第三單元（精選16篇）

第三單元 篇1

　　本單元研讀魯迅的中篇小說《阿Q正傳》。

　　在中國現(xiàn)代小說的人物畫廊里，阿Q可謂大名鼎鼎。1921年12月4日，阿Q在北京出版的一份報(bào)紙上首次現(xiàn)身。自此，人們的目光便長久地聚焦于他。長期以來，一代代讀者對這部作品的興趣長盛不衰，出現(xiàn)了人人爭相讀阿Q的文化奇觀。《阿Q正傳》對國民性弱點(diǎn)的揭示，至今仍然振聾發(fā)聵；作者所概括的阿Q的精神勝利法，已經(jīng)成了一個(gè)世界性話題。小說以其巨大的思想價(jià)值，穿越時(shí)空，激蕩著讀者的心靈。

　　學(xué)習(xí)這部小說，要在欣賞的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)研讀文學(xué)作品的能力。通過分析阿Q的思想性格，理解小說深刻的思想內(nèi)涵；透過小說表層的風(fēng)趣幽默，體會(huì)作者深層的嚴(yán)肅與悲哀；在品味小說語言的基礎(chǔ)上，把握這部小說語言的獨(dú)特風(fēng)格。

第三單元 篇2

　　單元提示

　　現(xiàn)代科學(xué)不過幾百年的歷史，但它從根本上改變了我們這個(gè)世界，提高了我們的生活質(zhì)量。科學(xué)理念和科學(xué)精神，已成為人類共同的追求。本單元所選的科普文章，有的闡明某一現(xiàn)象的科學(xué)原理，有的闡釋某一領(lǐng)域的科學(xué)觀點(diǎn)，內(nèi)容豐富多彩，文筆兼有理趣情趣。學(xué)習(xí)這些文章，對我們加強(qiáng)科學(xué)意識(shí)，提高分析概括能力，都是大有裨益的。

　　學(xué)習(xí)本單元，要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解科技說明文的特點(diǎn)，重點(diǎn)注意說明的順序，看看作者是按照怎樣的思路組織文章的。

第三單元 篇3

　　［目標(biāo)全解］

　　1、 掌握"預(yù)習(xí)提示"里的詞，了解"課下注釋"。

　　2、 在初步了解小說"三要素"的基礎(chǔ)上，欣賞小說的細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫和語言描寫。

　　3、 分析小說的情節(jié)，理解人物藝術(shù)形象。

　　4、 結(jié)合歷史背景，深刻領(lǐng)悟小說的主題。

　�。蹆�(nèi)容全解］

　　本單元的內(nèi)容是欣賞小說。所選的五篇古今中外的小說，有的技術(shù)韭時(shí)代的國民性問題，有的鞭撻見風(fēng)使舵的丑惡現(xiàn)象，有的歌頌殺富濟(jì)貧的英雄豪情，有的表現(xiàn)少年成長的歷程……題材豐富，手多樣，語言精彩。

　　1、《孔乙己》是魯迅所寫的一篇短篇小說。這篇小說的主題思想是"橫看成嶺側(cè)成峰"。從孔乙己這一面看，小說反映了封建文化和封建教育對讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡；從民眾這一面看，小說技術(shù)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們冷漠麻木思想昏沉的精神狀態(tài)，社會(huì)對于不幸者的冷酷，從一個(gè)側(cè)面反映了封建社會(huì)的腐朽和病態(tài)。

　　2、《變色龍》是契訶夫所寫的一篇著名小說，侄通過對見風(fēng)使舵、欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的反對和虛偽，批判了它反人民的實(shí)質(zhì)。

　　3、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》是中國古典小說《小滸傳》里的精彩片斷，作者通過寫魯智深三拳打死強(qiáng)占民女的號(hào)稱鎮(zhèn)關(guān)西的鄭屠，表現(xiàn)了他愛憎分明、正義感強(qiáng)、勇而有謀、粗中有細(xì)的性格特點(diǎn)，表達(dá)了被壓迫人民想伸張正義的愿望。

　　4、《孤獨(dú)之旅》是當(dāng)代作家、兒童文學(xué)家曹文軒的一篇短篇小說，作者通過寫一個(gè)少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父背井離鄉(xiāng)到偏遠(yuǎn)蘆蕩放鴨的故事，贊揚(yáng)了他在生活上能吃苦，在精神上能耐寂寞的頑強(qiáng)毅力。告訴正在成長的少男少女們：人需要在艱苦的條件下錘煉，需要在孤寂中磨煉，這樣才能長大成人。

　　5、《白色鳥》是一篇構(gòu)思奇特的小說，作者何立偉通過寫兩個(gè)少年在"文革十年動(dòng)亂時(shí)期盡情地在大自然中玩樂，用象征的手法揭示了孩子們童年世界的美好、幸福。與大人們（外婆他們）世界之間形成強(qiáng)烈的反襯，讓我們看到了"文革"時(shí)代社會(huì)的悲哀、突出了"文革"的悲劇性。

　　11、-一孔乙己①

　　魯迅

　　訓(xùn)練重點(diǎn)

　　一體會(huì)精巧含蓄的布局

　　二理解社會(huì)環(huán)境描寫

　　預(yù)習(xí)提示

　　魯迅先生曾這樣答復(fù)一位朋友，在他所作的短篇小說里， 他自己最喜歡的一篇，是《孔乙己》。 這篇小說篇幅不到3000字，卻極其深刻的反映了孔乙己 一生的悲劇和整個(gè)世態(tài)�？滓壹旱乃囆g(shù)形象如此鮮明，讓我們 分明看到這個(gè)科舉制度的犧牲品在悲苦的人生道路上留下的 一串長長的足跡。作品還清晰的勾畫了那個(gè)社會(huì)的嘗嘗眾生相，將可悲的世態(tài)呈現(xiàn)在人們眼前。憂憤如此深廣，形象如此豐富，行文卻從容不迫，諷刺也不很顯露，作品中哄笑之聲迭起，卻使人感到無限悲涼。

　　《孔乙己》揭出了為封建科舉制度所代害的讀書人的痛苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。

　　閱讀這篇小說時(shí)可想想孔乙己的悲劇是怎樣造成的，小說怎樣描述孔乙己幾次到酒店喝酒的情景。

　　讀準(zhǔn)下邊加點(diǎn)字的音。

　　咸亨酒店硯附和

　　看清下邊幾個(gè)字的筆畫，抄寫兩遍。

　　葷屢拭蘸惋

　　查詞典，解釋下邊的詞語。

　　不屑置辯頹唐分辯

　　魯鎮(zhèn)的酒店的格局①，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時(shí)溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文③銅錢，買一碗酒，--這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文，--靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茵香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫①，大抵②沒有這樣闊綽③。只有穿長衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要案，慢慢地坐喝。我從十二歲起，便在鎮(zhèn)口的咸亨酒店里當(dāng)伙計(jì)，掌柜說，樣子太傻，怕侍候不了長衫主顧，就在外面做點(diǎn)事罷。外面的短衣主顧，雖然容易說話，但呼哆叨叨纏夾不清的也很不少。他們往往要親眼看著黃酒從壇子里舀④出，看過壺子底里有水沒有，又親看將壺子放在熱水里，然后放心：在這嚴(yán)重監(jiān)督之下，屢⑤水也很為難。所以過了幾天，掌柜又說我干不了這事。幸虧薦頭③的情面大，辭退不得，便改為專管溫酒的一種無聊職務(wù)了。

　　我從此便整天的站在柜臺(tái)里，專管我的職務(wù)。雖然沒有什么失職，但總覺有些單調(diào)，有些無聊。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣①，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。

　　孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也①，教人半懂不懂的。因?yàn)樗�姓孔，別人便從描紅紙上的"上大人孔乙己②"這半懂不懂的話里，替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，吼乙己，你臉上

　　又添上新傷疤了！"他不回答，對柜里說，"溫兩碗酒，要一碟茵香豆。"便排出九文大錢。他們又故意的高聲嚷道，"你一定又偷了人家的東西了！"孔乙己睜大眼睛說，"你怎么這樣憑空污人清白③……什么清白？

　　我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打。"孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出④，爭辯道，"竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？"接連便是難懂的話，什么"君子固窮⑤"，什么"者平"之類， 引得眾人都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

　　聽人家背地里談?wù)摚�孔乙己原來也讀過書，但終于沒有進(jìn)學(xué)①，又不會(huì)營生②；于是愈過愈窮，弄到將要討飯了。幸而寫得一筆好字，便替人家鈔③鈔書，換一碗飯吃�？上�他又有一樣壞脾氣，便是好喝懶做。坐不到幾天，便連人和書籍紙張筆硯，一齊失蹤。如是幾次，叫他鈔書的人也沒有了�？滓壹簺]有法，便免不了偶然做些偷竊的事。但他在我們店里，品行卻比別人都好，就是從不拖欠；雖然間或④沒有現(xiàn)錢，暫時(shí)記在粉板⑤上，但不出一月，定然還清，從粉板上拭③去了孔乙己的名字。

　　孔乙己喝過半碗酒，漲紅的臉色漸漸復(fù)了原，旁人便又問道，"孔乙己，你當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么？"孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。他們便接著說道，"你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？"孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。在這時(shí)候，眾人也都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

　　在這些時(shí)候，我可以附和著笑，掌柜是決不責(zé)備的。而且掌柜見了孔乙己，也每每這樣問他，引人發(fā)笑。孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子說話。有一回對我說道，"你讀過書么？"我略略點(diǎn)一點(diǎn)頭。他說，"讀過書，……我便考你一考。茵香豆的茵字，怎樣寫的？"我想，討飯一樣的人，也配考我么？

　　便回過臉去，不再理會(huì)。孔乙己等了許久，很懇切的說道，"不能寫罷？…··哦教給你，記著！這些字應(yīng)該記著。將來做掌柜的時(shí)候，寫帳要用。"我暗想我和掌柜的等級還很遠(yuǎn)呢，而且我們掌柜也從不將菌香豆上帳；又好笑，又不耐煩，懶懶的答他道"誰要你教，不是單頭底下一個(gè)來回的回字么？"孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個(gè)指頭的長指甲敲著柜臺(tái)，點(diǎn)頭說，"對呀對呀！……回字有四樣寫法①，你知道么？"我愈不

　　耐煩了，努著嘴走遠(yuǎn)�？滓壹簞傆弥讣渍孩诹司�，想在柜上寫字，見我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。

　　有幾回，鄰舍孩子聽得笑聲，也趕熱鬧，圍住了孔乙己。他便給他們茴香豆吃，一人一顆。孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟予。孔乙己著了慌，伸開五指將碟予罩住，彎腰下去說道，"不多了，我已經(jīng)不多了。"直起身又看一看豆，自己搖頭說，"不多不多！多乎哉？不多也①。"于是這一群孩子都在笑聲里走散了。

　　孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。

　　有一天，大約是中秋前的兩三天，掌柜正在慢慢的結(jié)帳，取下粉板，忽然說，"孔乙己長久沒有來了。還欠十九個(gè)錢呢！"我才也覺得他的確長久沒有來了。一個(gè)喝酒的人說道，"他怎么會(huì)來卜…··他打折②了腿 了。"掌柜說，"哦廣"他總?cè)耘f是偷。這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么？后來怎么樣怎么樣？先寫服辯③，后來是打，打了大半夜，再打折了腿。后來呢？后來打折了腿了。打折了怎樣呢？怎樣卜…··誰曉得？許是死了。"掌柜也不再問，仍然慢慢的算他的帳。

　　中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒有一個(gè)顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽得～個(gè)聲音，"溫一碗酒。"這聲音雖然極低，卻很耳熟�？磿r(shí)又全沒有人。站起來向外一望，那孔乙己便在柜臺(tái)下對了門檻坐著。他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上拴住；見了我，又說道，"溫一碗酒。"掌柜也伸出頭

　　去，一面說，"孔乙己么？你還欠十九個(gè)錢呢！"孔乙己很頹唐的仰面答道，"這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好。"掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說， "孔乙己，你又偷了東西了！"但他這回卻不十分分辯，單說了一句"不要取笑！取笑？要是不偷，怎么會(huì)打斷腿？"孔乙己低聲說道，"跌斷，跌，跌……"他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。

　　自此以后，又長久沒有看見孔乙己。到了年關(guān)①，掌柜取下粉板說，"孔乙己還欠十九個(gè)錢呢！"到第二年的端午，又說"孔乙己還欠十九個(gè)錢呢！"到中秋可是沒有說，再到年關(guān)也沒有看見他。

　　我到現(xiàn)在終于沒有見--大約孔乙己的確死了。

　　1919年 3月②。

　　理解·分析

　　一依下列步驟分析人物性格。

　　1.下邊是從課文第四段摘出的若干句子，請按示例，分析孔乙己的性格特征。

　　示例：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。

　�。ㄘ毨Я实苟�又總想保持讀書人的架式，虛榮心十足）

　　--穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。

　　--他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。

　　--孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，"孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！"他不回答。

　　--孔乙己睜大眼睛說，"你怎么這樣憑空污人清白·"

　　--孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，"竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？"

　　2、分析全文后，綜合說明孔乙己的性格特征，并說說造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因是什么。

　　二閱讀"有一天，大約是中秋前的兩三天"一段，完成下邊各題。

　　1.比較改句與原句，說說原句透露丁舉人是怎樣一個(gè)人。

　�。鄹木洌葸@一回，偷到丁舉人家里去了。

　　「原句」這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，愉得的么？

　　2.比較改句與原句，想想原句突出了丁舉人的什么特點(diǎn)。

　　「改句］先寫服辯，后來是打折了腿。

　　「原句］先寫服辯，后來是打，打了大半夜，再打折了腿。

　　3.正是讀書人出身的丁舉人，置孔乙己于絕境，作者設(shè)計(jì)這樣的情節(jié)有什么用意？

　　三課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義？其中有些是以哄笑取樂的。想一想：

　　1、為什么那些人對一個(gè)不幸者沒有同情，沒有幫助，相反只知道哄笑取樂？

　　2.用哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？

　　揣摩·運(yùn)用

　　四這篇小說的藝術(shù)構(gòu)思匠心獨(dú)運(yùn)。試研究下邊的問題。

　　1.這篇小說用第一人稱"我"-- 12歲的小伙計(jì)的口吻來寫，有什么好處？

　　2.為什么用"我"回憶20年前的口吻來寫，而不用當(dāng)時(shí)的口吻來寫？

　　3.開頭兩段從容的勾畫了清代末年江南小鎮(zhèn)以酒一店為中心的社會(huì)風(fēng)俗畫，然后再寫孔乙己出場的熱鬧場面，這樣安排有什么好處？

　　4.從"孔乙己一到店"到"于是這一群孩子都在笑聲里走散了"，寫的是孔乙己無數(shù)次到酒店喝酒的情形，還是一次喝酒的情形？為什么這樣寫？

　　5.如果在"坐著用這手慢慢走去了"之后，再用一段文字，寫掌柜和喝酒的人對話，側(cè)面描寫孔乙己的死，這樣寫與課文的寫法在表達(dá)效果上有什么不同？

　　五揣摩下列各句中的加點(diǎn)詞語。

　　1.便排出九文大錢。

　�。�為什么不說"拿出掏出"或"付出"？可用九枚硬幣權(quán)當(dāng)銀錢，做做"排"的動(dòng)作，體驗(yàn)一下。）

　　2.我到現(xiàn)在終于沒有見--大約孔乙己的確死了。

　�。�"大約"與"的確"用在一起似乎有些矛盾，你是怎樣理解的？）

　　六"店內(nèi)外充滿了快活的空氣"吼乙己還欠十九個(gè)錢呢"，這兩句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)，各有什么效果？

　　積累·聯(lián)想

　　七下邊一段文字有助于理解課文，也有助于理解小說的寫法。讀后談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　文中所提的"魯鎮(zhèn)"，在作者的小說中有好幾處提到，實(shí)在是一個(gè)創(chuàng)造的地名；我想這個(gè)地名所包含的內(nèi)容就是作者的父系故鄉(xiāng)（紹興城內(nèi)都昌坊口）和· 149·母系故鄉(xiāng)（紹興東皋鄉(xiāng)安橋頭）的混合體，我們到那兩處附近去，一定可以尋到許多跡象。

　　而"咸亨酒店"卻是一個(gè)真店號(hào)，就在都昌坊口，作者故里的斜對門，我還見過多少回，大概至今還在，這種小規(guī)模的老字號(hào)是不大容易倒閉的。

　　《孔乙己》中的主角孔乙己，據(jù)魯迅先生自己告訴我，也實(shí)有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒， 人們都叫他"孟夫于"，其行徑與《孔乙己》中所描 寫的差不多。

　　孫伏園《魯迅先生二三事》

第三單元 篇4

　　(2003-01-23 21:23:19)

　　本單元節(jié)選自《紅樓夢》的四篇課文。

　　《紅樓夢》是我國古代最偉大的長篇小說巨著。它的內(nèi)容異常豐富，思想極其深刻，被譽(yù)為“封建社會(huì)的百科全書”；它的藝術(shù)成就是輝煌的，多方面的，既帶有濃郁的傳統(tǒng)風(fēng)格和民族特色，雙能突破前人窠臼，具有鮮明的創(chuàng)新精神。魯迅評論它說把“傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了”。它對后代的小說、戲劇的創(chuàng)作和理論批評產(chǎn)生了難以估量的深遠(yuǎn)影響。

　　學(xué)習(xí)這四篇課文，要投入感情，展開想像，走進(jìn)《紅樓夢》的藝術(shù)世界；又要“跳出來”，客觀地評析它的思想成就、人物形象和藝術(shù)特色。尤其要注意學(xué)習(xí)它的簡潔明快、準(zhǔn)確生動(dòng)、質(zhì)樸自然、耐人尋味的敘述語言和個(gè)性化的人物語言。同時(shí)，閱讀《語文讀本》中所選的《紅樓夢》的章節(jié)，最好課外閱讀《紅樓夢》全書，力求較好地欣賞這部偉大作品。

第三單元 篇5

　　第三單元 知識(shí)點(diǎn)

　　一、我會(huì)認(rèn)的字組詞：

　　識(shí)字3：神州 四川 奔涌 中國臺(tái)灣島 隔離 海峽 大陸 陸地 民族

　　9課：歡慶 慶祝 貢獻(xiàn) 奉獻(xiàn) 奏樂 旗幟 潔凈 潔白 歌曲

　　彎曲 一億

　　10課：中央 瓦片 莊嚴(yán)寬闊 紀(jì)念碑 四周 似乎 拼成 圖案天壇 名勝古跡 高樓大廈 綠樹成陰 鮮花盛開 風(fēng)景優(yōu)美

　　來來往往

　　11課：喜訊 傳來 不約而同 聚集 揮舞 鑼鼓 高呼 相互擊掌 打擊 擁抱 淚珠 奧林匹克 克服 表揚(yáng)

　　12課：臺(tái)灣省 省會(huì) 商店 櫥窗 手指 指揮 講話 講課 鋪著 雪毯 毛毯 銀裝 打雪仗

　　語文園地三： 后退 危險(xiǎn) 買菜 賣東西 反面 復(fù)雜 簡單

　　二、我會(huì)寫生字組詞：

　　識(shí)字3：夕陽 夕照 前夕 與其 山川 河川 川流不息 四川

　　廣州 講臺(tái) 戲臺(tái) 臺(tái)風(fēng) 臺(tái)燈 爭氣 爭搶 爭取

　　民族 人民 民眾 民國 民主 公民 國民 居民 農(nóng)民 民歌 漢族 家族 種族

　　9課：十億 億萬 潔凈 潔白 清潔 整潔 歡慶 歡樂 歡快 歡送 歡笑 祖國 祖母 祖先 旗幟 旗手 旗開得勝 國慶 慶功 歡慶 歌曲 樂曲 曲子 彎曲

　　10課：中央 央求 央告 交手 公交 交易 交流 風(fēng)雨交加

　　市區(qū) 城市 市民 兩旁 旁邊 旁人 旁觀 優(yōu)秀 優(yōu)美 陰天 陰冷 背陰 花壇 天壇 城區(qū) 城門 長城 國家 國民 國畫 國歌 圖書 意圖 地圖 立交橋 風(fēng)景優(yōu)美 優(yōu)秀 綠樹成陰

　　11課：申辦 申請 申明 布匹 一匹 互相 互動(dòng) 互生 北京 京城淚水 淚花 淚光 眼淚 海洋 洋為中用 擁抱 擁有

　　打抱不平 相信 相親相愛 相當(dāng) 相對 照相 相聲

　　飛揚(yáng) 揚(yáng)手 揚(yáng)名 揚(yáng)揚(yáng)得意 揚(yáng)長而去

　　12課：講話 對講機(jī) 講衛(wèi)生 打水 打井 打球 打掃 手指

　　指出 指向 令人發(fā)指 連接 接連 交頭接耳 接到

　　直接 吃驚 驚奇 變故 故意 故人 故宮 故鄉(xiāng) 候車 時(shí)候 氣候 候鳥 火候 問候 奇人 引以為奇 奇計(jì)

　　三、同音字、形近字組詞

　　川（山川） 幟（旗幟）億（幾億） 臺(tái)（臺(tái)燈） 祖（祖國）

　　州（廣州） 識(shí)（認(rèn)識(shí)）憶（回憶） 治（治�。� 組（小組）

　　吹（吹風(fēng)） 誠（誠實(shí)）京(北京) 棋（象棋）

　　歡（歡慶） 城（城市）驚（驚奇）旗（紅旗）

　　講（講話） 匹（一匹）揚(yáng) (飄揚(yáng)) 淚（淚水） 國（祖國）

　　進(jìn)（進(jìn)來） 四（四周）楊（楊樹） 相（相互） 圖（圖畫）

　　四、多音字組詞

　　xiāng（相信 ）

　　相

　　xiàng（相聲 ）

　　五、反義詞：

　　進(jìn)——退 快——慢 買——賣 正——反 安全——危險(xiǎn) 復(fù)雜——簡單

　　六、近義詞：

　　美麗－漂亮 有名－著名 非常－特別 中心－中央

　　七、詞語搭配：

　　金黃的（果實(shí)） 火紅的（旗幟） 潔白的(鴿子) 歡樂的（樂曲）

　　美好的（日子） 寬闊的（廣場） 新建的（立交橋）

　　綠毯似的（草坪）風(fēng)景優(yōu)美的（公園） 歡慶的 (鑼鼓)

　　激動(dòng)的（淚水） 歡樂的（人群） 飄揚(yáng)的（旗幟） 歡樂的（海洋）

　　八、說句子：

　　花壇真漂亮�。∥乙�把它拍下來。

　　北京真 美 �。∥叶嗝聪� 親眼去看看 ��！

　　泉城濟(jì)南 真 美 啊！我多想把它畫下來�。�

　　真 ��！我 。

　　九、背誦第9、10課。

第三單元 篇6

　　第三單元 生物圈中的綠色植物

　　第一章生物圈中有哪些綠色植物

　　綠色植物共分四大類群：藻類、苔蘚、蕨類和種子植物

　　第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物

　　一、藻類植物

　　1.結(jié)構(gòu)：有單細(xì)胞的，也有多細(xì)胞的。沒有根、莖、葉的分化。這種結(jié)構(gòu)是與生活環(huán)境相適應(yīng)的。

