孔孟 黃仁宇 教學(xué)目的： 1. 作者是如何看待孔孟的，二者之間差異的根源是什么。 2. 學(xué)習(xí)結(jié)合時代背景分析文化現(xiàn)象的方法。 3. 積累詞語，掌握成語的用法。 4. 感悟文化與文化現(xiàn)象。 教學(xué)重點：目的1、2。 教學(xué)難點：目的3。...

孔孟 黃仁宇 教學(xué)目的： 1. 作者是如何看待孔孟的，二者之間差異的根源是什么。 2. 學(xué)習(xí)結(jié)合時代背景分析文化現(xiàn)象的方法。 3. 積累詞語，掌握成語的用法。 4. 感悟文化與文化現(xiàn)象。 教學(xué)重點：目的1、2。 教學(xué)難點：目的3。...

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鄧浩黃仁宇教學(xué)目的：1.作者是如何看待孔孟的，二者之間差異的根源是什么。2.學(xué)習(xí)結(jié)合時代背景分析文化現(xiàn)象的方法。3.積累詞語，掌握成語的用法。4.感悟文化與文化現(xiàn)象。教學(xué)重點：目的1、2。教學(xué)難點：目的3。教學(xué)課時：1課時。...

教案示例教學(xué)設(shè)想 本課文擬用一個教學(xué)時完成。如有可能，建議語、政、歷三科老師能集中一起備課，從各自學(xué)科的特點分析本課文，以講座的形式向同學(xué)們講授，亦可從文科綜合的角度，不光是從語文的角度，可以揉進(jìn)哲學(xué)、歷史等學(xué)科知識，考查...

教學(xué)目的： 了解思想言行的不同以及產(chǎn)生的不同的原因； 教學(xué)課時：1 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入 同是儒家的代表人物，前者被尊為圣人，后者被尊為亞圣，都對后世產(chǎn)生了巨大的影響。...

教學(xué)設(shè)想： 批判性地閱讀課文 教學(xué)課時：1 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入 同是儒家的代表人物，前者被尊為圣人，后者被尊為亞圣，都對后世產(chǎn)生了巨大的影響。...

教學(xué)目的： 1. 作者是如何看待的，二者之間差異的根源是什么。 2. 學(xué)習(xí)結(jié)合時代背景分析文化現(xiàn)象的方法。 3. 積累詞語，掌握成語的用法。 4. 感悟文化與文化現(xiàn)象。 教學(xué)重點：目的1、2。 教學(xué)難點：目的3。 教學(xué)課時：1課時。...

鄧浩黃仁宇教學(xué)目的：1.作者是如何看待孔孟的，二者之間差異的根源是什么。2.學(xué)習(xí)結(jié)合時代背景分析文化現(xiàn)象的方法。3.積累詞語，掌握成語的用法。4.感悟文化與文化現(xiàn)象。教學(xué)重點：目的1、2。教學(xué)難點：目的3。教學(xué)課時：1課時。...

一、“危而不持，顛而不扶”中的“而” 對于這個“而”字，有兩種理解，一是作“卻”解，轉(zhuǎn)折連詞；一是作“如果”解，假設(shè)連詞。兩種理解都通。...