓人難以理解；沒有好的聽力會對聽懂外國人說話造成困難，從而交流困難；而沒有基本的外國文化知識可能會冒犯別人，所以不能說口語是一切，只能說口語很重要。

　　綜上所述，針對中國現存的英語學習問題，老師們的解決辦法大體分為三類，一類是政府的努力，另一類是老師和學校的努力，還有就是學生們自身的努力，而其中學生的努力是最核心的，也是最重要的。

教師現狀報告 篇3

　　書籍是傳承文明的橋梁，也是延續文化的媒介。教育家朱永新多次強調：一個人的精神成長歷程實質上就是一個人的閱讀歷程，一個民族的精神素養，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。而學生對閱讀的興趣和能力直接受到老師閱讀興趣和能力的影響。因此，教師的閱讀習慣，尤其是小學語文教師的閱讀習慣，不僅是學生閱讀的基礎，也是整個教育的基礎。

　　讀書，提升人的精神、氣質和品性是一項重要的任務，尤其對于小學語文教師來說，這對于提高他們的人文素養、專業品質以及推動學校文化建設都有著不可忽視的作用。為了促進小學語文教師的專業發展，推動學生的課外閱讀和打造書香校園，進一步推進包河教育的可持續發展，我們計劃在全區范圍內開展“小學語文教師讀書工程”。為了實施該計劃，我們進行了一項全區小學語文教師閱讀現狀調研活動。

　　一、調研目的：全面了解本地區小學語文教師在閱讀方面的現狀，探索他們對閱讀的心理需求，為制定小學語文教師讀書計劃提供實際依據，并為打造具有書香氛圍的校園、推動小學語文教師讀書工程打下基礎。

　　二、調研范圍：全區小學語文教師

　　三、調研方法：問卷法

　　四、本次調研的主要內容包括對小學語文教師的閱讀情況、工作負荷以及健康狀況進行調查，其中重點關注教師們的閱讀習慣和現狀。

　　五、調研過程

　　1、根據小學語文教師讀書工程的規劃，我們設計了《包河區小學語文教師現狀調查問卷》，旨在重點調查教師的閱讀狀況。通過語文教研組長的協助，我們將調查問卷發送給每所學校的語文教師。為了方便回收問卷，我們選擇使用電子郵件進行提交。經過一段時間的回收，總共收到848份問卷，其中有13份問卷被判定為無效，剩下的835份問卷則被認定為有效問卷。接下來，我們將對這些有效問卷進行數據統計和綜合分析。

　　六、調研結果與綜合分析

　　本次調查從讀書興趣、閱讀時間、閱讀類別以及影響閱讀的原因等方面展開。以下是詳細內容：

　　1、讀書興趣方面：全區熱愛讀書的小學語文教師有186人，占總人數的22.27%；喜歡讀書的354人，占總人數的42.39%；一般的284人，占總人數的34.01%；不喜歡的11人，占總人數的1.3%。

　　2、全區小學語文教師的閱讀時間平均為0.96小時。他們大部分教師都喜歡讀書，并且經常讀書，還堅持寫讀書筆記、心得體會等。其中有175人的讀書時間達到或超過2小時，占總人數的20.95%。另外，有372人比較喜歡閱讀，也經常讀書，但不經常做筆記、寫心得，他們的讀書時間在1.5—2小時之間，占總人數的44.56%。還有176人偶爾讀一讀，占總人數的21.08%。然而，有103人雖然愿意讀書，但因忙于教學和班級管理事務，基本上沒有時間讀書。占總人數的12.33%。還有9人對讀書沒有興趣，基本上不讀書。占總人數的1.07%。

　　3、閱讀類型方面：基本以閱讀教育學參考書籍、教育雜志的小學語文教師有272人，占總人數的32.57%；閱讀文學、小說等人文著作的教師有76人，占總人數的9.10%；閱讀專業教學雜志如《小學語文教師》的教師有77人，占總人數的9.02%，瀏覽《新安晚報》等報紙的教師有89人，占總人數的10.66%；閱讀《合肥晚報》的教師有185人，占總人數的22.16%，讀取教育專著的教師有79人，占總人數的9.46%；讀取其他報紙雜志等讀物的教師有57人，占總人數的6.82%。

