弈 秋（通用3篇）
弈 秋 篇1
教學(xué)目的：
1. 熟習(xí)常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的用法。
2. 理解專心致志在學(xué)習(xí)生活中的重要性。
3. 學(xué)習(xí)用寓言故事說(shuō)理的方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：寓言說(shuō)理的方法。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)方法：遷移閱讀法。
教學(xué)過(guò)程 ：
一. 教學(xué)導(dǎo)入 ：
由《齊人有一妻一妾》中寓言說(shuō)理方法導(dǎo)入 。
二. 聽(tīng)朗讀錄音，正音正句讀，然后齊讀課文。
弈（yi ） 鴻鵠（honghu） 弓繳（jiao）
三. 詞語(yǔ)點(diǎn)讀：
1. 一詞多義：
a. 通
A通國(guó)之善弈者也 整個(gè)，全
B凝絕不通聲暫歇 沒(méi)有阻塞，暢通
C指通豫南，達(dá)于漢陰 通往
D主簿通語(yǔ)言 傳達(dá)
E鳴之而不能通其意 了解
b. 使
A使誨二人弈 讓
B扶蘇以數(shù)諫故,上使外將兵 派，命令
C人皆得以隸使之 使喚
D是時(shí)以大中丞撫吳者為魏之私人,周公之逮所由使也 支使
E向使三國(guó)各愛(ài)其地,齊人勿附于秦 假使
c. 為
A惟之為聽(tīng) “惟……為……”，賓語(yǔ)前置句式，為，結(jié)構(gòu)助詞。
B為是其智弗若與 若，如果
C醫(yī)之好治不病以為功 當(dāng)作
D予無(wú)所用天下為 嗎
2. 下列畫線的詞語(yǔ)用法與現(xiàn)代漢語(yǔ)是否相同？請(qǐng)具體解釋。
a. 一心以為有鴻鵠將至 與現(xiàn)代漢語(yǔ)同，認(rèn)為
b. 與其妾訕其良人 不同，這里是“和他的”；現(xiàn)代漢語(yǔ)是選擇連詞。
c. 父子不相見(jiàn)，兄弟妻子離散 不同，這里是妻子兒女；現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思與“丈夫”相對(duì)。
d. 夫何使我至于此極也 不同，這里是“達(dá)到”，現(xiàn)代漢語(yǔ)是表示另起話題。
e. 及陷于罪，然后從而刑之 “然后”同；“從而”不同，這里是“跟著”的意思，現(xiàn)代漢語(yǔ)是承接連詞。
四. 齊聲朗讀課文，自行翻譯全文。
五. 原文之前還有一段文字，自讀并理解翻譯之。
無(wú)或（同“惑”）乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見(jiàn)（同“現(xiàn)”）亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之為數(shù)（技術(shù)）也，小數(shù)也。不專心致志，則不得也。
六. 分析理解：
1. 這個(gè)寓言中采用了對(duì)比之法，說(shuō)它的好處。
（提示：孟子將對(duì)比重點(diǎn)放在“專”與“不專”的對(duì)比上，這樣寫是突出過(guò)程的重要性，強(qiáng)調(diào)惟有用心專一者方能成就一番事業(yè)，心思浮躁者將一事無(wú)成。）
2. 荀子的《勸學(xué)》一文，也談到用心專一的問(wèn)題，比較兩者的說(shuō)理的異同。
（提示：本文是寓言說(shuō)理，一個(gè)是比喻說(shuō)理（蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也；蟹六跪而二鰲，雖蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也），但都用了對(duì)比之法，觀點(diǎn)也相同。）
七. 請(qǐng)采用對(duì)比手法，論說(shuō)惜時(shí)之于學(xué)習(xí)的重要性。
（略，學(xué)生自寫，然后相互評(píng)比，看誰(shuí)說(shuō)得最漂亮。）
八. 以山丘和小溪為形象，編寫一個(gè)小寓言故事，表明一個(gè)深刻的道理。