　　2.生活環(huán)境：大都生活在水中，少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。

　　3.常見的藻類植物：衣藻（單細(xì)胞）、水綿（多細(xì)胞）、鹿角菜、馬尾藻、石莼、紫菜、海帶、裙帶菜、石花菜等。

　　4.作用：做魚類餌料、可供食用、可供藥用等。

　　二、苔蘚植物

　　1.結(jié)構(gòu)：一般具有莖和葉。莖中沒有導(dǎo)管，葉中沒有葉脈，根非常簡單，稱為假根。所以植株一般都很矮小。沒有輸導(dǎo)組織。

　　2.生活環(huán)境：大多生活在潮濕的陸地環(huán)境中。

　　3.作用：監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。

　　三、蕨類植物

　　1.結(jié)構(gòu)：根、莖、葉中都有運(yùn)輸物質(zhì)的管道，具有專門的輸導(dǎo)組織。植株比苔蘚植物高大。

　　2.生活環(huán)境：野生的蕨類植物生活在森林和山野的潮濕環(huán)境中。

　　3.繁殖：苔蘚、蕨類靠孢子繁殖后代。不結(jié)種子。

　　4.常見的蕨類植物：腎蕨、江南星蕨、卷柏、貫眾、胎生狗脊、滿江紅等。

　　5.作用：卷柏、貫眾等可供藥用。滿江紅是一種優(yōu)良的綠肥和飼料。煤的形成。

　　第二節(jié)種子植物

　　一、定義：能夠結(jié)種子并由種子發(fā)育成的植物叫種子植物。分為裸子植物和被子植物。

　　二、種子的結(jié)構(gòu)：菜豆種子的結(jié)構(gòu)：

　　玉米種子的結(jié)構(gòu)：

　　菜豆和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：

　　相同點(diǎn)

　　不同點(diǎn)

　　菜豆種子

　　都有種皮和胚

　　子葉兩片、沒有胚乳營養(yǎng)物質(zhì)儲(chǔ)存在子葉里

　　玉米種子

　　子葉一片，有胚乳營養(yǎng)物質(zhì)儲(chǔ)存在胚乳里

　　歸納：1、種皮的作用：保護(hù)種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

　　2、胚包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。胚發(fā)育成新植株。

　　3、子葉或胚乳含有豐富的營養(yǎng)物質(zhì)。所以種子生命力比孢子強(qiáng)得多，壽命長。

　　4、能產(chǎn)生種子是種子植物更能適應(yīng)陸地環(huán)境的一個(gè)重要原因。

　　5、淀粉遇碘變成藍(lán)色，胚乳遇碘變藍(lán)，說明胚乳里含有淀粉。

　　三、裸子植物

　　1、定義：種子是裸露的植物叫裸子植物。松球果不是果實(shí)。

　　2、常見的裸子植物：油松、雪松、云杉、銀杏、蘇鐵、側(cè)柏等。

　　四、被子植物

　　1、定義：種子外面有果皮，種子被包在果實(shí)之中的植物叫被子植物。

　　2、果實(shí)的結(jié)構(gòu)：果實(shí)由果皮和種子組成。

　　3、常見的被子植物：刺槐、毛白楊、檳榔、玉米、小麥、水稻、牡丹、菊、玫瑰等

　　4、果實(shí)保護(hù)種子。果實(shí)有一些適于傳播的特點(diǎn)。

　　第二章 被子植物的一生

　　被子植物的一生要經(jīng)歷生長、發(fā)育、繁殖、衰老和死亡的過程。

　　第一節(jié) 種子的萌發(fā)

　　一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件

　　環(huán)境條件是：適宜的溫度;一定的水分;充足的空氣。

　　種子萌發(fā)不一定需要光照。

　　二、種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件

　　飽滿的、結(jié)構(gòu)完整的、活的、度過休眠期的種子

　　4、發(fā)芽率的公式：

　　種子的發(fā)芽率大于90%以上的才可以播種

　　三、種子萌發(fā)的過程

　　1、子葉或胚乳中的營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)給胚根、胚芽、胚軸。

　　2、胚根發(fā)育成根。

　　3、胚軸伸長。

　　4、胚芽發(fā)育成莖和葉。

　　第二節(jié) 植株的生長

　　一、幼根的生長

　　1、根生長最快的部位是伸長區(qū)。

　　2、根的生長一方面要靠分生區(qū)增加細(xì)胞的數(shù)量;一方面要靠伸長區(qū)細(xì)胞體積的增大。

　　二、葉芽發(fā)育成枝條

　　三、植株的生長需要營養(yǎng)物質(zhì)

　　1、肥料的作用主要是給植物的生長提供無機(jī)鹽。植物的生長需要無機(jī)鹽量大的主要是含氮、含磷、含鉀的無機(jī)鹽。

　　2、根主要是通過根尖的成熟區(qū)從土壤中吸收水和無機(jī)鹽。

　　3、綠葉通過光合作用制造有機(jī)物。

　　第三節(jié) 開花和結(jié)果

　　一、花是由花芽發(fā)育成的，開花和結(jié)果是一個(gè)連續(xù)的過程。

　　二、花的結(jié)構(gòu)。

　　1、一般的一朵花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成。

　　2、柱頭、花柱、子房組成雌蕊。

　　3、花藥、花絲組成雄蕊。

　　4、桃花的基本結(jié)構(gòu)見第九頁圖。

　　三、傳粉和受精

　　1、花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程叫傳粉。傳粉的方式有：自花傳粉和異花傳粉。

　　2、受精過程：花粉管穿過花柱、子房壁到達(dá)胚珠，花粉里的精子和胚珠里的卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵。

　　3、受精過程如下圖。

　　四、果實(shí)和種子的形成

　　1、花瓣、雄蕊、柱頭、花柱凋謝

　　2、子房發(fā)育成果實(shí)。其中子房壁發(fā)育成果皮，胚珠發(fā)育成種子，珠被發(fā)育成種皮，受精卵發(fā)育成胚。

　　3、缺粒現(xiàn)象或果實(shí)空癟是因?yàn)閭鞣鄄蛔阋�起的，可以用人工輔助授粉來彌補(bǔ)。

　　第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán)

　　一、植物的生活為什么需要水

　　1、植物體內(nèi)水分充足時(shí)，葉片舒展，有利于光合作用。

　　2、無機(jī)鹽只有溶解在水中，才能被植物體吸收，并運(yùn)輸?shù)街参矬w的各個(gè)器官。

　　二、根適于吸水的特點(diǎn)

　　根吸水的部位主要是根尖的成熟區(qū)。因?yàn)槌墒靺^(qū)生有大量的根毛。

　　三、水分的運(yùn)輸途徑

　　1、水分沿莖、葉、根內(nèi)的導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)街仓旮魈幍摹?/p>

　　2、葉片制造的有機(jī)物沿篩管運(yùn)輸?shù)狡渌�器官�?/p>

　　3、木質(zhì)部和韌皮部之間的形成層使莖長得粗壯。

　　四、蒸騰作用使水分大量散失

　　1、葉片的結(jié)構(gòu)。

　　2、氣孔是植物蒸騰失水的“門戶”，也是氣體交換的“窗口”。

　　3、氣孔的結(jié)構(gòu)：由一對半月形的細(xì)胞——保衛(wèi)細(xì)胞圍成的空腔。

　　4、氣孔既能張開，又能閉合，是由保衛(wèi)細(xì)胞控制的。

　　5、蒸騰作用的意義：帶動(dòng)植物體對水分和無機(jī)鹽的吸收和向上運(yùn)輸，給葉片源源不斷地輸送原料；降低植物體的溫度；提高大氣的濕度、增加降水。

　　6、一片森林就是一座綠色水庫，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)森林。

　　第四章 綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者

　　第一節(jié) 綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物

　　一、光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物是淀粉等糖類。

　　光能

　　二、光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。

　　葉綠體

　　三、光合作用：二氧化碳＋水 氧氣＋有機(jī)物（儲(chǔ)存著能量）

　　四、光合作用制造的有機(jī)物不僅滿足了自身生長、發(fā)育、繁殖的需要，還為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源。

　　五、葉片是綠色植物制造有機(jī)物的主要器官。

　　第二節(jié) 綠色植物對有機(jī)物的利用

　　一、有機(jī)物用來構(gòu)建植物體

　　二、有機(jī)物為生物的生命活動(dòng)提供能量

　　呼吸作用：

　　活細(xì)胞

　　線粒體

　　有機(jī)物（儲(chǔ)存著能量）＋氧氣 二氧化碳＋水＋能量

　　三、呼吸作用是生物的共同特征。

　　第五章 綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡

　　一、光合作用產(chǎn)生氧氣。

　　二、光合作用利用二氧化碳作為原料。

　　光合作用的原料是二氧化碳和水。

　　三、光合作用與生物圈中的碳——氧平衡

　　光合作用產(chǎn)生氧氣，超過了自身呼吸作用對氧的需要，其余的氧都以氣體的形式排到了大氣中;綠色植物還通過光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，這樣就維持了生物圈中二氧化碳和氧氣的相對平衡，簡稱碳——氧平衡。

　　四、光合作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用

　　合理密植，充分利用光進(jìn)行光合作用。進(jìn)一步提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。凈化空氣。

　　第六章愛護(hù)植被，綠化祖國

　　一、我們主要的植被類型

　　1、植被的定義：一個(gè)地區(qū)生長的所有植物叫做這個(gè)地區(qū)的植被。

　　2、我國主要的植被類型：草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林等。

　　二、我國植被面臨的主要問題

　　1、人均森林面積少。

　　2、對森林資源的利用不夠合理。

　　3、過度放牧使許多草場退化、沙化。我國是土地沙漠化比較嚴(yán)重的國家之一。

　　三、愛護(hù)植被，綠化祖國

　　1、1984年和1985年相繼頒布了《中華人民共和國森林法》和《中華人民共和國草原法》

　　2、每年3月12日定為全國的“植樹節(jié)”。

　　3、綠化祖國，從我做起。

　　單元小結(jié)

　　1、生物圈中的綠色植物包括藻類、苔蘚、蕨類和種子植物四大類群。

　　2、被子植物的生命周期包括種子的萌發(fā)、植株的生長發(fā)育、開花、結(jié)果、衰老和死亡。

　　3、綠色植物的生活需要水和無機(jī)鹽。水和無機(jī)鹽都是由根吸收的，通過導(dǎo)管運(yùn)送到各個(gè)器官。

　　4、綠色植物通過吸收水分和蒸騰作用影響生物圈的水循環(huán)。

　　5、綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物，儲(chǔ)存能量。生物通過呼吸作用分解有機(jī)物，使有機(jī)物中的能量釋放出來，用于各種生命活動(dòng)。

　　6、綠色植物通過光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣，這有助于維持生物圈中的碳—氧平衡。

第三單元 篇7

　　一  教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書  牛津小學(xué)英語》3b第三單元第一課時(shí)。

　　二  教學(xué)目標(biāo)：

　　1 能正確聽說運(yùn)用詞匯 grandfather, father, uncle, son, brother,

　　grandmother, mother, aunt, daughter, sister。

　　2 能較熟練地在情景中運(yùn)用句型who’s he/she?  he’s/she’s….

　　3 能正確區(qū)別he和she。

　　三  教學(xué)重點(diǎn)：

　　1 能夠正確聽說運(yùn)用家庭成員類單詞。

　　2 能運(yùn)用who’s he/she?  he’s/she’s….進(jìn)行問答交流。

　　四  教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確區(qū)別he和she。

　　五  課前準(zhǔn)備：

　　1 制作與家庭成員類單詞及句型有關(guān)的課件。

　　2 磁帶，錄音機(jī)。

　　六  教學(xué)過程：

　　（一） free talk:

　　1 師生之間用交流語進(jìn)行問候。

　　a  good morning/afternoon.

　　b  hello! nice to meet you !

　　c  how are you?

　　d  are you happy today?

　　2 電腦出示實(shí)物（鐘，小刀，故事書，收音機(jī)）通過“猜物”游戲與學(xué)生做問答練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固上一單元內(nèi)容，同時(shí)為新內(nèi)容做鋪墊。

　　t:look, what’s this?

　　s:is this/that a/an…?（教師點(diǎn)擊圖片，揭示正確答案。）

　　3 聽音樂，滲透歌曲教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　listen to the music “family song”.

　�。ǘ�） presentanition and practice:

　　1 oh ,what’s this?(學(xué)生猜is this a…?)it’s a family photo.電腦出示全圖和短語family photo，理解并領(lǐng)讀。

　　2 教師以helen的身份出現(xiàn)

　　a    i’m helen. this is my family photo.there are many people in my family .guess! who’s he?依次點(diǎn)擊照片上的男性，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

　　點(diǎn)擊父親圖片:who’s he? he’s my father.(學(xué)習(xí)father)

　　點(diǎn)擊祖父圖片: look at the old man. he’s my father’s father.who’s he?he’s my grandfather.( 學(xué)習(xí)grandfather)

　　點(diǎn)擊叔叔圖片:  look at the man in the brown coat. he’s my father’s brother.（學(xué)習(xí)brother） who’s he? he’s my uncle.( 學(xué)習(xí)uncle)

　　點(diǎn)擊mike圖片look at the boy. he’s my brother. he’s my father’s son.(學(xué)習(xí)son)

　　出示所有男士圖片，與學(xué)生進(jìn)行交流問答，領(lǐng)讀who’s he?并理解he，用he’s….造句介紹自己身邊的同學(xué)。

　　學(xué)生利用自己的照片，對照片上的男士進(jìn)行對話練習(xí)并表演。who’s he?he’s….

　　b 同法學(xué)習(xí)mother,grandfather,aunt,daughter,sister.

　　點(diǎn)擊母親圖片: who’s she? she’s my mother.(學(xué)習(xí)mother)

　　點(diǎn)擊祖母圖片: look at the old woman. she’s my father’s mother. who’s she?she’s my grandmother.( 學(xué)習(xí)grandmother)

　　點(diǎn)擊阿姨圖片: look at the woman in the blue coat. she’s my mother’s sister.（學(xué)習(xí)sister） who’s she? she’s my aunt.( 學(xué)習(xí)aunt)

　　點(diǎn)擊helen圖片: look at the girl. she’s mike’s sister. she’s my father’s daughter.(學(xué)習(xí)daughter)it’s me.

　　出示所有女性圖片，與學(xué)生進(jìn)行交流問答，領(lǐng)讀who’s she?并理解she，用she’s….造句介紹自己身邊的同學(xué)。

　　學(xué)生利用自己的照片，對照片上的女士進(jìn)行對話練習(xí)并表演。who’s she?she’s….

　　c 教師總結(jié) this is a big family.they are all very friendly. do you want to make friends with them?出示friend，領(lǐng)讀并理解。用he’….和she’s….介紹自己的朋友。

　　(三)play a game:（通過游戲復(fù)習(xí)所學(xué)單詞及短語）

　　在教師的敘述中猜猜他或她是誰，比比誰最快。

　　your uncle’father is….

　　your aunt’s mother is….

　　your mother’s son is….

　　your mother’s sister is….

　　學(xué)生模仿老師進(jìn)行敘述，繼續(xù)游戲。

　　(四)work in pairs:（三人一組。模仿家庭人物進(jìn)行表演。）

　　a: who’s he/she?

　　b: he’s/she’s….

　　c: nice to meet you!

　�。ㄎ澹﹉omework:

　　1聽錄音讀聽單詞。

　　2用所學(xué)句型介紹自己的全家福照片。

　　3 欣賞歌曲“family song”。

第三單元 篇8

　　一、語言的實(shí)際運(yùn)用 ----- 得體的統(tǒng)習(xí)

　　1、下列句子中，加點(diǎn)的傳統(tǒng)禮貌稱謂使用正確的一句是：

　　A 、這是您家母托我買的，您直接交給她老人家就行了 。

　　B 、令媛這次在兒童畫展上獲獎(jiǎng)，多虧您悉心指導(dǎo)，我們?nèi)�家都感謝您。

　　C 、我們家家教很嚴(yán)，令尊常常告誡我們；到社會(huì)主要清清白白做人。

　　D 、令郎不愧為丹青世家子弟，他畫的馬惟妙惟肖、栩栩如生。

　　答：

　　2 .把下面句子的內(nèi)容放在 A 、 B 兩種不同的語言環(huán)境中進(jìn)行轉(zhuǎn)述。要求①不變更原意；②人物、人稱表達(dá)準(zhǔn)確；③時(shí)間、地點(diǎn)交代清楚合理

　　小李對小王說：“我明天上午不能去語文組找郭老師了，請告訴老師一聲。再幫我問問，后天晚上去她家里找她行不行�！�

　　A 、當(dāng)天下午，小王在校門口對郭老師的女兒柵娜說到這件事小王說： ___

　　B 、第二天一大早，小王跑到語文組把這件事告訴郭老師本人小王說： ___

　　3 、下面一段短文有不得體的地方，清指出并改正。

　　某校請教授作報(bào)告，寫了一封信給教授說：“請您老人家作報(bào)告，想來您也會(huì)覺得榮幸的�！弊髁藞�(bào)告后，有關(guān)人員又給教授寫了一封感謝信，說：“您的報(bào)告對我們確實(shí)有些幫助，特此致謝”。

　　不當(dāng)之處：①＿＿＿＿ ③＿＿＿＿＿＿

　　4 、從語體色彩考慮，下面的句子括專內(nèi)應(yīng)填入哪一個(gè)詞恰當(dāng)呢？

　�。�1）國家預(yù)算中消費(fèi)支出增加了，就應(yīng)該相應(yīng)地積累，基建，保持國民收入中生產(chǎn)和分配之間的平衡。

　�。�減一減少；壓縮一壓） 答：依次選：

　　（ 2 ）我們村的時(shí)候�？匆娨晃恢心贽r(nóng)民正跟不少人第二天買化肥的。

　�。ㄟM(jìn)進(jìn)入；商量商談；問題事） 答：依次選：

　　二、閱讀

　　（－）

　　這幾天，大家曉得，在昆明出現(xiàn)了歷史上最卑劣最無恥的事性！李先生究竟犯什么罪，竟遭此毒手？他只不過用筆寫寫文章，用嘴說說話，而他所寫的，所說的，都無非是一個(gè)沒有失掉良心的中國人的話！大家都有一支筆，有一張嘴，有什么理由拿出來講��！有事實(shí)拿出來說�。。�聞先生聲音激動(dòng)了）為什么要打要?dú)�，而且又不敢光明正大的來打來殺，而偷偷摸摸的來暗殺！（鼓掌）這成什么話？（鼓掌） 今天，這里有沒有特務(wù)？你站出來！是好漢的站出來！你出來講！憑什么要?dú)⑺览钕壬��。�歷聲，熱烈的掌聲）殺死了人，又不敢承認(rèn)，還要誣蔑人，說什么“桃色事件”，說什么共產(chǎn)黨殺共產(chǎn)黨，無恥��！無恥啊�。�熱烈的掌聲）這是某集團(tuán)的無恥，恰是李先生的光榮！李先生在昆明被謀殺，是李先生留給昆明的光榮！也是昆明人的光榮！

　　5 .這段文字一開頭就提出了作者的觀點(diǎn)（論點(diǎn)）：

　　6 .接著，作者從三個(gè)方面論證自己的觀點(diǎn)。這三方面是：

　　（1）； （ 2 ）； （ 3 ）

　　7 .第 1 句話中的“歷史上”的含義是什么？表達(dá)上有什么作用？

　　答：

　　8 、第一段第 3 句話中有三個(gè)副詞：“只”“不過’“無非”，放在句中有什么作用呢？

　　答：

　　9 .第二自然段中用反義詞“無恥”與“光榮”有什么作用？

　　答：

　　10 、從語言運(yùn)用要得體的角度，說說第二自然段在語言運(yùn)用方面的特點(diǎn)。

　　答：

　�。ǘ�）

　�、龠M(jìn)入對世紀(jì)后，人們越來越重視智力對培養(yǎng)人才所起的作用。然而隨著科技的發(fā)展和人類對自身認(rèn)識(shí)的提高，人們發(fā)現(xiàn)，情感、意志、品質(zhì)對于人的成功往往起著比智力更加重要的作用，而人的健康的情感，又與長期的藝術(shù)熏陶有密切關(guān)系。因此，要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，就必須重視藝術(shù)教育。

　�、诠磐�今來，在事業(yè)上卓有成效的人，大多有較高的藝術(shù)修養(yǎng)。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦，一次在布拉格作物理專題演講后，在陣陣熱烈的掌聲中他起立作答：“如果我用小提琴演奏代替言辯，將會(huì)更加愉快，更易理解”于是， （甲）他熟練地演奏了一首難度相當(dāng)高的莫扎特的奏鳴曲 [ （乙）他演奏了一首莫扎特的鳴奏曲 ], 用音樂表示謝意。了解愛因斯坦的人都知道，他酷愛藝術(shù)，在攀登科學(xué)高峰的道路上，他把拉小提琴當(dāng)作最好的休息，并在琴聲中獲得靈感。

　　③當(dāng)代中國科學(xué)泰斗之一錢學(xué)森先生，為我國發(fā)展尖端空間科學(xué)技術(shù)做出了杰出的貢獻(xiàn)。 1991 年 12 月 22 日，在接受國家最高褒獎(jiǎng)時(shí)，他深情地提到了夫人女高音歌唱家蔣英，他說：“她給我系統(tǒng)地介紹了德國的古典音樂藝術(shù)，這些包含著詩情畫意和對人生的深刻理解的古典音樂藝術(shù)，使我豐富了對世界的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了藝術(shù)的廣闊思維，或者說，正因?yàn)槲沂艿搅诉@些藝術(shù)方面的熏陶，所以才避免死心眼，避免機(jī)械唯物論�！� （從“導(dǎo)彈之父”的話語中，我們深切地體會(huì)到，藝術(shù)，能啟迪心智，能拓展視野，能完善人格）。

　�、芪覀凕h的總書記、國家主席，也有很高的藝術(shù)造詣。 1996 年在菲律賓與參加亞太地區(qū)經(jīng)濟(jì)論壇會(huì)議的各國首腦聯(lián)歡時(shí)，他不僅表演了歌舞，還用鋼琴彈奏了一曲《天鵝湖》。它對記者說：“我雖然是國家主席，但也是個(gè)普通的人，我有自己的興趣和愛好。我喜歡唐詩、（丙）、元曲，也愛看坦丁、莎士比亞、巴爾扎克、托爾斯泰、 ( �。┑淖髌罚�這些作品帶給我極大的歡樂；我也喜歡（戊）、貝多芬、舒伯特、施特勞斯、柴可夫斯基的音樂……”

