“沉郁頓挫”的杜甫詩(shī)教案
《“沉郁頓挫”的杜甫詩(shī)》教案教學(xué)目標(biāo)
1.能初步了解杜甫的生平事跡及其所生活的時(shí)代背景。
2. 能借助注解鑒賞本專(zhuān)題中杜甫律詩(shī)歌的代表作品。
3.初步體會(huì)杜甫詩(shī)歌“沉郁頓挫”的風(fēng)格并對(duì)“沉郁頓挫”的內(nèi)涵有所了解。
教學(xué)建議
“沉郁頓挫”是杜甫詩(shī)歌已有定論的風(fēng)格特征，教師在本專(zhuān)題的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)突出這一專(zhuān)題教學(xué)目標(biāo)。所謂沉郁，就是指情感的深厚、濃郁、憂(yōu)憤、蘊(yùn)藉。所謂沉，主要是就情感的深沉而言：所謂郁，主要是就情感的濃郁而言。正如陳廷焯所言：“所謂沉郁者，意在筆先，神余言外。”“若隱若見(jiàn)，欲露不露，反復(fù)纏綿，終不許一語(yǔ)道破。匪獨(dú)體格之高，亦見(jiàn)性情之厚。”沉則不浮，郁則不薄。”(《白雨齋詞話(huà)》卷一)所謂頓挫，從字面上看，就是指語(yǔ)意的停頓挫折(間歇、轉(zhuǎn)折)；從結(jié)構(gòu)上看，頓挫往往表現(xiàn)在起承轉(zhuǎn)合處，它表現(xiàn)為紆徐斗健，交互為用，按理循脈，或起或伏，有情有景，相間相融。沉郁和頓挫是不可分割的。沉郁憑借頓挫，頓挫服從沉郁。二者有機(jī)結(jié)合，相得益彰。杜甫極善于運(yùn)用反復(fù)、重疊、對(duì)比、襯托等手段，使沉郁之情巧妙地寓于跌宕有致、徐疾相間的頓挫中，把沉郁頓挫昭然揭示在人們的面前。因此我們建議：
1.《兵車(chē)行》是杜甫詩(shī)歌沉郁風(fēng)格的典范作品之一，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)人情感起伏的歷程井體會(huì)作者滿(mǎn)腔郁憤的悲痛之情。在理清詩(shī)人的情感歷程后，再?gòu)谋驹?shī)句法和用韻的角度分析該詩(shī)的沉郁頓挫的風(fēng)格。
2.對(duì)《旅夜書(shū)懷》一詩(shī)，教師可在指導(dǎo)學(xué)生弄清楚本詩(shī)情景相生的基礎(chǔ)之上重點(diǎn)感悟杜甫詩(shī)歌沉郁頓挫的風(fēng)格。
3.對(duì)《詠懷古跡五首(其三)》這首詩(shī)歌，師生可以通過(guò)分析王昭君這一悲劇形象來(lái)體會(huì)作者沉而不浮、郁而不薄、欲露不露的深厚濃郁的悲情。
4.就《客至》一詩(shī)而言，教師可以讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)本詩(shī)的起承轉(zhuǎn)合來(lái)感悟詩(shī)人真率質(zhì)樸的感情。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)
【 “品讀與探討”指導(dǎo)】
1.“車(chē)轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。”兩個(gè)三字句，急促短迫，扣人心弦。“耶娘妻子走相送，塵埃不見(jiàn)咸陽(yáng)橋。”一個(gè)“走”(奔跑)字寄寓了詩(shī)人深厚的情感色彩。被突然抓來(lái)的兵士，又急促地被押送出征，“耶娘妻子”奔走呼號(hào)，哭聲震天，作最后的生離死別，何等倉(cāng)促，何等悲憤!“牽衣頓足攔道哭”一句連寫(xiě)四個(gè)動(dòng)作，把被迫出征者和送行的眷屬的那種眷戀、悲憤、哀苦絕望的情感，表現(xiàn)得非常細(xì)膩凄婉。詩(shī)人筆下的這次出征，灰塵漫天，車(chē)馬人群慌亂無(wú)比；哀號(hào)遍野，撕心裂肺。詩(shī)人這種白描式的描寫(xiě)，給讀者的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)以強(qiáng)烈的沖擊力，令人觸目驚心，不可逼視。
2.詩(shī)人采用了民歌的接字法：如：“牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄”，“道旁過(guò)者問(wèn)行人，行人但云點(diǎn)行頻”等，這樣蟬聯(lián)而下，累如貫珠，朗朗上口，鏗鏘和諧，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。詩(shī)人還運(yùn)用通俗口語(yǔ)。如：“耶娘妻子”、“去時(shí)里正與裹頭，歸來(lái)頭白還戍邊”、“被驅(qū)不異犬與雞”、“租稅從何出”、“信知生男惡，反是生女好”等，能收到清新自然、明白如話(huà)、生動(dòng)鮮明的表達(dá)效果。