《黃州新建小竹樓記》教學設計

【設計思路】本文是一篇文質兼美的古代散文，感情飽滿真摯，語言清麗自然，駢散結合，于整齊之中見參差，和諧流暢，適宜誦讀。所以，教學此文要以反復誦讀為基礎，在此基礎之上，感悟理解作者的思想感情，感受作者面對貶謫所表現出的方正高潔的氣節、澹泊寧靜的心態、豁達自適的胸懷，體會文章語言特色。（讀——悟——品）【教學目標】1、理解作者面對貶謫所表現出的方正高潔的氣節、澹泊寧靜的心態、豁達自適的胸懷。2、學習托物言志的寫作手法。【教學重點】1、 理解作者的思想感情及豁達情懷。2、學習本文托物言志的寫作手法。3、體會文章清麗自然的語言風格。【教學難點】正確理解“豈懼竹樓之易朽？”與“度斯樓之不朽。”所蘊涵的作者的感情。【教學方法】誦讀與賞析結合。【教    具】多媒體輔助教學【教學課時】一課時【教學過程】一、導入新課提起“黃州”這個地名，同學們會想到什么呢？大家都知道，公元1082年，北宋文豪蘇軾被貶黃州，寫下了著名的散文前后《赤壁賦》和以《念奴嬌赤壁懷古》為代表的膾炙人口的詩詞作品。正如著名學者余秋雨先生所說：“蘇東坡成全了黃州，黃州也成全了蘇東坡”。然而，你也許不知道在蘇軾之前的公元999年，另一位北宋文學家也曾因直書史事而被貶至黃州，并且，也為后人留下了一篇抒懷佳作。那位文學家叫王禹稱，那片佳作叫做《黃州新建小竹樓記》。今天，就讓我們走近王禹稱，走進他的黃州竹樓，去欣賞竹樓的美景，體悟作者的情懷。（出示課題） 二、預習檢查1、請同學介紹作者，教師補充。2、抽查課文誦讀情況：請三位同學分別朗讀自己喜歡的課文段落，其余學生聽讀、并指出錯誤之處。全班齊讀課文。3、師生共同解決預習中遇到的困難。（主要是疏通文意過程中的不解之處。）三、解讀課文，體會文章意蘊，理解作者情懷。劉勰在《文心雕龍·知音》中說:“夫綴文者情動而辭發,觀文者披文以入情,沿波討源，雖幽必顯。”我們從《蘭亭集序》中讀出了王羲之對生命的思考，從《阿房宮賦》中讀出了杜牧對統治者的忠告，從《滕王閣序》中讀出了王勃對祖國山河的熱愛，那么我們能夠從這篇文章中讀出什么呢？現在請同學們自由的誦讀課文，體會作者滲透在字里行間的心境與感情。學生讀后暢談自己的閱讀感悟（談談自己對文章所表現的作者情感的理解），要求能夠結合文中具體語段或語句進行挖掘分析，學生之間可以互相補充或發表不同觀點，教師適時引導學生深入理解作者的心境與感情。適時引導。學生討論：1、課文第二段中，作者在描寫竹樓視聽之美時，為什么略寫所見之景，而側重于從聽覺角度來寫聲音？（從聲音角度更能體現竹樓的獨特之處，由于竹的共鳴效應，竹樓里的音響效果不同尋常，作者認為這些和諧宜人的美妙聲音“皆竹樓之所助也”，體現作者對竹樓的喜愛，及作者恬淡高雅的志趣；以聲寫靜，更加突出了竹樓環境的清幽寧靜，這正是作者選擇在“雉堞圮毀，蓁莽荒穢”的偏僻角落里修建竹樓的原因所在，那就是——尋求寧靜，可見作者雖身處困境，心靈卻依然平靜，表現了作者在困境中持守高潔的氣節和處變不驚、淡泊寧靜的心態。）