　�、菸覈�古代就已注意到藝術(shù)對于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才所起的作用。在古代，對人才的基本要求是，能掌握禮、樂、射、御、書、數(shù)等六種技藝（古代稱為六藝），其中的“樂”指的是音樂，而音樂正是藝術(shù)的重要內(nèi)容�？鬃诱f：“詩，可以興也�！边@里的“詩”，是文學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合，而“興”，指的是思想感情的激發(fā)。這句話強(qiáng)調(diào)了文藝對于提高人的審美情感的意義和作用。時(shí)代發(fā)展到今天，藝術(shù)對人的成長的重要作用，我們有了更清楚的認(rèn)識(shí)。近十年來，上海中小學(xué)都把藝術(shù)教育放到了重要的位置。上海某區(qū)的一所小學(xué)，以寫字為突破口，把書法教學(xué)作為藝術(shù)教育的重要手段，結(jié)果 （學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力有了顯著提高。他們的成功經(jīng)驗(yàn)，對我們進(jìn)一步發(fā)揮藝術(shù)教育的作用，是有益的啟示）。

　　(6) 社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對人的自身發(fā)展提出了更新、更高的要求。我們要進(jìn)一步發(fā)掘藝術(shù)教育的資源，在重視智力開發(fā)的同時(shí)，重視人的高尚情感的培養(yǎng)，使對世紀(jì)的一代新人，成為個(gè)性健康發(fā)展、素質(zhì)全面提高的社會(huì)優(yōu)秀人才。

　　11 、第②段畫線部分，原文用甲句而不用乙句的理由是什么呢？

　　答：

　　12 .第③段畫線的句子運(yùn)作了什么修辭方法？

　　答：

　　13 、有“很高的藝術(shù)造詣”具體表現(xiàn)在什么地方？

　　答：

　　14 、根據(jù)上下文的意思，在第④段中的丙、丁、戊處應(yīng)該填寫什么呢？

　　答：

　　15 .文中的第④段不能與第③段互喚位置，不是因?yàn)闀r(shí)間先后的原因，而是因?yàn)?_______

　　16 、第⑤段畫線的句子中“學(xué)習(xí)熱情”與“學(xué)習(xí)能力”前后順序如果顛倒的話，就不符合邏輯，這是因?yàn)?/p>

　　17. 本文的論點(diǎn)是 ________ ________

　　18 .本文在論證論點(diǎn)時(shí)，分為兩大部分：前一部分是從 __ 方面論證的；后一部分是從 _____ 方面論證的。

　　19 .本文結(jié)尾句是“他們的成功經(jīng)驗(yàn)，對我們進(jìn)一步發(fā)揮藝術(shù)教育的作用，是有益的啟示�！闭埌阉�改成意思相同的反問句。

　　答：

　　（三）

　　美德好比寶石，它在樸素背影的襯托下反而更華麗。同樣，一個(gè)打扮并不華貴，卻端莊嚴(yán)肅而有美德的人是令人肅然起敬的。

　　美貌的人并不都有其他方面的才能。許多容貌俊秀的人卻一無所為，他們過于追求外形的美而放棄的內(nèi)在的美。

　　仔細(xì)分析起來，形體之美要?jiǎng)龠^于顏色之美，而優(yōu)雅行為之美又勝于形體之美。最高的美是畫家所無法表現(xiàn)的。因?yàn)樗�是難以直觀的。這是一種奇妙的美。曾經(jīng)有兩位畫家阿皮雷斯和丟勒滑稽地認(rèn)為，可以按照見何比例，或者通過攝取不同人身上最美的特點(diǎn)，加以合成的方法，畫出最完美的人像。其實(shí)像這樣畫出的美人，恐怕只有畫家才會(huì)喜歡。

　　有些老人顯得很可愛，因?yàn)樗麄兊淖黠L(fēng)優(yōu)雅而美。“美人的遲暮也是美的”。而盡管有的年輕人具有美貌，卻由于缺乏優(yōu)美的修養(yǎng)而不配得到贊美。

　　美有如盛夏的水果，是容易腐爛而難保持的。世上有許多美人，他們有過放蕩的青春，卻迎受著傀悔的晚年。因此，把美的形貌與美的德行結(jié)合起來吧。只有這樣，美才會(huì)放射出真正的光輝。

　　20 、這是英國哲學(xué)家培根的一篇短文《論美》。作者認(rèn)為什么最美？

　　答：

　　21 、哪一個(gè)自然段列舉了兩種情況作對比論證？

　　答：

　　22 、將文中劃線的三種美，按作者的觀點(diǎn)由高層次向低層次作排列是－

　　23 .第 5 段“美有如盛夏的水果”的“美”是指哪種美？

　　答：

　　三、作文

　　24 、作文

　　題目：此事我認(rèn)為好（或不好）

　　要求： l 、把“此事”記清楚； 2 .要說出自己認(rèn)為好（或不好）的理由

　　答案：

　　五冊三單元

　　一、 l 、 D .（“令郎”“令媛”“令尊”都是傳統(tǒng)的對對方的兒子、女兒、父親的禮貌稱謂， B 、 C 用在自己一方顯得不得體； A 項(xiàng)中稱對方母親為“家母”也無表敬之意。） 2 、 A 、小王說“（姍姍，）小李他（或她）明天上午不到語文組找你媽媽了，請你轉(zhuǎn)告一聲；她還問后天晚上去你家找她行不行。 B 、小王說：“郭老師，小李說他（或她）今天上午不來找您了，問明天晚上去您家找您行不行？”（由于對象、時(shí)間、場合及目的等條件的變化，引起了語言運(yùn)用的變化。首先要把握題干中要求轉(zhuǎn)述的兩個(gè)內(nèi)容，回答對不得遺漏。由于是轉(zhuǎn)述，人稱、時(shí)間、地點(diǎn)都發(fā)生了變化，轉(zhuǎn)述時(shí)要切合新的語境。） 3 、“榮幸”是自謙之詞，用在對方，有抬高自己不尊重別人之嫌；用“有些幫助”評價(jià)別人的報(bào)告，顯然不尊重對方，更談不上致謝了。①處可改為“樂意”或改為“我們感到很榮幸”；②處可改為：“對我們有極大的幫助”之類。 4 .（ l ）依次選：減少壓縮。此句有較強(qiáng)的書畫語體色彩，選用雙音詞顯得莊重嚴(yán)肅。（ 2 ）依次選：進(jìn)，商量，事。此句是口語化，要用通俗明快的語言。

　　二、（－） 5 、“在昆明出現(xiàn)了歷史上最卑劣最無恥的事情”。 6 .拿不出“理由”“事實(shí)”，只是野蠻屠殺，足見其卑劣無恥；不敢光明正大，只是偷偷摸摸地暗殺，足見其卑劣無恥；殺了人，又不敢承認(rèn)，還要誣蔑人，嫁禍于共產(chǎn)黨，足見其卑劣無恥 7 .“歷史上”指有史以來。加上“歷史上”強(qiáng)調(diào)反動(dòng)派卑劣無恥的行徑是空前的，表達(dá)了作者極端的憤怒。 8 、三個(gè)副詞“只”“不過”“無非”用在句中，表明李先生的行為是一個(gè)中國人正當(dāng)?shù)�，正義的行為。 9 、用反義詞前后呼應(yīng)，構(gòu)成鮮明的對比，增強(qiáng)表達(dá)效果，表達(dá)了對反動(dòng)派罪惡的有力控訴，高度贊揚(yáng)了李先生為爭取和平的獻(xiàn)身精神，富有演講的鼓動(dòng)性。 10 。

　　這段文字都使用短句子，每一句話后都是一個(gè)！表現(xiàn)了演講者激憤之情。用短句大聲疾呼，義正詞嚴(yán)，慷慨激昂，痛斥敵人，很有感染力。

　　( 二 )11. 因?yàn)榧拙渫怀隽藧垡蛩固剐√崆傺葑嗉妓嚨母叱?( 或答小提琴拉得好 , 藝術(shù)修養(yǎng)高 藝術(shù)造詣高 ) ) 1 排比 13. 能表演歌舞 ; 能彈鋼琴名曲 14. 依次為 : 宋詞 馬克 . 吐溫 莫扎特 15. 因?yàn)榈?(3) 段緊承第 (2) 段寫科學(xué)家 , 第 (4) 段寫政治家 , 所以不能互換 .16. 學(xué)習(xí)熱情的提高是學(xué)習(xí)能力提高的前提 ,( 或說條件 ) 所以不能調(diào)換 .17. 要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才 18. 18. 事例 道理 19. 他們的成功經(jīng)驗(yàn) , 對我們進(jìn)一步發(fā)揮藝術(shù)教育的作用 , 不是有益的啟示嗎 ? ? 三 ) ) 2 把美的形貌與美的德行結(jié)合起來 21. 第四段 22. 優(yōu)雅行為之美→形體美→顏色美 23. 顏色美

第三單元 篇9

　　一、避免革命的改革——（                ）

　　1、概況：       年，沙皇             頒布了廢除         的法令。

　　2、主要內(nèi)容：①                 ②                 ③                  

　　3、實(shí)質(zhì)：是一次                   性質(zhì)：                               

　　4、影響：通過改革俄國廢除了          避免了                    走上了發(fā)展              的道路，但              依然沉重而緩慢。

　　二、決定美利堅(jiān)命運(yùn)的內(nèi)戰(zhàn)——（                ）

　　1、背景：①美國獨(dú)立后北方的              與南方的                矛盾尖銳。②          為矛盾的焦點(diǎn)。③1860年，        當(dāng)選美國總統(tǒng)，他主張              成為美國內(nèi)戰(zhàn)的           

　　2、經(jīng)過：①         年      挑起內(nèi)戰(zhàn)，美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，又稱為“          ”。戰(zhàn)初      失利，②        年林肯政府頒布了《        》、《                   》兩個(gè)重要法令。這些措施調(diào)動(dòng)了            扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局。③        年，以     獲勝而告終。

　　3、影響：廢除了            促進(jìn)了               維護(hù)了                 

　　為                    奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、武士領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)變革——（                ）

　　1、背景：          的危機(jī)

　�、匐A級矛盾：帶有            性質(zhì)的工廠主、商人等同           的矛盾激化。

　�、诿褡逦�機(jī)：1853        迫使日本簽訂不平等條約，日面臨淪為殖民地危險(xiǎn)。

　　2、概況：      年明治政府實(shí)行了一系列                    性質(zhì)的改革，力圖                      史稱“          ”。

　　3、主要內(nèi)容：①                             ②                           

　　③                             ④                         

　　4、1889 年日本頒布了《            》，實(shí)行                  統(tǒng)治。

　　5、影響：經(jīng)過明治維新，日本走上了             ；擺脫了         ，成為亞洲強(qiáng)國，并走上           的道路。

　　四、電氣時(shí)代的來臨——（                ）

　　1、概況：        （時(shí)間）開始，主要表現(xiàn)：①                             

　　②                               ③                             

　　2、特點(diǎn)：二次工業(yè)革命以       為核心       得到廣泛應(yīng)用，人類社會(huì)從“          ”進(jìn)入“          ”。

　　2、主要發(fā)明：①       稱為發(fā)明大王，一生有       項(xiàng)發(fā)明。②德國人        制造世界上第一輛汽車；美國人      首先使用          生產(chǎn)汽車，③1903 年，美國人            制造了第一架飛機(jī)取名            被譽(yù)為                    。

　　五、第一次燃遍全球的戰(zhàn)火——（                ）

　　1、根本原因：是由于                爭奪               導(dǎo)致             。

　　2、交戰(zhàn)雙方：①、一國主導(dǎo)的        ，又稱       由  、  、  組成，核心是     。

　　②、拼盤式的        ，又稱       由  、  、  組成，核心是       。

　　3、導(dǎo)火線：         年      月發(fā)生的“            ”事件，是一戰(zhàn)的導(dǎo)火線。

　　4、戰(zhàn)役：              是一戰(zhàn)中最殘酷戰(zhàn)役，史稱“            ”。

　　5、結(jié)果：          年以         的失敗告終

　　6、性質(zhì)：它是一場                         ，影響：                     

第三單元 篇10

　　各位老師大家好！

　　我們一年組說課內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元的內(nèi)容《分蘋果》，也就是10的加減法。我的說課分為四部分內(nèi)容。

　　一、 說教材

　　《分蘋果》本課時(shí)教學(xué)核心內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生10的加減法，在分蘋果的活動(dòng)中，使學(xué)生體會(huì)10的加減法及各部分的關(guān)系。

　　二、 說教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)10的加減法，通過游戲?qū)W會(huì)湊十法。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題。

　　情感目標(biāo)：在具體的操作中活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的實(shí)際意義。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)10的加減法及各部分之間的關(guān)系。

　　三、說教法、學(xué)法

　　新課標(biāo)提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在本節(jié)課教師采用情景展示與實(shí)物演示法，自主學(xué)習(xí)與合作互動(dòng)教學(xué)法等多種教學(xué)方法。

　　四、 說教學(xué)流程

　　我們把本節(jié)課分成五大板塊。

　　第一板塊：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　“同學(xué)們，今天我們班來了許多老師，你們想和這些老師教朋友嗎？如果想和老師教朋友，你們應(yīng)該怎樣做呢？”

　　這時(shí)，學(xué)生會(huì)紛紛舉手發(fā)言。老師便指名兩位發(fā)言積極的同學(xué)到前面來，獎(jiǎng)勵(lì)蘋果，以此引出課題：分蘋果。

　　第二板塊：師生合作分蘋果

　　在這部分教學(xué)中,教師將出示10個(gè)實(shí)物蘋果,與學(xué)生一起分蘋果,要求是把10個(gè)蘋果分成兩份,在分蘋果的過程中,教師將與學(xué)生一起列出算式.這部分教學(xué)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)10的組成以及有關(guān)10的加減法.

　　第三板塊:應(yīng)用新知,解決問題

　　在這部分教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)了“輕松一刻”活動(dòng).活動(dòng)之一：拍手游戲，教師用手指出示數(shù)字后，學(xué)生用手指回應(yīng)教師，手指之和是10�；顒�(dòng)之二：“找朋友”學(xué)生手中拿櫻桃卡片，尋找另一位拿櫻桃卡片的同學(xué)，櫻桃數(shù)量之和是10。通過“輕松一刻”使學(xué)生應(yīng)用新知，解決問題。

　　第四板塊：鞏固練習(xí)

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師將帶領(lǐng)學(xué)生完成書中的練習(xí)題。

　　第五板塊；猜電話號(hào)碼

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師給每組學(xué)生發(fā)一張帶有計(jì)算題的卡片，小組合作完成后，得數(shù)排列起來就是老師的電話號(hào)碼，在這個(gè)活動(dòng)中，通過小組比賽的形式完成，這一活動(dòng)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，就在我們的身邊。

第三單元 篇11

　　第三單元 乘法

　　單元要點(diǎn)分析 ：

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容目標(biāo)的要求，對乘法的數(shù)數(shù)計(jì)算只要求是“三位數(shù)乘兩位數(shù)”，因此教材編排中刪除了以往的機(jī)械、復(fù)雜的操練題目，增添了能使學(xué)生體驗(yàn)一些數(shù)學(xué)的思維方法的韙，多讓學(xué)生嘗試一些探索，使學(xué)生在解決實(shí)際問題中理解運(yùn)算的意義，并能用運(yùn)算解決生活中的一些問題。

　　單元教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)劃方法，探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算，能運(yùn)用乘法運(yùn)算解決一些實(shí)際問題。

　　2、使學(xué)生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算。

　　3、通過對乘法以及有趣算式規(guī)律的探索，經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題探索的過程，并會(huì)運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算。

　　課時(shí)安排

　　內(nèi)容                         課時(shí)數(shù)

　　衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間                 1課時(shí)

　　體育場                       1課時(shí)

　　神奇的計(jì)算工具               1課時(shí)

　　探索與發(fā)現(xiàn)一                 1課時(shí)

　　探索與發(fā)現(xiàn)二                 1課時(shí)

　　探索與發(fā)現(xiàn)三                 1課時(shí)

　　衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能結(jié)合具體情境估計(jì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的積的范圍，并逐步養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

　　2、能結(jié)合已有的知識(shí)，探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能進(jìn)行正確計(jì)算

　　3、能利用乘法運(yùn)算解決一些實(shí)際問題。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法

　　2、因數(shù)中間有0的計(jì)算方法。

　　教具準(zhǔn)備

　　電腦課件（或幻燈設(shè)備）

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提示課題

　　用電腦課件呈現(xiàn)人造地球衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的情景。（或用幻燈呈現(xiàn)課文主題圖）。

　　呈現(xiàn)字幕“我國發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球一圈需要114分時(shí)間。

　　教師：人造地球衛(wèi)星繞地球2圈、圈、圈……所需要的時(shí)間，你可以計(jì)算嗎？

　　1、揭示課題。

　　2、教師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　3、板書：衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間

　　二、探索交流，獲取新知

　　1、舊知鋪墊

　�。�1）提出問題：請你算一算，人造地球衛(wèi)星繞地球圈、圈、圈需要多少時(shí)間？

　�。�2）學(xué)生用算式計(jì)算

　�。�3）反饋計(jì)算結(jié)果

　�。�4）114×2=228（分 ）114×5=570（分） 114×10=1140（分）

　　說一說：“114×10“你是怎么算的？

　　2、探索新知

　�。�1）提出問題：人造地球衛(wèi)星繞地球21畔需要多少時(shí)間？

　�。�2）列出算式表示

　　學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，很容易列出算式：

　　114×21= （分）

　　（3）估算結(jié)果

　�、� 要求，你能估一估這個(gè)算式的得數(shù)嗎？

　�、� 學(xué)生可以把114看亻100來估算，也可以把21看作20來估算，學(xué)生可能回答：

　　學(xué)生1：比分多

　　學(xué)生2“比2500分少

　�。�4）具體計(jì)算：

　　教師：你還可以用哪些方法進(jìn)行計(jì)算呢？

　　讓學(xué)生獨(dú)立思考，探索，然后在小組中進(jìn)行交流。教師巡視全班，觀察并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種不同的計(jì)算方法，然后有選擇的展示學(xué)生的計(jì)算方法。

　　解決方法1：

　　114×20=2280（利用舊知，先算20圈的時(shí)間）

　　114×1=114

　　2280+114=2394

　　解決方法2：

　　114×21

　　= 114×7×3（用21看成“7×3”）

　　= 798×3（利用舊知，多位數(shù)乘一位數(shù)）

　　= 2394

　　解決方法3

　　1 1 4 （從兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法進(jìn)行類推）

　　× 2 1

　　1 1 4……114×1

　　2 2 8 ……114×20

　　2 3 9 4

　　展示過程中，要讓學(xué)生說明每一步計(jì)算的算理

　　3、試一試

　　課文第34頁的“試一試“

　　（1）讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視、輔導(dǎo)，特別要關(guān)注學(xué)有困難的學(xué)生，耐心輔導(dǎo)，使他們掌握筆算方法

　�。�2）反饋運(yùn)算結(jié)果

　　3 1 2

　　① 54×312 列豎式時(shí)的注意點(diǎn)：寫作   × 5 4

　　1 2 4 8

　　1 5 6 0

　�、� 408×25 因數(shù)中間有0的計(jì)算方法。

　　4 0 8

　　× 2 5

　　2 0 4 0

　　8 1 6

　�、� 47×210因數(shù)末尾有0的簡便計(jì)算

　　4 7

　　×2 1 0

　　三、課堂活動(dòng):

　　課文第32頁“練一練“的第2題

　　“森林醫(yī)生“先認(rèn)真觀察算式的每一步計(jì)算，找出錯(cuò)誤的地方，并說明錯(cuò)誤的原因，然后再寫出正確的豎式計(jì)算過程和結(jié)果.