（筆作題，先擬寫草稿，同桌切磋，在寫成正式文稿，全班交流，組織成冊(cè)。）
九. 完成課后練習(xí)。（答案見(jiàn)教師用書(shū)）
十. 閱讀《文學(xué)讀本》中《〈孟子〉言論六則》，翻譯并概括主要內(nèi)容觀點(diǎn)。
（略，參照注釋解讀）
十一. 作業(yè) 布置：熟讀本單元幾篇《孟子》中的作品，課外在閱讀《文學(xué)讀本》中《孟子》的其他文章。
十二. 教學(xué)后記：
弈 秋 篇2
弈 秋 選自《孟子》
文 本
譯 文
原 文
文 本
是全國(guó)的下棋圣手，假使讓他教兩個(gè)人下棋。一個(gè)人專心專意，只聽(tīng)奕秋的話。另一個(gè)呢，雖然聽(tīng)著，但心里卻想著有只天鵝快要飛來(lái)，要拿起弓箭去射它。這樣，即使跟人家一道學(xué)習(xí)，他的成績(jī)也一定不如人家的。是因?yàn)樗穆斆鞑蝗缛思覇幔孔匀徊皇沁@樣的。
，通國(guó)之善弈者也。使誨二人弈，其一人專心致志，惟之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。
弈 秋 篇3
一. 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
生字：昵nì 瞇mī 裊niǎo 寐mèi
弈yì 鵠hú 垠yín
多音字：倔：juè 脾氣又倔 jué倔強(qiáng)
禁：jīn禁受、弱不禁風(fēng) jìn禁止、禁地
粘：zhān 粘貼、粘牙 nián同“黏”、粘液
埋：mán埋怨 mái埋沒(méi)、掩埋
正音字：擰níng 浸jìn 浸泡，不讀qīn
縷lǚ 縷述，不讀liǔ
誨huì 教誨，不讀huǐ
形似字：
詞語(yǔ)：
靈魂：取比喻義。指起指導(dǎo)和決定作用的核心因素。
親昵：十分親密。
責(zé)怨：責(zé)備，埋怨。
從容不迫：非常鎮(zhèn)靜，不慌不忙的樣子。
化險(xiǎn)為夷：使危險(xiǎn)的情況或處境變?yōu)槠桨病?/p>
弱不禁風(fēng)：形容身體虛弱，連風(fēng)吹都禁不住。
揮汗如雨：抹下的汗水象落雨一樣。
忍辱負(fù)重：為了完成艱巨的任務(wù)，忍受屈辱，承擔(dān)重任。
夢(mèng)寐以求：睡夢(mèng)中都想著尋找。形容迫切地希望得到。
2. 文體知識(shí)目標(biāo)：報(bào)告文學(xué)常識(shí)。
文學(xué)體裁的一種。初一學(xué)生也可以把這篇課文當(dāng)成“散文”或“記敘文”來(lái)學(xué)習(xí)。
報(bào)告文學(xué)以現(xiàn)實(shí)生活中具有典型意義的真人真事為題材，經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工而成的一種文學(xué)樣式。
其特點(diǎn)是：人物、事件必須真實(shí)。這是與新聞相同。
人物、事件必須有典型意義。
敘事、寫人的手法具有文學(xué)特點(diǎn)。
3. 寫作知識(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)多種寫人手法的運(yùn)用。
4. 思想情感目標(biāo)
通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，理解文中所表現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的“體育精神”，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)榮譽(yù)高于一切”的民族精神，自覺(jué)轉(zhuǎn)化成行動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)生活質(zhì)量不斷提高。
二. 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：對(duì)本文思想內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，避免理解膚淺。
難點(diǎn)：記敘、議論、抒情表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，使本文在敘事、寫人方面非常生動(dòng)、達(dá)到感人的效果。