　　4、影響讀書的原因方面：

　　（1）工作的壓力越來越大，教師的負擔也日益沉重。根據調查統計顯示，有58.03%的教師表示由于社會和家長對學校的期望越來越高，學校之間的競爭也變得越來越激烈，因此他們不得不每天起早摸黑地備課、上課、批改作業、輔導學生，同時還要頻繁地開會、參加各種評估驗收、檢查等。這樣繁忙的教學工作和各種檢查驗收占據了教師們的業余時間，讓他們長期積壓著辛勞和疲憊。因此，一旦放假，很多教師會感到身心松弛，對書本產生厭倦感，不愿意讀書，更不愿意動筆寫作。這種情況使得教師們的身心狀態大多處于亞健康甚至不健康的狀態。

　　（2）在電視和電腦普及的今天，老師們也不例外地被這些科技產品所吸引。即使是偶爾有空閑時間，他們往往選擇打開電視或電腦，沉浸在快餐文化中，或者上網沖浪、聊天或玩游戲。因此，他們對于讀書的熱情并沒有得到充分的滿足。

　　（3）當下社會的浮躁讓人不安。這種實際主義的氛圍也影響到了老師們。許多老師感到心情煩躁，無法靜下心來讀書。即使他們讀書，也往往只限于報紙、雜志，對娛樂、體育、證券、飲食、健康等方面的知識最感興趣。或者是被動地完成學校和上級部門布置的閱讀任務，而很少有自覺主動去讀有關教育教學的書籍，更別提讀哲學、歷史、中外經典等方面的著作了。

　　（4）、適合的書不多。許多學校重視硬件投入、設備更換，但學校的圖書投入不足，書籍更換更少，學校適合老師看的書不多。另外，語文教師給學生和自己孩子推薦和購買書籍較多，但給自己購買適合的書籍較少。

　　從問卷結果中可以清晰地看出，我區小學語文教師對于讀書的基本情況還算不錯。統計數據顯示，全區小學語文教師平均每周閱讀時間為0.76小時。有20.95%的教師非常熱愛讀書，他們經常閱讀并且堅持寫讀書筆記和心得體會等。另外，54.96%的小學語文教師表示非常喜歡或喜歡讀書，超過一半的教師能夠比較經常地進行閱讀。這表明閱讀已經成為大多數小學語文教師必不可少的生活方式，他們普遍具備較強的讀書愿望，并且有明確的閱讀目標。然而，問卷中也暴露了一些需要深思的問題。

　　一是思想認識缺陷。如在“影響讀書的原因”中，超過半數的老師認為影響讀書的原因是“教師工作負擔重，沒時間讀書”，這一方面反應了目前小學語文教師忙于教學、班級管理、迎接各級評估檢查等事務，學習時間較少的事實，另一方面也暴露出小學語文教師對自己要求不高，個別老師認為自己的知識水平應對小學生已經綽綽有余了，沒有必要再去讀書，對讀書的`重要意義缺乏正確的認識，對終身學習的認識不深，落實不夠，終身讀書的觀念比較淡薄。

　　二是閱讀范圍有限是一個普遍存在的問題。很多教師主要閱讀教學參考書、教育雜志和報紙，對于經典文學作品、人文著作以及適合孩子閱讀的書籍了解較少。在這個信息爆炸的時代，如果不及時進行廣泛的閱讀，無疑是無法勝任小學語文教學這個基礎工程的。此外，教師們對人文書籍的興趣也讓人擔憂，因為人文閱讀是閱讀能力的基礎，它決定著語文教師人文素養的高低，也反映出小學語文教師的整體素質水平。作為小學語文教師，我們還承擔著指導學生課外閱讀的重要任務，了解和共同閱讀適合學生的圖書是非常必要的，只有這樣，我們才能更有針對性地進行指導。