　　四、鞏固練習(xí):

　　1、 課內(nèi)外作業(yè)

　　課文第32頁“練一練“的第1、3、4題

　　2、 選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間

　　教學(xué)掛圖 　114×21= 　豎式

　　教學(xué)反思

　　體育場

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo): 結(jié)合具體生活情境，使學(xué)生掌握乘法估算的方法，能對生活中具體事物的數(shù)量用不同的方法進(jìn)行估計(jì)。

　　2、能力目標(biāo)：能運(yùn)用估計(jì)的方法解決生活中的一些實(shí)際問題。

　　3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，能與同學(xué)交流自己估計(jì)的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品格，形成積極、主動(dòng)的估算意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能夠采用多種方法進(jìn)行正確估算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能比較準(zhǔn)確地估計(jì)生活中的一些數(shù)量。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：小組準(zhǔn)備一張報(bào)紙

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

　　1、導(dǎo)入談話：XX年8月8日的北京奧運(yùn)會(huì)開幕式，相信大家還記憶猶新。這不，老師就為你們選取了一些精彩的片段，請大家欣賞。（播放視頻）

　　2、提出問題：看了以后，同學(xué)們能提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？（如果有學(xué)生提出“參加開幕式的有多少人？”的問題后，師再問：你有什么辦法估算嗎？）

　　3、提示課題：那么我們今天就來學(xué)習(xí)運(yùn)用估算的方法算算體育場能容納多少人。（板書：體育場）

　　二、合作交流，解決問題。

　　1、課件出示課本中的體育場全景圖，并請學(xué)生認(rèn)真觀察體育場排列情況，估一估這個(gè)體育場能坐多少人？

　�。�1）獨(dú)立思考：估計(jì)整個(gè)體育場的座位數(shù)。

　�。�2）小組交流：讓每個(gè)同學(xué)都在小組中說一說自己估算的方法，估算的數(shù)據(jù)及結(jié)果。

　�。�3）小組選代表反饋交流結(jié)果。

　　學(xué)生1：從圖中看出每小塊看臺(tái)大約有50個(gè)座位，這個(gè)體育場可能有30個(gè)看臺(tái)，大約有1500個(gè)座位；

　　學(xué)生2：把體育場分東、西、南、北四個(gè)方位，每個(gè)方位大約坐1000人，4個(gè)方位，大約坐4000人：

　　學(xué)生3：體育場的每一排座位數(shù)大約是XX人，估計(jì)這個(gè)體育場有30排，大約共6000個(gè)座位。

　　2、出示具體數(shù)據(jù)進(jìn)行估算。

　　（1）出示其中一個(gè)看臺(tái)的圖片（多媒體出示），學(xué)生進(jìn)行估計(jì)。

　　方法一：將看臺(tái)座位平均分成6份，每份有      人，這個(gè)看臺(tái)估計(jì)有      名觀眾。

　　方法二：這個(gè)看臺(tái)每排有     人，共有8排，估計(jì)有     名觀眾。

　　……

　�。�2）這個(gè)體育場共有28個(gè)看臺(tái)，如果每個(gè)看臺(tái)的觀眾數(shù)大致相同，你能估計(jì)這個(gè)體育場有多少名觀眾嗎？

　　引導(dǎo)提問:①這個(gè)體育場一共有多少個(gè)看臺(tái)？

　�、诿總�(gè)看臺(tái)有多少個(gè)座位？

　　③可以用什么算式來表示？

　　學(xué)生回答，教師相機(jī)板書：21×8×28或168×28

　　估算結(jié)果：把168看成170，把28看成30，170×30=5100

　　4、小結(jié)：

　　師：估算時(shí)應(yīng)注意什么？

　　a) 將因數(shù)看成整十、整百或整千的數(shù)，這樣便于計(jì)算。

　　b)估算時(shí)注意符合實(shí)際，估計(jì)結(jié)果接近準(zhǔn)確值。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，拓展練習(xí)。

　　1、根據(jù)本班級人數(shù)，估計(jì)全校學(xué)生的人數(shù)。

　　2、完成“練一練“的第1題：請同學(xué)們自選一張報(bào)紙，估計(jì)其中一版的字?jǐn)?shù)，你能有幾種估計(jì)的方法？（學(xué)生有多種方法，可以將報(bào)紙折一折或圈出一塊，在知道這一塊的字?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上再得到整版的字?jǐn)?shù)“也可以數(shù)一數(shù)某一行的字?jǐn)?shù)與總行數(shù)，然后相乘得到整版的字?jǐn)?shù)。）

　　3、 估一估。這是小博士文具店九月中旬一個(gè)星期的營業(yè)額（單位：元），你能很快估計(jì)出這個(gè)星期的營業(yè)額嗎？你還能估計(jì)出九月份的營業(yè)額嗎？說說你的估計(jì)方法。

　　星期 一 二 三 四 五 六 日

　　營業(yè)額 294 286 291 298 302 315 312

　　四、回顧反思，培養(yǎng)能力。

　　這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么？在估算過程中你遇到過困難嗎？能不能說說？是怎么解決的？

　　五、課后練習(xí)，形成能力。

　　同學(xué)們，你們知道神舟七號(hào)飛船什么時(shí)候返回嗎？我們課后回家通過上網(wǎng)查閱有關(guān)資料：神舟七號(hào)載人飛船繞地球飛行多少圈，估計(jì)共飛行多少千米？

　　六、布置作業(yè)：課后完成“練一練”的第3-5題。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　體育場

　　每個(gè)看臺(tái)座位數(shù) 看臺(tái)數(shù) 共有多少個(gè)座位

　　28×6 170  170×30=5100

　　30×6=180 28（30） 180×30=5400

　　20×8=160  160×30=4800

　　21×8=168 28 168×28=4704

　　教學(xué)反思

　　神奇的計(jì)算工具

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)并會(huì)使用計(jì)算器

　　2、從身邊算起，鞏固計(jì)算器的使用方法。

　　3. 適當(dāng)進(jìn)行環(huán)保教育

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)并熟練使用計(jì)算器。

　　2、熟練運(yùn)用計(jì)算器。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：   學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)算器

　　教學(xué)過程：

　　一、引入。

　　1.   同學(xué)們，你們知道遠(yuǎn)古時(shí)代，都有哪些計(jì)數(shù)或計(jì)算的工具么？

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在我們可以用哪些計(jì)算工具來進(jìn)行計(jì)算？

　　2、問：在日常生活中，你在哪見過計(jì)算器？

　　3、小結(jié)：可見，在日常生活中計(jì)算器已經(jīng)被廣泛的使用了，那么，這節(jié)課我們就來了解一下計(jì)算器這個(gè)神奇的計(jì)算工具,并利用它解決一些生活中的問題。

　　板題：神奇的計(jì)算工具。

　　二、展開學(xué)習(xí)。

　　1. 爭做優(yōu)秀推銷員（ 認(rèn)識(shí)計(jì)算器）

　　今天老師想請同學(xué)們以推銷員的身份來介紹自己的計(jì)算器。試想，如果你是這個(gè)品牌計(jì)算器的推銷員，你應(yīng)如何介紹這個(gè)計(jì)算器的基本按鍵和使用方法，使用方法可以舉一個(gè)例子計(jì)算演示。

　　比一比誰是最優(yōu)秀的推銷員，優(yōu)秀推銷員的標(biāo)準(zhǔn)為

　　（1）聲音洪亮，語言能夠表述清楚

　�。�2）能夠有條理的進(jìn)行介紹，兩人一小組試推銷，互相取長補(bǔ)短。

　　強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)

　　2.計(jì)算器高手：(計(jì)算)

　　作為一個(gè)優(yōu)秀的銷售人員不但要有非常棒的口才，還要有良好的計(jì)算功底，接下來我們將進(jìn)行一場計(jì)算比賽，請聽清要求，女生先用口算進(jìn)行計(jì)算，男生用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，請?jiān)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師指定的題目，并把答案記錄在口算卡上，算完后馬上起立，比一比口算速度快，還是計(jì)算器的速度快？拿出你的口算卡做第一組題，準(zhǔn)備開始

　　演示課件：

　　第一組：15+23=      82-62=    1000×5 =

　　第二組：7861+3492=  35×21=   6300-2145=

　　師問：那么，什么樣的計(jì)算用口算比較快，什么樣的計(jì)算用計(jì)算器比較快呢？

　　總結(jié)：并不是所有的計(jì)算都用計(jì)算器比較快，對于比較簡單的算式來說用口算更方便、更準(zhǔn)確

　　請你用合適的計(jì)算方式來計(jì)算下題：　1002-63　　4698+1836　　0.5×60　　1596÷38

　　匯報(bào)：每道題分別用哪種計(jì)算方式來算的？結(jié)果是多少？

　　不要所有題都依賴于計(jì)算器，同學(xué)們還是要勤于思考，善于動(dòng)腦，這樣大腦才能越來越靈活。

　　3.環(huán)保問題。

　　在我們身邊存在著許多數(shù)學(xué)問題，這些問題的數(shù)據(jù)是“不算不知道，一算嚇一跳�！�

　　請大家看大屏幕：

　　出示：“據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)沒有關(guān)緊的水龍頭，每天大約浪費(fèi)16千克的水。照這樣計(jì)算一年（按365天計(jì)算），要浪費(fèi)多少千克的水？”

　　現(xiàn)在我們把這些水利用起來：“把這些水裝在飲水桶中（每桶水約重20千克），大約能裝多少桶？”

　　你家每月要喝幾桶水？

　　“算算這些水夠你家喝幾個(gè)月？合多少年？”

　　合作要求：

　　（1）先想一想，再在本上試著進(jìn)行計(jì)算

　�。�2）如果有困難，四個(gè)人可以進(jìn)行討論，最后由一人進(jìn)行匯報(bào)。

　　看到這個(gè)數(shù)字你有什么感想？

　　教師：看似不經(jīng)意的一滴滴水，積累起來就夠一家子喝上幾年的。通過這組數(shù)據(jù)的計(jì)算，你有什么感想嗎？

　　小結(jié)：有句宣傳詞這么說：“當(dāng)世界上只剩下最后一滴水的時(shí)候，那就是自己的眼淚！”想想，那將是多么可怕的事。通過計(jì)算器的計(jì)算，使我們懂得了要保護(hù)好人類賴以生存的水資源。

　　4.你說我做。

　　同桌之間互出題目進(jìn)行計(jì)算。

　　5.游戲。

　　做了半天題，同學(xué)們一定有點(diǎn)累了，現(xiàn)在我給大家變一個(gè)魔術(shù)，想看嗎？

　　出示計(jì)算器：輸入12345678（做小動(dòng)作，吹口氣等），按=號(hào)，顯示：87654321

　　想一想：這個(gè)小魔術(shù)的秘密在哪里？（事先鍵入99999999-）

　　師：你們能自己設(shè)計(jì)一些類似的游戲嗎？

　　三、小結(jié)：通過今天這節(jié)課，你學(xué)到了什么？

　　四：總結(jié)：，計(jì)算器發(fā)展到今天，還有許多不足的地方，老師希望你們讀好今日書，成為明日才，去更好的完善計(jì)算器的功能。

　　教學(xué)反思

　　探索與發(fā)現(xiàn)（一）

　　有趣的算式

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 通過對有趣算式結(jié)果的探索，體會(huì)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的方法。

　　2、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較能力以及探索知識(shí)的能力。

　　3、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維靈活性。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、 鼓勵(lì)學(xué)生對算是及其結(jié)果的特點(diǎn)進(jìn)行比較，從中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)規(guī)律。

　　2、 在學(xué)習(xí)過程中掌握探索方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　計(jì)算器

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　通過談話導(dǎo)入：同學(xué)們，數(shù)學(xué)王國里充滿了奧秘與神奇！傳說數(shù)學(xué)王國里有一座山，山里有一座寶藏，等著人們?nèi)ネ诰�。不過，要想去挖掘?qū)毑兀�可得闖過四道關(guān)卡。每道關(guān)卡都有一組有趣的算式，如果你能找出算式中的規(guī)律，就表示你闖關(guān)成功！連闖四關(guān)，就有機(jī)會(huì)挖到寶藏。今天淘氣和笑笑想去闖一闖，你們愿意與他們同行嗎？那就帶上你們的計(jì)算器一起出發(fā)吧！

　　（板書： 探索與發(fā)現(xiàn)（一） 有趣的算式 ）

　　二、探索交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　1、第一關(guān)：奇妙的寶塔。      

　　1×1=1

　　11×11=121  

　　111×111=12321

　�。�1）仔細(xì)觀察這三道算式的答案的規(guī)律。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接說出得數(shù)：1111×1111=？

　　（3）請學(xué)生繼續(xù)寫出幾個(gè)這樣的算式。

　�。�4）依據(jù)規(guī)律直接填得數(shù)。

　　1111×1111=1234321

　　11111×11111=123454321

　　111111×111111=12345654321

　　1111111×1111111=1234567654321

　�。�5）這組題的得數(shù)都是回文數(shù)，也就是一個(gè)數(shù)從左邊開始念和右邊開始念完全相同。與回文數(shù)相關(guān)的還有回文句，如“北京自來水來自京北”；回文對聯(lián)“客上天然居，居然天上客”，“油燈少燈油，火柴當(dāng)柴火”等。

　　(6)學(xué)生舉例說說。

　　2、第二關(guān)：奇怪的142857。

　�。�1）引起學(xué)生的好奇心：142857奇怪在哪呢？先請同學(xué)們把142857分別乘1、2、3、4，仔細(xì)觀察積的特點(diǎn)，看看能不能發(fā)現(xiàn)什么？可以讓計(jì)算器來幫忙。

　　（2） 反饋計(jì)算結(jié)果。

　　142857×1=142857     142857×3=428571

　　142857×2=285714     142857×4=571428

　　（3）觀察積與因數(shù)的關(guān)系，及結(jié)果的特點(diǎn)。 全班交流。

　　教師總結(jié)規(guī)律：用142857的個(gè)位上的7乘第二個(gè)乘數(shù)，確定積的個(gè)位是幾，然后在142857中找到這個(gè)數(shù)，把它及前面的數(shù)一起移到積的后面，剩余的一部分移到積的開頭，如果剩余兩部分，把后面的部分放前面。如142857×2，7×2＝14，積的個(gè)位就是4，先從142857中找到4，把4及前面的1寫在得數(shù)的后面，其余的2857就寫在開頭，所以142857×2＝285714。

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接說出得數(shù)：142857×5，142857×6的積嗎？ （714285，857142）

　�。�5）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后與組內(nèi)同學(xué)交流，再全班交流驗(yàn)證結(jié)果。

　　教師加以鼓勵(lì)：恭喜你們闖關(guān)成功，有信心闖下一關(guān)嗎？

　　3、第三關(guān)：神奇的9。

　　（1）提出疑問：999999×999999＝？

　　學(xué)生計(jì)算，用普通計(jì)算器無法直接得到準(zhǔn)確結(jié)果，怎么辦呢？

　　（2）學(xué)生展開討論，尋求解決問題的方法。

　�。�3）教師引導(dǎo)用找規(guī)律的方法解決。

　　先出示：    99×99=

　　999×999=

　　9999×9999=

　　借助手中的計(jì)算器，算一算。

　�。�4）小組討論，尋找規(guī)律。匯報(bào)總結(jié)。99×99=9801 999×999=98001 9999×9999=980001

　　教師總結(jié)規(guī)律：

　　它們的結(jié)果都以數(shù)字98開頭，以1結(jié)尾，中間填0，0的個(gè)數(shù)是算式中一個(gè)乘數(shù)里9的個(gè)數(shù)減1得來的。

　　（5）根據(jù)規(guī)律，直接寫出以下算式的結(jié)果。

　　99999×99999 =

　　999999×999999 =

　　9999999×9999999 =

　　99999999×99999999 =

　　4、第四關(guān)：尋找神秘的數(shù)。

　�。�1） 板書呈現(xiàn)0-9十個(gè)數(shù)字。請你在這十個(gè)數(shù)字中，隨意選出4個(gè)你喜歡數(shù)字。

　�。�2）老師也選取了4個(gè)數(shù)字：6、1、7、4。

　�。�3）“賣關(guān)子”，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：

　　只要按我的方法去做，不管你挑哪四個(gè)數(shù)字，我都知道你的結(jié)果。

　�。�4）計(jì)算規(guī)則。

　　規(guī)則：將四個(gè)數(shù)字組成數(shù)字不重復(fù)的最大四位數(shù)和最小的四位數(shù)。

　　如：1，2，5，0。

　　最大四位數(shù)：5210 最小四位數(shù)：1025

　　然后兩數(shù)相減，并把得出的四位數(shù)字重新組成一個(gè)最大的四位數(shù)與最小的數(shù)，再次相減……例如：

　　5 2 1 0              8 5 4 1                8 7 3 0

　�。�1 0 2 5           －1 4 5 8            －3 0 7 8

　　4 1 8 5              7 0 8 3                5 6 5 2

　　6 5 5 2              9 9 6 3                6 6 4 2               7 6 4 1

　�。�2 5 5 6          －3 6 9 9            － 2 4 6 6           －1 4 6 7

　　3 9 9 6              6 2 6 4                4 1 7 6               6 1 7 4

　　在不斷重復(fù)的過程中，得到的最后結(jié)果都是6174。

　�。�5）學(xué)生探索。

　�、� 學(xué)生獨(dú)自按照規(guī)則進(jìn)行計(jì)算。

　�、� 最終發(fā)現(xiàn)，計(jì)算的結(jié)果全部都是“6174”。

　　教師加以鼓勵(lì)：說得太精彩了！老師為你們感到自豪！祝賀你們用自己的智慧連闖四關(guān)。看來，數(shù)學(xué)王國里的寶藏很快就會(huì)讓你們挖到。

　　三，課外拓展

　　請同學(xué)們讀讀44頁的“數(shù)學(xué)閱讀”，了解一下計(jì)算工具的演變歷史。

　　教學(xué)反思

　　探索與發(fā)現(xiàn)（二）

　　乘法結(jié)合律和交換律

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：通過探索活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)探索的過程和方法。

　　2、技能目標(biāo)：通過探索活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律、交換律，并懂得用字母進(jìn)行正確的表示。使學(xué)生在理解乘法結(jié)合律、交換律的基礎(chǔ)上，會(huì)對一些乘法算式進(jìn)行 簡便計(jì)算。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生探索乘法的結(jié)合律。

　　2、難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入談話，揭示課題

　　同學(xué)們，在數(shù)學(xué)運(yùn)算中，有很多有趣的規(guī)律。今天，我們再一起去探索，看一看，我們還能發(fā)現(xiàn)些什么規(guī)律（板書課題：探索與發(fā)現(xiàn)）

　　二、活動(dòng)探索規(guī)律

　�。ㄒ唬�、乘法交換律

　　1、計(jì)算下面幾組算式

　　17×13=        125×8=

　　13×17=        8×125=

　　2、你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、你能把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律概括出來嗎？

　　4、用字母表示。

　　如果用字母a ,b表示兩個(gè)數(shù)，你能把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律表示出來嗎？

　�。ǘ�）、乘法結(jié)合律

　　1、出示擺好的長方體。（教材45頁長方體）

　　教師：老師在課下用許多小正方體搭了這樣一個(gè)長方體，你們知道老師用了多少個(gè)小正方體嗎？

　　學(xué)生自主探究，也可以小組內(nèi)商量。

　　學(xué)生交流驗(yàn)證，學(xué)生可能有不同的計(jì)算方法，但無論用什么方法計(jì)算，其結(jié)果都是一樣的。

　　質(zhì)疑：為什么結(jié)果都是一樣的呢？這其中是不是蘊(yùn)含著某些規(guī)律呢？

　　板書算式：

　　3×（5×4）         （3×5）×4       3×4×5

　　=3×20               =15×4           =12×5

　　=60                  =60              =60

　　2.探索乘法結(jié)合律運(yùn)算的規(guī)律

　�。�1）師：請同學(xué)們觀察這三個(gè)算式，他們之間有什么關(guān)系？可以用什么符號(hào)連接？

　　板書：3×（5×4）=（3×5）×4= 3×4×5

　　（2）這三個(gè)算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　生： 這三個(gè)算式乘數(shù)相同，運(yùn)算順序不同，結(jié)果相同。

　　師：那這種現(xiàn)象是不是偶然呢？

　　生：再找?guī)捉M這樣的算式驗(yàn)證一下不就知道了嗎？

　　師：這個(gè)辦法好，我們再舉一些其他的算式，看一看它們的結(jié)果是否相等。為了節(jié)省大家計(jì)算的時(shí)間，在運(yùn)算時(shí)可以使用計(jì)算器。

　　（學(xué)生在小組內(nèi)舉例討論，教師巡視指導(dǎo)。）

　　師：誰來介紹一下你們舉例的情況？

　　生：我們小組舉的例子是（34×28）×21和34×（28×21），發(fā)現(xiàn)計(jì)算的結(jié)果也是相同的。

　　生：我們小組舉的例子是(15×25)×4和15×（25×4），計(jì)算的結(jié)果也是相同的。……

　　師：從剛才大家所舉的例子來看，每一組的結(jié)果都是相同的。那么從這一過程中，你能發(fā)現(xiàn)乘法運(yùn)算中的規(guī)律嗎？

　　學(xué)生概括：乘法運(yùn)算中三個(gè)數(shù)相乘，可以先算前兩個(gè)數(shù)，再把所得的積與第三個(gè)數(shù)相乘，也可以先算后兩個(gè)數(shù)，所得的積再與第一個(gè)數(shù)相乘。

　　3、用字母表示定律

　　師：這個(gè)同學(xué)概括得真好。如果用a，b，c表示三個(gè)數(shù)，你能寫出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？

　　學(xué)生用字母表示：（a×b）×c=a×（b×c）。

　　師：這就是乘法結(jié)合律。請大家想一想，我們是怎樣發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律的。

　　師：老師把同學(xué)們所說的過程表示出來就是，發(fā)現(xiàn)問題、舉例驗(yàn)證、概括規(guī)律。這就是我們發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。

　　4、乘法結(jié)合律的應(yīng)用。

　　想一想，計(jì)算43×25×4怎樣最簡便，應(yīng)用了什么定律。

　　三、介紹小知識(shí)

　　學(xué)生閱讀教材47頁的“你知道嗎”。

　　教學(xué)反思

　　探索與發(fā)現(xiàn)（三）

　　乘法分配律

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法分配律。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。

　　3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、乘法分配律的意義和應(yīng)用。

　　2、 乘法分配律的反應(yīng)用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、口算題、10個(gè)紅圓片、6個(gè)白圓片。

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了乘法結(jié)合律和乘法交換律。誰來說一說，掌握乘法結(jié)合律和乘法交換律有什么作用？

　　生：可以使計(jì)算簡便。

　　師：同意嗎?（同意。）接下來我們做幾道口算題，看誰做得又對又快。其他同學(xué)快速判斷。（生口算。）

　　今天我們在一起去探索，尋找新的發(fā)現(xiàn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這樣開門見山的導(dǎo)入，不但可以鞏固舊知，為新課作鋪墊，而且當(dāng)學(xué)生快速口算到新課題時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一種戛然而止的效果，出現(xiàn)問題情境，從而自然導(dǎo)入新課�！�

　　三、 探究發(fā)現(xiàn)

　　1.動(dòng)手操作，按要求擺學(xué)具

　　每行擺5個(gè)紅圓片，3個(gè)白圓片，擺了2行，共擺了多少個(gè)圓片？

　　學(xué)生思考怎樣計(jì)算，得出以下兩種解法：

　�。�5+3）×2或5×2+3×2

　　師：觀察這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個(gè)算式的結(jié)果相同。）說明這兩個(gè)算式關(guān)系是什么？（相等。）

　　師：算式，看看算式的左邊和右邊有什么相同和不同之處？

　　那是不是所有的兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘的算式都可以這樣計(jì)算呢？通過這一個(gè)例子能下結(jié)論嗎？（不能。）那怎么辦？（再舉幾個(gè)例子。）好，下面請每個(gè)同學(xué)再舉幾個(gè)這樣的例子，看看是不是所有的兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘都可以這樣計(jì)算？

　�。▽W(xué)生計(jì)算，并匯報(bào)。）

　　師：由于時(shí)間關(guān)系，老師就寫到這里，通過舉例我們可以發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘都可以這樣計(jì)算。有沒有舉出例子不能這樣計(jì)算的？（沒有。）一個(gè)例子不能說明問題，我們?nèi)�班同學(xué)舉了這么多例子，我們都得到了同樣的結(jié)論。下面請同學(xué)們觀察黑板上的幾組等式，看看你們得到的結(jié)論是什么？

　　3.結(jié)論。

　　生：兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，可以用這兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把它們的積相加，結(jié)果不變。

　　師：同學(xué)們真聰明，你們知道嗎？這就是乘法的第三個(gè)運(yùn)算定律“乘法分配律”。（出示課件，學(xué)生齊讀分配律的意義。）

　　師：如果老師用a、b、c表示兩個(gè)加數(shù)和乘數(shù)，你能用字母表示乘法分配律嗎？

　�。╝+b）×c=a×c+b×c

　　你有什么好辦法記住這個(gè)定律嗎？

　　介紹一種記憶方法：a代表爸爸、b代表媽媽、×代表愛、c代表我。即：（a+b）×c=a×c+b×c爸爸和媽媽愛我，也就是爸爸愛我，媽媽也愛我。或c×(a+b)=c×a+c×b,我愛爸爸和媽媽，也就是我愛爸爸，我也愛媽媽。

　　師：回到第一題，看來利用乘法分配律，確實(shí)可以使一些計(jì)算簡便。接下來，我們利用乘法分配律計(jì)算幾道題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：在探究乘法分配律的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷了一次嚴(yán)密的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程：猜想——驗(yàn)證——結(jié)論。為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。】

　　三、練習(xí)應(yīng)用

　　（生練習(xí)應(yīng)用定律。）

　　師：通過這兩道題的計(jì)算，我們可以看出，乘法分配律是互逆的。為了使計(jì)算簡便，我們既可以從左邊算式得到右邊算式，又可以從右邊算式得到左邊算式。但遇到實(shí)際計(jì)算時(shí)，要因題而異。

　　四、總結(jié)

　　師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了乘法分配律，看到乘法分配律，你們能聯(lián)想到什么呢？（兩個(gè)數(shù)的差，同一個(gè)數(shù)相除都可以應(yīng)用這樣的方法。）

　　教學(xué)反思

　　整理與復(fù)習(xí)（一）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過整理與復(fù)習(xí)，對認(rèn)識(shí)更大的數(shù)、線、角以及乘法這三個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納、整理，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　2、使學(xué)生掌握這三個(gè)單元的基礎(chǔ)知識(shí)，提高計(jì)算能力和靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、 把握三個(gè)單元的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生能比較牢固地掌握。

　　2、 提高學(xué)生綜合解決問題的能力，提高解題的正確率。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、口算卡

　　教學(xué)流程：

　　一、 讓學(xué)生說說學(xué)到了什么。

　　1、 認(rèn)識(shí)更大的數(shù)。（能說出讀書，寫數(shù)的方法，體會(huì)數(shù)據(jù)改寫單位的意義。）

　　2、 線與角。（能說出三種線和五種角的名稱。）

　　3、 乘法。（說說三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。）

　　4、 估算。

　　5、 乘法運(yùn)算定律以及應(yīng)用。

　　說完之后，讓學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行匯總，畫一張簡單的提綱圖。

　　二、 同桌之間說說自己的成長足跡。

　　1、 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決了生活中的某些問題。

　　2、 明白了某些數(shù)學(xué)道理。

　　3、 存在哪些疑問與困惑。

　　三、 課堂作業(yè)練習(xí)。

　　1、 老師說數(shù)，學(xué)生寫數(shù)。

　　62457   1689256   1475963    70006000    1203670630

　　2、 教材53頁練習(xí)1.