三. 課文分析
這篇課文篇幅較長(zhǎng)，對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。因此，要求同學(xué)們要自覺(jué)做到：在聽(tīng)老師講課之前，獨(dú)立地把課文讀熟。最起碼地要了解課文的每一段內(nèi)容及全文的大意。否則，聽(tīng)講有困難，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
關(guān)于本文的內(nèi)容，我們?cè)谖念}上設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題，以此切入，領(lǐng)起對(duì)全文內(nèi)容的理解。
問(wèn)題：1、“她”指的是誰(shuí)？
2、為什么要把掌聲分給她一半？
第一個(gè)問(wèn)題要弄清楚本文寫的人物。這是學(xué)習(xí)記敘文的首要問(wèn)題。
“她”指的是誰(shuí)呢？讀到課文第二自然段就知道了。“她”指的是孫晉芳。
身份：隊(duì)長(zhǎng)。
球場(chǎng)位置：二傳手。
作用：場(chǎng)上的靈魂。
這樣的人物值得寫嗎？如果我們只把她看做是一名排球運(yùn)動(dòng)員的話，那有可能是不值得寫的。然而，在我們不讀下文前，先來(lái)了解老女排的輝煌歷史，把孫晉芳放在這個(gè)大的背景下來(lái)考察、分析，就會(huì)全面地了解她了，自然就把第二個(gè)問(wèn)題解決了。
二、三、四、五段寫了孫晉芳毅力頑強(qiáng)，訓(xùn)練刻苦，成為球技絕倫的二傳手，是場(chǎng)上訓(xùn)練的榜樣，球技的高手。
六、七、八、九、十段寫她胸懷寬廣，是場(chǎng)上組織核心，隊(duì)員的靈魂。
最后幾段寫她的作用、地位。扣題，照應(yīng)開(kāi)頭。
總的看來(lái)，作者通過(guò)孫晉芳的訓(xùn)練、比賽、遭受挫折時(shí)的苦悶和取得勝利的歡欣，以及女排姑娘們同心協(xié)力取得巨大成績(jī)的團(tuán)隊(duì)精神，刻畫了一個(gè)刻苦、率直、聰慧、胸懷寬廣的女排隊(duì)長(zhǎng)的完美形象。
從文章的寫作思路看，全文的結(jié)構(gòu)是這樣的：
全文共15個(gè)自然段，可分四個(gè)部分。
第一部分（1段）：交待人物的特殊地位——場(chǎng)上的靈魂。
第二部分（2-5段）：寫了孫晉芳訓(xùn)練刻苦和高超的球技。
第三部分（6-10段）：寫了孫晉芳的優(yōu)秀品質(zhì)——胸懷寬廣。
第四部分（11-結(jié)尾）：寫了她在隊(duì)中的重要地位，照應(yīng)開(kāi)頭。
板書(shū)：
這篇文章在寫法上也有很多獨(dú)到之處，值得我們學(xué)習(xí)。
1. 小中見(jiàn)大，平凡中見(jiàn)深刻。事件：訓(xùn)練、比賽、隊(duì)友間的關(guān)系。所塑造的人物特點(diǎn)：能吃苦、肯鉆研、心地善良，待人誠(chéng)懇，胸懷寬廣。
2. 人物語(yǔ)言的個(gè)性化。這是本文在寫人時(shí)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。孫晉芳的語(yǔ)言不多，就幾句話。但是她的語(yǔ)言率直、樸實(shí)、誠(chéng)懇，非常符合人物的身份、年齡、職業(yè)、性格，給讀者以真實(shí)感，很有特色。對(duì)同學(xué)們今后學(xué)寫人的記敘文很有啟發(fā)。
3. 記敘、議論、抒情相結(jié)合。
記敘是記敘文運(yùn)用最多的一種表達(dá)方式，本文也如此。但是，只用記敘，不輔以議論和抒情兩種表達(dá)方式，文章就顯得平淡、平直和膚淺。恰切地運(yùn)用議論、抒情（邊敘邊議，先敘后議，先議后敘，議抒融合），能使文章的內(nèi)容有所深化或升華，甚至產(chǎn)生點(diǎn)睛之筆。本文首尾兩段的議論和抒情在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上都形成了照應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)渾然一體。本文的抒情有時(shí)還融敘述、描寫等，使敘述性文字飽含感情，非常感人。