　　三是閱讀取向偏向功利化。調查發現，在老師的閱讀中，教學參考書和教育教學雜志的使用率最高，這一情況說明了一方面教學參考書和教育教學雜志對教學工作的促進作用，但也暗示了有些老師過于依賴教參，導致教學工作缺乏創造性。另外，調查還顯示，廣大小學語文教師在閱讀文史著作時更傾向于選擇四大名著，而較少關注當代佳作和外國經典作品，這表明閱讀取向相對保守。此外，有很多老師出于完成各級布置的讀書任務或為了研究課題而讀書，使得閱讀目的顯得功利化。

　　七、對策與思考

　　小學語文教師是孩子的啟蒙老師，對孩子一生的影響意義重大。而教師讀書不僅能夠豐富知識、拓寬視野、啟迪思維、增長智慧、提高素養、加快成長、實現理想甚至改變命運；還能夠滋養心靈、凈化情感、愉悅精神、陶冶性靈、豐富閱歷；更能夠使自己用心做事、激情工作、挖掘潛能、超越自我。讀書對促進教師自身專業成長、學校整體發展，都至關重要。那么如何改進我區小學語文教師讀書現狀呢？

　　1、遠離浮躁，靜心讀書

　　老子說：“讀書如行舟，寧靜心湖；教學若登高，凌絕巔峰。”閱讀讓我們尋獲平靜的心靈港灣，讓我們的教學攀升至最高境地。觀察全國各地的眾多老師，無論是小學、初中、高中還是大學的教師，其中所有成名者，如竇桂梅、于永正、魏書生、朱永新等，無一不是那些追求寧靜而疏離浮躁的人。

　　以上名師尚且如此，我們一線老師更應該擯棄浮躁，遠離浮躁，靜下心來好好讀書。首先要對自己的人生做一個文化規劃，設計自己要陸續讀什么書；其次要設法使自己那種浮躁之心平靜下來，把認為可以不干的事情放到一邊，騰出一片心靈空間來安放文化，思考問題，這樣，才能真正走進書籍。

　　2、讀書萬卷，教學有神

　　古人云：“讀書千萬卷，下筆如有神”，山東教育社總編輯陶繼新先生在《讀書與教師生命成長》報告中多次強調“讀書千萬卷，教學如有神”，認為“讀教相長”。因為教學實際上是一個人內在文化素養的外顯，如果內心空虛，教學就只會成為一個空洞的外殼。許多老師過于注重課本、教案和教輔材料的閱讀，但不知道真正的力量源于其中；如果老師們能廣泛涉獵各種書籍，那么我們的教學將能夠達到從容自信、出類拔萃的境界。因為對于老師來說，文化積淀的過程就是備課的過程。比如教育專家于漪執教《孔乙己》一課，他導入新課后就這樣提問：“有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇；莎士比亞的悲劇是人性的悲劇；易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，看到悲劇使人淚下。《孔乙己》這篇小說寫了孔乙己悲劇的一生，但我讀完后，并沒有流淚，而是感到內心一陣痛楚，為什么呢？因為孔乙己的悲劇在笑聲中進行，那么孔乙己的悲劇到底是命運的悲劇，人性的悲劇，還是社會的悲劇呢？”通過這個例子可以看出，于漪老師閱讀了很多書籍，經過反復默誦，我們無法與之相比。這表明于漪老師豐富的文化內涵造就了他獨特的語文教學風格。

　　3、科學選擇，廣泛閱讀

　　古人云：行萬里路，讀萬卷書。在今天的世界，雖然行萬里路變得容易了，但讀萬卷書卻變得更加困難。如今，書籍如潮水般涌現，因此我們需要有選擇性、有目標地進行閱讀，以便我們能夠更好地適應工作、創新和發展的需要，提升自己的知識內涵、素質修養、見識思想和人文底蘊。