　�。�1） 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，可以畫標(biāo)記明確題意。

　�。�2） 提問：怎樣把以“一”為單位的數(shù)改寫為以“萬”為單位的數(shù)？

　　（3） 學(xué)生獨(dú)立完成。

　　（4） 提問：觀察表格中數(shù)據(jù)的變化，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？

　　3、教材53頁練習(xí)2

　　4、教材53頁練習(xí)3

　　學(xué)生獨(dú)立完成，之后同桌之間可以互相檢查，交流畫角的方法。

　　5、教材53頁練習(xí)4.

　�。�1）先讓學(xué)生說出互相平行的線和互相垂直的線是什么樣的。（學(xué)生可以用語言描述，也可以用手勢表示。）

　�。�2）學(xué)生找平行和垂直的街道，并進(jìn)行驗(yàn)證。

　　6、教材53頁練習(xí)5

　�。�1）復(fù)習(xí)乘法的結(jié)合律、交換律和分配律。

　�。�2）學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。

　　7、教材53頁練習(xí)6.

　　指導(dǎo)學(xué)生寫清解題步驟，答題要完整。

　　教學(xué)反思

第三單元 篇12

　　第三單元  第3課《促進(jìn)民族大融合》教案一、教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)

　　內(nèi)容知識(shí)與能力過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀識(shí)記理解運(yùn)用經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇和繁榮農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的表現(xiàn)孝文帝改革后北魏社會(huì)在經(jīng)濟(jì)、政治、風(fēng)俗習(xí)慣的變化及它們之間相互關(guān)系探究孝文帝改革的最重要的歷史意義在于促進(jìn)了北方以鮮卑族為中心的民族大融合，消除了民族隔閡，為國家由分裂到統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生概括分析史實(shí)的能力和提高學(xué)生的論證和表達(dá)能力制作表格

　　分析圖片

　　問題探究改革是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力之一政權(quán)封建化的加速尊儒崇經(jīng)，興辦學(xué)校；恢復(fù)漢族禮儀制度；采納漢族封建統(tǒng)治制度問題探究

　　分析圖片孝文帝改革在歷史上影響深遠(yuǎn)，促進(jìn)了民族大融合，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到孝文帝是古代少數(shù)民族杰出的政治家、改革家。是中華民族的千古功臣民族的交流與融合漢族風(fēng)俗習(xí)慣成為社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣的主體；鮮卑族的文化精華融入漢族文化中分析圖片

　　問題探究課堂討論孝文帝改革和民族大融合推動(dòng)了中華民族的發(fā)展和中華文明的進(jìn)步；民族團(tuán)結(jié)和民族統(tǒng)一是歷史發(fā)展的潮流二、教材分析與教學(xué)建議1.知識(shí)結(jié)構(gòu)2.教材分析與建議課時(shí)安排1課時(shí)。重點(diǎn)孝文帝改革對政權(quán)封建化進(jìn)程的作用。難點(diǎn)孝文帝改革對民族融合和國家統(tǒng)一的歷史意義。教材內(nèi)容分析與建議本課教材從三個(gè)方面向?qū)W生介紹了孝文帝改革后的影響：經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇和繁榮，政權(quán)封建化，民族的交流與融合。這三個(gè)方面不是孤立的而是相互聯(lián)系的：孝文帝改革推行均田制、三長制及租調(diào)制，把農(nóng)民與土地緊密結(jié)合起來，使鮮卑的牧民轉(zhuǎn)化為農(nóng)民，擴(kuò)大和鞏固了自耕農(nóng)隊(duì)伍，經(jīng)濟(jì)得到了恢復(fù)與發(fā)展，促進(jìn)了民族融合。生產(chǎn)、生活方式的變化推動(dòng)了鮮卑族統(tǒng)治者接受漢族先進(jìn)文化與制度，如興儒學(xué)、恢復(fù)漢族禮樂制度、定官制、修律令等，大大加速了政權(quán)封建化進(jìn)程。孝文帝移風(fēng)易俗的改革和經(jīng)濟(jì)、政治的變化又使鮮卑族等少數(shù)民族與漢族交往密切、交流頻繁，風(fēng)俗習(xí)慣逐漸趨同化，漢族的風(fēng)俗習(xí)慣成為整個(gè)社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣的主體，同時(shí)鮮卑族原有的文化精華也融入漢族文化之中。建議教師通過探究問題、分析圖片和課堂討論的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這三方面的相互關(guān)系，把握本課的中心和線索，進(jìn)而高屋建瓴地認(rèn)識(shí)到中華民族是多民族的統(tǒng)一體，民族融合是中華民族形成的重要過程，孝文帝改革是促進(jìn)民族大融合的一項(xiàng)力措，使學(xué)生體會(huì)到孝文帝是一位杰出的少數(shù)民族政治家、改革家，加強(qiáng)了這堂課的思想性。本課引言是山西大同云岡石窟和河南龍門石窟的佛像圖片。云岡石窟的佛像主要是北魏時(shí)期開鑿的，這些雕像共同的特征是：面相豐滿，目大眉長，鼻梁高隆，直通額際，口唇較薄，嘴角微微上翹，呈微笑之意，肩寬胸挺，軀肢渾厚健壯，神態(tài)溫靜具有偉丈夫的氣概。體現(xiàn)了原始佛教的特點(diǎn)。而龍門石窟的佛教造像面容清瘦，褒衣博帶，性格爽朗，風(fēng)神飄逸，從側(cè)面反映了孝文帝改革的效果。建議教師以課本圖片和下載兩石窟具有代表性作品圖片為素材，通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀引言內(nèi)容。問題一：通過這些圖片，你從中獲得哪些歷史信息？問題二：這些作品的藝術(shù)風(fēng)格有何不同？說明了什么問題？學(xué)生在回答問題的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。第一目“經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇和繁榮”教師可提示學(xué)生注意經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)及概括其原因，體會(huì)孝文帝改革后對鮮卑族等少數(shù)民族生產(chǎn)方式、生活方式變化的影響。1.農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展。包括以下幾個(gè)方面：荒地得到更多地開墾，糧食產(chǎn)量提高，生產(chǎn)工具的改進(jìn)，耕作技術(shù)的提高，興修水利，經(jīng)濟(jì)作物的種植和畜牧業(yè)的發(fā)展。其原因一：政府政策的調(diào)整即孝文帝改革推行的均田制、三長制和租調(diào)制；二是民族大融合的影響；三是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的發(fā)展包括生產(chǎn)工具的改進(jìn)，耕作技術(shù)的進(jìn)步，水利設(shè)施的興修等。2.手工業(yè)的成就。建議教師先讓學(xué)生觀察圖片和閱讀教材對圖片的解釋，然后歸納手工業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)在：民間、官府手工業(yè)生產(chǎn)日益活躍，絲織業(yè)較大發(fā)展，北方青瓷的出現(xiàn)。分析其原因主要是農(nóng)業(yè)、商業(yè)的發(fā)展，孝文帝的扶持政策。3.商業(yè)活動(dòng)的活躍。建議教師通過學(xué)生看圖片和閱讀【學(xué)思之窗】的內(nèi)容，概括商業(yè)的主要表現(xiàn)是洛陽市場繁榮，貨源充足，交易活躍，商人實(shí)力雄厚；與朝鮮半島諸國、日本以及地中海沿岸國家都有貿(mào)易往來。其原因是農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展；孝文帝鑄造銅錢，重視和支持商業(yè)的結(jié)果。北魏的貴族的大都經(jīng)商，一方面說明了商業(yè)的活躍，另一方面說明鮮卑族接受了漢族的生活方式，民族融合進(jìn)一步加強(qiáng)。第二目“政權(quán)封建化的加速”鮮卑族經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，推動(dòng)著上層建筑和意識(shí)形態(tài)封建化的加速，統(tǒng)治者接受了漢族先進(jìn)文化與制度，對北魏的政治生活乃至整個(gè)中國歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。教材從尊儒崇經(jīng)，興辦學(xué)校；恢復(fù)漢族禮樂制度；采納漢族封建統(tǒng)治制度三個(gè)方面說明。1.尊儒崇經(jīng)，興辦學(xué)校。儒家文化是漢文化的主體，儒學(xué)既重外在的行為規(guī)范又重內(nèi)在道德的自律，維護(hù)了封建統(tǒng)治和社會(huì)秩序的穩(wěn)定。教材介紹了從孝文帝從小熟讀儒家經(jīng)典，建孔廟并親自祭拜，起用儒家人士，興辦太學(xué)，教授儒家經(jīng)典，培養(yǎng)人才的史實(shí)。2.恢復(fù)漢族禮樂制度。所謂禮樂制度是周代最早對“禮”(祭祀、朝食等儀式)和“樂”(伴隨“禮”進(jìn)行的樂舞)作出規(guī)定的制度，是對宗法制和等級制的強(qiáng)調(diào)和固定。孔子對禮樂制度加以系統(tǒng)的理論說明，提出“仁”的理念，高揚(yáng)仁愛與和諧的思想，用以提升和深化已有的禮樂文化，使禮樂文化進(jìn)一步成為禮儀文化，歷代統(tǒng)治者沿用這一制度來維護(hù)統(tǒng)治。教材介紹了孝文帝制定各種禮儀制度，廢置鮮卑族的祭祀禮儀，改用漢族的祭祀禮儀，加速了政權(quán)的封建化，最終維護(hù)鮮卑族的統(tǒng)治。3.采納漢族封建統(tǒng)治制度。教材介紹了孝文帝仿漢官制，制定北魏官制。修律令，廢除一些帶有奴隸制成份的落后殘酷的法律，保證了漢化政策與制度的施行。教學(xué)建議：教師讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中，自己歸納孝文帝政權(quán)封建化的措施。然后分組討論：政權(quán)封建化加速的背景？教師在總結(jié)中講清封建化、禮樂制度的概念，師生通過互動(dòng)答疑完成本目任務(wù)。第三目“民族的交流與融合”孝文帝改革適應(yīng)了民族大融合的趨勢，反過來，又促進(jìn)了民族大融合。教材首先敘述了孝文帝改革的影響，特別指出改革為結(jié)束長期分裂局面，重新走向國家統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。其次說明鮮卑族生產(chǎn)、生活方式的轉(zhuǎn)變促使風(fēng)俗習(xí)慣的改變，漢族風(fēng)俗習(xí)慣成為整個(gè)社會(huì)生活習(xí)慣的主體。同時(shí)，鮮卑族原有文化也融入漢族文化之中。（一）民族的交流與融合1.生活習(xí)慣的漢化。教材主要介紹鮮卑族經(jīng)濟(jì)方式的變化，鮮卑族的勞動(dòng)者變成農(nóng)民，貴族轉(zhuǎn)化為地主。生活習(xí)慣也發(fā)生了變化，漢族風(fēng)俗習(xí)慣成為整個(gè)封建社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣的主體。2.鮮卑族優(yōu)秀文化的融入。民族融合的過程是各民族間互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的過程，而不是鮮卑族文化的完全喪失。教材從鮮卑族畜牧業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、服飾、風(fēng)俗、食物等方面證明了鮮卑族文化精華融入了漢族文化之中。（二）孝文帝改革的歷史意義教學(xué)建議：通過討論探究問題，讓學(xué)生理解民族融合的實(shí)質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)中華民族的發(fā)展是像滾雪球一樣發(fā)展的，少數(shù)民族和漢族一起共同締造了中華文明，樹立民族團(tuán)結(jié)、民族平等的意識(shí)；聯(lián)系以前的課程，理解改革是歷史發(fā)展的動(dòng)力，自覺樹立改革意識(shí)。最后，總結(jié)孝文帝在階級矛盾和民族矛盾尖銳的情況下積極地、主動(dòng)地、徹底地進(jìn)行了一系列改革，使鮮卑族發(fā)生了根本性的變化：社會(huì)制度封建化、生產(chǎn)方式農(nóng)業(yè)化、風(fēng)俗習(xí)慣漢族化，從而有利于北方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，緩和了民族矛盾，鞏固了封建統(tǒng)治，加強(qiáng)了民族大融合，為國家結(jié)束分裂、走向統(tǒng)一和封建社會(huì)的繁榮奠定了基礎(chǔ)。孝文帝是我國少數(shù)民族中杰出的政治家、改革家，是中華民族的千古功臣。三、教學(xué)設(shè)計(jì)與案例1.教學(xué)設(shè)計(jì)教師以課本圖片和下載兩石窟具有代表性作品圖片為素材，提出問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀引言內(nèi)容。問題一：通過這些圖片，你從中獲得哪些歷史信息？問題二：這些作品的藝術(shù)風(fēng)格有何不同？說明了什么問題？學(xué)生在回答問題的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。第一目“經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇和繁榮”。教師應(yīng)先對社會(huì)經(jīng)濟(jì)作一定闡釋：經(jīng)濟(jì)是指在一定的生產(chǎn)資料所有制基礎(chǔ)上進(jìn)行的生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)等活動(dòng)，以及由此形成的人與人之間的關(guān)系。古代社會(huì)經(jīng)濟(jì)可分為農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等門類。歷史的發(fā)展歸根到底受經(jīng)濟(jì)發(fā)展，主要是生產(chǎn)力的制約。經(jīng)濟(jì)決定政治，政治反作用于經(jīng)濟(jì)。教師可讓學(xué)生通過做表格歸納經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)，結(jié)合教材的圖片、閱讀【學(xué)思之窗】的內(nèi)容分析其原因和歷史作用。第二目“政權(quán)封建化的加速”。教師提問學(xué)生：經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇和繁榮的歷史作用？后總結(jié)：經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇和繁榮推動(dòng)了民族大融合，生產(chǎn)方式的變化促使統(tǒng)治者更加徹底的政治改革來適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要。導(dǎo)入本目學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對封建化進(jìn)行闡釋：封建化就是鮮卑族奴隸制統(tǒng)治模式向漢朝封建制統(tǒng)治模式的轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生歸納政權(quán)封建化加速的措施，分組討論每一項(xiàng)措施的影響。第三目“民族的交流與融合”。教師提出問題，問題一：生活習(xí)慣漢化的表現(xiàn)？舉例說明；問題二：通過閱讀教材的圖片（《漢人胡食畫像磚》），歷史上金戈鐵馬、氣吞萬里如虎的鮮卑民族消失了，鮮卑文明是不是也徹底消失在歷史的煙霧中？從中得到什么啟示？問題三：孝文帝改革的歷史意義？聯(lián)系前兩節(jié)內(nèi)容，孝文帝是蓋世英雄還是千古罪人？你認(rèn)為孝文帝改革成功的原因是什么？同商鞅變法相比，改革的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？通過商鞅變法和孝文帝改革的結(jié)果，思考改革成功需要什么條件？2.教學(xué)案例案例一  在導(dǎo)入新課時(shí)，用計(jì)算機(jī)或幻燈展示圖片圖片1：云岡石窟的第六窟的圖片：云岡石窟創(chuàng)建于公元450年，魏孝文帝令沙門統(tǒng)曇曜開鑿5個(gè)大石窟（第16～20窟），后人稱為曇曜五窟。最大的是第6窟（魏孝文帝時(shí)開鑿），由地面到窟頂高達(dá)20公尺，中央直立一個(gè)寬約60平方米的大塔柱，上連窟頂，整個(gè)塔柱和洞壁嵌滿了大小佛龕和多種裝飾，找不出一塊沒有雕刻的空隙。云岡石窟大部分是魏孝文帝遷都洛陽以前的作品。佛像的形狀一般是厚唇、高鼻、長目、寬肩，有雄健的氣概，體貌表現(xiàn)了少數(shù)民族的特征。圖片2：龍門石窟圖片：主要是北魏時(shí)期開鑿的作品。古陽洞等。由于孝文帝遷都后，大力推行漢化，此時(shí)的雕像一改云岡時(shí)期的風(fēng)格，服飾、裝飾，甚至人物體形面貌等處，都帶有明顯的漢族文化的特征。案例二  用實(shí)物投影和幻燈片展示(《洛陽伽藍(lán)記》卷二《城東》)南梁大臣陳慶之的一段話自晉、宋以來，號(hào)洛陽為荒土，此中謂長江以北，盡是夷狄。昨至洛陽，始知衣冠士族，并在中原。禮儀富盛，人物殷阜，目所不識(shí)，口不能傳。所謂帝京翼翼，四方之極。始如登泰山卑培，涉江海者小湘、沅。北人安可不重？這段話展示了北方經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇和繁榮，也說明了鮮卑統(tǒng)治者接受了漢族先進(jìn)的文化與制度，進(jìn)一步加強(qiáng)了民族融合。由此導(dǎo)入“政權(quán)封建化的加速”的學(xué)習(xí)。案例三  今天我們吃著烤羊肉串，徜徉在云岡石窟中，遙想當(dāng)年鮮卑人叱咤風(fēng)云、橫掃天下的氣勢，他們作為單一的民族消失了，從這個(gè)角度上說孝文帝或許被稱為歷史的罪人，但孝文帝的改革順應(yīng)了民族融合的大趨勢，推動(dòng)以鮮卑族為中心的北方少數(shù)民族的漢化進(jìn)程，為中華民族注入了新鮮血液，鮮卑族及鮮卑文明在一個(gè)民族大家庭里也得到了永生。我們又誰能說得清自己身上是否流淌著鮮卑族人的血液？中華民族千百年來的凝聚力就是來自于歷史上無數(shù)次的民族融合。下面結(jié)合孝文帝改革的三節(jié)內(nèi)容，談?wù)勀銓π⑽牡鄹母锏脑u價(jià)？四、問題解答【學(xué)思之窗】北魏的貴族大都經(jīng)商的事實(shí)，說明了什么問題？解題關(guān)鍵：商業(yè)繁榮，市場活躍，物品豐富，商人多且實(shí)力雄厚。思路引領(lǐng)：商業(yè)繁榮；鮮卑族以前沒有商品經(jīng)濟(jì)，以物換物。答案提示：北魏商業(yè)繁榮，商品經(jīng)濟(jì)深入人心；鮮卑族逐漸漢化�！咎骄繉W(xué)習(xí)總結(jié)】（一）本課測評1.北魏孝文帝實(shí)施改革后，北魏的社會(huì)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了哪些變化？這些變化對北魏社會(huì)歷史的發(fā)展又具有什么樣的影響？解題關(guān)鍵：經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型及社會(huì)歷史的發(fā)展的影響思路引領(lǐng)：農(nóng)業(yè)恢復(fù)、發(fā)展推動(dòng)了手工業(yè)和商業(yè)的活躍，經(jīng)濟(jì)的變化對政治、民族融合影響巨大。答案提示：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化農(nóng)業(yè)：荒地得到開墾，糧食產(chǎn)量提高，人口增加，耕作技術(shù)提高，畜牧業(yè)發(fā)達(dá)。手工業(yè)活躍：民間和官辦手工業(yè)發(fā)展快，絹布產(chǎn)量增加且工藝精湛，北方青瓷出現(xiàn)。商業(yè)活動(dòng)活躍：洛陽出現(xiàn)許多大市場，貨源充足，交易活躍，對外貿(mào)易遠(yuǎn)達(dá)西方國家。影響：經(jīng)濟(jì)的變化推動(dòng)了鮮卑族的游牧經(jīng)濟(jì)向農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，增加了國家收入；經(jīng)濟(jì)的變化促使孝文帝進(jìn)一步接受漢族先進(jìn)文化與制度，加速政權(quán)的封建化進(jìn)程，鞏固了封建統(tǒng)治；經(jīng)濟(jì)的變化促進(jìn)了民族大融合，使鮮卑族等少數(shù)民族成為漢族一部分，為中華民族注入了新鮮血液。2.為什么說孝文帝改革的最重要?dú)v史意義在于它促進(jìn)了中國北方地區(qū)的民族大融合，并為隋唐時(shí)期國家重新實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)？解題關(guān)鍵：孝文帝改革的內(nèi)容和南北分裂的原因思路引領(lǐng)：孝文帝改革的背景、目的、主要內(nèi)容、意義。民族矛盾是南北分裂的主要原因。答案提示：孝文帝改革是在民族矛盾和社會(huì)矛盾尖銳的情況下為發(fā)展生產(chǎn)，鞏固統(tǒng)治而進(jìn)行的自上而下的改革。經(jīng)濟(jì)上推行均田制和租調(diào)制，農(nóng)業(yè)成為經(jīng)濟(jì)的主要成分，使游牧為主的鮮卑族變?yōu)檗r(nóng)民，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇與繁榮；政治上遷都、實(shí)行官吏俸祿制，整頓吏治，設(shè)立三長制，采納漢族封建統(tǒng)治制度，這些措施加強(qiáng)了國家管理，鞏固了統(tǒng)治，團(tuán)結(jié)了漢族地主，有力地推動(dòng)了政權(quán)的“漢化”。文化和風(fēng)俗習(xí)慣上全面接受漢族先進(jìn)文化，移風(fēng)易俗。這些措施促進(jìn)了鮮卑族人對漢族文化的認(rèn)同，加強(qiáng)了民族的交流與融合。孝文帝改革使鮮卑族最終融于漢族之中，有力地推動(dòng)了中華民族的形成與發(fā)展。同時(shí)，南北之間民族隔閡的消除，北方經(jīng)濟(jì)的繁榮，為隋唐時(shí)期國家的重新統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。（二）學(xué)習(xí)延伸略單元學(xué)習(xí)小結(jié)一、重要概念簡釋【均田制】北魏時(shí)期實(shí)行的國有和私有相結(jié)合的封建土地制度。主要內(nèi)容是國家把荒地分給丁男露田40畝，婦女20畝；丁男受桑田20畝。露田在農(nóng)民60歲免課賦或身死時(shí)歸還政府；桑田傳給子孫。地主按級別也分給公田。均田制的實(shí)行，把農(nóng)民與土地結(jié)合起來，在一定程度上抑制了土地兼并，調(diào)動(dòng)了農(nóng)民積極性，有利于農(nóng)業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定。同時(shí)推動(dòng)著鮮卑族經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)了民族大融合�！救�長制】北魏的基層行政組織制度。為配合均田制的實(shí)行，北魏統(tǒng)治者規(guī)定：五家立一鄰長；五鄰設(shè)一里長；五里設(shè)一黨長。它的職責(zé)是檢查戶口，征收賦稅，征發(fā)徭役和兵役，推行均田制。它的推行，健全了縣以下的地方基層政權(quán)，完善了國家從中央到地方的行政體制，保證了國家對人民的控制，鞏固了北魏的統(tǒng)治。【“漢化”措施】北魏統(tǒng)治者實(shí)行的推動(dòng)鮮卑族向漢族同化的措施。孝文帝基于對漢族先進(jìn)文化優(yōu)越性的認(rèn)識(shí)和鞏固統(tǒng)治的需要出發(fā)而自覺主動(dòng)地實(shí)行的一系列改革措施。通過這些措施，從生產(chǎn)、社會(huì)制度、風(fēng)俗習(xí)慣等全面接受漢族文化，大大促進(jìn)了民族融合，為結(jié)束南北分裂奠定了基礎(chǔ)。促進(jìn)了中華民族的形成與發(fā)展。【遷都洛陽】為加強(qiáng)對中原地區(qū)的統(tǒng)治，減少改革的阻力，孝文帝決定把首都從經(jīng)濟(jì)落后、地理環(huán)境偏遠(yuǎn)的平城遷往中原的政治經(jīng)濟(jì)文化中心洛陽。孝文帝克服阻力，設(shè)巧計(jì)遷都。遷都洛陽，為孝文帝進(jìn)一步的改革奠定了基礎(chǔ)。二、歸納與總結(jié)【單元內(nèi)容小結(jié)】5世紀(jì)，北魏統(tǒng)一了黃河流域。當(dāng)時(shí)民族矛盾和階級矛盾尖銳，統(tǒng)治者面臨著嚴(yán)重的統(tǒng)治危機(jī)。為緩和民族矛盾，發(fā)展生產(chǎn)，鞏固統(tǒng)治。基于對漢族文化優(yōu)越性的認(rèn)識(shí)，北魏統(tǒng)治者孝文帝自覺地、主動(dòng)地進(jìn)行了大刀闊斧的改革。主要內(nèi)容為實(shí)行官吏俸祿制、均田制、三長制；恢復(fù)漢族禮樂制度，采納漢族封建統(tǒng)治制度；遷都洛陽，移風(fēng)易俗；尊儒崇經(jīng)等。改革推動(dòng)了北方經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇與繁榮；爭取到了漢族地主階級的合作與擁護(hù)，鞏固了北魏的統(tǒng)治；改革使鮮卑族全面漢化，消除了民族隔閡，推動(dòng)了鮮卑族為中心的北方少數(shù)民族的大融合，為國家重新統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，鮮卑族等少數(shù)民族的文化精華也融入漢文化中，為隋唐封建社會(huì)的繁榮創(chuàng)造了條件，推動(dòng)了中華民族的發(fā)展。三、歷史感悟（略）