本文在選材方面也很講究，在修辭方法上也有特色。
《弈秋》
一. 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 熟練、準(zhǔn)確地朗讀，背誦全文。
2. 掌握10個(gè)文言文實(shí)詞的詞義。
3. 理解故事蘊(yùn)含的道理。
二. 重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：10個(gè)實(shí)詞
2. 難點(diǎn)：本文的道理
三. 基礎(chǔ)知識(shí)
繳zhuó 原指生絲線，這里指系著絲繩的箭。
與yú 同“歟”。文言助詞，表示疑問(wèn)或感嘆。
四. 實(shí)詞解釋
弈：圍棋，下圍棋。 其：其中
通：全 俱：同
善：善于 為：因?yàn)?/p>
使：讓 是：這
誨：教 然：這樣
五. 分析課文
先聽(tīng)老師朗讀一遍課文，注意發(fā)音和停頓。
下面，我們來(lái)通譯全文：
弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下圍棋，其中一人一心一意，聚精會(huì)神，只聽(tīng)弈秋的（教導(dǎo)）；另一個(gè)人雖然也聽(tīng)弈秋講，（可是）心里卻想（天上有）大雁飛過(guò)，想拿起弓箭去射它，雖然與他一同學(xué)習(xí)，（成績(jī)卻）不如那個(gè)人。這是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缒莻�(gè)人嗎？回答說(shuō)：不是這樣的。
這篇短文選自于《孟子》，關(guān)于孟子本人和《孟子》一書(shū)教材中做了介紹。
全文共四句話。第一句話，交待了弈秋的特點(diǎn)：通國(guó)善弈。二、三兩句寫了兩個(gè)人跟從弈秋學(xué)弈時(shí)的態(tài)度和結(jié)果。由于態(tài)度不同，結(jié)果也不同。最后一句采用問(wèn)答式，指出取得兩種不同的結(jié)果的原因，即不是智力原因，是什么原因，文中沒(méi)有直接回答，但是，讀者卻很清楚，因?yàn)槎⑷湟呀?jīng)說(shuō)了，即態(tài)度問(wèn)題。
這篇寓言故事短小精悍，但卻告訴我們一個(gè)深刻的帶有警世后人的道理：學(xué)弈必須要專心致志，不能三心二意，否則，一事無(wú)成。這個(gè)道理也具有普遍意義：不管做什么事，都要專心致志。決不能三心二意，否則，一事無(wú)成。
我們?cè)诘诙艿恼n上，向同學(xué)們介紹了“古言文五字閱讀法”，同學(xué)們不妨在本文運(yùn)用一次。
【模擬試題】（答題時(shí)間：40分鐘）
一. 給下列加點(diǎn)字注音
親昵 弈秋 教誨 擰開(kāi) 鴻鵠 無(wú)垠
二. 給下列拼音分別寫出漢字
jué強(qiáng) 夢(mèng)mèi lǚ述 xī照
三. 填字，組成成語(yǔ)并解釋成語(yǔ)
從 不迫：
化險(xiǎn)為 ：
忍 負(fù)重：
揮 如雨；
四. 閱讀下文，按要求回答問(wèn)題。
她朝夕苦練的動(dòng)人情景，是難以一一描述的。三伏天，南京是全國(guó)聞名的大火爐，悶熱得厲害。室外有的是空曠的天地，可是孫晉芳和球友，卻要在走廊里練球。其實(shí)這是大有道理的：在這又矮又窄的地方如果能夠傳遞自由，那么空曠的球場(chǎng)上傳球就更加得心應(yīng)手。走廊里，孫晉芳已經(jīng)揮汗如雨。原來(lái)蓬松漂亮的頭發(fā)，變得濕淋淋的，粘到一塊兒去了。運(yùn)動(dòng)衣衫的顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一攤汗水。她一邊托，一邊數(shù)一，二，三，四……一直數(shù)到五百多下。廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門窗也似乎向兩旁閃開(kāi)，狹小的走廊啊，宛如變成了一個(gè)無(wú)邊無(wú)垠的空間。更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球；仿佛有了魔法，可以隨意把球送到哪里。
