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《新詞新語與流行文化》教學設計

發布時間:2019-03-08

《新詞新語與流行文化》教學設計

一、教材分析:
《新詞新語與流行文化》是人教版高一必修1的“梳理探究”專題部分的教學內容。它體現了語文學習的綜合性、實踐性特點,貫徹課程標準所倡導的“自主、合作、探究”學習方式的理念。它的教學,是擺在所有語文教師面前的一個嶄新課題。
我想,編寫者意在讓學生了解新詞新語,并學會梳理探究知識的方法。引導學生關注生活,從生活中學習語言文字,激發學習語文的興趣,開闊合作探究學習的思路。
二、學情分析:
   對于同學們非常熟悉的新詞新語,學生很感興趣。但高一新生自主思考的思維習慣和自主探究的能力還沒有形成,所以,教師的有效指導顯得尤為重要。
三、教學目標:
1.知識與能力目標
分析新詞新語產生的途徑。
積累新詞新語,學習一定的梳理方法。
探究新詞新語產生背后的文化內涵。
2.過程與方法
通過搜集、整理、梳理、注釋來學習新詞新語。
通過小組討論、交流的方式探究新詞新語反映的文化現象。
3.情感、態度與價值觀
培養學生在生活中關注語言的意識。
學會從語言變化的中感知社會生活的變遷。
從新詞新語的產生中領略當代流行文化的脈動。
教學重點:
    學會用不同的標準去梳理知識的梳理方法。
 教學難點:
 理解思考新詞新語出現反映的社會文化現象。
 形成良好的探究、合作的學習習慣。
教學方法: 合作   梳理   探究  討論
課前準備:學生上網搜集新詞新語
           教師制作課件
教學課時:    一課時
教學設想:  設計學生預習學案,學生依據學案上網查找搜集新詞新語,并分類梳理。課堂上學生交流新詞新語及其含義,教師引導運用多種方式梳理知識。設計兩個探究主題,一是探究新詞新語產生背后隱藏的文化內涵,二是探究新詞新語的發展趨向。以上探究以學生討論探究為主,教師引導,讓學生感知新詞新語反觀社會現象和文化現象。
教學過程:
一、 導入新課:
有人說:語言是一條流動的河,不同時段有不同的風景;也有人說:新詞語是社會的一面鏡子,映照出社會的變遷;詞匯這種表情達意的載體,它永不停息的推陳出新。你看,現在的“粉絲”不是食品,“輪胎”不是汽車配件,“爆炒”不再僅限于廚房,“韓流”和冷空氣沒有關系,“狗仔隊”不是由狗組成,語言進入了超級“選秀”時代。今天,我們一起走進新詞新語這個嶄新的時代。
二、 走進新詞新語:
1. 什么是新詞新語?
明確:新詞新語也就是流行語,它是指在一定的時間,一定的范圍內廣為傳播、使用的語言。比如:奔奔族,粉領,半糖夫妻
2.(活動)小組交流自己搜集的新詞新語,并派代表分類寫在黑板上。(每一類以5個詞為宜)
3.(活動)以互相問答的形式交流黑板上新詞新語的含義。
教師過渡語:同學們的搜集、整理、梳理,讓我們領略了各個領域的新詞新語,可以說耳目一新,大開眼界。這么多的新詞新語,如果讓你研究學習,除了從內容上梳理,你還會從哪些方面去梳理呢?
學生發言:
教師總結:(出示ppt)
如:①新詞新語按照年代梳理。
XX年流行語:山寨、神七、范跑跑、可樂男孩、雷人、人肉搜索、三聚氰胺、結石寶寶、問題奶粉……

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