第三單元 篇13

　　第三單元  第2課《北魏孝文帝的改革措施》教案一、教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)

　　內(nèi)容知識(shí)與能力過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀識(shí)記理解運(yùn)用卓有成效的新制俸祿制

　　均田制

　　三長制

　　租調(diào)制政治改革與經(jīng)濟(jì)改革之間的內(nèi)在聯(lián)系及改革的作用聯(lián)系所學(xué)知識(shí)探究制度創(chuàng)新對改革和社會(huì)進(jìn)步的保障作用問題探究

　　材料分析孝文帝順應(yīng)時(shí)代潮流，積極改革是值得肯定的；其改革的策略和堅(jiān)決的態(tài)度也是值得學(xué)習(xí)和借鑒的；銳意改革，不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)是民族文化的精髓和社會(huì)進(jìn)步的靈魂巧設(shè)計(jì)遷都洛陽490年孝文帝親政，495年正式遷都洛陽遷都洛陽的原因結(jié)合今天的改革探究文化認(rèn)同對鞏固和深化改革的影響情景教學(xué)

　　對比分析雷厲風(fēng)行

　　移風(fēng)易俗易服裝

　　講漢話

　　改漢姓

　　通婚姻

　　改籍貫少數(shù)民族統(tǒng)治者的改革對民族融合的推動(dòng)作用及民族融合的實(shí)質(zhì)問題探究

　　教師點(diǎn)撥

　　綜合分析二、教材分析與教學(xué)建議教材分析與建議課時(shí)安排1課時(shí)。重點(diǎn)孝文帝改革中創(chuàng)建新制和移風(fēng)易俗。難點(diǎn)理解遷都洛陽在整個(gè)改革中的地位。教材內(nèi)容分析與建議本節(jié)引言簡單介紹了以太子恂為首的鮮卑貴族守舊勢力反對孝文帝改革，于496年接踵發(fā)動(dòng)了兩次叛亂，都被孝文帝嚴(yán)厲鎮(zhèn)壓的史實(shí)。旨在通過史事創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)生對孝文帝改革內(nèi)容的探究，并激發(fā)起學(xué)生對孝文帝大義滅親，堅(jiān)決改革精神的欽佩情感。建議教師充分利用這一情景契機(jī)，提出問題，導(dǎo)入新課，實(shí)施情景教學(xué)。本課教材從三個(gè)方面，兩個(gè)時(shí)期介紹了孝文帝改革的主要措施，條理清晰。前期改革在馮太后主持下進(jìn)行，重點(diǎn)是建立了一系列卓有成效的政治經(jīng)濟(jì)制度，主要包括俸祿制、均田制、三長制和新的租調(diào)制；后期改革是在孝文帝親自主持下進(jìn)行，主要有兩個(gè)方面，即遷都洛陽和移風(fēng)易俗。建議教師在教學(xué)過程中一方面充分利用教材提供的圖片和文史資料，提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，增加教學(xué)的生動(dòng)性并激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析史料的能力；另一方面鑒于本課教材在整個(gè)課題中承上啟下的地位，建議教師在教學(xué)過程中要著重引導(dǎo)學(xué)生具體分析孝文帝改革每一項(xiàng)措施實(shí)施的原因和作用，以幫助學(xué)生從整體上理解這場改革的背景和影響，把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第一目是“卓有成效的新制”教材首先概括指出這一改革措施是在馮太后主持下進(jìn)行的，是孝文帝改革前期的重點(diǎn)內(nèi)容，目的是用新制取代不適應(yīng)統(tǒng)治需要的舊制度。具體內(nèi)容如下：（1）制定官吏俸祿制，整頓吏治北魏官吏舊無俸祿，中央官吏按等級得到戰(zhàn)爭中獲得的財(cái)物和勞動(dòng)人口，地方官只要上交一定數(shù)量的租稅和絹帛等實(shí)物，就可以任意搜刮百姓，結(jié)果吏治黑暗，貪污成風(fēng)，造成了十分嚴(yán)重的后果，直接威脅到北魏政權(quán)的穩(wěn)定。為澄清吏治，鞏固統(tǒng)治，484年，實(shí)行俸祿制。詔書說：“故憲章舊典，始班俸祿。戶增調(diào)三匹，谷二斛九斗，以為官司之祿。均預(yù)調(diào)為二匹之賦，即兼商用�！保ā段簳�·高祖紀(jì)》）俸祿制就是由國家征收統(tǒng)一的租調(diào)，籌集祿銀，按級別高低發(fā)給官吏，不許官吏自籌。同時(shí)將班行俸祿與嚴(yán)懲貪贓緊密地聯(lián)系起來，規(guī)定了在“祿行之后，贓滿一匹者死”的嚴(yán)厲懲治措施。孝文帝實(shí)行的俸祿制，以及與此密切相關(guān)的整頓吏治、懲辦貪污，使北魏吏治狀況開始明顯好轉(zhuǎn)，為北魏政權(quán)進(jìn)行各方面的改革提供了一個(gè)比較有利的政治局面，成為推動(dòng)北魏王朝走向興盛的重要因素。史書曾稱頌孝文帝時(shí)代“肅明綱紀(jì)，賞罰必行，肇革舊軌，時(shí)多奉法”（《魏書·良吏傳序》）是符合當(dāng)時(shí)實(shí)際情形的。（2）推行均田制北方自西晉后期八王之亂、永嘉之亂以來兵戈不息，百姓流亡，以致“千里無煙”，土地大量拋荒，政府控制著大量的無主荒地，這就使得均田制的推行成為可能。為了緩和社會(huì)矛盾，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，增加國家賦稅收入，485年，馮太后、孝文帝采納大臣李安世的建議，頒布均田令，推行均田制。即按一定的標(biāo)準(zhǔn)將國家控制的土地平均分給農(nóng)民耕種，土地不得買賣。不種則由政府收回。同時(shí)，鼓勵(lì)開墾荒地，發(fā)展生產(chǎn)。均田制的推行影響深遠(yuǎn)：首先一定程度上使無地農(nóng)民獲得了無主的荒地，農(nóng)民有了安居樂業(yè)的可能，生產(chǎn)積極性提高，同時(shí)大片荒地被開墾出來，糧食產(chǎn)量不斷增加，從而積極推動(dòng)了北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展；其次，均田制是封建國家土地所有制，并未觸動(dòng)封建地主利益，一方面有利于國家征收賦稅和徭役，另一方面促進(jìn)了北魏政權(quán)的封建化，從根本上鞏固了北魏的統(tǒng)治；再次是均田制的推行極大地推動(dòng)了北方內(nèi)遷各族改變原先落后的游牧生活而向封建農(nóng)民的轉(zhuǎn)化，推動(dòng)了這一時(shí)期北方民族大融合高潮的出現(xiàn)；還有，均田制對后代田制也有很大影響，先后為北齊、北周、隋、唐所沿用，施行時(shí)間長達(dá)三百多年。這一制度的選擇、推行為中國封建鼎盛時(shí)期的出現(xiàn)奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。教學(xué)建議：均田制的推行是各項(xiàng)新制中的重點(diǎn)內(nèi)容和中心內(nèi)容，建議教師結(jié)合教材【歷史縱橫】中的史料，讓學(xué)生首先了解均田制的具體內(nèi)容，繼而分析均田制的實(shí)質(zhì)是封建國家土地所有制，是北魏政權(quán)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，是其他新制推行的出發(fā)點(diǎn)。（3）設(shè)立三長制為配合均田制的推行，強(qiáng)化對地方的控制，486年，朝廷采納大臣李沖的建議，實(shí)行三長制。規(guī)定：五家設(shè)一鄰長；五鄰設(shè)一里長；五里設(shè)一黨長，選擇本鄉(xiāng)“強(qiáng)謹(jǐn)”的人充當(dāng)。三長制是北魏基層行政組織。其職責(zé)是檢查戶口，征收賦稅，征發(fā)兵役和徭役，推行均田制。三長制的推行一是健全了從中央到地方的行政體制，保證了國家對人民有效地控制，二是有利于推行均田制。（4）推行新的租調(diào)制在實(shí)行三長制的同時(shí)，頒布與均田制相適應(yīng)的新的租調(diào)制。規(guī)定一對夫婦每年向政府繳納粟二石，帛或布一匹。這一制度使農(nóng)民負(fù)擔(dān)大為減輕，許多受庇于豪強(qiáng)的農(nóng)民也紛紛轉(zhuǎn)向政府，成為國家的編戶齊民，增加了政府的收入。這些改革措施以發(fā)展生產(chǎn)，緩和矛盾，鞏固政權(quán)為目的，形成了以均田制為中心的一整套政治經(jīng)濟(jì)制度。這些制度彼此影響，互相作用，有力促進(jìn)了北魏經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，鞏固了北魏的政權(quán)，為孝文帝后期推行更深層次的改革奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生具體分析每一項(xiàng)新制實(shí)施的影響，把握各項(xiàng)措施之間的內(nèi)在聯(lián)系，說明經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑之間的作用與反作用的關(guān)系。第二目“巧設(shè)計(jì)遷都洛陽”教材首先指出，490年，馮太后病逝，孝文帝親政，北魏改革進(jìn)入新階段，為繼續(xù)推進(jìn)改革，孝文帝首先確定遷都洛陽。接下來教材從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、地理四個(gè)方面分析了遷都洛陽的原因并介紹了孝文帝巧設(shè)計(jì)遷都洛陽的過程。北魏建都平城，不利于社會(huì)發(fā)展的需要。首先，在政治上，平城是鮮卑貴族元老集中的地方，保守勢力強(qiáng)大，民族隔閡相當(dāng)深，而為了加強(qiáng)對中原地區(qū)的統(tǒng)治，迫切需要漢族地主的合作，所以在舊都平城，改革的進(jìn)一步發(fā)展必然會(huì)遇到重重阻力；其次，在經(jīng)濟(jì)上，平城偏北地寒，六月風(fēng)雪，風(fēng)沙常起，當(dāng)時(shí)有人作《悲平城》詩說：“悲平城，驅(qū)馬入云中，陰山�；扪�，荒松無罷風(fēng)�！绷餍械母柚{也這樣唱道：“紇于山頭（今山西大同市東）凍死雀，何不飛去生處樂！”惡劣的氣候環(huán)境，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且又無水陸漕運(yùn)，在人口日益增加的情況下，糧食供給經(jīng)常出現(xiàn)困難；再次是軍事上，與北邊的柔然相比鄰，時(shí)受騷擾，很不安全；還有從地理位置看，平城偏北的位置更不利于北魏對整個(gè)中原地區(qū)的統(tǒng)治，基于以上認(rèn)識(shí)孝文帝決定遷都洛陽。為保證遷都順利進(jìn)行，孝文帝進(jìn)行了周密的部署和安排，以“南伐”之名行遷都之實(shí)。495年，北魏正式將都城遷到洛陽。建議教師：一、結(jié)合《洛陽平面圖》和【學(xué)思之窗】中所給史料，對比舊都平城和新都洛陽的歷史文化和自然條件及北魏一統(tǒng)中原的政治需求，探究分析孝文帝遷都洛陽的原因，培養(yǎng)學(xué)生比較分析問題的能力，同時(shí)加強(qiáng)對歷史地理的綜合認(rèn)識(shí)；二、對孝文帝巧設(shè)計(jì)遷都的過程不必翔實(shí)描述，著重說明孝文帝設(shè)計(jì)遷都不僅展現(xiàn)了一代帝王的雄才，也體現(xiàn)了一代明君的大略。三，結(jié)合孝文帝遷都洛陽，說明改革的成功不僅要順應(yīng)歷史潮流，還要講究斗爭策略，指出孝文帝是我國歷史上杰出的改革家，政治家，為歷史發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。第三目“雷厲風(fēng)行，移風(fēng)易俗”教材指出，遷都洛陽后，孝文帝改革的重點(diǎn)是改變鮮卑族原有的風(fēng)俗習(xí)慣，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和采納漢族的典章制度和生活方式，促進(jìn)鮮卑族積極接受漢族文化。具體措施有易服裝、說漢話、改漢姓、通婚姻、改籍貫五個(gè)方面。隨著遷都的進(jìn)行，大批鮮卑人源源不斷地涌入內(nèi)地，北魏政府又面臨著許多新問題：鮮卑人的習(xí)俗是編發(fā)左衽，男子穿袴褶，女子衣夾領(lǐng)小袖，多數(shù)人不會(huì)說漢語，這些都不符合中原的習(xí)俗；且新遷之民初來洛陽，居無一椽之室，食無擔(dān)石之儲(chǔ)，不擅農(nóng)業(yè)，人心戀舊。如不及時(shí)解決這些問題，將會(huì)嚴(yán)重地阻礙各民族之間的交往和經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，不利于北魏政權(quán)的鞏固。在王肅、李沖、李彪、高閭等漢族士人的支持下，遷洛之后，孝文帝立即著手改革鮮卑舊俗，全面推行漢化。主要措施有：易服裝。495年十二月二日，下詔禁止士民穿胡服，規(guī)定鮮卑人和北方其他少數(shù)族人一律改穿漢人服裝。孝文帝自己帶頭穿戴漢族服裝，并在會(huì)見群臣時(shí)，“班賜冠服”。建議教師利用教材中《北魏掌衡武士》和《北魏文官俑》兩幅圖片，讓學(xué)生對比指出鮮卑族服裝款式有何變化，這種變化有何意義？使學(xué)生從鮮卑族服裝變化的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，進(jìn)而形成對孝文帝“易服裝”改革措施有力推動(dòng)了鮮卑族向中原農(nóng)耕文明的轉(zhuǎn)化和發(fā)展意義的理性認(rèn)識(shí)。講漢話。孝文帝宣布以漢語為“正音”。稱鮮卑語為“北語”要求朝臣“斷諸北語，一從正音”。六月，正式發(fā)布詔令：“不得以北俗之語，言于朝廷，若有違者，免所居官�！毕铝罟賳T上朝時(shí)要講漢話，但30歲以上的官員一時(shí)難改，可仍講鮮卑話，暫不處罰；30歲以下官員必須嚴(yán)格執(zhí)行法令，否則要降職。改漢姓。太和二十年（496）正月，孝文帝下令改鮮卑復(fù)姓為單音漢姓。他在詔令中說：“自代郡遷到洛陽的諸功臣舊族，姓或重復(fù)，都要更改�！庇谑�，當(dāng)時(shí)，他帶頭將拓跋氏改為元氏，因?yàn)楸比朔Q土為拓、稱后為跋，魏主認(rèn)為他們祖先出于黃帝，以土德王，就姓了拓跋。而土是黃色的，它是萬物之元，所以改姓為元。其余鮮卑姓氏也改為漢姓。改姓以后，鮮卑族姓氏與漢姓完全相同。他還參照漢族門閥制度的做法，來確定鮮卑族的門第高低，并按照門第高低來選拔人才，任命官吏。建議教師結(jié)合【學(xué)思之窗】的史料和問題，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)全面分析孝文帝在改漢姓的同時(shí)又采用漢族的門閥制度對鮮卑族所起的正反兩方面的作用，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析問題的能力。通婚姻。為使鮮、漢兩族進(jìn)一步融合，孝文帝還大力提倡鮮卑人與漢人通婚。他帶頭納范陽盧敏、清河崔宗伯、滎陽鄭羲、太原王瓊、陜西李沖等漢族大士族的女兒以充后宮，并親自為六個(gè)弟弟聘室，六個(gè)王妃中，除次弟之妻出于鮮卑貴族外，其余都是中原的著名漢族大士族。通過這種聯(lián)姻把兩族統(tǒng)治者的利益和命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，以鞏固統(tǒng)治。建議教師引導(dǎo)學(xué)生對比漢代“和親”政策，進(jìn)一步加深理解這一改革措施對加強(qiáng)民族聯(lián)系，緩和民族矛盾，促進(jìn)民族融合所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。并進(jìn)而認(rèn)識(shí)“政治聯(lián)姻”是處理民族關(guān)系和政治矛盾的一種重要策略。改籍貫。孝文帝發(fā)布詔令，規(guī)定遷到洛陽的鮮卑人，死后要葬在河南，不得還葬平城。于是，從代郡遷到洛陽的鮮卑人開始經(jīng)營起小塊土地，筑起數(shù)間房屋，逐漸成為中原地區(qū)的個(gè)體農(nóng)民。自從魏孝文帝建都洛陽起，先后有四位北魏皇帝葬在洛陽北郊邙山一帶，即有魏孝文帝的長陵，魏宣武帝的景陵，魏孝明帝的定陵，魏孝莊帝的靜陵。孝文帝崇尚中國文化，實(shí)行漢化，禁胡服﹑胡語，改變度量衡，推廣教育，改變姓氏并禁止歸葬，提高了鮮卑人的文化水準(zhǔn)。是西北地區(qū)各民族陸續(xù)進(jìn)入中原后民族融合的一次總匯，對中華民族的形成和發(fā)展起了重要的作用。三、教學(xué)設(shè)計(jì)與案例1.教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)于“卓有成效的新制”一目的教學(xué)。為了加深學(xué)生對北魏孝文帝改革中新制建立的原因、作用和彼此之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解，教師可首先讓學(xué)生閱讀教材，回答孝文帝改革舊制度，建立新制度采取了哪些措施？然后引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)分析新制實(shí)施的原因和作用及各個(gè)措施之間相互關(guān)系。在學(xué)習(xí)俸祿制時(shí)，可提問俸祿制實(shí)行之前北魏的吏治狀況怎樣？接著引導(dǎo)學(xué)生對造成這種狀況的原因和危害進(jìn)行討論，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師可從俸祿制實(shí)行之前官吏的收入來源和分配原則；官吏貪污盜竊，直接影響了國家的財(cái)政收入；國家機(jī)構(gòu)迅速腐敗，鮮卑貴族依靠攫取的財(cái)富追求奢靡，使原來悍獷善戰(zhàn)的風(fēng)氣逐漸喪失；官吏貪殘，壓迫人民，加劇了社會(huì)階級矛盾的激化等方面進(jìn)行點(diǎn)撥，加深學(xué)生對吏制改革必要性的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)均田制時(shí)，可結(jié)合【歷史縱橫】中均田制的材料和教材有關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生概括均田制的特點(diǎn)以培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。然后結(jié)合均田制的特點(diǎn)從經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)發(fā)展、政權(quán)的鞏固、封建化和民族融合等分析均田制的影響。在學(xué)習(xí)三長制和租調(diào)制時(shí)，可在幫助學(xué)生了解兩者實(shí)施的原因和作用的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以均田制為中心，分析上述措施之間的相互聯(lián)系，最后得出俸祿制使北魏吏治好轉(zhuǎn)，為各項(xiàng)制度建立實(shí)施提供了政治保障，均田制是封建國家土地所有制，均田制和與之相適應(yīng)的租調(diào)賦稅制度一起構(gòu)成了北魏政權(quán)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，從經(jīng)濟(jì)上保證了俸祿制的繼續(xù)推行，同時(shí)也為三長制的實(shí)行提供了客觀要求，而三長制的實(shí)行又保證了均田制和租調(diào)制的推行�？傊�，這些制度彼此影響，互相作用，有力促進(jìn)了北魏經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，鞏固了北魏的政權(quán)，為孝文帝后期推行更深層次的改革奠定了基礎(chǔ)�！霸O(shè)巧計(jì)遷都洛陽”一目的教學(xué)。教師可以設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生回答或討論。問題一“北魏興起于塞北，定都平城已歷數(shù)世，其間，北魏國勢不斷增強(qiáng)，逐漸由一弱小政權(quán)入主中原而一統(tǒng)黃河流域，那么孝文帝為什么還要遷都洛陽呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材和【學(xué)思之窗】材料從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和地理等方面分析遷都的原因。關(guān)于遷都的過程應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)孝文帝假“南征”之名，行遷都之實(shí)的策略性，可設(shè)計(jì)問題二“假設(shè)孝文帝不設(shè)巧計(jì)，面對鮮卑貴族保守勢力的阻力，一意孤行，強(qiáng)行遷都會(huì)是何種結(jié)局？”讓學(xué)生討論，以此說明歷史發(fā)展的規(guī)律性和人物對歷史發(fā)展的重大影響。關(guān)于“雷厲風(fēng)行，移風(fēng)易俗”一目的教學(xué)。教師可首先讓學(xué)生明白孝文帝改革的目的是為了促使鮮卑族進(jìn)一步向漢族學(xué)習(xí)，更完整地接受漢族的典章制度和生活方式，鞏固已有改革成果并繼續(xù)深化改革。然后利用【歷史縱橫】和《北魏文官俑》的圖片材料，讓學(xué)生把兩種服飾進(jìn)行對比，指出其各自的特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生回答“為什么說北魏文官俑的服裝體現(xiàn)了民族的融合？”“聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勔�起服飾變化的原因有哪些？”利用【歷史縱橫】和【學(xué)思之窗】中材料對孝文帝移風(fēng)易俗的功過進(jìn)行評價(jià)，以此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義分析問題的能力。最后，提綱挈領(lǐng)地從改革的背景、內(nèi)容和作用，孝文帝勇于改革、不畏困難的精神等方面進(jìn)行小結(jié)，以此確保教學(xué)過程的完整無缺并使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)形成整體印象。 2.教學(xué)案例案例一  可利用課前引言導(dǎo)入新課：通過引言大家從中得到哪些信息？一是孝文帝改革極大地觸動(dòng)了鮮卑貴族的既得利益，遭到守舊勢力的激烈抵制。二是孝文帝對以太子恂為首的守舊勢力不徇私情，堅(jiān)決鎮(zhèn)壓。那么孝文帝到底采取了什么改革措施而招致守舊勢力如此激烈抵抗？我們又對孝文帝如何評價(jià)呢？通過對北魏孝文帝改革措施一課的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)從中找到一個(gè)滿意的答案。案例二  在學(xué)習(xí)孝文帝設(shè)巧計(jì)遷都時(shí)，用計(jì)算機(jī)或幻燈片展示“北魏遷都圖”。時(shí)間，493年～495年。過程，由平城到洛陽。策略，假“南伐”之名，行遷都之實(shí)。歷史上，統(tǒng)治階級為了鞏固統(tǒng)治而遷都的不乏其例，但孝文帝遷都尤其與眾不同。孝文帝不僅順應(yīng)了北魏加強(qiáng)對黃河流域統(tǒng)治和民族大融合的歷史要求，而且設(shè)巧計(jì)避免了與鮮卑貴族在平城直接沖突，借“南伐”之名，順利實(shí)現(xiàn)了遷都計(jì)劃。更值得一提的是，孝文帝利用遷都避開了保守勢力雄厚的舊都平城，減輕了改革的阻力，同時(shí)，加強(qiáng)了與漢族地主階級的聯(lián)系，為鞏固改革成果和進(jìn)一步推行深層次改革奠定了基礎(chǔ)。這一切體現(xiàn)了一代帝王的遠(yuǎn)大抱負(fù)和雄才大略，孝文帝是我國歷史上偉大的少數(shù)民族政治家和改革家。案例三  在介紹通婚姻時(shí)，可用計(jì)算機(jī)和幻燈片出示下列材料。材料：他（孝文帝）帶頭納范陽盧敏、清河崔宗伯、滎陽鄭羲、太原王瓊、陜西李沖等漢族大士族的女兒以充后宮，并親自為六弟聘室，命長弟咸陽王禧聘故潁川太守陜西李輔女，次弟河南王干聘故中散大夫代郡穆明樂女，次弟廣陽王羽聘驃騎諮議參軍滎陽鄭平城女，次弟潁川王雍聘故中書博士范陽盧神寶女，次弟始平王勰聘廷尉卿陜西李沖女，季弟北海王祥聘吏部郎中滎陽鄭懿女。六個(gè)王妃中，除代郡穆明樂女出于鮮卑八大貴族之一外，其余都是中原的著名漢族大士族。利用聯(lián)姻來解決政治矛盾和民族沖突是古今中外統(tǒng)治階級的一貫做法和重要策略。西漢的“和親”政策和“昭君出塞” 給漢匈帶來了長期的和平，極大地密切了漢匈關(guān)系，加強(qiáng)了他們之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，是歷史上解決民族沖突的一段佳話。孝文帝的“聯(lián)姻”政策是其改革的重要組成部分，其結(jié)果不僅使鮮卑統(tǒng)治者贏得了漢族地主階級的信任，把兩族統(tǒng)治者的利益和命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，而且對接受漢文化，鞏固和深化改革，促進(jìn)民族融合都是巨大的推動(dòng)。孝文帝對鮮卑族的封建化和中華民族的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。四、問題解答【學(xué)思之窗】想一想魏孝文帝為遷都洛陽提出了哪些理由？你認(rèn)為，這些理由是否可以成立？解題關(guān)鍵：正確解讀材料，從舊都“文軌未一，用武之地，非可文治”，而中原“河洛王里”中提取相關(guān)信息。思路引領(lǐng)：從平城和洛陽在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等方面的差異著手進(jìn)行分析。答案提示：北魏雖然實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一（局部），但民族之間存在著嚴(yán)重隔閡，文化沖突劇烈；平城偏居塞上，民風(fēng)強(qiáng)悍，崇尚武力，難以文治；洛陽等地曾是多個(gè)漢族王朝建都之地，遷都洛陽就可以在政治上取得正統(tǒng)地位。（參考教材有關(guān)內(nèi)容和所學(xué)知識(shí)闡明理由） 【學(xué)思之窗】北魏孝文帝采用魏晉門閥制度，對鮮卑族起了什么作用？解題關(guān)鍵：孝文帝后期改革的目的是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和采納漢族的典章制度和生活方式，促進(jìn)鮮卑族積極接受漢族文化。思路引領(lǐng)：應(yīng)從鮮卑族的封建化、政權(quán)的鞏固和后來的分裂兩方面回答。答案提示：孝文帝采用門閥制度取得了漢族世家大族的支持，樹立了北魏王朝的正統(tǒng)地位；推動(dòng)了改革的進(jìn)行，促進(jìn)了鮮卑族的封建化；建立了穩(wěn)固的地主階級統(tǒng)治秩序，有力地鞏固了政權(quán)。但世家大族掌握大權(quán)，也為北魏的分裂埋下了禍根�！咎骄繉W(xué)習(xí)總結(jié)】（一）本課測評1.北魏孝文帝改革分前后兩個(gè)階段，兩個(gè)階段的各自改革重點(diǎn)是什么？孝文帝推行的改革措施主要有哪些？解題關(guān)鍵：把握孝文帝改革的全過程和內(nèi)容。思路引領(lǐng)：注意改革前后兩個(gè)階段的核心內(nèi)容之間繼承與發(fā)展的關(guān)系 。答案提示：第一階段改革的重點(diǎn)是創(chuàng)建新制，主要措施有俸祿制、均田制、三長制、租調(diào)制。第二階段改革重點(diǎn)是漢化政策，主要措施是遷都洛陽和移風(fēng)易俗。2.從嚴(yán)格意義上講，遷都洛陽事件并不是孝文帝改革的本身內(nèi)容，然而，人們大都把它看作是改革的有機(jī)組成部分，這是為什么？解題關(guān)鍵：遷都洛陽對孝文帝改革大業(yè)的影響。思路引領(lǐng)：考慮遷都洛陽的原因及遷都在整個(gè)改革過程中的地位。 答案提示：洛陽是歷代帝王建都立業(yè)之所，也是漢文化積淀深厚之地，遷都洛陽首先有利于鞏固前期改革的成果，其次有利于進(jìn)一步推行深層次的改革。遷都洛陽是整個(gè)改革的關(guān)鍵和后期改革的前提，此所謂“皮之不存，毛將焉附”。（二）學(xué)習(xí)延伸略