有一雙揮灑自如的手固然是至關(guān)重要的，但作為一名優(yōu)秀的二傳手，還必須具有寬大的胸懷。用孫晉芳自己的語(yǔ)言來(lái)形容，那就是心里要能撐進(jìn)一條船。二傳手是無(wú)名英雄，掌聲一般都沖著攻球手，而責(zé)怨卻常常落到她的頭上。而她的自尊心又強(qiáng)，脾氣又倔，要磨煉到“心里能撐船”可真不容易呀！
1979年夏天，中國(guó)女排訪問(wèn)比賽。中國(guó)隊(duì)輕取前兩局，從第三局開(kāi)始，轉(zhuǎn)入逆境。新手郎平的重磅扣殺，屢不奏效。孫晉芳提醒她：“朗平，注意攻球線路！”郎平竟然毫無(wú)反應(yīng)。過(guò)了一會(huì)兒，郎平?jīng)_著她嚷道：“給球高一點(diǎn)！”孫晉芳心里掠過(guò)一絲不悅的陰影。結(jié)果，那場(chǎng)球輸了。
回國(guó)后，領(lǐng)隊(duì)和教練相繼找她談心。起先她心里不舒服，心想，一個(gè)新隊(duì)員，在場(chǎng)上竟然不理睬隊(duì)長(zhǎng)的提醒，而且還用那么沖的口吻對(duì)我說(shuō)話，未免太那個(gè)了吧！她跟郎平住一個(gè)屋，有幾天進(jìn)進(jìn)出出都相對(duì)無(wú)言。但孫晉芳畢竟是個(gè)心里藏不住事的姑娘，有天晚上，終于開(kāi)口了：“郎平，那天場(chǎng)上，你對(duì)我的提醒怎么理也不理呀？”郎平驚訝地說(shuō)：“你提醒我什么來(lái)著？場(chǎng)上吵鬧得太厲害了，我一點(diǎn)也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)呀！”
糟糕、真糟糕！原來(lái)是自己誤會(huì)了人家。當(dāng)然，郎平年輕氣旺，性子也直，老扣不死球，心里焦急，說(shuō)話口氣可能沖了一點(diǎn)，但郎平自己并沒(méi)有意識(shí)到，何況這是一個(gè)誤會(huì)呢。即使郎平真的責(zé)怪自己，自己也應(yīng)忍辱負(fù)重，以祖國(guó)榮譽(yù)為重呀！輸球的原因，當(dāng)然是多方面的，但自己與主攻手配合失調(diào)是一個(gè)不可饒恕的過(guò)失。要知道，在二傳手與主攻手之間，是不能有半點(diǎn)疙瘩的。孫晉芳悔恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂(lè)、自己的情緒起伏會(huì)直接影響隊(duì)員，影響勝負(fù)，決心繼續(xù)磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。
船呀，終于撐進(jìn)了她的心海。她熟知每一個(gè)同伴的性格、脾氣、體質(zhì)和技術(shù)，比賽時(shí)總號(hào)著她們的脈搏給球。郎平的性格爽朗，興奮時(shí)容易跳早，球要給高些；她的身體憊時(shí)，容易跳不起來(lái)，球要給近網(wǎng)，不給遠(yuǎn)網(wǎng)，招娣敢打敢拼，是一員虎將，但有點(diǎn)愣，發(fā)急時(shí)，不能輕易給她球，而要提醒她：“招娣，別急！別急！”毛毛勇敢倔強(qiáng)，技術(shù)全面，什么球都能打，不過(guò)給球還是寧近勿遠(yuǎn)，寧矮不高，寧快不慢。曉蘭性格內(nèi)向，穩(wěn)得住。亞瓊不能埋怨，要多鼓勵(lì)。梁艷年輕，眼疾手快，給球的速度要跟得上……
憑著她對(duì)每個(gè)同伴這種細(xì)致的了解和充分的信任，也憑著每個(gè)同伴對(duì)她的了解和信任，六個(gè)上場(chǎng)隊(duì)員默契得恰似一個(gè)人一樣。你看，在發(fā)球前的一剎那，同時(shí)有兩三個(gè)攻球手把手伸到背后，向她發(fā)出打什么戰(zhàn)術(shù)的信號(hào)。她如電的目光飛掃而過(guò)，靈敏的頭腦迅速進(jìn)行分析，而且馬上用手勢(shì)回答問(wèn)伴。于是，一套眼花繚亂的快速打法：平拉開(kāi)、短平快、交*……紛紛呈現(xiàn)在你的眼前，一幕幕驚心動(dòng)魂的戰(zhàn)斗場(chǎng)面由她導(dǎo)演出來(lái)，一曲曲悅耳的樂(lè)曲由她指揮而生。