　　那么作為小學語文教師應該讀哪些類型的書呢？

　　我們應該重視經典讀物的閱讀。高水平的文化閱讀可以達到事半功倍的效果，所以我們在選擇讀書時應該以高水平的作品為榜樣。如果我們只是滿足于好奇心，讀一些沒有太大文化深度的圖書，或者整天沉迷于普通的小報，即使讀一輩子也只能停留在表面層次。但是，如果我們直接針對高水平的經典作品，就能夠獲得更大的收益。雖然我們無法決定生命的長度，但是我們可以拓展它的寬度。高效率的閱讀可以延長我們的精神和文化生活。此外，讀書不僅要深入而且要廣泛，除了教育類書籍，還應該涵蓋文學、美學、經濟等各個領域的作品。因為教育只是文化的一部分，如果只從教育角度去研讀，可能會誤入"只見樹木不見森林"的境地。因此，語文教師應該讀各種高水平的經典著作。

　　經典書籍應該包括中外經典，中國經典包括以老莊、孔孟等為代表的思想經典；以先秦散文、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說為代表的文化經典；以陶行知、葉圣陶等教育家著作為代表的教育經典。外國經典包括以蘇格拉底、黑格爾、杜威、蘇霍姆林斯基、布魯納、布盧姆等等為代表的思想經典；以《愛彌兒》《給教師的一百條建議》《民主與教育》等為代表的教育經典；還有許許多多人文經典名著。這些書籍都是教師涵養自己、提高自己不可或缺的典籍。

　　二要關注當代。作為小學語文老師要學習當代各方面的教育專家和教育方面的報刊，要關注象魏書生、朱永新、袁振國、葉瀾、孫云曉、何炳章等教育專家；要關注余文森、顧泠沅、鄭金洲等教研專家；也要關注程紅兵、李鎮西、劉彭芝、高萬祥等知名校長；更要關注于漪、錢夢龍、李吉林、于永正、支玉恒、賈志敏、竇桂梅、王崧舟、薛法根、孫雙金等學科名師；同時還必須關注人民教育、中國教育報、中國教師報、教師博覽、班主任之友、小學語文教學（教師）等主要教育教學報刊；也應關注網絡名師和各大報紙的教育論壇等等……

　　三要注重人文。人文書籍是一個人提升品格和修養的主渠道，讀這類書是讀書人的真正享受。人們說，匠人和大師的區別在于匠人的學識單一，大師的學識綜合。一個人要成為某一方面的大師，關鍵要具備與之相關的各方面綜合素養，特別是人格修養，而這種修養多來自于人文書籍。教師要把自己的書教好，體現特色，彰顯個性，只是學習教學專業和教育理論書籍是遠遠不夠的，還必須多讀人文書籍，使之成為學者型、研究型、專家型的教師。語文教師要經常閱讀《讀者》、《意林》、《讀書》、《青年文摘》、《特別關注》、《演講與口才》、《遼寧青年》等刊物；要注重閱讀季羨林、余秋雨、易中天、于丹、余光中等名家作品，要研讀《時文選萃》、《智慧背囊》等好書以及中外名著。

　　四要重視專業。人常說，古典讓人厚重，前沿讓人激越。專業是一個人工作謀生的最前沿陣地，要想取得理想的專業成績，提升專業素養，就非得認真讀專業書不可，另外熟悉了解兒童閱讀興趣和閱讀習慣，熟讀兒童經典圖書和現在流行的繪本圖書等，不僅能有效指導學生閱讀，更能激發學生閱讀興趣，加大師生互動交流，增進師生友誼和情感。

　　4、厚薄激發，讀寫結合，眾所周知，閱讀是寫作的基石，缺乏大量的閱讀經驗，所謂的寫作，尤其是出色的寫作，將無從談起。然而，僅僅依靠閱讀也是不夠的，頻繁的寫作對于提升閱讀能力同樣至關重要，而且多寫作可以使我們的寫作技巧熟練起來。因此，我們應該重視閱讀，同時也要注重寫作，把二者結合起來。

　　海納百川樂學游，身為一名小學語文教師，我們或許無法決定生命的長短，但可以拓展其寬廣；我們或許無法掌控他人，但可以善待自己；我們或許無法要求事事順遂，但可以盡心做事。讓我們翻開書籍，打開成長之門，邁向人生發展的巔峰吧！