《設計的一般原則》教學設計

一、教學目標：

（一）知識與技能目標：

1、   理解設計一般原則的概念。

2、   理解設計一般原則之間的辨證關系。

3、   能用設計的一般原則評價技術產品。

（二）過程與方法目標：

1、在回顧便攜式小凳子的設計過程中，感悟設計原則的應用，自主建構設計原則的知識技能。

2、在經歷技術產品評價的過程中，體會設計原則間的相互關系。

（三）情感、態度、價值觀目標：

1、通過對設計產品和典型案例的分析，增強學生對技術設計中人為因素的理解，培養學                       生對技術設計應以人為本的理念。

2、加深對技術設計的藝術美、技術美及文化性的理解，增強技術設計的道德責任觀念。

3、通過對設計原則的理解，形成全面的、聯系的、發展的技術原則觀。

二、教學內容分析：

本節主要闡述了設計原則的基本概念及其辨證關系。設計原則既是設計應遵循的標準和規范，同時又是技術評價的基本手段和尺度。本節闡述的七個原則（創新原則、實用原則、經濟原則、美觀原則、技術規范原則、可持續發展原則、道德原則）在先后順序上，并非按重要程度而呈現，沒有誰比誰更重要的問題。但在教學過程中不能不分主次、面面俱到；應在設計原則的講述分析中提升出設計的靈魂，再重點分析闡述。

三、教學對象分析：

作為高中生對生活中的技術產品，依據已有的知識和生活經驗有了一定的評價意識和評價標準；在便攜式小凳子設計過程中，學生也已運用了某些設計原則。只是對這些設計原則的理解和運用是感性的、不全面的。

四、教學重難點：

   （一）重點：1、理解設計原則及其相互關系

2、學會用設計原則評價常見的技術產品。

（設計的一般原則是設計評價和設計應遵循的重要依據，貫穿教材的始終。因此，理解設計原則及其相互關系、學會用設計原則評價常見的技術產品，既是本節的重點，也是技術素養的體現。）

（二）難點：在設計中，如何正確處理設計原則之間關系。

（在設計過程中如何權衡設計原則之間的關系，是衡量一個設計可行性及設計價值的重要方法。緣于高中生的世界觀、技術觀尚不健全，如何正確處理設計原則之間關系，就成了本節的難點。）

五、教學策略：

本節課教學主要由教師通過實物和多媒體手段設置學習情境，并加以引導，讓學生在過程中自主探究、自主建構設計原則知識并形成能力。以便攜式小凳子為主線案例，其他實物和圖片為輔線案例，貫穿教學始終。主要教學思路為：回顧設計過程（引入情景）     合作探究（設計因素）     歸納明晰（引入新課）      自主發現（設計原則）     分析探究（辨證關系）      正確處理（原則關系）      能力展示（作品點評）     總結提升（設計靈魂）。考慮到設計原則間的內在聯系，不宜拆開教學。因此，本節安排1課時。

六、教學資源：

便攜式小凳子（學生設計作品）、其他技術產品、多媒體課件。