1. 概括這部分文字圍繞孫晉芳寫了哪幾件事。
2. 第1段中孫晉芳和隊(duì)友們?yōu)槭裁匆谧呃壤锞毲蚰兀窟@是從哪一方面刻畫孫晉芳的形象呢？從中可見(jiàn)她有怎樣的性格特點(diǎn)？
3. 找出第2段中過(guò)渡性的語(yǔ)句。
4. 用自己的話復(fù)述孫晉芳與郎平產(chǎn)生誤會(huì)到解除誤會(huì)這部分內(nèi)容。
5. 找出語(yǔ)段中對(duì)孫晉芳的語(yǔ)言描寫，并說(shuō)一說(shuō)從中可以看出她具有怎樣的性格特點(diǎn)？
6. 說(shuō)說(shuō)下面語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的含義。
1孫晉芳悔恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂(lè)，自己的情緒起伏會(huì)直接影響隊(duì)員，影響勝負(fù)，決心繼續(xù)磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。
2一幕幕驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面由她導(dǎo)演出來(lái)，一曲曲悅耳的樂(lè)曲由她指揮而生。
五. 填空。
孟子名 ，字________， 時(shí)期 _ 家、______家。是孔子之后的 大師，被后世稱為 ，將他和孔子合稱為 。
六. 閱讀下文，回答問(wèn)題。
弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)。一人雖聽(tīng)之，一心以為鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。
1. 翻譯句子。
弈秋，通國(guó)之善弈者也。
2. 用“/”線給下面句子斷句。
為是其智弗若與？曰：非然也。
3. 第一句中“善”字說(shuō)明什么問(wèn)題？
4. 文中刻畫的兩個(gè)學(xué)下棋的人，表現(xiàn)有什么不同？
5. 這個(gè)故事告訴我們?cè)鯓右粋�(gè)道理？
6. 學(xué)習(xí)這篇課文以后，聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，看一看自己有沒(méi)有學(xué)習(xí)不專心的時(shí)候，如果有，要注意改正。
【試題答案】
一、二、三題答案略。
四.
1.寫了她刻苦訓(xùn)練，與郎平產(chǎn)生誤會(huì)到冰釋前嫌、走進(jìn)隊(duì)員的內(nèi)心世界，帶領(lǐng)隊(duì)友取得勝利。
2.在這又矮又窄的地方如果能夠傳遞自由，那么到空曠的球場(chǎng)上傳球就更加得心應(yīng)手。這是細(xì)節(jié)描繪。表現(xiàn)了孫晉芳聰慧的一面。
3.第一句。
4.略。
5.“郎平，那天場(chǎng)上，你對(duì)我的提醒怎么理也不理呀？”“招娣，別急！別急！”從中可見(jiàn)她是一個(gè)率直誠(chéng)懇的人。
6.1心海中的暗礁是比喻的說(shuō)法，是比喻她的寬廣胸懷中的狹隘心理。2“一曲曲悅耳的樂(lè)曲”是比喻一次次成功的比賽。這句話的含義是在孫晉芳的調(diào)動(dòng)、指揮下，女排姑娘進(jìn)行了一次又一次成功的比賽。
五. 軻 子輿 戰(zhàn)國(guó) 思想 教育 儒學(xué) 亞圣 孔孟
六.
1.略。
2.為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
3.一個(gè)“善”字點(diǎn)明師傅棋藝水平之高。
4.其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)。一人雖聽(tīng)之，一心以為鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
5.告訴我們學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可以三心二意的道理。
6.略。