第三單元 篇14

　　單元測試

　　1.直接寫出得數(shù).

　　400＋300＝ 5000－3000＝ 99＋1＝

　　1000－1＝ 1000－240＝ 450＋540＝

　　1001－1＝ 999＋1＝ 5600－5000＝

　　7000＋600＝

　　2.填空.

　　（1）10個(gè)一百是（ ），10個(gè)一千是（ ）.

　　十萬里面有（ ）個(gè)一萬，一千里面有（ ）個(gè)十.

　　（2）從右邊起百位是第（ ）位，右邊起的第五位是（ ）位，千位是第（ ）位.

　�。�3）8008這個(gè)數(shù)從右邊起第一位上的8表示8個(gè)（ ），第四位上的8表示8個(gè)（ ）.

　�。�4）一個(gè)數(shù)百位上的數(shù)是6，千位上的數(shù)是1，其科數(shù)位上的數(shù)是0，這個(gè)數(shù)是（ ），讀作（ ）.

　�。�5）892是（ ）位數(shù)，最高位是（ ）位，10000是（ ）位數(shù)，最高位是（ ）位.

　　（6）用5、0、3、9組成一個(gè)最大的四位數(shù)是（ ），最小的四位數(shù)是（ ）.

　�。�7）按順序，找規(guī)律填數(shù).

　　102、____、100、____、____97、____.

　　190、____、____、160、____、____、____、120、____、____

　　5000、____、____、____、7000、____、____、____、____、9500

　　3.讀出下面各題.

　　3800（ ） 4050（ ）

　　6009（ ） 8047（ ）

　　4.寫出下面各題.

　�。�1）二千零六寫作（ ）

　　五千八百七十二寫作（ ）

　　九千一百寫作（ ）

　　四百六十八寫作（ ）

　�。�2）5個(gè)百和8個(gè)十是（ ）

　　1個(gè)千、2個(gè)百、3個(gè)十和4個(gè)一是（ ）

　　六個(gè)一、八個(gè)千是（ ）

　　一個(gè)萬是（ ）

　　5.在□里填數(shù).

　　5431＝□＋□＋□＋□

　　7560＝□＋□＋□

　　2048＝□＋□＋□

　　8009＝□＋□

　　3070＝□＋□

　　6.在○里填上“＞”、“＜”或“＝”.

　　1000○999 99○101

　　1111○9999 999○1001

　　1010○999＋1 99○100－1

　　1001－1○999＋1 999○1000－1

　　2020○2002＋1 304○403－100

　　7.在○里填上“＋”、“－”、“×”或“÷”.

　　45○5＝3○3 6○7＝20○22

　　7○9＝87○24 48○6＝27○19

　　36○6＝36○30 4○7＝50○22

　　2400○5400＝8000○200 8○9＝100○28

　　8.按從大到小的順序排列下面各數(shù).

　�。�1）1090 1009 1100 1909

　　（2）9999 8900 9990 8909 10000

　　9.寫出個(gè)位上是0的所有兩位數(shù).

　　寫出個(gè)位上是5的所有兩位數(shù).

　　10.應(yīng)用題.

　�。�1）水果店原有35筐桔子，又運(yùn)進(jìn)65筐，后來賣出了48筐，水果店現(xiàn)有桔子多少筐？

　�。�2）一雙布鞋8元錢，3雙布鞋的價(jià)錢正好可以買4雙涼鞋.一雙涼鞋多少錢？

　�。�3）二（1）班有24名男生和18名女生，第7名同學(xué)分成一組，可以分幾組？

　　參考答案

　　1.700，2000，100，999，760，1000，1000，1000，600，7600

　　2.（1）一千，一萬，十，一百

　�。�2）三，萬，四

　　（3）一，千

　�。�4）1600，一千六百

　�。�5）三，百，五，萬

　�。�6）9530，3059

　　（7）101，99，98，96

　　180，170，150，140，130，110，100

　　5500，6000，6500，7500，800，8500，9000

　　3.三千八百，四千零五十，六千零九，八千零四十七

　　4.（1）2006，5872，9100，468

　�。�2）580，1234，8006，10000

　　5.5000＋400＋30＋1，7000＋500＋60，2000＋40＋8

　　8000＋9，3000＋70

　　6.＞，＜，＜，＜，＞，＝，＝，＝，＞，＞

　　7.÷×，×＋，×－，÷－，÷－，×－，＋－，×－

　　8.（1）1909＞1100＞1090＞1009

　�。�2）10000＞9999＞9990＞8909＞8900

　　9.（1）10，20，30，40，50，60，70，80，90

　�。�2）15，25，35，45，55，65，75，85，95

　　10.（1）35＋65－48＝52（筐）

　　（2）8×3÷4＝6（元）

　　（3）（24＋18）÷7＝6（組）

第三單元 篇15

　　第三單元 世界問題真不少

　　10.戰(zhàn)爭何時(shí)了

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過對戰(zhàn)爭所造成的無數(shù)災(zāi)難的了解,使學(xué)生知道世界上還有很多人因?yàn)閼?zhàn)爭而流離失所，無家可歸，甚至丟掉性命。從而使學(xué)生知道戰(zhàn)爭給人類帶來的巨大危害，并對生活在戰(zhàn)爭環(huán)境中的兒童產(chǎn)生深切的同情。

　　2、通過對戰(zhàn)爭與和平的比較，使學(xué)生了解生活來之不易，需要珍惜，需要捍衛(wèi)，要用實(shí)際行動(dòng)為維護(hù)世界和平做貢獻(xiàn)。

　　3、通過對中國人民解放軍的六界，使學(xué)生知道今天我們的幸福生活離不開人民解放軍的捍衛(wèi)，人民解放軍為了保衛(wèi)國家的安全做出了巨大的貢獻(xiàn)，從而用實(shí)際行動(dòng)熱愛人民子弟兵。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　有關(guān)電教設(shè)備；有關(guān)圖片；有關(guān)故事；有關(guān)資料。

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一.戰(zhàn)爭——人類最大的災(zāi)難

　　1、將學(xué)生在課前收集的資料在課堂上進(jìn)行展示。

　　2、播放課前準(zhǔn)備的有關(guān)戰(zhàn)爭的錄象片段。

　　3、討論 ；戰(zhàn)爭有哪些危害？

　　4、討論圖片——:看：被槍彈擊碎玻璃后的眼睛�。�你從圖片中看到了什么？圖片使我們想到了什么？齊讀圖片配文）

　　5、閱讀：《爸爸、媽媽再也回不來了》

　　說一說文章給自己印象最深刻的一句話是什么？

　　6、讀：p76“小資料”說一說戰(zhàn)爭給兒童帶來的傷害有多少

　　7、朗讀：〈請把我埋得淺一些〉。用一句話說說感想。

　　8、展示“一戰(zhàn)”“二戰(zhàn)”“二戰(zhàn)”以后的資料，教師概括介紹

　　9、學(xué)生交流收集到的有關(guān)戰(zhàn)爭的小故事。

　　二.和平——人類永久的期盼

　　1、播放一首反映戰(zhàn)爭的歌曲

　　2、展示畢加索的〈和平鴿〉。從中你看到了什么？向?qū)Я耸裁矗?/p>

　　3、教師講〈和平鴿〉的由來

　　4、閱讀：國際兒童節(jié)的來歷。你打算今后怎樣過兒童節(jié)？

　　5、朗讀：〈兒童和平條約〉。用小節(jié)目表演

　　三.課后活動(dòng)

　　準(zhǔn)備“和平頌”歌舞聯(lián)誼會(huì)。

　　第二課時(shí)

　　一.舉行〈和平頌〉歌舞聯(lián)誼會(huì)

　　二.中國的鋼鐵長城

　　1、說一說自己看過的有關(guān)反映中國人民解放軍題材的電影、電視片。

　　我看過的反映中國人民解放軍題材的電影、電視片 最深刻的印象是……

　　2.展示有關(guān)人民子弟兵保衛(wèi)和平、保衛(wèi)祖國的資料。

　　討論；軍人的風(fēng)采給我們什么啟示？

　　3.播放有關(guān)歌頌中國人民解放軍的歌曲。

　　4.閱讀：〈國旗在維和區(qū)第一次升起〉。你還知道哪些中國軍人參加聯(lián)合國維護(hù)和平行動(dòng)的故事？

　　5.獻(xiàn)給人民子弟兵的禮物。為什么這樣做？為什么送這樣的禮物？

　　11.科學(xué)技術(shù)的喜與憂

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、情感與態(tài)度

　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)與人們的生活有著密切的聯(lián)系，是社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿�，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情，通過了解科學(xué)技術(shù)所帶來的負(fù)面作用，培養(yǎng)學(xué)生一分為二看待問題的態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)要為人類造福。

　　2、行為與習(xí)慣

　　讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)在人們的生活與社會(huì)發(fā)展中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)科、愛科學(xué)的熱情轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)，懷著報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大理想認(rèn)真學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)。幫助學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的利與弊，并對科學(xué)技術(shù)所帶來的負(fù)面影響能持有正確的態(tài)度。

　　3、知識(shí)與技能

　　從衣食住行等各方面關(guān)注生活中的科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的了解，培養(yǎng)學(xué)生對資料收集、整理、分析的能力，通過辯論賽等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

　　4、過程與方法

　　學(xué)生通過關(guān)注周圍的生活和收集有關(guān)科技資料，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)改變了我們的生活與世界，讓學(xué)生通過辯論賽、故事會(huì)等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)既能造福人類，也會(huì)危害人類，我們應(yīng)正確對待科學(xué)技術(shù)的負(fù)面影響。

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　1、請同學(xué)觀察周圍的生活，看看我們的衣食住行中有哪些科技產(chǎn)品，收集有關(guān)資料，對這些科技產(chǎn)品作大致了解。

　　2、請同學(xué)訪問父母或者親朋好友，了解以前生活中的日常物品和現(xiàn)在有哪些不同。

　　3、收集一些科學(xué)家成長經(jīng)歷的小故事。

　　導(dǎo)入

　　播放錄像，請同學(xué)觀看神舟五號(hào)載入飛船成功的場面。

　　師：同學(xué)們，我們剛剛看到的是我國第一艘載人航天飛船發(fā)射成功的場面，也看到了航天英雄楊利偉叔叔從太空中凱旋歸來，神舟五號(hào)的發(fā)射成功使我們每一個(gè)中國人都感到振奮與自豪，這說明我國的航天事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)處于世界前列了，想一想，為什么我國能取得這樣的成就呢？這要?dú)w功于我國科學(xué)家的奮發(fā)努力和我國航天科技的發(fā)展，同樣，我們在生活中也感受到科學(xué)技術(shù)帶來的好處。

　　教學(xué)互動(dòng)一（衣）

　　1、教師給大家介紹一下吳家嘴村小學(xué)六(2)班的討論會(huì)，請兩位同學(xué)分角色扮演五依蒙和朱愛先兩位同學(xué)，進(jìn)行發(fā)言，先說說衣服與科技的關(guān)系。

　　2、再請班級同學(xué)根據(jù)已收集的資料對王依蒙同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行反駁。

　　3、教師可以將事先準(zhǔn)備好的一些服裝上的商標(biāo)牌展示給大家看，讓大家看看服裝的面料成分是什么，其中包含著哪些科技成分。

　　4、請同學(xué)扮演科學(xué)家，充滿自豪感地為介紹智能服裝。

　　教學(xué)互動(dòng)二（食）

　　1、教師請同學(xué)說說今天家里吃了什么飯菜，再請同學(xué)說說這些飯菜和科技有無關(guān)系，有怎樣的關(guān)系，例如所吃的蔬菜是大棚蔬菜，米飯是雜交水稻生產(chǎn)的，一些肉類食品是養(yǎng)殖加工生產(chǎn)的等。

　　2、教師為同學(xué)介紹“雜交水稻之父”袁隆平的事跡和安藤百福發(fā)明方便面的故事，并讓大家談?wù)劯惺堋?/p>

　　3、請同學(xué)根據(jù)所收集的資料，說說食品生產(chǎn)中還有哪些科技發(fā)明。例如罐頭的發(fā)明、雜交水果的培植等。

　　教學(xué)互動(dòng)三（住、行）

　　1、教師給學(xué)生展示摩天大樓和磁懸浮列車的圖片，讓學(xué)生說說我們的居住與出行和科技有什么樣的關(guān)系。

　　2、讓學(xué)生根據(jù)生活中的觀察說說我們周圍有哪些技術(shù)先進(jìn)的建筑和交通工具。

　　3、教師為學(xué)生介紹磁懸浮列車。

　　4、請學(xué)生有感情地朗讀“跨越時(shí)空的來信”，想像未來的交通工具是怎樣的。

　　教學(xué)互動(dòng)四

　　1、將學(xué)生分成四個(gè)組，就“衣食住行”每組就某一方面來談。

　　2、再請每組同學(xué)設(shè)想一下50年以后我們的衣食住行將會(huì)是怎樣的，請每組派代表上臺(tái)來發(fā)言。

　　教學(xué)互動(dòng)五：“開心詞典”

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了科學(xué)技術(shù)與我們的生活有著密切的關(guān)系，而且我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都對科技發(fā)明很感興趣，現(xiàn)在我們就來個(gè)班級“開心詞典”看看對我們生活中的科技發(fā)明知道多少。

　　1、教師將每組設(shè)立為一個(gè)答題組，并宣布答題規(guī)則，題目分必答題和搶答題，必答題答錯(cuò)不扣分，搶答題錯(cuò)扣分，教師可以請同學(xué)上來擔(dān)任分?jǐn)?shù)記錄員。

　　2、教師宣布題目，題目可以涉及日常生活中學(xué)生比較熟悉的科技發(fā)明，例如，電燈的發(fā)明人是誰，貝爾發(fā)明了什么等，題目的形式可以多樣，由教師自己把握。

　　3、比賽結(jié)束，教師宣布各組的得分情況，并評出名次，對取得較好的組給予鼓勵(lì)。

　　教學(xué)互動(dòng)六

　　1、請同學(xué)將課前準(zhǔn)備好的一些科學(xué)家、發(fā)明家的成長故事講給大家聽，教師可以要求學(xué)生在講故事時(shí)盡量繪聲繪色，讓其他同學(xué)能聽到饒有興趣。

　　2、聽完故事，教師請學(xué)生說一說這些科學(xué)家、發(fā)明家都有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，通過這些科學(xué)家、發(fā)明家的成長經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生崇高科學(xué)的精神和態(tài)度。

　　教學(xué)互動(dòng)七

　　1、教師給大家介紹電腦的發(fā)明及其發(fā)展的歷史，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使電腦不斷地更新?lián)Q代。

　　2、教師給學(xué)生播放動(dòng)畫片片段，問學(xué)生是否喜愛這些動(dòng)畫片，知道動(dòng)畫片是怎樣制作的嗎?在同學(xué)們的踴躍發(fā)言后，告訴他們現(xiàn)在的動(dòng)畫片都是通過電腦動(dòng)畫技術(shù)制作而成的，畫面精美，視覺效果好，所以無論大人孩子都愛看。

　　3、分組討論電腦在我們生活中還有哪些作用，請學(xué)生說一說，教師可以要求學(xué)生不要僅限于電腦網(wǎng)絡(luò)的作用，引民生關(guān)注我們周圍的生活，想想電腦還用在了哪里，例如，陪媽媽去銀行，看到柜臺(tái)里的叔叔阿姨在使用電腦辦理業(yè)務(wù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)今電腦技術(shù)已經(jīng)滲入到我們生活的方方面面，改變了我們的工作、生活、學(xué)習(xí)方式。

　　4、根據(jù)剛剛大家的討論，讓學(xué)生認(rèn)真填寫課文第87頁中的問題。

　　教學(xué)互動(dòng)八

　　科學(xué)技術(shù)和我們小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)有哪些關(guān)系呢？讓學(xué)生思考。

　　結(jié)束過程

　　師：看來，科技確實(shí)是改變了我們的生活與世界，隨著科技的發(fā)展，相信未來的生活會(huì)越來越好。

　　第二課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　1、收集科技產(chǎn)品帶來的環(huán)境污染的有關(guān)資料。

　　2、準(zhǔn)備原子彈爆炸后的情景的音像資料。

　　4、準(zhǔn)備核電站的圖片資料。

　　5、教師準(zhǔn)備克隆人的漫畫或者其他圖片資料。請學(xué)生收集克隆技術(shù)的有關(guān)資料。

　　導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，大家看過有關(guān)機(jī)器人的電影嗎？有說說你看過的有哪些片嗎？

　　師：這些影片都講了些什么？

　　教師總結(jié)：看來大家對這類影片還蠻感興趣的，這些影片大多都是講科技的發(fā)展使機(jī)器人具有超凡的智能，在未來要征服了人類，甚至要?dú)�滅地球。雖然這些影片是科幻片，內(nèi)容都是虛構(gòu)的，但也反映了人類對科學(xué)技術(shù)的擔(dān)憂，看來，科學(xué)技術(shù)也有讓人煩惱的一面啊。

　　教學(xué)互動(dòng)一

　　1、教師請學(xué)生感情地朗讀課本中《暑假真長》的材料。

　　2、教師讓學(xué)生體會(huì)韓樂同學(xué)的感受，說一說你是怎樣度過暑假的，是不是也和韓樂一樣感到寂寞。

　　3、教師告訴學(xué)生長時(shí)間在家里看電視，上網(wǎng)不利于身以健康。建議學(xué)生多到戶外，接觸大自然、感受大自然。

　　教學(xué)互動(dòng)二

　　1、教師請學(xué)生談?wù)劕F(xiàn)在生活水平提高了，醫(yī)療水平也提高了，但為什么得癌癥的人卻比以前多了。

　　2、教師請學(xué)生根據(jù)收集的資料說說化肥、農(nóng)藥、汽車、建筑材料等科技產(chǎn)品對環(huán)境造成了哪些污染，給人們帶來了怎樣的危害。

　　3、請學(xué)生說說除了上述的科技產(chǎn)品以外，還有哪些也會(huì)對環(huán)境造成危害。

　　教學(xué)互動(dòng)三

　　1、教師請學(xué)生以科學(xué)家理查德?費(fèi)曼的口吻朗讀《科學(xué)的價(jià)值》。

　　請學(xué)生說說理查德?費(fèi)曼為什么會(huì)有這樣的擔(dān)憂，他是“杞人憂天”嗎？

　　2、教師播放原子彈爆炸后的情景錄像材料。

　　3、請學(xué)生有感情地朗讀“廣島就像一股煙似的眨眼間就消失了”。

　　4、向?qū)W生展示受到貧鈾彈輻射的伊拉克兒童的照片。

　　5、請學(xué)生談?wù)勅绻�發(fā)生核戰(zhàn)爭會(huì)給人類帶來哪些災(zāi)難。

　　6、教師有感情地朗讀英國詩人拜倫《黑暗》中的一段詩句：

　　我做了一個(gè)夢，又不全是夢；

　　明媚的太陽突然無影無蹤，

　　黯然失色的群星在漆黑的茫茫宇宙中游蕩，

　　冰冷昏暗的地球虛懸在沒有月色的天空。

　　黎明來而復(fù)去，

　　白晝從不降臨；

　　人們在恐懼和孤寂中冷漠無情，

　　億萬顆凄涼的心都在為自己的祈禱光明。

　　師：這種景象可怕嗎？這段詩句是一名科學(xué)家在描述“核冬天”來臨時(shí)的景像所引用的。

　　7、教師給學(xué)生介紹何謂“核冬天”，它會(huì)給地球帶來怎樣的災(zāi)難。

　　8、師：既然核武器這樣可怕，為什么那么多的國家還渴望擁有它呢？應(yīng)不應(yīng)該全面禁止生產(chǎn)和徹底銷毀核武器呢，請學(xué)生談?wù)劊瑢Υ�核武器�?yīng)該持怎樣的態(tài)度？

　　9、教師向?qū)W生展示核電站的圖片。

　　10、師：核武器具有那么大的殺傷力是利用了核能，而我們所看到的這些核電站也是利用了核能，它們的不同之處就在：核武器會(huì)給人們帶來災(zāi)難，造成生靈涂炭，而核電站為人們提供了電能，為人類造福。

　　教學(xué)互動(dòng)四

　　教師給大家展示“克隆人”的笑話圖片。（出示課件）

　　師：看到旁邊又冒出了另一個(gè)自己，小嬰兒也不知所措了，“哦，上帝啊，我被克隆了!”

　　師：克隆技術(shù)到底帶給我們的是喜還是憂呢？

　　1、教師請學(xué)生看課本中的第一只克隆羊“多利”的圖片，向?qū)W生簡要介紹克隆技術(shù)及其發(fā)展。

　　請學(xué)生根據(jù)收集的資料說說克隆技術(shù)在哪些方面可以為人類造福。

　　2、師：雖然克隆技術(shù)在很多方面造福人類，但有人設(shè)想甚至嘗試克隆人，卻引發(fā)了世界范圍內(nèi)的討論。

　　請學(xué)生朗讀《“夏娃”誕生》。

　　師：看來克隆人的可能性越來越大了，你贊成克隆人還是反對克隆人呢？請學(xué)生互相交流。

　　3、組織“要不要克隆人”的辯論會(huì)。

　　師：這次的辯論會(huì)上，雙方同學(xué)都表現(xiàn)得很好，都能有理有據(jù)地表明了各自的觀點(diǎn)，通過這次的辯論，大家應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，克隆人的出現(xiàn)將會(huì)給人們帶來很多的麻煩，我們應(yīng)該反對克隆人，但是同時(shí)，我們應(yīng)支持冶療性的克隆研究，并加強(qiáng)對治療性克隆研究的管理和控制，確保人類的尊嚴(yán)和國際公認(rèn)的生命倫理原則不受損害。

　　4、教師向?qū)W生展示漫畫《克隆人》

　　請學(xué)生朗讀“聯(lián)合國通過禁止克隆人宣言”。

　　全班同學(xué)合作，寫一封“反對克隆人”的倡議書，并在課后貼在班級墻報(bào)中。

　　結(jié)束過程

　　1、師：看來科學(xué)技術(shù)帶來的煩惱還不少呢，同學(xué)們想想還有哪些科學(xué)技術(shù)會(huì)給人們帶來煩惱，下節(jié)課我們將繼續(xù)討論。

　　2、教師在布置學(xué)生收集有關(guān)克隆技術(shù)的資料，準(zhǔn)備辯論會(huì)。

　　結(jié)束過程

　　師：偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：科學(xué)是一種強(qiáng)有力的工具，怎樣用它，究竟是給人帶來幸福，還是帶來災(zāi)難，全取決于人自己，而不取決于工具，刀子在人類生活上是有用的，但它也能用來殺人，可見，科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍，有利也有弊，我們應(yīng)該利用它為人類造福。

　　12、我在聯(lián)合國作報(bào)告

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)：知道聯(lián)合國的性質(zhì)和宗旨及其一些重要的工作機(jī)構(gòu)，初步了解聯(lián)合國在維護(hù)世界和平、促進(jìn)人類發(fā)展方面所發(fā)揮的重要作用。

　　2、情感：通過查閱資料了解聯(lián)合國為全人類開展工作的事例，了解聯(lián)合國的工作目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對世界局勢的關(guān)注，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)兒童的國際意識(shí)。

　　3、能力：學(xué)習(xí)搜集、處理資料，并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)合作探究的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　一、誦讀：感受聯(lián)合國

　　1、教師深情朗讀《聯(lián)合國歌》歌詞，渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、講述：《聯(lián)合國歌》是由一位美國詩人根據(jù)前蘇聯(lián)的一首歌曲重新填詞而成。

　　3、學(xué)生自由朗讀、齊讀。通過朗讀使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)聯(lián)合國，了解聯(lián)合國的奮斗宗旨和崇高理想，喚起學(xué)生關(guān)注全球，熱愛全人類的美好情感。

　　二、瀏覽：暢游聯(lián)合國

　　1、過渡：讓我們跟林強(qiáng)華一起去參觀聯(lián)合國總部，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、了解聯(lián)合國。

　　2、學(xué)生自讀教材《走進(jìn)聯(lián)合國總部》

　　3、誰能學(xué)做小導(dǎo)游，給大家介紹一下聯(lián)合國總部。

　　請2-3人介紹，教師配合出示錄像或圖片資料。

　　4、你還知道聯(lián)合國有哪些作用嗎？

　　提示學(xué)生舉一些實(shí)例來說說，比如在海灣戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭、伊拉克戰(zhàn)爭中，從戰(zhàn)爭前期時(shí)的調(diào)解，戰(zhàn)爭中對弱勢國的人道主義援助，戰(zhàn)后的重建等，都離不開聯(lián)合國的參與。

　　三、探究：了解聯(lián)合國

　　1、過渡：我們走進(jìn)了聯(lián)合國，相信同學(xué)們對它充滿了好奇，你還想知道些什么？

　　2、學(xué)生自由提問。

　　3、分組探究。

　　(1)將學(xué)生提問進(jìn)行分類，大致分為：聯(lián)合國的產(chǎn)生與發(fā)展、聯(lián)合國的會(huì)徽和旗幟、聯(lián)合國趣聞、聯(lián)合國的機(jī)構(gòu)和其他等五類。

　　(2)學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料內(nèi)容自由結(jié)合，分成五個(gè)學(xué)習(xí)小組。

　　(3)小組內(nèi)學(xué)習(xí)教材中有關(guān)內(nèi)容，交流資料，進(jìn)行整合，推選代表準(zhǔn)備向全班介紹。

　　4、集體匯報(bào)交流

　　5、“聯(lián)合國全接觸”知識(shí)競賽。

　　(1)以學(xué)習(xí)小組為單位參賽，分為必答題和搶答題，答對一題加一分，總分最高的小組獲勝。

　　(2)參考題目。

　　聯(lián)合國總部在哪里？

　　聯(lián)合國有哪些主要機(jī)構(gòu)？

　　聯(lián)合國會(huì)旗上有哪些圖案？有什么含義？

　　聯(lián)合國的作用有哪些？

　　現(xiàn)在中國常駐聯(lián)合國大使是誰？

　　聯(lián)合國成立于什么時(shí)間？

　　今天，世界上幾乎每一個(gè)國家都加入了聯(lián)合國，聯(lián)合國共有多少個(gè)會(huì)員國？

　　根據(jù)《聯(lián)合國憲章》，聯(lián)合國的四項(xiàng)宗旨是哪些？

　　（維護(hù)國際和平與安全；

　　發(fā)展國際間友好關(guān)系；

　　合作解決國際問題，增進(jìn)對人權(quán)的尊重；

　　成為協(xié)調(diào)各國行動(dòng)的中心。）

　　第二、三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)：了解聯(lián)合國和我們的密切關(guān)系，明確聯(lián)合國是全球的聯(lián)合國，也是兒童的聯(lián)合國，知道聯(lián)合國為解決世界兒童問題所作出的努力和產(chǎn)生的積極效果。

　　2、情感：讓學(xué)生真切地感受到聯(lián)合國就在我們身邊，鼓勵(lì)學(xué)生積極地到維護(hù)世界和平，促進(jìn)兒童發(fā)展的事業(yè)之中，讓世界變得更加美好。

　　3、能力：通過調(diào)查、學(xué)做小大使等活動(dòng)，培養(yǎng)交往能力，表達(dá)能力，幫助學(xué)生開拓視野，培養(yǎng)學(xué)生的地球村公民意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、以“戰(zhàn)爭陰影下的孩子們”為主題搜集錄像或圖片等資料。

　　2、布置學(xué)生調(diào)查，人們最關(guān)注的國內(nèi)、國際問題。

　　教學(xué)過程

　�。ǘ�）

　　一、談話；聯(lián)合國離我們并不遠(yuǎn)

　　上節(jié)課，我們初步了解了聯(lián)合國，雖然聯(lián)合國總部遠(yuǎn)在美國，但是它時(shí)刻都在關(guān)注著全世界的人們，為維護(hù)世界的和平，促進(jìn)國際合作和發(fā)展而奮斗。它時(shí)刻都在關(guān)注我們少年兒童工，為改善兒童健康狀況和保護(hù)兒童的合法權(quán)益做出不懈的努力。在xx年5月8日，聯(lián)合國還召開了一次特別會(huì)議，專門研究兒童問題。

　　二、感受：聯(lián)合國幫助和保護(hù)兒童。

　　1、觀看“戰(zhàn)爭陰影下的兒童”錄像。

　　內(nèi)容為：在伊拉克等戰(zhàn)爭中，孩子們身心備受摧殘，他們失去家園，失去親人，甚至失去生命的悲慘情景。

　　2、出示一組數(shù)據(jù)：據(jù)聯(lián)合國兒童工基金會(huì)統(tǒng)計(jì)，自1990年以來，全球共有200多萬兒童工在武裝沖突出中喪生，有600多萬兒童受重傷，1200萬兒童無家可歸。

　　據(jù)聯(lián)合國專家統(tǒng)計(jì)，伊拉克戰(zhàn)爭爆發(fā)后，800萬伊拉克兒童的食物幾乎都依賴于國家定量供給，隨著戰(zhàn)爭的繼續(xù)，定量供給可能難以保證，戰(zhàn)爭的爆發(fā)將使總數(shù)達(dá)130萬的伊拉克兒童工面臨嚴(yán)重的饑餓、疾病和死亡的威脅，傷亡人數(shù)可能高達(dá)數(shù)十萬。而且，更多的兒童還要飽受精神上的打擊，在伊拉克有多數(shù)兒童工患上戰(zhàn)爭創(chuàng)傷綜合癥，他們經(jīng)常做噩夢，無緣無故地表現(xiàn)出焦慮的情緒。

　　3、面對這一幕幕觸目驚心的畫面和數(shù)據(jù)，你想說些什么嗎？

　　4、孩子無辜，為何要飽受戰(zhàn)爭摧殘，于是人們的心里祈禱，愿戰(zhàn)爭早日結(jié)束，讓孩子們在和平的陽光下?lián)碛幸粋�(gè)幸福的童年！有誰知道，聯(lián)合國又是如何為解救這些可憐的孩子而努力的呢？

　　5、聯(lián)合營幫助孩子遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭的痛苦，但世界的兒童工問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。

　　6、結(jié)合課前查找的資料，你知道世界兒童問題還有哪些？

　　7、世界兒童工問題還真不少。為此，聯(lián)合國做出了哪些不懈的努力？

　　要點(diǎn)：制定聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》，幫助兒童爭取受教育的權(quán)利，提高入學(xué)率，幫助中國西部女童，改善兒童健康狀況，保護(hù)兒童生存權(quán)利等。

　　8、你們現(xiàn)在最關(guān)心的是什么問題？

　　教師點(diǎn)撥：我們已遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭、貧困、失學(xué)等問題，應(yīng)該好好珍惜，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

　　三、參與：讓世界更美好

　　1、作為全世界兒童中的一員，我們應(yīng)該怎么做的

　�。�1）自讀教材中有關(guān)內(nèi)容（聯(lián)合國兒童問題特別會(huì)議部分和《中國學(xué)生維護(hù)亞洲兒童工代表權(quán)益》），同桌討論。

　�。�2）集體交流，積極參與，爭取權(quán)益。

　　2、那么，我們又能做些什么呢？

　�。�1）請一名學(xué)生朗讀安南的一封信。

　�。�2）討論：

　　讀了安南的信，你有什么感想，你對他的回答滿意嗎？

　　如果你是聯(lián)合國秘書長，會(huì)如何回答這個(gè)問題呢？

　　3、課后，把你的想法說給家長或朋友聽聽，看看他們有什么建議。

　　如果你將出席聯(lián)合國大會(huì)，并讓你站在聯(lián)合國的講壇上發(fā)言，你將就哪些問題發(fā)表意見或提出建議，請你根據(jù)最關(guān)注的問題，進(jìn)行一次深入探究，可以查閱資料，可以調(diào)查采訪，更要獨(dú)立地進(jìn)行思考。

　�。ㄈ�）

　　一、小眼睛看大世界

　　1、課前，同學(xué)們對人們目前最關(guān)注的國內(nèi)、國際問題進(jìn)行了廣泛調(diào)查研究，我們來交流一下，這些問題主要表現(xiàn)在哪些方面？大家是如何深入開展探究的呢？

　　2、將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理，大致進(jìn)行分類，如兒童、教育、戰(zhàn)爭、環(huán)境等問題，各人就自己發(fā)表問題的思路展開討論，要求：有理有據(jù)，理由充分，理由充分，要求合理，建議可行。

　　3、面對如此多的問題，我們應(yīng)該怎么做呢？

　　二、學(xué)做聯(lián)合國小大使

　　1、聯(lián)合國大會(huì)即將召開，如果讓你出任大使，你會(huì)怎么做？

　　2、我們來看看深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校的廖敬鈺同學(xué)是怎么做的，讀一讀教材中《地球首腦峰會(huì)；傾聽中國孩子發(fā)言》

　　3、討論交流個(gè)人的感受

　　三、我在聯(lián)合國做報(bào)告

　　1、就兒童、教育、戰(zhàn)爭、環(huán)境等問題分組討論，擬好發(fā)言提綱，準(zhǔn)備好相關(guān)圖片數(shù)據(jù)資料。

　　2、模擬聯(lián)合國大會(huì)，我當(dāng)小大使，我來做報(bào)告

　　(1)準(zhǔn)備工作：

　　選舉秘書長，并負(fù)責(zé)主持本次大會(huì)。

　　成立答辯組，各小組推選2人組成。

　　推選發(fā)言人，各小組推選1人擔(dān)任。

　　(2)召開大會(huì)：

　　各發(fā)言人將本組大使的意見、建議進(jìn)行陳橽 ，展示相關(guān)圖片等資料、

　　由答辯組解答有關(guān)問題，并就發(fā)言人的某些觀點(diǎn)，建議等提出問題，雙方進(jìn)行答辯。

　　秘書長作總結(jié)陳述

　　3、想一想，除了出任大使，在聯(lián)合國大會(huì)上發(fā)言，我們還可以通過什么方式把我們的意見 和建議提交聯(lián)合國？

　　四、總結(jié)全課

　　我們走進(jìn)聯(lián)合國，認(rèn)識(shí)了解了聯(lián)合國，全世界人民的心愿和責(zé)任，就是讓人民幸福，讓世界和平，愛和平首先要珍惜來之不易的和平生活，身在福中要知福，愛和平，還要好好學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，只有實(shí)力強(qiáng)大，才能捍衛(wèi)和平，讓我們向全世界許下我們美好的心愿，我們熱愛和平，渴望和平，我們反對霸權(quán)主義，反對侵略戰(zhàn)爭，愿和平鴿銜著橄欖枝永遠(yuǎn)翱翔在碧空藍(lán)天。

第三單元 篇16

　　武進(jìn)湖塘橋初級中學(xué) 朱萬川

　　作者：蘇軾

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一：讀懂、背誦這首詞。

　　二：聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

　　一、導(dǎo)入  新課：

　　同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識(shí)中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們在往年看中秋圓月時(shí)有何感受？今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》�？纯此�的感受如何。

　　二 、欣賞《水調(diào)歌頭》

　　1、 對照小序部分簡介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。

　　2、初讀全詩，感知內(nèi)容。

　�。�1） 學(xué)生讀書下注釋。

　�。�2） 由學(xué)生迅速自讀課文。

　�。�3） 點(diǎn)一生朗讀（學(xué)生點(diǎn)評后，教師總結(jié)點(diǎn)評）

　　（4） 全班齊讀

　　3、 疏通全文

　　（1） 學(xué)生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。

　　（2） 小小組交流問題

　�。�能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出）

　�。�3） 全班交流、解決問題

　�。�4） 打出全文注釋，學(xué)生自主整理在課本上。

　�。�5） 問：對照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么？兩者聯(lián)系何在？

　�。ㄉ祥牎�—望月寫景；下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融）

　　問：詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？

　�。�6） 作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？

　　4、 能力訓(xùn)練

　�。�1） 什么是聯(lián)想？什么是想象？

　�。�2） 文中哪處是聯(lián)想？哪處是想象？

　　（3） 看圖一，發(fā)揮聯(lián)想，你能聯(lián)想到什么？

　�。�4） 看圖二，發(fā)揮想象，你能想象到什么？

　　5、 問：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。

　　6、音樂欣賞

　�。�1） 播放王菲的 《水調(diào)歌頭》

　�。�2） 第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱

　　7、 學(xué)生總結(jié)

　　（1） 一生總結(jié)本課教學(xué)思路

　�。�2） 由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲

　　三、 布置作業(yè) 

　　1、背誦這首詞

　　2、小作文：根據(jù)下文開頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫文章。

　　金秋十月，夕陽西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯(lián)翩……